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《我家門前的�！方虒W(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《我家門前的�！方虒W(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《我家門前的�！方虒W(xué)反思1
作為三年級的閱讀課文，我想重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運(yùn)用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，了解特點(diǎn)。讓學(xué)生通過初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)會初步地概括大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會用簡單的語言歸納概括大海的特點(diǎn)。
二、細(xì)讀課文，理解特點(diǎn)。在學(xué)生找到概括出大海的幾個特點(diǎn)之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語句理解特點(diǎn)，從而體會大海的美。
三、匯報(bào)交流，品味特點(diǎn)。通過生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生理解大海的美，體會大海給予作者以及對作者的'影響。
四、質(zhì)疑問難，感悟特點(diǎn)。通過學(xué)生提出不理解的詞語和句子，幫助學(xué)生更好地理解課文，體會文章內(nèi)涵。
當(dāng)然，我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離，在實(shí)際教學(xué)過程觀念中也暴露了一些問題：
第一，生生交流的機(jī)會少，有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。
第二，教師調(diào)控不夠及時，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評價有些滯后，評價之后沒有充分發(fā)揮評價的激勵和促進(jìn)作用。
第四，努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠。
《我家門前的海》教學(xué)反思2
面對學(xué)生提出的疑問，我不能不深思：童年應(yīng)該怎樣長大？童年只有一次，沒有人永遠(yuǎn)童年，可是，永遠(yuǎn)有人童年。童年就應(yīng)該是自由，快樂而輕松的，童年就應(yīng)該這樣長大。
1、學(xué)習(xí)為什么不能像玩一樣自由?
“學(xué)習(xí)如果和玩一樣，多好！”這是每個孩子的心聲。玩是自由的，玩是快樂的，玩是孩子們最喜歡的！為什么學(xué)習(xí)不能和玩一樣呢？老師“以學(xué)生是否學(xué)得快樂”這種情感體驗(yàn)作為自己教育教學(xué)的追求目標(biāo)，使課堂充滿了人性，學(xué)生獲得了比知識更重要的人文關(guān)懷，學(xué)生在這樣的體驗(yàn)中慢慢地學(xué)習(xí)反思、評價自己。學(xué)生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵和指導(dǎo)下通過自己的內(nèi)化活動來實(shí)現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動獲取、主動發(fā)展的教學(xué)活動化過程。在剛剛這個案例中的學(xué)生學(xué)習(xí)過程就是以小組活動為基礎(chǔ)，以學(xué)生探究為主，把互動式、多樣化、個性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以活動化的教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。孩子們這樣學(xué)習(xí)就像玩一樣，讓他們喜歡，快樂地做自己喜歡的事情，我們還怕他們做不好嗎？
2、學(xué)習(xí)為什么不能像玩一樣快活?
新課程目標(biāo)已由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，因此，我們的'教學(xué)應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的感受，教學(xué)過程中要讓學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)。而要有這樣的效果，就需要教師要特別
注重學(xué)生的情緒變化。如在講授《鯨》這一課時，我就是圍繞讓孩子們說服自己不養(yǎng)鯨的過程開展的，課堂上，孩子們積極尋找資料，用自己掌握的相關(guān)知識勸說老師放棄這個念頭，每個孩子注意力都那么集中，但卻絲毫沒有疲憊感，學(xué)習(xí)的過程就像玩一樣，充滿了樂趣，使他們感到快活。這就說明，當(dāng)學(xué)生未進(jìn)入狀態(tài)時，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，有效地激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，使其高興的學(xué)習(xí)；當(dāng)教學(xué)過程中高潮時，能不失時機(jī)，把學(xué)生情緒推到最高點(diǎn)，并及時激勵和表揚(yáng)學(xué)生，讓他們通過自身的情感體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定的自信心，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在愉悅中體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)的成功。
3、學(xué)習(xí)為什么不能像玩一樣輕松?
仔細(xì)想想，寫在備課筆記上的教案是死的，只有在課堂上動態(tài)生成的教案才是活的，才是閃著智慧的。為孩子的學(xué)習(xí)服務(wù)，為孩子的成長服務(wù)，時時在教學(xué)過程中，想起孩子在求知過程中的需要，想到要保護(hù)學(xué)生的求知欲，保護(hù)孩子的好奇心，給兒童的精神以積極的鼓勵，這是我們應(yīng)該而且必須做好的。只有在課堂教學(xué)過程中，我們才能真正地學(xué)會理解與尊重孩子。也只有這樣的充滿人文的課堂教學(xué)環(huán)境中，孩子們才會綻發(fā)出令人難以置信的創(chuàng)造熱情與生命智慧，我們一定會為此而感到驚嘆的。
《我家門前的海》教學(xué)反思3
《我家門前的�！肥且黄宰x課文，在這一課教與學(xué)的過程中，我力圖體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于高年段閱讀教學(xué)的一些理念，結(jié)合課文，語言優(yōu)美，豐富的想象，生動地展現(xiàn)出大海的美麗的這一自身特點(diǎn)及班級學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。
在設(shè)計(jì)中遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的`三個維度，較好地體現(xiàn)了對學(xué)生個性體驗(yàn)的充分尊重，對學(xué)習(xí)過程和方法充分重視，并落實(shí)了語文學(xué)科的感悟、品味，培養(yǎng)語感的基本任務(wù)，主要采取如下策略：
一、從個性感性入手，以學(xué)生的感受作為切入點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會課文。 如在文章的導(dǎo)入部分，我用充滿激情淺顯生動的語言把學(xué)生帶入文中去，讓他們自己去感受作為一個海邊出生，海里成長的漁家孩子，他眼中的海是什么樣子？
二、設(shè)計(jì)主線問題讓學(xué)生思考，并運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)詞、句、段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,讀中理解,讀中感悟。
不足之處：
1、學(xué)生思維不夠開闊。
2、課堂對學(xué)生的評價較單一.
今后多創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
《我家門前的�！方虒W(xué)反思4
《我家門前的�！肥且黄x課文，在這一課教與學(xué)的過程中，我力圖體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中年段閱讀教學(xué)的一些理念，結(jié)合課文，語言優(yōu)美，豐富的想象，生動地展現(xiàn)出大海的美麗的這一自身特點(diǎn)及班級學(xué)生的`實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。
在設(shè)計(jì)中遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三個維度，較好地體現(xiàn)了對學(xué)生個性體驗(yàn)的充分尊重，對學(xué)習(xí)過程和方法充分重視，并落實(shí)了語文學(xué)科的感悟、品味，培養(yǎng)語感的基本任務(wù)，主要采取如下策略：
一、從個性感性入手，以學(xué)生的感受作為切入點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會課文。
如在文章的導(dǎo)入部分，我用充滿激情淺顯生動的語言把學(xué)生帶入文中去，讓他們自己去感受作為一個海邊出生，海里成長的漁家孩子，他眼中的海是什么樣子？
二、調(diào)動自身已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法來學(xué)習(xí)課文，如抓重點(diǎn)詞句段來說明課文，找出重點(diǎn)。
《我家門前的�！方虒W(xué)反思5
作為五年級的第二單元的閱讀課文，我想重點(diǎn)落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容、了解寫作手法上。運(yùn)用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識，自主學(xué)習(xí)。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，整體感知。讓學(xué)生通過初讀課文，掃清字詞障礙，了解內(nèi)容，學(xué)會初步地概括大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會用簡單的語言歸納概括大海的特點(diǎn)。
二、再讀課文，理解感悟。在學(xué)生找到概括出大海的幾個特點(diǎn)之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的重點(diǎn)語句進(jìn)行各種形式的品讀、理解，從而提高朗讀水平及體會大海的美。通過生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生進(jìn)一步加深對大海的美的理解，體會大海給予作者以及對作者的影響，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會質(zhì)疑，從而提高自己的自學(xué)能力。
三、體會寫法，積累佳句。讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最優(yōu)美的語句，指出寫作手法，說說自己的體會，再進(jìn)行仿照練習(xí)，通過練習(xí)掌握方法。
在過去的教學(xué)中，最為明顯的就是“滿堂灌”，學(xué)生的主體地位未能得到體現(xiàn)，因而很容易引發(fā)學(xué)生注意力不集中、課堂氣氛沉悶等問題。因此，我力求在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動腦、動手的實(shí)踐力，主要通過生生之間，師生之間，交流合作；個人自主學(xué)習(xí)或小組合作探究等形式。尤其在“再讀課文，理解感悟”的 環(huán)節(jié)中最為明顯。而教學(xué)，永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。課堂的預(yù)設(shè)必定等同不了生成，再加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在實(shí)際教學(xué)中明顯的暴露了一些問題： 第一，教師調(diào)控不夠及時，缺少教育的靈活性。
第二，教師的評價有些滯后，評價之后沒有充分發(fā)揮評價的激勵和促進(jìn)作用。
第三，努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師用語不夠簡潔凝練，導(dǎo)致時間不夠，草草收尾作結(jié)。
如果讓我重新上這一節(jié)課，我會加強(qiáng)對教學(xué)用語的`組織，做到簡潔、通俗易懂，真真正正做到教師是課堂的組織者，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)會留一點(diǎn)余白，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思考，這樣既能保證教學(xué)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施，又能達(dá)到教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
《我家門前的�！穼儆诰x散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。從作者深邃學(xué)習(xí)思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。
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