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五年級語文上教學反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的五年級語文上教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級語文上教學反思1
今天所執(zhí)教的《三峽之秋》是五年級上冊“以城鄉(xiāng)美景”為主題而編排的一篇閱讀課文。
針對“課程總目標”對閱讀的要求：“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法。能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。具有獨立閱獨的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注意情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力�！�
“第三學段目標”關(guān)于閱讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。在閱讀中了解文章的'表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷�！�
為了落實教學目標，突破重點、突破難點。我設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié)。下面，我就圍繞這五個環(huán)節(jié)，反思一下我的教學特點和學生的學習效果。
★激趣導入理解文題環(huán)節(jié)。
利用語言喚起了學生對以往學習過的寫景散文的回憶，為學這篇寫景的文章作了鋪墊。通過指導審題，使學生明確了文章的體裁和內(nèi)容。
★預習檢測、反饋學情環(huán)節(jié)。
通過檢查，反饋了學生朗讀的預習情況，相機指導了光暈、顯露等生活中易讀錯或難讀的詞。明確了本文的寫作順序、景物內(nèi)容和三峽不同時段的特點。為下文的閱讀掃清了障礙。
★抓住特點，指導朗讀環(huán)節(jié)。
通過組織學生運用自主學習、合作交流、展示匯報的學習方式。運用讀語段、畫語句、品特點、悟?qū)懛ǖ姆椒�。通過教師的點撥、指導、訓練，使學生習得了有順序、抓特點、多修辭、用對比的寫景方法。再通過層層深入的朗讀指導，使學生感受到了山河的壯美。激發(fā)了對三峽的熱愛與贊美之情，突破了本課的教學重點，突破了學習的難點。并且在這一過程中，學生熟讀積累了語言，培養(yǎng)了朗讀，理解了詞句。
在實施本節(jié)課時，也存在很多不足：
學生依提示獨立學習，然后合作學習。在展示匯報時，形式單一，沒有充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮合作的力量。
重建的方案：對中午長江美景的感悟，就在小組合作學習時，提醒學生要分工明確。在展示匯報時，以小組形式進行，引導學生按提示的要求，把句子是怎樣抓住長江特點，表現(xiàn)這一時段三峽特點，運用了什么修辭方法說具體，然后練習有感情朗讀，并對朗讀作以指導。
五年級語文上教學反思2
1、簡介作家作品，談話導入新課。結(jié)合導學案上的“信息提煉”，課件出示作家、作品圖片，為學生理解課文做鋪墊。
反思：《我是貓》學生對課文主旨不容易理解，作者借貓的視角來寫人的.社會生活，這一環(huán)節(jié)效果較好，學生容易理解接受。
2、學習生字詞。結(jié)合導學案“初讀點撥”，檢測學生生字詞預習情況。2人小組對批字詞完成情況，并糾錯。班班通輔助教學。
反思：讓學生讀字詞、分析字詞時間較長，生字詞處理扎實，但導致課堂結(jié)構(gòu)前松后緊。
3、檢查學生讀書情況。學生展示讀書，一人一句。
反思：雖然提前有布置學生預習課文，但學生預習并不充分，課堂讀書問題較多。但是學生能認真傾聽讀書較好。因為有些繁瑣，學生沒有讀完課文就下課了，最終教學目標沒有達成。
4、把握課文主要內(nèi)容，理清課文寫作思路。結(jié)合導學案完成。
5、完成導學案上“達標檢測”。
這節(jié)課是不成功的，因為教學目標沒有達成。課后，雅妮老師一席話讓我茅塞頓開：導學案設(shè)計不夠合理，“初讀點撥”中比較字形組詞題量太大，完全可以刪去；解釋詞語有些難度，耽誤時間較多，可以換一種形式，讓學生根據(jù)意思寫詞語。歸根究底，導學案設(shè)計不夠合理，教學環(huán)節(jié)時間安排不當，學生預習不夠充分。
我想今后應(yīng)從以下三方面努力。
1、認真?zhèn)湔n，精心編寫導學案。
2、讓學生學會預習，充分預習，才能保證自主學習成功。
3、教師要做好導演，預想好課堂可能出現(xiàn)的問題，力爭做到胸有成竹，努力方向---氣定神閑。
五年級語文上教學反思3
本節(jié)課，在教學設(shè)計中，我從學生學情出發(fā)，在考慮學生學習水平的基礎(chǔ)上，采用結(jié)合學生生活實際，尊重其個性體驗的方法，讓學生“動”起來，充分表達自己學習體會、看法和成果，激發(fā)學習欲望，擴大參與度并維持其學習興趣。
整節(jié)課脈絡(luò)清晰，各環(huán)節(jié)安排流暢緊湊，以“喜愛——熱愛——自豪”為情感主線，安排第二課時教學，內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，增強了學習的主動性和成就感。在學習活動中，讓學生初步感悟到黃河源背后所蘊藏的古代文明和民族精神。
也許很多老師在處理課文最后一段時都覺得一籌莫展，我也有同感。雖然在教學設(shè)計上我也處理得不夠細致，但我有自己的想法。課文最后一段是這樣描述的：“藍天、白云、鮮艷的花、清澈的水，源頭的奇景真使人迷戀。我順著小溪，向遠處望去，好像看到水越匯越多，越流越大，流過平地，繞過高山，越過平原，終于匯成奔騰的黃河，行程五千多米，流入大海�！�
這一段的教學，可淺，可深。淺只需聯(lián)系上文，無數(shù)細流匯聚一起，終于匯成奔騰的.黃河，讓學生讀這段話，想象仿佛看到了什么？學生能把這段文字變成畫面在腦海腦海中顯現(xiàn)，然后把畫面再還原成自己的文字就很不錯了。深，卻需要結(jié)合對黃河的了解，對黃河的感情讀出文字背后的東西。如果教師有這樣的認識，她不會讓她的孩子僅停留在淺的層次上讀這段話，她會竭力讓她的孩子讀出文字背后的東西，這些東西對孩子是有震撼力的。但是如果一味讓孩子自己去讀——你還讀出了什么？孩子們已經(jīng)窮其所能“仿佛看到這條小溪，順著要走的河道走，遇到險灘，一聲吼叫，奔流而去”“無數(shù)條小溪全往一個位子流�！薄盁o數(shù)條小溪匯在一起，變成一條河，奔流，繞過高山，流入大海。”“流入大海是不容易的，經(jīng)過了重重阻礙，才沖向大海，把旁邊的泥沙都帶動了�！薄@些體會確實很真實，也很有必要，是孩子們自己的體驗。在這個體驗的基礎(chǔ)上才能向更深的體驗邁進。但是教師如果一味地讓孩子們圍繞“你還讀出了什么”去猜老師要的答案，是不合適的。
孩子們會覺得無所適從，會覺得是在為老師讀書，為老師說出自己的體驗，而不是真切表達自己的讀書感受。既然要孩子們認識深刻一點，就大膽地給孩子們以幫助，他們對黃河認識有限，我們可以給孩子們提供相關(guān)的資料，讓孩子們讀相關(guān)的資料，再來看文章中的句子，孩子們自然會有新的感悟，新的體會。一個人的視野不同，認識事物的深度和角度肯定不同，我們要做的就是拓展孩子們的視野，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們的思想逐漸深刻。孩子們對黃河的認識多了之后，自然就會把黃河和中華民族聯(lián)系起來，他們看到的就不再僅僅是黃河，還有具有黃河精神的中華民族。
五年級語文上教學反思4
在教學中，我盡可能地引領(lǐng)學生入情入境，逐步深入地讀書。通過潛心默讀，放聲朗讀，個別讀，小組讀，全班讀，引讀，范讀，把讀貫穿于整個教學。通過不同形式的讀，體會作者表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。課文的最后一段，通過“‘精彩極了’和‘糟糕透了’兩種評價有一個共同點——那就是愛”的理解，是文的重點，也是難點。如何讓學生理解“糟糕透了”這樣的批評也是愛，我設(shè)計了以讀代講，以讀促思，以讀悟情的形式。在學生初步理解父親的批評也能使巴迪認識到自己的不足，促使自己改進，提高的基礎(chǔ)上，老師對重點句進行了范讀。在引導學生由課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系自己的實際，談到父母師長對自己的嚴格要求時，學生有了切身體驗。情感得到了進一步的'升華，發(fā)自內(nèi)心地進行了誦讀。當作者的情感內(nèi)化為學生的情感認識，當激情誦讀后抓住契機，我讓學生暢談自己對愛的理解。課后，再布置學生寫下自己的感言，達到讀寫結(jié)合，進一步體現(xiàn)語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。
五年級語文上教學反思5
從學情來看，學生跟以往相比語文能力較弱，雖然已具有了初步的閱讀方法如：抓重點詞、聯(lián)系生活實際等，但方法的靈活運用和表達能力都有所欠缺，對文本的深入理解更多需要老師進行思維的引導和方法的指導，意在日常的教學活動中進行加以重視，使學生的能力得以提高。因此本節(jié)課的設(shè)計和以往相比有如下特點。
1、“以學定教”。
根據(jù)學生實際：課文不難懂，能感知到了小姑娘的樂于助人，但對“我”的做法和感受缺乏理解。另外文本很有特色，其寫作特點也值得學生體會，以學生的學習經(jīng)驗讀書感受為基礎(chǔ)，根據(jù)教材特點，確定好教學目標，做好充分的設(shè)計，旨在依學而教、順學而導，上課更能游刃有余。
2、以語言為立足點，引導學生讀中感悟、層層深入，理解人物的'表現(xiàn)、走進主人公的內(nèi)心世界、體驗作者的情感、感悟人與人互相關(guān)愛的真情。
從學生對小姑娘的印象入手，引導學生把視角轉(zhuǎn)向“我”。從“我”為小姑娘考慮的角度抓住“我”的做法上鉤下聯(lián)，從探尋“我”做法的原因，回溯到“我” 的心理活動----抓住“恍然大悟”—結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)理解“我”的情感----回扣對做法的理解，感受互相關(guān)愛的一幕。使學生在老師適時引導中層層深入，從而感悟到“我”和小姑娘的互相關(guān)愛之情，領(lǐng)悟文章的主旨。
3、能結(jié)合課文，有意識的引導學生學語言、學表達，使學生學有所得。
理解人物做法、把握文章主旨之后，我設(shè)計了討論的環(huán)節(jié)：題目好在哪兒；同是“讓座”有什么不同？在交流與適時的引導中使學生關(guān)注課文的寫作目的和選材，為學生習作提供借鑒。
五年級語文上教學反思6
《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一則，主要是講了狐貍花言巧語想把蟬從樹上騙下來吃掉，但聰明的蟬十分善于觀察、善于思考，沒有上狐貍的當。這個故事生動有趣、跌宕起伏，告訴我們要善于吸取教訓的哲理。在學校三步導學精細化的展示課上我就上了這一課，反思這一課的教學我覺得有得有失。
1、把課堂還給學生。
在這堂課上，我把課堂還給學生，課堂上學生在學習任務(wù)的引領(lǐng)下自主合作學習，然后展示匯報。孩子們能抓住課文中的有關(guān)句子交流自己的閱讀感受。學生在民主的氛圍中，無拘無束，暢所欲言。最后同學們一起朗讀體會狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動。在生生、師生的有效互動中，學生學有所得。
2、注重對寓意的挖掘。
在這堂課的教學中，我充分關(guān)注學生的情感體驗，抓住了課文與學生的情感契合點。讓學生想像蟬和狐貍說話時的`內(nèi)心活動，并說說《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》的相似之處和不同之處。進而體會故事的寓意。
3、文白對讀 初識古文。
課上設(shè)計與古文接通這個學習任務(wù)是想為學生打開一扇經(jīng)典漢語之門，并為孩子們打下一生受用的中國文化底子。從學生的學習情況看孩子們很樂意閱讀古文，讀得抑揚頓挫。
俗話說的好：沒有最好的課堂，只有更好的課堂。所以在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲；比如出示古文學生自學后，如果讓孩子們說說哪句話不懂，然后指名讀懂的孩子幫著解答。這樣的話讀古文的效果會更好些。今后的教學中我將不懈努力，爭取做得更好。
五年級語文上教學反思7
《大拇指湯姆》選自《英國童話故事》，主要講述了善良才會帶來幸福的道理。童話故事中農(nóng)夫與妻子因多年前款待了一位素不相識的乞丐，最終得到了兒子，也得到了幸福。故事內(nèi)容比較長，但是所選的事例卻較清晰，學生通過閱讀和教師的引導后，一起總結(jié)出了本課所寫的幾個小故事標題：掉進面糊的奇遇;�？诿撾U;魚肚里的發(fā)現(xiàn)和受寵。通過師生的一起分析歸納，我們深刻感到了童話中的每個人物、每個角色都是善良的，他們的心都存在善良誠實的一面，所以我在課文教學總結(jié)的時候說：“同學們，只有善良誠實的人，才能夠得到快樂和幸福!本課最成功的地方是我引發(fā)學生產(chǎn)生積極的思考，并且通過課件的制作能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠充分調(diào)動學生的.學習積極性，板書設(shè)計新穎。
這節(jié)課欠缺的地方是：寓言故事與童話故事的概念沒有說清楚，朗讀的時間掌握的不好，并且沒有變換朗讀的方式。
五年級語文上教學反思8
這是篇略讀課文，應(yīng)該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。
教學前，我首先讓學生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：
�、抛约和ㄟ^求學網(wǎng)，解決課文中不認、不懂的字、詞；
�、茋@閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內(nèi)容；
⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；
⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。
通過查閱孩子們的預習筆記，發(fā)現(xiàn)對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。根據(jù)以上情況，我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。
教學時，首先在導入中以四大名著《西游記》中的'“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決學生理解“讀書與作文”的關(guān)系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。
通過本節(jié)棵的教學，我覺得要相信學生，學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
五年級語文上教學反思9
教學反思：
許世友是解放軍中一位富有傳奇色彩的將軍，他的豪飲放言、少林武功、農(nóng)民本色、赤膽忠心在老百姓中間廣為流傳，他是一位鐵骨錚錚的英雄豪杰。而本文則通過刻畫他四次跪拜母親的動人情景，表現(xiàn)了他對母親的深厚感情，流露出他無限柔情的一面。教學時，我在第一課時組織學生課前交流資料，了解許世友的俠肝義膽，以引起學生學習的興趣，并讓學生搜集其它有關(guān)感恩母愛方面的材料，舉出其它的事例。然后重點學習字詞，了解課文大意。在第二課時的教學中，我重點抓住人物的語言、動作、神態(tài)等讓學生自主學習人物的品質(zhì)，通過劃一劃（劃下許世友及其母親語言、動作的句子），議一議（同桌交流、全班交流），讀一讀（自由讀、默讀、分角色讀）等學習方式的滲透，來調(diào)動學生學習的.積極性，使學生在充分感知文本的基礎(chǔ)上，提高閱讀感悟能力。
最后對文本進行拓展，由許世友的孝敬母親，感恩母愛，聯(lián)想到學生自身要孝敬母親，感恩身邊的親人，升華了主題。在布置作業(yè)的時候也是圍繞這一主題設(shè)計的。應(yīng)該說教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，是在為一步步的達成教學目標服務(wù)。但教學效果有點遺憾。有的學生寫的小作文《爸爸媽媽，我想對你說》，沒有體現(xiàn)感恩的主題，而是在埋怨爸爸媽媽不理解自己，誤解過自己，給自己報的學習班太多，自己很累。針對這一情況，我適時做了講評，告訴學生，如果是只看到這個題目，可以寫任意的話題。但在這里，學習了這篇課文，我們要學習許世友將軍孝敬母親，我們也要感恩我們的父親母親。要學會感恩以一顆感恩的心來面對生活。
五年級語文上教學反思10
《石榴又紅了》是語文A版五年級上冊第五單元的一片閱讀課，是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的一篇抒情散文。文章通過對故居、以及石榴樹和石榴節(jié)的回憶，表達了對父親深切的懷念。文本語言樸實、筆觸細膩、情感真摯濃郁。優(yōu)美抒情的筆調(diào)，溫馨的畫面，生動的細節(jié)刻畫把一位熱愛生活，熱愛生命，關(guān)愛孩子，積極樂觀，平易童真的可親、可愛、可敬的長者形象展現(xiàn)在讀者眼前，讀來感人、引人深思，給人啟迪。
一、找準切入點，并以之作為教學主線貫穿教學始終。
文中“啊，充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事��！”是作者在回憶往事時發(fā)自內(nèi)心的感嘆，飽含了作者對美好往事的無限眷戀，對父親深摯的思念，有幸福有傷感，快樂、惆悵、懷念交織其中，可以說是作者全部情感的凝集，是貫穿本文的情感主線。所以我把這個句子作為理解文本，感悟情感的切入點。第二課時新授伊始就把這個句子從文中摘出來，指導學生讀句，理解“溫馨”“情韻”二詞的意思，意在讓學生帶著：那是些怎樣充滿生活的溫馨和詩一般情韻的往事的思考，進入文本的學習。起到統(tǒng)領(lǐng)整個教學過程的作用。然后，在學完關(guān)于石榴節(jié)的回憶、父親去世兩個內(nèi)容之后再分別呈現(xiàn)此句，以層層加深學生對文本情感的感悟，同時也是教學過程如一首詩歌，而這個句子就是這首詩歌中反復詠嘆的中心句。
二、展開空白點，引領(lǐng)學生走入文本，走進人物的生活。
文章第二自然段，作者用簡練的筆墨寫了故居一年四季的景色 “舊居的院子不算大，卻栽滿了桃、李、杏、梅、……可說是三季有花，四時常青”如一幅寫意畫，極其概括，給人留下了自由而廣闊的想象空間。這一段是鄭振鐸先生生活環(huán)境的描寫，對于展示人物的.精神風貌有著不可忽視的作用。所以這一段作者雖是略寫，但在教學中卻不可做簡略的處理。所以在這一段的教學設(shè)計上我做了充分的鋪展，抓住“栽滿”“三季有花” “四時常青”，通過生動的語言描述，引導學生展開想象，領(lǐng)略小院一年四季的美景，把學生帶入一個如詩如畫的世外桃源，從而感悟主人悠然自得，豐富多彩的生活，熱愛生活，積極樂觀的生活態(tài)度。這樣就把學生帶進了小院主人的生活之中。
三、扣住細節(jié)刻畫，貼近人物，深入人物的內(nèi)心世界。
文章三、四自然段用細膩的筆墨描繪了人物的音容笑貌，言談舉止，正如一幅工筆細描的人物畫。語言樸實，生動，具有形象性，展示了人物平易、慈愛、童真的心靈，讓讀者如見其人，如聞其聲。所以在這一部分的教學上我采用讓學生找句子，抓刻畫人物的重點詞語，尤其是描寫人動作的詞語，通過讀，把語句化為形象的方法，感受人物的可親、可愛、可敬，激發(fā)學生對人物的熱愛之情。從而使下一教學環(huán)節(jié)—寫出孩子們心里想說的話成為水到渠成，收到言由情發(fā)的效果。
五年級語文上教學反思11
《大拇指湯姆》選自《英國童話故事》，主要講述了善良才會帶來幸福的道理。童話故事中農(nóng)夫與妻子因多年前款待了一位素不相識的乞丐，最終得到了兒子，也得到了幸福。故事內(nèi)容比較長，但是所選的事例卻較清晰，學生通過閱讀和教師的引導后，一起總結(jié)出了本課所寫的幾個小故事標題：掉進面糊的奇遇;�？诿撾U;魚肚里的發(fā)現(xiàn)和受寵。通過師生的一起分析歸納，我們深刻感到了童話中的`每個人物、每個角色都是善良的，他們的心都存在善良誠實的一面，所以我在課文教學總結(jié)的時候說：“同學們，這個世界上，從古至今，善良誠實的人始終占大多數(shù)，所以我們的這個世界是多么快樂而又幸福!”
本課最成功的地方是我引發(fā)學生產(chǎn)生積極的思考，讓學生都來做一次英國小作家，來繼續(xù)續(xù)編這個感人的故事。一石激起千層浪，同學們的回答令我震驚，令我難忘。其中鑫宇的續(xù)編讓我最受感動，原因是續(xù)編的內(nèi)容非常曲折，情節(jié)非常離奇，請允許我簡要的復述一下：
“大拇指湯姆回到王宮，國王繼續(xù)十分寵愛他，給他享用最好的東西，也給了他丞相的官做�！蔽艺f：“對不起，鑫宇，在古老的歐洲，可能會有伯爵等官職，中國才會有丞相呢?請改正下!”鑫宇接著講述她的續(xù)編：“國王封湯姆做了伯爵，可是一直發(fā)現(xiàn)他并且將湯姆獻給國王的廚娘實在是看不下去了，她終于產(chǎn)生了忌妒的心理，多次在國王面前偷偷的說大拇指湯姆的壞話，想讓國王治湯姆的罪。國王慢慢的相信了廚娘的話，于是將湯姆關(guān)起來。湯姆的父母知道了，他們歷盡千辛萬苦，請求國王釋放自己可憐的孩子，最后廚娘有一個善良的兒子，和湯姆差不多大小，他認為母親做得實在是太過分了，便在國王面前告了自己母親的罪，請求國王放掉小湯姆。國王被廚娘的兒子感動了，于是釋放了小湯姆，讓兩個誠實的孩子在自己的身邊為官。將廚娘發(fā)回老家。最后大拇指湯姆與家人全部生活在王宮里，而母親成了廚娘，父親成了侍衛(wèi)，他們快樂幸福地生活著�！�
聽后，我感覺鑫宇回答得太美妙完整了，當然她的續(xù)編贏得了雷鳴般的掌聲，我也被深深地震撼了，我評價總結(jié)道：“鑫宇，老師希望你將這個續(xù)編寫下來，將來有機會還可以出書呢!”
五年級語文上教學反思12
教學本課我充分借助各種教學手段，注重形象感悟引導學生通過自己在電視、電影、書包中看到的實例，感悟課文中詩句的意思，而沒有孤立地講句析句；此外是充分地指導學生在感情讀中感悟，這當中教師注意采用了多種讀的方式，如示范讀、男女生接讀、分句讀等，指導學生讀出不同的語氣。如第一、二行中要讀出紅軍“不怕難”的語氣，語氣要讀得堅決，充滿信心；讀第三、四行時要讀出五嶺的綿延，烏蒙的氣勢磅礴；第五行要讀出紅軍的歡快心情；第六行讀時語氣低沉些，以表示對犧牲戰(zhàn)士的'緬懷之情。這樣不僅指導了學生的感情朗讀，也為背誦全詩打下基礎(chǔ)，更有利于培養(yǎng)學生的語感。
指導讀中發(fā)現(xiàn)學困生在讀的能力比較差，特別是新轉(zhuǎn)入的學生，對這些同學的朗讀還有待多指導，首先加強對詞句讀的鞏固，再重視對課文的朗讀。
五年級語文上教學反思13
《大拇指湯姆》中的湯姆太小了，遇到了很多危險，但每次都能神奇地化解，非常幸運。在讓學生再次通讀課文后，再提問啟發(fā)：“湯姆身上還可能發(fā)生什么驚險的事?讓學生相互交流�！边@一開放性的問題，讓學生的情感得到升華和遷移，思維和語言表達能力也得到了更充分的發(fā)展。在課堂上我抓住了這樣幾個問題：誰從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特?默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。
幾年過去了，湯姆一點也不見長大引導學生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去一點也不見長大等入手分析，聯(lián)系人類生育，談作者想象的大膽奇特。大拇指的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎?從可怕的歷險中感受作者想象的大膽、奇特。誰從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽?把湯姆幾次歷險過程復述下來。指名復述課文，同學評價是否說清楚了。簡要說說你認為怎么奇特?引導學生聯(lián)系生活實際，談作者的想象豐富、大膽，體會童話故事蘊含的思想感情。文章中有沒有直接點明作者寫這篇文章要說明的`內(nèi)容?讀懂文章的最后兩句話：但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。通過這幾個問題來提領(lǐng)全文，受到了很好的效果。
五年級語文上教學反思14
《三峽之秋》是方紀寫的。 讀后我們覺得他的語言幾乎是盡善盡美，要想把這篇文章中描繪的畫面展現(xiàn)給學生簡直太難了。而且我們也自我安慰說：“寫景的文章就是難講，你看大家都不講寫景的文章�！� 可如此美景不把學生帶入其中，作為老師該有的不僅是愧疚，還會有一種誤人子弟的罪惡感。于是這些天來，我一直在琢磨到底怎樣講這一課。
起初我是接連的在網(wǎng)上瀏覽，也找到一些錄像，看了一些課堂實錄。但沒有可以拿過來就用的。沒有讓自己滿意的。
語文課要上出語文味來，尤其是如此美文。斟酌再三，這兩天終于講完了這一課。有令自己滿意的收獲。
第一課時我通過和學生對詩導入，引入長江三峽。然后就抓住對“峽”字理解，出示三峽圖片，認識三峽。進入課題后，直接就檢查預習情況。
本課就兩個生字，一個“橘”是在第一自然段先出現(xiàn)的，通過聯(lián)系上下文學習“橘”字，從而走進文章的第一自然段。領(lǐng)同學們讀課文，畫出本段都寫了橘柚樹的哪些特點，想象畫，讀出感悟。從而了解了三峽秋天成熟的特點。幾篇輪讀，賽讀。學生們幾乎背下了第一自然段。接著我們看第二個生字“冽”，這個字正好出現(xiàn)在文章的.最后一個自然段。與第一段同樣的方法：找這個字是寫什么景物的，畫出這個景物還有哪些特點，讀文字想象畫面，談感受并讀出來。就是這樣我們在欣賞中學習語言文字。
學完這兩個生字，我們來讀課文二至五自然段，思考文章是按什么順序?qū)懙模⒀杆俟串嫵鰳酥拘缘脑~語。
第一課時就要結(jié)束了，我們又回顧了一下第一和最后一個自然段的學法：找景物，畫特點，想畫面，讀感悟。
第二課時是學習文章的主體部分。這幾段是按時間順序?qū)?三峽之秋一天的美景的。每一段都要有讀得設(shè)計，早上一段我抓住“明凈和明麗”“閃耀和閃爍”這兩組近義詞指導學生體會，早上三峽秋天的清新明凈之美。中午一段我抓住“熱烈”通過去掉比喻句的方法，讓學生感受方紀語言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒” “呼嘯奔騰”體會到滔滔長江的雄壯奔放之美。出了熱烈，真的沒有什么可以形容此時的長江之壯美。黃昏的長江一段，我讓學生讀書通過自己的朗讀去體會它的平靜和輕緩，在與上段對比讀，此時長江的特點學生很容易就掌握了。
最讓我得意的就是“夜”這一段的設(shè)計，我說孩子們，此時現(xiàn)在我們就是游客，終于盼到了夜晚，這是我們很期待的，因為今天是中秋啊！那么此時游江你一定會留影，那么請讀書，看看你要拍那里，這張照片你要給誰看，要告訴他什么。
學生們興致勃勃的游著，拍著......此時我真覺得時間好短暫，我們還沒有盡興游玩，下課了。
課結(jié)束了，我讓學生會家寫一篇導游詞。（自己過過游三峽的癮吧�。�
課結(jié)束了。反思一下問題還是不少，讀書指導時間分配不均，早晨用時過的，夜晚用時很少。如果時間分配好了，最后的拍照就會讓學生盡情享受其中了，而最后的展示缺沒有時間了。再有并不是所有學生都進入了情景，這是一個長久的課題。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀火者，也身臨其境呢！
五年級語文上教學反思15
文章以第一人稱的口吻記敘了一個感人的故事，作者從自身成長的經(jīng)歷中體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。
在教學過程中，我抓住了“釣魚、放魚、啟示”這條主線，分成三個板塊，一個一個板塊學習。
在第一板塊中，我提出了這是一條怎樣的魚？引起學生的興趣,抓住關(guān)鍵的詞語體會,指導朗讀。
在第二板塊中，我讓學生圍繞“放”與“不放”展開對話，體會我的心理變化，然后指導朗讀，加深理解。
在第三個板塊中，劃出作者的啟示，讀讀，議議。圍繞什么是“是”，什么是“非”展開對話，抓住“我卻不止一次次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，“魚”指的是什么？作者在人生的道路上遇到那些“魚”呢？你有沒有遇到到過呢？
基本上學生跟著我的思路學習，但似乎我說的太多，給學生自己深化理解的時間太少。所以教學就停留在課文的表面上，沒有在課文的'更深層次上進行挖掘；另外，在應(yīng)該讓學生進行朗讀體會小作者心情變化的時候沒有強化，只是請幾個學生讀了一下，這里做得不到位；還有，在讓學生討論課文中啟示部分內(nèi)容時，沒有深入進去，感覺有點泛泛而談。
總的來說，上課思路是很清晰的，但是師生之間對話達不到預期的效果，可能與平時的訓練有關(guān)。
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