《一路花香》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的《一路花香》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一路花香》教學(xué)反思1
《一路花香》是一篇寓言故事，通過讓學(xué)生讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。這是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我講這一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生讀題目，對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的.問題，然后帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過程中，我采用的辦法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。老師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要導(dǎo)的好，導(dǎo)的適時(shí)。
在學(xué)習(xí)的過程中，我感覺有以下幾點(diǎn)是不錯(cuò)的：
第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個(gè)問題：如果你是破水罐，你會(huì)怎樣想？李朋濤這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時(shí)間長了，主人要是不要我怎么吧？”可見學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。
第二，學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，劉輝和孫甜甜分角色朗讀時(shí)，劉輝把挑水工的不講大道理和循循善誘表現(xiàn)得淋漓盡致，孫甜甜讀破水罐，對(duì)破水罐的自卑和慚愧把握得十分得體。
第三，教師在指導(dǎo)時(shí)，能放手讓學(xué)生自己從讀中感悟。教師的教和引領(lǐng)是非常重要的，教師要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽地去挖掘課文所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容，而且不能局限于問答式的課堂教學(xué)，要敢于走在課改的前頭。
在學(xué)習(xí)的過程中，我感覺也有失誤：首先，教師在做課件時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不應(yīng)該的，另外，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)糾正，這是一個(gè)教師應(yīng)該具備的教學(xué)機(jī)智。其次，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考慮得周密些，這樣不容易出現(xiàn)疏漏，我在讓學(xué)生自由分角色練讀時(shí)，分工不夠具體，學(xué)生沒有抓緊時(shí)間練讀，浪費(fèi)了時(shí)間。最后，還有一點(diǎn)是做的課件有些簡單，把課文的內(nèi)容都做了進(jìn)去，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)書本沒有進(jìn)行閱讀。
我想：在今后的教學(xué)過程中，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮，對(duì)于不不足，我會(huì)積極地改正。
《一路花香》教學(xué)反思2
函數(shù)是初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)生又是第一次接觸函數(shù)，充分考慮學(xué)生的接受能力，從生動(dòng)有趣的問題情景出發(fā)，通過對(duì)一般規(guī)律的探索過程，從實(shí)際問題中抽象出一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念.又通過具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景的例題，進(jìn)一步理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，為下一步學(xué)習(xí)《一次函數(shù)圖像》奠定基礎(chǔ)，并形成用函數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的能力與意識(shí).
學(xué)生第一次利用數(shù)形結(jié)合的思想去研究一次函數(shù)的圖像，感到陌生是正常的．在教學(xué)過程中教師應(yīng)通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)函數(shù)與圖像的'對(duì)應(yīng)關(guān)系應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，對(duì)一次函數(shù)的圖像是一條直線應(yīng)讓學(xué)生自己得出．在得出結(jié)論之后，讓學(xué)生能運(yùn)用“兩點(diǎn)確定一條直線”，很快做出一次函數(shù)的圖像．在鞏固練習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力．
最后，總結(jié)以下幾點(diǎn)，供各位老師批評(píng)：
1，最后的一個(gè)練習(xí)沒有時(shí)間，總結(jié)的時(shí)間沒有了。建議只用一個(gè)練習(xí)；
2，要注意語速和聲音音量的控制，不是聲音越大越好，注意上課的語言；
3，怎樣能最大限度的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況？尤其是大班！要學(xué)生扮演，浪費(fèi)時(shí)間。在時(shí)間很緊的情況下，怎樣提高課堂講課的效率，是今后努力的方向；
4，在教學(xué)水平的現(xiàn)在階段，要提高學(xué)生的成績，最好的捷徑就是練習(xí)！靠練習(xí)提高成績不是長久之際；
5，真正的要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，熟悉教材，熟悉學(xué)生。
《一路花香》教學(xué)反思3
課程改革給我們的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，教師需要從原來的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成了服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者。語文課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)造精神等等，這一切都讓我們對(duì)教書育人充滿了思索。如何讓農(nóng)村學(xué)生在課堂上活躍起來，大聲讀書，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極提出問題，樂于合作探究；如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神等等，就成了大多教師困惑的問題。
案例描述：
教學(xué)《一路花香》時(shí)，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話，板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生扣住課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么？學(xué)生紛紛提問，教師進(jìn)行了歸納：“一路”指哪兒的一條路？這一路的花香是怎么來的？俗話說得好：良好的開端是成功的一半。引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，從不同的角度提出各式各樣的問題，老師再加以合理的梳理，提出一個(gè)或兩個(gè)帶有共同性的問題。這樣，會(huì)引起學(xué)生讀通課文的興趣。果然，學(xué)生都興趣盎然地談起課文來，并在老師的提示下畫畫、寫寫、記記。畫的是課文中的關(guān)鍵語句、生字詞，寫的是自己的初讀感受，記的是自己讀中產(chǎn)生的疑問。
在交流時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文。其中第三自然段比較長，我指名讀書較好的顧倩文同學(xué)讀。讀后，有很多人舉手評(píng)價(jià)，就連顧倩文同學(xué)自己也舉了手，這是與眾不同的舉手，是自己評(píng)價(jià)自己的。我連忙讓她說，她說：“我發(fā)現(xiàn)自己多讀了一個(gè)‘們’，把‘難道你沒有注意嗎？’讀成了‘難道你們沒有注意嗎？’”我及時(shí)表揚(yáng)：“你勇敢舉手朗讀課文，不怕別人評(píng)價(jià)。而且，朗讀課文時(shí)還注意自己哪些地方讀錯(cuò)了。這很好！”這時(shí)她又插嘴說：“我想的'只是自己如果讀錯(cuò)了，別人不指出來，我下次讀時(shí)就可能又讀會(huì)讀錯(cuò)�！蔽液苜澷p：“知道了自己的不足，改正了不足，這就是進(jìn)步�！倍�，通過她的行動(dòng)，使學(xué)生都知道了自己讀書時(shí)耳朵、腦子都要用上去。邊讀、邊聽、邊想，自己讀書時(shí)有哪些成功之處，還有哪些不足。因?yàn)檫@畢竟是初讀課文，讀錯(cuò)了也沒有什么要緊的，關(guān)鍵在于能迅速地改正不足，把書讀正確，讀好。
在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合解決自己提出的問題學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，了解了寓意之后，許銳突然提出了一個(gè)問題：“可不可以在兩旁種花，一天交換一次挑水姿勢(shì)，讓破水罐澆灌小路兩旁的花，這樣不可以讓它發(fā)揮更大的作用嗎？”我不禁一陣驚喜：多好的創(chuàng)意！這是在化缺點(diǎn)不足為優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上考慮是否可以將這種優(yōu)點(diǎn)得到最高效率的利用了。剛想表揚(yáng)，闞超同學(xué)又舉手表示反對(duì)：“語文書中說水是從破水罐的裂縫中滲出來的，而且一路上也只是滲了半罐水，能澆得活兩路花兒嗎？”一石驚起千層浪，教室里頓時(shí)亂了一鍋粥，有的同學(xué)說是可以澆得活，有的同學(xué)認(rèn)為不能澆活。對(duì)于這個(gè)問題，我剛想說兩句，可是這時(shí)下課鈴響了。我靈機(jī)一動(dòng)，布置學(xué)生回去后和家長一起討論、研究，到明天再交流研究所得。因?yàn)檫@個(gè)問題，家長尤其是生在農(nóng)村長在農(nóng)村的家長應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)，讓家長也參與新課改之中來，和學(xué)生一起研究學(xué)生感興趣的問題。我覺得這不失是一個(gè)好辦法。到了第二天，學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題的見解又深刻了許多，對(duì)新課程的學(xué)習(xí)也感起興趣，在課堂上也能大膽發(fā)表自己與眾不同的見解了……這些是多么可喜的變化呀！
教學(xué)反思：
一、農(nóng)村小學(xué)生不夠大方，讀書聲音大多不夠響亮，尤其是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或有老師聽課時(shí)更顯得緊張萬分。
如何讓學(xué)生對(duì)朗讀課文產(chǎn)生興趣？在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果一味地用學(xué)生互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)及不足，這固然能互相促進(jìn)，提高朗讀水平，但也給學(xué)生形成了一種信賴，單憑別人的提醒來讀書，而自己對(duì)自己的讀書怎么樣卻沒有評(píng)價(jià)、反思。這一課中顧倩文能夠注意自己在讀中反思，這種做法恰巧是我所期待的。所以，我及時(shí)用鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)來加以強(qiáng)化，從而引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)在朗讀課文時(shí)自讀自評(píng)，并結(jié)合互評(píng)，在讀中反思自己的讀書行為，這樣應(yīng)該能更好地提高學(xué)生朗讀課文的水平，讓學(xué)生最終能夠大聲、流利、有感情地朗讀課文。
二、在課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，許銳、闞超同學(xué)的問題可能是真正成為閱讀的主人之后提出來的，這是激起全體學(xué)生再次獨(dú)立思考，積極探究的導(dǎo)火索，不能隨便抹殺。所以，我試著給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，更多的閱讀探究反思的時(shí)空，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，又帶著問題走到課后，在課后與家長、身邊的人合作探究，嘗試解決生活中的問題，從而使學(xué)生走向了更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。
三、同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)家長參與新課程的學(xué)習(xí)，也使農(nóng)村學(xué)生的家長對(duì)新課程有一個(gè)初步的了解。
久而久之，我相信家長一定會(huì)對(duì)新課程產(chǎn)生興趣，直至熟悉，深入了解。這樣，我們新課程改革才會(huì)得到全社會(huì)的支持、關(guān)心，才能得以走得更遠(yuǎn)、更好！
當(dāng)然，要解決本案例一開始提出的問題，就反思中的三點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決的。但是，可以積少成多，你一點(diǎn)，我一點(diǎn)，終有一天會(huì)能得到合理的、更好地解決的。
《一路花香》教學(xué)反思4
通過一路花香這一課的教學(xué)，感觸頗深，有收獲也有遺憾。遺憾的是時(shí)間把握得不恰當(dāng)，目標(biāo)檢測(cè)小勇士沖關(guān)第二關(guān)“圍繞課文內(nèi)容選詞寫一段話”沒有完成。
通過教學(xué)下來，“一路花香”這一課總的設(shè)計(jì)欠恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排上還欠妥，感覺每個(gè)環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗(yàn)的時(shí)間，聽寫部分如果作為目標(biāo)檢測(cè)部分來安排，效果會(huì)更好。在小組活動(dòng)中雖然對(duì)學(xué)生有具體的要求，但部分學(xué)生忙于完成任務(wù)，沒有聽清楚要求就開始做，導(dǎo)致有些學(xué)生沒按要求完成，這點(diǎn)以后的教學(xué)中一定要改進(jìn)，提醒學(xué)生老師宣布小組活動(dòng)開始，學(xué)生才能組織活動(dòng)。另外，在說話部分，由于時(shí)間緊，學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力還沒有得到卓有成效的訓(xùn)練，重難點(diǎn)部分“用課文中帶有生字的詞語說話”還沒有突出，教學(xué)目標(biāo)也沒有達(dá)到。
針對(duì)以上問題，我要在如何建立高效的小組學(xué)習(xí)模式上下功夫，合理分配小組成員，明確小組成員責(zé)任，建立了合作學(xué)習(xí)小組后，明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的.小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，開展有效的學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)，尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間；實(shí)行彈性教學(xué)，在本節(jié)課未能充分進(jìn)行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸；提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力；多聽、多學(xué)、多練，爭取在以后的教學(xué)中能讓學(xué)生學(xué)得輕松，快樂。
《一路花香》教學(xué)反思5
《一路花香》這則寓言故事講述了一只有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，于是和挑水工之間有了一段對(duì)話，從而告訴我們：每一件物品、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不能自卑，只要恰到好處地利用自身特點(diǎn)，就能發(fā)揮作用。
在教學(xué)時(shí)我主要是抓住破水罐和挑水工的對(duì)話體會(huì)文中所出現(xiàn)的角色的心理活動(dòng)，圍繞破水罐的心情變化展開教學(xué)，并把這一感情變化作為貫穿全文的一條線索。課后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思，覺得安排比較好的是抓住了文中的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象去更好地理解課文。
1、在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象。
“假如你是那只完好的'水罐，在破水罐面前你會(huì)怎么說？”“聽了好水罐的話你心里感覺怎么樣？”破水罐第一次向挑水工道歉時(shí)提到“沒有得到應(yīng)有的回報(bào)”，我問：“在破水罐心中，怎樣的回報(bào)才是應(yīng)有的呢？”學(xué)生又再次回到第一節(jié)，像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運(yùn)到主人家”，整體感知從文中找到答案。
2、課文的第三自然段是全文的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生感悟挑水工話中的內(nèi)涵是教學(xué)難點(diǎn)。
課文結(jié)尾處挑水工說“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問：“早在什么時(shí)候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”在充分朗讀并理解挑水工的話后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“假如你是破水罐，聽了挑水工的話你會(huì)怎么想、怎么說呢？請(qǐng)?jiān)谡n文的結(jié)尾處寫一寫�！薄奥犃怂麄兊膶�(duì)話，那只完好的水罐會(huì)怎么想呢？”并且在課后安排學(xué)生進(jìn)行了故事續(xù)寫的練習(xí)。
雖然從學(xué)生的作業(yè)反饋情況看效果也還是不錯(cuò)的。但心中還是不免留下一些遺憾，比如本課的誦讀不夠充分。雖然也讓學(xué)生進(jìn)行了朗讀，但總覺得在學(xué)生讀時(shí)我不夠到位，可能是由于時(shí)間關(guān)系吧，以至學(xué)生沒能讀得聲情并茂。如果在讀之前加入描寫說話者此時(shí)心情的詞他們的體驗(yàn)可能會(huì)更為深刻。
《一路花香》教學(xué)反思6
《一路花香》是蘇教版國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇寓言故事。故事主要講述的是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從他的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花兒。從而揭示了世上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，只要我們學(xué)會(huì)關(guān)愛，正確的看待自己和別人就能夠物盡其用，人盡其才，進(jìn)而迎來“一路花香”的美好人生這一深刻的寓意。
“教材無非是一個(gè)例子。”如何利用這個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生在40分鐘內(nèi)既能對(duì)課文形成整體的感悟，又能使教學(xué)過程更為扎實(shí)、有效呢？
起初，我想在初讀上下足功夫，確保人人把課文讀正確、讀通順、讀流利之后再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)�？蛇@樣一來，初讀雖然扎實(shí)了，但學(xué)生很難對(duì)故事中的三個(gè)角色形成完整地認(rèn)識(shí)——這對(duì)于只能上一課時(shí)的我和學(xué)生來說，都不能不說是一種缺憾。
經(jīng)過反復(fù)思考，我根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合課文的特點(diǎn)，把“憑借課文具體的語言材料體會(huì)人物內(nèi)心感受，理解寓意”作為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)；把“落實(shí)字詞教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際深入感悟，進(jìn)行遷移練筆”作為第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅可以讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程更為扎實(shí)、有效，也更符合人的一般閱讀心理。而且在這個(gè)過程中，學(xué)生與生字詞反復(fù)見面，到字詞教學(xué)時(shí)，那已是水到渠成的事了。
在本節(jié)課的教學(xué)中，為了扎實(shí)、有效地引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點(diǎn)，主要采用了“感知內(nèi)容——了解形象——領(lǐng)會(huì)寓意”三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊(yùn)含的意境，激發(fā)起學(xué)生探究課文的心理需求。再通過初讀課文，讓學(xué)生從整體上初步把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的直覺和快速鋪?zhàn)叫畔⒌哪芰Α?/p>
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在“精讀感悟，領(lǐng)會(huì)寓意”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生先走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫三個(gè)人物的句段，透過重點(diǎn)詞句用心體會(huì)，再帶著對(duì)文本個(gè)性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解，然后帶著個(gè)性的'體會(huì)，再次走進(jìn)文本，用充滿個(gè)性的朗讀去表達(dá)自己對(duì)文本的理解，體會(huì)語言文字在表情達(dá)意方面的作用。
最后，我利用“童心留言板”讓孩子把自己對(duì)課文學(xué)習(xí)的感受和大家一同分享，形成了對(duì)課文內(nèi)涵的多元理解和遷移，使工具性與人文性得到有機(jī)的統(tǒng)一。
整節(jié)課，我力求從聽、說、讀、寫幾方面來鍛煉、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的一般方法，在自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程中形成對(duì)課文多元的、個(gè)性化的理解。但在實(shí)際的教學(xué)中，肯定存在著很多不足，我懇請(qǐng)專家和老師們給予批評(píng)、指正！
我愿意和我的孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學(xué)習(xí)過程中的一路花香！
《一路花香》教學(xué)反思7
《一路花香》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇寓言故事，故事情節(jié)簡單，篇幅較短，但其中所蘊(yùn)涵的人生哲理卻比較深刻，讓學(xué)生憑借語言文字材料體會(huì)寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這篇課文我分為兩個(gè)課時(shí)開展教學(xué)。第一課時(shí)是生字詞教學(xué)。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以“花”作為導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)想含有花的詞語，這不僅能自然地導(dǎo)入進(jìn)課題，并且更重要的是檢測(cè)學(xué)生的詞匯量，這是新課標(biāo)的要求。
學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我從解決字音開始，通過男女對(duì)讀、分排讀，隨機(jī)抽讀、去掉拼音讀等方式熟悉字音，檢測(cè)字音。課堂上學(xué)生表現(xiàn)出很高的'熱情和積極性，這是做得比較成功的地方。解決完字音，就開始觀察生字字形，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)哪些生字比較難寫，寫的時(shí)候需要注意什么地方，這樣處理是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對(duì)漢字框架的感受力。當(dāng)解決完生字之后，我給了充分的時(shí)間學(xué)生讀書，以自由讀，抽讀等方式進(jìn)行，使得學(xué)生對(duì)課文有較充分的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于第二課時(shí)，做得比較成功的地方有，第一，整堂課的脈絡(luò)非常清晰順暢，從導(dǎo)入到課文朗讀與分析再到童心留言版，最后到課本劇表演，都是有條不紊，層層遞進(jìn)的。這得益于課前我搜集了很多有關(guān)《一路花香》的材料，有圖片、音頻等等，經(jīng)過我精心的挑選，選了一幅非常符合課文內(nèi)容的圖片，一條鄉(xiāng)村小路，只有路的一旁有鮮花，另一旁沒有鮮花。我用這幅圖片來導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生觀察圖片的小路有什么特別之處，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，老師提出質(zhì)疑“為什么小路只有一旁有鮮花呢”？進(jìn)而讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究。第二，在引導(dǎo)學(xué)生理解文中闡述的“每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，要正確看待自己和別人”這個(gè)課文重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)得比較到位。我主要從分析破水罐的心理這條線來分析并深入探究了它產(chǎn)生此種心理的原因，最終學(xué)生說出自然而言的說出“不能只看到自己的缺點(diǎn)，要看到自己也有優(yōu)點(diǎn)”，并且我設(shè)計(jì)的童言留言板“我想對(duì) 說（破水罐、好水罐、挑水工、自己、同學(xué)）”來檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握度，大部分人都能夠理解課文的重點(diǎn)。
對(duì)于這篇課文的處理時(shí)，也有遺憾的地方。首先，第一課時(shí)的時(shí)間分配前松后緊，字詞讀得較多，但寫字的時(shí)間相對(duì)短了，這是以后生字教學(xué)要改進(jìn)的地方。其次，是板書的科學(xué)性問題。一位學(xué)生指出慚字右半部分的斤很容易寫成欠，當(dāng)時(shí)我先把慚字板書再寫學(xué)生所指的錯(cuò)別字，然后用一個(gè)箭頭從慚字指向錯(cuò)的字，這樣板書很容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解，以為錯(cuò)的字才是正確的。
《一路花香》不僅讓學(xué)生明白每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，也讓我認(rèn)識(shí)到每一堂課也有亮點(diǎn)和不足，就如這節(jié)課一樣，若能揚(yáng)長避短，那我們的課堂必定是充滿花香的課堂。
《一路花香》教學(xué)反思8
《一路花香》是一則寓言。寓言，是把一個(gè)深刻的道理寄托在精練、生動(dòng)的故事里的文學(xué)體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這則寓言寫的是印度的一個(gè)挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無損，另一只有條裂縫。后來當(dāng)有裂縫的水罐感到慚愧的時(shí)候，挑水工與其對(duì)話，揭示出一個(gè)深刻的道理：世界上每個(gè)人、每樣?xùn)|西都有其自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類以美的享受。從課題“一路花香”著手，可以引起學(xué)生無限聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好，急于了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什么會(huì)一路花香、從這個(gè)故事里我們能得到什么啟示。
本節(jié)課的`教學(xué)中，采用了“感知內(nèi)容——了解形象——領(lǐng)會(huì)寓意”三個(gè)步驟扎實(shí)、有效地引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理。首先，在導(dǎo)入階段，讓學(xué)生從整體上初步把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息和整理信息的能力。其次，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在“精讀感悟，領(lǐng)會(huì)寓意”的教學(xué)環(huán)節(jié)，徐老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點(diǎn)詞句用心體會(huì)，再帶著對(duì)文本個(gè)性化的理解和大家探討、交流，最后再次走進(jìn)文本，用充滿個(gè)性的朗讀去表達(dá)自己對(duì)文本的理解，去體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。課堂尾聲，徐老師利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學(xué)習(xí)過程中的一路花香！在學(xué)生描述花香路景的時(shí)候，提供給學(xué)生一些相關(guān)詞語，學(xué)生可能會(huì)說得更加順暢生動(dòng)，也便于學(xué)生的積累。
同時(shí)，我覺得進(jìn)行拓展遷移練習(xí)時(shí)，我們除了借用名言外，還可以讓通過聯(lián)系身邊的人，比如身邊的同學(xué)等，發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，借而引導(dǎo)學(xué)生理解“金無足赤，人無完人”、“天生我才必有用”……這樣有利于讓學(xué)生對(duì)寓言揭示的道理有更進(jìn)一步的感悟。
《一路花香》教學(xué)反思9
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開始我讀到這個(gè)故事時(shí)，就挺喜歡的。因?yàn)檫@個(gè)故事的題目就很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的`，但對(duì)于四年級(jí)的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理體驗(yàn)其中的思想感情，有一定的難度。
雖然經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，但上完這課，心中還是不免留下一些遺憾，其中最大的遺憾就是缺少讓學(xué)生進(jìn)行多層次的朗讀，在學(xué)生讀時(shí)我沒能進(jìn)行有效指導(dǎo)，以至學(xué)生沒能讀得聲情并茂。比如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度體會(huì)了破水罐自卑、自責(zé)的心理，但由于時(shí)間關(guān)系我沒有耐心地進(jìn)行指導(dǎo)。如果此時(shí)我能指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，他們的體驗(yàn)會(huì)更為深刻。
《一路花香》教學(xué)反思10
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。
一、借助朗讀，體會(huì)心理和寓意。
這篇課文，值得學(xué)生好好朗讀體會(huì)的地方較多。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，特別是描寫人物語言的句子，深入體會(huì)破水罐的心理變化，練習(xí)有感情朗讀，從而領(lǐng)悟跳水工話中要表達(dá)的做人之道。結(jié)合《補(bǔ)充》上的填提示語習(xí)題，讓學(xué)生邊讀邊悟，揣摩提示語，進(jìn)行集體交流。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過分角色朗讀、小組比賽讀等多種形式的朗讀，寓意自然而然流露。整個(gè)過程學(xué)生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。再結(jié)合生活實(shí)踐，那么對(duì)于寓意的理解就更加深一層了。
二、展開想象，培養(yǎng)表達(dá)能力。
課文中有不少地方值得好好揣摩，展開想象，從而加深對(duì)人物心理變化的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，一舉多得。比如，第二自然段中，可以讓學(xué)生想象好水罐的驕傲，它會(huì)對(duì)破水罐說些什么？可以讓學(xué)生想象破水罐的心理。文章最后還可以進(jìn)行續(xù)寫。等等。
總的說來，課堂教學(xué)比較順利，從作業(yè)的反饋能看出來。
篇四：《一路花香》教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，為了扎實(shí)、有效地引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的'深刻道理，去體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點(diǎn)，主要采用了“感知內(nèi)容——了解形象——領(lǐng)會(huì)寓意”三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊(yùn)含的意境，激發(fā)起學(xué)生探究課文的心理需求。
其次，通過初讀課文，讓學(xué)生從整體上初步把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的直覺和快速捕捉信息的能力。 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在“精讀感悟，領(lǐng)會(huì)寓意”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生先走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點(diǎn)詞句用心體會(huì)，再帶著對(duì)文本個(gè)性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進(jìn)文本，用充滿個(gè)性的朗讀去表達(dá)自己對(duì)文本的理解，體會(huì)語言文字在表情達(dá)意方面的作用。
課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學(xué)習(xí)過程中的一路花香!
《一路花香》教學(xué)反思11
《一路花香》是一篇寓言故事，故事情節(jié)簡單，篇幅較短，但其中所蘊(yùn)涵的人生哲理卻比較深刻，讓學(xué)生憑借語言文字材料體會(huì)寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。剛讀到這個(gè)故事，我覺得故事內(nèi)容這么簡單，只要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的朗讀，以讀促悟，他們應(yīng)該比較容易感悟出故事的內(nèi)涵。但等到我深入去研讀時(shí)才發(fā)現(xiàn)要想把這節(jié)課真正上好遠(yuǎn)沒我想象的那么容易，因?yàn)橐颜Z文課上成語文課，就應(yīng)該追求工具性和人文性的統(tǒng)一，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在感性的讀書過程中訓(xùn)練學(xué)生理解運(yùn)用語言文字的能力。于是，我深入挖掘文中的空白之處，在教學(xué)時(shí)抓住這些空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話，把聽說讀寫結(jié)合起來，力求達(dá)到既訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合能力，也突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我重點(diǎn)是讓學(xué)生從多角度去體會(huì)破水罐的自卑心理。這部分的開頭只寫了完好的水罐驕傲，但并沒寫它驕傲?xí)r的表現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你會(huì)怎么說？”“聽了好水罐的話你心里感覺怎么樣？”讓學(xué)生通過表演走進(jìn)文中角色的心里，真切地體會(huì)到破水罐深深的.自卑感。
課文的第三自然段是全文的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生感悟挑水工話中的內(nèi)涵是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我先抓住開頭的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象用自己的語言描繪一路花香的美景，再讓學(xué)生說說自己看到這種繁華斗艷的美好景象時(shí)心情怎么樣，然后說說破水罐此時(shí)的心情。這樣，通過想象說話、對(duì)比了解，不僅讓學(xué)生再次感受破水罐自責(zé)、難過的心情，也會(huì)認(rèn)識(shí)到破水罐的價(jià)值，為下文理解挑水工的話做了鋪墊。這段的結(jié)尾處也是個(gè)空白點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生通過充分朗讀理解挑水工的話后，引導(dǎo)學(xué)生想象：“假如你是破水罐，聽了挑水工的話你會(huì)怎么想、怎么說呢？請(qǐng)?jiān)谡n文的結(jié)尾處寫一寫�！薄奥犃怂麄兊膶�(duì)話，那只完好的水罐會(huì)怎么想呢？”此時(shí)，學(xué)生通過寫和說的練習(xí)，理解故事所蘊(yùn)涵的深刻人生哲理就水到渠成了。
雖然經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，但上完這課，心中還是不免留下一些遺憾，其中最大的遺憾就是雖然讓學(xué)生進(jìn)行了多層次的朗讀，但在學(xué)生讀時(shí)我沒能進(jìn)行有效指導(dǎo)，以至學(xué)生沒能讀得聲情并茂。比如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度體會(huì)了破水罐自卑、自責(zé)的心理，但學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀時(shí)并沒能讀出感情，而由于時(shí)間關(guān)系我沒有耐心地進(jìn)行指導(dǎo)。如果此時(shí)我能指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，他們的體驗(yàn)會(huì)更為深刻。
《一路花香》教學(xué)反思12
《一路花香》這則寓言故事主要講一只有破裂的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它：他知道它的裂縫，并利用它的裂縫澆灌了美麗的花兒。
教學(xué)過程中，我們可以從兩個(gè)方面讓學(xué)生明白其中的寓意：一是從兩只水罐身上得到啟示：世上每個(gè)人每件事都有它自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲��；二是從挑水工的做法中學(xué)到道理：只要恰到好處的利用人或者物本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮其在應(yīng)有的作用和價(jià)值。
一路花香這個(gè)題目本來就很美，一語雙關(guān)，不但寫了花美、花香，還暗含著對(duì)澆灌鮮花的'挑水工和破水罐的認(rèn)同，贊美那些善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的人們。
為了讓學(xué)生更好的體會(huì)不同角色的人物性格，所以在教學(xué)中我利用一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生扮演自己喜歡的角色，通過自身感受去體會(huì)，感悟，也讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，讓他們鼓起自信的風(fēng)帆。一堂課下來，學(xué)生們熱情高漲，學(xué)習(xí)更有激情。
《一路花香》教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3．憑借具體的語言材料，讀懂課文內(nèi)容，了解課文揭示的深刻道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)挑水工是怎樣循循善誘地啟發(fā)破損的水罐感知自身存在的價(jià)值的。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，置疑導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，《一路花香》這篇課文是一個(gè)寓言故事，其間蘊(yùn)涵著深刻的道理。你們預(yù)習(xí)過課文了嗎？你們是怎樣預(yù)習(xí)的？
2．指名聽寫生詞：挑水工、水罐、運(yùn)水、澆灌。
3．現(xiàn)在，我們就一起來學(xué)習(xí)第14課《一路花香》。（板書課題、書空、齊讀）
4．出示“一路鮮花”的圖片，并結(jié)合課題思考：你想到了什么？（將問題進(jìn)行記錄）
二、初讀課文，整體感知。
1．帶著問題自由地、大聲地朗讀課文。（要求：把課文讀通順，讀正確并進(jìn)行勾勾劃劃。）
2．解決孩子們提出的'問題。
3．檢查讀書情況。（指名逐段朗讀課文。）
思考：你能結(jié)合聽寫過的詞語，概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？
三、聚焦人物，品讀感悟。
1．如果你就是其中的一只水罐，你會(huì)有怎樣的內(nèi)心感受？（理解：“驕傲”一詞的褒貶含義和“慚愧”的意思。）
2．教師引讀：
兩年后的一天，破損的水罐懷著那份慚愧和自卑在小溪邊對(duì)挑水工說：“……�！�
3．體會(huì)：這美好的景象使它感到（一絲）快樂。（理解課文用詞的準(zhǔn)確性。）
4．師：究竟是怎樣的美好景象讓處在自卑深處的裂水罐感到一絲的快樂呢？（出示“美好景象”的課件，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行擴(kuò)寫。）
5．默讀課文的二、三自然段，勾畫出挑水工的話，認(rèn)真地讀一讀，你從其中明白了什么？
6．通過反復(fù)朗讀體會(huì)揭示寓意。
四、結(jié)合寓意，發(fā)散思維。
完好的水罐和破損的水罐聽了挑水工的話后，它們會(huì)怎樣做，怎樣想呢？
五、再讀課題，總結(jié)談話。
1．齊讀課題《一路花香》。
2．愿這“一路花香”留給我們的芬芳永遠(yuǎn)停留在我們的心里……
第二課時(shí)（略）
板書設(shè)計(jì)：
14一路花香
挑水工
運(yùn)水
澆灌
�。ㄍ旰茫┧�
�。ㄆ茡p）水罐
每個(gè)人都有價(jià)值，要正確看待自己和別人
《一路花香》教學(xué)反思14
《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特點(diǎn)是通過一個(gè)短小精悍的故事說明一個(gè)道理。講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。而要深刻感悟到文章中蘊(yùn)含的道理，必須要注意把文章的主要內(nèi)容概括清楚。因此，這堂課圍繞著這一目標(biāo)進(jìn)行三課時(shí)的設(shè)計(jì)。
在第一課時(shí)中，我首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的幾個(gè)人物；接著了解第一自然段的意思；再根據(jù)不同的內(nèi)容給文章分清段落并概括段意；最后采用連接段意的方法來概括文章的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生由自然段到邏輯段，再由邏輯段到整篇文章，層層深入，難度也逐漸加深，但卻又有坡度，給學(xué)生以概括的方法指導(dǎo)，同時(shí)也更好地完成了教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
在第二課時(shí)，我先讓學(xué)生讀題目，對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過程中，我采用的辦法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的'詞句來理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個(gè)問題：如果你是破水罐，你會(huì)怎樣想？有同學(xué)這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時(shí)間長了，主人會(huì)不要我的？”可見學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。這樣，學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的驕傲等不同的感情都能夠表達(dá)出來。這時(shí)，我所要做的就是發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，導(dǎo)好，導(dǎo)適時(shí)。
在第三課時(shí)，我設(shè)計(jì)了童話《兩只水罐》這樣一個(gè)說話、寫話的訓(xùn)練。因?yàn)槲闹杏行┑胤街档靡龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。
第一處：課文的第三段是重點(diǎn)，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒有用多大的筆墨來加以描述，于是在教學(xué)中，我們?cè)僖淮我龑?dǎo)學(xué)生用自己的語言來描述一路花香的美景，同時(shí)用自己的話說說如果你是破水罐時(shí)，看到這樣美的景象會(huì)說些什么？花兒們會(huì)對(duì)他說些什么？通過這一系列的想象，更體會(huì)到可那只破水罐的價(jià)值。
第二處：挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文就結(jié)束了。此處又是一個(gè)非常好的想象說話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽了花兒的話后，又會(huì)有怎樣的想法呢？再次遇到破水罐的嘲笑，他又會(huì)怎樣正確對(duì)待？其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處進(jìn)行說話，也是學(xué)生對(duì)課文寓意的理解，因?yàn)檫@時(shí)破水罐才真正認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值，指出了好水罐的自滿。
這樣的說話、寫話訓(xùn)練既鍛煉了學(xué)生的說話能力，也突破和鞏固了課文的難點(diǎn)。
《一路花香》——一路心香！
《一路花香》教學(xué)反思15
語言在實(shí)踐中表達(dá)才富于激發(fā)真情，在實(shí)踐中運(yùn)用才能得以熟練。正如有名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得輕易的多”“語文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話.....”因此，遵循語言認(rèn)知規(guī)律,組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語言實(shí)踐，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言、練習(xí)思維、陶冶情感，是語言對(duì)語文教學(xué)提出的要求。教師應(yīng)著力將語文課上成全體學(xué)生的語言實(shí)踐課，努力營造出讓學(xué)生充分動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)氛圍，助其實(shí)踐語言，學(xué)好語文。
在上〈一路花香〉一課時(shí)，其中“當(dāng)他們上山時(shí)，那只破水觀看見太陽正找著路旁漂亮的鮮花”這句話或許不是那么重要，但是我抓住了這個(gè)讓學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，于是便設(shè)計(jì)了先出示圖片，師范讀，讓學(xué)生想象路邊漂亮的景象，于是提出（1）說到花，你會(huì)用什么詞語來形容、贊美它？（2）說到話香，你又會(huì)想到哪些詞語呢？（3）看到這些漂亮的話朵，一路上都飄著這樣的花香，你們覺得怎樣？心情怎樣？（4）你能用句子描述一下嗎？這樣一系列問題，最后連起來說話，這其實(shí)就是一個(gè)語言實(shí)踐的.機(jī)會(huì)。在〈天安門廣場(chǎng)〉中積累不少關(guān)于描寫花的詞語，再加上平時(shí)的積累，學(xué)生說得聽不錯(cuò)。
但是要豐富學(xué)生的語言積累，其實(shí)教師的語言是一個(gè)極為重要的途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。可見，教師在課堂教學(xué)中語言表達(dá)能力的水準(zhǔn)將制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，也影響著學(xué)生的語言水平和語言積累。
而我在課堂中的語言不但不美，甚至有點(diǎn)亂，在課堂中總是不放心學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生的回答總是要重復(fù)一遍，似乎從我口中說出的話才是對(duì)的，才是學(xué)生該留意的。長此以往，一方面學(xué)生對(duì)于同學(xué)的回答不留意傾聽（反正老師會(huì)重復(fù)一次的），只關(guān)注教師的語言；另一方面學(xué)生由于自己的回答不能得到大家的充分肯定，不愿再回答問題；于是整個(gè)一堂課便只聞教師聲，不見學(xué)生語。因此，在課堂中，我以后應(yīng)做到“該放手時(shí)且放手”。對(duì)于一些需要強(qiáng)調(diào)或疑問的地方，不妨問一問“大家聽明白他的意思了嗎？誰來重復(fù)一遍？”“他的方法行嗎？請(qǐng)大家試一試�！钡鹊取�
要緊記在語文教學(xué)中豐富學(xué)生的語言實(shí)踐，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的過程中豐富其知識(shí)，養(yǎng)成其語文能力，陶冶其情感，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，是提高語文教育質(zhì)量的根本途徑。
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