自信教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的自信教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
自信教學(xué)反思1
有一位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識�！辟p識，是指充分認(rèn)識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識對于成長中的孩子來說是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。對孩子進(jìn)行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，是促使孩子將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。
賞識，找回自信。自信是健康心理的重要標(biāo)志。提到小A，她可是一位不容易引人注意的女孩，相貌平平，學(xué)習(xí)平平，課堂上幾乎看不到她舉起的小手，課間看不到她活躍的身影。見到我，也總是避而遠(yuǎn)離。可她的作業(yè)，卻總是工工整整，一絲不茍。這一點，引起我對她的重視，我感覺到這是一個做事踏實，卻缺乏自信的女孩。于是，我在課堂上當(dāng)眾表揚她，說她的字很漂亮，有書法家的風(fēng)格；說她做事細(xì)心，將來一定很有出息……一來二去，她感覺到了老師對她有“特殊”的好感。于是，便和我漸漸“熟悉”起來。課間，她也開始和同學(xué)們說說笑笑，有時跑到我跟前來幫我整理一下講臺，或是撣去我頭發(fā)上的粉筆灰，我和藹地沖她笑笑，再親切地和她聊聊，表揚她就應(yīng)該像現(xiàn)在這樣活潑些，和老師、同學(xué)多交流，這樣，老師、同學(xué)一定會更喜歡你的。小A終于開始克服自卑心理，找回了自信，邁開了進(jìn)步的足跡！
成功，增強(qiáng)自信。心理學(xué)研究表明，不僅學(xué)習(xí)動機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)，如果學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生能體驗到成功，主體在學(xué)習(xí)中所付出的努力與所取得的收獲成正比例，主體動機(jī)就會得到強(qiáng)化，從而使主體以更好的學(xué)習(xí)積極性去從事今后的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)更有成效。在賞識教育的實施過程中，我們可以盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在體驗成功樂趣的.同時，增強(qiáng)自信心。
小A克服了自卑的心理，課堂上開始躍躍欲試，我常常鼓勵她大膽發(fā)言，并根據(jù)她的知識水平讓她盡可能地回答難易適度的問題。把握評價藝術(shù)，讓她每次回答都體驗到一次成功。久而久之，她的自信心得以增強(qiáng)。
指導(dǎo)，堅固自信。心理學(xué)研究表明，雖然通過評分藝術(shù)可以使學(xué)生獲得主觀上的成功感，但是成功體驗的最終獲得，必須依賴于學(xué)習(xí)上的真正成功，即有效地掌握知識和技能。因此，我常常利用課余時間，對小A等同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，幫助她們找出學(xué)習(xí)上的關(guān)鍵問題，填補(bǔ)知識技能方面的空缺。在我的指導(dǎo)和賞識鼓勵下，小A等后進(jìn)生增強(qiáng)了自信，對語文學(xué)習(xí)的興趣越來越濃，成績也開始穩(wěn)步提高�，F(xiàn)在，面對課堂上提出的難題，在其他同學(xué)都面面相覷的情況下，小A常常是自信地第一個舉起小手。課后，她還在掌握書本知識的前提下，主動地做一些課外習(xí)題，主動地找我?guī)退�，向我請教，我也非常樂意為她“開小灶”。如今，小A的成績的確進(jìn)步了不少。
賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機(jī)，茁壯成長！
自信教學(xué)反思2
到底什么是自信？如果我問你，恐怕你很難講清，或者告訴我書本上字典中的定義。
決定上這個主題的可以后，我的心里就在反復(fù)的問自己：你是一個自信的人么？除了書上的定義你能講清楚么？學(xué)生們是怎樣看待自信的？結(jié)果是我不知道，我說不清楚。于是，便有了我這堂課——一節(jié)探究性的心理課。
這節(jié)課我利用團(tuán)體輔導(dǎo)，朋輩輔導(dǎo)的理念，讓學(xué)生自由談?wù)�，思考自信的�?nèi)涵。目的就是引發(fā)學(xué)生的思考。教師，只是進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識程度，深化，提升。真正做到了將課堂教給學(xué)生。
我的設(shè)計是在假設(shè)學(xué)生有自我認(rèn)知系統(tǒng)理論基礎(chǔ)之上的，認(rèn)為學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知系統(tǒng)，明確自信的定義。在這種理論思想的指導(dǎo)下，我將課堂交給學(xué)生，用學(xué)生的語言解釋自信，用學(xué)生的經(jīng)驗闡述自信。而我只是適時的將自己的感受談出來。
幾節(jié)課上下來，讓我記憶最深，也是感到驕傲的當(dāng)屬這件事。
記得在一個班的討論當(dāng)中，有一個學(xué)生突然對我說：“老師我覺得有的時候沒有自信也挺好的。”此話一出，這個小組的學(xué)生都瞪大眼睛看著我。我沒有說話，鼓勵他說說什么原因。
于是這個學(xué)生和我分享了這次期中考試他的`經(jīng)驗。在這次考試之前，同學(xué)和家長都不認(rèn)為他能取得好成績，他自己也沒報多大的希望，可是還是盡全力的學(xué)習(xí)。沒想到，真的進(jìn)步很大，不過他覺得是自己運氣好。
在后來的分享當(dāng)中，我請這位同學(xué)說了他的經(jīng)驗。然后我對全班同學(xué)說，在別人都不看的情況下，仍然堅持努力，這也是一種自信的體驗。于是我也順理成章的進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)——《信心的支柱》。
現(xiàn)在坐在這里回想，或許到現(xiàn)在學(xué)生們也不能很全面的說出自信的定義，但是我相信在他們的心中，都有了自己的美好想法，那就是做自信的人。其中有一位學(xué)生的話恰是林肯的名言：每個人應(yīng)該有這樣的信心。人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。
這不也是自信的表現(xiàn)嗎？
自信教學(xué)反思3
邁出階梯教室的門，沐浴著燦爛的陽光，我長長地舒了一口氣，感到無比輕松。終于完成了《自信》的教學(xué)，雖然這只是一堂匯報課，但對于多年未曾上公開課的我來說，是一種壓力；況且，這里高手如林，我對做課件又一竅不通，到“班門”去“弄斧”，對我來說，更是一種壓力。
幸好，有那一群孩子們，是他們在課堂上那天使般的表現(xiàn)，讓我將課前的那份“壓力”轉(zhuǎn)化成了課堂中的“動力”……回顧整堂課，成功之處有：
一、導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，我選用了和課文內(nèi)容相關(guān)的氣球激趣異入，讓學(xué)生很快地以高昂的情緒、濃厚的興趣進(jìn)入課堂角色。
二、體會“小男孩自卑”環(huán)節(jié)。我先從“自卑”的詞意著手，接著用課件資料展示種族歧視下的社會背景，然后又回到“自卑”的意義去誘導(dǎo)學(xué)生體會——小男孩“自己瞧不起自己”哪些地方？由于不會做課件，我的“種族歧視”課件都是文字性的敘述，顯得比較抽象。原本以為學(xué)生會難以理解，對這一問題的答案會五花八門，卻沒想到他們居然非常迅速而且非常準(zhǔn)確地找出了小男孩因“膚色黑和殘疾的腿”而自卑。這是課前我沒料到的'。我總以為學(xué)生對于直觀形象的東西比較容易撐握，卻沒想到用“從詞語中來，又回到詞語中去”的方式去探討問題，也能取到同樣的效果。我想，對于中年級來說，確實也應(yīng)該讓學(xué)生逐步接觸到如何抽象地理解問題，并解決問題。
三、 拓展感悟環(huán)節(jié)�！蹲孕拧肥且黄浅＞哂薪逃饬x的文章，它用基恩博士的經(jīng)歷告訴學(xué)生：不要因為自己的的長相自卑，而應(yīng)該自信堅強(qiáng)。因此，在學(xué)生深受啟發(fā)之時，我趁機(jī)提出希望寄語，并用零點樂隊高亢的《相信自己》結(jié)束課文，零點樂隊那充滿激情的歌聲將課堂氣氛推向高潮，學(xué)生們都激情滿懷，許多學(xué)生都不由自主地拍手和歌，全文在“自信熱烈”中結(jié)束，達(dá)到了我想要的效果。
存在的問題：
一、設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容較多，以至于體會“老人話語深刻”的環(huán)節(jié)顯得有點匆忙，沒有給學(xué)生留下充分的朗讀體驗的時間
二、課件設(shè)計太過單一。
三、由于沒有聽到下課鈴聲，導(dǎo)致因等待鈴聲而沒有及時下課，讓課堂結(jié)束前留下了短暫冷場的遺憾。
改進(jìn)措施：
一、教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密，更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生足夠的朗讀時間。
二、提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，努力去學(xué)制作課件。
三、只要自己的手表和學(xué)校的鈴聲對準(zhǔn)了，手表上的時間到了，就應(yīng)及時下課。
自信教學(xué)反思4
我校本周三早上安排了九年級語、數(shù)、英三個科目進(jìn)行“同課異構(gòu)”教研活動。我們九年級有4個語文老師，上課篇目是《中國人失掉自信力了嗎》。為了公平起見，以抽簽方式?jīng)Q定上課班級，還要避開自己所任教班級，我抽到156班第四節(jié)課，這個班基礎(chǔ)比較好，平時的學(xué)習(xí)生活中，雖然與他們接觸不多，但看著他們在這個學(xué)校學(xué)習(xí)生活也有兩年多了，所以和他們也沒有太大的距離感。
上課時，雖然教室后面坐了一排聽課的老師，起初大家都有點小緊張，但是，慢慢的進(jìn)入狀態(tài)后，同學(xué)們也放松了。
《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，我首先從新中國成立69周年和改革開放40周年中國取得的成就說起，帶領(lǐng)同學(xué)們回到80多年前飽受欺辱的舊中國，去看看那時中國人的精神面貌。新課導(dǎo)入后，出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了三個目標(biāo)，分別是：1.認(rèn)識作家，作品及寫作背景;2.識記本課生字及詞語;3.明確作者的觀點，理清作者的論證思路。從所定的目標(biāo)來看，這節(jié)課內(nèi)容不算很多，知識點適當(dāng)，接下來便逐一解決問題。
九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過魯迅的很多作品，如《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》到幾天前學(xué)的.小說《故鄉(xiāng)》這些文章，同學(xué)們對魯迅已經(jīng)有所了解，而現(xiàn)在的這篇雜文，文章中很多語言學(xué)生還是有點難以理解。他們也是第一次接觸駁論文，以前學(xué)習(xí)的都是立論文，所以在文章語言深層含義，這些方面還得再引導(dǎo)。
整堂課下來，學(xué)生還算積極配合，課堂氣氛活躍，回答問題很積極，當(dāng)堂檢測也基本達(dá)標(biāo)，學(xué)生通過對文章的閱讀，思考和感悟，感受到了中國并不失掉自信力的人大有人在，增強(qiáng)了他們的民族自豪感和自信心，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛國主義思想，文章的思想內(nèi)涵得到挖掘。在課堂上及時肯定學(xué)生，贊揚學(xué)生，對于錯誤，及時糾正。
當(dāng)然，這堂課也存在很多不足，例如：時間把握的不夠合理，一開始很緊張，后面放松了；雖然從整體上注重學(xué)生，但仍忽略了部分學(xué)生；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)不夠；對教材的理解不夠透徹，深刻等等。因此，自身還存在很多不足，能力還有待提升，還需繼續(xù)跟從那些優(yōu)秀，經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)。
自信教學(xué)反思5
愛歌唱是每個兒童的天性，可是有自信心的演唱不是每個孩子都能做到的，童聲歌唱自信心的培養(yǎng) 音樂教學(xué)反思。很多孩子在齊唱的集體里，表現(xiàn)的不錯很自然，一旦讓他單獨演唱卻沒了底氣，聲音也暗淡不明亮了；動作也不大方了；情緒也沒了，就像換了一個人似的。失去了表現(xiàn)能力。這些孩子是缺乏自信才表現(xiàn)這樣的。如何培養(yǎng)兒童歌唱的自信心呢？這并非一朝一夕的事。本人把在實際教學(xué)中的不成熟的做法、感受向同行們匯報一下，希望能得到的幫助指導(dǎo)。
一、多給孩子鍛煉的機(jī)會
心理學(xué)家有一條定律：經(jīng)過反復(fù)多次后，緊張會逐漸減少甚至消失。這也有句俗語; “熟能生巧”。所以平常多創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會為他們提供一個展示的平臺。
1、音樂課堂增加個人演唱的環(huán)節(jié)。如;新授課之前設(shè)計舊歌復(fù)習(xí)，把唱熟練的歌曲有感情的表演；課前一支歌到前邊領(lǐng)唱，。每個孩子一想到音樂課有自己表演的舞臺，還能得到小紅花獎勵；同學(xué)的掌聲和老師投來鼓勵的眼光。多愉快啊。教師可以臨時采用靈活多樣的方法激發(fā)他們演唱的興趣和欲望，從而培養(yǎng)他們演唱的自信心。
2、在校園里經(jīng)常開展活動。歌友會、課前一支歌、合唱團(tuán)訓(xùn)練、班隊會表演、校園聲樂藝術(shù)活動小組等活動。成績突出的學(xué)生自信心倍增，成績較差的學(xué)生歌唱的動力倍增。
3、指導(dǎo)舞臺演出的一些常識和禮節(jié)
一位歌唱者，一出臺的'步伐，姿勢儀態(tài)，服裝、表情、示意伴奏、演唱答謝、一眨眼一閃神、一個小動作都會引人注意�？梢哉f是千人注目的對象，不可忽視。所以教師在平時的教學(xué)訓(xùn)練中都要從一點一滴地滲透給孩子們。
上臺的步伐要比平常走路快一些，儀表鎮(zhèn)靜而文雅，面容略帶微笑而面向觀眾。有時根據(jù)歌曲不同可跟著音樂邊表演邊上臺。眼神要活潑面向觀眾或根據(jù)歌曲內(nèi)容表現(xiàn)而處理動作。特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練兩眼不可東張西望或者固定一個方向死板板的。
退場時的敬禮也很重要，在彎腰時或舉手打隊禮時宜停頓一下，動作要大方，整個身體的動作能像一位芭蕾舞演員一樣地充滿自信與優(yōu)雅。
培養(yǎng)自信是自然歌唱法重要訓(xùn)練目標(biāo)，缺乏自信會引起身體極度的緊張和心里的恐懼。告訴孩子適度的緊張也
自信教學(xué)反思6
開學(xué)的第一周我講了《做人要自尊》。通過這次的講課，我收獲了很多很多。
首先應(yīng)該在備課上更加下功夫，否則就會出現(xiàn)很多問題。比如在準(zhǔn)備材料的問題上，我處理得很不好，材料過多，導(dǎo)致學(xué)生根本沒時間去看材料，在做無用功。視頻的處理也不好，有點聽不清楚。這些應(yīng)該在備課上早早預(yù)料到，并且修改。材料的選取更應(yīng)該精細(xì)，而我想用教材，又想用其他的。所以對學(xué)生來說好像無從下手。
其次關(guān)于三分之一教學(xué)模式的運用。我講的過多，沒有給學(xué)生留有更多思考的`時間，不相信學(xué)生，應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去解決。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高只能在課堂上培養(yǎng)，不能過多去占用學(xué)生的業(yè)余空閑。在這一環(huán)節(jié)上，形式要靈活，要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，小組合作不能流于形式，而要有實效才行。
最后，在課堂上，語言要簡練，對學(xué)生的評價，一定要想出更好的方法讓學(xué)生聽你的。聯(lián)系身邊的實例，讓學(xué)生去明白思想品德課對今后的學(xué)習(xí)工作的作用，去對這門學(xué)科感興趣，提高成績。
自信教學(xué)反思7
使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。本著這樣的教育理念，我進(jìn)行了唱響自信之歌這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，并出色的完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)把本節(jié)課的成功和不足之處進(jìn)行反思：
一、以學(xué)生為主體，充分調(diào)動起學(xué)生參與的熱情。在設(shè)計和組織教學(xué)過程中，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點出發(fā)，并注重學(xué)生的已有經(jīng)驗，以學(xué)生參與活動為主要的教學(xué)方式，學(xué)生在活動中認(rèn)識和體驗，從而產(chǎn)生踐行的愿望。
二、注重德育教育。 以名人故事做背景材料，一方面通過設(shè)置啟發(fā)性的問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在探究中自主得出結(jié)論;另一方面通過向故事中的人物學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生作為自信中國人的強(qiáng)烈愿望，并自然而然的將個人自信心延伸到國家和民族的高度，使得情感態(tài)度價值觀目標(biāo)得到很好落實。
三、利用多媒體教學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，學(xué)習(xí)的主動性，運用多媒體把知識點問題化呈現(xiàn)，層次清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)明確。
四、注重了學(xué)生的心理體驗。如“那一次我成功了”桑瑜凱同學(xué)講述了自己在上學(xué)期的期中考試失利的經(jīng)歷，如何總結(jié)教訓(xùn)、冷靜的分析原因，并相信自己一定能取得好成績，通過自己的努力終于在期末考試中名列班級第一名，戰(zhàn)勝了自己的競爭對手，當(dāng)時全班響起熱烈的`掌聲，進(jìn)一步增強(qiáng)了他的自信。
五、以自己的自信感染者學(xué)生。這節(jié)課我以飽滿的熱情感染著學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生對自信的強(qiáng)烈渴望。
雖然這節(jié)課有成功之處但依然存在一些問題。
1.教師的評價語言還不是很到位。應(yīng)注意在面對“意外”時，調(diào)整心態(tài)，不急不躁，冷靜理智，妥善處理。
2.教師應(yīng)關(guān)注到每位學(xué)生，但教學(xué)中還有一小部分同學(xué)參與活動的積極性、熱情沒有被充分調(diào)動起來，所以教師還應(yīng)在設(shè)計上深入去挖掘，充分備學(xué)生。
做一名讓學(xué)生喜愛的教師，做一名永不滿足的教師，是我的目標(biāo)，在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，銳意進(jìn)取，超越自我。
自信教學(xué)反思8
在市縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)校也開展了轟轟烈烈的教學(xué)改革，并探索出一套具有我校特色的教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)精講 多維互動”教學(xué)模式。在此模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，課堂教學(xué)效果更好了。下面我結(jié)合《成功需自信》這節(jié)課在新授過程中所反映出的一些情況來談?wù)勎业目捶ā⒄J(rèn)識。
一、正確處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系
胡云琬教授曾說過：預(yù)設(shè)是教學(xué)最基本要求，但是，只有預(yù)設(shè)沒有生成的課是僵死的課。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)是相輔相成的，兩者和諧統(tǒng)一的課才是有生命力的課。為導(dǎo)入新課，我一開始設(shè)計了“猜謎游戲”，共準(zhǔn)備了三個謎語，其中第三個有一定難度，謎面是：“一邊綠，一邊紅；一邊怕火，一邊怕水。”我原來的設(shè)計是我要對學(xué)生進(jìn)行提示，一班同學(xué)思考了近一分鐘未想起，正要對學(xué)生進(jìn)行提示時，這時楊杰同學(xué)小聲嘀咕“是秋”，我聽到后馬上讓他起來回答，他說“可能是秋吧”，我故意說，“是嗎？你確定嗎？”他撓了撓頭，又想了一下，說“錯了？”我笑著對他說：“你本可以成為猜謎高手，但老師這兩個問號就讓你不相信自己，從而使成功與你失之交臂。告訴你，你的回答是正確的�！蔽颐鎸θ嗤瑢W(xué)說：“楊杰同學(xué)的經(jīng)歷告訴我們，一個缺乏自信的人能成功嗎？要成功就需要我們擁有什么？”學(xué)生齊答：“自信”。從而導(dǎo)入新課。往往一些隨機(jī)生成的事例，是我們能很好利用的生動素材，它更具有說服力和親和力。
以上活動的變化啟示我們教師要提高應(yīng)變能力，及時調(diào)整、變更、刪減預(yù)設(shè)的內(nèi)容，在互動時教師要集中精力捕捉、吸納、提升學(xué)生的閃光點，要提高敏感性而不能仍然想著預(yù)設(shè)，當(dāng)然生成的問題好的要利用，不好的要及時打住。
二、堅持讓學(xué)生“動起來”，成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的參與者，就要激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，此時一些新的活動形式或?qū)W生親歷的事例，更能引起他們的共鳴。在本課的講授中，我設(shè)定了幾種情景，一是小組合作，要求各組選出組長，記下本組同學(xué)的回答情況，同時激勵組員積極回答問題。組長再為每位成員分配任務(wù)；二是創(chuàng)設(shè)一些活動環(huán)節(jié)，如“猜迷活動”“欣賞同桌”“表揚自己”“自信宣言”等環(huán)節(jié)。新課程有一個新理念“生活化”，貼近生活的話題更能引起學(xué)生的關(guān)注，因此創(chuàng)設(shè)情景尤為重要。
三、認(rèn)真對待、重視過渡語和總結(jié)語
1、過渡語言簡意賅，它使一個問題轉(zhuǎn)入另一個問題的講解時顯的自然流暢而不突兀，起到承上啟下的作用。在由自信的作用轉(zhuǎn)入樹立自信的方法時我設(shè)計的過渡語是“同學(xué)們，你想成為一名成功人士嗎？你想成為一個充滿活力的人嗎？那么怎樣才能成為一個充滿自信的人呢？那就讓我們揚起自信的風(fēng)帆，一起尋找樹立自信的方法和途經(jīng)吧�！痹谶@一問一答中，將學(xué)生的注意力又拉了回來，順利的進(jìn)入下一問題的學(xué)習(xí)。
2、好的結(jié)束語既能歸納中心又能激發(fā)學(xué)生的情感。在新課講授完后我說，“自信的人生不一般，不一般的人生有自信，自信是成功的基石讓我們用自信照亮前進(jìn)的旅程，讓我們在成長中暢想自信之歌，在生活中揚起自信的風(fēng)帆，成功駛向勝利的彼岸。”
四、充分利用教材，注重文本資源的使用
課本因為人手一本，學(xué)生閱讀文本材料更直觀，更具體。在文本資源的使用上既要走進(jìn)教材，挖掘其知識性、思想性，又要走出教材，補(bǔ)充教材的.滯后性、局限性。為了講解樹立自信的方法“正視不足，變?nèi)鯙閺?qiáng)”和“克服自卑心理”，我針對課本中列舉的王立同學(xué)的故事，設(shè)計了以下問題：
1、王立的缺點是什么？該缺點給他帶來了什么消極影響？
2、該缺點如果任其發(fā)展下去，會給他的性格發(fā)展、人生成長帶來什么危害？
3、王立是僅靠自己的努力克服缺點的嗎？這給你什么感悟？
4、王立的自信來自于哪里？這給我們樹立自信有什么啟示？這些問題的設(shè)計既有利于學(xué)生掌握樹立自信的方法，又注意了前后知識的聯(lián)接、拓展和延伸。
當(dāng)然，成績與不足是并存的，我認(rèn)為在教學(xué)中還有很多遺憾需要彌補(bǔ)：
1、聯(lián)系學(xué)生實際較少，缺乏針對性。在一班講完新課后，董輝老師談到本班有一個學(xué)生特別缺乏自信，即使考了前幾名也認(rèn)為自己不行。如果提前做好調(diào)查，新授時就能做到有的放矢，更能達(dá)到政治課的教育性和思想性。我準(zhǔn)備課堂外多與班主任、任課老師和學(xué)生交流，可與學(xué)生開展“聊天會”等，察覺學(xué)生的思想動態(tài)，使教學(xué)具有針對性，充分發(fā)揮政治課的德育功能。
2、小組合作較盲目。一方面由于激勵措施不到位，另一方面由于部分學(xué)生缺乏團(tuán)隊意識和合作精神，有些小組在討論時，某些學(xué)生乘機(jī)放松自己，覺的小組活動與自己無關(guān)，只是等待答案，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。我準(zhǔn)備在教學(xué)中，要教會組長管理學(xué)生，給組員布置任務(wù)，讓組員“忙”起來，各司其職，增強(qiáng)責(zé)任感。另外，教師要精心備課，向?qū)W生展示有興趣、有價值、有一定難度的問題，吸引學(xué)生的注意力。
自信教學(xué)反思9
每學(xué)期的音樂測試，對于老師來說，是個發(fā)現(xiàn)音樂小人才、全面了解學(xué)生的時機(jī)；對于學(xué)生來說，是個展示自我、鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以，每次期末的音樂測評，我都會鼓勵每個學(xué)生積極的表現(xiàn)自我，自信的歌唱。
在這次的音樂測試中，我發(fā)現(xiàn)剛接手的這個二年級里邊還是有很多的藝術(shù)小人才，他們的歌唱感覺、聲音條件和感覺、氣質(zhì)都不錯，可以作為我們以后重點培養(yǎng)的小歌手。但是，在考試的過程當(dāng)中，有幾個學(xué)生確給了我很大的驚喜。那就是，有幾個平時很調(diào)皮，上課不怎么認(rèn)真的、也不怎么積極參與音樂活動的學(xué)生。
鮮于駿同學(xué)是二（5）班的一位同學(xué)，平時看起來很不起眼，憨厚還帶點傻氣。在這次的音樂成績測試中，我喊了鮮于駿的名字，看他馬上站了起來，我一看，啊，是他？還有點不相信的感覺，看起來，聽說這孩子確實有點傻氣。他走到了前面來，我還對他說："哦，好好唱！"。他開始唱了起來，聽了他的聲音，我都有點不相信自己的耳朵，聲音不錯，音準(zhǔn)好，節(jié)奏把握得也不錯。簡直把我聽楞了，不知道是我不相信他，還是我平時沒有在意他。我當(dāng)時那種為他高興，為他驕傲的的心情，簡直無法用語言來形容。我當(dāng)即對他說："好，唱不錯，再給同學(xué)們演唱一遍，好嗎？"他聽了以后，高興得手舞足蹈，開始了他的演唱，而且這一次的演唱還加上了一些不是很好的動作。從他的眼神、表情和動作中，我看得出他唱歌時候的那種自信和欣喜。唱完以后，全班給了他熱烈的掌聲。他在老師的夸獎聲和同學(xué)們的贊譽(yù)聲中回到了座位上，那一節(jié)課，我注意到他，心底了有種說不出的高興和自豪。
通過這件事情，我以為我起初對個別的同學(xué)有誤解，因為，在測試的過程中，有很多平時表現(xiàn)力強(qiáng)、積極參與活動的孩子，這次唱歌時候，連音都沒有唱準(zhǔn)，節(jié)奏也沒有把握好，令我感到詫異，而像鮮于駿這樣的孩子，能唱出這樣的.感覺來，又確實令我感到意外。
在下課的時候，我來到鮮于駿的班主任宋丹老師辦公室，我問宋老師："鮮于駿這孩子，是不是有點傻氣！"宋老師說："是有點。"我說："今天，鮮于駿唱歌考試的時候，唱得很不錯，我給了他一個"甲+"的成績！"宋老師說："他唱得真的不錯��？我去把鮮于駿叫到辦公室來，給我們老師們表演一下！"不一會，鮮于駿來到了辦公室，在場的老師都拍手鼓勵鮮于駿好好表現(xiàn)。嘿，他唱了一首《小紅帽》，唱得音也挺準(zhǔn)的，這首歌對于很多二年級的孩子來說，有點難，有的孩子還唱不好，可是鮮于駿唱的音準(zhǔn)和節(jié)奏都不錯，他唱完后，老師們當(dāng)時都驚訝了，唱得不錯！一個勁的為他鼓掌。鮮于駿當(dāng)時高興極了，老師們又請他唱一首，有來了一首《小袋鼠》，哈哈，也不錯，他越唱越帶勁，還邊唱邊跳呢。這樣，老師們都為這個特殊的孩子而自豪。聽說這孩子，最近數(shù)學(xué)還考了90分呢。
從鮮于駿，我想到了全國著名的武漢兒童"舟舟"，雖然他對數(shù)字不敏感，算了很多次"1+1"，依然還不知道"1+1"等于多少。而很多像這樣的孩子，在藝術(shù)方面確有著很好的天賦，對于音樂有著特殊的感情和感悟。而且，像這樣的孩子，你只要給他一些鼓勵和自信，他會有著更強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
從這件事情來看，我想我們每一位老師，更應(yīng)該去關(guān)注每一位孩子，哪怕是智商發(fā)育不全孩子，我們也應(yīng)該給他機(jī)會、給他自信去表現(xiàn)自我，作為音樂老師，我們更應(yīng)該鼓勵每個孩子去感受音樂，表現(xiàn)音樂，讓他們自信的歌唱。
自信教學(xué)反思10
在時間分配上，還有前松后緊之感。如果前面的寫“我能行”這個環(huán)節(jié)交流的時間少一點，后面就可以安排兩組同學(xué)進(jìn)行“超級模仿”，使學(xué)生能更多更好地感受自信，自負(fù)，自卑三者之間的區(qū)別。
通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的`重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)。我會不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。
自信教學(xué)反思11
考慮七年級學(xué)生的特點和需要，以學(xué)生活動為教學(xué)的主要方法，讓學(xué)生切實參與活動，在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理體驗。教師自身也是非常重要的教學(xué)資源之一，本課教學(xué)內(nèi)容的主題是自信，教師本人應(yīng)以自信的姿態(tài)從事教學(xué)活動，通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對擁有自信的渴望，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己控制和自我調(diào)適心態(tài)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
1、教師要避免說教。對學(xué)生而言，對自尊自信的理解也要建立在學(xué)生自身的感受與體驗上。所以教師在教學(xué)中重點是通過各種活動的'組織，讓學(xué)生在感受中體驗做一個自尊自信的人。
2、對教材的處理。教師可根據(jù)實際大膽處理教材。
3、教學(xué)設(shè)計的種種活動要與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，以提高活動的實效性。
4、在教學(xué)中用自身對學(xué)生的尊重的行為讓學(xué)生來體驗自尊與自信。
5、我們的教學(xué)最終應(yīng)該作用與學(xué)生在日常生活中，讓學(xué)生在生活中做一個自尊自信的人。
自信教學(xué)反思12
一、教學(xué)設(shè)想：
自信是成功的基石這一課的知識目標(biāo)是，幫助學(xué)生認(rèn)識自信與成功關(guān)系；能力目標(biāo)是，自信者具有的心理品質(zhì)；情感價值觀目標(biāo)是，告別自卑和自負(fù)，在實踐中注意培養(yǎng)自己自信的心理品質(zhì)，邁開走向成功的步伐。培養(yǎng)學(xué)生自信的生活態(tài)度，形成正確的人生觀和價值觀。最后的這個目標(biāo)才是本課的落腳點與政治課的德育教育的目標(biāo)。
清代學(xué)者顏元說過：“數(shù)子十過，不如教子一長。”“學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候”這些至理名言說的都是一個道理，那就是要給學(xué)生自信。
自信使人進(jìn)步，自信是成功的基石，學(xué)生有了自信心，才能充滿信心的去努力實現(xiàn)自己的愿望和理想。而現(xiàn)在學(xué)生缺乏的，所需要的就是信心。那么怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？每一個學(xué)生帶著美好的憧憬來到學(xué)校，他們都曾經(jīng)懷著好好學(xué)習(xí)的'愿望，都曾想過要考出好成績，做個好學(xué)生�？墒窃诤⒆觽兊那髮W(xué)道路上，有些學(xué)生在老師的鼓勵中茁壯成長，他們對自己的未來充滿希望；還有些學(xué)生卻漸漸開始怕學(xué)習(xí)，怕學(xué)不好，這些學(xué)生無疑是對自己失去了信心。美國總統(tǒng)肯尼迪·林頓曾說：“自信心對一個人一生的發(fā)展所起的作用，無論在智力上還是體力上，或是處世能力上，都有著基石性的支持作用。”因此我們應(yīng)當(dāng)像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)學(xué)生的自信心，對于缺乏自信的學(xué)生更應(yīng)該加倍地培育，讓每一個學(xué)生都帶著自信暢游在學(xué)習(xí)的樂園。
理論上說，自信心是指人們相信憑借自己的能力，能夠克服各種困難，在學(xué)習(xí)與工作中有所成就。它是自我觀念的重要組成部分。所以有人說“自信是成功的第一秘訣”。在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是非常重要的，它是學(xué)生獲得成功的重要心理因素。
自信教學(xué)反思13
布魯姆認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定課題前的準(zhǔn)備機(jī)制，比教師的授課更重要，而學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我評價，則是他門學(xué)會獨立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評價經(jīng)驗，逐漸培養(yǎng)起自我評價能力。而教師的評價往往也可作為自我評價的依據(jù)，所以教師給予學(xué)生的評語，對學(xué)生加深自我了解，促進(jìn)努力，將有十分深遠(yuǎn)的意義。
中學(xué)階段，大部分學(xué)生已具備一定的自我評價能力，并開始注意評價自己。總之，差不多所有學(xué)生對自己學(xué)習(xí)英語均有一個基本合理的評價。這對學(xué)生充實、完善、提升自我是大有好處的。由于英語課堂教學(xué)評語的類型廣泛，不同的評語收益不同，功能各異，因此要合理運用才能發(fā)揮其功能，使課堂教學(xué)高效高質(zhì)。
1、要積極鼓勵，忌諷刺挖苦
評語是一門藝木，對學(xué)生的評語要精心設(shè)計，使其豐富多彩。有時不一定正好“對準(zhǔn)”學(xué)生，不妨換一個角度，效果還可能更好。例如有位同學(xué)在班級間竟賽中獲獎，當(dāng)教師在全班面前宣布這一消息時，全體同學(xué)情緒高漲，教師也情不自禁的發(fā)出感慨：“我為有這樣的學(xué)生而驕傲！”或用英語“Iloveyou！”、“Iamhappyforyoursuccess！”短短一語包含了教師對學(xué)生的一片愛心。
2、要客觀公正，忌袒護(hù)偏見
教師對學(xué)生的評語，常會被教師和學(xué)生之間的感情所左右，教師一定要克服兩種偏見：對后進(jìn)的學(xué)生評價過于嚴(yán)格，而對自己喜歡的學(xué)生評價過高。所以對優(yōu)秀學(xué)生的評價應(yīng)盡可能客觀，使他們向更高的目標(biāo)努力，同時要不失時機(jī)地提醒他們防止驕傲情緒的`滋長，使他們懂得“在成功的延長線上不一定仍是成功”。而對差生也可采用肯定的評語，表揚他們的進(jìn)步，使他們嘗試成功的體驗，維護(hù)他們的自尊和增加學(xué)習(xí)的自信心。
3、要及時準(zhǔn)確，忌陳詞濫調(diào)
要針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和結(jié)果的具體情況，做出適當(dāng)?shù)�、�?zhǔn)確的，富有啟發(fā)性的評語，并在評語中給予具體、巧妙的暗示或點撥。比如：“勤奮加靈活，奇跡就在你的眼前”等等。
4、要融入情感，忌有口無心
情感是意向過程中的一個重要因素，對教學(xué)過程有著強(qiáng)化或弱化的作用。所以，評語盡可能帶點感情色彩，以達(dá)到既可對學(xué)生學(xué)習(xí)做出公正的評價，又可密切師生關(guān)系的目的。
最后還需指出，課堂教學(xué)評語，一定要把握好“度”。評而有據(jù)，言之有情，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時。一定要圍繞提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展去進(jìn)行。只有這樣，才能起到評價的積極作用。
自信教學(xué)反思14
本節(jié)課，我主要是通過利用多媒體設(shè)計一些情境和活動，還時間與學(xué)生，讓學(xué)生合作探究，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生不再是教學(xué)活動的旁觀者，而是真正的參與者，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，教師則充分體現(xiàn)了“導(dǎo)演”的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動放得開，又能收得回，在活動中既培養(yǎng)學(xué)生能力，又滲透思想教育，較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
從整體上看，本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)全面，生活情境較多，構(gòu)建了“生活化”的課堂，最大程度地讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，體現(xiàn)了“以人為本”的師生關(guān)系，靈活運用了引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問題教學(xué)法等教學(xué)手段，三維目標(biāo)的實現(xiàn)程度較好。
但是，在學(xué)生發(fā)言時，還存在學(xué)生不敢發(fā)言的`現(xiàn)象，好多學(xué)生可能因為羞澀的緣故，不敢說。要打破尷尬的局面，就需要老師機(jī)智的啟發(fā)和鼓勵。每一堂課都不可能完美無缺，需要我們不斷總結(jié)，不斷反思，不斷改進(jìn)。
自信教學(xué)反思15
本文寫于1934年9月25日，時值“九一八”事變（三周年）和“七七”事變之間。當(dāng)時，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關(guān)內(nèi)步步進(jìn)逼，亡國的威脅迫在眉睫，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。1934年8月27日《大公報》社評《孔子誕辰紀(jì)念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無存，不待外侮之來，國家固早已瀕于精神幻滅之域�！贬槍@種論調(diào)，魯迅在他53歲時，寫下了這篇著名的雜文。他以鮮明的愛憎，強(qiáng)有力地批判了“中國人失掉自信力了”的錯誤論調(diào)，無情地揭露與抨擊國民黨反動政府賣國投降、自欺欺人的無恥丑行，同時又無限深情地?zé)崃抑幐枇巳嗣翊蟊娗捌秃罄^、英勇斗爭的戰(zhàn)斗精神，給那些往中國人民臉上抹黑的家伙以當(dāng)頭一棒！為了更好的理解這篇文章，在教學(xué)中我是這樣做的：
一、抓住背景，創(chuàng)設(shè)氛圍，化難為易。
議論文難學(xué)、難懂，尤其是魯迅先生的一篇語言簡潔、思想深邃的文章，且又有很強(qiáng)的時代背景，學(xué)習(xí)此文對學(xué)生來說有一定理解上的難度。因此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的題目：（一）、結(jié)合歷史知識回憶并搜集“九．一八事變”材料；（二）、結(jié)合閱讀課上所讀有關(guān)魯迅的作品，談?wù)勀銓︳斞傅纳綐I(yè)績和作品風(fēng)格的認(rèn)識。課堂上小組交流并展示了所搜集到的材料，并從魯迅“棄醫(yī)從文”的經(jīng)歷中談了對于魯迅的認(rèn)識，我也給學(xué)生補(bǔ)充了作者寫此文時的相關(guān)資料，其目的在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的'氛圍，拉進(jìn)課文、作者與學(xué)生的距離，把難懂的課文容易化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時小組合作搜集交流材料的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生合作、整合信息的能力。
二、借助注釋，理解關(guān)鍵詞語，化繁為簡。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、論證縝密，語言尖銳潑辣，極富戰(zhàn)斗力，可謂體現(xiàn)了魯迅先生行文“投槍”、“匕首”之特色，因此許多詞語和句子就包含了深刻的含義，因而抓住這些關(guān)鍵語句的學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住“自欺力”、“他信力”、“中國人”、“中國的脊梁”、“必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻要看看他的肋骨和脊梁”、“狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下”等詞句的深入理解，作為切入點，牽一發(fā)而動全身，化繁文為簡文，從而凸現(xiàn)本文的主旨。對于這些理解的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)小組結(jié)合課下注釋展開討論探究，使難點突破化難為易。
三、突出小組活動，拓展延伸，化靜為動。
課文在論證過程中，魯迅從“中國的脊梁”談到“中國有并不失掉自信力的中國人在”。因此，在合作探究這一環(huán)節(jié)中，我特別設(shè)置了這樣一個題目：為魯迅找事實論據(jù)。首先結(jié)合歷史背景說出當(dāng)時的“脊梁”，例如有：不求名利，埋頭苦干，創(chuàng)造社會財富和燦爛文化，推動歷史前進(jìn)的廣大勞動人民和創(chuàng)造發(fā)明家，如畢升、李時珍等；不怕流血犧牲，反抗反動統(tǒng)治的革命者和堅持抗戰(zhàn)抵御外侮的民族英雄，如陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等；代表人民利益，不顧個人安危、為解除和減輕人民疾苦而奔走呼號、為民請命的人，如杜甫、白居易、關(guān)漢卿、譚嗣同、夏明翰、劉胡蘭等；歷盡艱辛、奮不顧身，探求佛教教理的人，如法顯、玄奘等。在進(jìn)行拓展延伸，那么今天的“脊梁”又有哪些人呢？再如：科學(xué)家袁隆平、鄧稼先；體育健兒劉翔、王楠、杜麗；抗擊非典的英雄葉欣；飛天英雄費俊龍、聶海勝等等。這樣就把學(xué)生的思維打開，小組討論熱烈而富有實效，同時對于學(xué)習(xí)議論文學(xué)會分析材料也進(jìn)行了訓(xùn)練。
在本課的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入把握文章的內(nèi)容及思想感情，并拓展延伸，跨越時空，展現(xiàn)今天，對魯迅先生對國家對民族的熱愛有了更深層次的認(rèn)識。
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