一封信教學反思15篇

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的一封信教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一封信教學反思1

　　《給老師的一封信》這是一篇以書信的形式記下了顧老師曾經給予自己的種種關愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神。

　　所以我就牢牢把握以讀促情，讓學生在朗讀中體會這份濃濃的情意。

　　如何結合新課標的指導思想，使這篇課文煥發(fā)出新的活力，是我一直在思索的。在教學時，我抓住閱讀體驗的兩個特征：一是情感性。讀者和文本的相互作用是一情感貫穿了整個閱讀活動，所以在理解“您的本領比魔術師還大”的`句子時，我讓學生從自己的情感出發(fā)，先說說自己對魔術師的情感體會，然后將老師和魔術師進行比較，從而讓學生體會到教師在自己學生心目中那神圣的地位，但是在朗讀感悟中這一環(huán)節(jié)做得不是很到位學生不是很積極。

　　二是整體性。閱讀體驗是以整體感知為基礎，而不是在對每一個字、詞的分析上，因此要強調培養(yǎng)學生的整體把握能力。剛開始初讀課文時，我就讓學生整體感知課文的大意，在文中尋找與之相應的內容，進一步去學習課文，理解課文所表達的思想情感。

一封信教學反思2

　　《一封信》是部編版二年級上冊第三單元第三篇課文，本單元的教學重點是“閱讀課文，說出自己的感受或想法”�！兑环庑拧返谝徽n時學習《一封信》生字詞，熟讀課文，書寫生字。第二課時我采用群文閱讀的方式帶領學生學習，先對比兩封信，換位思考，讀懂人物內心的想法，明白露西改變寫法的原因。然后共同閱讀繪本故事，練習從不同角度了解人物的行為和動機。最后連結生活，學習站在別人的角度去思考問題。這樣的教學嘗試讓我有了一些新的思考。

　　在備課時覺得文本淺顯，學生很容易讀懂文中兩封信的不同。初定以“以讀代講”的方式閱讀，學生通過閱讀，比較兩封信的不同，弄懂露西改變信的寫法，體會到信中表達的親情。無意中看到曹海棠老師的教學設計，她采用“站在別人角度去思考”的方式閱讀、理解、區(qū)別兩封信的不同，理解主人公露西改變寫法的原因。這樣的處理方式給學生的思考指引方向，同時也為學生提供了閱讀方法，也給今后的閱讀提供了方法，乃至影響到生活，學會站在別人角度去思考，理解他人。

　　不論是生活，還是閱讀，我們往往習慣于站在自己的角度去看待問題。如果我們換個角度，站在對方的角度去思考，也許就會有不一樣的發(fā)現(xiàn)，比如，我們會理解對方的想法，我們會從不同角度了解人物的行為和動機。站在對方的角度去思考，既是一種理解對方的方法，也是一種很好的閱讀方法。

　　這種“換位思考”閱讀理解文本的方式，其實人人在讀書中都在使用，我們常常站在讀者的角度去思考。我們在課堂中常常讓孩子站在文中角色的角度去思考，這也是“換位思考”。我們常常在使用這種方法而不自知，什么是學習方法？就是先發(fā)現(xiàn)學習中的認知規(guī)律，從而理出的`廣泛適用的手段或方式。它就藏在我們的學習生活中，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)，真正做到授人以漁。

　　《一封信》這一課在我備課時覺得“讓學生站在別人的角度去思考”這種方法本身在生活中常用，只是把這種方式運用到了閱讀中，學生很容易學會，把重點放在了學習方法上，教后我認為重點應該是通過這種方法理解課文。對于現(xiàn)在特別“自我”的二年級的學生來說，首次了解這種思維方式，只需讓他們知道，初步有“換位思考”的意識即可，主要是讓他們通過換位思考理解人物行為轉變的原因。相信在今后的生活和閱讀中他們一定會把此法運用得爐火純青，自如得法。

　　初次嘗試群文閱讀的方式教學，我感動于自己的勇氣。這將激勵我在教學中繼續(xù)大膽嘗試。教無定法，在語文教學中不論什么方法，讓學生愛閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習慣，為其終身學習打下基礎就是好的教育。

一封信教學反思3

　　《一封信》是一篇意味雋永的美文，講述了一個關于成長、家、愛與親情的故事。本文記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”，其實故事中的露西前后寫了兩封信，第一封信是露西獨自寫的，第二封信是在媽媽的幫助下完成的，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調整過來。信中向爸爸報告了生活中快樂的事情，把這份快樂和爸爸分享。兩封信的內容雖然不同，但是同樣真切地表達了對爸爸的思念，期待著爸爸的歸來。

　　本單元以“兒童生活”為主題，語文要素是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法；借助關鍵語句，理解課文內容�！痹趥湔n時，我細讀文本，以語文要素為核心，我對本節(jié)課教學環(huán)節(jié)做了多次設計，教學資源做了精心挑選。下面我就本節(jié)課的課堂呈現(xiàn)做以下反思：

　　1、巧用書信，一線串珠

　　《一封信》語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受，對親人細致的體貼，對學生起到了很好的熏陶作用。在教學設計上刪繁就簡，以“信”導入，以“信”落腳。上課伊始，我以“拆信”的形式復習字詞，再師生共同完成課題中兩個生字“封、信”的書寫，以填空的形式回顧課文內容，在整節(jié)課緊扣“一封信”這一內容主旨，引領孩子們把握了全文內容，感受到露西對爸爸的思念和愛，能說出自己的感受和想法。比較兩封信，說出喜歡哪封信，并說明理由，從中明白道理。最后讓孩子們動筆給家人寫一封信，分享學習生活中的快樂，樂觀自信地面對生活。

　　2、精讀感悟，落實語文要素。

　　本課對話較多，既要讀出媽媽和露西說話的不同語氣，又要讀出兩封信中露西的情感變化。在課堂上，我沒有進行繁瑣的分析，只是抓住重點詞句帶孩子們去充分地品讀感悟。在學習兩封信的`內容時我不斷地啟發(fā)學生想象，結合自身的生活體驗就很容易體會露西的心情，并指導孩子們通過朗讀，讀出露西此刻的心情。朗讀第二封信時，通過師生分角色朗讀的方式，老師扮演媽媽的角色，學生扮演露西，以愉快的語氣帶動學生朗讀，讓學生體會到露西次昂帶生活中的好事情時的快樂心情。在此基礎上，學生所感所悟，就會水到渠成，能說出自己的感受和想法。

　　3、注重學習方法的指導。

　　比如兩封信內容的梳理提取。是本科學習的重點難點。信件的內容穿插在對話中，學生不容易找全。第一封信的內容學生都能輕松地找到在第三自然段，老師提醒學生們關注雙引號，提示語不在信的內容里。第二封信的內容比較難整理，讓學生線圈劃標記相關內容，在通過小組討論的方式，在小組內交流朗讀，提高學生篩選整理信息的能力。在朗讀時，讓孩子們讀出露西的心情，比單純的朗讀技巧的指導要有效的多。這些都是學習方法的滲透和指導。

　　4、注重拓展延伸和讀寫結合。

　　在學習了兩封信的內容之后，引導學生想象：“爸爸收到第二封信的心情如何，爸爸會怎么做？”引出爸爸的回信，在老師朗讀爸爸的信后，孩子們的體驗和感受會更深刻。由此明白，寫信是一種很好的溝通方式，傳遞著親情，傳遞著快樂。此刻，孩子們提筆給家人寫信，就是真情流露，不吐不快。既豐富了學生的閱讀體驗，又鍛煉了孩子們的寫話能力

　　當然，本節(jié)課還有諸多需要改進的地方：

　　1、朗讀訓練不夠扎實，課堂時間把握不夠。在這節(jié)課教學我都在創(chuàng)設情境，讓孩子有真實的角色體驗，入情入境。但覺得有幾處老師指導朗讀的語言，不能很好地帶孩子進入角色，進入意境。課堂語言還需錘煉，教育機智還需提升。最讓自己感到遺憾的是，由于老師課堂上的急躁，急于教學環(huán)節(jié)的展開，孩子們的自讀、朗讀展示、小組合作都沒有給予充分的時間，略顯倉促。

　　2、課堂面向性有所局限，沒有關注到全體學生。部分同學一節(jié)課發(fā)言次數(shù)多大四到五次，這也就意味著有一部分同學做了最忠實的聽眾。這節(jié)課，平常害羞沉默的武沛含同學，在學習了第二封信后一直在悄悄地舉手，可能因為緊張，沒有關注到他。直到開始動筆寫信時，走到他身邊，才詢問了孩子，孩子告訴我：“露西可以為爸爸郵寄一束真的鮮花，這樣可以給爸爸美化環(huán)境，讓爸爸的心情更愉悅。”孩子多么善良美好的想法，今后，一定要在課堂上關注到每一個孩子。

　　3、小練筆讓學生展示的比較少。孩子們都懂得了課文所蘊含的道理，并且能模仿露西第二封信的寫法，傾訴思念，分享快樂。兩個孩子讀了自己的信，老師的激勵性語言不夠，沒有引起其他學生產生情感上的共鳴，激發(fā)其他孩子的表達欲望。應該讓更多的孩子通過讀信的方式，分享自己學習生活中的快樂，學會樂觀地面對生活。

　　4、從教師自身基本功說起：板書設計以及粉筆字書寫火候欠缺，仍需在今后的教學及業(yè)余時間內下大功夫；教師的課堂語言瑣碎且語文味兒不夠，今后還需多讀書，多揣摩，多學習，將語文的魅力與課堂語言的精妙完美地結合起來。

　　每一次的準備，每一次的修改，都是一次進步。雖然每節(jié)課都會留下遺憾，但我會在今后的教學中，多思，多看，多實踐，不斷地提升自己的語文素養(yǎng)和教學水平。

一封信教學反思4

　　《一封信》一課已經學結束，現(xiàn)就本課就行簡要反思：

　　一、自主識字，培養(yǎng)能力

　　教學中我采用多種識字方法，注重培養(yǎng)學生自主學習的魚力。例如：聯(lián)系生活識記“期”：看因說記”鍋、期房、團、修”；做動作識記”削、到”：字謎識記“束”等。重點在語境中識記本課出現(xiàn)的數(shù)量詞并學會選用：想象畫面聯(lián)系生活理解“冷清”的意思等。注重通過學生自主、合作、探究的學習方式識字，寫字，這到讓學生習得識字方流的`目的，進而培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

　　二、對比朗讀，感悟哲理

　　本單元的一個教學重點是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。教學中我采用“對比閱讀”的教學策略，推導學生抓住文中露西寫的前后兩封信進行對比聞讀。首先，我讓學生自由讀謀文，畫出相關語句，借助填空題歸熱出第二封信的內容。接著，引導學生移情體驗，師生想象補白，讀出露西寫前后兩封信時心情的變化。最后，追尋原因，聚焦媽媽的語言，體悟親情，明白故事中蘊含的道理：要獨立自主、樂觀地面對生活。

　　三、讀寫結合，落實語用。

　　在教學的結尾處，我進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維：“假如爸爸收到了第西寫的第二封售，該怎樣回信呢？"這不僅鍛練了學生的思維能力，也提高了他們運用語言的能力。

一封信教學反思5

　　二年級上冊語文第三單元以“兒童生活”為主題，本單元的4篇課文以兒童的視角，表現(xiàn)兒童的生活。本單元教學的重點之一是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。

　　《一封信》是本單元的第三篇文章。這篇文章主要記敘了主人公露西的爸爸因出國工作，要半年才能回來，露西因為想念爸爸而給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”，實際故事中的露西前后寫了兩封信。第一封信是露西獨自寫的，句句都是她的心里話：因爸爸不在，生活中有很多不開心的事，她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴；第二封信是在媽媽的幫助下完成的，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調整過來，在信中向爸爸報告了生活中快樂的事情，把這份快樂和爸爸分享。兩封信的內容雖然不同，但是都表達了對爸爸的思念，期盼著爸爸的歸來。

　　教學時，我讓學生在學習生字詞后充分讀文，通過多種方式指導學生朗讀，在朗讀中讀懂課文主要講了一件什么事。重點是讓學生找出兩封信的內容進行對比。在第一封信的朗讀中，學生越來越能體會到露西傷心的感受，特別是幾名留守兒童。我問他們：“你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸？”孩子們回答：“是的。”我話鋒一轉,接著問：“可是，爸爸在遙遠的地方，當他讀到這封信，會是什么感受？”“傷心、難受、不高興、擔心、不放心……”雖然很多詞語的意思是重復的，但是他們能真正體會到一種真摯的情感。然后學習第二封信，我讓學生先找出信的.內容后進行朗讀指導，提問：“讀著第二封信，你有什么感受？”很多學生說越讀越開心了。

　　接著，我通過課件，先出示第一封信，讓學生找出第二封信相對應的內容，對比閱讀，拋出問題：露西前后兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？我讓學生先思考，再小組討論，給予學生思考的時間和空間，最后指名匯報。第一個學生站起來，回答喜歡第二封信，因為第二封信能讓爸爸放心，安心工作。第二個學生站起來，這是一個回答問題十分積極，但是站起來常常不知道要說什么的學生。在我的鼓勵下，蹭了半天，終于說出喜歡第一封，我繼續(xù)鼓勵他說出喜歡第一封信的原因，但是他說出的原因仍是讓爸爸放心，與第一封信相反了。

　　另一個孩子舉手了，這是一個有點懶散，學習不夠積極，但表達還比較清楚流暢的孩子。他站起來，很明確地回答了他喜歡第一封信，孩子們又以為是他說錯了，部分學生已按捺不住，有的甚至發(fā)出了“么、么”的質疑聲。好像在他們的潛意識里，喜歡第二封信就是固定的答案，只有回答喜歡第二封信才是正確的。我告訴他們：問題沒有標準的答案，只要能說出原因都是可以的。然后再次問站起的那位同學，你喜歡的是哪一封？他還是很肯定地回答：喜歡第一封。停頓了片刻，他接著說：“我的爸爸從小就沒有照顧我，媽媽從小照顧我，很辛苦，我想讓爸爸知道�！蔽彝蝗桓杏X眼睛有點模糊，孩子的回答是我不曾意識到的，他真實的話語深深地觸動了我的內心。但接下來我有兩點需要好好引導學生：

　　1、表揚孩子真實的回答，說出了自己真實的感受，并告訴大家平時要能發(fā)表自己的真實想法，表達自己的見解。

　　2、引導孩子們正確看待父母的不在場，學會體會父母的辛勞。因為孩子們都是農村的，很多父母不得已外出打工，缺少了對孩子的照顧與陪伴。

　　通過引導，孩子們體會到了父母雖不在身邊照顧自己，但他們一樣愛我自己，他們在外面上班也很辛苦。最后我讓學生思考一個問題結束這一課的教學：你想做個怎樣的孩子，不讓爸爸媽媽總為你擔心？孩子們現(xiàn)在能各抒已見，說出一些具體的想法。

　　通過《一封信》這篇課文的教學，我想到了：教學中要盡量給予學生表達自己的想法和感受的機會，只有這樣，才能更深入地了解孩子們的內心，對孩子們的思想、言行引導也才更有針對性。

一封信教學反思6

　　《一封信》教學反思這篇課文，對于此年齡段的學生來說，存在相當難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結構不同于母語課文，給教和學都增加了不少難度。

　　教學優(yōu)點：

　　1.教學設計連貫，思路敏捷。

　　2.教學評價及時且有針對性。

　　不足：

　　1.課堂設計內容過多，不利于學生吸收。

　　2.缺少“讀”，孩子讀得少。

　　3.拓展練習環(huán)節(jié)課刪減。

　　改進措施：

　　1.在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的'能力。

　　2.重視閱讀，在讀中感悟和理解。

　　3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。

一封信教學反思7

　　周三在學校餐廳正在和同事吃晚飯，突然接到值班老師姜老師的電話，大體情況是九年級的學生要揍班里的陽陽同學。每次聽到“揍”這個詞我都會膽戰(zhàn)心驚，莫名的緊張起來，一方面會感到心疼，另一方面是覺得學生之間的矛盾已經到了無法化解的地步了，非要動手才能解決。

　　當時碗里的飯菜也不香了，心想著陽陽同學此刻在哪里。剛巧不巧，班里的另一個男生權權認識其中一個九年級的學生，事情的來龍去脈也了解得差不多。陽陽同學能主動告訴值班老師，說明他心里還是比較害怕的，怎么來形容班里的陽陽同學呢，長了一張可愛善良的臉，卻總干讓人誤會的事情。

　　一個表示沒有撞，一個表示撞到了；一個表示委屈莫名被打了一拳，一個表示撞到了不道歉，沒禮貌。到底聽誰的`呢，在我們成年人看來完全是一件小事化了的事情，想想覺得他們是可愛可笑又可氣。當時我靈機一動，既然九年級學生非要追究“責任”，那么不如變被動為主動，給他們一個交代。我拿出一張紙，給他們學了一封信。

　　致九年級X班的同學：

　　七年級X班的XXX同學無意撞了各位，沒有及時跟各位道歉，我已經對XXX同學進行了批評教育，在這里僅以七年級X班班主任的身份代XXX同學道歉。對于各位對七年級學生的評價，七年級學生確實在行為養(yǎng)成方面有待進一步的提高，歡迎作為七年級學生的師哥師姐們多提寶貴意見，以便改進。

　　“九年級的哥哥們，無意撞了各位，在這里和大家道歉，以后我會好好走路。對不起，謝謝。陽陽”

　　寫完后讓“中間人”權權當信使，晚自習第一節(jié)課下課就有了結果，權權跟我說：“老師，他們說這件事過去了！”從權權臉上的表情我明白這件事情的處理方式是對的。

　　這是我認為我在處理學生矛盾中分寸拿捏最恰當?shù)囊淮�。我沒有像以前那樣沖動的去找對方為自己班學生撐腰，沒有兇神惡煞的當場對峙，也沒有正面沖突，更沒有袒護哪一方，通過這件事我反而覺得是我在成長，反而能對初三學生的心理有了一些了解，總感覺他們身上有一種明人不說暗花的豪爽。其實我是有意放低姿態(tài)用比較緩和的語氣表達歉意的，因為九年級的男生愛面子，自尊心強，充滿所謂的兄弟之間的正義感，實踐表明，為學生折腰換回學生的理解是值得的。

　　我在想，當老師或者班主任用謙遜的態(tài)度對待學生的時候，學生會用更高的尊重回禮。

一封信教學反思8

　　本次教研課，我上的是部編二年級上冊中的第6課《一封信》。這是一篇生動有趣的兒童故事。用極具生活化的語言講述了露西在媽媽的指導下給出國在外的爸爸寫信的事，傳達出媽媽的教育智慧。全文篇幅較長，旨在讓學生在閱讀中識字，了解信的內容，感受故事表現(xiàn)的濃濃親情。本課的教學目標是：

　　1、正確認讀16個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、連貫朗讀課文。

　　3、借助不同的提示語和標點讀出不同的語氣。

　　這篇課文重點應在前后兩封信在朗讀時語氣語調的區(qū)別上。本課分為兩個課時，這節(jié)課為一課時。

　　一課時中，我首先帶領生掃清字詞障礙，在做這一步時，孩子們分多種形式讀記，但是識字的方法較單一。在落實字、詞的基礎上初讀課文，明確露西一共寫了幾次信（兩次）。第一次和第二次信的內容分別在哪個自然段，用“——”和“～～～”勾畫出來。指導學生掌握提取信息的方法，并提高準確率。

　　在課堂中，適時運用游戲吸引學生注意力，培養(yǎng)小老師、注重積極性的`培養(yǎng)。需要改進的地方也還有很多，比如在寫字板塊中，沒有范寫的環(huán)節(jié)，展示評價不到位。學生的學習習慣還不夠好。在以后的教學中，這些方面都應及時改進。

一封信教學反思9

　　這篇課文，對于此年齡段的學生來說，存在相當難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結構不同于母語課文，給教和學都增加了不少難度。

　　課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點批注的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。

　　還讓同學們在第二封信中采用了分角色朗讀，一人讀媽媽想說給爸爸的'話，一人讀露西想說的話，這樣孩子們就能深入文本，體會當時的情境，把露西當時寫信的心情表達的更準確。最后，在出示閱讀《信》這首詩時，孩子們從讀中感悟可以給小鳥寫信，可以給花兒寫信，可以給云、樹寫，當然也可以自己給自己寫信。從而告訴孩子們在生活中要用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。

　　不足之處：

　　課堂設計內容過多，不利于學生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上沒能教孩子書寫。

　　在今后的教學中，要精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

一封信教學反思10

　　20xx年9月29日我校開始了新教師教學視導，我在二年級6班進行了《一封信》的課堂教學。這篇課文的主要任務是讓學生學會寫“封、新、今、寫”等10個生字，并且會認讀“削、鍋、朝”等17個生字。課前我讓學生進行了預習，學生對認讀的生字基本都會讀。這篇課文對于二年級學段的學生來說，存在一定的難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結構不同于母語課文，給教和學都增加了不少難度。

　　我首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內容。生字教學我一部分采用了隨文識字的`辦法，另一部分采用了集中識字的方法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題。接著我讓學生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內容。文章主要是圍繞露西給在國外工作的爸爸寫的兩封信展開的，我首先從為什么要寫信給爸爸的問題引導，接著讓學生回答文中主人公寫了幾封信，從第一封信開始講解。我讓學生分析第一封信的內容，并試圖讓他們總結出露西寫第一封信的心情——傷心、難過。學生們可以從文章中的話語感覺出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，學生們積極踴躍發(fā)言，表達自己的感受。在講解課文內容時，出現(xiàn)曾經學習過類似的句子，我讓學生回憶之前學過的內容，并進行口頭表達練習。

　　學生在上課時，注意力較為集中，回答問題積極，但也還是有個別同學有坐姿不端正的問題，我也走到身邊進行了提醒。本節(jié)課的教學任務基本完成，也留下時間讓孩子們進行生字的寫字練習。當然本節(jié)課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫生字的時候，板貼的高度不夠，可能后面的學生會看不到。另外在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求。我對學生回答問題后的評價語還存在一些不足，在今后的教學過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。

一封信教學反思11

　　《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以“兒童生活”為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此，在課內設計中，要聯(lián)系學生的生活，啟發(fā)學生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。

　　一、教學效果

　　從學生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學生對本文的興趣。課上，我先讓學生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對“第一封信和第二封信哪一個更好”為辯題，進行了激烈的辯論。大多數(shù)學生會選擇第二封信，觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯論，孩子們熱情過于高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學生進一步理解了課文，理解了露西的心情，把學生帶進了露西的內心世界，同時發(fā)展學生的語言表達和邏輯思維能力，取得了很好的效果。

　　二、成功之處：

　　1、我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內容打下基礎。

　　2、教學評價及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。

　　3、教學設計連貫，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學生理清思路。通過讓學生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，表達出自己的'感受。

　　三、不足之處：

　　1、在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求，導致學生比較盲目，沒有目的性。

　　2、在教學生字時，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復，所以導致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強記憶。

　　3、課堂設計內容過多，不利于學生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上也沒能教孩子書寫，練習寫字。

　　四、改進措施：

　　1、在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

　　2、重視閱讀，加強閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。

　　3、重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進行充分的預設和生成，及時處理課堂生成。在今后的教學過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。

一封信教學反思12

　　這個是拓展練習寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時，我發(fā)現(xiàn)孩子們有太多細膩的.情感藏在心里。我沒有限定孩子們習作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學、朋友、弟弟妹妹……大部分同學都能按照正確的格式書寫這封信，只有個別孩子在格式上出錯。

　　令我感到欣慰的是：孩子們的錯別字少了很多。從這里，我有了一點思考：也許孩子們樂于表達的真情實感才能讓他們更加用心。習作中，字里行間流露出的情感讓我感動。這也讓我有所感悟：學習生活中，老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進行溝通，因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

一封信教學反思13

　　對于二年級學生來說，學習識字是非常重要的，在這篇文章中，有學生容易弄混的字，比如"修"和"鮮"這兩個字，教學重點是引導學生將兩封信的內容畫出來并完整的讀出來。

　　在第一課時的教學過程中，我運用了談話趣味導入法，問大家有沒有寫過信，你們一般會告訴親人什么事情來揭示課題。接下來就是引導學生學習生字，不足的是，在教學生字時，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復。后來我請教了師傅，他告訴我說好的方法應該一起分享，一個人說出了不一定其他同學都會，一定要讓學生多說這樣才能記憶的更牢固，我想了想確實是這樣，熟能才能生巧，讓學生動嘴給自己深刻印象在以后的.書寫過程中會立即反應出來這個字的構架。

　　在講到"珠"這個字的時候，我引導學生可不可以換一個偏旁組成一個新的字的時候，有一個學生說出可以換成"銖"這個字，我當時直接說了一句沒有這個字，就過去了，下來我查了查字典確實有這個字，頓時發(fā)現(xiàn)自己備課的時候不夠充分，沒有認真查閱相關資料，自己的語文功底也不是很足所以犯下了這樣的錯誤。這也給我了一個警鐘，應該多閱讀不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進行充分的預設和生成。

一封信教學反思14

　　成功之處：

　　1、訓練學生從文中提取信息的能力。

　　課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細讀課文，找出兩封信的內容。

　　可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點批注的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。

　　2、學會比較閱讀。通過兩封信內容的.對比，表達態(tài)度的對比，看出第二封信更能表達出一種樂觀、堅強地對待生活的態(tài)度。

　　不足之處：

　　1、課堂設計內容過多，不利于學生吸收。

　　2、缺少“讀”，孩子讀得少。

　　改進措施：

　　1、在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

　　2、重視閱讀，在讀中感悟和理解。

一封信教學反思15

　　《一封信》語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。本課講述了小露西想念爸爸，在媽媽的幫助和鼓勵下給遠方的爸爸寫信的故事。通過課文，體會小露西對爸爸的'思念，體會這一家人之間濃濃的溫馨的愛。培養(yǎng)學生熱愛家人的思想感情。

　　本課的教學目標是學習本課17個生字，會寫10個生字。正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。學習露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態(tài)度。

　　教學重難點是識字、寫字，朗讀課文。比較露西前后兩封信的差別，體會露西心情的變化。對于這類來源于生活，與學生生活體驗十分接近的文章，在教學的過程中就應該從學生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學生對本文的興趣。所以在教學的過程中，我不斷地啟發(fā)學生想象，聯(lián)系自身實際讓學生將自己的生活體驗敘述出來，并將它與露西的體驗作對比，這樣學生就很容易理解本文內容。我讓孩子們仔細讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點批注的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。

　　還讓同學們在第二封信中采用了分角色朗讀，一人讀媽媽想說給爸爸的話，一人讀露西想說的話，這樣孩子們就能深入文本，體會當時的情境，把露西當時寫信的心情表達的更準確。最后，在出示閱讀《信》這首詩時，孩子們從讀中感悟可以給小鳥寫信，可以給花兒寫信，可以給云、樹寫，當然也可以自己給自己寫信。

【一封信教學反思】相關文章：

一封信教學反思05-06

《一封信》教學反思06-08

前后教學反思《前后》教學反思11-13

《孔乙己》教學反思 孔乙己 教學反思02-09

教學反思06-16

《》教學反思05-16

教學反思10-21

學前教學教學反思06-28

教學dtnl教學反思12-26

故事教學教學反思07-07