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《我們生活的世界》教學反思(4篇)
身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《我們生活的世界》教學反思，希望對大家有所幫助。
《我們生活的世界》教學反思1
本周進入二單元第一課的學習。情景引入：跟著小豬佩奇一家到劉博士家里，由路上的風景（視頻）引出自然世界和人工世界，這里就很自然也的提到了分類。幫助劉博士整理物品（根據已有的實驗材料準備了十四種物品），提問：可以怎么整理？學生提到了可以分類。
提問：分類首先我們要確定什么？學生說到了分類標準。
提問：說一說你的分類標準是什么？學生有說到根據用來吃飯的和不用來吃飯的、根據形狀來分、根據大小、根據顏色、根據是金屬還是塑料還是木頭等（學生提到這一點時引導學生說出這是材料的不同）。這里提到劉博士就是研究材料的科學家，所以今天我們根據材料的不同來幫助劉博士進行分類整理。
提問：將物品分類我們第一步可以怎么做？怎樣更便于分類？學生說到可以編序號（引出第一步編號）。在編號時也將材料簡單的向同學們介紹一下。
分類活動開始之前先說分工，小組長和紀律組長組織好同學，實驗組長取放材料，材料組長領還材料，計時組長注意提醒時間，記錄組長負責填寫實驗記錄單。（因為之前小組在合作時分工不明確，合作完成的不好，所以在這節(jié)課時強化了分工以及合作的重要性）
提醒：實驗材料要保護好，易碎和已丟失的`小件物品要特別注意。
活動開始：大部分孩子能知道自己做什么，分類活動能順利進行，在規(guī)定的時間內（5分鐘）能完成實驗。學生不太熟悉的橡膠材料和纖維材料在實驗過程中有學生問到都給予了簡單的說明。
分享交流：請一個小組的同學來說一說他們的分類結果。有異議的再接著補充，最后展示正確的分類結果。
這里我有一個疑問，物品準備了有紙杯和紙片，學生認為紙也是材料的一種，我提前查詢了資料，一般造紙的原料是纖維物質，這里是不是應該分到纖維材料這一類？但是學生對于纖維的認識比較少，而且后面還要學習紙的知識，這里有必要將這個問題說清楚嗎？課堂上我的處理方式是這里暫時留有一個疑問，后面繼續(xù)探究。
本節(jié)課分享交流的時間還不夠，下節(jié)課還要花點時間總結一下。
《我們生活的世界》教學反思2
這一課是“材料”單元的起始課，要幫助學生建立兩個世界的概念，我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，自然世界是本身就有的，而人工世界是由人設計并制造出來的，讓學生從材料的視角審視世界。
物品是由材料制成的，不同材料具有各自的特點，可以把物品按材料分類。我發(fā)現學生容易把物品和物品的材料混淆，我通過出示椅子這物品的圖片，問：它是由什么做成的？學生都能回答出是木頭。當自然世界里的樹木被砍伐下來做椅子，桌子時，木頭就成為一種材料。再讓學生觀察我們生活的世界，我們周圍有哪些物品，它們都是由什么材料制成的？學生就舉例。我出示剪刀，問:剪刀是用什么做的？有學生會說金屬，有學生會說塑料，這時他們就發(fā)現有的物品可以由一種材料制成，也可以由兩種材料制成。
我們的物品是由材料制成的，那這些材料又是哪里來的.呢？比如，布是動物的羊毛，棉花加工而成，金屬最初來自礦石，加工提煉而成，這些都是大自然的饋贈，而這些資源都是有限的，要珍惜資源。
學生在分組給物品進行分類時，應該活動細化，讓他們一個一個有序觀察記錄。
《我們生活的世界》教學反思3
本周二年級教學的內容是二單元第一課《我們生活的世界》。
在本課的教學當中想讓學生自己去發(fā)現我們生活世界中物品，再到物品是怎么來的，最終落實到制作物品的材料上，一個循序漸進的'過程大部分學生理清楚了物品和材料，但是在問到橡皮和橡膠的時候，有一個同學說橡皮是材料。所以借此機會我請分清楚的同學來做一次講解，對物品和材料進行再一次的區(qū)分，同時有一個同學說橡皮我們叫它橡皮擦就能夠非常明確啦！學生還是很給力的。
后來我找錯誤的同學進行課后訪談，他自己說出了實情，前面不是很認真，所以隨口說出來就錯了，于是對他進行了口頭的教育，強調聽課的重要性，并激勵他期待看到進步他。
教研感悟：今天聽了幾位老師的分享，感悟最深的就是迎難而上，不要畏懼，總能想出辦法來解決，而且可能就是一堂課的亮點。同時劉老師的分析也讓我再一次感受到授課老師的方方面面對于一堂好的課都尤為重要。
《我們生活的世界》教學反思4
本周給孩子們上了二單元第一課，這節(jié)課的學習需要準備許多材料，我想是讓孩子們自己帶還是我給他們準備呢？在完善了教學設計后，做了點修改。將材料的準備這一工作由老師來完成。
首先在課堂導入部分，簡單讓孩子們舉手回答一單元我們學了什么，讓孩子們復習鞏固樂知識點，也為本節(jié)課的學習做了鋪墊，同時將孩子們的回答有意識的進行板書：天氣、季節(jié)、太陽、月相、土壤、動植物......進而引出本節(jié)課的課題，這些都屬于我們生活的世界中的事物——《我們生活的世界》。接著提出問題：“同學們能否還能觀察我們的生活世界，你能不能再說出一些生活中常見物體的名稱呢？” 我先給孩子們做了示范：“老師現在寫字都黑板，也屬于我們生活世界，你還能不能說的更多呢？” 這樣孩子們就能回答出：鉛筆、書包、桌子、椅子......（同時有意識的'進行板書）為了讓孩子們說的更多，我才去了小組開火車的方式：一列小組為一個團隊，一次說出物體名稱，不能重復前面同學說的，挑戰(zhàn)成功，就可以為小組掙得一顆星。孩子們都非常積極，并且安靜傾聽前面同學說的名稱。
之后提問：說了這么多，能不能將這些來分一分類呢？就以敬老師黑板上的事物來說，你不能能幫幫敬老師來分一分呢？并且說出你分的理由。許多孩子第一時間會根據用途來分，比如桌子和椅子為一類，也會說硬的軟的為一類，這時候也要給他們鼓勵和表揚，同時引導他們像大自然和人工靠近。最后得出我們的世界能分別兩大類：自然世界、人工世界。最后展示許多圖片讓孩子們立即說出是屬于自然世界還是人工世界。
接著提出問題，現在要加大難度了，同學們能不能見我們的人工世界再來分分類呢？這時展示我?guī)淼摹鞍賹毾洹�。敬老師今天帶了一個百寶箱，里面全是人工世界的物體，你能在對他們分一分嗎？說說你分的理由。（依次將袋子里的物體給同學們展示）然后給孩子們思考的時間，請同學上臺來分，一個類別的放在一起。有的孩子會按照用途來分，有的會按照能動的和不能動的來分，大部分孩子還是會根據這些物體的材料來分。（金屬：剪刀、回形針、勺子 塑料：塑料袋、一次性飯盒 陶瓷：咖啡杯、小碗纖維：紅領巾、毛巾木頭：筷子橡膠：氣球，洗碗手套 玻璃：燒杯，水杯。） 為了讓每位孩子都能參與進來。在同學上臺分完之后，我在叫孩子們四人小組討論，看看你們周圍還有哪些能夠根據剛才我們總結的材料來分，并且要說出各種材料有什么特點，然后每一組派代表發(fā)言。（這時孩子們能說出更多：筆盒屬于金屬類，很硬，是鐵做的、戴的眼鏡上的眼鏡片是玻璃做的，透明的等等）
最后讓孩子們完成手冊上的學習內容，完成后在老師的帶領下，進行批改。（這里也給孩子們解釋了什么叫燒杯，因為有的孩子會把燒杯和量筒搞混。給孩子們講了燒杯是用來干什么的，以后我們也會經常用到。）
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