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火燒云教案

時間：2024-10-30 21:14:00 教案我要投稿

火燒云教案集合八篇

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的火燒云教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

火燒云教案集合八篇

火燒云教案篇1

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　2、積累表示顏色的詞語。

　　3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

　　4、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，復習生字詞

　　師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。

　　1、出示含有錯別字的詞語：

　　師：你們這些小老師們誰來幫幫他?

　　2、指名到前面來修改。

　　(設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)

　　3、齊讀。

　　二、復習第一段

　　1、回憶第一段講了什么?

　　板書：

　　上來了

　　2、齊讀。

　　三、教學第二段

　　過渡：

　　火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?

　　板書：

　　變化

　　1、默讀第二段，思考：

　　課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?

　　板書：

　　顏色形狀

　　2、教學第二自然段：

　　⑴ 聽錄音。

　　(觀察圖片)

　　⑵ 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?

　　板書：

　　多快

　�、� 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?

　　(指名圈出)

　　出示：

　　照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

　　紅通通 ______ ______ ______

　　茄子紫 ______ ______ ______

　　(講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)

　�、� 又從哪兒看出顏色變化快呢?

　　(一會兒一會兒)

　�、� 天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?而用燒呢?

　　(燒寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。)

　　(讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的'中心思想有著密切的關系。)

　　⑹ 指導朗讀。

　　(喜悅語氣)

　　3、教學第3～5自然段：

　　過渡：

　　火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?

　　⑴ 指名讀，思考：

　　這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?

　　板書：

　　狗、馬、獅子

　�、� 齊讀第3自然段，思考：

　�、� 馬出現(xiàn)時是什么樣子的?

　�、� 馬是怎樣變化，又是如何消失的?

　　⑶ 自學第4、5自然段。

　　⑷ 檢查自學情況，師生共同交流。

　　(新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學生的自學能力。)

　�、� 聽錄音，小結：

　　誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?

　　板書：

　　千姿百態(tài)

　　(回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。)

　　四、指導背誦

　　師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!

　　(此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。)

　　1、學生選擇背誦。

　　2、指名背。

　　五、作業(yè)

　　觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

　　(作業(yè)的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。)

　　【板書設計】

　　上來了

　　顏色多快

　　火燒云變化

　　形狀千姿百態(tài) 快

　　下來了

　　【評析】

　　本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。

　　板書設計簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內容，讓學生一目了然。

火燒云教案篇2

　　火燒云

　　1、借助工具書，學會生字新詞，認識疊詞的形式。

　　2、理解課文內容，了解什么是火燒云。知道課文哪些地方是寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　3、學習作者從不同的方面，動靜結合地觀察、描寫景物的方法。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　第二段寫火燒云顏色和形狀的變化是全文的重點。

　　是了解學習課文靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。

　　有關火燒云的幻燈片或彩圖；錄音帶；小黑板。

　　第一課時

　　一、啟

　　1．大自然是美麗神奇的，只說天上的云彩吧，就變化萬千。今天我們要見識的是一一一師板書課題。學生圍繞課題提問。

　　2．明確本課的學習要求。

　　3．弄清自學程序與方法及本課時學習目標。

　　二、讀練一——自學程序與方法一、二

　　1、教師提示學法和要求。①朗讀課文，學習字詞。②按自學程序與方法一、二自學。

　　2。學生讀想劃批說寫，教師巡回輔導。

　　三、知一

　　1．匯報分段情況。（第一段，第1自然段，講霞光照到地上的情景；第二段，第2--6自然段，講火燒云顏色和形狀的變化；第三段；第7自然段，寫火燒云下去了），然后分段讀課文，引導評議。

　　2．匯報學習生字情況，教師點撥、訂正。

　　①生字“霞、盈”，要注意筆畫；“揉”是左右結構。

　�、谏~：

　　“笑盈盈”是滿臉笑容的樣子；“恍恍惚惚”在課文中指看得不真切。

　　四、讀練二一一自學程序與方法（學習第一段）

　　1．教師提示學法。①邊讀邊想象霞光照到地上的情景。②完成旁批中的'問題。③在霞光的照耀下，人和動物身上顯出哪些顏色？你覺得哪種顏色最有意思。④有感情朗讀。

　　2．學生讀想劃批說寫，教師行間巡視，個別輔導。

　　五、知二

　　1。學生讀第一段后述說畫面。

　　2．這一段中，在霞光的照耀下，人和動物身上顯出的顏色有：紅的，金的，紫檀色的。由于傍晚透過云層的陽光是紅色的，人和動物的顏色不同，在霞光的照耀下，部分陽光透過云層射出的彩色光芒形成的是霞光。所以不直接寫火燒云，而寫人和物在霞光照耀下顯出的各種顏色。

　　3．指名有感情朗讀。

　　六、練知

　　學生做課后習題二、三題。第二題聽寫后與課本對照自檢，第三題老師出示答案，學生補充訂正。

　　笑盈盈：樂呵呵金燦燦亮晶晶紅通通

　　恍恍惚惚：干干凈凈清清爽爽整整齊齊規(guī)規(guī)矩矩

　　七、結

　　這節(jié)課我們學習了生字新詞，給課文分段，并學習了課文的第一段，下節(jié)課我們接著學習。

　　第二課時

　　一、啟

　　火燒云上來時是怎樣的景象呢？這節(jié)課我們接著學習課文的第二段和第三段，完成課后習題一、四題。

　　二、讀練一——自學程序與方法三（學習第二段）

　　1。教師提示學法：①火燒云有哪些方面的變化？其變化特點是什么？②完成旁批中的問題。③有感情地朗讀課文。

　　2．學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。

　　三、知一

　　1．讀第2自然段后述說：“好像天空著了火”說明了火燒云一片紅艷。

　　2．讀第3自然段后述說：這一自然段主要講火燒云顏色的變化，從“極多”這個詞說明火燒云有多種多樣的顏色，“一會兒……一會兒…一會兒……”不僅說明顏色多，而且說明變化快。

　　3．學生讀第4自然段后述說：這幾個自然段用比喻的方法講火燒云形狀的變化�；馃埔粫恰榜R”，一會兒是“狗”，一會兒是“獅子”，突出了火燒云形狀變化之多，“一會兒”、“過了兩三秒鐘、正在、忽然”、“跑著跑著”，“一轉眼”等詞語，準確地表明了火燒云形狀變化之快。寫“馬”的第4自然段中第二句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫；寫“狗”的第一自然段是動態(tài)描寫；寫“獅子”的第6自然段前一句是靜態(tài)描寫，后一句是動態(tài)描寫。

　　4．指名有感情地朗讀課文。

　　四、讀練二——自學程序與方法三（學習第二段）

　　1．教師提示學法：①課文最后一段集中寫出了火燒云形狀變化的哪些特點？②完成旁批中的問題。

　　2．學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。

　　五、知二

　　1．學生讀第三段后述說：“恍恍惚惚”的意思是看得不真切。因為看的時間長了，眼睛發(fā)花了，更重要的是火燒云是在迅速變化中消失的，所以火燒云下去時，“又像這個又像那個”寫出了火燒云的變化又多又快。這段的中心句是：“一會兒工夫，火燒云下去了�！�

　　2．學生有感情地朗讀課文。

　　教師點撥：作者是抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云的，我們要學習作者這種有順序抓特點的觀察方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物、不斷積累材料的習慣。長期留心觀察、講究方法、不斷積累、隨時練筆，作文能力一定會得到比較快的提高。

　　六、練知

　　1．學生獨立完成課后習題一、四題；

　　2，第一題學生匯報交流，第二題檢查學生背誦。

　　七、總結

　　1．學生小結本課學習所得。

　　2．教師提出今后應努力的方向。

　　附板書設計

　　顏色多快

　　8 火燒云變

　　形狀多快

火燒云教案篇3

　　教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　教學重點：

　　了解火燒云顏色和形狀的特點。

　　教學難點：

　　學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　一、導入課題

　　1、齊讀課題；

　　2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　3、出示什么叫火燒云

　　二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求

　　三、學習課文

　　1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么？

　　2、檢查預習生字。

　　3、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

　　一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動態(tài)變化之美。

　　5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候的？（夏天的傍晚）（你從哪里看出來？（晚飯過后；乘涼）

　　6、火燒云上來時是怎樣的情景呢？誰來讀讀第一自然？

　　引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

　　小結：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。

　　人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的？（“笑盈盈”）

　　請你們帶著笑意朗讀第一段

　　7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？請你從課文中找一句話來回答。

　　“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了�！�

　　恍恍惚惚是什么意思？為什么會有這樣的感受？是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。

　　8、小組合作探究

　　火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點？請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。

　�。ㄒ唬┗馃祁伾淖兓�。

　　1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色。

　　2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎？你從文中的哪句話看出來？（還有些也說不出、見也沒見過的顏色。）

　　3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢？

　　（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

　　4、四個“一會兒”構成了一個什么句？你從四個“一會兒”體會到了什么？（火燒云變化非常多，非�？�。）

　　5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎？

　　6、師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

　　師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。（指名兩位同學有感情地朗讀）

　　(二)火燒云的形狀變化

　　1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。

　　《火燒云》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多？請用“”標出來。變化快？用雙橫線畫出來。

　　形狀（多）：馬、狗、獅子；

　　變化（快）：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼；

　　馬是跪著的，像等人騎上它的`背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

　　我們再來看看四至六自然段，你是否發(fā)現(xiàn)這三段在結構上有什么相似之處。

　　“按出現(xiàn)——樣子——變化”來組段。

　　3、過渡：火燒云還會有哪些形狀？請以“出現(xiàn)——樣子——變化”這樣的結構來說說火燒云形狀的變化。

　�。ㄖ该f動物、植物、人類等）

　　4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的四字詞概括嗎？

　　變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）

　�。ㄈ┗馃葡氯チ�

　　小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。

　　四、回歸整體，激發(fā)情感

　　1、學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎？（火燒云真是五顏六色，變化多端�。。�

　　2、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真？你從中學到了什么？

　　總結：火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

　　3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢？

　　五、達標測評

　　根據(jù)課文內容，完成填空。

　　《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________贊美之情。

　　教學反思：

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　本節(jié)課我從以下兩個方面進行教學：

　�。ㄒ唬� 初讀課文，明確學習目標。

　　先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

　�。ǘ�、合作探究，讀中感悟。

　　我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這部分時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。若在讓學生講火燒云“出現(xiàn)——樣子——變化”后，再讓學生用文字寫出來，這樣鍛煉學生的寫的能力就更好了。

火燒云教案篇4

　　教學目標：

　　1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　教學重點：

　　通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察，寫作方法和特色。

　　教學難點：

　　學習作者的觀察，寫作方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　教學準備：制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。

　　第一課時

　　一、導語激情，引入新課

　　1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞。

　　師：看完圖片，你有什么感受?

　　生：火燒云很美。

　　生：火燒云的形狀很多。

　　生：火燒云的顏色很漂亮。

　　生：火燒云的變化很快。

　　生：……

　　2、課前小知識：火燒云的形成——清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂?shù)臅r候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。

　　師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本《火燒云》一課，我們一起來研究。

　　(以課件導入，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學習的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。)

　　二、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。

　　今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

　　誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)

　　三、自讀課文，整體感知。

　　1.讀通課文，讀準生字字音。

　　打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。勾劃生字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解

　　2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”?課文中的`哪句話點明了題意?

　　(第一段第2節(jié))

　　課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)

　　生：我認為“燒”這個動詞用得好。

　　師：為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。

　　(課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。)

　　師：同學們互相討論一分鐘，來談一談為什么“燒”字用得好呢?

　　生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

　　生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。

　　師：好，現(xiàn)在我們就把全文梳理一下，同學們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎?

　　生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的

　　請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

　　板書：上來了(1-2)

　　變化極多(3-6)

　　下去了(7)

　　四、導學第一段：

　　小組比賽朗讀，然后完成下面題目：

　　(1)思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)

　　(2)引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——( )，大白狗變成——( )，紅公雞變成——( )，黑母雞變成——( )，小白豬變成了——( )，老爺爺?shù)暮幼兂伞? )。

　　(3)出示課后題3：

　　讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

　　霞光照得動物的顏色都變了。

　　大白狗變成紅的了。

　　紅公雞變成金的了。

　　黑母雞變成紫檀色的了。

　　師：像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

　　教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

　　(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

　　(4)人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

　　(5)請你帶著笑意朗讀第一段。

　　五、小結、讀文。

　　1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

　　2.朗讀全文。

　　六、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文,并試著把火燒云的過程復述給家長聽

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

　　師：這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

　　二、自學第二段。

　　(一)出示自學題：(分組學習)

　　1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);

　　2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語;

　　3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

　　(二)大組交流：

　　1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：(出示課后題1/②)

　　顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

　　半紫半黃半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黃茄子紫……

　　變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒

　　師生配合朗讀下面句子：

　　“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色�！�

　　討論：四個“一會兒”構成了排比句式，有什么作用呢?

　　2.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。

　　出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子

　　變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

　　3.自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?

　　清晰(逼真)——模糊(不見了)

　　4.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

　　5.指名小組朗讀，交流劃到的詞。

　　(三)小結：可見火燒云的變化極多。

　　試著背誦4-6節(jié)。自背，個別背，集體背。

　　三、學習最后一段。

　　1.個別朗讀。

　　2.學習詞語：恍恍惚惚

　　文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”? 補充板書：又像這個，又像那個。

　　一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。

　　意思：由于事物變化快而看不真切、看不清楚。

　　造句：

　　3.背誦這段。

　　四、總結并朗讀全文。

　　火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

　　五、布置作業(yè)

　　1.火燒云是怎么形成的?

　　2.背誦4-7節(jié)

　　3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句

火燒云教案篇5

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　3.學習生字詞，積累好詞佳句。

　　4.感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　教學難點：

　　學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學方法：

　　情境教學、啟發(fā)式教學及媒體資源播放

　　教學用具：

　　生字卡片、媒體資源（動畫、PPT）

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　師：同學們，你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時，天空的云朵色彩繽紛，很美麗，那就是朝霞與晚霞，也是我們通常所說的紅霞、彩霞。有些云彩紅得像火燒一樣，所以人們把它們叫做火燒云。

　　播放火燒云媒體資源，讓學生獲得關于火燒云的感性認識。

　　請學生介紹火燒云形成的原理，了解與課文內容相關的背景材料。（可參考媒體資源《火燒云形成的原理》）

　　（提示：太陽光由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成，當太陽光穿透大氣層照射到地球上時，會受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的灰塵和水滴也會使它們散射開來，使它們的光減弱。這七色光的波長各不一樣，波長短的，比如紫色、藍色光很容易被減弱；波長長的，比如紅色、橙色光不容易散射。

　　中午，空氣層較薄，紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，其中，藍色光反射得最多，所以呈現(xiàn)藍色。

　　早晨或傍晚，太陽光是斜射的，通過空氣層的路程比較長，空氣層厚，黃、綠、青、藍、紫幾種光受到散射，減弱得很厲害，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層，因此，天空呈現(xiàn)紅色。）

　　二、學生自讀課文，學習生字詞

　　1.教師范讀課文。

　　2.學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

　　3.出示生字卡片，學生認讀。

　　（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

　　（2）學生拼讀，互相糾正。

　　（3）教師抽查學生拼讀以上生字。

　　4.教師講解重要的生字，學生書寫。

　�。�1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。

　　如：檀、盈、惚

　�。�2）學生書寫，教師巡視。

　　（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。

　　5.理解以下詞語的含義

　　笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。

　　恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的狀態(tài)。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　1.集體拼讀

　　2.出示生字卡抽查學生的拼讀

　　3.聽寫重要的生字詞

　　二、朗讀課文，思考與討論問題

　　1.學生朗讀課文。

　　2.學生自讀課文，思考并討論：作者是按照什么順序來寫的？請給課文分段。

　　師：《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后，作者觀察到的天空中火燒云的變化。作者是按照什么順序來寫的？

　　學生答，教師補充并板書：

　　火燒云：上來→變化→下去

　　第一段（1-2）

　　第二段（3-6）

　　第三段（7）

　　三、學習第一段（1-2）

　　師：這一段是寫火燒云剛現(xiàn)出時的情景。請大家思考：火燒云上來時，地面的景物發(fā)生了哪些變化？

　　學生答，教師補充并板書：

　　火燒云上來：霞光照，地面景物變顏色

　　作者是怎樣寫的？

　　學生答，教師補充并板書：

　　小孩子的臉——紅紅的

　　大白狗——紅的

　　紅公雞——金的

　　黑母雞——紫檀色的

　　小白豬——小金豬

　　白胡子——金胡子

　　師：為什么會發(fā)生這樣的變化？

　　提示：與事物原本顏色有關，與火燒云變幻的顏色有關。

　　四、學習第二段（3-6）

　　1.師：剛才我們學習了第一段，火燒云上來時，可神奇了，竟然使地面的人啊、小動物啊全變了顏色，把它們染成了紅色的、金色的、紫檀色的。火燒云的戲法還不止這些。我們接著往下看。請同學們思考：

　�。�1）這篇課文寫火燒云主要是突出了火燒云的“變化”。那么，火燒云在哪些方面發(fā)生了變化？

　　提示：顏色、形狀

　　（2）作者是按照什么順序來寫火燒云的變化？先變什么，后變什么？

　　提示：先寫顏色變化，后寫形態(tài)變化。

　　2.學習第3自然段

　　師：這一段主要寫了火燒云顏色的變化。請同學們找出表示顏色的詞，把它們劃下來。

　　學生答，教師補充并板書：

　　火燒云的變化：

　　（1）顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　師：同學們請數(shù)一數(shù)，一共有多少種顏色？

　　師：作者還說：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色�！贝蠹蚁胂�，這說明火燒云的顏色怎么樣？

　　學生答，教師補充并板書：

　　變化多

　　師：課文寫火燒云變化多，用了幾個“一會兒”？一會兒這種顏色，一會兒又另一種顏色，說明火燒云的變化怎么樣？

　　學生答，教師補充并板書：

　　變化快

　　師：請同學們想想，如果你向別人描繪火燒云的顏色，你會用什么詞語？

　　提示：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……

　　3.學習第4-6自然段

　　（1）學生朗讀第4-6段

　�。�2）師：第4、5、6自然段主要寫了火燒云形狀的變化。火燒云變成了什么？請同學們找出有關的詞，把它們劃下來，并且把表示動作的詞加上著重號。

　　學生答，教師補充并板書：

　　火燒云的變化：

　�。�2）形狀：馬——跪、站、伸

　　狗——跑

　　獅子——蹲

　�。�3）師：課文寫火燒云變成了馬啊、狗啊、獅子啊，并且，大家看，變成狗的`時候，還不止是一條狗，大狗后來還有幾條小狗。說明火燒云變化的形態(tài)怎么樣？

　　學生答，教師補充并板書：

　　變化多

　　師：課文寫火燒云形態(tài)變化多，而且變化快。板書：

　　變化快

　　師：課文中哪些詞和句子可以看出火燒云變化快。

　　提示：一會兒、過了兩三秒、忽然、一轉眼

　　師：火燒云的形態(tài)遠遠不止課文中提到的這些。請同學們想想，如果你向別人描繪火燒云的形態(tài)，你會用什么詞語？

　　提示：千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千、奇形怪狀、千變萬化……

　　師：從第二段，我們可以看到作者寫火燒云的變化，主要是寫了火燒云兩方面的變化：顏色的變化、形狀的變化。從課文中，我們可以看到，火燒會變成馬，變成狗，變成獅子，而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會跑、會跳。作者用的是動態(tài)描寫。

　　1.學生朗讀第7自然段。

　　2.師：這一段寫的是火燒云下去時的情景。作者用自己的感受來說明火燒云變化實在是太多了。作者怎么說？

　　提示：作者說：一時恍恍惚惚的，覺得像這個像那個，其實什么也不像，什么也看不清了�？梢姡馃频淖兓瘜嵲谑翘嗔�。

　　3.師：火燒云變化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆會兒再看。但是，怎么樣了？天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒云下去了。這句話說明了什么？

　　提示：火燒云很美麗，美麗的東西往往是短暫的。另一方面，也流露了孩子們對火燒云的喜愛及留戀之情。

　　六、小結

　　這篇課文寫作者一次觀察火燒云的經過，主要描寫了火燒云顏色與形狀的變化，從中我們可以體會到大自然的美妙及作者對大自然的喜愛之情。請同學們學習作者按照一定順序描寫事物變化的寫法，特別是對事物變化進行動態(tài)描寫的方法。

火燒云教案篇6

　　一、教學要求：

　　1、細讀課文第二、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美。

　　2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，能仿說一段話。

　　二、教學重點：

　　重點：引導學生仔細觀察，開展想象，練習說話。

　　三、教具準備：

　　1、投影片4張（火燒云像馬、像狗、像獅子）

　　2、表現(xiàn)火燒云色彩的紙片（7張）

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�

　　交代本課時學習任務。

　　上節(jié)課，我們欣賞了火燒云上來時美麗的霞光。這節(jié)課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。

　�。ǘ�

　　學習第二段

　　1、略讀課文3——6自然段，說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化？

　　（板書：顏色、形狀）

　　2、細讀第3自然段

　�。�1）自由讀課文，說說讀懂了什么？

　　（2）交流：

　　A、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。

　　B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多

　�。�3）指導朗讀

　�。�4）再讀表示色彩的.詞語，找出結構特點，并仿寫

　　紅彤彤：_________

　　_________

　　葡萄灰：_________

　　_________

　　半紫半黃：_________

　　_________

　　3、細讀4、5、6自然段

　�。�1）出示投影片，試著讓學生說說眼前的景象

　　（2）指名讀課文，其余學生思考：這三個自然段寫法上有什么相同和不同之處？

　�。�3）指名回答：

　　相同之處：先寫……出現(xiàn)，再寫它的樣子，最后寫它的變化

　�。�4）引讀課文

　�。�5）說說不同之處，再讀課文

　　（6）仿說一段話

　　小組討論準備

　　指名上臺說

　　導入：火燒云是如此美麗，可是時間不早了，它要下去了，人們會是怎樣的心情

　　（三）

　　學習第三段

　　1、自由讀第三段，說說讀懂了什么？

　　2、理解：“恍恍惚惚”的意思，這個詞語說明了什么？

　�。ㄍ瓿勺鳂I(yè)本上第5題（2））

　�。ㄋ模�

　　齊讀二、三兩段，并質疑。

火燒云教案篇7

　　【教材分析】

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以變字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有變，使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

　　【設計理念】

　　《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導讀要求重點在于注意積累材料和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發(fā)揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　【教學重難點】

　　體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

　　【教具準備】

　　火燒云相關資料介紹。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學設計】

　　一、激趣導入、揭示課題

　　1、游戲導入：

　　進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字二，要求加兩筆變成新字，從而引出云字。

　　2、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云?從而引出火燒云。

　　3、課題板書：

　　4、火燒云

　　學生齊讀課題。

　　4、學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關與天氣的諺語早燒不出門，晚燒行千里。

　　二、明確目標，初讀課文

　　1、自學課文導讀：

　　找出本課的學習要求。

　　在指名學生回答后學生齊讀要求。

　　⑴ 認真讀課文：

　　隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

　　⑵ 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

　　2、學生默讀課文，自學生字，新詞：

　　⑴ 讀不準的字音借助拼音讀正確。

　�、� 請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。

　�、� 讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。

　　三、細讀課文，品味感悟

　　1、再讀課文，理清文章脈絡，要求：

　　⑴ 自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什么?

　　(火燒云的變化)

　�、� 全文圍繞重點可以分成幾個部分?

　　2、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：

　�、� 邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

　　⑵ 邊讀邊思考解決下列問題：

　　① 地面的景物發(fā)生了什么變化?

　　② 火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些?

　�、� 火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀?火燒云的形狀按( )──( )──( )三步順序介紹的?

　　3、匯報展示，深入感悟：

　�、� 地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

　　⑵ 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃

　�、� 火燒云的.形狀按出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了的順序介紹的。

　　四、總結延伸、指導背誦

　　1、引導學生回顧全文，提升情感：

　　本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

　　2、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。

　　3、課后作業(yè)：

　�、� 在組長處背誦自己喜歡的部分;

　�、� 繼續(xù)查閱有關火燒云的資料。

　　【板書設計】

　　天空

　　(1～2)上來了 (靜態(tài))

　　地上

　　火燒云顏色多快美

　　(3～6)變化 (動態(tài))

　　形狀多快奇

　　(7) 下去了

　　【教學反思】

　　《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體作用。通過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。

　　本文教學我在年級教研組常態(tài)課上上過，但由于下午是30分鐘的課堂，課文未教學完。今天，我再次在同年級3班上了這堂課，縣教師進修校的領導、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認真記錄了她們的建議。縣進修校王校長對本堂課提出的建議是：

　　1、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其余部分。

　　2、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛�？h進修校古老師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

　　本校同年級王老師課后與我交流提到：

　　這次執(zhí)教較上次有進步，課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學生閱讀體現(xiàn)了層層推進、循序漸進!符合學生的學習特點，并且關注到了學生的學情做到了以學定教。

　　聽了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，但是還不能運用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學，但也應考慮課堂上如何激發(fā)學生的激情!課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。