【精選】科學(xué)教案3篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案3篇，歡迎大家分享。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
能理解故事情節(jié)并感受和朋友一起玩的樂趣。
了解故事中各種車的聲音及外形。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件準(zhǔn)備：《一起去海邊》故事音頻及圖片；《一起去海邊》故事視頻；“車輛”圖片及音效。
紙面教具：《去海邊的小動(dòng)物》。
活動(dòng)過程
引導(dǎo)幼兒分享自己去過的地方以及乘坐的交通工具。
——你有去過海邊玩嗎？
——和誰一起、是坐什么車去的？
播放故事音頻及圖片《一起去海邊》，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
1、播放故事音頻及圖片《一起去海邊》第一段。
——小兔子是怎么去海邊的？
——小兔子走著走著，它碰到了誰？
——小狗準(zhǔn)備怎么去海邊？你們騎過自行車嗎？誰來學(xué)一下騎自行車的動(dòng)作？
2、播放故事音頻及圖片《一起去海邊》第二、三段。
——看看又是誰來了？它坐著什么車呢？說說山羊的.車長(zhǎng)什么樣？
——小豬們坐著什么車？你坐過大巴車嗎？
3、播放故事音頻及圖片《一起去海邊》第四至六段。
——小松鼠們搭乘的是什么車呢？你見過長(zhǎng)長(zhǎng)的火車嗎？
——最后誰也來了？大象能坐得上火車嗎？為什么坐不上？
——誰能幫他們想想辦法？
4、播放故事音頻及圖片《一起去海邊》第七段。
——來看看小動(dòng)物們最后是怎么一起去到海邊的。播放故事視頻，幼兒欣賞故事；根據(jù)故事中出現(xiàn)的車子思考問題。
播放故事視頻《一起去海邊》，請(qǐng)幼兒完整欣賞故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故事中出現(xiàn)的車子。
——故事里都出現(xiàn)了哪些車子？
播放音效及圖片“車輛”，結(jié)合車的外形及聲音，鞏固幼兒對(duì)車的認(rèn)知。
——自行車/汽車/大巴車/火車都是什么聲音？我們來聽聽。
——自行車和小汽車分別有幾個(gè)輪子？
——哪種車可以坐最多的人？為什么？哪種車跑得最快？
活動(dòng)延伸
區(qū)域活動(dòng)
在表演區(qū)投放紙面教具《去海邊的小動(dòng)物》以及“一起去海邊”故事圖片，供幼兒閱讀，鼓勵(lì)幼兒表演故事內(nèi)容。
家園共育
鼓勵(lì)幼兒在日常生活中，留心觀察生活中各種車子的外觀、聲音、速度以及搭乘人數(shù)等。
附【故事】
一起去海邊
兔子走路去海邊玩。叮鈴叮鈴！小狗來了�！吧宪嚢�！朋友一起玩，更好！”
嘟嘟！山羊來了。“上車吧，朋友一起玩，更好！”
叭叭！小豬來了。“上車吧，朋友一起玩，更好！”
哐當(dāng)哐當(dāng)！松鼠來了�！吧宪嚢�，朋友一起玩，更好！”
“啊！大象也來了。”
糟糕卡住了！一、二、三，用力拉！
大象說：“上車吧，好多朋友一起去海邊，最好玩！”
科學(xué)教案 篇2
設(shè)計(jì)思路：紙是幼兒日常生活所熟悉的東西，幼兒常常用來畫畫、寫字、做手工作品。在觀察中我發(fā)現(xiàn)大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng)造思維（主要是求異性和發(fā)散性）上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時(shí)，幼兒常用平面的紙當(dāng)扇紙；到了大班下學(xué)期，如果再請(qǐng)他們做善子，則多數(shù)采用摺摺皺的方法。
教案目的：
1、樂意參加操作活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。
2、在探索過程中，懂得紙的承受力和受力面積和支撐點(diǎn)有關(guān)
3、學(xué)習(xí)記錄并培養(yǎng)合作精神
教案準(zhǔn)備：
1、書本每組6"10本（兩人一組）
2、長(zhǎng)方形似名信片的紙若干，硬紙板若干
3、雙面膠若干、磁鐵若干
4、記錄紙每組一張（如圖）
教案流程：
一、說說紙的用途
1、小朋友們，今天我們來說說紙，我們見過有哪些紙？這些紙可以用來干什么？（寫字、畫畫、擦窗、做紙工、看報(bào)紙……）
2、你們知道嗎？有人說兩張紙可以做桌子，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，在這張紙桌上能放上很多很多的`書。你覺得這件事，是真是假？為什么你覺得是真或是假？（幼兒明確的闡述自己的理由）
3、你們有什么辦法來證實(shí)這件事的真假？小結(jié)：小朋友想用實(shí)事求是的辦法來試試。誰說得對(duì)，誰說得錯(cuò)？
二、嘗試兩張紙做紙桌
1、無論真假，讓我們一起來試試做紙桌的一條腿，讓腿能站穩(wěn)。
2、幼兒每人一張紙，嘗試用折卷的方法讓桌腿站起來。
3、集中討論：“我的紙桌站起來了”（幼兒用語言表述或結(jié)合實(shí)物表述）；教師用一張硬紙做桌面，檢驗(yàn)紙桌是否能站立。
用折的方法：將紙對(duì)折立起來變“∧”型，寫在黑板上，并讓幼兒取名更容易記——小山型
用折的方法：將紙折兩折變成“門“型
用折的方法：將紙四折變“M”型——折扇型
用卷的方法：將紙卷成圓柱型
4、將這些典型方法以記錄紙的格式畫在黑板上
三、 進(jìn)一步嘗試用兩張紙做紙桌
1、 試試在紙桌上輕輕地平放書本，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的書本最多？并將紙桌承受的書本數(shù)記錄在記錄表上。
2、 鼓勵(lì)幼兒嘗試實(shí)驗(yàn)各種形狀的桌腿承受力的本領(lǐng)，教師巡回指導(dǎo)。
組織交流：你的紙桌上放了幾本書？它是什么形狀的桌腿？你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢，桌面上可放書本多些？在嘗試做紙桌的過程中，你遇到什么困難？是怎么解決的？
3、教師示范并證實(shí)探索結(jié)果
四、 師生共同小結(jié)
1、 紙的本領(lǐng)很大，通過折、卷的方法，改變它原來的形狀后，可以“站”起來，變成一張桌子。
2、 小朋友想出了各種方法來造各種形狀的紙桌，發(fā)現(xiàn)圓柱體的桌腿比“∧型”、“門型”、“M型”的桌腿都牢，桌面上放的書本數(shù)量多，承受重量的本領(lǐng)最大。得出結(jié)論：因?yàn)閳A柱體圍起來在上面形成了一個(gè)面，叫支撐面，有了這個(gè)支撐面就可以放很多東西了。
3、 還有什么形狀的桌腿也像圓柱體的桌腿一樣，有一個(gè)支撐面，在桌上可以放許多書本呢？幼兒再次探索。
4、 教師演示折成三棱柱型的桌腿，放上一筐積木一杯水，證實(shí)朋友說的話是可信的。
5、 小結(jié)：有時(shí)聽別人說的話，你覺得有點(diǎn)信、有點(diǎn)不信，最好呢！我們?nèi)?dòng)手試試，因?yàn)槭聦?shí)會(huì)告訴我們什么是正確的、什么是不正確的。
一、說目標(biāo)
本活動(dòng)的目標(biāo)主要是讓幼兒在操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)探索，用自己的雙手去探究事情的真實(shí)性，并學(xué)會(huì)記錄。通過活動(dòng)，幼兒達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)。但也有學(xué)習(xí)小小的遺憾，就是沒達(dá)到幼兒之間相互合作這一目標(biāo)，如：朱琦和田新玉之間，操作都以個(gè)人為中心，在記錄書本數(shù)時(shí)寫了兩份答案，所以，以后要通過其它更多的操作活動(dòng)讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)合作。
二、說準(zhǔn)備
教案準(zhǔn)備很充分，投放的書本都能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模纫矞?zhǔn)備了一些木頭積木，讓幼兒去探索其它物體對(duì)紙桌的影響，由于時(shí)間太長(zhǎng)，所以只能將這一環(huán)節(jié)放到課后操作。
三、說過程
整個(gè)活動(dòng)在進(jìn)行過程中基本很順利，從說說紙的用途到嘗試兩張紙做紙桌再探索哪一紙桌更牢固，環(huán)節(jié)一步步下來，就是在操作的時(shí)候幼兒過于雜亂，可能是教師在講解過程中不夠明確，特別在記錄這方面。許多幼兒記錄不夠“及時(shí)”，應(yīng)該跟幼兒事先講解清楚，要試一個(gè)紙桌記錄下書本數(shù)，可以相互合作，一人操作一人記錄，或輪流操作和記錄。所以操作過程投入的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致整節(jié)課的時(shí)候過長(zhǎng)。以后，要讓幼兒多參加一些操作活動(dòng)，了解操作活動(dòng)應(yīng)注意的事項(xiàng)，如操作后，將垃圾投入垃圾箱。
四、總結(jié)
總得看來，我這節(jié)課很完整，但是好像沒有亮點(diǎn)，過于平淡。以后還需要加強(qiáng)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)上得更有生氣，更吸引孩子們的眼球，只要看到孩子們的微笑，這就是我最大的欣慰。
科學(xué)教案 篇3
目標(biāo)：
�。�1）讓幼兒初步了解復(fù)制的方法，并學(xué)習(xí)用各種復(fù)制的手段去嘗試復(fù)制。
（2）通過活動(dòng)，使幼兒對(duì)復(fù)制物品產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。�3）學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的'方法有很多種。
�。�4）體驗(yàn)解決問題的成就感。
準(zhǔn)備：
�。�1）幾組不同的材料：拓模復(fù)制（泥油及模具），印藍(lán)紙復(fù)制（印藍(lán)紙及白紙），印章復(fù)制（印章及白紙），透明紙復(fù)制（透明紙及圖書）
（2）電腦.打印機(jī).復(fù)印機(jī)；錄像片：餅干的制作過程。
過程：
�。�1）引起幼兒對(duì)復(fù)制的興趣。教師：這里有一幅漂亮的圖畫，想發(fā)給每人一張，可是一幅幅地畫實(shí)在太慢了，請(qǐng)小朋友幫助想一個(gè)辦法，能很快地得到許多一樣的畫。
�。�2）幼兒操作各種材料，探索嘗試各種復(fù)制的方法。
A.介紹各種材料。（每組一種復(fù)制形式）
B.幼兒初步嘗試復(fù)制，教師應(yīng)積極給予幼兒必要的幫助和指導(dǎo)。
C.建議：幼兒換一種方式再次實(shí)踐，嘗試復(fù)制的多種方法。
�。�3）拓展幼兒有關(guān)復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。
討論：
還有什么是復(fù)制的東西？錄像：餅干的制作過程。先運(yùn)用電腦.打印機(jī).復(fù)印機(jī)復(fù)制出許多小圖案，然后發(fā)給小朋友。（如五角星.小花.小動(dòng)物等圖案）。
教學(xué)反思：
讓孩子操作，在操作體驗(yàn)中，感受到復(fù)制的神奇。在這之后，再認(rèn)識(shí)不同的復(fù)制方法，知道利用科學(xué)技術(shù)復(fù)制的神奇。這樣，孩子們從最貼近自己的操作的認(rèn)識(shí)，向未知的拓展，更循序漸進(jìn)。
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