科學(xué)教案
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)要求：
1、初步了解帽子的不同種類及其主要用途。
2、引導(dǎo)幼兒通過看看、摸摸等感官活動(dòng)正確區(qū)別冬天、夏天的帽子在制作材料及外形上的不同，并進(jìn)行分類。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、分析比較能力，擴(kuò)展幼兒的見識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集各種類型的帽子布置在活動(dòng)室（帽子數(shù)量是幼兒人數(shù)的兩倍）
2、各種職業(yè)帽（醫(yī)生、護(hù)士、警察、建筑工人等）
3、錄音機(jī)、磁帶、分類的標(biāo)志
活動(dòng)過程：
一、引導(dǎo)幼兒觀察不同種類的帽子，知道帽子的用途。
1、以“參觀帽子展覽會(huì)”引入課題。
2、師啟發(fā)性談話：“你喜歡帽子展覽會(huì)上的哪一頂帽子？為什么喜歡它？應(yīng)該在什么時(shí)候戴？它有什么作用？”
3、幼兒帶著問題去觀察各式各樣的帽子，并把自己喜歡的一頂帽子帶到座位，啟發(fā)幼兒互相介紹自己所喜歡的帽子，然后各組由一名幼兒上來向大家介紹他的帽子（樣子做得怎么樣？在什么季節(jié)戴？它有什么作用？）
4、小結(jié)：展覽會(huì)上的帽子有夏天的、有冬天的，這些帽子有的會(huì)保暖，有的可以遮擋陽(yáng)光，還有的戴上去美觀又可愛。
二、啟發(fā)幼兒找出冬帽和夏帽在制作材料及外形上的不同。
1、請(qǐng)每個(gè)幼兒從“展覽會(huì)”上挑兩頂不同季節(jié)的帽子，啟發(fā)幼兒從材料及外形上的不同進(jìn)行比較，各組由一名幼兒上來向大家介紹他的兩頂不同季節(jié)的帽子（是用什么材料做的？在外形上有什么不同點(diǎn)？摸起來的感覺有沒有一樣？）
2、 師小結(jié)：
�、俣斓拿弊哟蟛糠质怯妹�、絨布做成的，摸起來感覺較柔軟、較厚；夏天的帽子（布帽）摸起來叫薄、柔軟；塑料帽、草帽是用塑料和草編成的，摸起來比較粗糙，不柔軟。
②冬帽的顏色比較深，夏帽的顏色比較淺。
�、鄱贝髌饋砗芘�，帽沿較小，而夏帽的帽沿較大，而且有許多小孔，這些小孔有通風(fēng)、透風(fēng)的作用。
3、師出事分類標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒根據(jù)冬夏季帽子的`不同特點(diǎn)（季節(jié)、材料、外形特征）進(jìn)行分類。
三、啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說與職業(yè)有關(guān)的帽子（醫(yī)生、護(hù)士、警察、建筑工人等），并了解這些帽子的用處。
1、師出示醫(yī)生的帽子，提問：“這是誰(shuí)工作時(shí)戴的帽子？他為什么要戴帽子？還有誰(shuí)工作時(shí)也要戴帽子？”讓幼兒討論，然后回答。
2、師逐一出示相應(yīng)的職業(yè)帽子，引出帽子與人的職業(yè)關(guān)系及職業(yè)帽子的用處。
四、幼兒集體表演帽子舞，活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)延伸：
1、讓幼兒自制跨世紀(jì)的新型帽子，提高幼兒美工制作的技能技巧。
2、幼兒自己設(shè)計(jì)的帽子開展“帽子商店”。（龍海市華僑幼兒園 鄭麗茹）
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)。
知道通電導(dǎo)體的周圍存在磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)相似。
理解電磁鐵的特性和工作原理。
2、過程和方法
觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧妙。
重、難點(diǎn)：
1、 試驗(yàn)探究電流的磁效應(yīng)的.規(guī)律。
2、 探究通電螺線管的磁場(chǎng)規(guī)律。
教學(xué)器材：
電腦平臺(tái)、磁體、小磁針、電源、導(dǎo)線
教學(xué)課時(shí)：
2時(shí)
教學(xué)過程：
一、前提測(cè)評(píng)：
1、靜止后的磁針指南的一端叫 極，又叫 極，指北的一端叫 極，又叫 極。
2、同名磁極相互 ，異名磁極相互 ；磁極間的相互作用是通過 發(fā)生的。
3、磁場(chǎng)的方向是這樣規(guī)定的：小磁針靜止時(shí) 極所指的方向就是該點(diǎn)的 ；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場(chǎng)，這樣的曲線叫做 。
4、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫 。
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：試驗(yàn)“猜一猜”
利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學(xué)生猜是什么物體？
磁體對(duì)進(jìn)入磁場(chǎng)的物體會(huì)發(fā)生作用，能否利用人工作用產(chǎn)生磁場(chǎng)、控制磁場(chǎng)？
進(jìn)行新課：
1、電流的磁效應(yīng)：
試驗(yàn)：53頁(yè)圖8.2-2示，結(jié)果
結(jié)論：通電導(dǎo)體的周圍有磁場(chǎng)，磁場(chǎng)的方向跟電流的
方向有關(guān)，這現(xiàn)象叫電流的磁效應(yīng)。（這試驗(yàn)叫奧斯特試驗(yàn)）
思考：為什么手電筒、普通電線通電時(shí)吸引力好像不存在？……如何增強(qiáng)磁場(chǎng)？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗(yàn)）
2、探究：通電螺線管的磁場(chǎng)
猜想：通電螺線管能否產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)可能與哪種磁體的相似？
�。�1）試驗(yàn)：54頁(yè)圖8.2-4示
（對(duì)比條形磁體）
結(jié)論：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與 磁體的磁場(chǎng)相似。指出N極、S極
猜想：改變電流方向，磁場(chǎng)方向會(huì)不會(huì)變化？
�。�2）試驗(yàn)：54頁(yè)圖8.2-4示，但電流方向相反
結(jié)果：
結(jié)論：
指出圖8.2-5中的N極、S極討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規(guī)律？（參考55頁(yè)提示）
�。�3）安培定則： 右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。
練習(xí)：判斷一些通電螺線管的N、S極
3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：課本后50頁(yè) “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
1、 完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。
2、 課本后練習(xí)。
教學(xué)后記：
1、重點(diǎn)磁場(chǎng)的含義，以及磁感線的含義，比較抽象，應(yīng)重點(diǎn)分析。
2、 多試驗(yàn)。
科學(xué)教案 篇3
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。能推測(cè)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。
2、能用模擬、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。
情感態(tài)度目標(biāo)：
愿意利用所學(xué)的熱對(duì)流知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問題。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
1、能解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。
2、能理解風(fēng)的成因。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
鐵架臺(tái)、蠟燭、火柴、細(xì)線、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄紙等
教學(xué)過程
一、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，你們知道什么是風(fēng)嗎？。（學(xué)生回答，借此來了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)）
2、同學(xué)們來看這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)是冬天，把教室門打開一條縫，將兩條紙片分別站在門縫的底部和上部，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么問題嗎？（學(xué)生思考片刻，部分學(xué)生回答）
3、小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)小小的現(xiàn)象可以引我們想這么多，我覺得如果弄明白風(fēng)是怎么形成的這個(gè)問題，其他問題你自己可能就會(huì)解決了。這一節(jié)課我們就來研究風(fēng)是怎么形成的。（切入課題）
二、師生科學(xué)探究活動(dòng)。
�。ㄒ唬┦紫冗M(jìn)行活動(dòng)一：觀察上升的空氣
1、下面我么來做一個(gè)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，叫做“紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來”，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行操作。（學(xué)生先了解教材提示，教師出示實(shí)驗(yàn)提示：①剪一個(gè)紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺(tái)上，調(diào)整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點(diǎn)燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現(xiàn)象；④移走蠟燭，過一會(huì)兒再放回原處，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。）
2、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察研究。根據(jù)觀察小組內(nèi)推測(cè)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)。
3、談話：剛才很多小組已完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組能把你們小組的結(jié)果與同學(xué)們交流一下。（學(xué)生談出熱空氣上升帶動(dòng)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來。）
4、談話：現(xiàn)在我們?cè)俜祷貋恚纯磩偵险n時(shí)的'那個(gè)問題：門縫上部和底部的紙片為什么會(huì)有不一樣的運(yùn)動(dòng)？（熱空氣上升，冷空氣過來補(bǔ)充）
5、關(guān)于熱空氣上升的實(shí)例你還知道哪些？引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，了解人們對(duì)熱空氣上升的利用等。（學(xué)生多種回答）
設(shè)計(jì)意圖：
設(shè)計(jì)紙螺旋圈動(dòng)起來的實(shí)驗(yàn)，主要是使學(xué)生的手、眼、腦充分參與進(jìn)來，認(rèn)識(shí)到以上物體的運(yùn)動(dòng)是由于熱空氣上升的緣故。
（二）接下來進(jìn)行活動(dòng)二：風(fēng)的形成
1、談話：我們接下來要做的是風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn)，需要用到紙風(fēng)箱，請(qǐng)大家觀察自己面前的紙風(fēng)箱是怎樣的。
2、在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先來了解教材上的實(shí)驗(yàn)提示。（學(xué)生自讀理解提示）教師強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：
�、偾昂髮�(duì)比實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同；
�、趯�(shí)驗(yàn)過程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)；
③紙風(fēng)箱易燃燒，實(shí)驗(yàn)中要小心。
3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，期間學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。
4、學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生梳理，重點(diǎn)弄明白以下幾個(gè)問題：
a.實(shí)驗(yàn)中蚊香的煙流動(dòng)的方向一樣嗎？為什么？
b.為什么點(diǎn)燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？
5、（學(xué)生在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，展開討論）在學(xué)生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。
設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論。
以上兩活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是按照科學(xué)課程要面向全體學(xué)生、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體以及科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的基本理念來安排設(shè)計(jì)的�？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，自主、探究、合作是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的三大手段。根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我這樣安排設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，學(xué)生自主探究—合作交流—教師點(diǎn)撥，這也正好體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的理念。
三、本課小結(jié)
談話總結(jié)：通過本節(jié)課幾個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們了解了風(fēng)的形成的原因：（學(xué)生一塊說）空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。
四、拓展延伸
1、利用今天所學(xué)知識(shí)，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動(dòng)的方向。（小組討論，部分學(xué)生談一談）
2、查閱有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？
3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實(shí)例。
課后反思
在教學(xué)《風(fēng)的形成》一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，在學(xué)生不知不覺中進(jìn)入新課課堂，提煉學(xué)生問題，探索有關(guān)科學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，為生活服務(wù)。
1、快樂課堂，快樂學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的自主權(quán)
從課堂的引入到實(shí)驗(yàn)，再到課堂結(jié)束，我們都處在一種輕松的課堂氣氛中。教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，應(yīng)該是素質(zhì)教育提倡的境界，科學(xué)課堂要首先達(dá)到這種境界。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，我僅說明了實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生自己去理解實(shí)驗(yàn)步驟等，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)的目的不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)同的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過程，在實(shí)踐中獲得具體的體驗(yàn)。
2、重視交流和總結(jié)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)的交流和總結(jié)是實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)睛部分，課堂上要利用不同的方式來鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個(gè)學(xué)生都出一份力。
3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)師生交融
教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要更多地從學(xué)生角度出發(fā)。例如，現(xiàn)在電的充分使用，已使得很多學(xué)生不會(huì)，甚至不敢劃火柴，見了火苗就懵了，可謂太膽小了。這節(jié)課，我讓男女同學(xué)搭配組成實(shí)驗(yàn)小組，互相鼓勵(lì)，克服自己的恐懼心理。始終記著，只要我不違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，我就不會(huì)出現(xiàn)什么問題。
科學(xué)教案 篇4
一、林奈與生物分類
分類學(xué)之父---林奈
分類方式：界、門、綱、目、科、屬 、種。
二、達(dá)爾文與生物進(jìn)化論
進(jìn)化學(xué)說改變了神創(chuàng)論。
小結(jié)：
練習(xí)：導(dǎo)航第七頁(yè)1-4
教師指導(dǎo)
分組討論
學(xué)生講述，教師引導(dǎo)
教師講解
教師提出問題
學(xué)生小 結(jié)這部分內(nèi)容有些同學(xué)可能在CCTV10或DISCOUVER節(jié)目中已有所了解，因此應(yīng)以共同交流，教師補(bǔ)充為主
這些知識(shí)易于理解，且與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。安排學(xué)生閱讀相關(guān)教材。注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。
閱讀技巧SQ3R法：
1、S：瀏 覽，即快讀或略讀一節(jié)課文。
2、Q：注意這段文字回答了一些什么問題。注意標(biāo)題或黑體字等所提供的信息，作者往往用這種方法來強(qiáng)調(diào)主要概念或主要詞匯。
3、R仔細(xì)閱讀這節(jié)課文。
4、背誦有關(guān)問題的答案。
5、R：復(fù)習(xí)這段課文，找出先前忽 略的問題。
提 高 與 發(fā) 展教 學(xué) 反 思
18世紀(jì)之前，世界上成等待中上萬的植物沒有統(tǒng)一 的名稱，往往同一種植物有幾個(gè)名稱，或幾種植物用同一個(gè)名稱，這給研究植物帶來很大困難。瑞典植物學(xué)家林奈（1707—1 778）改變了這一混亂狀況。他創(chuàng)立的`“雙名制命名法”（簡(jiǎn)稱“雙名法”），給每種植物起兩個(gè)名稱，一個(gè)是屬名，一個(gè)是種名，連起來就是這種植物的學(xué)名，好像人有了姓和名一樣，這個(gè)命名法直到現(xiàn)在仍在使用。從1732年起，林奈留 學(xué)荷蘭，獲得了醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。他周游了荷蘭、英、法等國(guó)，系統(tǒng)整理了自己多年的考察資料，發(fā)表了許多著作，包括劃時(shí)代巨著《自然系統(tǒng)》。在這部書中，他闡述了礦物的形成，植物的生長(zhǎng)和生活，動(dòng)物的生長(zhǎng)、生活的感覺�！半p名法”在書中首次出現(xiàn)，從此馳名世界。在上課前，我查閱了大量的相關(guān)資料，并且給學(xué)生講述了有關(guān)達(dá)爾文和林奈的小故事。學(xué)生非常感興趣。美中不足的是沒有大屏幕，否則，向?qū)W生展示的資料更多。
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。
過程與方法：
根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。
【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。
【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。
【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙
【教學(xué)過程】
一、描述云
1、 出示“云”字。問：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。
二、探究?jī)?nèi)容：
�。ㄒ唬┯^察云
1、問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對(duì)云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？
2、師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的.多少進(jìn)行區(qū)分。
3、室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想
4、反饋
�。ǘ⿲�(duì)云進(jìn)行分類
1、分組活動(dòng)：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類
2、生匯報(bào)
3、閱讀資料，了解科學(xué)家對(duì)云進(jìn)行分類的方法。
4、再次觀測(cè)，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、用解剖等方法觀察比較油菜與豌豆的花、果實(shí)和種子的異同，經(jīng)歷不斷改進(jìn)觀察方法的過程。
2、在對(duì)各種果實(shí)和種子的觀察研究、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中能產(chǎn)生親近自然的情感體驗(yàn)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在課后有繼續(xù)探究的興趣。
3、能用多種感官對(duì)多種果實(shí)進(jìn)行觀察、比較，知道果實(shí)里都有種子，不同的果實(shí)果皮的軟硬、厚薄等不同，不同的果實(shí)種子的數(shù)量也不同。
4、能自己設(shè)計(jì)“豌豆莢里的種子數(shù)”圖表，并通過數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法知道豌豆種子數(shù)量的分布規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察比較油菜與豌豆的花、果實(shí)和種子的異同。
教學(xué)難點(diǎn)：了解豌豆莢里的種子數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小組或個(gè)人觀察的油菜和豌豆的花、果實(shí)及種子若干，蘋果、板栗、圓椒、花生等果實(shí)若干。
2、小組和個(gè)人使用的“（ ）個(gè)豌豆莢里的種子數(shù)”統(tǒng)計(jì)表。
3、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程
一、引入
出示油菜花和豌豆花，認(rèn)識(shí)它們嗎？能說說它們有什么相同或不同之處？
二、探究過程
1、比較油菜與豌豆的花、果實(shí)、種子。
提出按從外到內(nèi)的'順序進(jìn)行觀察比較：先比較花的外部，再用解剖的方法觀察豌豆花的內(nèi)部構(gòu)造，與課文中的油菜花構(gòu)造圖進(jìn)行比較，描述它們的異同。
按照順序比較兩種植物的果實(shí)，再輕輕打開莢殼比較內(nèi)部的種子，尋找構(gòu)造上的相似之處。
能全面描述比較后的發(fā)現(xiàn)。得出結(jié)論：不同的花結(jié)出不同的果實(shí)；油菜與豌豆的果實(shí)雖然在外部形態(tài)上有很多不同，但它們都有莢，莢里的種子有順序地排列。
2、觀察比較更多的果實(shí)與種子。
其他的果實(shí)和種子是不是也和它們一樣呢？
蘋果的果實(shí)不能掰開，怎么觀察呢？確定觀察的方法：咬、解剖。
進(jìn)行分組或個(gè)人的觀察比較活動(dòng)。
描述所觀察到的果實(shí)與種子的特點(diǎn)：
（1）果實(shí)的共同點(diǎn)是什么？
（2）種子外面包著的東西是一樣的嗎？有什么不同？
�。�3）種子的數(shù)量相同嗎？
種子外面的殼的軟硬厚薄與種子的數(shù)量有關(guān)系嗎？為什么？
3、豌豆莢里的種子數(shù)。
不同植物的果實(shí)種子數(shù)量不同，那么相同植物的果實(shí)種子數(shù)量相同嗎？
猜想：豌豆莢里有幾粒豌豆？
能用什么方法來驗(yàn)證呢？
確定用統(tǒng)計(jì)豌豆莢內(nèi)種子數(shù)量的方法。提供統(tǒng)計(jì)記錄表，討論該如何填寫。
個(gè)人、小組統(tǒng)計(jì)記錄。
說說個(gè)人的統(tǒng)計(jì)圖表與小組的統(tǒng)計(jì)圖表有什么變化？
全班設(shè)計(jì)合作完成“全班（）個(gè)豌豆莢里的種子數(shù)”統(tǒng)計(jì)圖表（可以讓學(xué)生蘸紅色印泥表示種子數(shù)，會(huì)非常有趣）。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表，說說應(yīng)該怎樣來描述豌豆莢里的種子數(shù)量？
人的身高、樹葉的長(zhǎng)度也會(huì)有這樣的規(guī)律嗎？
為什么豌豆莢里的種子數(shù)會(huì)有這樣的分布規(guī)律，與自然界有關(guān)系嗎？
三、小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
2.4 豌豆莢里的豌豆
1、比較油菜與豌豆的花、果實(shí)、種子。
2、觀察比較更多的果實(shí)與種子。
3、豌豆莢里的種子數(shù)。
教學(xué)后記：
科學(xué)教案 篇7
《科學(xué)課》三下《冷與熱》單元
杭州市西湖區(qū)周浦中心小學(xué) 鄭維慶在市科學(xué)新課程調(diào)研活動(dòng)中執(zhí)教
教材說明
教材共3頁(yè)，由3個(gè)活動(dòng)組成。
活動(dòng)一：冷熱不同的水。
這個(gè)活動(dòng)是從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手進(jìn)行本單元學(xué)習(xí)的。活動(dòng)分3層：1.用一壺?zé)崴鸵黄坷渌钩鏊谋煌瑴囟鹊乃糜|摸等方法感受冷水和熱水的溫度差異，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想出怎樣倒更為合理。例如：使用玻璃杯應(yīng)先倒冷水再倒熱水，先倒熱水杯子容易炸裂；使用軟塑料杯時(shí)也要先倒冷水再倒熱水，否則杯子容易變形。這里還需要學(xué)生能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述四杯不同溫度的水：燙水、熱水、溫水和涼水，交流平時(shí)觸摸更冷或更熱的水時(shí)的感覺。2.按手觸摸的感覺給熱水分類：溫水；不燙手的熱水；燙手的熱水；不能觸摸、一碰就燙傷皮膚的熱水。3.記錄、整理發(fā)生燙傷的場(chǎng)合。這個(gè)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整理，不必強(qiáng)求和教材一致。
活動(dòng)二：冷水和熱水還有什么不同。
教材是以提出一個(gè)新話題的方式轉(zhuǎn)入這個(gè)活動(dòng)的，試圖以實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生變換角度、變換方法去研究冷水和熱水還有什么不同。這個(gè)活動(dòng)分兩層：1.從觀察往冷水和熱水中各滴一滴紅墨水開始，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅墨水在熱水中擴(kuò)散得快而在冷水中擴(kuò)散得慢，這里只找不同而不需解決為什么。2.觀察裝有冷水的小塑料袋放入熱水中沉，裝有熱水的小塑料袋放入冷水中浮的事實(shí)，并嘗試著做出解釋。
活動(dòng)三：研究熱水上浮的'原因。
這個(gè)活動(dòng)仍以觀察實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行。首先提出觀察目標(biāo)：水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化；水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。然后以實(shí)驗(yàn)展開，用氣球皮蒙住裝滿冷水的試管分別放入冷水和熱水中。學(xué)生們會(huì)收集到在熱水中氣球皮鼓，冷水中氣球皮凹的事實(shí)。教材中天平稱試管的插圖，是解決實(shí)驗(yàn)中水的重量是否變化的提示。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，水在變熱過程中重量沒有變化而是體積發(fā)生了變化。水的體積變大是熱水上浮的原因。這一活動(dòng)還指向了下一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：對(duì)水的體積變化的觀察。本課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容較多，可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際適當(dāng)增加教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備
每組4只塑料杯、水槽、開水壺、冷水、小塑料袋、扎好的有水的冷熱試管、天平
教學(xué)活動(dòng)過程
1.引入。
·今天比較熱，而冬天比較冷，我們這單元開始學(xué)習(xí)冷與熱，大家很熟悉水，就來研究冷水與熱水吧!
2.用觸摸方法感受冷水與熱水的基本差異。
·請(qǐng)幾位同學(xué)摸摸冷熱兩杯水，說說觸摸的感覺。
。加點(diǎn)冷水后，熱水溫度會(huì)怎樣？
·用一瓶冷水和一壺?zé)崴钩鏊谋錈岵煌乃�。并把四杯水排成從冷到熱一�?duì)整齊的隊(duì)伍。
·描述觸摸四杯水的感受，聯(lián)系教材開水和冰水的插圖給水分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。
P60頁(yè)，看看我們平時(shí)你什么時(shí)候燙到過。
3.冷水和熱水還有什么不同。
·冷水和熱水除了冷熱不同外還有什么不同？能換一種方法來研究嗎？
·在冷水和熱水中各滴一滴紅墨水看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？說明要求
·把裝冷水的小塑料袋放入熱水中，把裝熱水的小塑料袋放入冷水中，又發(fā)現(xiàn)了什么？
·怎樣解釋以上現(xiàn)象？提出自己的假設(shè)。
4.研究熱水上浮的原因。
·觀察水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。
·把裝滿冷水的試管用氣球皮蒙上，并用皮筋扎緊，放入熱水中。發(fā)現(xiàn)了什么？放到冷水中，又發(fā)現(xiàn)什么？
·交流觀察結(jié)果并進(jìn)行解釋。
5、延伸活動(dòng)，
玩一個(gè)有趣的玩具，會(huì)撒尿的小陶俑，課外想想是什么原理呢？
科學(xué)教案 篇8
一、教材分析
1 指導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)和閱讀認(rèn)識(shí)呼吸的意義。知道呼吸器官的名稱和呼吸的過程，養(yǎng)成他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣。通過對(duì)我們現(xiàn)時(shí)呼吸的觀察，為下節(jié)心臟與血管的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。
2．通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，讓同學(xué)們科學(xué)認(rèn)識(shí)到人類不停的呼吸是為人體的.正常運(yùn)行提供怎樣的化學(xué)必備物質(zhì)，讓同學(xué)們科學(xué)認(rèn)識(shí)呼吸的重要性。
二、學(xué)情分析
大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)科學(xué)課己經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂于參與探究性的研究活動(dòng)，但是學(xué)生們?cè)谡n堂的自制力和該觀察什么，怎樣提問題，以及怎樣將自己的觀察結(jié)果用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、文字、圖片、圖表表達(dá)出來等問題上還存在不足，而且，學(xué)生往往不能按照要求帶來課上探究所需的材料，影響教學(xué)的進(jìn)展。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我力求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們自己提問題，自己解決問題。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
探究人的呼吸的產(chǎn)生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。能相互質(zhì)疑對(duì)人體參與呼吸的器官和作用進(jìn)行推測(cè)。
2、過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知,初步認(rèn)識(shí)自己的呼吸器官；
組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作呼吸模型來初步了解呼吸過程。
3、情感與價(jià)值
意識(shí)到探究呼吸對(duì)生命的重要意義 ;愛護(hù)自己的呼吸器官。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]
使學(xué)生對(duì)人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實(shí)際上就是人體通過呼吸器官同外界進(jìn)行氣體交換
[教學(xué)難點(diǎn)]
推想人體通過呼吸器官實(shí)現(xiàn)體內(nèi)同外界進(jìn)行氧氣和二氧化碳含量的交換
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