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項鏈教案匯總10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的項鏈教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
項鏈教案 篇1
[教學(xué)目標]
A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。
B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。
C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價能力和批判性思維。
[教學(xué)重點]
目標A、B
[教學(xué)難點]
目標C
[教學(xué)設(shè)想]
1、第一課時，完成目標1、2，第二課時完成目標3。
2、通過品析文章的出人意料而情理之中的結(jié)尾，失項鏈的偶然與必然，開頭六段背景的描寫來理解情節(jié)的作用；通過背景與借項鏈失項鏈來理解心理描寫，通過分析討論賠項鏈還債務(wù)明真相來領(lǐng)會把握主題的方法。
3、抓住各部分的要點、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會技法。
4、組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達能力。
[教學(xué)過程設(shè)計]
第一課時
[教學(xué)要點]
1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測
2、品析、討論情節(jié)
3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象
一、導(dǎo)入、出示目標
從預(yù)習(xí)提示中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時消除預(yù)習(xí)提示所帶來的負面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。
二、整體快速閱讀訓(xùn)練
要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。
三、整體閱讀練習(xí)與檢測
一．字詞
�。保x擇正確的注音
寒傖（A、chanB、chen)謄（A、tengB、juang）
租賃（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）
面面相＿＿（qu）氣＿＿(gai)
____(wei)幕＿＿(an)淡
�。玻鶕�(jù)解釋寫出詞語
�。粒驗樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧（）
Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情緒（）
二、簡要回答下列問題
1、按什么順序組織的？
2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？
3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。
4、給分開的各個部分加上小標題。
5、根據(jù)小標題簡要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。
明確：（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯2、A、自慚形穢B、惆悵
�。ǘ�1、事件的自然進程2、項鏈（物線）3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務(wù)、明真相（說得通即可，不強求統(tǒng)一）5、不能照本宣科，需概括
四、品析、討論情節(jié)的安排
�。ㄒ唬⑹崂砬楣�(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙
十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那�圖，并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。
明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）
�。ǘ�、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用
1、從上圖可以看出，失項鏈是命運變化的轉(zhuǎn)折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對失項鏈這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？失項鏈是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）
明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。
孤立地看失項鏈是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的狂熱興奮沉迷陶醉及后來的趕快逃走，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
2、其實，這篇小說中只有失項鏈這一個偶然嗎？小說的結(jié)尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結(jié)尾有些也人意料，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項鏈的時候設(shè)置一個情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理楁準羌俚模挥媒?jīng)受十年的磨難？
明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會前面三處鋪墊的`效果；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。
（三）、欣賞心理描寫
1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是得請柬，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內(nèi)容，請概括出來。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格。
從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
重點賞析兩組夢想。
明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。
這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。
2、請描述出從得請柬到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。
得請?zhí)焊吲d懊惱不耐煩悲痛平靜直接
借項鏈：郁悶不安憂愁驚喜猶豫不決驚喜遲疑直接與間接相結(jié)合
發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑
無首飾的郁悶、不安、憂愁
發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈的激動、神往，
想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安
終于得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過程
淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界．
3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝�！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。
明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝福》中主要是通過人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。
五、小結(jié)
情節(jié)設(shè)置的三個是否和心理描寫的作用
六、作業(yè)布置
小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈是假的為結(jié)尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設(shè)計的三個是否為要求，進行合理想象，補寫小說的結(jié)尾，400字以內(nèi)。
七、板書設(shè)計
小資產(chǎn)階級
城市平民
無產(chǎn)階級
背得借失賠還明
景請項項項債真
帖鏈鏈鏈務(wù)相
板書設(shè)計二
現(xiàn)實感覺夢想
外貌：美麗動人自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明
出身：低微無法優(yōu)美的姿質(zhì)，溫柔的性情
婚姻：不如意只得生活住所
生活：拮據(jù)穿---樸素粗陋不幸裝飾
住----寒傖黯淡痛苦生活方式
首飾------沒有苦惱傷心地位被人艷羨
得人歡心
被人追求
愛慕虛榮、追求享樂
項鏈教案 篇2
教學(xué)目標
理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用;
體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局，項鏈。
教學(xué)重點與難點
重點：體會小說精巧的構(gòu)思
難點：心理描寫對刻畫人物的作用
教學(xué)時數(shù)一課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
提問：世界三大短篇小說之王是誰?
明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多，文學(xué)價值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》(板書課題)，親身領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)魅力。
檢查預(yù)習(xí)
1、提問：這篇小說的線索是什么?
明確：項鏈
2、提問：圍繞項鏈主要寫了幾件事?
明確：借項鏈、失項鏈、賠項鏈，發(fā)現(xiàn)項鏈是假的。
3、請一位同學(xué)用自己的語言把整個故事情節(jié)簡略地復(fù)述一下。
投影出示教學(xué)目標
這節(jié)課我們主要解決兩個問題：
1、理解細膩深刻的心理描寫對刻畫人物性格的作用;
2、體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。
研析新課
(1)心理描寫對刻畫人物的作用
小說藝術(shù)的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰?是如何塑造這個人物，主要采用了何種人物描寫方法?
明確：著力塑造的人物形象是瑪?shù)贍柕拢饕捎昧诵は衩鑼憽⒄Z言描寫、行動描寫和心理描寫等。用的最多的，也是最典型的是何種方法?
明確：是心理描寫。
請大家從文中找出心理描寫的有關(guān)語句，并簡要分析主要刻畫人物的何種性格?
教師歸納總結(jié)
A：第一部分中的七個“夢想”：
從衣、食、住、行等方面寫出了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人生活的心理，高中二年級語文教案《項鏈》。
B：舞會部分中的四個“陶醉”：
一連用了四個陶醉寫出了瑪?shù)贍柕聣粝氲玫綄崿F(xiàn)、虛榮心得到滿足時的`狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然了。
C：十年艱辛部分中的一個“回想”：
十年艱辛并沒有使瑪?shù)贍柕聫氐讙仐壧摌s，可見其虛榮心是如何深入骨髓。
心理描寫的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，而本文正是通過這些生動、細膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心世界，突出了她愛慕虛榮，追求享樂的性格特征，這一點本文極為成功，體現(xiàn)了作者不凡的藝術(shù)造詣，也增強了小說的藝術(shù)魅力。
(2)、小說構(gòu)思的精巧
這篇小說的藝術(shù)魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現(xiàn)在小說構(gòu)思的精巧上。
提問：這篇小說的構(gòu)思獨特在何處?(學(xué)生討論)
教師歸納總結(jié)。
先設(shè)伏筆，后明真相。
項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。
A、借項鏈時，女友表現(xiàn)的相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以�！�
B、當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ�項鏈時，“佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看�！边@已表明項鏈不是什么貴重物品。
C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說只賣出這個盒子，這就說明項鏈與盒子本不是原配的。
這樣描寫就更能增加情節(jié)的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。高潮迭起，動人心魄
討論本文的高潮
小結(jié)：小說的結(jié)尾是情緒高潮，丟項鏈則是情節(jié)高潮。
投影：“高潮這一概念不局限于故事情節(jié)和人物，作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關(guān)，人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點錯位�！薄缹W(xué)家 王朝聞
戛然而止，耐人尋味
作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結(jié)局令人拍案叫絕，瑪?shù)贍柕缕穱L十年的艱辛才發(fā)現(xiàn)那是假的，悔恨、辛酸也會一起涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正因如此，才引來了許多的讀者續(xù)寫。
學(xué)生討論如何續(xù)寫，并比較哪種結(jié)尾好。
文中結(jié)尾好，因為這樣的結(jié)尾可以給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時小說的結(jié)尾不僅是一個深刻的懸念，更是一個絕妙的諷刺，是對瑪?shù)贍柕伦非筇摌s的極為強烈的諷刺。
事雖偶然，理卻必然
作者認為瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈桥既�，由一個極細小的事件造成
項鏈教案 篇3
活動目標
1、能根據(jù)故事的變化，列出減法算式并領(lǐng)會0的實際意義。
2、懂得凡是要根據(jù)事實的情況下量力而行，不貪慕虛榮的道理。
活動準備：課件ppt、自制表格、記號筆
活動過程
一、談話導(dǎo)入，引出主題
1、師：你們知道田鼠嗎？誰知道田鼠是怎樣準備過冬的？
（儲備糧食）對呀過冬前田鼠都會去找糧食，今天故事中的田鼠太太也去找糧食準備過冬了，田鼠太太找了那些糧食呢，帶著問題一起去聽故事吧。
2、引出故事的開頭。（秋天快要結(jié)束了，田鼠太太……）
二、分段講述故事，幼兒互相討論
（一）
1、大家一起幫她算一算，她儲藏了的糧食各自有多少？（ 4+4 一行一行數(shù)，還可以怎么快快數(shù) 2個2個數(shù)。）
2、田鼠太太出去散步的時候發(fā)生了一件什么事情。（撿到了一條漂亮的項鏈）。
3、田鼠太太出去散步的時候，遇到了誰�。浚ɑ鸽u）那她對田鼠太太說了什么？
4、那你們覺得要換嗎？
5、我們一起聽聽田鼠太太到底換不換,（講故事）于是田鼠田鼠太太拿出了4袋谷子、3瓶花生仁和3個玉米去換新裙子了，快幫可憐的田鼠寶寶算算柜子里還剩幾袋谷子，幾瓶花生仁，幾個玉米呢？用減法算式題幫他算一算把。請你將算式寫在你的表格內(nèi)。
6、小結(jié)：田鼠太太真的用糧食換了新衣服，并且小朋友們都幫助她算出了剩下四袋谷子，四個玉米，三瓶花生仁。
�。ǘ�
1、田鼠太太又遇到了誰��？（兔子）兔子是怎么和它說的呢？
2、你們覺得田鼠太太會換嗎？說說你的理由。
3、故事是怎么說的呢，我們一起來聽聽看，田鼠太太又拿出了4袋谷子、2瓶花生仁和2個玉米去換新褲子了。
4、快幫可憐的田鼠寶寶算算柜子里還剩幾袋谷子，幾瓶花生仁，幾個玉米呢？用三個減法算式題幫他算一算吧。田鼠太太還剩下了那些糧食，分別是多少？
5、小結(jié)：這回田鼠太太穿上了漂亮的衣服和褲子，很開心心想這下可以配得起這條項鏈了呢，可是柜子里的糧食卻越來越少。只剩下（和幼兒一起說）并且谷子是0袋，就表示已經(jīng)沒有了。
�。ㄈ�
1、穿上漂亮衣服和新褲子的田鼠太太呀心里想現(xiàn)在終于能夠襯托出項鏈的高貴了把。這個時候她又遇到了誰？和她又說了些什么？
2、如果你是田鼠太太的話，你會用糧食交換新鞋子嗎？
3、田鼠太太到底有沒有交換，聽聽下面的故事是怎么說的。 于是田鼠太太用2個玉米、1瓶花生仁去換鞋子，柜子里還剩多少糧食？我們趕緊用減法算式題表示一下剩下的糧食吧？
4、老師都看到了你們列出來的算是題目啦！請你們說說看，田鼠太太還剩下多少糧食了？
5、小結(jié)：剛才小朋友都已經(jīng)用算式列出了田鼠的'剩余的糧食，我們發(fā)現(xiàn)田鼠太太的糧食已經(jīng)都為0，也就是沒有了。
三、想想說說，故事內(nèi)容
1、咦？冬天都到了，田鼠太太在干嘛呀？（找糧食）怎么會這樣呢？
2、她為什么會這么做呀？（愛漂亮）
3、沒有了過冬的糧食，只有高貴的項鏈，這樣做值得嗎？為什么？
4、小結(jié)：我們小朋友絕對不能做一個為了外表的漂亮而放棄自己辛苦存下的食物。在生活中，我不能做一個像田鼠太太那樣貪慕虛榮的孩子。
項鏈教案 篇4
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)小說單元《項鏈》一課。我邊說邊板書課題。（復(fù)習(xí)相關(guān)知識和作品，略）今天我們學(xué)習(xí)的《項鏈》中，莫泊桑又會告訴我們一些什么呢？我給同學(xué)們設(shè)置了三個學(xué)習(xí)要點：一是了解人物、情節(jié)、環(huán)境之間的關(guān)系，二是欣賞精妙的情節(jié)構(gòu)思，三是通過對主人公瑪?shù)贍柕碌姆治�，獲取一些人生啟示。
我問：“大家還記得小說的三要素是什么嗎？”
學(xué)生隨聲答道：“人物、情節(jié)、環(huán)境�！蔽译S學(xué)生的回答寫著板書。之后，我追問：“這三要素是什么關(guān)系呢？”學(xué)生好像不太明白，我便改變問法，說：“哪一個要素在小說中占有最重要的地位呢？”
多數(shù)學(xué)生木然，少數(shù)學(xué)生輕聲嘀咕著，有說情節(jié)的，有說人物的�？粗鴮W(xué)生一頭霧水，我笑一笑說：“李老師曾看過一個紀錄片。一個導(dǎo)演根據(jù)劇情需要招一個群眾演員。有個做夢都想做演員的青年，欣然前來應(yīng)聘。導(dǎo)演問：‘小伙子，你愛看電視劇嗎？’‘是的。’‘你在看電視時是關(guān)心情節(jié)的發(fā)展還是人物的命運呢？’導(dǎo)演繼續(xù)問。‘當然是情節(jié)的發(fā)展！’那青年不假思索地回答。導(dǎo)演笑了笑說：‘小伙子，回家多讀點書，以后有機會再來應(yīng)聘吧�！瘡倪@個故事中我們不難體會出，藝術(shù)家們在塑造藝術(shù)形象時，總是把人物的塑造作為核心，那情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系是什么呢？我認為，情節(jié)是人物展現(xiàn)個性的舞臺，而環(huán)境則是人物展現(xiàn)個性的時間與背景。因此，情節(jié)的構(gòu)思與環(huán)境的描寫最終都是為塑造人物服務(wù)的。”
說完，我分別在“情節(jié)”與“環(huán)境”兩詞上打了個指向“人物”的箭頭符號。看見學(xué)生們臉上的迷霧頓然消逝。我接著說：“明白了小說三要素中人物是最核心的要素，那我們來看看《項鏈》中的主人公瑪?shù)贍柕率莻�什么樣的人物�！�
我要求他們試著用最凝練的語言來概括瑪?shù)贍柕碌膫�性特點。
鄰座學(xué)生相互討論，最后選用了八個字來概括。（板書：貪圖享樂、愛慕虛榮。）
接著我說：“在這么一個貪圖享樂、愛慕虛榮的女人身上，可能會發(fā)生一些有趣的故事。究竟發(fā)生了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生提取出四個關(guān)鍵情節(jié)，板書：借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—假項鏈。討論情節(jié)上的特點，歸結(jié)出八個字：起伏跌宕、出人意料。然后我又引導(dǎo)大家分析情節(jié)中的四次跌宕，找出為后文“假項鏈”所做的三次細節(jié)鋪墊，對學(xué)生說：“優(yōu)秀的小說不管情節(jié)如何離奇怪異，如何出人意料，但它必須在情理之中，而不能胡編亂造。優(yōu)秀的情節(jié)是天衣無縫、無懈可擊的。莫泊桑的《項鏈》就是優(yōu)秀的代表之一。”
然后，我要求大家進一步討論：“剛才我們說人物才是小說的核心要素，可是，我們分明看到莫泊桑在情節(jié)構(gòu)思上煞費苦心，這是為什么呢？”
“剛才老師說過，情節(jié)是人物性格展示的舞臺，因此，情節(jié)的優(yōu)劣很大程度上決定著小說人物塑造的成敗�！币粚W(xué)生說。
“雖然小說的核心是人物的塑造，但沒有情節(jié)就沒有人物可言。”另一學(xué)生說。我表示贊同：“對，皮之不存，毛將焉附？”
“小說作為藝術(shù)作品，它還必須有很強的可讀性，就是要‘好看’�！庇忠粚W(xué)生說。
我非常欣賞第三位同學(xué)的發(fā)言。我說：“這位同學(xué)的發(fā)言非常有見地。沒人欣賞的藝術(shù)，那不是真正的藝術(shù)，小說要讓人愛讀，情節(jié)起著決定性的作用�！闭f完，我又引導(dǎo)學(xué)生向更深層的閱讀推進：“不過，我認為，只停留于欣賞情節(jié)的讀者只能算三流讀者，能與小說中的人物感情發(fā)生共鳴，就是說，能夠與人物一起悲喜哭笑的讀者也只能算是三流讀者。同學(xué)們心中的一流讀者應(yīng)該是什么樣的？”
有兩位同學(xué)發(fā)了言，認為一流的讀者不但能讀出小說中人物的思想情感，還能讀出作者寄寓在小說中的思想情感。
我肯定了這兩位同學(xué)的看法。然后說：“李老師對這個問題有自己的看法，我認為一流的讀者不僅能讀出人物、讀出作者，還能與人物和作者‘對話’，大家能理解我這里所說的‘對話’嗎？（生大都搖頭）這里所說的‘對話’，簡單地說，是指在對作品的欣賞基礎(chǔ)上，讀者對作品進行再創(chuàng)作。譬如‘紅學(xué)家’們之所以能稱為專家，就是因為他們在研究的過程中，對原作進行了各式各樣的再創(chuàng)作。今天，我們也來學(xué)著做一個一流的讀者吧。”
看著學(xué)生饒有興趣地傾聽和思考，我提出了第一個問題：“瑪?shù)贍柕碌谋瘎【烤故潜厝坏倪�是偶然的？”
大多數(shù)學(xué)生回答說是必然的，有少數(shù)學(xué)生說是偶然的。我先叫了一位說偶然的學(xué)生陳述看法。他說：“如果路瓦栽不拿回那張晚會請柬，如果瑪?shù)贍柕虏蝗⒓幽菆鑫钑�，如果在舞會上沒有丟失那掛項鏈，他們夫妻倆就不會有十年的艱辛了�！�
我問：“‘必然派’的同學(xué)能駁倒這位‘偶然派’嗎？”
一位女生侃侃駁斥道：“瑪?shù)贍柕碌男愿駴Q定了她悲劇的必然性，因為這樣的舞會是她夢寐以求的，在沒辦法買來精美的首飾的情況下，她的虛榮心必然要讓她去借，在舞會結(jié)束時，又是虛榮心不得不讓披著粗陋外套怕人笑話而慌忙逃走的她必然會丟三落四，從而掉了項鏈�！�
剛才那位“偶然派”同學(xué)像是很不服氣，便自個站起來反駁說：“你說的都是有了請柬之后的事�？墒�，如果路瓦栽沒有弄到那張請柬呢？”
課堂上第一次出現(xiàn)了我最欣賞的場面———思想互相碰撞。但是，“必然派”的同學(xué)在“偶然派”的同學(xué)追問下語塞了，我趁機說道：“李老師也來說說自己的看法。得到請柬確實很偶然，丟項鏈這事也確實很偶然，就是這些偶然的事讓她偶然地承受了十年的艱辛。但是，我還是贊同‘必然派’同學(xué)的觀點，并為‘必然派’的同學(xué)補充兩個理由：其一，即使路瓦栽永遠沒有得到請柬，瑪?shù)贍柕乱矔驗椴荒軐崿F(xiàn)她狂亂的夢想而整天地‘傷心、悔恨、失望、困苦’，她的生活中沒有開心沒有快樂沒有幸福，這本身也是一種悲劇；其二，就算她在舞會上沒有丟失項鏈，但因為有了第一次極大的滿足，保不定她以后會千方百計地去參加第二次、第三次這樣的舞會，按她的性格，難免不會去結(jié)識某位上層人物，最后產(chǎn)生悲劇。所以，悲劇是必然的.，問題只是悲劇用什么形式上演�！�
看到同學(xué)們對這個問題基本達成了共識，我提出了第二個問題：“有人說瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈巧鐣斐傻�，有人說瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈撬约旱膫�性決定的。大家認同哪種看法，或者你還有什么別的看法？請大家繼續(xù)討論。
一位男生站起來就說：“我認為是社會�！�
我追問：“瑪?shù)贍柕律钤谑裁礃拥纳鐣�？�?/p>
男生說：“資本主義社會。那是一個到處充滿銅臭的金錢社會。就是這樣的金錢社會腐蝕了瑪?shù)贍柕碌乃枷腱`魂，讓她變成了一個貪圖享樂、追求虛榮的女人�！�
一位女生接著說：“我認為兩者都有。金錢社會促使她形成了愛慕虛榮、貪圖享樂的性格，有了這樣的性格，難免在生活中發(fā)生悲劇�！�
我說：“‘人之初，性本善�！松聛砥鋵嵤且粡埌准�。后天的性格必然受到生活環(huán)境的影響。從這點出發(fā)，我是贊同前一位同學(xué)的‘社會論’的。但是，是不是只有資本主義社會才會有瑪?shù)贍柕逻@樣的悲劇人物呢？我想，社會只是一塊供人生長的土壤，每個人都是一粒種子，可能長成參天大樹，也可能只會長成纖纖細草。如是而已。另外，給瑪?shù)贍柕伦雠偷呐艘矝]有像瑪?shù)贍柕履菢尤プ非筇摕o夢幻的生活。由此，我以為決定瑪?shù)贍柕卤瘎∶\的根本原因應(yīng)該是她的性格。”
我以發(fā)言者的口吻說完了以上這段話后，說：“如果大家同意我的看法，我們不妨來做一件好事，為瑪?shù)贍柕轮匦滤茉煲环N性格，讓她不再有小說中的悲劇。”
學(xué)生們很有興致。一女生率先說：“我要讓她學(xué)到一樣本領(lǐng)，自己去工作，自己去賺錢，通過自己的勞動來換取她所追求的物質(zhì)享受與精神享受�！�
我接著女生的發(fā)言說：“你的發(fā)言讓我想起了英國小說中的一位很光輝的女性形象，她叫簡愛。簡愛是一個其貌不揚的矮小女人。但她一直力求自食其力，追求愛情的純潔。確實如剛才同學(xué)所說的，如果我們把瑪?shù)贍柕滤茉斐蛇@樣的人物，她的悲劇就不會產(chǎn)生了。其他同學(xué)還可以為瑪?shù)贍柕滤茉斐鰟e的性格來嗎？”
一女生說：“可以讓瑪?shù)贍柕掳灿诂F(xiàn)狀，正視現(xiàn)實，眼光朝下看，雖然沒有堂皇的大客廳與散發(fā)香氣的小客廳，但畢竟自己還請得起一個小女仆，雖然吃不起魚翅，但還喝得起肉湯。比上不足，比下有余嘛。”
我接著她的話尾說：“是的，如果社會是一座塔的話，上流社會的人生活在塔尖，但那是極少數(shù)，而塔底才是絕大多數(shù)的平民。這樣一想，心態(tài)就平和多了�！�
討論完這個問題，我又推出了另一個話題：“在小說中有這么一段話：‘人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你�！銈冋J為項鏈的故事是敗壞了瑪?shù)贍柕逻�是成全了瑪?shù)贍柕履�？�?/p>
一位男生率先搶言道：“項鏈的事是敗壞了瑪?shù)贍柕隆！币晃慌鷧s提出了相反意見，她說：“經(jīng)歷了項鏈的事，我們看到的是一個比過去更為可愛的瑪?shù)贍柕隆＿^去的瑪?shù)贍柕轮粫商斐两趯ι蠈由鐣畹幕孟胫校F(xiàn)在的瑪?shù)贍柕伦兊酶鼮楝F(xiàn)實，成了一個吃苦耐勞的婦女�！�
另一女生也說道：“我也覺得是成全了她。我們從項鏈的故事中看到了她誠實、有責(zé)任感的優(yōu)良品質(zhì)，這是一個更為現(xiàn)實、更貼近生活的女人。雖然她顯得老了，但給人的感覺是更成熟、更可愛了�！�
我贊揚了三位同學(xué)共同的優(yōu)點，那就是都能為自己提出的觀點找到充足的理由。然后作了一個特別提示：“很多問題確實只能是仁者見仁，智者見智，可最重要的是一定要能為自己的觀點找足依據(jù)，要能自圓其說，最終讓人信服�！�
一位女同學(xué)站起來說：“我認為項鏈的故事既敗壞了瑪?shù)贍柕�，又成全了瑪�(shù)贍柕��！?/p>
聽到這位同學(xué)如是說，我非常高興，欣賞地說：“很好，這是我們這節(jié)課上思想的又一次碰撞，希望你能碰出些耀眼的火花來。”
她說：“從她飽嘗十年的艱辛來說，她是悲劇人物。但后來她能勇敢地面對現(xiàn)實，讓我們看見了藏在瑪?shù)贍柕鹿亲永镎\實、有責(zé)任感、不再愛慕虛榮等優(yōu)良品質(zhì)。從這個角度說，項鏈事件也是成全了她�！�
聽完她的發(fā)言，我不禁贊嘆道：“我們經(jīng)常說要多角度思考問題，要多層面認識問題，這位同學(xué)為我們做出了表率。”然后，我又問大家：“如果你面對還完債的瑪?shù)贍柕�，你會對她說點什么呢？”
教室又熱烈討論了起來。（李錫琴）
對此課的評論
對話與訓(xùn)練的交匯點
閱讀教學(xué)方面的對話理論已經(jīng)為人關(guān)注許久了。這次讀到的兩個教學(xué)案例，比較好地體現(xiàn)了對話精神，值得深入探究。
雷其坤老師教《莊周買水》，利用多種相關(guān)信息，一步一步地“披文以入情”，審視課文的精神內(nèi)蘊，并援引作者的解說性文字來開掘?qū)υ捝疃取ｋs文具有筆法靈活、取材自由、論述生動等特色。劉征先生的雜文立足于當代，旁征博引，妙趣橫生，思想的鋒芒又非常犀利，直指重大的思想文化命題。他說：“文章的主題不止于諷刺不正之風(fēng)這個大家習(xí)見的較淺的層次，而掘進到廣大老百姓的艱難、憂慮和期望，以及他們對甘霖久望不來的強烈不安和知其必來的堅定信念�！边@個基本立意，經(jīng)由雷其坤老師課上環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)進程，逐步彰顯出來。印發(fā)王松泉先生的文章片段，起到了引發(fā)和催化的作用，使學(xué)生的視角轉(zhuǎn)移到了知識分子的社會責(zé)任感的失落與回歸方面———這是對話的進一步深入。雷老師向?qū)W生提出“善假于人”的要求，并辯正地分辨了“假”與“擇善而從”、獨有創(chuàng)見的關(guān)系，告誡學(xué)生要放出眼光拿來、沉下心去辨析和取舍。
我想，這個過程，可以概括成語文閱讀教學(xué)的對話過程，也就是信息的有效吸納和妥善處理過程。涉及兩組概念：（1）文本（課文）。當以文本為“本”，視之為基本信息，或者叫元信息。（2）圍繞文本選取的相關(guān)資料，即派生信息，或者叫從屬信息，涉及一個重要的閱讀教學(xué)觀念———對話。這似乎是課堂教學(xué)的主流，是呈現(xiàn)在表層的活動現(xiàn)象，其深層的精神醞釀和孕育，應(yīng)該循著與文本及作者的對話的軌道進行、發(fā)展、提升。語文教師備課、講課，面臨雙重的教學(xué)需求：一條線是與文本及作者對話的應(yīng)有深度，另一條線是本課語文閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點。這兩條線的交匯點，即教學(xué)要義之所在，二者是缺一不可的。雷老師的這一課，具體講，發(fā)掘其立意及這個“意”帶給讀者的啟示，這是頭一條線；以這篇雜文為例子，教給學(xué)生閱讀的方法、引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀的更高層次（如“善假于人”、選取和處理相關(guān)信息等），這是另一條線。本課的教學(xué)重心，設(shè)置在這兩條線的比較合理的交匯點上，于是就成了一節(jié)成功的語文閱讀課。
前不久，有研究者提出，課文不只是“例子”，還應(yīng)該是“引子”，引出更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個說法，我覺得有啟發(fā)的意味。建議雷老師將自己備課、選取相關(guān)資料的過程，以及“善假于人”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，放手叫他們也這樣做一做，這樣，或許有望看到更為開闊和實在的教學(xué)實績。
李錫琴老師教《項鏈》，除了在對話與訓(xùn)練的交匯點上，將教學(xué)這篇文章作得比較充實之外，突出的特色還在于“親和力”。教與學(xué)、知識與能力、語文訓(xùn)練與精神涵育，能夠融合得這么自然，這么少留痕跡，很少見到。我認為，語文課的讀寫教學(xué)，最高境界是和諧、自然。這不是一時一地、一文一課的偶然顯現(xiàn)，而是長期磨合交流的必然呈現(xiàn)。語文課上得這樣和諧，應(yīng)當作為語文教師每一課的自覺追求。
項鏈教案 篇5
活動目標
學(xué)習(xí)依據(jù)abab等簡單規(guī)律排列物體。
懂得用自己的方式表達對媽媽的愛。
活動準備
各種顏色的珠子。
活動內(nèi)容
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
形式：小組
1.老師出示小珠子，請幼兒說說可以用它們來做什么。“小朋友想的很好，可以用來做項鏈。今天我們就用珠子來做一條美麗的項鏈。好嗎？”
2.請幼兒想一想，說一說“項鏈做好想送給誰呢？”“為什么？”引導(dǎo)幼兒認識到，媽媽一直照顧自己很辛苦，要把項鏈送給媽媽，謝謝媽媽對自己的'照顧。
3.老師出示自己編的項鏈，請幼兒說說項鏈是怎么編的？重點引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)項鏈上珠子的排列規(guī)律。老師最后總結(jié)編項鏈的規(guī)律：ababab，如一個紅色一個藍色一個紅色一個藍色。
4.請幼兒自由編項鏈，并嘗試說說自己是按什么規(guī)律編的。如一個綠珠子一個紅珠子。
5.完成后，請幼兒把項鏈帶回家送給媽媽，借此表達對媽媽的愛意。
評價
·能按abab的規(guī)律排列物品。
活動建議：
·如幼兒做得到，可請幼兒記錄自己所編項鏈的規(guī)律，如在所畫方格中涂色記錄。
·還可以讓幼兒先進行設(shè)計，并將自己設(shè)計的項鏈先畫在紙上，再設(shè)計制作項鏈。
·如果幼兒除abab的排列規(guī)律外創(chuàng)造出其他規(guī)律，教師更應(yīng)該鼓勵，并使幼兒明晰這些規(guī)律的序列。
項鏈教案 篇6
設(shè)計意圖
故事《田鼠太太的項鏈》內(nèi)容有趣，蘊含一定的生活哲理。通過田鼠太太的一系列行為，通俗易懂地說明了一個道理：做任何事情都應(yīng)該事先想清楚“什么才是最重要的”。我借助這個故事，根據(jù)大班幼兒的認知經(jīng)驗和思維特點。設(shè)計了“猜一猜、想一想、判一判”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒積極思考，豐富幼兒生活經(jīng)驗，幫助幼兒學(xué)習(xí)智慧地面對生活。
活動目標
1．能根據(jù)圖片大膽想象、猜測和講述故事內(nèi)容。
2．能積極參與討論，大膽表達自己的想法，有簡單的判斷能力。
3．初步懂得做任何事情都要事先想清楚“什么才是最重要的”，學(xué)習(xí)智慧地面對生活。
活動準備
8張PPT課件，第1張：田鼠太太走在樹林里的背影；第2張：田鼠太太彎腰撿項鏈；第3張：田鼠太太分別遇見花母雞、兔子、刺猬和烏龜；第4張：9瓶花生仁，8袋玉米，7袋稻子；第5張：9瓶花生仁，點擊后變成一條長袖連衣裙；第6張：8袋玉米，點擊后變成一條褲子；第7張：7袋稻子，點擊后變成一雙鞋子；第8張：田鼠太太倒在雪地里。
活動過程
一、根據(jù)故事名稱猜測故事內(nèi)容
1．認識故事名稱。
炳：今天趙老師要和你們一起學(xué)習(xí)一個故事，看看能從這個故事里明白一個什么道理。
出示故事名稱“田鼠太太的項鏈”，提問：①有你們認識的字嗎?誰知道“太太”是什么意思?是指男的還是女的?②項鏈有什么用?
2．猜一猜故事內(nèi)容。
師：《田鼠太太的項鏈》這個故事會講些什么呢?請你們先來猜一猜。
小結(jié)：你們從故事的名稱就能猜出這么多的故事內(nèi)容，真了不起!
二、根據(jù)部分圖片大膽猜測故事內(nèi)容
師：我這兒有幾幅這個故事的圖片，請你們看看這些圖片再來猜猜故事的內(nèi)容。
1．播放第1張PPT。提問：這是誰?這是什么季節(jié)?秋天的時候田鼠太太會忙些什么呢?
幼兒結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，感知故事發(fā)生的時間、人物等。
2．播放第2張PPT,)提問：田鼠太太手里拿的是什么?項鏈是她自己的嗎?你是怎么知道的?
3．播放第3張PPT。提問：故事中還有誰?他們會和田鼠太太說些什么呢?
三、理解故事內(nèi)容，對田鼠太太的
行為展開討論
師：《田鼠太太的項鏈》這個故事到底講了些什么呢?哪些和我們想的一樣，哪些和我們想的不一樣呢?我們來聽聽故事。
分段播放故事，每聽完一段，教師借助提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
1．從“秋天到來的時候”到“因為她找到了很多糧食”。
播放第4張PPT。師：田鼠太太都找了些什么?我們來數(shù)一數(shù)。想象一下，這個冬天田鼠一家會怎么過?你覺得田鼠太太怎么樣?喜歡田鼠太太的小朋友請舉手。
2．從“一天，趁天氣還不是特別冷”到“田鼠太太快活得馬上把項鏈掛在了脖子上”。
師：這串項鏈會給田鼠太太的生活帶來什么變化呢?如果是你撿到，你會怎么做?要說真話哦!
3．從“田鼠太太帶著高貴的項鏈，高興地走在大街上”到“趕快用你的9瓶花生仁去換一件新衣服吧”。
�、賻煟耗懵犚娀鸽u說什么了?你認為花母雞的話有道理嗎?田鼠太太會怎么想呢?她會用花生仁換衣服嗎?
�、趲煟哼@些都是你們的想法，田鼠太太的想法是：對呀，我都好久沒買新衣服了，也該給自己買件漂亮的新衣服了。于是，她急忙跑回家，拿了9瓶花生仁換了一件新衣服。
教師邊講述邊播放第5張PPT，讓幼兒直觀感受用花生仁換了新衣服。
�、蹘煟赫l能把田鼠太太的做法說給大家聽?請支持田鼠太太做法的小朋友輕輕端起小椅子坐到右邊，左邊的小朋友記住，你們是不支持田鼠太太做法的。
4．從“田鼠太太在大街上遇見了兔子”到“拿出準備過冬的8袋玉米換了一條漂亮的褲子”。
播放第6張PPT。師：田鼠太太是怎么做的?你們同意田鼠太太這樣做嗎?為什么?支持田鼠太太的`小朋友請繼續(xù)留在右邊。
5．從“田鼠太太穿著一身新衣服走到大街上”到“到底要不要把這最后的糧食拿去換新鞋子呢”。
師：你們說田鼠太太要不要換?還有誰支持田鼠太太用最后的糧食換鞋子?
小結(jié)：可是，田鼠太太沒有聽我們的意見。
6．從“她想到自己脖子上掛著高貴的項鏈卻穿著一雙露腳趾的破鞋子的模樣之后”到“田鼠太太又餓又累，暈倒在雪地里”。
隨故事進展，分別播放第7張、第8張PPT。師：田鼠太太早就準備了過冬的糧食，怎么會又餓又累，暈倒在雪地里呢?為什么會發(fā)生這樣的事情?你覺得田鼠太太拿過冬的糧食去換新衣服、新鞋子值嗎?
小結(jié)：是啊，無論做什么事我們都要想一想“什么才是最重要的”。如果沒有吃的，生病了，漂亮又有什么用呢!
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1．師：有沒有什么辦法既能讓田鼠太太穿上美麗的衣服，又能安全過冬?
小結(jié)：我們都很愛美，也應(yīng)該把自己打扮得漂漂亮亮，但一定要想清楚了，用最好的辦法來裝扮自己。
2．師：現(xiàn)在田鼠家最要緊的是什么事?你們有什么好辦法?請你們回家后把想法畫下來，下次我們一起來續(xù)編故事。
項鏈教案 篇7
活動目標
1、在了解田鼠過冬方式的基礎(chǔ)上理解童話的主要內(nèi)容，初步歸納出童話的主題。
2、在運用減法算式題表示糧食遞減的過程中，進一步感知0的實際意義。
活動準備
大書《田鼠太太的項鏈》、減法算式題若干、數(shù)字0、大黑板
活動過程
一、聽聽算算
1、導(dǎo)入
這幾天老師都在忙著做一本關(guān)于田鼠的書，就快做好了，你們想不想先聽聽這個故事啊？故事的名字叫田鼠太太的項鏈。
2、分段講述故事，解決問題
�、� 講述故事第1～5頁：田鼠太太拿出了4袋谷子、2瓶花生仁和1個玉米換禮服去了，柜子里還剩多少谷子、多少花生仁、多少玉米呢？田鼠寶寶說：“怎么算出來的��？”我們找個減法算式題幫他解釋解釋吧。（重點指導(dǎo)：在老師引導(dǎo)下說出減法算式的含義）
�、� 講述故事第6～7頁：田鼠太太拿出了2袋谷子、1瓶花生仁和4個玉米去換新褲子去了，快幫可憐的.田鼠寶寶算算柜子里還剩幾袋谷子，幾瓶花生仁，幾個玉米呢？田鼠寶寶說：“谷子怎么會沒有了？騙人的，你們怎么算的��？” 找個減法算式題幫他解釋解釋吧。（重點指導(dǎo)：能說出減法算式的含義；知道谷子被拿光了，可以用0表示，理解這里的0就是代表谷子沒有了）
�、� 講述故事第8～9頁：田鼠太太用4瓶花生仁和3個玉米去換鞋子，柜子里還剩多少糧食？我們找個算式題給他解釋一下好嗎？你們說說看田鼠太太要不要把這最后的糧食去換新鞋子？說說你的理由？（重點指導(dǎo)：理解4－4=0這道算式題表示花生仁沒有了）
�、� 講述故事第10頁。
二、想想說說
重點問題：
1、咦？田鼠太太不是為過冬預(yù)備了滿滿一柜子的糧食嗎，怎么會又累又餓，暈倒在雪地里了呢？
2、你覺得田鼠太太拿過冬的糧食去換新衣服、新鞋子值得嗎？
活動結(jié)束：
小朋友一起探討。
項鏈教案 篇8
一、教學(xué)目標
（一）知識目標：
1、認識11個字，會寫4個字。
2、認識偏旁禾字旁“禾”
（二）能力目標
正確、流利地朗讀課文。能合理搭配“的”的詞語
�。ㄈ�情感目標：了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么，感悟大海給我們帶來了無盡的寶藏，也給孩子們帶來了快樂。我們要保護我們的環(huán)境，保護我們的大海。
二、教學(xué)重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點：分辨漢字，認識偏旁。理解課文。
四：教學(xué)方法：講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問答法
五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件
六、教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，你們看見過項鏈嗎？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？我們?nèi)タ凑n文。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書課題《項鏈》，讓我們?nèi)プx課文。
三、學(xué)習(xí)生字
（一）初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de
藍 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活 金 白 的
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習(xí)生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾字旁“禾”，認識禾字旁“禾”結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請同學(xué)組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。
3、就這樣一個一個學(xué)完本課生字。
多音字
zhe 笑著 de 好的
著 的
zháo 著火，著急 dì 目的
hé 和氣 luò 落葉
和 hú 和了 落
huo 暖和 là 丟三落四
de 輕輕地 dái 大夫
地 大
d ì 大地 dà 長大
zhǎnɡ 長大
長
chánɡ 太長
區(qū)分的地得
1、的后面跟名詞
2、地后面跟動詞
3、得前邊是動詞或者形容詞
反義詞
黑——白 笑——哭 大——小 軟——硬 前——后
來——去 快——慢 寬——窄 長——短
這節(jié)課我們要記住
雙禾字旁“禾”
（三）我書中的組詞
請學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學(xué)生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）
（二）去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、考一考你
漢字魔術(shù)
加一筆
白------（自 ）
變一筆
貝------（見 ）
寫偏旁
藍——（ ） 和——（ ）
笑——（ ）
加偏旁
口——（ ） 舌——（ ）（ ）（ ）
反義詞
黑——（白 ） 哭——（笑）
六、升華學(xué)習(xí)
游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀，并且用這個字組詞語，再用所組詞語說一句話。
七、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說。
3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認識了一個偏旁
4、初讀了課文
八、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文
2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
找一找游戲：我在那里？
規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。
二、說一說課文
我們前邊學(xué)過的課文都是詩歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的'。怎樣找一篇課文有幾個自然段?一個自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個自然段有幾句話，就要找這個自然段中有幾個句號“�！�，幾個問號“？”，幾個感嘆號“！”，幾個省略號“……”等。今天呀，我們學(xué)習(xí)課文的時候，就要開始找一篇課文有幾個自然段組成的，每一個自然段有幾句話。同學(xué)們可要細心呀。
三、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文
看圖片或者課件出示圖片
（二）學(xué)生自己朗讀課文
一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段，每一個自然段有幾句話。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學(xué)生說一說課文有幾個自然段？（2個自然段）
2、你是怎樣確定的？（這篇課文有2個段落開頭空兩格處）
3、同學(xué)們齊讀第一自然段
�。�1）請同學(xué)說一說第一自然段有幾句話？（3句話）
�。�2）你是怎么確定的？（這個自然段有3個句號。）
�。�3）大海什么樣？（藍藍的，又寬又遠）
�。�4）沙灘什么樣？（黃黃的，又長又軟）
�。�5）浪花什么樣？（雪白雪白的）
�。�6）什么是海螺？
海螺為暖海產(chǎn)種類，主要生活棲息在低潮線、水深1-30米的碎珊瑚底質(zhì)的淺海。海螺殼可供觀賞，制作工藝等。
什么是貝殼？
貝殼是生活在水邊軟體動物的外套膜，具有一種特殊的腺細胞，其分泌物可形成保護身體柔軟部分的鈣化物，所以稱為貝殼。是惹人喜愛的天然工藝品 。
（7）
著：多音字
著：多音字
zhe 盼著
著
zháo 睡不著 ，著火，著急
的：多音字
的 好的
的
dì 目的
和：多音字
hé 和氣
和 hú 和了
huo 暖和
反義詞
長——短 遠——近 黑——白 笑——哭 大——小
4、學(xué)生一起讀第二自然段。
�。�1）請同學(xué)說一說第二自然段有幾句話？（2句話）
�。�2）你是怎么確定的？（這個自然段有2個句號。）
（3）小娃娃的項鏈是什么做的？（海螺和貝殼）
�。�4）大海的項鏈是什么？（小娃娃的腳�。�
�。�5）你感覺到小娃娃的快樂了嗎？（感覺到了）
反義詞
去——來 前——后
著：多音字
zhe 笑著著
著
zháo 睡不著 ，著火，著急
5、老師總結(jié)：本文寫了小娃娃來到海邊撿拾起田螺和貝殼，串成了一串漂亮的項鏈。而小娃娃也給大海用自己的腳印串了一串金色的項鏈。大海給我們帶來了無盡的寶藏，也給孩子們帶來了快樂。我們要保護我們的環(huán)境，保護我們的大海。
四、朗讀課文，感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀
五、接力朗讀
五個人一小組，進行接力朗讀。
六、考一考你
連一連
�。ㄒ唬�
藍藍的 沙灘
黃黃的 大海
小小的 浪花
雪白的 貝殼
彩色的 腳印
快活的 項鏈
（二）
又寬又遠的 浪花
又長又軟的 大海
雪白雪白的 沙灘
�。ㄈ�你能照樣子說一說嗎？
例：又寬又遠
又唱又跳 又細又長 又說又笑
又大又圓 又小又少 又大又紅
七、課文升華
兒歌欣賞：大海搖籃
藍藍的海水，
靜靜的沙灘，
海濱是我童年的搖籃，
浪花吻過我天真的笑臉，
螺號波動我快樂的心弦。
��！大海搖籃，
輕輕地陪伴我金色的童年。
八、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
2、學(xué)生說。
3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析課文。
九、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進行寫字教學(xué)。
2、同學(xué)們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學(xué)生說一個生字，這個學(xué)生叫一個學(xué)生去找，找對了，這個學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對，這個學(xué)生告訴他怎么念。
二、指導(dǎo)寫字
（一）指導(dǎo)書寫漢字白
1、筆順
�。�1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫�！鞍住惫�5筆。
�。�2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
�。�1）描紅
�。�2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
�。�3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
�。�1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
�。�2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
�。�5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（二）指導(dǎo)書寫漢字的
1、筆順
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫�！暗摹惫�8筆。
�。�2）老師邊寫邊示范。
�。�3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
�。�2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
�。�3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
�。�1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
�。�2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。
�。�3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
�。�5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（三）指導(dǎo)書寫漢字又
1、筆順
�。�1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫�！坝帧惫�2筆。
�。�2）老師邊寫邊示范。
�。�3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
�。�1）描紅
�。�2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
�。�3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
�。�1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
�。�2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。
�。�3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。
�。�4）老師在田字格里書寫組詞。
�。�5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（四）指導(dǎo)書寫漢字和
1、筆順
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫�！昂汀惫�8筆。
�。�2）老師邊寫邊示范。
�。�3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
�。�2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
�。�3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞
（1）讓學(xué)生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學(xué)生的思維。
�。�3）學(xué)生自己選擇一個組詞寫在書上。
�。�4）老師在田字格里書寫組詞。
�。�5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
三、看看誰最棒
老師讓學(xué)生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。
四、小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容
1、正確書寫四個漢字。
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。
項鏈教案 篇9
設(shè)計意圖：
數(shù)的概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準備階段。有的幼兒已會按一定規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序，為此，我根據(jù)本班幼兒的實際情況，以游戲的形式，設(shè)計了此活動。通過這個活動，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠的操作中掌握排序的規(guī)律。
活動目標：
1、通過幼兒動手操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并運用按顏色或形狀等某一特征進行排序的規(guī)律。
2、引導(dǎo)幼兒幼兒主動、專心地進行操作活動，并講述操作過程和結(jié)果。
3、有興趣地參加活動。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
活動準備：
珠子（顏色和形狀各異）、繩子、展示架2塊、教師自制的項鏈一條（按顏色排序）、貼絨彩色卡片（與事先穿好的項鏈相對應(yīng)）、音樂磁帶。
活動過程：
1、教師戴一條自制的珠子項鏈（按顏色排序），引起幼兒動手制作項鏈的興趣。
教師交待制作項鏈的要求：每個小朋友穿一根項鏈，先把繩子的一頭打個結(jié)，保證穿好的珠子不會掉，然后一個一個珠子往繩子上穿，這時要動腦想怎么穿才能使項鏈更漂亮，珠子不要穿得太多，最后把兩頭打結(jié)在一起。
幼兒分組制作項鏈，老師巡回觀察指導(dǎo)，同時也穿一條按形狀排序的.項鏈。
2、幼兒各自將自己制作的項鏈掛到展示架上，教師將脖子上戴的項鏈和剛制作的項鏈都掛在展示架上。
請幼兒比一比誰制作的項鏈最漂亮。
3、教師將幼兒認為漂亮的項鏈掛在另一展示架上，請幼兒說一說：“為什么你覺得它漂亮？它的排列有什么小秘密？”
教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒在仔細觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律（按顏色、形狀排序）每當幼兒說出一種排序的方法，教師就出示一種排序貼絨卡片標志，與幼兒一起分析排序規(guī)律，并進行接龍。
教師小結(jié)：哦，現(xiàn)在我明白了！這些項鏈漂亮，原來是因為它們是按照一定的規(guī)律穿起來的，有顏色的變化、有形狀的變化。現(xiàn)在請小朋友按顏色的變體規(guī)律或者按形狀的變化規(guī)律再來穿一條項鏈，看看是不是比原來的更漂亮些了，好嗎?
4、幼兒動手自制項鏈（幼兒可根據(jù)自己能力選用一種或兩種方法）教師巡回觀察指導(dǎo)，并適當提問：“你是按什么規(guī)律來穿的�！�
幼兒穿好后，小朋友之間互相觀賞，并對同伴說一說自己是按什么規(guī)律穿的，并和原來的項鏈作以比較，讓幼兒感到按一定的規(guī)律穿的項鏈更漂亮好看。
5、幼兒帶上自制的項鏈在優(yōu)美的音樂聲中展示，讓幼兒體驗到成功的喜悅。
活動結(jié)束：
“小朋友，謝謝你們，為我們加工了這么多漂亮的項鏈和腰帶，下次，我再請你們幫我加工好嗎 ？”
活動延伸：
請幼兒找一找在日常生活中有哪些東西是按一定的規(guī)律排序的。
活動反思：
數(shù)學(xué)能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在“玩"中學(xué),“趣"中練,“樂"中長才干,“賽"中增勇氣。
項鏈教案 篇10
教學(xué)目標：
1、通過作品語言分析瑪?shù)贍柕滦愿裉攸c。
2、理解人物性格的復(fù)雜與統(tǒng)一。
3、人物命運包含著的哲理思考。
4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。
教學(xué)重難點：
從人性的角度詮釋瑪?shù)贍柕眠@一人物，人物命運包含著的哲理思考。
課時：1課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
（深情感慨地）：她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃，她出盡一夜風(fēng)頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開法蘭西，來到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年……讓我們一同走進承載著瑪?shù)贍柕旅\的《項鏈》。--板書：項鏈
二、初讀課文，概括小說的情節(jié)
這掛熠熠生輝的鉆石相連，這個容貌嬌俏的美麗女子，我們已經(jīng)在英語課文中與她相識�，F(xiàn)在就請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上重讀小說，快速概括小說情節(jié)。思考一下：a.這篇小說的線索是什么？b.圍繞這個線索寫了幾件事？
（學(xué)生讀課文）
這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學(xué)與我們分享一下所概括的小說情節(jié)呢？
�。▽W(xué)生回答問題）總結(jié)四字“借”“失”“賠”“識”。
板書：
失 賠
項 鏈
借 識
三、通過作品語言，分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌?/p>
生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈是假的。是什么造成瑪?shù)贍柕逻@樣的命運呢？讓我們通過小說中的心理描寫來一探究竟。
（1）新婚后的瑪?shù)贍柕?/p>
A、首先，請一位同學(xué)為我們來美讀小說的楔子部分。請大家在欣賞的同時，體會一下這部分中哪個詞語反復(fù)出現(xiàn)？
�。úシ拧妒ツ疙灐穼W(xué)生配樂朗讀）
B、（讀完后）剛才我們已經(jīng)隨著瑪?shù)贍柕聲诚肷裼瘟艘环�，那么，這兩段文字中哪一個詞語反復(fù)出現(xiàn)？
生：夢想。（板書：夢想）
C、夢想”可不可以換成 “理想”？它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁此枷胄愿瘢?/p>
生1：不能。因為理想是建立在現(xiàn)實基礎(chǔ)之上的�，�?shù)贍柕抡熳霭兹諌�，想入非非，又不去勞動�?chuàng)造，她的`夢想完全是空想。它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、追求享受的思想性格。
師：非常正確�，�?shù)贍柕碌膲粝牍こ虒嶋H上是空中樓閣，它只可以給瑪?shù)贍柕碌奶摌s心以片刻的滿足。（板書：虛榮）
（2）還債時的瑪?shù)贍柕?/p>
那么就讓我們隨著情節(jié)的發(fā)展，品讀小說的另一整塊心理描寫。課本P17,
也就是小說的第五部分：還債時的瑪?shù)贍柕�，看看此時的她身上又閃耀著怎樣的性格特征。
請大家在默讀時找出相關(guān)的情節(jié)、語句，同桌討論并概括瑪?shù)贍柕碌乃枷胄愿瘛?/p>
�。ㄉ懻摽赡苌婕暗模呵趧趫詮姟⒊钥嗄蛣凇�
師：除了勤勞堅強，你認為瑪?shù)贍柕逻�有哪些可愛之處？（板書：英雄 堅強）
（生可能涉及）誠實守信，有借有還，熱愛生活，純潔高尚。
�。�3）以上就是我們從小說的心理描寫中萃取出的人物性格。這是西洋小說的常用技法。而我們中國古典小說呢，卻擅長用詩詞或?qū)β?lián)給人物畫像�，F(xiàn)在，就請大家根據(jù)自己對瑪?shù)贍柕碌睦斫鈱懸皇自娫~，一幅對聯(lián)，來描繪、評析她的形象。
板書：一夜風(fēng)光 十年艱辛
師小結(jié)人物形象：優(yōu)秀的文學(xué)形象都是豐滿的，復(fù)雜的�，�?shù)贍柕掠袗勰教摌s的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的多面性。
四、人物命運包含著的哲理思考。
然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的鉆石項鏈，我們能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊唵蔚貧w結(jié)于她的虛榮心呢？到底是什么導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕碌谋瘎∧�？（停頓）課文中有沒有暗示瑪?shù)贍柕率晷乃犭H遇原因的情節(jié)呢？小說開頭有一個極重要的細節(jié)，大家找到?jīng)]有？--“也”，它意味著什么？
法國社會以競相追求感官享樂為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會為目的，不如莫泊桑小說《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書）；女性則以美貌為資本，不惜出賣自己的青春來換取暫時的感官愉悅或慰藉。
其實，小說中也多次暗示了這一社會風(fēng)氣。大家可以從小說第四部分--那場改變瑪?shù)贍柕旅\的舞會--中的一些情節(jié)來體會。
“她丈夫從半夜起就跟三個男賓在一間冷落的小客室里睡著了。那時候，這三個男賓的妻子也正舞得快活�！�
“這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，他們好像自慚形穢，不出來�！�
教師：這就是當時的社會。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時候，幾乎是沒有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質(zhì)上來說，于連的失敗跟瑪?shù)贍柕碌氖‰m然表現(xiàn)形式和結(jié)果并不一樣，但是實質(zhì)是一樣的。
好，現(xiàn)在咱們再來考慮：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁矗?/p>
學(xué)生：時代的悲劇。
五、多元解讀。
我們說：瑪?shù)贍柕碌谋瘎≡醋运龕勰教摌s的性格，源自那個追慕奢華的社會。這是我們今天對《項鏈》這個文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認為瑪悲劇的原因是什么呢？小說中有沒有這樣的語句？
“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你�！�
由此可見，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同學(xué)們現(xiàn)在看看你從這篇小說中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）
學(xué)生可能涉及的幾種觀點：
“勤勞堅強”觀；“誠實守信”觀；“熱愛生活”觀；“純潔高尚”觀；“愛情贊歌”觀；“命運變奏曲”觀······（板書：勤勞堅強、誠實守信，熱愛生活、純潔高尚、愛情贊 歌、命運變奏曲）
大家討論德十分精彩，但是由于時間的關(guān)系，只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細的論述。
六、結(jié)課。
她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃�；ㄩ_剎那，潔白芬芳，轉(zhuǎn)瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時，總會做許多看似美妙的夢，多年后驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)夢是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復(fù)返的青春。
最后，讓我們請一位同學(xué)演唱《光陰的故事》來結(jié)束這堂課。
附板書： 失 賠
夢 堅
想 虛 英 強
榮 項 鏈 雄
葛朗臺
杜洛阿
于 連
借 識
時 代
悲劇
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