【必備】生命生命教案三篇

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的生命生命教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

生命生命教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思，感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜時間。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解三個事例所隱含的道理。

　　三、過程與方法

　　自主學(xué)習(xí)，合作交流。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　本文可分哪幾層？

　　第一層作者用了一個什么句式？起了身作用？

　　二、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第2自然段

　　1、出示思考練習(xí)：

　�。�1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)

　　（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）

　�。�3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。

　　3、匯報展示，全班交流。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第3自然段

　　1、出示思考練習(xí)：

　�。�1）、找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)

　�。�2）、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么?

　　(3)、寫草生命力強(qiáng)的詩，誰背一背？

　　沖破（）

　　香瓜子沒有（），沒有（）多么頑強(qiáng)（）！

　　不屈()，茁壯（）

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。

　　3、匯報展示，全班交流。

　　四、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第4自然段

　　1、出示思考練習(xí)：

　�。�1）、從聽診自己心跳的律動你知道了什么？

　　（2）、利用生命有哪兩種方式？

　　糟蹋就是（）

　　我可以好好的`使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（

　�。�；糟蹋了就是（）。

　　利用生命，我們就應(yīng)該（），不應(yīng)該（）。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。

　　3、匯報展示，全班交流。

　　4.、小結(jié)

　　師：第二部分講了那三件事?

　　生：歸納，師板書

　　三件事說明

　　飛蛾掙扎求生

　　瓜子不去生長生命可貴，珍惜生命。

　　診聽心臟律動

　　五、學(xué)習(xí)第三部分（第五自然段）

　　1、作者從這三件事認(rèn)識到了什么？（在文中找原句）

　　舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價值”的意思。

　　我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價值？

　　2、生感情朗讀。

　　3、生自由答。

　　4、有感情齊讀第五自然段

　　六、小結(jié)

　　七、作業(yè)

　　1、將以上填空練習(xí)做到作業(yè)本上。

　　2、摘抄文中好詞好句。

生命生命教案 篇2

　　回想起本人足足準(zhǔn)備了一個星期，自認(rèn)為準(zhǔn)備充分的《生命生命》一課，我至今還心發(fā)跳臉發(fā)燙：一篇短小精悍，語言質(zhì)樸，思想含蓄深邃的文章，一個學(xué)生很快就能找出“圍繞生命寫得三件事”，我卻還緊緊地抓著“簡練精悍”有些過高的要求，引導(dǎo)學(xué)生去探究，，并讓他們在老師的“啟發(fā)”下，按照我的理想把答案一一說出來。難道這就是我的課堂？把課堂模式化，只能按自己的預(yù)先設(shè)計按部就班地上課，離開了教參、教材、教案，就無法上課，難道這就是新課堂？

　　審視和反思使我認(rèn)識到：

　　１、新課堂要求學(xué)生互動、師生互動，但只有真正有效的交往與互動，學(xué)生獲取的知識才是“貨真價實”的。

　�。�、新課堂要求教學(xué)情景化，但不是為情景而情景，而應(yīng)是以教師為代表的`化與學(xué)生為代表的兒童文化的相互溝通、整合的畫面，是教師與學(xué)生心理不斷調(diào)控的畫面，應(yīng)學(xué)生動而動，應(yīng)情景而變，這種“動態(tài)生成”的課堂才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)，才能顯現(xiàn)真正的活力。

　�。�、適合的才是最好的。參照特級老師的課堂教學(xué)實錄來上的，大同小異，但效果并沒有預(yù)期那么好�？磥砦覀儾荒芤篮�蘆畫瓢，照搬照抄別人的東西。其實，仔細(xì)想想，特級教師之所以“優(yōu)”，之所以“特”，就在于能夠具體情況具體分析，根據(jù)實際選擇最佳策略進(jìn)行教學(xué)。是呀，教無定法，貴在得法。只有適合的才是最好的。這就必須從教材特點(diǎn)、學(xué)生實際、教師個性出發(fā)，綜合考慮選擇適合的教學(xué)策略，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。本人認(rèn)為，在教學(xué)實踐中，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我們不妨借鑒一些名師的教學(xué)設(shè)計，但決不能完全照搬，應(yīng)博采眾長，為我所用，同時從實際出發(fā)，進(jìn)行優(yōu)化組合，以取得最佳的教學(xué)效果。

　�。�、教師的個性特點(diǎn)也不容忽視：

　　同樣的教材，同樣的學(xué)生，教師的個性不同，所選擇的教學(xué)策略也應(yīng)符合自身的特點(diǎn)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，選擇自己最擅長的教法。我想，本人屬于激情類的教師，不適合上一些說明文、平淡的敘事文。

　　存在的困惑是：學(xué)期初，課本就發(fā)到孩子們手里了。孩子們不止一次地接觸文本。一個再感人的故事，再優(yōu)美的文章，讀的多了，也就不怎么感人了，因為這個故事、這篇美文，已經(jīng)打動過他了。如果孩子們是第一次接觸文本，閱讀的積極性一定更高。因此，似乎有好多課文的教學(xué)設(shè)計很少有操作的機(jī)會。

生命生命教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。

　　2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解三個事例中蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　游戲：請大家閉上眼睛，現(xiàn)在把你的手放在你的胸口，聽聽你自己的心跳，說說你有什么感受!(同學(xué)們從自己的心跳聲中感受很多，也產(chǎn)生了很多的遐想)

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)和生命有關(guān)的一篇課文《生命生命》師板書課題，齊讀兩遍(鏗鏘有力)。

　　二、整體感知

　　1、現(xiàn)在請大家自學(xué)課文，帶著要求：

　　⑴ 讀通、讀熟課文、讀準(zhǔn)字音：

　�、� 自主探究：

　　文章寫了哪幾個事例?(提示：可抓住文中的詞語概括) 板書：

　　飛蛾求生

　　瓜苗不屈生長

　　聽心跳

　　2、匯報交流：

　　課件出示：

　　騷擾 掙扎 躍動 欲望

　　磚縫 不屈向上 茁壯生長

　　3、聽診器、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、有限：

　　(兩位同學(xué)讀)

　　哪些詞語你們理解了?說意思，近義，反義，造句都可以。

　　生字詞學(xué)得不錯，不知道課文理解得怎么樣?來看第二個問題

　　三、研讀賞析

　　1、首先讓我們走進(jìn)飛蛾：

　　(課件出示第二段)

　�、� 誰來讀一讀這個事例，其他同學(xué)思考是什么原因讓作者放了騷擾自己寫作的飛蛾?

　　⑵ 飛蛾面臨危險時是怎么做的?

　�、� 如果飛蛾會說話，你認(rèn)為當(dāng)時飛蛾會對自己或作者說些什么?(你的想象力很豐富)

　�、� 讓我們再次感受飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，讀這段文字：

　　過渡：飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓我們感受到了它生命的存在。那么生命在一粒普通的香瓜子看來又意味著什么呢?讓我們走進(jìn)香瓜子

　　2、走進(jìn)香瓜子：

　　(課件出示第三自然段)

　　請女生來讀這段文字，并說說小小的香瓜子給了你什么意外?(評語：別說你很意外，作者和你也一樣)從哪里可以看出作者對香瓜子的表現(xiàn)很意外?提示：從哪兩個詞?(竟然，竟)

　　表示什么意思?(沒有想到的，出乎意料的，不可思議的)

　　就是這樣小小的香瓜子，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，竟然發(fā)了芽，還能長出一截小瓜苗，真是一件(沒有想到的，出乎意料的，不可思議的)事情。

　　男生讀這段話，讀出你們不可思議的.感情。(女生評價)

　　那我們就男女合作一起讀出這不可思議的感情。

　　3、走進(jìn)杏林子：

　　作者對于別的生命感受很多，那么對于自己的生命又是作何理解的呢?讓我們走進(jìn)作者杏林子。自讀第四段，讀了之后你想到了什么呢? 評：你和作者一樣有想法!

　　作者聽著自己的心跳發(fā)出怎樣的心聲?

　　(課件出示我可以 自己負(fù)責(zé))讀兩遍。

　　課件：

　　舉例說明：

　�、� 怎樣的生活態(tài)度或生活方式才算是好好地使用它?融入你的感情讀這句話

　�、� 怎樣的生活態(tài)度或生活方式就是在白白地糟蹋它?

　　我們都不能白白地糟蹋生命，杏林子把沒有說出來的話在最后一段中都說出來了，我們一塊看看她是怎么做的。課件出示最后段。

　　其實，我覺得作者杏林子是最有理由放棄生命的人，下面讓我們了解杏林子。

　　課件出示。

　　四、總結(jié)

　　了解了杏林子、學(xué)了她的散文《生命 生命》我們有什么收獲呢?我們應(yīng)該怎么做?

　　珍惜生命，珍惜時間，創(chuàng)造價值，堅強(qiáng)樂觀，不自暴自棄。

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