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《晏子使楚》教案

時(shí)間：2024-11-26 08:00:30 教案我要投稿

《晏子使楚》教案(常用14篇)

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《晏子使楚》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《晏子使楚》教案(常用14篇)

　　《晏子使楚》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　3.了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、理解題意，介紹背景

　　晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。

　　2．晏子是怎樣對(duì)待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

　　3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

　　4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的.？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。

　　四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　五、作業(yè)指導(dǎo)：

　　學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

　　根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。

　　1．把每一提示想想，再找學(xué)生說說。

　　2．把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。

　　3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。

　　《晏子使楚》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義，體會(huì)人物的智慧和愛國氣節(jié)。

　　2、過程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

　　1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國，去見識(shí)見識(shí)春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。

　　2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？

　　3．怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢？

　　二、走近晏子，研讀晏子。

　　1．快速讀課文，說一說楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子，這期間經(jīng)歷了什么？

　　2．指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動(dòng)作、神態(tài)來品讀賞析。

　　三、表演課本劇，體會(huì)晏子。

　　面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的`楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說話時(shí)的語氣通過表演表現(xiàn)出來。

　　四、贊美晏子，深化情感。

　　同學(xué)們既聆聽了晏子能言善辯的外交辭令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子嗎？那你想怎樣夸夸他？

　　五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反駁。

　　楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國的威風(fēng),卻沒有想到被晏子反駁得啞口無言。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見你們這班小外交官,便眉頭一皺,計(jì)上心來，他向你們瞟了一眼,輕蔑地說：“哼！齊國是不是沒有人了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反駁？

　　六、交流作業(yè)，理解尊嚴(yán)。

　　其實(shí)，在我國幾千年的歷史長河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚，能言善辯，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。

　　七、全文，升華情感。

　　《晏子使楚》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

　　2. 分角色朗讀課文。

　　3. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感知晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。 ( 說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如 : 孔子、孟子等。）今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》。（出示課題，齊讀課題 ?)

　　2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

　　3、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

　　4、檢查字詞的掌握情況。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求 :

　�。� 1 ）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

　�。� 2 ）想想課文講了什么事？找出能體現(xiàn)出使結(jié)果的一句話。

　　2、交流，引導(dǎo)：

　　同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

　　板書 : 尊重

　　三、抓中心句，理解脈絡(luò)

　　1、同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王。

　　板書 : 侮辱

　　3、指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”，讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說？你能連起來說一說嗎？

　�。� 1 ）在這之前，楚王

　　（ 2 ）后來晏子

　　（ 3 ）從這以后，楚王不敢不尊重晏子了

　　教師過渡：要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“ ”畫出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這幾句話的。

　　四、交流楚王侮辱晏子的句子

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

　　( 楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）

　　板書 : 鉆狗洞

　　2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：難道齊國沒人了嗎？”

　　指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出 : 瞅、冷笑，讀重音。

　　( 楚王是輕視晏子沒才干，想以此達(dá)到侮辱齊國沒人才的目的。）

　　板書 : 沒人才

　　3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”

　　( 楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。 )

　　板書 : 沒出息

　　過渡：是啊，楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心 ( 積慮），用心 ( 不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

　　面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書 : 反擊

　　五、學(xué)習(xí)晏子反擊

　　1、晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句。 ( 學(xué)生交流 ) 體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的`場面，給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。

　　出示 : 晏子看了看，地說：“這是個(gè)狗洞

　　到底是個(gè)什么樣的國家？（心平氣和怒氣沖沖）

　　好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是。

　　板書 : 是狗國

　　2、晏子給予有力地回?fù)粢院�，結(jié)果如何？讀 : 楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

　　3、楚王這城門開得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。

　　4、小結(jié)學(xué)法：

　　同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后兩次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題：

　　(1) 上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

　　(2) 我是最下等人，訪問楚國。

　　(3) 所以楚國是

　　結(jié)果

　　(4) 淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

　　(5) 齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。

　　所以楚國是

　　結(jié)果

　　第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會(huì)風(fēng)氣不同，因?yàn)樯瞽h(huán)境不同，導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強(qiáng)盜國，齊人在楚國才會(huì)變強(qiáng)盜。

　　六、游戲：巧填歇后語（形容楚王當(dāng)時(shí)的處境）

　　七、評(píng)價(jià)人物

　　1、晏子才智過人，有善辯的口才。

　　2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

　　3、正義在晏子一方，邪不壓正。 ( 板書 )

　　八、課后拓展，積累有關(guān)尊重的名言

　　教師小結(jié) : 今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　11、晏子使楚

　　鉆狗洞聰明機(jī)智

　　侮辱沒人才能言善辯尊重

　　沒出息熱愛國家

　　《晏子使楚》教案篇4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。

　　2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、難點(diǎn)：語言藝術(shù)特點(diǎn)。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　二教時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　作者簡介：字平仲，春秋時(shí)政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。

　　由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇�！蛾套哟呵铩愤@部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。

　　二、朗讀課文

　　三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容

　　1、補(bǔ)充解釋

　　習(xí)辭：善于辭令何以也：用什么辦法以：用

　　為其來也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來也，言‘于其來也’�！�

　　何坐：犯什么罪避席：離開坐席，表示鄭重。

　　實(shí)：果實(shí)熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑

　　反取病焉：反而自取其辱

　　左右：身邊的臣們

　　所以：表示“……的原因”。

　　2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　�、艑�(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

　�、仆ḿ僮�、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

　　古今異義詞：何坐坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的'原因）

　　倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

　　參考譯文

　　在晏子將要出使楚國的時(shí)候，楚莊王聽到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說：“聽說這個(gè)晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說：“這樣吧，當(dāng)他來的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因?yàn)橥禆|西。”

　　晏子到了楚國，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個(gè)人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。”這時(shí)楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮�，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因?yàn)槌䥽乃潦谷松朴谕禆|西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”

　　四、當(dāng)堂背誦課文。

　　五、布置作業(yè)：課后練習(xí)三。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評(píng)價(jià)。

　　2、分析晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語言藝術(shù)。

　　明確：

　　從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

　　3、分角色朗讀。

　　揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣性格）

　　4、分析人物形象并思考：

　�、抨套釉诔䥽鴩�(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

　�、脐套邮且粋€(gè)怎樣的人？

　�、怯申套游覀兛梢缘玫绞裁磫⑹�？

　　明確：

　　本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

　　縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆�，從而維護(hù)了齊的、國的形象與尊嚴(yán)。

　　《晏子使楚》教案篇5

　　（一）、談話導(dǎo)入

　　簡介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。有一回，齊王派晏子訪問楚國。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，晏子一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。

　　（二）、開放預(yù)習(xí)--讀書、看圖、查資料

　　提出預(yù)習(xí)的要求：

　　1、讀書：認(rèn)真讀課前的預(yù)習(xí)提示和課文，遇到生字拼讀幾遍，讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想，課前提示告訴你什么？有些什么要求？讀了課文知道了些什么？又有些什么疑問？

　　2、查資料：搜集有關(guān)《晏子使楚》背景資料，了解楚國和齊國的情況和晏子。

　　（三）、初讀競賽--展示、交流、測學(xué)情

　　讀書、看圖、查資料，經(jīng)過認(rèn)真預(yù)習(xí)，同學(xué)們肯定都有收獲，下面同學(xué)們就來展示展示自己的預(yù)習(xí)成果。比一比誰的預(yù)習(xí)成果大。

　�。�、賽讀生字、新詞，比誰讀得準(zhǔn)，理解得準(zhǔn)確。

　�。�、賽讀課文，比誰讀得正確、流利。

　　３、賽理清思路，誰能說說課文先寫什么，又寫什么，最后寫了什么。

　�。础①愘Y料收集，比誰了解有關(guān)當(dāng)時(shí)兩國的國情、晏子的資料多。

　�。怠①愄釂栴}，比誰提的問題有價(jià)值。

　　（四）、確定探究目標(biāo)--交流、整理、定目標(biāo)

　�。�、針對(duì)這篇課文，你們想研究些什么呢？

　�。病W(xué)生自由發(fā)言，說出自己最想研究的問題。

　�。场⒓w梳理，確定本課有研究價(jià)值的問題。

　　（1）楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的？

　　（2）晏子為了維護(hù)自己的人格和國家的尊嚴(yán)，是怎樣反駁的？

　　（五）、小組合作研究

　�。�1）個(gè)人自學(xué)，默讀課文細(xì)細(xì)體會(huì)。

　�。�2）個(gè)人發(fā)言，組員注意傾聽，互相補(bǔ)充，記錄員做好記錄。

　�。�3）討論整理記錄，大家達(dá)成共識(shí)。

　　（4）發(fā)言人試講，其他組員評(píng)議。

　　（六）、展示探究成果

　　各小組以記錄為憑借，結(jié)合課文相關(guān)詞句，向全班同學(xué)展示探究成果。

　　1、研究調(diào)達(dá)的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　2、教師相機(jī)引導(dǎo)，共同整理，達(dá)成共識(shí)。

　　第一次楚王讓晏子鉆洞，晏子反駁訪問狗國才鉆狗洞，結(jié)果楚王只好開門迎接。

　　第二次楚王笑齊國沒人才，晏子反駁上等人訪上等國，下等人訪下等國，結(jié)果楚王只好陪笑。

　　第三次楚王笑齊人沒出息，晏子反駁是因?yàn)樗敛煌R人到楚國便成盜賊，結(jié)果楚王只好賠不是。

　　為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。

　　第一次，開狗洞的是狗國，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是狗王。

　　晏子與楚王第二次、第三次斗智，請(qǐng)大家照剛才的方法來推理。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論后得出：

　　第二次，上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。

　　第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同），可見楚國是賊國。

　　教師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。

　　再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想，當(dāng)今世界，美國稱王稱霸，必動(dòng)伊拉戰(zhàn)爭，西歐動(dòng)蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國特色的社會(huì)主義國家，就需要有一個(gè)長時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。

　　為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有許許多多能處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

　　（七）、同桌分角色練習(xí)朗讀課文，培養(yǎng)語感，泓揚(yáng)個(gè)性。

　　（八）、深化探究主題

　　布置作業(yè)：把故事內(nèi)容編成劇本，演一演，可以自由組合，分別表演三個(gè)故事，可以根據(jù)自己的角色在文中找臺(tái)詞，最好有所創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

　　評(píng)課

　　這節(jié)課莫老師做得比較好的地方有：

　　1、學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。問題由學(xué)生提出，最終還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己解答，教師適當(dāng)?shù)厥枰龘�，用不同的方法啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生自己分析問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問題，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過程之中，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的士閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話的新理念。通過讀讀議議評(píng)評(píng)，把握課文的思想內(nèi)容，了解作者布局的特點(diǎn)，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣層層剝筍，順藤摸瓜，逐漸揭開謎底，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2、尊重學(xué)生自讀自悟、尊重學(xué)生的多元化理解、倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，解放孩子，讓一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

　　3、板書設(shè)計(jì)簡潔、美觀、大方，把故事完整地表述出來了，用最精練的文字反映了作者的思路，也突出了單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，文章的中心思想，這樣的板書使作者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路三路歸一，師生和作者產(chǎn)生共鳴，更好地把握了文章的主旨。

　　《晏子使楚》教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、抓住“尊重、侮辱”這兩個(gè)詞展開教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)晏子的聰明才智和愛國情懷。

　　2、學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，理解晏子反駁楚王的話的意思。

　　3、在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、晏子反駁楚王的話。

　　2、晏子說的三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　第二課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晏子出使楚國，楚國仗著自己國勢強(qiáng)盛想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，后來，楚王不得不尊重晏子。

　　2、根據(jù)學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段，出示自學(xué)思考問題：

　　⑴ 楚王是怎樣侮辱晏子的，讀一讀

　　⑵ 晏子是怎樣反駁的?劃出句子讀一讀。

　�、� 晏子反駁的語言哪句最精彩，為什么?

　　二、自主研讀、體會(huì)智慧

　　生自學(xué)，師檢查自學(xué)情況。

　　課堂交流，隨即點(diǎn)撥，指導(dǎo)感情朗讀。

　　1、晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”

　　這句話形象地寫出了什么?出示巧填詞語：

　　舉( )成( )、揮( )如( )、摩( )接( )

　　在句子中找出與這三個(gè)詞語相應(yīng)的意思。(演一演的形式朗讀。)

　　2、晏子裝著很為難的樣子說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說實(shí)話吧，又怕大王生氣�！�

　　教師：這一席話反映了晏子對(duì)敵斗爭的高超藝術(shù)�！昂転殡y”表現(xiàn)在“撒個(gè)謊”與“說實(shí)話”的選擇上，但這種為難只是“裝”出來的，說明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動(dòng)讓他把要說的話說出來，使自己處于有利的.地位，使對(duì)方陷入被動(dòng)。

　　3、“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

　　訓(xùn)練：

　　“最不中用”指_____。因?yàn)開___，所以___________。

　　教師小結(jié)：

　　面對(duì)著自己的尊嚴(yán)和國家的榮譽(yù)，晏子大義凜然，再次回敬楚國：齊國人多得快要裝不下了，怎能無人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問的是你們楚國這樣的下等國!真是精彩之極的對(duì)話。

　　4、哪知晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�

　　訓(xùn)練：

　　第一次的“水土不同”指_____________。

　　第二次的“水土不同”指_____________。

　　因?yàn)開____________，所以_____________。

　　教師小結(jié)：從這不卑不亢、不急不躁的話語中我們能感覺到晏子的質(zhì)問聲，同時(shí)晏子幽默的話語讓楚王有苦難言，尷尬萬分，甘拜下風(fēng)。

　　三次交鋒，一心設(shè)計(jì)侮辱晏子的楚王只落得個(gè)：____________。

　　啞巴吃黃連──有苦說不出。

　　偷雞不成──反蝕一把米。

　　搬起石頭砸自己的腳──自作自受。

　　三、內(nèi)化形象、扮演角色

　　1、說說晏子是個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說一說。

　　板書：

　　能言善辯

　　師小結(jié)：晏子臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯。

　　2、小組分角色練習(xí)朗讀：

　　(交流朗讀情況。)

　　3、分組合作學(xué)習(xí)，排練課本劇。

　　(請(qǐng)兩組同學(xué)上來表演。)

　　四、課外延伸、拓展閱讀

　　1、想象一下，晏子完成了使楚的任務(wù)后，楚王是怎樣送他出城門的?

　　2、晏子足智多謀，能言善辯，有關(guān)他的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課外收集閱讀。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　11、晏子使楚

　　訪問狗國鉆狗洞大開城門迎接晏子

　　下等人訪問下等國楚王只好陪笑

　　楚國水土生盜賊楚王只好賠不是

　　贏得尊重反被侮辱

　　《晏子使楚》教案篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的。

　　2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對(duì)的。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入。

　　春秋是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，激烈爭奪霸業(yè)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。

　　2、說說課文講了哪幾件事。

　　3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方？

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

　　1、默讀課文，思考以下問題。

　�。�1）課文可以分為幾段來理解，段意是什么？

　�。�2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說的？他為什么這樣說？

　　（3）后來楚王為什么不敢不尊重晏子了？

　　2、討論。

　　3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。

　　四、了解記敘方法。

　　1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

　�。ù呵飼r(shí)期齊國的晏子出使楚國時(shí)，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護(hù)了齊國的'尊嚴(yán)。）

　　2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？

　�。ㄕn文按晏子訪問楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）

　　五、布置作業(yè)：

　　1、把這個(gè)故事講給別人聽。

　　2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。

　　《晏子使楚》教案篇8

　　一、復(fù)習(xí)

　　課文主要講了什么事？

　　二、深入學(xué)習(xí)課文

　　1.楚王是怎樣侮辱晏子的？

　�。◤牡谌�、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2.晏子是怎樣反駁的？

　�。套拥谝淮螌�(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?先肯定兩點(diǎn)：一是這是狗洞，二是訪問狗國才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的'獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

　　3.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

　　4.全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

　　5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么只好這樣做？

　　楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　7.小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

　　8.進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

　　9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)

　　五、作業(yè)

　　復(fù)述故事。

　　《晏子使楚》教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與能力

　　閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會(huì)晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國家從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)智。

　　2. 過程與方法

　　讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場合從容對(duì)答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。

　　3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中找回自我。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破策略：

　　1. 重點(diǎn)

　　課文讀讀背背；文言實(shí)詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。

　　2. 難點(diǎn)

　　不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。

　　3. 教學(xué)突破

　　讀、背課文，突出學(xué)為主體，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多讀：教師范讀，學(xué)生朗讀，教師指正學(xué)生存在的問題，學(xué)生熟讀成誦。

　　通過學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生獲得對(duì)文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料，投影儀和投影片。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)生初步閱讀課文

　　1、明確本課時(shí)內(nèi)容。（板書課題：《晏子使楚》

　　2、指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。

　�。�1）憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推測文句的意思。

　�。�2）對(duì)照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的詞句。

　　二、讀講課文

　　1、領(lǐng)讀課文。（教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）

　　2、讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的.問題。

　　3、查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運(yùn)用于課文中，解釋下列句子中之字的含義：（投影顯示）

　�。�1）楚王聞之

　�。�2）齊之習(xí)辭者也

　�。�3）吾欲辱之

　　（4）嬰聞之

　�。�5）得無楚之水土使民善盜耶？

　　4、你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試?yán)霉ぞ邥⒔柚⑨�，把解釋寫在下面，并與同學(xué)討論。

　　教師提示：特別關(guān)注下列句子中加點(diǎn)詞的解釋。

　　1) 王曰，何坐

　　2) 吏二縛一人詣王

　　3) 圣人非所與熙也

　　4) 寡人反取病焉

　　三、設(shè)疑·探究（投影顯示）

　　1．讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對(duì)晏子的，還是針對(duì)齊國的？

　　2．晏嬰保護(hù)了自己也保全了國家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？

　�。▽W(xué)生充分交流合作，教師適時(shí)點(diǎn)撥）晏子憑借自己機(jī)智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。晏子在反駁時(shí)，他避席以對(duì)，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說話時(shí)，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對(duì)方的語言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達(dá)出來，用嬰聞之留有余地，用得無、耶等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，又不至于使對(duì)方過于難堪，以致?lián)p害兩國關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。

　　3．（師生互動(dòng)、合作交流）還有別的意見嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）肯定學(xué)生的回答，著重對(duì)學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護(hù)祖國尊嚴(yán)的聰明才智。

　　四、課文讀背

　　1．引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。

　　2．背誦提示：故事性較強(qiáng)的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語言動(dòng)作，記事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　　3．告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ)，但更嚴(yán)格，精確到字詞。

　　4．試背誦課文。

　　五、拓展練習(xí)

　　這則故事寫晏子出使楚國，在宴會(huì)上為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想，寫出來和同學(xué)們交流一下。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　晏子使楚

　　《晏子春秋》

　　出使前出使過程出使結(jié)果

　　楚王欲辱來使晏子巧妙應(yīng)對(duì) 楚王反取病焉

　　問計(jì)近侍

　　《晏子使楚》教案篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒗斫饩渥雍囊馑�，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之“話”。

　　２、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

　�。�、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善辯的口才。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。薄⒊踉鯓游耆桕套�，晏子如何反駁，理清文章敘述順序。

　　２、理解晏子反駁的話。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　用朗讀引入，春秋末年，齊國派誰出使楚國？楚王仗著楚國國勢強(qiáng)盛，想做什么？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結(jié)果怎樣呢？你從哪句話知道的'？

　　板書：

　　不敢不尊重。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段

　　１、自己讀第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來。楚王的用波浪線，晏子的用直線。

　　板書：

　　楚王晏子

　�。病⒊樯卮�，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么關(guān)鍵詞句？楚王這樣做是什么意思？

　　３、晏子是如何反駁的？先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話，你讀一讀，體會(huì)晏子的話中之意。（板書話中之意）說一說，建議用上“如果……就……”。

　　楚王聽了之后，一想：如果讓晏子鉆洞，我楚國不就成了狗國了嗎？所以怎樣？（學(xué)生用朗讀回答。）

　�。础⒊醯牡谝淮挝耆璞魂套訐敉肆�，真是大快人心，我把晏子說的話換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問句，讀一讀，都是問句有什么不同？反問是表肯定的意思，改為肯定句是什么意思？晏子這樣問行不行？晏子心里明白表面糊涂，你覺得晏子會(huì)怎樣說那番話，誰來試一試。你體會(huì)到晏子的聰明了嗎？

　　板書：

　　體會(huì)晏子的聰明

　�。�、分角色朗讀，有關(guān)楚王的句子請(qǐng)１、２大組讀，晏子的句子３、４大組讀。

　�。ǚ纸巧x。）

　�。�、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　小組匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　晏子說臨淄人多的話可是非常精彩，后來演變成了三個(gè)成語，你知道嗎？當(dāng)形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì)晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾尷尬無可奈何的笑，因?yàn)樗f了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　晏子使楚

　　侮辱楚王晏子

　　不敢不尊重晏子話中之意

　　鉆狗洞狗國分角色朗讀，評(píng)價(jià)

　　沒有人

　　《晏子使楚》教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、弄清文意，積累實(shí)詞

　　2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝強(qiáng)敵的精神與智慧

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　全面了解暈子的外交智慧，以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　外語學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）

　�。ㄉ穑�

　　（師與生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國人民抗日，對(duì)日起到了一定的打擊作用。）

　　讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書課題）。

　�。▽�(dǎo)語設(shè)計(jì)是針對(duì)外語學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的夢想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對(duì)世界的關(guān)注，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　請(qǐng)大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來。不清楚的地方請(qǐng)打上？號(hào)。

　　（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺(tái)板書出來。②每人口譯一遍課文，互相訂正。

　　2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。

　　生答或師答。

　　提示：該積累的'實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識(shí)地提請(qǐng)學(xué)生理解記憶。

　　（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問題。）

　　四、請(qǐng)一生讀課文。

　　其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。

　　（通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀，這既是對(duì)以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。）

　　五、閱讀。

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個(gè)要求：盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評(píng)價(jià)，修訂。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn)，之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱生的畏難心理，讓他們?cè)谟信d趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）

　　六、再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　�。ǔ浞掷煤迷O(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入解課文。）

　　七、拓展比較

　　1、其實(shí)晏子出使楚國還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語文讀本》第七冊(cè)261面，師范讀，生齊讀。

　　請(qǐng)對(duì)照注釋、看懂原文、再看譯文。

　　2、從這兩篇看，面對(duì)楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？

　�。ㄟ@一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。）

　　八、思考。

　　作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報(bào)效國家的外交官，我們確實(shí)無比敬佩幾千年前的這位外交家，請(qǐng)你對(duì)這位古人說一句話

　　晏子，我要學(xué)習(xí)你

　　提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。

　　《晏子使楚》教案篇12

　　共兩課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。

　　2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

　　3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí) “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究、

　　1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　　2.介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3.說說課題的意思。

　　4.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

　�。�2）想想課文講了哪幾件事。

　　二、合作交流

　　1課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

　　2讀一讀難讀的句子。

　　3.嘗試給課文分段

　�。�1）那些段落是寫三件事的？

　�。�2）分段

　　4.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

　　5，并朗讀相應(yīng)的課文。

　�。�1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)�！�

　�。�2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　6.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？

　　7.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

　�。�1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　　（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的.話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）

　　轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？

　�。�3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

　　（4）有感情地朗讀第三自然段。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ�、）深入閱讀，體會(huì)智慧

　　研讀晏子和楚王間的第二回合較量

　　1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

　　2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

　�。�1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

　　①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

　�、谶@句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

　�。�2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

　�、倮斫膺@句話的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家”。

　�、隗w會(huì)宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

　　3.有感情朗讀第四自然段。

　�。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回合較量

　　1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

　　2.出示：“淮南的柑橘又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

　�。�1）理解：水土不服

　�、俑涕僖�?yàn)樗敛环�，只能結(jié)又小又苦的枳。

　　②齊國人因?yàn)樗敛环�，一到楚國就做起�?qiáng)盜來了。

　�。�2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好）

　　3.有感情的朗讀第五自然段。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　1.用一個(gè)詞語來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人？

　　臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……

　　2.想象一下，宴子長什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？

　　讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。

　　3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

　　4.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　抓住重點(diǎn)句：

　　“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”

　　“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�

　　理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

　　5.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

　　四、拓展延伸

　　1.摘錄宴子反駁楚王的話。

　　2.排練課本劇

　　《晏子使楚》教案篇13

　　教材簡析：

　　《晏子使楚》北師大版五年級(jí)下冊(cè)“尊嚴(yán)”主題單元中的一篇主體課文，主要講述春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，卻被晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。

　　文本從整體看，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的情節(jié)非常完整，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子。從局部看則是通過三個(gè)故事來敘述，而三個(gè)故事又是相對(duì)獨(dú)立的，最突出的特點(diǎn)是以人物對(duì)話來塑造形象。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　學(xué)情分析：

　　五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，初步具有統(tǒng)覽全文的能力，懂得從文章的整體上觀照內(nèi)容，把握全局。學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章比較感興趣，但往往著眼于精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，忽略文本的言語表達(dá)形式，而課文是用文字塑造形象，以文習(xí)文，以文悟慧是教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)理念：

　　以學(xué)生語言能力發(fā)展為主線，把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，關(guān)注晏子的“行”和“語”，讀懂字面之意，讀懂字里行間之意，讀懂言外之意，進(jìn)而探尋其語言之“妙”，感受外交使者得體的言語風(fēng)采，落實(shí)“用教材”教學(xué)生習(xí)得說話的技巧與智慧，并運(yùn)用到生活中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，讀懂字面之意，讀懂言外之意，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)和過人的應(yīng)變能力。

　　2．抓住關(guān)鍵詞句揣摩品味，感受人物形象，學(xué)習(xí)作者通過人物對(duì)話來刻畫人物形象的表達(dá)方式。

　　3．體味思辯之美，提高學(xué)生的抽象思維能力，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)和過人的應(yīng)變能力，感受人物的形象，學(xué)習(xí)作者通過人物對(duì)話來刻畫人物形象的表達(dá)方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)和過人的應(yīng)變能力，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神。

　　教學(xué)過程：

　　板塊一：抓課題，理文脈，整體感知

　　1．交代背景，引出人物，滲透對(duì)“子”的理解

　　師：知道同學(xué)們都喜歡歷史故事，今天就讓我們穿越時(shí)空，回到兩千多年前的'春秋末期：當(dāng)時(shí)，諸侯國眾多，紛爭不止，七雄爭霸。楚國國力強(qiáng)盛，楚王經(jīng)常派兵攻打其他的國家，為了擺脫楚國的威脅，齊王派晏子出使楚國，增進(jìn)兩國的友好關(guān)系，于是就有了這個(gè)經(jīng)典的歷史故事。（板書：晏子使楚）

　　師：晏子的原名叫晏嬰，為什么叫他為晏子呢？

　　2．解題釋題，把握課文的主要內(nèi)容

　　師：都說題目是文章的眼睛，從這個(gè)題目中你能捕捉到哪些信息？

　　3．抓關(guān)鍵詞，質(zhì)疑思考

　　抓住反義詞：“侮辱”、“尊重”，引發(fā)探究。（板書：侮辱尊重）

　　【設(shè)計(jì)意圖：鏈接時(shí)代背景，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼初步整體感受人物形象，把握課文的主要內(nèi)容，進(jìn)而緊扣關(guān)鍵詞“侮辱”和“尊重”，一發(fā)而牽動(dòng)全身，把學(xué)習(xí)的思考、主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生�！�

　　板塊二：抓語言，品智慧，感悟形象

　　1．自讀體悟，把課文讀薄

　　《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)單

　　次數(shù)楚王的方法晏子的回應(yīng)妙在哪里

　　自學(xué)提示：

　�。ǎ保┳宰x課文，用盡量簡潔的語言完成表格的填寫。

　�。ǎ玻┳⒁馑伎缄套诱Z言的字面之意和言外之意。

　　2．反饋交流第一個(gè)小故事，師生互為思考補(bǔ)充，把語言讀活

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�。�1）讀懂“狗洞”、“狗國”的含義。

　�。�2）體會(huì)晏子偷換概念和巧用問句的“妙”處，體會(huì)晏子語言的智慧。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　（板書：贏）

　　相機(jī)出示金鑰匙：“讀書時(shí)要讀懂字面的意思，更要讀懂言外之意�！�

　　3．再讀第二、三個(gè)小故事，繼續(xù)修改、完善導(dǎo)學(xué)單的填寫

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：用上金鑰匙和第一故事的學(xué)習(xí)方法，自讀課文，深入體會(huì)人物的言外之意。

　　4．匯報(bào)交流第二、三個(gè)小故事的學(xué)習(xí)收獲

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�。�1）品讀晏子自嘲反諷、以退為進(jìn)、以牙還牙等語言智慧。

　�。�2）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)、積累成語：“張袂成陰”、“揮汗成雨”、“比肩繼踵”、“南橘北枳”。

　�。�3）古文今讀：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”

　�。�4）分角色朗讀指導(dǎo)，表演課本劇。

　�。ò鍟好钫Z）

　　5．學(xué)法小結(jié)：“讀書時(shí)要讀懂字面的意思，更要讀懂言外之意�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)法總結(jié)與遷移，引導(dǎo)學(xué)生在潛心會(huì)文中，感受晏子語言的魅力，從汲取、理解語言，到積累、提升語言表達(dá)，從讀通讀順到讀懂讀出感情，層層遞進(jìn)，直奔語言內(nèi)核，直抵人物的智慧�！�

　　板塊三：明學(xué)法，用妙語，學(xué)以致用

　　1.“妙語贏尊嚴(yán)”實(shí)踐活動(dòng)

　　出示“你問我答”小故事：

　　安徒生是丹麥著名童話作家，盡管受到孩子們的喜愛，但有些人就是不喜歡他。有一次，一個(gè)紳士見到安徒生，譏笑他：“安徒生，你腦袋上面的玩意兒，能算個(gè)帽子嗎？”

　　小組討論：安徒生怎么說得紳士無言以對(duì)？

　　2．推薦閱讀《晏子春秋》

　　【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供言語實(shí)踐活動(dòng)，既鞏固學(xué)習(xí)成果，又提升言語表達(dá)，發(fā)展學(xué)生言語智慧和能力，激活學(xué)生的思維向課外延伸發(fā)展，把語文引向生活�！�

　　板書設(shè)計(jì)：

　　晏子使楚

　　贏

　　侮辱------尊重

　　妙語

　　《晏子使楚》教案篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1．二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

　　2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

　　3． “使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？

　　2．檢查自學(xué)情況

　�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的'意思,過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　�。�3）想想課文主要講了什么事？

　　三、研讀楚王，感受前后變化

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

　　（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”

　　楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”）

　　2．(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話，說說你體會(huì)到了什么。

　�。ǔ鯇�(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。）

　　3．有感情地朗讀。

　　4．他的目的達(dá)到了嗎?請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。

　　(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

　　楚王只好陪著笑。

　　楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了�！�)

　　5．你又體會(huì)到了什么?

　�。ㄈ湓捴卸加小爸缓谩币辉~，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）

　　6．最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　有感情地朗讀這幾句話。

　　四、引向深入：

　　那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、研究晏子語言，體會(huì)智慧

　　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨!

　　1．從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？

　　2．學(xué)生自由讀課文，自主探究

　　3．匯報(bào)交流：

　　（一）第一個(gè)故事

　　“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”

　�。�1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。

　　［這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。］

　�。�2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？

　�。套訉⒂�(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然。“你認(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。］

　�。�3）感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

　�。ǘ┑诙䝼€(gè)故事

　　句一：

　　“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

　�。�2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）

　　（3）晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？

　�。ú捎每鋸堈f法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）

　�。�4）感情朗讀。

　　句二：

　　“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！�

　�。�1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

　�。�2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？

　　（晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的。）

　�。�3）有感情朗讀。

　　（三）第三個(gè)故事

　　“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧。”

　�。�1）學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

　　［這句話對(duì)于學(xué)生來說理解有一定的難度�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔穑�?yàn)闅夂�、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂�、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說明齊國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。］

　�。�2）有感情地朗讀。

　　4．小結(jié)：

　　晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、研究晏子神情，體會(huì)智慧

　　1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。

　　2．學(xué)生自學(xué)后交流：

　　（1）晏子看了看，對(duì)接待的人說……

　　①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

　�。ㄖ皇强戳丝矗拖雽�(duì)對(duì)策來了，說明晏子智慧超群。）

　�。�2）晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

　　①晏子在楚王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？

　�、诤髞頌槭裁匆b作很為難的樣子呢？