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高中祖國頌教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的高中祖國頌教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中祖國頌教案1
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題。（4分鐘）
T：你坐過火車、汽車去外地旅游嗎？你看到過哪些美麗的景色？（1分鐘）
老師也去過我們祖國好多地方旅游，并且拍下了一些美麗的照片，你們想看嗎？（圖片欣賞，配解說詞）
T：看了這些照片，你有什么感受？
是啊，我們?nèi)滩蛔f祖國山水多美麗啊！（出示課題，齊讀）有一位小朋友也拍了許多照片，你們想看嗎？那么就請大家自己來讀讀課文，找一找小作者拍了哪些照片？找到了讀給同桌聽聽。
二、生自由讀課文。師巡回指導(dǎo)。
三、研究三張照片。
（一）T：誰來說說小作者拍下了哪些照片？（隨機出示3張照片）
要求說完整話，指23人說。
S小作者拍下了（）張照片，一張是（），一張是（），還有一張是（）。
�。�2）T：選擇你喜歡的照片，把它的美麗景色說給同桌聽聽。
�。ǘ┮蕴镆盀槔海ǔ鍪痉糯笳掌�
T：誰來說說田野的`景色是怎么樣的？（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)點撥）。
T：你們講的都不錯，誰來找一找課文中是怎樣寫的？（出示段落）
隨機進行生字教學(xué)望。（這里有幾個新朋友，我們一起來認(rèn)識一下吧！）
朗讀指導(dǎo)。（從這句話中你讀懂了什么？）
�。ù�，怎么大？大得怎么樣？望不到邊）
T：那么誰能用這個句式說說呢？
用田野（），大得（）說話。（出示句式）
T：哪些小朋友研究這兩張照片的？（指名說）
以高山為例：
T：你來說說它美在哪里？
誰還有補充嗎？（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)點撥）
T：誰來找一找課文中是怎樣寫的？（出示段落）
（從這句話中你讀懂了什么？）
隨機進行生字教學(xué)肩。
朗讀指導(dǎo)。高，怎么高？高的怎么樣？望不到頂
T：那么誰能用這個句式說說呢？
山（），高的（）。（出示句式）
哪些小朋友研究了綠水這張照片？
T：誰來說說綠水的景色是怎么樣的？（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)點撥）
誰還想說說？
T：誰來找一找課文中是怎樣寫的？（出示段落）
�。◤倪@句話中你讀懂了什么？）
隨機進行生字教學(xué)寬、岸、漁撒、網(wǎng)。
理解詞語星星點點：從哪里看出星星點點？
朗讀指導(dǎo)。
寬，怎么寬？寬得怎么樣？望不到岸
T：那么誰能用這個句式說說呢？
水面（），寬得（）。（出示句式）
四、整體朗讀訓(xùn)練。（課件出示三張照片及三段話）
T：看了這3張美麗的照片你最想說什么？
那就讓我們把這種美讀出來吧！
五、拓展延伸。
出示照片公路，公路（），長得（）。
T：是啊，祖國真美啊，這是我們元通的一條公路，誰能用這個句式來說說？
六、小結(jié)，用歌聲唱出對祖國的熱愛。
T：我們的祖國很美，你想對祖國說句什么話嗎？
就讓我們用歌聲唱出對祖國的熱愛吧！
七、生字復(fù)習(xí)，指導(dǎo)書寫。（課件出示）（機動）
老師還去了廣西桂林。漓江的水真清啊，清的可以看到江底的沙石，漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動。你瞧，遠(yuǎn)處那一座座高山，手牽著手，肩挨著肩。
高中祖國頌教案2
第一專題：祖國土
一、江山多嬌
復(fù)習(xí)概要
1．引導(dǎo)學(xué)生感受祖國美，了解人與祖國之間不可分割的關(guān)聯(lián)，懂得愛國情感是人類普遍的情感。
2．了解祖國的文化內(nèi)涵，認(rèn)識祖國對個體的意義以及自身對國家所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，激發(fā)愛國之情。
3．進一步認(rèn)識散文的文體特征，感受散文寫景狀物的特點以及運用多種表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。
復(fù)習(xí)要求
1．能掌握知人論世的讀書方法，通過查閱資料，了解作家的身世以及寫作的時代背景，理解作者的寫作意圖，學(xué)會結(jié)合有關(guān)材料分析和理解作品。
2．能感受形象，品味語言，尤其要注意揣摩文中的關(guān)鍵語句去領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，注意分析藝術(shù)手法，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。
3．研習(xí)《祖國山川頌》，了解“頌”這一傳統(tǒng)表現(xiàn)手法的特點，理解祖國的含義及人與祖國之間無法割舍的關(guān)系的原因；研習(xí)《長江三峽》，能夠把握文章借助景物描寫抒發(fā)的愛國情懷，掌握文章抓住景物特征的寫作手法；研習(xí)《肖邦故園》，能理解肖邦的音樂與故鄉(xiāng)、祖國的關(guān)系，感受肖邦的愛國情懷，把握祖國與個體之間的雙向意義。
4．能有感情地朗讀文章，選擇一定的朗讀技巧，傳達(dá)出景色的意境與韻味，準(zhǔn)確表達(dá)出文章對祖國的贊美和摯愛。
5．積累整理下列詞語：
燒灼盎然一瀉千里層巒疊嶂吟哦遐想臉頰漣漪斑斕晨曦蹣跚頹然縈回丘壑澎湃云蒸霞蔚荒誕不經(jīng)庇護滄桑伶仃夙愿通衢繾綣多舛寥寥有條不紊簌簌剔透婆娑
教學(xué)建議
本專題在研習(xí)方案的設(shè)計中突出了“知人論世”的讀書方法，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)穿插對這一方法的介紹，要求學(xué)生課前查找作品所涉及的有關(guān)背景材料，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些材料分析和理解作品，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
本板塊由3篇散文組成，在研習(xí)中可在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用鑒賞散文的一般方法解讀文本。例如要注意感受形象，體會景物的特點和作者的感情；要注意品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵；要注意多種表現(xiàn)手法運用，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力；閱讀中要有自己的情感體驗和思考等等。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的鑒賞態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。
《肖邦故園》是一篇將文學(xué)與音樂結(jié)合得非常完美的作品，教師可將肖邦的音樂引進課堂，通過對音樂的欣賞加深對文本的理解。欣賞肖邦音樂需要一定的音樂欣賞常識，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也可以和音樂欣賞課結(jié)合起來。教學(xué)中還可將音樂與文學(xué)文本結(jié)合起來，看看作家是通過豐富生動的藝術(shù)形象去再現(xiàn)音樂、傳達(dá)音樂的效果的。只是這里的音樂鑒賞，不是純粹的音樂欣賞，而應(yīng)著眼于本專題的人文內(nèi)涵，教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生將音樂形象、作品主題以及審美感受用口頭或書面的方式表達(dá)出來，重點還是落實在語文上。
本板塊的3篇散文都是比較典型的朗讀材料，教學(xué)中可以以朗讀為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩朗讀的輕重緩急，把握文本的思想內(nèi)容；亦可在文本研習(xí)的基礎(chǔ)上，用朗讀把文本的思想感情和自己的閱讀感受恰當(dāng)?shù)剡_(dá)出來。
二、頌歌的變奏
復(fù)習(xí)概要
1．引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對祖國的十分復(fù)雜的思想感情，把握含有深深的悲劇感與憂患意識的愛國主義情懷，了解人和祖國關(guān)系的豐富性。
2．體會個體面對國家貧窮、腐敗或自身遭受厄運時的種種情懷與對祖國繁榮進步的熱切期望，認(rèn)識自身對國家所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
3．與前一板塊比較，理解本板塊這種“變奏”的頌歌的特點，這是一種更深層的愛國情懷。
復(fù)習(xí)要求
1．能掌握知人論世的讀書方法，通過查閱資料，了解作家的身世以及寫作的時代背景，理解作者的寫作意圖，并學(xué)會結(jié)合這些材料分析和理解作品。
2．能在以往學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識詩歌的文體特征，通過分析意象的特點和象征義把握詩歌的思想感情。
3．能根據(jù)對作品的理解，設(shè)計朗誦方案，用流暢的普通話表達(dá)詩歌的思想感情和自己理解、感受。
4．從4首詩中選擇2首背誦。
5．積累整理下列詞語：
迸濺罡風(fēng)擎火噩夢頹垣荒冢載負(fù)傾瀉詛咒瘦瘠疲憊纖繩簇新緋紅蹂躪齏粉沙礫
教學(xué)建議
本板塊的四首詩歌，表達(dá)了詩人對祖國的十分復(fù)雜的思想感情，教師應(yīng)圍繞這一復(fù)雜的感情組織學(xué)生研習(xí)探討，讓學(xué)生明白，不僅僅要用美好的語言歌頌祖國，還要感受到祖國的苦難，認(rèn)識到自己的責(zé)任和使命，這是一種更崇高深沉的愛國主義感情。這種復(fù)雜的情感學(xué)生理解起來有一定的難度，教學(xué)中要做好鋪墊，把握好分寸。
了解詩歌的創(chuàng)作背景和詩人的經(jīng)歷、思想、創(chuàng)作的動機及作品的社會影響，是解讀這組詩歌的前提，課前可讓學(xué)生從“知人論世”的角度主動收集資料。
具體研習(xí)時可抓住作品中象征祖國“貧窮”與“悲哀”的`意象，分析這些意象在表現(xiàn)現(xiàn)實和反映詩人情感方面的作用。在對文本研習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要注意整合本板塊的內(nèi)容，探討“變奏”在意象和思想感情上與“頌”的區(qū)別，以引導(dǎo)學(xué)生把零散的、感性的認(rèn)識升華提煉，形成對本板塊內(nèi)涵的理性思考。
本板塊的學(xué)習(xí)要注重朗讀的訓(xùn)練，可在理解文本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計朗讀方案，要求用一定的朗讀技巧表達(dá)作品的思想感情和自己的感受，并對朗讀進行評價和修正。
本專題寫作實踐文體上都是散文，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意散文形散神聚的特點，寫作中既要彰顯個性，表現(xiàn)真情實感，又要注意在行文中由一線貫通，有章可循。在寫作之前可要求學(xué)生收集相關(guān)材料，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的給定的情境進一步理解本專題的人文內(nèi)涵，并要求學(xué)生將自己的理解、情感與收集的材料結(jié)合起來。
第二專題：號角，為你長鳴
一、殉道者之歌
復(fù)習(xí)概要
1．了解偉大人物為信仰和理想無私奮斗的精神，了解這些思想先驅(qū)的偉大的人格和高尚的操守在人類歷史進程中的作用。
2．準(zhǔn)確把握人物的內(nèi)心世界，感受偉大人物高尚的人格操守，認(rèn)識人的尊嚴(yán)和崇高，培養(yǎng)良好的個人品格，樹立進步的人生追求。
3．了解政治抒情詩的特點，并能結(jié)合時代背景特點，體會3首詩的不同的基調(diào)。
復(fù)習(xí)要求
1．能了解作品的時代背景，把握人和時代的關(guān)系，了解偉大人物的精神境界和人格理想，說出自己對崇高人格的認(rèn)識。
2．能從作品的語言入手，把握《離騷》中“香草美人”的寓意，感受屈原在厄運中堅持高潔的志向和獨立人格的可貴；感受《致西伯利亞的囚徒》中體現(xiàn)出來的戰(zhàn)斗者的豪情和必勝的信念；理解《啊，船長，我的船長喲！》中“船長”、“港口”等意象的象征意義，在誦讀中體會人稱轉(zhuǎn)換對于表達(dá)思想感情的意義，感受詩歌的悲壯基調(diào)。
3．能了解屈原、普希金、惠特曼關(guān)于詩歌創(chuàng)作的知識。
4．能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)有感情地誦讀詩歌，表現(xiàn)人物的精神追求和詩人的敬慕之情。
5．背誦《離騷》的名句，摘錄并背誦本板塊文本中體現(xiàn)人物高尚情操的精彩優(yōu)美的詩句。
6．積累整理下列詞語：
后裔騏驥枷鎖潛藏旌旗脈搏殷切
教學(xué)建議
本板塊由1首古詩節(jié)選和2首外國詩歌組成，都是經(jīng)典文本，研習(xí)前要引導(dǎo)學(xué)生收集資料，了解作者及作品人物的生活背景與人生選擇的關(guān)系。
具體研習(xí)時，要緊扣住具體詩句品讀揣摩，要透過詩句的字面意義，發(fā)現(xiàn)詩人的內(nèi)心世界。《離騷》的閱讀障礙較多，文字理解上有一定的難度，應(yīng)盡量讓學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)，可以向?qū)W生介紹《離騷》的基本知識和詩人生平，要求借助工具書嘗試翻譯，以便于深入探討文本內(nèi)涵�；A(chǔ)比較薄弱的教學(xué)班，可以多用些時間幫助學(xué)生疏通詩文，給學(xué)生印發(fā)節(jié)選部分譯文，降低理解文本的難度。
研習(xí)活動要和誦讀結(jié)合起來，可以組織學(xué)生探討誦讀的要領(lǐng)和技巧，確定每首詩誦讀的基調(diào)，以加深對作品豐富內(nèi)涵的理解，準(zhǔn)確表達(dá)作者的情感。誦讀《離騷》，應(yīng)表現(xiàn)出詩人的豪邁自信；誦讀《致西伯利亞囚徒》，應(yīng)表現(xiàn)出詩人對戰(zhàn)友同志的懷念和鼓舞；誦讀《啊，船長，我的船長喲！》，應(yīng)表現(xiàn)出對死去的領(lǐng)袖的悲痛和崇敬懷念之情。
二、烈士的抉擇
復(fù)習(xí)概要
1．了解古代杰出人物在民族存亡之際、正義與邪惡的斗爭中舍生取義的精神。
2．了解人物的內(nèi)心世界，理解他們的價值取向，樹立進步的人生觀。
3．學(xué)習(xí)綜合運用記敘、議論和抒情的藝術(shù)手法。
復(fù)習(xí)要求
1．能根據(jù)《指南錄后序》的寫作背景，了解作者的寫作目的，體會作者堅忍不拔的精神和忠貞不屈的愛國情懷。領(lǐng)會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c及作用。
2．結(jié)合作品的有關(guān)背景材料研習(xí)《五人墓碑記》，能夠領(lǐng)會五人“激于義而死”的意義和價值，探討文章的對比手法對表現(xiàn)主旨的作用。
3．兩文都在敘述的基礎(chǔ)上發(fā)議論，能比較其敘述和議論的特點。
4．熟讀《指南錄后序》第4段，背誦《五人墓碑記》第5、6兩段。
5．整理文中古今異義的詞語和詞類活用的現(xiàn)象，積累“除”、“易”、“暴”等文言實詞和“以”、“于”、“而”、“若”、“所”、“為”、“焉”等文言虛詞，能把文中關(guān)鍵的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
教學(xué)建議
教學(xué)這兩篇文言文，應(yīng)該“文”“言”并重。
“言”是把握“文”的前提和基礎(chǔ)。教師可指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，一方面查閱參考資料，了解作品的背景，一方面借助工具書嘗試翻譯，做到基本通順，并要求學(xué)生畫出在預(yù)習(xí)中不能解決的詞句，對文章內(nèi)容質(zhì)疑，以備在課堂上交流和討論。
在理解讀懂文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)從語言入手，抓住關(guān)鍵的語句和段落，落實“文”的內(nèi)涵。教學(xué)中以這些內(nèi)容為“鑰匙”，圍繞人物的精神品質(zhì)和崇高的人格設(shè)計問題組織探討，準(zhǔn)確地了解人物的思想感情，理解他們的價值取向。還要探討兩篇文章的表現(xiàn)手法，加深對“文”的理解。例如，探討《指南錄后序》第4段中連用22個“死”的敘述，與后文議論的關(guān)系，感受作者出生入死、以國家存亡為己任的熾熱情感；探討《五人墓碑記》中多角度的對比手法的運用，感受五義士的“死義”精神。兩文還都在敘述的基礎(chǔ)上發(fā)議論，可以比較其敘述和議論的特點，體會從文章主旨出發(fā)，綜合運用多種寫作手法的必要性。
學(xué)習(xí)本板塊，仍要加強誦讀，在誦讀中加深體會人物的思想感情。學(xué)完本板塊，應(yīng)要求學(xué)生對相關(guān)的文言知識進行分類整理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、底層的光芒
復(fù)習(xí)概要
1．了解底層社會人物恪守道德準(zhǔn)則，維護社會公正的品格，認(rèn)識他們在歷史進程中的作用。
2．關(guān)注底層社會狀況，了解不同階層的人物在特定時代所表現(xiàn)出的不同人格追求，從他們的人生追求和價值選擇中，認(rèn)識人的尊嚴(yán)和崇高。
3．學(xué)習(xí)從人物活動中選取有價值的材料，以恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)人物的寫法。
復(fù)習(xí)要求
1．結(jié)合特殊的時代背景研習(xí)《品質(zhì)》《老王》，感受格斯拉在工業(yè)革命市場競爭激烈的背景下恪守職業(yè)道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質(zhì)。
2．能從新的視角評價生活中的平凡人，在完善自我人格方面有新的認(rèn)識。
3．了解不同文體、不同風(fēng)格在表現(xiàn)共同主題時的不同表達(dá)方式。
4．學(xué)會從人物活動中選取最有價值的材料，以恰當(dāng)?shù)男问饺ケ憩F(xiàn)人物的品格和性格。
5．積累整理下列詞語：
櫥窗羞怯鬈曲賒帳荒唐趿拉蹙眉時髦壟斷褶皺窺視惶恐取締傴僂陰翳愧怍攥緊
教學(xué)建議
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