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《敕勒歌》名師教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《敕勒歌》名師教案，歡迎閱讀與收藏。
《敕勒歌》名師教案1
一、看圖畫導入課題。
1、出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景，抒發(fā)自己的感受。
2、今天我們學習一首描寫北方草原美麗風光的`北朝民歌——敕勒歌。這首詩寫作時間離現(xiàn)在已有1500多年了。寫得怎么樣呢？
請同學們聽錄音——放課文朗讀錄音。
3、解題。
二、讀通詩句，認識生字。
1、自己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。
3、檢查識字情況。
4、檢查指導讀課文，把詩句讀流暢。
三、讀懂詩句，了解字詞。
1、自讀課文，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。
2、教師針對學生質疑講一講詩句的大意，學生仿照口述。
四、反復朗讀，體會詩的意境。
1、放課文朗讀錄音，或教師范讀。將學生帶入情境。
2、學生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導，反復練習。
3、多種形式開展朗讀比賽。
五、看圖有感情地朗誦。
1、再次出示圖畫，學生看圖練習背誦。
2、小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。
六、指導寫字。
七、完成課后練習第3題。
《敕勒歌》名師教案2
(一)看圖畫導入課題。
1 出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景，抒發(fā)自己的感受。
2 今天我們學習一首描寫北方草原美麗風光的`北朝民歌——敕勒歌。這首詩寫作時間離現(xiàn)在已有1500多年了。寫得怎么樣呢？
請同學們聽錄音——放課文朗讀錄音。
3 解題。
(二)讀通詩句，認識生字。
1 自己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2 在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。
3 檢查識字情況。
4 檢查指導讀課文，把詩句讀流暢。
(三)讀懂詩句，了解字詞。
1 自讀課文，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。
2 教師針對學生質疑講一講詩句的大意，學生仿照口述。
(四)反復朗讀，體會詩的意境。
1 放課文朗讀錄音，或教師范讀。將學生帶入情境。
2 學生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導，反復練習。
3 多種形式開展朗讀比賽。
(五)看圖有感情地朗誦。
1 再次出示圖畫，學生看圖練習背誦。
2 小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。
(六)指導寫字。
(七)完成課后練習第3題。
《敕勒歌》名師教案3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、結合圖畫了解古詩的大致意思，想象四野蒼茫的景象，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。
3、初步了解吟誦，練習吟誦古詩，體會詩中所表達的思想感情，感受中華文化瑰寶的魅力，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感與傳承文化的責任感、使命感。
教學重難點：
了解古詩的大致意思。感受詩中意境以及對古詩吟誦的認知、練習。
教學道具：
草原風光圖片、歌曲，PPT
教學過程：
四部教學法：讀韻味——明詩意——-寫意境——-吟詩情
一、情景導入，豐富認知
播放草原風光的歌曲圖片，帶學生進入學習的情景。師：同學們，草原的風光美嗎？今天，我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用簡單的27個字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！
師(板書詩題)：齊讀詩題。
二、練習朗讀，讀出韻味
1、師：聽師范讀《敕勒歌》(配樂)注意聽清字音和節(jié)奏。
2、學生劃節(jié)奏自由練習讀。
3、多種形式的讀古詩：同桌互讀，男女賽讀，四人小組內合作讀古詩。合作要求：①按組號順序依次讀古詩，別人讀時要認真聽。②讀完后選出讀得好的同學作為本組代表參加朗讀展示。
學生自由練讀，指名讀。師：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還有誰想讀？
4、師：說說他讀得怎么樣？(他讀得又流利又有感情。聽了他的朗讀，我覺得草原很大！)
師：男生把陰山的雄偉高大讀出來了，女生把草原的遼闊無邊讀出來了，男女生都得第一！
三、再讀古詩，品悟詩意
1師：讓學生再讀課文，由詩入畫。結合課文注釋，說說在
這首詩里，你看到了哪些景物？
生：這是一幅圖畫，遠遠的是雄偉的陰山，向天空看藍天白云，美麗的草原無邊無際，天地相接，輕風一來，牛壯羊肥，若隱若現(xiàn)，2四人小組合作，有感情地描述詩境：(課件展示草原風景)
生：“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”
3.交流：看到這樣的景色，你有什么感受？ (引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發(fā)學生的向往和熱愛之情。)
四、吟誦古詩，感悟詩情：
教師示范吟誦，讓學生談吟誦了朗讀的區(qū)別，教學生初步了解吟誦，認識吟誦符合和一些基本的規(guī)則：依字行腔，依義行調，入短韻長。吟誦時應注意音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢：
(敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。 )
4、學生先自己反復練習朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中天地曠遠宏大的氣勢。
五、總結拓展，升華情感
師：
1、聽著你們清脆、明亮的.吟誦，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的少年兒童，一直都在學習它。我們可以想象，這首詩歌誕生后南北朝時期的孩子們一起吟誦——(生齊讀——敕勒川) 300多年過去了，少年時代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音吟誦著——(生齊讀——敕勒川)時間如流水，轉眼又過去了900多年，少年時代的納蘭性德，與清朝的孩子們一起，用明亮的聲音吟誦著——(生齊讀——敕勒川)
2、像這樣一代一代流傳下來的詩詞作品，就叫作——經典作為一個中華民族的少年兒童，將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去，是我們的責任與使命！所以今天，我們要讀——(生齊讀——敕勒川)
3、我相信，只要這種的讀書聲永不停息，中華民族吟誦文化的薪火就會代代相傳，孩子們，讓吟誦回歸語文。
六、板書設計：
敕勒歌
凝練的語言：蒼茫、籠蓋、低優(yōu)美的意境：一望無際、悠閑動人的聲韻：吟誦豐富的情感：
七、作業(yè)布置：書寫類：積累與草原有關的古詩句。
觀看類：觀看《詩歌詠流傳》
《敕勒歌》名師教案4
教學目標：
知識目標：會認5個字，注意多音字“見”。
能力目標：正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
情感目標：結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
教學重點：
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的'生活。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、看圖畫導入課題。
1.出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學生面對反映北方草原風光的。圖景，說一說看到的情景，抒發(fā)自己的感受。
2.今天我們學習一首描寫北方草原美麗風光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩寫作時間離現(xiàn)在已有1500多年了。寫得怎么樣呢？
請同學們聽錄音——放課文朗讀錄音。
3.解題。
二、讀通詩句，認識生字。
1.自己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2.在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。
3.檢查識字情況。
4.檢查指導讀課文，把詩句讀流暢。
三、讀懂詩句，了解字詞。
1.自讀課文，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。
2.教師針對學生質疑講一講詩句的大意，學生仿照口述。
四、反復朗讀，體會詩的意境。
1.放課文朗讀錄音，或教師范讀。將學生帶入情境。
2.學生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導，反復練習。
3.多種形式開展朗讀比賽。
五、看圖有感情地朗誦。
1.再次出示圖畫，學生看圖練習背誦。
2.小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。
六、指導寫字。
七、完成課后練習第3題。
《敕勒歌》名師教案5
一、導入課題
師：由敕勒一詞導入課題，敕勒是我國古代北方的一個少數(shù)民族，以游牧為生，生活在大草原上，孩子們，你們在書中，電視上見過草原嗎？草原上是什么樣子的？
二、初讀課文
�、僮杂勺x，圈生字，讀準音；
�、趲匆糇x古詩（指名讀）；（正音：似、蒼都是平舌音，見的讀音是xiàn）
③去掉拼音讀古詩（齊讀）；
三、抓“景”讀詩，讀出景物
�、� 詩讀了這么多遍，作者在詩中都描寫了哪些景物呢？
出示讀書要求：
自己讀古詩，找一找古詩中都描寫了哪些景物？并用“ ”標出來。
�、� 找出景物，理解川字的意思；
�、� 老師示范讀，讀出景物；
�、� 學生學老師的樣子自己練讀；
④ 指名讀（老師指導）；
�、� 齊讀；
�、苍娭忻鑼懥诉@么多的景物，如果讓你給這些景物賦予色彩，你會把什么顏色送給誰呢？
① 指名說；
�、� 重點理解“蒼蒼”，識記字形，了解字意，③ 指導讀“天蒼蒼”，讀出天的藍，天的遼闊；
�、� 寫生字“蒼”；
�、� 由“蒼蒼”是魔法師，在不同的詞語中有不同的顏色，引申“松柏蒼蒼”和“白發(fā)蒼蒼”。
⑥ 理解“茫�！保R記字形，由“野茫�！币觥按蠛ＣＣ！�。
�、� 練讀“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。
�、� 老師范讀，學生邊聽邊想象畫面，齊讀“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。
四 、抓“動”態(tài)詞，讀出美
讀著讀著，這幅畫面不再靜止了，在你的腦海中鮮活了起來，在你的內心里生動了起來，仿佛自己來到了這片遼闊的草原，想一想，哪些字讓這幅畫動了起來。
出示讀書要求：
自己再讀古詩，找一找是哪些字讓這些景物動起來的，再關鍵的'字下面畫“△”。
�、� 找出“吹、低、見、籠蓋”的動詞
�、� 重點理解“籠蓋”：通過做動作讓孩子知道籠是圍攏起來，蓋是從上向下蓋下來。
�、� 看書上插圖，理解“穹廬”；廬是圓頂氈房，穹廬是大大的圓頂氈房；
�、� 練讀“天使穹廬，籠蓋四野”，讀出天之大；
五、回歸課文
�、� 看插圖，感受敕勒人民愛小家更愛大家的這份熱愛，齊讀古詩。
② 背誦古詩。
結尾：古詩可以吟，可以誦，也可以唱，讓我們一起唱起來，動起來，在這愉快的歌聲中結束今天的學習。
《敕勒歌》名師教案6
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》。
2．理解重點詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。
3．通過學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達的思想感情。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解重點詩句的意思。
【教學難點】
展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。
【教學時數(shù)】
1課時。
【教學步驟】
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
1．談話引入：我們祖國的幅員遼闊，有數(shù)不清的美麗景色，今天讓我們一起來參觀雄偉壯觀的北國風光。
2．利用多媒體或教學掛圖，展示北國風光。（教師板書詩題：敕勒歌）
�。ǘ┩ㄗx全詩，把握詩境
1．自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。
2．指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準詩中“見”的音。）
3．讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。
4．全班齊讀古詩。
�。ㄈ┓植浇庾x，品悟詩意
1．解題意。
讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內蒙一帶。這首詩就是敕勒人當日所唱的牧歌。
2．讀通詩句，理解詩意。
�、僮x一讀，想一想：這首詩描寫的.是什么地方的景色？
“敕勒川，陰山下�！边@一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。
引導學生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。“見”（同“現(xiàn)”），露出的意思。
學生質疑，討論詩意。
�、凇疤焖岂窂]，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？
表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。
�、墼娭袨槭裁床粚懭耍菑娬{、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？
詩中不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠、浩瀚自然的特點。雖然詩中沒有寫人，但詩中并非無人，風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩里。在這樣“天蒼蒼，野茫�！钡谋尘跋�，就可能給我們如下的感覺：（1）油然涌起的生機感、喜悅感；（2）尤感這些生機、活力、生命信息的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。
教師有感情地描述詩境：
“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”
3．交流：看到這樣的景色，你有什么感受？
（引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發(fā)學生的向往和熱愛之情。）
4．感情誦讀古詩。
這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據(jù)說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個政權之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)，東魏喪師數(shù)萬。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。
想想，我們應該怎樣朗誦這首詩。學生先自己反復練習朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中宏大的氣勢。
5．當堂背誦這首古詩。
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