優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、課文插圖的掛圖或投影片。
3、搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、喜歡小燕子嗎？能背一背描寫燕子的.古詩(shī)嗎？
2、板書(shū)課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？“專列”是什么意思？為什么為燕子開(kāi)專列？……
二、自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？3？分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。
3、交流。
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗客ㄟ^(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫妫ㄗ鰶Q定、呼吁人們、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
（3）交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
（4）讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫具體的。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
四、指導(dǎo)朗讀
1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
（1）第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
（2）第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”），救助燕子多（“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”），絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）。
3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)什么？
�。�1）自己練習(xí)講一講。
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)。
4、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛(ài)、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情！
五、抄寫生字
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫。
3、學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容
在孩子眼里,“小學(xué)生”這個(gè)詞多么具有誘惑力啊，他們一直盼望走向?qū)W校，成為一名小學(xué)生今天。這個(gè)愿望終于實(shí)現(xiàn)了，他們心里多么驕傲，他要告訴所有人：“我上小學(xué)一年級(jí)了！”
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，便于一年級(jí)學(xué)生的閱讀起步。以一位一年級(jí)學(xué)生的口吻，講述“我”在學(xué)校的新生活。文中的一幅插圖將課文具體化了，新入學(xué)的一年級(jí)同學(xué)成為好朋友，他們一起玩游戲，每個(gè)孩子的臉上都洋溢著快樂(lè)，集體生活充滿了樂(lè)趣。從孩子稚氣的語(yǔ)氣中，我們可以真切地感受到孩子成為一年級(jí)新生的無(wú)比自豪，無(wú)比快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)
⊙學(xué)會(huì)“上、小、兒、習(xí)、大”5個(gè)字，認(rèn)識(shí)“好、友、我、學(xué)、年、們、是”7個(gè)字，會(huì)認(rèn)（豎鉤）（提）2種筆畫(huà)。
⊙正確流利地朗讀課文。
⊙通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校集體生活的喜愛(ài)和成為一名小學(xué)生的自豪。
教學(xué)重難點(diǎn)
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校集體生活的喜愛(ài)和成為一名小學(xué)生的自豪。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。本課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生身上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。創(chuàng)設(shè)游戲情景，適合低年級(jí)教學(xué)，考慮了學(xué)生的需求，遵循了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題：
1、（放錄像：一年級(jí)的小學(xué)生洋洋愉快的學(xué)習(xí)生活，洋洋熱情地介紹自己的好朋友，講述當(dāng)上小學(xué)生的.快樂(lè)。）
2、洋洋多自豪，多快樂(lè)呀！誰(shuí)也上臺(tái)來(lái)介紹自己的好朋友！
3、能說(shuō)一說(shuō)自己當(dāng)上小學(xué)生的感覺(jué)嗎？
4、老師將大家的心情總結(jié)成了我們的第一課，大家趕快借著拼音朋友來(lái)讀一讀吧�。ㄕn件出示：課文）（板書(shū)：1、好朋友）
（二）找找字寶寶藏在哪兒，認(rèn)讀生字。
1、（出示生字卡片）大家看這些字你認(rèn)識(shí)嗎？在哪認(rèn)識(shí)的。
2、字寶寶藏在哪兒，大家就在哪畫(huà)上圈，借助拼音多讀幾遍。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在文中找到生字，自主練讀）
3、把你讀得最好的字寶寶，讀給小組的同伴聽(tīng)聽(tīng)，還可以考一考同伴。
4、（教師出示字卡）請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)小火車，一起來(lái)讀一讀。（用多種讀的方式讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)）
三、“送信游戲”鞏固生字認(rèn)讀。
1、（將字卡放入一個(gè)個(gè)信封中）現(xiàn)在郵遞員阿姨要送信啦！
�。ɡ蠋煱缪萼]遞員阿姨，學(xué)生拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員阿姨來(lái)送信，小小信封誰(shuí)收到，請(qǐng)他念給大家聽(tīng)�！崩蠋煂⑿欧庵鹨凰偷叫∨笥训氖种�，拿到信的小朋友就上臺(tái)來(lái)念出信封中的字。念對(duì)了，全班一起說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信”。信就送給這名同學(xué)。讀錯(cuò)了，全班一起說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，收不到�！本驮僬�(qǐng)同學(xué)上臺(tái)讀信。）
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家把信封中的字一起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
四、“大家都做好朋友游戲”讀通課文。
1、把生字放回課文中你還會(huì)讀嗎？自己試著練習(xí)讀讀課文。
2、“大家都做好朋友”游戲，把課文讀準(zhǔn)讀通順。
�。�1）小組合作幫讀：把課文讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，大家都是好朋友，互相幫助�？凑l(shuí)的耳朵靈，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題幫助本組的同學(xué)把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。
�。�2）展開(kāi)比賽，評(píng)選“最佳朋友獎(jiǎng)”。
比一比哪一組的朋友做得好，小組展示讀文，再評(píng)出讀得最準(zhǔn)確，最流利的小組，發(fā)給“最佳朋友獎(jiǎng)”獎(jiǎng)牌。
�。�3）同學(xué)自己展示讀�！拔覀円粔K兒學(xué)習(xí)，一塊兒玩，大家都是好朋友”。看誰(shuí)最流利，最有感情。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際指導(dǎo)朗讀。
（二）做游戲讀句子，加深感受。
�。ㄈ⿴熒献鳎瑢W(xué)寫生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)
好朋友
小
習(xí)
大
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛
2.同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫的什么文章?讀過(guò)他寫的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。)
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
三、理清課文的敘述順序
1.開(kāi)火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。)
四、按分成的三段朗讀課文
1.同座互相練習(xí)朗讀。
2.指名分段朗讀。
五、識(shí)記生字。書(shū)寫生字詞
每個(gè)字寫兩遍，能組成詞的.組成詞寫。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解
1.經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句?還有哪些不懂的語(yǔ)句?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
2.學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào)。
二、指導(dǎo)理解第一段
1.指名朗讀第一段。
2.從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來(lái)的?
(學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)
3.桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?
(從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的;第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。)
三、指導(dǎo)理解第二段
1.指名朗讀第二段。
2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒(méi)有怎么想)你從哪兒看出來(lái)的?(從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。)
3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。)
4.把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。)
5.從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。)
四、指導(dǎo)理解第三段
1.指名朗讀第三段
2.漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。)
3.從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè)于幫助別人。)
五、練習(xí)概括課文的中心思想
1.提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)
3.作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚(yú)冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)
六、布置作業(yè)
1.想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。
2.看看“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì),窮人，希望對(duì)你有幫助!
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有策略學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀準(zhǔn)平翹舌音的字，通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典或根據(jù)自學(xué)提示，理解“疑”等關(guān)鍵詞的意思，大體了解詩(shī)句的意思，讀懂詩(shī)歌的基本內(nèi)容。
2、借助圖片，通過(guò)想象再現(xiàn)詩(shī)歌情景，抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)意，感受詩(shī)中描繪的優(yōu)美景色，受到美的熏陶，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，能用合適的語(yǔ)調(diào)朗讀古詩(shī)。
3、感知《望廬山瀑布》想象奇特的特點(diǎn)，補(bǔ)充閱讀一些寫名山大川的古詩(shī)，豐厚積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1通過(guò)想象再現(xiàn)詩(shī)歌情景，抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)意，感受詩(shī)中描繪的優(yōu)美景色，受到美的熏陶，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，能用合適的語(yǔ)調(diào)朗讀古詩(shī)。
2感知《望廬山瀑布》想象奇特的特點(diǎn)，補(bǔ)充閱讀一些寫名山大川的古詩(shī)，豐厚積累。
教學(xué)過(guò)程：
一 激趣導(dǎo)入
1 、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)――第13課《古詩(shī)兩首》（齊讀）
2、小朋友們，古詩(shī)詞凝聚了我國(guó)幾千年的文明。記載了先輩的風(fēng)采，是中華民族不朽的國(guó)粹! 作為新世紀(jì)的少年兒童．很有必要朗讀和背誦一定篇目的古詩(shī)詞名篇佳作，下面我們就來(lái)背一背古詩(shī)，看誰(shuí)背得多，背得好�。愕倪@首古詩(shī)讓我們感受到了大自然的美景，你竟然能背出課外學(xué)到的古詩(shī)，很了不起！你的聲音響亮又動(dòng)聽(tīng)，背出了古詩(shī)的韻味！------）
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)――望廬山瀑布（板書(shū)）
3、 解題：齊讀課題，注意突出望字，“望”是什么意思？“望廬山瀑布”就是――從遠(yuǎn)處看廬山的瀑布。
4、 知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？誰(shuí)能為大家介紹李白呢？（你是怎么知道的？大家說(shuō)得很對(duì)！唐代大詩(shī)人李白詩(shī)風(fēng)豪放，想象豐富，被后人稱為“詩(shī)仙”，他還和下一首詩(shī)《絕句》的作者杜甫，并稱為大李杜呢！下面我們就隨著李白的足跡，來(lái)到廬山瀑布前盡情欣賞它的美姿：
二 初讀感知
1 、（出示課件）
2 、從大家專注的眼神中，老師明白廬山瀑布已經(jīng)把你的視線緊緊吸引，那么小朋友們能和大家分享你的感受嗎？（指名）（你說(shuō)出了廬山瀑布的形狀！你的小眼睛課真厲害，一下子就看出了廬山瀑布的特點(diǎn)！是呀，你說(shuō)出了老師的心聲）那么李白又是用怎樣的詩(shī)句來(lái)贊美它的呢？請(qǐng)大家大聲自由朗讀這首詩(shī)，把字讀正確，把詩(shī)句讀流利。
3剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么這些生字一定難不倒你了。出示生字，開(kāi)火車讀。怎么區(qū)分這兩個(gè)讀音相同的字呢？
4 這些字回到了詩(shī)中，相信你一定能認(rèn)出它們。（指讀古詩(shī)）(你把生字寶寶們都讀準(zhǔn)確了,你讀得真流利呀,你的朗讀中還融入了自己的情感,真棒!)
三 詩(shī)圖結(jié)合，感知詩(shī)意
1 別看這首詩(shī)僅僅二十八個(gè)字，它可為我們介紹了不少景物，可是這些景物藏在詩(shī)句中，誰(shuí)能很快地按照詩(shī)句的`順序把他們都找出來(lái)?(引導(dǎo)小朋友這么回答:我從“日照香爐生紫煙”中找到了日、香爐、紫煙）你能把它們貼到黑板上嗎？注意它們的位置哦！
2 、小朋友們，他貼對(duì)了嗎？是呀，這是多么美麗的景象：“日照香爐生紫煙”，誰(shuí)能把它讀美？（真是一個(gè)會(huì)欣賞的小詩(shī)人呀！誰(shuí)能比他讀得更美？讓我們一起把這美麗的景象記在腦中――“日照香爐生紫煙”。讀著，讀著，老師有個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)教小朋友：作者在詩(shī)中為什么要用“生”字，而不用“升”呢？誰(shuí)能幫老師解決這個(gè)疑問(wèn)？（因?yàn)椤吧弊肿屛覀兏惺艿较銧t峰上的云霧很多，在不斷地冒出來(lái)！你的回答很正確，你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！
4 還有哪句詩(shī)中也有景物？哪個(gè)小朋友來(lái)畫(huà)一畫(huà)？應(yīng)該怎么畫(huà)？你為什么要把瀑布畫(huà)在香爐峰前？（因?yàn)樵?shī)中第二句說(shuō)，遙看瀑布掛前川，出示課件，你能說(shuō)說(shuō)你把瀑布畫(huà)得又長(zhǎng)又細(xì)的原因嗎？因?yàn)樽髡呤窃谶b看瀑布。
這位善于學(xué)習(xí)的小朋友，把美麗的廬山瀑布帶到大家面前，請(qǐng)大家用熱烈的掌聲表示感謝！那么詩(shī)人李白站在哪里呢？指名，你從哪句詩(shī)知道的？（遙看瀑布掛前川）讓我們也一起站在瀑布對(duì)面來(lái)望一望！齊讀DDD遙看瀑布掛前川
5 （出示瀑布課件）遙看瀑布掛前川，小朋友們，望著瀑布，讀著詩(shī)句你能感受到什么？你的耳邊仿佛聽(tīng)到了什么？（很快、很長(zhǎng)、很急）三千尺――虛指，很長(zhǎng)，很高，難怪詩(shī)人會(huì)寫出這樣的詩(shī)句：（飛流直下三千尺）這道瀑布流得真急，你的朗讀讓我們感受到了瀑布很長(zhǎng)，你的朗讀把美麗的瀑布帶到了大家面前，讓我們學(xué)著他的樣子，一起來(lái)感悟這長(zhǎng)而急的瀑布�。�
6 廬山瀑布，真是讓人浮想聯(lián)翩呀！難怪詩(shī)人這樣想：（疑是銀河落九天。）望著這美麗的瀑布，詩(shī)人懷疑――（一條銀河）那么作者為什么要把這道瀑布想象成銀河呢？（因?yàn)槠俨寂c銀河一樣又白又亮，它們之間有相似之處。你可真是個(gè)會(huì)思考的小朋友，真棒！小朋友們廬山瀑布從天的最高處奔騰而下，氣勢(shì)磅礴，詩(shī)人還以為是天上的銀河從九天之上掉了下來(lái)呢。
�。�、詩(shī)一般的美景總是那么讓人留戀，讓我們?cè)俅斡^賞這人間奇景，齊誦這凡間妙句：（再看課件，學(xué)生跟讀）
讓我們把這美景牢牢地記在心中。男生背，女生背，齊背。
四、拓展延伸
�。�、小朋友們 ，我們真想把這些美麗的景象刻在腦海中，與身邊的每個(gè)好朋友分享。
２、小組合作：小朋友們先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
�。场⒄l(shuí)能勇敢地來(lái)為大家介紹廬山美景？感謝你為大家?guī)?lái)了生動(dòng)的介紹，還有誰(shuí)也想與大家同享美景？你的介紹，讓我們形象地感受到了廬山瀑布的壯美！
五 作業(yè)：
看到高舉的小手，老師知道還有許多小朋友也很想說(shuō)，下面老師就請(qǐng)你們代替大詩(shī)人李白把《望廬山瀑布》所描繪的壯美的景象寫下來(lái)，回去介紹給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽(tīng)！
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)“盲道上的愛(ài)”，增強(qiáng)奉獻(xiàn)愛(ài)心、關(guān)愛(ài)殘疾人的社會(huì)責(zé)任感。
2、默讀課文，提高閱讀速度�？焖倮斫馕恼麓笠�。
3、認(rèn)識(shí)文后8個(gè)生字。
4、進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，提高閱讀量，培養(yǎng)略讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，提高閱讀速度。快速理解文章大意。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)殘疾人的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你走在人行道上的時(shí)候，你注意過(guò)嗎?它上面有一條特殊的路。有多少同學(xué)知道什么是盲道，關(guān)注過(guò)盲道? 看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么問(wèn)題?
下面我們一起學(xué)習(xí) “盲道上的愛(ài)”，
二、自讀課文、理解大意。
默讀課文，邊讀邊想，課文的主要內(nèi)容是什么?
引導(dǎo)學(xué)生快速捕捉課文主要內(nèi)容，交流匯報(bào)。指出概括文章大意時(shí)一定要內(nèi)容完整、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
三、抓住重點(diǎn)、體驗(yàn)感悟。
1、這是怎樣動(dòng)人心弦的故事?是什么愛(ài)觸動(dòng)了作者的心?指生讀夏老師講的故事，其他的學(xué)生從字里行間感受到了什么?
2、匯報(bào)自己在故事中感受到的“愛(ài)”。從哪里感受到的?師引導(dǎo)抓讀重點(diǎn)語(yǔ)句感受母親對(duì)女兒的愛(ài)。想想母親那一刻的心情，自由讀讀母親央求醫(yī)生的話。
此刻，你想對(duì)焦急的母親說(shuō)點(diǎn)什么?生發(fā)自內(nèi)心的結(jié)合自己的感受對(duì)母親說(shuō)。
師及時(shí)總結(jié)升華情感，是啊，母親可以花很多很多的錢，也可以找醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生給女兒治病，但是她卻毫不猶豫的要把自己的眼睛給女兒，自己卻將永遠(yuǎn)生活在無(wú)邊的黑暗中，這是一位怎樣的母親?
生：偉大、無(wú)私、很愛(ài)女兒……
是啊，老師知道你有好多的詞來(lái)贊美母親，可此刻再華美的語(yǔ)言也不能闡述內(nèi)心對(duì)母愛(ài)的理解，母親身上讓我們看到了最無(wú)私、最偉大的母愛(ài)!
3、畫(huà)出最能體現(xiàn)母親對(duì)女兒的愛(ài)的句子?
4、請(qǐng)同學(xué)們閉眼，體驗(yàn)盲人的生活。睜開(kāi)眼睛，告訴我你們?cè)谙胧裁?
5、母親有過(guò)痛苦的經(jīng)歷，所以她看到自行車占了盲道，她是怎樣做的?怎樣說(shuō)的?
6、讓我們一起看看盲道上的現(xiàn)狀吧!(播放課件)盲道上的現(xiàn)狀是誰(shuí)造成的?
7、這樣的一幕幕，你作為一個(gè)明眼人，心里怎樣想?那我們把這種感覺(jué)送到朗讀中。
8、夏老師為占用盲道的人感動(dòng)恥辱，氣憤，這份愛(ài)還僅僅是母愛(ài)嗎?那是無(wú)私的偉大的關(guān)愛(ài)。對(duì)誰(shuí)的關(guān)愛(ài)?(盲人)它比母愛(ài)更無(wú)私，偉大，可稱“博愛(ài)”。
9、夏老師關(guān)注盲人的言行也感染了我，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽后三個(gè)自然段，找出最能表現(xiàn)“我”感情的句子。
10、作者在呼吁什么?作者有這樣的'希望，你有么?怎樣做才能讓這條窄路寬心延伸呢?
三、拓展
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
2、談?wù)劯邢?/p>
3、完成積累卡
4、補(bǔ)充故事《傘》
四、總結(jié)
力量不在大小，哪怕揀起一粒石子，搬起一塊磚頭，一聲問(wèn)侯，一次攙扶，都能讓我們的愛(ài)在這條路上得以傳遞，讓我們牢記“關(guān)愛(ài)殘疾人，是每個(gè)健康人義不容辭的責(zé)任!”
板書(shū)設(shè)計(jì)
盲 道 上 的 愛(ài)
殘 疾 人
責(zé) 任
教學(xué)反思
本文為一篇記敘文，課文通過(guò)“我”幫同事夏老師搬盲道上的自行車，引出了夏老師和盲道之間的一段感人故事。教學(xué)中我采用了多種方式的朗讀，其中包括自由讀、默讀、指名讀、齊讀、同桌互讀、自由讀、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生一邊讀一邊思考問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中感悟，對(duì)文章有深入的了解。
由于學(xué)生年齡小，加之身邊沒(méi)有盲人，所以為了讓學(xué)生體會(huì)盲人的感受，我讓學(xué)生閉上眼睛，并要求誰(shuí)也不許睜開(kāi)，問(wèn)道：“孩子們，現(xiàn)在老師這有一盆鮮花，你聞到它的香味了嗎?這么香的花，你想知道它是什么顏色的嗎?”“雨過(guò)天晴，窗外的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，想看嗎?”聽(tīng)完我的這些話，孩子們急的不得了，真想睜開(kāi)眼睛立刻看一看。我接著說(shuō)：“想看是嗎?但是你現(xiàn)在是盲人，這些美好的事物，你都看不到了。還有你的親人，你也看不到他們的模樣了。”
這時(shí)，孩子們的表情發(fā)生了變化，教室里一片沉默。我看時(shí)機(jī)差不多了，就讓孩子們睜開(kāi)眼睛。然后問(wèn)他們：“剛才你有什么感受嗎?”有的同學(xué)說(shuō)：“剛才我的眼前一片黑暗，我很害怕�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“想想那么美的事物我看不見(jiàn)，真著急呀�！薄拔易類�(ài)我的爸爸媽媽了，看不到他們，我想哭。”孩子們七嘴八舌。有了這種體驗(yàn)，孩子們對(duì)盲人充滿了同情，深刻體驗(yàn)了盲人的感受，了解盲人的痛苦，同時(shí)也培養(yǎng)了他們關(guān)愛(ài)盲人，學(xué)會(huì)幫助盲人的情感.
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解課文中放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì)。
2．進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過(guò)具體事例表達(dá)中心思想的寫法。
3．初步學(xué)會(huì)用普通話正確地朗讀課文，能將人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ǎ⿲�(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。
（二）導(dǎo)人新課：課文首先簡(jiǎn)要交代了“我”家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和我對(duì)漫山遍野的春筍的喜愛(ài)，回憶了往事，接著寫到青竹山上去尋找童年的記憶，遇到一場(chǎng)驟然而至的陣雨，放牛娃熱情招呼“我”避雨，突出放牛娃關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
下面我們?cè)賮?lái)看看“我”和放牛娃相遇后還發(fā)生了哪些事，突出表現(xiàn)了放牛娃的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）繼續(xù)研討課文第二部分。
1．分析第二層。
�、僬�(qǐng)學(xué)生閱讀第二層。
�、谶@一層寫放牛娃主要運(yùn)用了什么描寫，表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？明確：主要運(yùn)用了語(yǔ)言（對(duì)話）描寫，突出了放牛娃對(duì)科學(xué)家的崇敬和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，表現(xiàn)了他長(zhǎng)大要當(dāng)天文學(xué)家的遠(yuǎn)大理想。
③在這一層中，寫放牛娃除了語(yǔ)言描寫外，還用了什么描寫？找出其中三個(gè)動(dòng)詞，并說(shuō)說(shuō)其作用。明確：動(dòng)作描寫，運(yùn)用了“瞪、搔、塞’等三個(gè)動(dòng)詞，使描寫更生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、貼切。
�、芊排Ｍ拊诤汀拔摇闭f(shuō)話時(shí)為什么突然停住了，而且很快就“消失在雨水模糊的翠竹叢中”，體現(xiàn)了他的什么精神？明確：
“山水悄悄爬到土墩上來(lái)，把褲?rùn)?quán)浸濕”，放牛娃想到水滿上來(lái)了，得馬上去挖渠排水。體現(xiàn)了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也為放牛娃為集體做好事作了鋪墊。
⑤分角色或?qū)W生自己朗讀該層課文。
2．分析第三層。
�、俳處煼蹲x課文第三層。
�、谠谡n文的.第一、二層中，哪幾次寫到放牛娃手中的藍(lán)布襯衫，如果說(shuō)這是一個(gè)謎的話，那么這個(gè)謎是在怎樣的情況下被揭開(kāi)的？有什么作用？明確：課文中幾次寫到放牛娃手中的藍(lán)布襯衫：“把藍(lán)條子襯衫夾在膠窩底下”，“把藍(lán)條子襯衫塞到我的手上”，并交代說(shuō)“別讓雨淋濕喲”等。這個(gè)謎是在“我”不經(jīng)意之中把藍(lán)條子襯衫給弄濕后，抖開(kāi)一看才揭開(kāi)的。這樣寫不僅能引起讀者對(duì)藍(lán)條子襯衫的興趣和注意，更能表現(xiàn)出放牛娃對(duì)《天象觀測(cè)記錄》的珍惜和對(duì)天象科學(xué)的熱愛(ài)。
�、邸凹爸陵囉赀^(guò)去，夕陽(yáng)點(diǎn)燃天底的云彩�！边@句話在文中有什么作用？明確：既說(shuō)明放牛娃離“我”而去時(shí)間長(zhǎng)，又以雨后天晴的美好環(huán)境，來(lái)烘托雨后春筍的成長(zhǎng)，為放牛娃雨后觀測(cè)天象作鋪墊。
④放牛娃突然跑開(kāi)，干什么去了？把有關(guān)句子找出來(lái)，并看看主要運(yùn)用什么描寫，表現(xiàn)了放牛娃的什么品質(zhì)？明確：放牛娃突然跑開(kāi)是挖渠排水去了，運(yùn)用了動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了他熱愛(ài)集體的品質(zhì)。
�、菡�(qǐng)一學(xué)生讀“沒(méi)來(lái)得及開(kāi)口……都得乖乖地跑到水庫(kù)里去啦！”一句，并想一想，句子運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用？
明確：運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)、形象地寫出了放牛娃的活潑、可愛(ài)和他挖渠排水的作用。
�、扌〗Y(jié)這一層內(nèi)容。（由學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）
3．分析第四層。
①請(qǐng)學(xué)生朗讀該層內(nèi)容。
�、鄯排Ｍ薜摹爸匾蝿�(wù)”是什么？明確：放牛娃的“重要任務(wù)”是指去觀測(cè)天象。
�、劢處煶鍪拘『诎澹�(qǐng)學(xué)生填空，然后討論放牛娃觀測(cè)天象主要運(yùn)用了什么描寫方法，表現(xiàn)了他的什么精神。
只見(jiàn)他_____著一身火紅的霞光，手里______著那本《天象觀測(cè)記錄》，嘴巴______著半截鉛筆頭，______著脖子朝太陽(yáng)漸漸隱沒(méi)的地方眺望。那神情簡(jiǎn)直像要把宇宙著穿似的……
明確：主要運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了放牛娃執(zhí)著專注、腳踏實(shí)地的精神。
�、芙處熜〗Y(jié)該層內(nèi)容。
�。ㄋ模╅喿x第三部分。
1．學(xué)生齊讀這～部分。
2．“我”跑到青竹山上去“尋找童年的記憶”，“童年的記憶”找到了嗎？從哪句話中可以看出？
明確：找到了�！澳枪粚さ搅送甑挠洃�？”一句照應(yīng)了上文，使“去尋找童年的記憶”這一初愿有了著落。
3．追問(wèn)：“我”跑到青竹山上僅僅找到了“童年的記憶”？明確：“我”找到的不僅是“童年的記憶”，而且還“進(jìn)入了一個(gè)新的天地”。這“新的天地”，就是從放牛娃身上，“我”看到的不僅僅是尋找春筍、自比春筍一類的趣事，而是具有優(yōu)秀品質(zhì)和美好感情的少年一代，正像雨后春筍般地茁壯成長(zhǎng)的動(dòng)人景象，看到了祖國(guó)的希望。
4．這部分主要寫了什么，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：以抒情的筆調(diào)，把眼前的放牛娃和破土而出的春筍聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)想象，給人以無(wú)窮的回味。充分表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)未來(lái)充滿希望的美好思想感情。
（五）歸納中心思想。先讓學(xué)生填空，然后討論，教師小結(jié)。
課文敘述了__________________，反映出_______________，表達(dá)了________________。
明確：課文敘述了“我”回到久別的家鄉(xiāng)與一位放牛娃相遇并且相識(shí)的故事，反映出我國(guó)的少年一代正像雨后春筍般地在社會(huì)主義祖國(guó)的沃土上茁壯成長(zhǎng)的動(dòng)人情景，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)充滿希望的美好思想感情。
�。w納寫作特點(diǎn)。
1．本文主要運(yùn)用了什么寫法？有什么作用？
明確：本文的寫法主要是以春筍比喻少年，以雨后春筍蓬勃向上的盎然生機(jī)比喻少年一代茁壯成長(zhǎng)的美好景象。這種“以物喻人”的寫法，出現(xiàn)在我們眼前的就不只是一個(gè)跳跳蹦蹦的放牛娃，而是憑借雨后春筍所聯(lián)想到的成千上萬(wàn)個(gè)放牛娃，以至具有放牛娃那樣優(yōu)秀品質(zhì)的一代少年。這樣寫，不僅生動(dòng)形象地展現(xiàn)了當(dāng)今少年成長(zhǎng)的畫(huà)面，而且容易引起人們想象，對(duì)光輝燦爛的未來(lái)充滿希望。
2．課文的線索是什么，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處？
明確：課文以“我”的所憶、所見(jiàn)（所聞）、所感為線索，把過(guò)去和現(xiàn)在編織起來(lái)，并展現(xiàn)未來(lái)。作者這樣安排結(jié)構(gòu)，顯得自然、精巧。
（七）布置作業(yè)。
1．完成作業(yè)本上的練習(xí)。
2．課外用普通話正確地朗讀課文兩遍，要求能將人物語(yǔ)氣讀出來(lái)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
春筍
喜愛(ài)春筍的緣由（數(shù)量之多、生命力強(qiáng)。
所憶（外形美觀、富有朝氣）
喜愛(ài)春筍的趣事（尋找春筍、自比春筍）
招呼“我”去避雨（關(guān)心別人）
長(zhǎng)大想當(dāng)天文學(xué)家（有遠(yuǎn)大理想）
所見(jiàn)冒雨挖渠排水（熱愛(ài)集體）
雨后觀測(cè)天象（執(zhí)著、踏實(shí)）
尋到童年的記憶
所感（看到祖國(guó)未來(lái)的希望）
跨進(jìn)了新的天地
[結(jié)構(gòu)精巧以物喻人]
教學(xué)后記：
1．根據(jù)初一學(xué)生的實(shí)際情況，要由淺入深，逐步引導(dǎo)，來(lái)突破難點(diǎn)。可分三步進(jìn)行教學(xué)：第一步，理清課文脈絡(luò)；第二步，弄清放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì)和美好感情；第三步，理解以物喻人的獨(dú)特構(gòu)思。
2．本文故事性比較強(qiáng)，所描寫的人和事也貼近學(xué)生生活，理解起來(lái)難度不是很大，教學(xué)重點(diǎn)可以放在閱讀指導(dǎo)上，著重啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，掌握閱讀分析的方法。
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)7
【課型】
自讀課。
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
〖情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
〖能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清思路，感知內(nèi)容。
2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理清思路，感知內(nèi)容。
2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
【教學(xué)方法】
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象，感受作者的'心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。在分析課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感知內(nèi)容。
【媒體選用】
多媒體課件。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
山中訪友
李漢榮
一、朋友
二、作者得到的啟示：
三、作者表達(dá)出的感情：
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。 根據(jù)情境，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。過(guò)程一 檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞：
1、需要掌握字音字形的字。
2、需掌握字意的詞。
1、同學(xué)討論交流字音。
2、解釋字意。
過(guò)程二 整體感知課文：
1、朗讀課文，思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?
2、這些朋友，分別有哪些特點(diǎn)?作者分別從山中的朋友身上感悟到什么?
3、作者從這些朋友身上得到了怎樣的啟示?表現(xiàn)了作者什么樣的感情?
1、朗讀課文，作好筆記，和同學(xué)討論后得出作者要訪的自然景物。
2、認(rèn)真思考和同學(xué)討論，歸納。
3、得到出這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友;要淳樸善良用愛(ài)心待人，不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
過(guò)程三 深入研讀課文：
作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪友?
豐富新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。感到親切，容易被打動(dòng)。小結(jié) 作業(yè)
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)8
【教材簡(jiǎn)析】
本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤。遼闊的草原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過(guò)欣賞，能夠從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，用他們五彩的畫(huà)筆，絢麗的色彩，畫(huà)祖國(guó)，畫(huà)家鄉(xiāng)。
【教學(xué)思路】
根據(jù)本課特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色。
根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自已探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)寬、蝦等十二個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字，正確、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的`內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
沿海、山區(qū)、平原、草原、城市的圖片。 寫有生字的小黑板。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入新課：
提問(wèn)：你的家鄉(xiāng)在那兒?說(shuō)說(shuō)你的家鄉(xiāng)是什么樣。你喜歡嗎?想畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎?
二、初讀感知：
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想課文中介紹了那幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)分別在哪里?
三、精讀第二段，指導(dǎo)感悟：
1、教師出示沿海圖片，提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?
2、抓住美的語(yǔ)言，朗讀感悟：
⑴ 教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生看圖欣賞，整體感受語(yǔ)言的美。
⑵ 學(xué)生畫(huà)出最喜歡的句子讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。
�、� 學(xué)生自由朗讀，認(rèn)識(shí)生字：
圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)生字寬、蝦、腳、撿、貝、殼。
�、� 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句：
那么那么的句式，表達(dá)了對(duì)大海的喜愛(ài);
一艘艘裝滿要重讀，體現(xiàn)魚(yú)蝦很多。
3、看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。
4、師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程：看圖──讀文──看圖解說(shuō)
三、小組合作學(xué)習(xí)第三段
看圖：
這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在那里?有什么景物?
讀文：
自由拼讀──聽(tīng)同學(xué)朗讀──找好詞好句反復(fù)讀──小組齊聲表演讀。
解說(shuō)：
看圖，用自己的語(yǔ)言解說(shuō)圖畫(huà)。
四、自由選擇一段自學(xué)：
1、學(xué)生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學(xué)。
2、自學(xué)匯報(bào)：
�、� 搶認(rèn)生字：
原、奔、密、匹、市、樓。
�、� 解說(shuō)員解說(shuō)圖畫(huà)。
�、� 表情朗讀最喜歡的句子。
�、� 自學(xué)相同段落的同學(xué)齊讀整段。 質(zhì)疑。
3、出示讀讀說(shuō)說(shuō)(P106)，學(xué)生讀句子、說(shuō)句子。
五、實(shí)踐活動(dòng)：
畫(huà)自己的家鄉(xiāng)，介紹自己的家鄉(xiāng)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固本課生字生詞，指導(dǎo)正確書(shū)寫。
2、教給學(xué)生正確、規(guī)范的書(shū)寫方法。
〖教學(xué)重點(diǎn)
鞏固本課生字生詞，正確書(shū)寫。本課要求寫的字。
〖教學(xué)難點(diǎn)
寫好本課要求寫的字。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：
1、朗讀課文。
2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞說(shuō)話。
二、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)書(shū)寫本課的生字
1、觀察我會(huì)寫中的生字，找到結(jié)構(gòu)的規(guī)律。
2、學(xué)生交流后匯報(bào)：
我會(huì)寫中的生字為獨(dú)體字、上下和半包圍結(jié)構(gòu)的字：貝、愛(ài)、男、原。
左右結(jié)構(gòu)的字：蝦、跑
3、探尋書(shū)寫規(guī)律：
獨(dú)體字、上下和半包圍結(jié)構(gòu)的字：在豎中線及橫中線周圍，書(shū)寫緊湊。
左右結(jié)構(gòu)的字：左小右大。
4、指導(dǎo)書(shū)寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
24、畫(huà)家鄉(xiāng)
濤濤──海邊
山山──山里
平平──平原
青青──草原
京京──城市
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。
2.通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。
3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧課文，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件，播放動(dòng)畫(huà)故事）
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？請(qǐng)你讀一讀自己喜歡的部分，然后再讀給同桌聽(tīng)。（出示相應(yīng)的課件，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作出解答并指導(dǎo)朗讀）
A.小狐貍
師：那在這些小動(dòng)物里面是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄呢？（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去）你們看，小狐貍在干什么呢？
生：他想吃葡萄。
師：誰(shuí)還能說(shuō)得再具體點(diǎn)？
生：小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，想吃葡萄，急得口水都流下來(lái)了。
師：你說(shuō)的真棒，那書(shū)中是怎么寫的呢？誰(shuí)愿意為大家讀一讀？（對(duì)學(xué)生讀的情況作出評(píng)價(jià)）現(xiàn)在，請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰(shuí)能把小狐貍著急的樣子讀出來(lái)。（課件出示句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。）
師：真是只著急的小狐貍！小狐貍望著那誘人的葡萄，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，他心里會(huì)想些什么呢？（有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就夠不著呢？都怪我長(zhǎng)得太矮了；有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流出來(lái)了！我一定要想個(gè)好辦法吃到它。）
師：可是他一顆也沒(méi)摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來(lái)一起讀一讀這句話，看誰(shuí)讀得最著急！
B.小猴子
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（點(diǎn)擊課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動(dòng)畫(huà)）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢？（明確：著急、飛快、連忙）同學(xué)們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的'樣子。下面同學(xué)們請(qǐng)看屏幕：
�。�1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
生：我喜歡第一句。因?yàn)榈谝痪溆蒙狭似炔患按阅芸闯鲂『镒釉鯓优郎掀咸鸭艿摹?/p>
生：我也喜歡第一句。因?yàn)槲矣X(jué)得第二句話有點(diǎn)空，第一句話用上了迫不及待就變得挺豐富的。
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)是怎么想的呢？（明確：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓；這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。）
C.小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子一樣嗎？小松鼠和小兔子真不明白:葡萄明明是甜的，為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
三、拓展延伸，深化明理
1.這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2.表演童話，師生評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事表演出來(lái)吧！哪組想來(lái)為大家表演？你覺(jué)得誰(shuí)表演得最好，能評(píng)為今天的表演大王？為什么？
四、總結(jié)
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟谒伎�，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勤于思考，敢于嘗試的人。
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備
發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
四、教學(xué)方法：朗讀感悟
五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
六、教學(xué)流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友？
學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書(shū)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。板書(shū)課題，解釋題意：信指什么？失信是什么意思？
二、初讀感知
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？
b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
三、分角色朗讀
1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
3、小組進(jìn)行比賽。
4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
四、課本劇表演。
五、討論深化
1、讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？
2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎？
課后分析：
誠(chéng)實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。原本我是設(shè)計(jì)1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的'，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。所以第一教時(shí)我在課本劇表演上多用了些時(shí)間，而用了一節(jié)班隊(duì)課讓孩子針對(duì)慶齡這樣做對(duì)不對(duì)這一主題進(jìn)行了辯論，如果時(shí)你，你會(huì)怎樣處理這件事進(jìn)行身體力行的設(shè)想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)11
師：田老師的故事為什么會(huì)讓我們終生難忘呢？可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文中的語(yǔ)句回答。
生：這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。
師：（出示這一句話）這句話用了打比方的方法，請(qǐng)問(wèn)是把什么比作什么的呢？
生：把田老師講的故事比作“春雨”。
師笑：為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
生：冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。
師：就是說(shuō)老師的故事像春天的雨一樣――
生齊：溫暖。
師：還有誰(shuí)有不同的想法？
生：夏天的雨是狂風(fēng)暴雨，沒(méi)有春天的雨舒服。
生：春天的雨能夠讓萬(wàn)木迅速地生長(zhǎng)。
生：春天的雨是綿綿的。
師：田老師的故事給人的感覺(jué)是什么樣的呢？
生：田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的。
師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的。它們給人的感覺(jué)是相似的，所以，作者才會(huì)由田老師的故事想到“春雨”。如果用“冬雨”或“夏雨”來(lái)比喻田老師的故事，那會(huì)是怎樣的結(jié)果？
生：那別人就會(huì)覺(jué)得田老師的故事不好了。
生：那田老師的故事很可能會(huì)把學(xué)生教壞的。
師：是啊，春雨讓花草樹(shù)木快樂(lè)地生長(zhǎng)，老師的故事則讓作者健康地成長(zhǎng)，這是多么美妙的比喻��！“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”。
師：那么，像這樣的好句子該怎樣來(lái)讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。）
師：田老師的故事能教育我，所以我終生難忘。田老師的故事讓我終生難忘，還有沒(méi)有其他的原因？
生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識(shí)的`種子。
師：（出示這一句話）你們從這句話里知道了什么？
生：從老師的故事中，作者學(xué)到了知識(shí)。
師：從課文田老師的故事中，作者學(xué)到了什么知識(shí)？
生：田老師的故事講的是古詩(shī)的意思。
生：作者從田老師的故事中懂得了古詩(shī)的意思。
師：田老師的故事讓我終生難忘，還有什么原因呢？
生：田老師的故事引人入勝。
生：田老師的故事能讓作者身臨其境。
……
師：是啊，田老師的故事是那樣的引人入勝，還能教育人，讓我學(xué)到知識(shí)，我怎么能忘記呢？
[評(píng)析]：
1、課堂上，問(wèn)題的提出是循著課題提出來(lái)的，所以這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟“扣住課題質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀懂課文”的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、預(yù)設(shè)加生成是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、兩個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀是預(yù)設(shè)的，但學(xué)生在感悟和理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”時(shí)的發(fā)言及由此展開(kāi)的討論是沒(méi)有想到的，也是無(wú)法去設(shè)想的。這一生成的精彩、學(xué)生思維的激活全靠“為什么不把田老師的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢”這一問(wèn)題的出現(xiàn)，而這個(gè)問(wèn)題是在師生交流中突然產(chǎn)生的。《師恩難忘》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
3、課堂生成不是無(wú)規(guī)律可循，應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個(gè)人在閑聊，順著一個(gè)話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺(jué)得教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過(guò)日常的課堂教學(xué)自覺(jué)培養(yǎng)的，但是如果課堂預(yù)設(shè)得過(guò)細(xì)，或課堂上過(guò)于強(qiáng)調(diào)執(zhí)行教案，那課堂生成則很難出現(xiàn)。課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。
4、課文語(yǔ)言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶是一個(gè)相互交融的整體。其整體效益能否產(chǎn)生，靠的是教師的意念控制，偏向任何一個(gè)方面都未必能取得理想的效果。比如教學(xué)中，關(guān)于修辭手法的討論，春雨、冬雨和夏雨的討論等等能說(shuō)得清哪兒是語(yǔ)言訓(xùn)練，哪兒是情感品悟，哪兒是教育熏陶嗎？
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字.會(huì)寫10個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助.
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助.
2.理解林園園臉紅的原因.
教學(xué)難點(diǎn)：理解李麗為什么沒(méi)接林園園的鉛筆.
教學(xué)準(zhǔn)備：一片畫(huà)好的藍(lán)色的樹(shù)葉，生字、詞語(yǔ)卡片，課件
教學(xué)過(guò)程：
一.啟發(fā)導(dǎo)入.
師：(出示一片畫(huà)好的藍(lán)色樹(shù)葉)，小朋友請(qǐng)看，老師給你們帶來(lái)了什么?
生：一片藍(lán)色的樹(shù)葉.
師：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
生：這片樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?
生：真有意思，我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉，這是怎么回事?
師：對(duì)呀，樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)，小朋友們想知道是怎么回事嗎?
生：想.
師：那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹(shù)葉?，一齊讀讀課題.
生：(齊讀課題)
二.初讀課文，整體感知.
師：(過(guò)渡語(yǔ))要想知道藍(lán)色的樹(shù)葉是怎么回事，我們首先得過(guò)四道關(guān)，只要小朋友們動(dòng)動(dòng)小腦筋，順利地闖過(guò)這四關(guān)，很快就會(huì)找到答案的有信心嗎?
生：有.
師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子.讀完以后，先標(biāo)出自然段序號(hào)，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來(lái)畫(huà)上記號(hào)，同桌的相互讀一讀.
生：(自由朗讀課文，標(biāo)序號(hào)，劃生字并相互認(rèn)讀).
師：現(xiàn)在該小朋友們闖關(guān)了，我們看哪個(gè)小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過(guò)這四關(guān)，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎(jiǎng)給誰(shuí).
�、賻煟菏紫鹊谝魂P(guān)：認(rèn)讀生字.(出示各種形狀的綠色樹(shù)葉、黃色樹(shù)葉、紅色樹(shù)葉).看，老師這里有好多綠樹(shù)葉、黃樹(shù)葉、紅樹(shù)葉，漂亮嗎?
生：漂亮.
師：這每一片樹(shù)葉后面呀，都藏著一個(gè)可愛(ài)的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，交個(gè)朋友?
生：(齊聲)想.
師：讓我們以開(kāi)火車的方式和它們認(rèn)識(shí)吧.哪列火車開(kāi)得最快?
生：這列火車開(kāi)得最快.
(師出示樹(shù)葉生字卡，學(xué)生輪讀.)
師：小朋友再一起和它們打打招呼!
(師再次出示樹(shù)葉生字卡，學(xué)生齊讀.)
�、趲煟和瑢W(xué)們第一關(guān)闖得真輕松.瞧，第二關(guān)又來(lái)了.(出示蝴蝶詞語(yǔ)卡片)，聽(tīng)說(shuō)這里出現(xiàn)了藍(lán)色的樹(shù)葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來(lái)了，它們也想來(lái)看看是怎么回事.誰(shuí)來(lái)和它們打打招呼?
生：(紛紛舉手)我……我……
(師出示蝴蝶詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀)
師：小朋友再一起來(lái)一遍。
(師再次出示詞語(yǔ)卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式來(lái)理解“惹人愛(ài)、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)
�、蹘煟宏J過(guò)了第二關(guān)，我們?cè)賮?lái)看第三關(guān)：課文中一共有幾個(gè)自然段?請(qǐng)小朋友們舉起右手，用手勢(shì)告訴老師?
生：(舉起右手，伸出五個(gè)指頭)
師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來(lái)讀一讀呢?
生：(紛紛舉手)我……我……
(指名串讀，學(xué)生評(píng)議)
�、軒煟�(高興地)瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過(guò)了三關(guān)，讓我們勇往直前，直闖第四關(guān)，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事?
生：(自由朗讀課文，邊讀邊想)
師：哪一位小朋友勇敢地站起來(lái)，給大家講一講課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事?
生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事.
借綠鉛筆
(生邊說(shuō)，老師邊板書(shū)：李麗 舍不得 林園園)
師：(表?yè)P(yáng))看來(lái)，小朋友的表現(xiàn)還真不錯(cuò)，輕輕松松地就闖過(guò)了這四關(guān)，那么現(xiàn)在小朋友們應(yīng)該明白“藍(lán)色的樹(shù)葉”是怎么回事了吧?誰(shuí)來(lái)告訴老師?
生：我明白了，原來(lái)藍(lán)色的樹(shù)葉是李麗沒(méi)借到綠鉛筆時(shí)用藍(lán)鉛筆畫(huà)的。
生：我明白了，原來(lái)是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍(lán)鉛筆畫(huà)，所以畫(huà)出來(lái)的就是藍(lán)色的樹(shù)葉。
師：(表?yè)P(yáng))你真聰明，讀書(shū)真用心，老師獎(jiǎng)你一顆智多星。
三、朗讀感悟。
1、師：(過(guò)渡語(yǔ))美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上樹(shù)、房子和小山.李麗畫(huà)好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山.她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了.她會(huì)怎樣呢?
生：她會(huì)非常著急.
師：你們?cè)谏�、學(xué)習(xí)中遇到過(guò)類似的情況嗎?
生：遇到過(guò).有一次要上語(yǔ)文課了，我發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)文課本沒(méi)帶來(lái)，當(dāng)時(shí)我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時(shí)把語(yǔ)文書(shū)給我送來(lái)了，我的心才放下來(lái).
師：就讓我們帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀第一自然段吧!
(師生齊讀)
2、師：(過(guò)渡語(yǔ))著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了.樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài).于是就向林園園借綠鉛筆.請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段，把李麗和林園園的對(duì)話找出來(lái)做上記號(hào)，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?
(學(xué)生自由讀課文，畫(huà)句子，然后說(shuō)出所畫(huà)句子.)
①師：(課件出示第一次對(duì)話)小朋友們一起讀讀這段對(duì)話。
生：(齊讀第一次對(duì)話)
師：你從她們的對(duì)話體會(huì)到了什么?
生：我體會(huì)到了李麗說(shuō)話時(shí)聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫(huà)畫(huà)。
生：我體會(huì)到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語(yǔ)氣跟林園園說(shuō)的。
生：我體會(huì)到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。
師：你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的?
生;我是從“林園園吞吞吐吐地說(shuō)：我還沒(méi)有畫(huà)完呢。”體會(huì)出來(lái)的。
師：“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說(shuō)?誰(shuí)能用吞吞吐吐的語(yǔ)氣來(lái)讀一下林園園的話?
生“吞吞吐吐”是話說(shuō)的不流利的意思。因?yàn)榱謭@園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說(shuō)，所以就吞吞吐吐地說(shuō)。(然后用“吞吞吐吐”的語(yǔ)氣讀一遍)
師：你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園，來(lái)讀一讀她們的對(duì)話嗎?
生：愿意。
師：那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪個(gè)小組的同學(xué)最能進(jìn)入角色。
生(同位分角色讀)
師：(指名讀，評(píng)價(jià))
生：我覺(jué)得他們讀得很好，因?yàn)樗麄冏x出了李麗小聲、商量的語(yǔ)氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時(shí)吞吞吐吐的語(yǔ)氣。
生：我覺(jué)得他們不僅讀得好，而且××同學(xué)還做出了不愿借的表情。
師：我也覺(jué)得他們讀得很不錯(cuò)，來(lái)，老師獎(jiǎng)給你們一顆團(tuán)結(jié)友愛(ài)星，希望你們以后繼續(xù)合作�？吹侥銈冏x得這么認(rèn)真，老師也想來(lái)和你們合作讀一讀，歡迎嗎?
生：歡迎!
師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由扮演李麗的同學(xué)讀，請(qǐng)扮演李麗的同學(xué)揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學(xué)讀，請(qǐng)扮演林園園的同學(xué)打個(gè)手勢(shì).現(xiàn)在開(kāi)始。
(師生合作讀)
�、趲煟焊杏X(jué)真好，讓我們?cè)賮?lái)看一看她們的第二次對(duì)話。(課件出示第二次對(duì)話)一起讀一讀。
生：(齊讀)
師：你們又讀懂了什么?
生：我知道了李麗沒(méi)有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫(huà)完了她再借。
生：我知道了李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫(huà)完的時(shí)候，她是一種用請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣跟林園園借的。
生：我知道了林園園很擔(dān)心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。
師：請(qǐng)小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來(lái)讀一讀她們兩人的對(duì)話。
生：(同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評(píng)價(jià)，師生合作讀.)
③師：(課件出示第三次對(duì)話)小朋友們自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中又知道了什么?
生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。
師：為什么?
生：因?yàn)樗环判�，怕李麗�?huà)的時(shí)候用力，又畫(huà)得太多，所以舍不得借。
師：你是從哪些詞語(yǔ)看出她很不放心，舍不得借的?
生：我是從要...不要...不要...不要...等詞語(yǔ)看出來(lái)的
師：那李麗聽(tīng)了林園園的話，有何表現(xiàn)呢?
生：(齊讀)李麗連忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草”。
師：連忙一詞說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明了李麗很著急，很想早點(diǎn)借到綠鉛筆.
師：誰(shuí)愿意再來(lái)扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對(duì)話?(指兩名同學(xué))，你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀?
生：要讀出林園園不放心、不愿借的語(yǔ)氣.
生：要讀出李麗連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣.
師：那你們就帶著這樣的語(yǔ)氣讀一讀吧.
(指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀.)
師：你們覺(jué)得他們讀得怎樣?
生：我覺(jué)得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語(yǔ)氣，還讀出了李麗連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
師：你們?cè)敢庀袼麄冞@樣讀嗎?
生：愿意.
師：那你們就同位的兩個(gè)同學(xué)分角色讀一讀吧.
(全體學(xué)生繪聲繪色地朗讀第三次對(duì)話.)
④師：(課件出示第四次對(duì)話)讓我們一起來(lái)看她們的最后一次對(duì)話，一起讀一讀，說(shuō)說(shuō)你又從中體會(huì)到了什么?
生：我體會(huì)到了林園園嫌李麗畫(huà)得太多，有點(diǎn)不想借給她了。
師：你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的?
生：我從“林園園皺著眉頭說(shuō)：還要畫(huà)小草?”體會(huì)出來(lái)的。
師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰(shuí)能帶著這樣的表情來(lái)讀一讀這句話?
生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫(huà)小草?”
師：你們認(rèn)為她表現(xiàn)出了嗎?
生：(齊聲)表現(xiàn)出來(lái)了。
師：那李麗為什么只看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆?
生：因?yàn)槔铥惪粗謭@園不高興的樣子，看出了林園園其實(shí)不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒(méi)有接她的綠鉛筆。
師：(表?yè)P(yáng))你們真會(huì)動(dòng)腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。
(師生齊讀)
3、師：(過(guò)渡語(yǔ))剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯(cuò)，老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看，李麗沒(méi)有接林園園手中的.綠鉛筆，那她是怎么做的呢?
生：(齊讀第五自然段)
師：(課件出示圖畫(huà))看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園?
生：(指認(rèn))畫(huà)藍(lán)色樹(shù)葉的是李麗，臉紅的是林園園。
師：咦，林園園的臉為什么會(huì)紅呢?
生：因?yàn)樗龥](méi)有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍(lán)鉛筆把樹(shù)葉畫(huà)成了藍(lán)色的，她認(rèn)識(shí)到了自己做的不對(duì)，覺(jué)得很不好意思，所以臉就紅了。
師：如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)些什么?你又會(huì)對(duì)李麗說(shuō)些什么?
生：我會(huì)對(duì)林園園說(shuō)：“林園園，你太對(duì)不起李麗了，老師常要我們互相關(guān)心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢?”我還想對(duì)李麗說(shuō)：“李麗，你今后上課一定要準(zhǔn)備好你的學(xué)習(xí)用具，不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了，藍(lán)色的樹(shù)葉多不好看呀!”
師：說(shuō)得多好呀，還有想說(shuō)的嗎?
生： 我想對(duì)林園園說(shuō)：“林園園，你太小氣了，如果你經(jīng)常這樣做，以后你遇到了困難，同學(xué)們也不會(huì)幫你的，希望你以后做一個(gè)關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)的人。”我想對(duì)李麗說(shuō)：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備齊全了沒(méi)有.就算今天林園園沒(méi)借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學(xué)借呀，為什么要用藍(lán)鉛筆畫(huà)呢，多難看呀!”
4、師：(指著圖畫(huà))瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，相信她今后一定會(huì)改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會(huì)怎么做?
生：會(huì)連忙把自己的彩紙借給別人用。
5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看?
生：想.
師：怎樣才能表演成功呢?
生：首先要記住人物說(shuō)的話.
生：要有表情.
生：還要加上動(dòng)作.
師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準(zhǔn)備一下，然后我們?cè)僬?qǐng)小組到前面來(lái)表演.
(學(xué)生兩人一組進(jìn)行表演，教師巡視，指導(dǎo).)
(指一小組上臺(tái)表演，一生為表演的同學(xué)讀敘述部分的話，然后組織學(xué)生評(píng)議.)
6、師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后，大家會(huì)更加努力地去關(guān)心、幫助別人的，會(huì)做一個(gè)人人歡迎的好同學(xué)的!
四、開(kāi)辟“綠色通道”
1、師(拓展)：假如課文還有第六段，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣寫?(課后完成)
2、師(特別提醒)：同學(xué)們上學(xué)或上課之前，一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全，讓不和諧的藍(lán)樹(shù)葉消失，讓綠樹(shù)葉、黃樹(shù)葉、紅樹(shù)葉來(lái)美化我們的校園與生活。
五、指導(dǎo)寫字
1、師：(出示小黑板)課文學(xué)完了，這里還有幾個(gè)生字寶寶，大家還認(rèn)識(shí)嗎?學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
2、說(shuō)說(shuō)用什么方法能很快記住這些字?學(xué)生觀察后說(shuō)出識(shí)記方法。
3、學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說(shuō)一說(shuō)某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。
4、學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫(huà)，教師用紅粉筆標(biāo)出。
5、教師范寫，重點(diǎn)提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。
6、學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。
7、選出寫得好的在全班展示。
六、完成課后練習(xí)
1、(課件出示)：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
吧。
�、� 指名讀
�、� 你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話嗎?
�、� 把這句話寫在書(shū)上。
�、� 指名讀讀。
七、課堂作業(yè)
1、抄寫生字、組詞。
2、把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。
教學(xué)反思：
課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣.
反思這一教學(xué)設(shè)計(jì)，很多方面值得借鑒：
1、課堂一開(kāi)始，通過(guò)出示一片藍(lán)色的樹(shù)葉，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地去探究課文，自主獲取答案。
2、多種形式的闖關(guān)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。
3、重視學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生有所感悟和思考.比如每讀完一次對(duì)話后，問(wèn)道：你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺(jué)得該怎樣讀?你能試著用這樣的表情(語(yǔ)氣)讀一讀嗎?讓學(xué)生自主地去感悟、朗讀。
4、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。由淺入深、循序漸進(jìn)而且形式多樣，使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
5、在課文結(jié)尾處放飛學(xué)生的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。如你想對(duì)林園園說(shuō)些什么，你還想對(duì)李麗說(shuō)點(diǎn)什么?假如課文還有第六段，你認(rèn)為該怎樣寫?讓學(xué)生在練說(shuō)的過(guò)程中受到啟迪，思想得到升華。
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)13
一、本課時(shí)教學(xué)要求
1。學(xué)習(xí)本課生詞，重點(diǎn)理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語(yǔ)。
2。理解課文內(nèi)容，弄懂魚(yú)“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)聾啞青年做事忘我的品質(zhì)。
3。指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4。練習(xí)給課文分段。
二、本課時(shí)教學(xué)步驟
(一)揭示課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1。指定學(xué)生分節(jié)讀課文，其他學(xué)生注意：生詞有沒(méi)有讀準(zhǔn)，課文有沒(méi)有讀通。
2�！伴_(kāi)火車”領(lǐng)讀生詞。
3。指名說(shuō)說(shuō)：這篇課文主要講了一件什么事。(板書(shū)：聾啞青年、“我”)
4。小結(jié)預(yù)習(xí)情況，提示閱讀目標(biāo)。
(三)講讀課文。
1。默讀課文的開(kāi)頭部分，想想：“我”是在哪里認(rèn)識(shí)那位青年的，“我”為什么喜歡去那里？指名回答，聯(lián)系課文理解“賞心悅目”。
2。默讀思考：一開(kāi)始，那位青年給“我”留下的初步印象是什么？
�、僦付▽W(xué)生用書(shū)上的四個(gè)字概括。(板書(shū)：舉止特別)理解“舉止”。
�、谀俏磺嗄辍芭e止特別”在哪里？用“ ”劃出書(shū)上的有關(guān)句子。
�、墼鯓硬拍茏x出那位青年“舉止特別”？先自己練讀，再指名讀，后評(píng)讀，再練讀。
�、苓@位青年看魚(yú)如此專注入迷，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)概括的？說(shuō)說(shuō)“忘我的境界”的意思。
3。輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。
�、僦付▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
②(出示小黑板：課文第7自然段)，討論交流：從哪里可以看出青年畫(huà)的.金魚(yú)栩栩如生？
(1)那位青年用了哪些方法畫(huà)金魚(yú)的，結(jié)合圖示和簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)要介紹“工筆”和“速寫”。
(2)從這段話中可以看出那位青年畫(huà)得怎么樣呢？理解“一絲不茍”。
(3)朗讀前后兩個(gè)分句，速度應(yīng)有什么變化？先自由練習(xí)，再指名朗讀，后齊讀。
(4)理解和想象“融為一體”。
③小結(jié)。(板書(shū)：了解)
4。過(guò)渡。默讀9—14節(jié)，思考：“我”是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的？
①指名用讀書(shū)的方式回答。
②“我”的心為什么會(huì)咯噔一跳？指名回答。練習(xí)用“沒(méi)想到……沒(méi)想到……更沒(méi)想到……”說(shuō)話。
�、圻B用兩個(gè)感嘆號(hào)不但表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)極為驚訝，還表達(dá)了“我”對(duì)那位青年的什么感情？(板書(shū)：敬佩)
�、苡懈星榈佚R讀。
5。過(guò)渡。引讀12—14節(jié)，(板書(shū)：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思？
�、傥覀兂Ｕf(shuō)的“心里”，其實(shí)是指哪里？
②究竟是什么游到青年的腦海里呢？
�、刍仡櫪首x4、12自然段，說(shuō)說(shuō)為什么那位青年會(huì)把金魚(yú)的特征刻在腦海里？
④“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系呢？指導(dǎo)學(xué)生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因?yàn)椤浴钡染涫骄毩?xí)說(shuō)話。
(四)討論分段。
1。回顧“我”對(duì)那位青年的認(rèn)識(shí)變化的過(guò)程，提示學(xué)生可扣住這條線索給課文分段。
2。學(xué)生練習(xí)，討論交流。
(五)交代第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行書(shū)寫練習(xí)。
1。第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)：
�、龠M(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文；
�、谠诟爬ǘ我獾幕A(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)用“段意綜合法”概括課文的主要內(nèi)容；
�、蹖W(xué)習(xí)本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。
2。課堂練習(xí)：
�、俪瓕懮~兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。
�、谙葘懗鰩c(diǎn)字的意思，再寫出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書(shū)
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確比較物體的輕與重，并會(huì)用正確的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生探究比較物體輕重的不同方法，并能根據(jù) 實(shí)際情況選擇適合的比較方法，發(fā)展學(xué)生觀察能力和推理能力。
3、提高小組合作能力，發(fā)展學(xué)生的探索精神。
4、通過(guò)動(dòng)手操作和游戲過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)操作比較物體的輕重。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的方法比較輕重。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境引入
讓我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？ （出示）謎語(yǔ)：“ 好朋友、好朋友， 長(zhǎng)長(zhǎng)的身體尖尖的頭， 寫字畫(huà)畫(huà)少不了， 它是學(xué)習(xí)的好幫手， 大家都來(lái)和它交朋友。”（打一學(xué)習(xí)用品）（鉛筆） 師：請(qǐng)大家觀察一下這支鉛筆，它的重量怎樣？（很輕） 你怎么知道鉛筆很輕呢？（用眼睛看出來(lái)的） 是�。∧銈兲焯於家勉U筆寫字，對(duì)它再熟悉不過(guò)了，所以可以用眼睛目測(cè)它是輕還是重，生活中有很多物品都可以通過(guò)目測(cè)的方法來(lái)判斷它的輕與重。 （出示：目測(cè)） 再請(qǐng)你們目測(cè)一下這支鉛筆和塑料小棒的輕重你能說(shuō)說(shuō)你比較的結(jié)果？（多個(gè)學(xué)生說(shuō)，能不能把話說(shuō)完整） （鉛筆）和（小棒）比， （小棒）比（鉛筆）輕， （鉛筆）比（小棒）重。
問(wèn)：同樣一支鉛筆你們?cè)趺匆粫?huì)兒說(shuō)它輕，一會(huì)兒又說(shuō)它重呢？ （單獨(dú)看鉛筆會(huì)很輕，但鉛筆和小棒比較時(shí)就比較重） 師：今天我們就一起來(lái)比一比物體的.“輕與重”（板書(shū)課題）（一高一低）
二、 探究新知
�。ㄒ唬┨骄课矬w的比較方法
1、目測(cè)
師：說(shuō)說(shuō)桌上還有哪些物體能通過(guò)目測(cè)比較它們的輕與重嗎？（氣球和） 說(shuō)說(shuō)你想拿哪兩個(gè)物體進(jìn)行比較？比較的結(jié)果怎樣？ （出示）一大一小兩只蘋果，請(qǐng)小朋友目測(cè)比較一下它們的輕重。（生答） 哦，原來(lái)大的物體比小的物體重，小的物體比大的物體輕。你們同意嗎？ （若不同意，請(qǐng)他舉例說(shuō)明) （出示）蘋果和氣球，再請(qǐng)你比較一下它們的輕重。（生答） 咦，剛才你們不是覺(jué)得大的物體比小的物體重嗎？氣球那么大為什么它反而比小 個(gè)兒的蘋果輕呢？（因?yàn)闅馇蚶锒际强諝猓?問(wèn)：通過(guò)這兩次比較你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？ 小結(jié)：對(duì)！大的物體不一定重，相反小的物體也不一定輕。
2、掂一掂
�。ǔ鍪荆�2個(gè)大小相同的氣球（其中一個(gè)里面有重物）
師：你們能用目測(cè)比較它們的輕重嗎？（不行）你有什么好辦法來(lái)解決呢？
生1：我可以用手掂。（出示：掂一掂） 說(shuō)說(shuō)比較的結(jié)果。
生2：一樣重。
師：真的一樣重嗎？我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：老師兩只手同時(shí)放掉，如果一樣重會(huì) 怎樣？（同時(shí)落地）如果一輕一重呢？（重的先落地）我們來(lái)試試。為什么這只氣球會(huì)先落地呢？（里面有東西）對(duì)，東西藏在里面看不見(jiàn)，還能目測(cè)物體的輕重嗎？（不能）當(dāng)目測(cè)不能比較物體的輕重時(shí)，我們還可以怎么做呢？（用手掂）（出示：掂一掂） 師：桌上的哪些物體不能靠目測(cè)進(jìn)行比較？為什么不能目測(cè)（因?yàn)樗鼈兊闹亓肯?差不是很大）請(qǐng)你從桌上任選2個(gè)不能目測(cè)的物體用掂一掂的方法比較它們的輕重，同桌互說(shuō)比較的結(jié)果。
�。▽W(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)）
3、吊一吊 （出示）蘋果和梨 ？
師：剛才的比較結(jié)果中有些同學(xué)認(rèn)為蘋果比梨重，還有的同學(xué)認(rèn)為梨比蘋果重。 這是為什么呢？（它們的重量差不多，掂不出來(lái)）
如果兩個(gè)物體的重量差不多，用手掂不出來(lái)，你們還有什么好辦法嗎？ （學(xué)生自由發(fā)言）
生：我選擇用橡皮筋“吊一吊”的方法。（出示：橡皮筋吊）
問(wèn)：說(shuō)說(shuō)為什么能用橡皮筋吊比較物體的輕重?怎樣比較的？（比較時(shí)需要注意 哪些地方）
�。�1） 用同樣材質(zhì)和長(zhǎng)度的橡皮筋比較物體，并且掛的高度要一致。
�。�2） 比較物體輕重時(shí)應(yīng)該觀察橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度。 （請(qǐng)同學(xué)用兩只手指一指橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度）
（3） 橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度長(zhǎng)物體就重，橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度短物體就輕。 除了用橡皮筋吊，還有別的方法嗎？ （用秤稱）這些都是好辦法，剛才有同學(xué)說(shuō)用橡皮筋吊的方法我們不妨來(lái)試一試。老師為你們準(zhǔn)備了一些同樣長(zhǎng)度和質(zhì)地的橡皮筋，你們也來(lái)吊一吊。（匯報(bào)比較結(jié)果） 為什么蘋果重？你從哪里看出來(lái)的？
（二）綜合應(yīng)用
師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了目測(cè)、掂一掂和橡皮筋吊這三種比較物體輕重的方法。接下去，你們能不能比較一下桌上除氣球以外的所有物體，并將它們從輕到重排列一下 （小組合作完成探究表） 1 2 3 4 5
�。▽W(xué)生匯報(bào)交流比較的方法）
問(wèn)：為什么有的小組把5件物品都吊上去，有的組只吊了幾個(gè)？你能說(shuō)說(shuō)在什 么情況使用哪種方法比較合適嗎？
小結(jié)：（1）當(dāng)兩個(gè)物體重量相差較大時(shí)，首先選擇目測(cè)。當(dāng)目測(cè)無(wú)法確定時(shí)可以 用手掂一掂進(jìn)行比較，這兩種方法由于操作方便，所以生活中經(jīng)常用到。
�。�2）兩個(gè)物體的重量差不多時(shí)，選擇用橡皮筋吊一吊的方法比較精確。
5、蹺蹺板 （出示）兒童樂(lè)園圖
師：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)比較物體的輕重，小亞和小胖也在爭(zhēng)論，小胖說(shuō)我很胖所以我比你重；小亞說(shuō)我高，所以你比我輕。說(shuō)著說(shuō)著他們來(lái)到了兒童樂(lè)園，你們看看這里哪個(gè)游戲器具可以幫助他們比較輕重呢？
（蹺蹺板,出示）
蹺蹺板上怎樣比較物體的輕重？
（重的下沉，輕的上翹。在課題下貼蹺蹺板）
聽(tīng)了你們的意見(jiàn)，小胖他們坐在了蹺蹺板上，一開(kāi)始蹺蹺板晃個(gè)不停，一會(huì)兒就停了下來(lái)。
�。ㄕn件演示）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)比較的結(jié)果？
三、總結(jié)
師：談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲，有什么體會(huì)和同學(xué)們分享？ 今天我們一起學(xué)習(xí)了四種比較物體輕重的方法，我們可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法。生活中還有很多辦法也可以比較物體的輕重（如稱一稱…..）我們?cè)谝院蠖紩?huì)學(xué)到。
四、鞏固練習(xí)
《水果總動(dòng)員》
�。�1）要使左邊下沉可以怎么做？ 4個(gè)蘋果 8個(gè)梨 （根據(jù)學(xué)生發(fā)言演示）
（2）右邊盤里應(yīng)該放（ ）個(gè)蘋果
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用優(yōu)美的聲音學(xué)會(huì)演唱《藍(lán)色的雅特朗》，并能分別參與高、低聲部的演唱；能積極參與“唱一唱”的活動(dòng)，逐步養(yǎng)成良好的合唱習(xí)慣。
2、能正確識(shí)讀 拍號(hào)，知道其含義和強(qiáng)弱規(guī)律；能隨琴哼唱歌曲《藍(lán)色的雅特朗》合唱部分的旋律。
3、能安靜地聆聽(tīng)《還鄉(xiāng)》，感受和體驗(yàn)音樂(lè)的情緒。
4、能隨樂(lè)跟唱歌曲《故鄉(xiāng)的親人》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
歌曲的二部合唱。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
1、播放音樂(lè)《劉陽(yáng)河》。
2、交流：這是我們家鄉(xiāng)的聞名全國(guó)、全世界的民歌。她使我們感受到了可愛(ài)的.家鄉(xiāng)山美、水美、人更美。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)
1、聽(tīng)一聽(tīng)《還鄉(xiāng)》
�。�1）介紹作者：喜多郎。
�。�2）初聽(tīng)全曲。
（3）復(fù)聽(tīng)全曲。
2、唱一唱《家鄉(xiāng)美》
�。�1）分聲部學(xué)唱。
�。�2）兩部合唱。
三、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《家鄉(xiāng)美》
二、學(xué)唱歌曲《藍(lán)色的雅特朗》
1、音樂(lè)知識(shí)：八六拍子
�。�1）回憶八六拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。
�。�2）用擊掌表示拍子。
�。�3）學(xué)生用手勢(shì)感受節(jié)拍的韻律感。
2、學(xué)唱歌曲
�。�1）感受旋律；
�、倌３�；
�、谕黄齐y點(diǎn)
附點(diǎn)八分符：1.； 切分音：6 5 5. ； 前倚音：
（2）學(xué)唱旋律
①學(xué)唱齊唱部分；
�、诜致暡繉W(xué)唱；
�、垡狼佥p聲、完整練唱旋律；
�、苄〗M之間合作練習(xí)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)演唱歌曲旋律。
二、繼續(xù)學(xué)唱歌曲
1、學(xué)唱歌詞：
（1）朗讀歌詞；
（2）輕聲分聲部演唱；
（3）師生合作演唱；
�。�4）小組合作演唱；
（5）全體演唱。
三、聽(tīng)賞與跟唱《故鄉(xiāng)的親人》
四、課堂小結(jié)
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