《鄒忌諷齊王納諫》教案【共15篇】
作為一名教學(xué)工作者，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案，希望能夠幫助到大家。
《鄒忌諷齊王納諫》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識和能力
(1)理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
(2)了解《戰(zhàn)國策》在中國文學(xué)史上的地位。
(3)全面、正確地認(rèn)識和分析人物形象。
2.過程與方法
(1)朗讀課文，培養(yǎng)借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
(2)合作探究，體味本文寫作技巧之妙，分析鄒忌勸諫成功的原因。
3.情感、態(tài)度、價值觀
認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
(1)理解課文內(nèi)容，感受人物形象；
(2)領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；
(3)體會“諷諫”的妙處，認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義；
(4)初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。
教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，引發(fā)興趣
敢于直言進(jìn)諫的忠臣比干，被商紂王剁成肉醬；“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒“的屈原，因頃襄王聽信讒言而被流放，最終投汨羅江而死；被唐太宗李世民當(dāng)做自己一面鏡子的魏征，因直言進(jìn)諫而險被殺頭；“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”的韓愈，因進(jìn)諫反對供奉佛骨，觸怒唐憲宗而被貶。歷史上此類事件屢見不鮮。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有一位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的，有的進(jìn)諫成功，有的失敗，而進(jìn)諫能否奏效，不僅要看君王是否賢明，還要看諫者是否注意進(jìn)諫的策略，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時的齊威王就遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天就讓我們共同學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，領(lǐng)略它的語言藝術(shù)。
第二環(huán)節(jié)把握字詞，整體感知
1、《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代的一部國別史，雜記東西周及齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦、衛(wèi)、中山諸國之事。由漢代劉向整理加工而成，以國別體例記錄各國謀臣的策略和言論的韜略之書，共33篇。《戰(zhàn)國策》長于敘事，描寫人物形象，極為生動，善于運(yùn)用巧妙生動的比喻，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。
2、掌握字音詞義：
形貌麗（yì）時時而間進(jìn)（jiàn）
朝服衣冠（zhāo）期年之后（jī）
群臣進(jìn)諫（jiàn）皆朝于齊（cháo）
諷：是動詞，諷喻的意思。諫：是名詞，指批評意見。
朝服衣冠（穿戴）旦日客從外來(明天)
吾妻之美我者（認(rèn)為……美）私我者（偏愛）
今齊地方千里（土地方圓）宮婦左右莫不私王（指齊王身邊的近臣）
王之蔽甚矣（受蒙蔽）群臣吏民能面刺寡人者（指責(zé)）
能謗譏于市朝（議論）時時而間進(jìn)（不時；間或、偶然）
�。ㄗ衷~：學(xué)生自讀后，老師進(jìn)行點(diǎn)撥，將本文應(yīng)重點(diǎn)掌握的字音、詞語一一點(diǎn)明）
3、朗讀課文，整體感知
全文共四段。
第1段：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。
第2段：寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。
第3、4段：寫齊王納諫及其結(jié)果。
（教師總結(jié)：本文先由用作設(shè)喻的事實(shí)寫起，寫了鄒忌與徐公比美，妻、妾、客的贊美之辭。接著寫鄒忌諷諫齊王，正面設(shè)喻來說明君王易于受蒙蔽的道理。最后從國內(nèi)和國外兩個方面寫出了鄒忌諷齊王納諫后取得的巨大成效）
4、翻譯
�、傥沂肱c城北徐公美?②忌不自信
翻譯：我和城北徐公比，誰更美?翻譯：鄒忌不相信自己（比徐公更美）
③城北徐公，齊國之美麗者也。
翻譯：城北徐公,是齊國的美男子。
第三環(huán)節(jié)探究拓展，激思啟智
問題一：討論課文的結(jié)構(gòu)層次采用什么手法？
�。ㄇ捎谩叭B式”結(jié)構(gòu)手法，體現(xiàn)了課文結(jié)構(gòu)的對稱美，排比、遞進(jìn)的層次美）
教師說：學(xué)生可以從文章中找到，鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變這些內(nèi)容。但是文章中還有一些與三有關(guān)的`內(nèi)容，那就是：時間上的“三”：“朝”、“旦日”、“明日”；鄒忌思想轉(zhuǎn)變的“三”：“熟視之自以為不如”、“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”、“暮寢而思之”；全部事態(tài)發(fā)展的“三”：鄒忌現(xiàn)身說法諷諫、齊威王廣泛征求意見、鄰近的諸侯國都來入朝。
問題二：課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請同學(xué)們說說文章中的“比”。
答：①類比、喻比 （如：以“家事”比“國事”：私、畏、求）
�、谠敱�、略比 （如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）
③側(cè)比、正比 （如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比）
�、苊鞅取当� （如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）
�。康模翰捎谩耙蛔纸�(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對課文內(nèi)容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個字，從寫法入手，促內(nèi)容理解：通過“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。）
問題三：結(jié)合課文內(nèi)容，說說“鄒忌”這個人物形象。
�。ㄠu忌：頭腦冷靜，善于思考；實(shí)事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀，善于辭令，勇于進(jìn)諫）
問題四：說出鄒忌的諷諫藝術(shù)是什么？
�。ㄉ朴妙惐取Ρ�、以小見大，設(shè)喻論證；把握對方心理，委婉含蓄，點(diǎn)到為止）
第四環(huán)節(jié)布置作業(yè)，學(xué)以致用
1、聯(lián)系自身和社會現(xiàn)實(shí)，說說本故事帶給我們怎樣的啟示
�。▽W(xué)生可從普通人對待他人意見的態(tài)度方面談；從說話、交際的藝術(shù)方面談，言之成理即可）
2、發(fā)揮想象力，以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個故事。
這樣設(shè)計有利于不同程度的學(xué)生，在有限的范圍內(nèi)充分釋放自己的潛能。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)任務(wù)。
板書設(shè)計
鄒忌諷齊王納諫
鄒忌齊威王群臣他國
諷諫→納諫→進(jìn)諫→朝見戰(zhàn)勝于朝廷
《鄒忌諷齊王納諫》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
進(jìn)一步掌握文中的一些文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。
2、能力目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，感受人物形象；
領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；
初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生勇于接受意見，敢于開展批評和自我批評的習(xí)慣。
教學(xué)突破點(diǎn)：
1、理解課文，領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法。
2、分析人物形象。
教學(xué)方法：1．朗讀法 2．討論點(diǎn)撥法
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時安排：第二課時
教學(xué)過程：
一、檢查鞏固，掌握重點(diǎn)。
同學(xué)們，有誰愿意當(dāng)一次小老師上臺就文中重點(diǎn)詞句對其它同學(xué)進(jìn)行測評？
�。ㄍ瑢W(xué)解答、教師評價）
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
知識目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，今天我們接著學(xué)習(xí)課文。俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可事實(shí)上如果良藥不苦口，人們更喜歡服用，忠言若順耳人們更容易接受。文中的主人公鄒忌就是用順耳的忠言勸說齊王愉快地接受了他的建議。
那么，他到底是怎么做的呢？我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。（板書課題）
鄒忌諷齊王納諫
三、展示教學(xué)目標(biāo)：（幻燈片）找一個同學(xué)讀一讀。
四、朗讀，感知。（分角色朗讀）
五、課文內(nèi)容疏理
�。ㄒ唬�、一句話概括文章內(nèi)容（搶答）
請大家用一句話簡要地概括這篇文章的內(nèi)容。我們采用“什么人做了一件什么事”的句式來歸納概括。
�。ǘ�、內(nèi)容理解：三疊式結(jié)構(gòu)
課文中有一個很有趣的語言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并且還可以用“三”的二字短語概括大意，請同學(xué)找出能體現(xiàn)“三”這個字的事情有哪幾件？
1、獨(dú)立完成，看看你的發(fā)現(xiàn)：你能找到文章中哪些內(nèi)容與“三”有關(guān)嗎？找到后請你用“三 ”的二字短語來進(jìn)行概括。（同學(xué)上臺展示自己書寫）
教師評價小結(jié)：剛才同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)都挺好，出乎老師的預(yù)料 。
鄒忌三問三答，三思（與徐公比美）；對齊王三比（家事喻國事）；齊王三賞，朝政三變（結(jié)果）。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
（全文從首至尾均采用三疊法，三問呼應(yīng)三答，三答引出三思，三思自會三比，三比才會三賞，三賞終會三變。可謂是一氣呵成，渾然一體。）
文學(xué)作品中以“三”字為標(biāo)志的情節(jié)安排方式叫三疊式結(jié)構(gòu)。這種表現(xiàn)手法,在描寫人物、事件時,有利于情節(jié)的開展、人物性格的刻畫和主題思想的表現(xiàn)。
過渡語：那么在這些情節(jié)中表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
�。ㄈ⒎治鋈宋镄蜗螅ㄐ〗M討論，合作探究）
A、分析人物形象
請用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：
鄒忌是個 人 ，我從 看出來。
齊王是個 人，我從 看出來。
討論明確：
B、每組派一代表在黑板上展示。
C、教師點(diǎn)拔補(bǔ)充。
鄒忌是個頭腦冷靜，善于思考的人，我從他“三問”后的“三思”看出來；
鄒忌是個實(shí)事求是，緣事及理的人，我從他“三思”后的“三比”看出來；
鄒忌是個忠于職守，足智多謀的人，我從他的.由家事想到國事并用“三比”看出來；
鄒忌是個善于辭令，勇于進(jìn)諫的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來……
齊王是個聞過則改，明智果斷的人，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來；
齊王是個 從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來……
老師語：學(xué)習(xí)齊王，我們更多的應(yīng)是提高個人修養(yǎng)，并將其落實(shí)在具體的行動上，而學(xué)習(xí)鄒忌，我們除了學(xué)習(xí)他高尚的品格外，我們還應(yīng)借鑒他高超的諷諫技巧。有關(guān)鄒忌高超的諷諫技巧，我們下節(jié)課再探討。
六、練習(xí)設(shè)計：（幻燈顯示）
1、鄒忌由 想到 ，進(jìn)而推出齊王也深受蒙蔽，這種寫法叫 。（板書：以小比大）
2、主人公鄒忌是個什么樣的人？
3、這則故事能給你怎樣的啟迪？（從治國、鄒忌的角度來談）
三、學(xué)習(xí)體會：（學(xué)生自談）
本節(jié)課你有那些收獲？
四、小結(jié)下課：
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個忠誠而智慧的臣子，相信平時我們多了解歷史故事，多關(guān)注生活，多運(yùn)用委婉的方式向他人提建議，大家的說話技巧將會得到很大的提高。
最后，我們再一次齊聲朗讀課文，進(jìn)一步體會鄒忌高超的進(jìn)諫水平和這篇文章奇特的三疊式結(jié)構(gòu)。
《鄒忌諷齊王納諫》教案3
教學(xué)目的：
1、初步理解文章的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀文章，運(yùn)用以讀帶譯的方式，增強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。
2、學(xué)習(xí)巧于設(shè)喻、推理類比的委婉說理的技法。
3、通過古文的學(xué)習(xí)，看到古人的智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！庇纱丝梢姡粋�君主賢明與否，身邊的大臣往往起著重要的作用。戰(zhàn)國時齊威王的身邊就有這樣一位大臣，正是有了他不時地對齊威王提出建議，才使齊威王得以明昭天下。請看《戰(zhàn)國策·齊策》中記述的“鄒忌諷齊王納諫”。
二、初讀感知：
集體誦讀課文，培養(yǎng)語感。
（一）讀法指導(dǎo)：眼到、口到、心到——字字響亮、暢達(dá)無阻、口誦心惟。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，
1、讀準(zhǔn)字音。
2、復(fù)述課文大意。
�。ㄈ┰僮x課文，品味韻味。
讀法指導(dǎo)：用不同的語調(diào)和感情，讀出故事敘述人和故事人物的對話。
�。ㄋ模┓治鰧υ�，體會感情。三問三答問妻，“我孰與城北徐公美”；——親昵
妻答：“君美甚，徐公何能及君也!”——贊美問妾，“吾孰與徐公美？”；——嚴(yán)肅
妾答：“徐公何能及君也!”——拘謹(jǐn)問客，“我與徐公孰美？”——平淡
客答：“徐公不若君之美。”——阿諛奉承
�。ㄎ澹┙巧首x，翻譯表演
三、研讀課文，品味精妙
�。ㄒ唬┭凶x課文、理清思路。
1、提問：面對妻、妾與客的贊美，鄒忌的態(tài)度如何明確：
三思
妻——私我
妾——畏我
客——求我
2、提問：鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公比美的問題，應(yīng)該說是一件小小的家庭瑣事，在對這件家庭瑣事反復(fù)思考、分析后，鄒忌“入朝見威王”，在朝廷上，鄒忌是如何“諷”齊王的?
明確：委婉設(shè)喻
三比
�。ㄆ蓿┧�
————
私（宮婦）（妾）畏
————
畏（臣）
（客）求
————
求（四境之內(nèi)）
3、提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是怎么進(jìn)諫的？
明確:齊王納諫——三賞
臣民進(jìn)諫——三變
上賞：面刺
令初下：門庭若市中賞：上書
數(shù)月之后：時時而間進(jìn)下賞：謗譏
期年之后：無可進(jìn)者
4、提問：諷諫的結(jié)果如何?明確：戰(zhàn)勝于朝廷
5、點(diǎn)題
課文題目“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用了一個兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌進(jìn)諫和齊王納諫，所以，我們既要看到鄒忌進(jìn)諫的智慧，也要看到齊王納諫的明智。
（二）深入討論、品讀智慧。
1、討論：從“三問”到“三思”再到“三比”，我們看到了一個充滿智慧的鄒忌,請同學(xué)們討論，你從哪些方面看出了鄒忌的智慧？
明確：“三問”——發(fā)現(xiàn)問題，細(xì)節(jié)意識
“三思”——思考問題，自我反省
“三比”——解決問題，委婉設(shè)喻
2、學(xué)習(xí)進(jìn)諫的藝術(shù)
3、拓展知識
鄒忌鼓琴取相的故事。
4、學(xué)習(xí)古文的意義
正如臺灣著名詩人余光中說的：“現(xiàn)代人的指示肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過古人，但智慧卻未必！”正也正是我們提倡學(xué)顧問的目的`，我們要從這些古老的文字中，領(lǐng)略古人的智慧，學(xué)習(xí)古人的智慧。
四、強(qiáng)化延伸、拓展視野
1、閱讀“一鳴驚人”的故事，說說淳于髡是如何提醒齊威王的？
2、職場調(diào)查
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
課外讀一讀東方朔諫漢武帝的故事，比較一下，同樣是進(jìn)諫，進(jìn)諫的語言藝術(shù)有何不同？
漢武帝是一個迷信神怪的人。一次，有人向漢武帝獻(xiàn)上一壇酒，說是喝了能長生不老。東方朔覺得那是騙人的假話，便偷偷地把這壇酒喝光了。武帝得知后大怒，下令要?dú)⒌魱|方朔�？墒�，東方朔毫不慌張地說："假如微臣所喝的，真的是能長生不死的酒，那么陛下是殺不死我的。但是如果臣不幸真的死了，那么說明酒不能保證飲者長生不死。那么那位進(jìn)酒
的先生就是欺騙您，該當(dāng)死罪了。"漢武帝也覺得他言之有理，也就免于一死。
《鄒忌諷齊王納諫》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：理解詞語；歸納多義詞義項；理清課文的思路和結(jié)構(gòu)。
2、能力目標(biāo)：背誦全文；學(xué)會諷喻的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文的思想意義；領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義。
【教學(xué)要點(diǎn)】
重點(diǎn)：本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌這個人物形象。
難點(diǎn)：理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法；提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
【教學(xué)設(shè)想】
1、導(dǎo)讀法。（在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容）
2、討論法。（在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出富有啟發(fā)性和針對性的問題，讓學(xué)生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）
3、練習(xí)法。（設(shè)計一些有針對性的檢測題和作業(yè)題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過程中掌握并積累有關(guān)詞句知識）。
【教學(xué)步驟】
五課時
第一課時
【導(dǎo)入新課】
唐太宗說："以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。"歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使"良藥"既"爽于口"，又"利于病"。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的`諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
【新課探究】
一、解題
1、標(biāo)題"鄒忌諷齊王納諫"巧妙地用一個兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的大臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。有辯才，善鼓琴。齊威王二十一年（前358年），鄒忌以鼓琴游說齊威王，借彈琴之道言治國之道，威王大為贊賞，任為相國。任職其間，勸說威王進(jìn)賢納諫，修訂法律，監(jiān)督官吏，整治軍容，選拔得力大臣堅守四境，使齊國的國力漸強(qiáng)。后受封于下邳縣西南，號成侯。齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰："國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？"齊威王聽后頓悟曰："此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。"從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
3、《戰(zhàn)國策》
由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
劉向（約前77—前6年），西漢人，是經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家和文學(xué)家。漢成帝時，任光祿大夫，受命收閱整理經(jīng)傳、諸子詩賦為書籍，寫成《別錄》一書，是我國最早的分類目錄。另著有《說苑》、《新序》《列女傳》等書，還整理修訂了《戰(zhàn)國策》和《楚辭》等。
4、史書的分類
編年體（年代）如：《左傳》
紀(jì)傳體（人物）如：《史記》
國別體（國家）如：《戰(zhàn)國策》
記事本末體（事件）
通史（多于一個朝代的歷史）如：《史記》、《資治通鑒》
斷代史（一個朝代的歷史）如：《漢書》
二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡
期（jī）年朝（cháo）于齊間（jiàn）進(jìn)
原文：
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰："我孰與城北徐公美？"其妻曰："君美甚，徐公何能及君也？"城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰："吾孰與徐公美？"妾曰："徐公何能及君也？"旦日，客從外來，與坐談，問之："吾與徐公孰美？"客曰："徐公不若君之美也。"明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰："吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。"
于是入朝見威王，曰："臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。"王曰："善。"乃下令："群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。"令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
2、讀課文，讀清句讀。
讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀，完全可以借助課文下的注解，理解字義、詞義，把握句意。這樣在重新朗讀時，就能體味出語句的停頓，讀得韻味十足。
如：鄒忌/修八尺/有余（×）鄒忌/修/八尺有余（√）
我/孰與城北徐公美？（×）我孰與/城北徐公美？（√）
王之蔽/甚矣！（√）王之/蔽甚矣�。ā粒�
此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（×）此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。（√）
3、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）。
4、熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。
譯文：
鄒忌身高八尺多，容貌光艷美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對他的妻子說："我與城北的徐公哪一個更美？"他的妻子說："你更美，徐公哪里比得上你呀！"城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己比徐公美，就又問他的妾說："我跟徐公誰更美？"妾說："徐公哪里比得上您呢！"第二天，有位客人從外邊來，鄒忌跟他坐著聊天，問他道："我和徐公誰美？"客人說："徐公不如你美。"第二天，徐公來了，鄒忌仔細(xì)地看他，自己認(rèn)為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺得相差太遠(yuǎn)。晚上躺在床上反復(fù)考慮這件事，終于明白了："我的妻子贊美我，是因為偏愛我；妾贊美我，是因為害怕我；客人贊美我，是想要對我有所要求。"
于是，鄒忌上朝廷去見威王，說："我確實(shí)知道我不如徐公漂亮�？墒�，我的妻子偏愛我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都認(rèn)為我比徐公漂亮。如今齊國的國土方圓一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國的人沒有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來，您受的蒙蔽非常厲害。"
威王說："好！"于是就下了一道命令："各級大小官員和老百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過錯的，得頭等獎賞；書面規(guī)勸我的，得二等獎賞；能夠在公共場所指責(zé)（我的過錯）讓我聽到的，得三等獎賞。"命令剛下達(dá)，許多大臣都來進(jìn)言規(guī)勸，宮門口和院子里像熱鬧的集市；幾個月后，偶爾才有人進(jìn)言規(guī)勸；一年以后，有人即使想規(guī)勸，也沒有什么說的了。燕國、趙國、韓國、魏國、聽說了這件事，都向齊國朝拜。這就是人們所說的內(nèi)政修明，不需用兵就能戰(zhàn)勝敵國。
《鄒忌諷齊王納諫》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
2．了解《戰(zhàn)國策》。
3．朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
4．欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。
5.認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)反復(fù)誦讀，體會鄒忌進(jìn)諫的技巧。
教學(xué)方法1．朗讀法2．討論點(diǎn)撥法
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)要點(diǎn)]資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
“人貴在自知�！饼R國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。
二、資料助讀
1．《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等�！稇�(zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師示范朗讀，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。
2．譯讀課文，理解文意。
學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學(xué)生自讀情況。
(1)讀準(zhǔn)字音。
帙麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進(jìn)
(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語。
�、俪鹿�(名詞作狀語，在早晨)②吾妻之美我者，私我也。(當(dāng)面，名詞作狀語)③能面刺寡人之過者（當(dāng)面）
�、苈劰讶酥�(使……聞)⑤今齊地方千里（土地方圓）
�、迣m婦左右莫不私王（國君旁邊的近臣）
⑦鄒忌諷齊王納諫（委婉勸說）⑧能謗譏于市朝（公開指責(zé)）
(3)翻譯下列句子。
①我孰與城北徐公美?我同城北徐公比，哪個更美?(把握“……孰與……”的句式)
�、诩刹蛔孕拧＃ㄠu忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)
③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國）
�、芡踔紊跻印＃ù笸跄苊杀魏苌罾�!）
學(xué)生逐題完成，并全班交流。
四、思讀課文，理清思路，背誦課文
1．研習(xí)第一自然段
誦讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的'愛戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情。
“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。
(指名一學(xué)生讀第一自然段，教師指導(dǎo)后，學(xué)生齊讀)
提問：鄒忌諷齊王的起因是什么?
明確：與徐公比美。
明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。
提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?
板書：思
(可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識)
明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經(jīng)過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經(jīng)過一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入：齊讀全文，研習(xí)第二自然段(學(xué)生齊讀)
1、誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細(xì)語敘家常。
2、提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?
明確：以家事喻國事的辦法。
學(xué)生(補(bǔ)充)：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。
教師：同學(xué)們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三、四自然段。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段(教師范讀后作誦讀指導(dǎo))
提問：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?
明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認(rèn)自然。入情入理，態(tài)度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。
提問：齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進(jìn)諫的?齊王納諫的結(jié)果如何?
明確：①齊王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民�！蹦苊娲坦讶酥^者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！比绱瞬挥嬢^提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。②臣民進(jìn)諫分三個階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進(jìn)涑，門庭若市；數(shù)月之后，時時而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進(jìn)者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。
(指名一朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀三、四自然段，齊瀆課文)
4．學(xué)生齊讀課文。
三、課堂小結(jié)
《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，即結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了：三問，三答(與徐公比美)；三比(由已推王)；三賞(齊王納涑)；三變(結(jié)果)。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
四、布置作業(yè)1．背誦課文。
2．鄒忌諷諫成功的因素有哪些?
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，明確形象意義
學(xué)習(xí)了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國的盛世中，你得到了怎樣的啟示？
鄒忌——妻————妾————客
私————畏————求諷
齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻（委婉）
三賞————廣開言路
納三變————政治修明諫
《鄒忌諷齊王納諫》教案6
教學(xué)目的
1、通過學(xué)習(xí)理解本文學(xué)習(xí)古人說話的藝術(shù)
2、通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生積累文言基礎(chǔ)知識
教學(xué)重點(diǎn)積累文言基礎(chǔ)知識
教學(xué)時數(shù)一節(jié)
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：本課比較淺顯，要求同學(xué)借助參考資料弄清文意，編課本劇并表演，以增強(qiáng)興趣
【導(dǎo)語】
我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行�！边@句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。
（書寫標(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）
授課過程
一、用課件介紹背景知識
1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》
2、鄒忌其人
3、解題
二、范讀課文，整體把握
請同學(xué)們思考：鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點(diǎn)？
鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。
四、請問，比喻說理有什么好處？
能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。
五、請注意一下本文，在說理以及記敘上有什么特點(diǎn)。
本文采用了“三疊法”：
三問：妻、妾、客三答
三比：妻私我 →宮婦左右私王
妾畏我 →朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞
中賞
下賞
三時：令初下
數(shù)月之后
期年之后
前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
六、分析三比的設(shè)喻說理如何易于被人接受（以家事說國事，現(xiàn)身說法，由已及人）
聯(lián)想
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求于我→四境之內(nèi)有求于王
三、分兩大組比賽積累文言知識
1、正音：形貌（）麗朝（）服衣冠
皆朝（）于齊期（）年
時時而間（）進(jìn)窺（）鏡
2、通假字：有孰
3、解釋下列紅色詞的'意義：
鄒忌修八尺有余——朝服衣冠，窺鏡——
臣誠知不如徐公美——王之蔽甚矣——
期年之后——
4、解釋下列句子中紅色字的詞類活用情況：
（1）、朝服（）衣冠，窺鏡
（2）、吾妻之美（）我者，私（）我也
（3）、群臣吏民，能面（）刺寡人之過者
�。�4）、聞（）寡人之耳者
5、指出下列古今異義詞的含義
（1）、鄒忌諷齊王納諫古義:
今義：
（2）、今齊地方金千里古義：
今義：
（3）、宮婦左右莫不私王古義：
今義：
（4）、能面刺寡人之過者古義：
今義：
�。�5）、能謗譏于市朝古義：
今義:
6、多義詞：
旦：旦日，客從外來，與坐談（）
豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉（）
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊（）
危在旦夕（）
信誓旦旦（）
孰：吾與徐公孰美（）
孰視之，自以為不如（）
7、句式：
判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。
吾妻之美我者，私我也
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
賓語前置：忌不自信
省略句：客從外來，（鄒忌）與(之)坐談
比較或選擇：吾與徐公孰美？
我孰與城北徐公美？
孰知賦斂之毒有甚是蛇者呼
與其殺是童，孰若賣之？
8、8分鐘課本劇表演
9、搶答：
�。�1）、作者為何詳寫鄒忌與徐公比美，而略寫齊王納諫？
�。�2）、你如何看待妻、妾、客的回答？他們的語氣有否不同？
�。�3）、你認(rèn)為真的會出現(xiàn)“皆朝于齊”嗎？
（4）、有一個成語就是從這個故事中來的，是哪個？
10、總結(jié)本課所學(xué)
課外練習(xí)：
�。�1）、你認(rèn)為鄒忌是個怎樣的人？齊王是個怎樣的人？我們從這個故事能吸取什么有益的教誨？寫600字作文
（2）自學(xué)并翻譯《叔向諫殺豎襄》，學(xué)習(xí)勸諫藝術(shù)
平公射鵪。不死，使豎襄搏之，失。公怒，拘將殺之，叔向聞之，夕，入告之。叔向曰，“君必殺之！昔吾先君唐叔。射兕（sì）于徒林（地名）壹；以為大甲。以封于晉。今君嗣吾先君唐叔。射鵪不死，搏之不得，是揚(yáng)吾君之恥者也！君其必速殺之，勿令運(yùn)聞�！本钼酰巳ど庵�。
板書設(shè)計：
鄒忌諷齊王
妻→私←宮婦左右
《鄒忌諷齊王納諫》教案7
教學(xué)目的
一、認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。
二、掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語句，解釋其中某些詞語的意義和用法。
三、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理的寫法。
四、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
教學(xué)設(shè)想
一、本文是自讀課文，文字較淺易，可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“自讀提示”，明確自讀要求，然后對照注釋，自讀課文，不懂的詞句可以借助工具書解決之。
二、教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，幫助學(xué)生加深對課文的理解。
三、自讀檢測。通過檢測來檢查學(xué)生對課文的理解程度。 教學(xué)時數(shù)
2 教時
第一課時
教學(xué)步驟
一、引導(dǎo)學(xué)生自讀“自讀提示”，教師補(bǔ)充相關(guān)知識。
(一)關(guān)于《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。其時代上接春秋，下至秦并六國，約240年(460—220)�！稇�(zhàn)國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》。 《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論：
《戰(zhàn)國策》的文章特點(diǎn)是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說事常常運(yùn)用巧妙生動的.比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。
(二)齊威王事跡
據(jù)史載，齊威王田齊在繼位之初，好為淫樂，不理政事，一切都交給大臣辦理，結(jié)果，“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫，說：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛又不鳴，王知此鳥何也?”威王聽后，頓然醒悟，回答說：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”于是，決心任用賢才，修明政治，使齊國成了最強(qiáng)的諸侯，“自稱為王，以令天下”。齊威王于公元前357—
前321年在位，凡36年。
(三)鄒忌事跡
鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴;治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。課文《鄒忌諷齊王納諫》就是記敘鄒忌用設(shè)喻的方法規(guī)勸齊王，使齊王接受別人的意見。
(四)關(guān)于課題《鄒忌諷齊王納諫》
諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸�！爸S”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應(yīng)該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。
二、學(xué)生對照注釋，自讀課文。
一讀疏通文意，了解大意。教師補(bǔ)充注釋：
二讀劃分段落，歸納段意，理清思路。
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：
第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。(提出問題)
第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊王。(分析問題)
第三段：齊王納諫除蔽，內(nèi)政修明。
三、布置作業(yè)。
1.完成“思考和練習(xí)”一、二。
2.有哪些疑難問題(包括內(nèi)容和寫作技巧方面)?準(zhǔn)備下一堂討論。
《鄒忌諷齊王納諫》教案8
【導(dǎo)入新課】
文言總結(jié)（作業(yè)）
【新課探究】
一、通假字
孰視之 孰：通"熟"，仔細(xì)
二、理解詞語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國君提出的意見。）
能謗譏于市朝 （公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕）
能面刺寡人之過者（指責(zé)）
上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
三、詞類活用：
1、朝服衣冠 （朝，名詞作狀語：早上；服，名詞作動詞 穿戴）
2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容詞意動用法 認(rèn)為…美）
3、能面刺寡人之過者 （面，名詞作狀語 當(dāng)面）
4、聞寡人之耳者 （聞，動詞使動用法 使…聽到）
四、一詞多義
1、修
a、乃重修岳陽樓（興建，建造）
b、外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
c、雨村便急忙修書（撰寫）
d、鄒忌修八尺有余（長，高）
2、朝
a、相如每朝時常稱病 《史記？廉頗藺相如列傳》 上朝
b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國策？鄒忌諷齊王納諫》 朝拜
c、于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策？鄒忌諷齊王納諫》 朝廷
d、朝服衣冠《戰(zhàn)國策？鄒忌諷齊王納諫》 早晨 （zhāo）
3、孰
a、我與城北徐公孰美 代詞，誰
b、孰視之，自以為不如 同"熟"，仔細(xì)。
4、誠
a、臣誠知不如徐公美（確實(shí)，的'確）
b、帝感其誠 《列子？愚公移山》 誠心、誠意
c、此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確
d、今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒？赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真
5、之
a、 臣之妻私臣 （結(jié)構(gòu)助詞 的）
b、 客從外來，與坐談，問之 （代詞，指客）
c、 孰視之 （代詞，指徐公）
d、 暮寢而思之 （代詞，指妻、妾、客都說"我"美這件事 ）
e、 吾妻之美我者 王之蔽甚矣！ （取消句子獨(dú)立性，不譯）
f、 燕、趙、韓、魏聞之 （代詞，指齊國廣納諫言，修明政治這種情況 ）
6、美
a、 我孰與城北徐公美（漂亮，美麗）
b、 吾妻之美我者 （贊美，認(rèn)為……美）
7、于
a、 欲有求于我也 （向）
b、 能謗譏于市朝 （在）
c、 皆朝于齊 （到）
d、 皆以美于徐公 （比）
8、間
a、 其御之妻從門間而窺其夫 （jiān夾縫、間隙、空隙）
b、時時而間進(jìn) （jiàn間隔、間斷、偶爾）
9、以
a、 皆以美于徐公 （認(rèn)為）
b、 以鉗搏之 （用）
10、若
a、 徐公不若君之美也（及，比得上）
b、 門庭若市 （如，好像）
五、古今異義
1、今齊地方千里 （土地方圓 今：處所）
2、宮婦左右莫不私王。 （國君旁邊的近臣 身邊的人 侍從 今：表方位）
3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
4、能謗譏于市朝 （謗譏：指責(zé)——今：諷刺）
5、鄒忌修八尺有余 （修：長、高——今：修理）
6、吾妻之美我者，私我也 （私：偏愛——今：自私）
7、鄒忌諷齊王納涑（諷：委婉規(guī)勸——今：誹謗 ）
8、窺鏡而自視（窺：古：照 今：偷偷地看 ）
9、暮寢而思之（寢：古：躺而不睡 今：睡覺）
六、句式
1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 （賓語前置）
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 （介詞結(jié)構(gòu)后置句）
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 （判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置）
6、王之蔽甚矣 （被動句）
七、注意一個成語
門庭若市：門口和庭院熱鬧得像市場一樣，形容交際來往的人很多。
【小結(jié)】
本文緊扣題眼"諷"，遵循文章的寫作思路"是什么——為什么——怎么辦——怎么樣"，連點(diǎn)成線，有機(jī)地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動全身，牽一"諷"而動全文。鄒忌從與徐公比美這一生活小事中，悟出了治國的道理。
《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
《鄒忌諷齊王納諫》用了大量的筆墨寫鄒忌之妻、妾、客美鄒忌，忌自省，看似與主題無關(guān)，實(shí)是為突出主題作鋪墊。鄒忌先從自己的私事說起，隨后用私事比國事，讓齊威王從兩事相似之處受到啟發(fā)。這種由近及遠(yuǎn)，由小及大，由生活瑣事推及國家大事，用設(shè)喻講述道理，表明見解的方法，在寫作方面可加以借鑒。
【結(jié)構(gòu)板書設(shè)計】
鄒忌諷齊王
方式：設(shè)喻
臣之妻私臣 宮婦左右莫不私王
臣之妾畏臣 朝廷之臣莫不畏王
臣之客欲有求于臣 四境之內(nèi)莫不有求于王
結(jié)論：由此觀之，王之蔽甚矣！
齊王納諫
下令：
面刺 上賞 初 門庭若市
三賞 書諫 中賞 三變 數(shù)月 間進(jìn)
謗譏 下賞 期年 無可
《鄒忌諷齊王納諫》教案9
[設(shè)計意圖]
中學(xué)古文教學(xué)，以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手，啟發(fā)學(xué)生積極思維，深入探究，舉一反三，學(xué)會汲取我國古典文學(xué)的精華。
[設(shè)計提要]
這篇教學(xué)設(shè)計為提要式，由三方面組成：1�！罚ㄒ韵潞喎Q《鄒》文）的整齊美；2�！多u》文的參差美；3。《鄒》文的哲理美。
[說明] [所據(jù)版本：人教社高中語文第一冊]
《鄒》文字淺顯，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀。
[設(shè)計實(shí)施]
一、《鄒》文的整齊美
[引導(dǎo)]鄒忌是齊國的美男子，文章寫他以比美設(shè)喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。請同學(xué)們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現(xiàn)了幾個“三”？
[討論明確] 1 。鄒忌有三問：問其妻：“我孰與城北徐公美？”問其妾：“吾孰與徐公美？” 問其客：“吾與徐公孰美？”2。 其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也�！�3。 鄒忌解蔽，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�4。 鄒忌入朝見威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣”。5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者，受下賞�！�6、納諫之后，齊國有三變：“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。”“三變”之后，達(dá)到了內(nèi)政修明、國家強(qiáng)盛的目的，從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。
[點(diǎn)撥]也許是無意為之的巧合，作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu)，敘事如江水東下，十分暢達(dá)，并且前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點(diǎn)。這樣的結(jié)構(gòu)，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。這樣寫，看來有些過于理想化，但仔細(xì)斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規(guī)律。
二、《鄒》文的參差美
[引導(dǎo)]》不僅是整齊美。請再讀一遍課文，比較一下“三問”、“三答”、“三比”，在表述上有無區(qū)別；若有，說出原因。
[明確]1、“三問”：鄒忌問其妻，自稱“我”，用較隨便的口語化的自稱；問其妾，自稱“吾”，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子；問其客“吾與徐公孰美？”還是端著架子，但句式通俗多了。2、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構(gòu)成上可看出，妾，立女也），只是附和著學(xué)說了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個字（君美甚），但足可看出，妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來，面對在齊國一人之下、萬人之上的國相，其客說：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答，雖然未寫一個字的個人心理、神態(tài)，但每一處問答，每一個人的表情乃至內(nèi)心世界，都能使讀者描摹出來，真可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。
我們再來看“三比”。從第二節(jié)開始，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格，首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”，然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫，既避免了重復(fù)，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時候，鄒忌適時切入主題，以家事比國事，一一比照對應(yīng)，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢初醒，立時了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開言路，進(jìn)行改革，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。
[點(diǎn)撥]《鄒》文既有相對整齊的結(jié)構(gòu)美，又有錯綜變化的參差美；在這變化錯綜之中，又從人物語言的角度，十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸�、心理和情態(tài)，確實(shí)起到了言簡意賅、出神入化的效果。我國古代文學(xué)簡練典雅的.風(fēng)格，由此可見一斑。
三、《鄒》文的哲理美
[引導(dǎo)]通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫，使齊國走向強(qiáng)盛的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請大家再讀一遍課文，進(jìn)行思考，試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個角度進(jìn)行分析（也來個“三”）。
[討論明確]1、作為下級，既要勇于進(jìn)諫，又要善于進(jìn)諫。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣，幽默風(fēng)趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽，從而達(dá)到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的，豈不美哉！2、作為領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)樂于納諫。聞過則喜、從善如流，是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì)，齊威王也算其中的一位。相反，如果沒有虛懷若谷的氣度，沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷，不但逆耳的忠言聽不進(jìn)，就連順耳的勸諫也難說聽得進(jìn)的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人，也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以“三問”，徐公來了之后又“窺鏡而自視”，終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”，可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他，也沒把他捧暈乎。所以，才能“暮寢而思之”，悟出背后的根由：他們之所以“美我”，是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀！這叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精當(dāng)：“人貴有自知之明。”（這句千古名言，就是從本文中歸納出的）
[點(diǎn)撥]》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果，我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言，各級領(lǐng)導(dǎo)都能樂于納諫，人人都有自知之明，則我們的國家幸甚，我們的民族幸甚！
附：板書
問、答、思 整齊 善于進(jìn)諫
三 參差 樂于納諫 “三”
比、賞、變 哲理 自知之明
四、訓(xùn)練設(shè)計
（一）選擇題，指出下列各組中，與例句加點(diǎn)字意義相同的項：
1、鄒忌修八尺有余
A。外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政 B。嚴(yán)大國之威以修敬也
C。臣修身潔行數(shù)十年 D。蓋簡桃核修狹者為主
2、朝服衣冠，窺鏡
A。一朝而滅，莫之哀也
B。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
C。青青園中葵，朝露待日唏
D。秦王聞之，大喜。乃朝服……
3、吾妻之美我者，私我也
A。燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”
B。于兆人萬姓之中，獨(dú)私其一人一姓乎？
C。以先國家之急而后私仇也
D。丹不忍以一己之私，而傷長者之意
（二）判斷題，下列說法，有錯的一項是：
A�！伴T庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個字。
B�！凹{諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”。
C。 “暮寢而思之”的“寢”，在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣，都表示躺在床上睡覺。
D�！暗胤健痹诒疚闹惺莾蓚�詞，“地”指領(lǐng)域、領(lǐng)土；“方”是周圍或縱橫，修飾后面的“千里”。
（三）背誦題（生源好的班級，當(dāng)堂背誦）
1、先用半分鐘時間，背誦第四節(jié)。
2、用三分鐘時間，背第二、三節(jié)（男生背第三節(jié)，女生背第二節(jié)，競賽）[建議：參照并利用本文板書設(shè)計]
3、用八分鐘左右時間，全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀，再交替一句一句背，造成對話式情境（老師可充當(dāng)解說）最后全體背誦]。
4、全體同學(xué)背誦全文，或抽查背誦全文。
（四）閱讀題（課外閱讀，也可放在當(dāng)堂，寫在小黑板上或打投影），閱讀下文，思考一下，這篇文章跟《鄒》文相比，主題有什么區(qū)別？
昔有人將獵而不識鶻（打獵用的兇猛的鳥），買一鳧（野鴨子）而去。原上兔起，擲之使擊。鳧不能飛，投于地；又再擲，又投于地。至三四，鳧忽蹣跚而人語曰：“我鴨也，殺而食之，乃其分；奈何加我抵?jǐn)S之苦乎？”其人曰：“我謂爾鶻，可以獵兔耳，乃鴨也？”鳧舉掌而示，笑以言曰：“看我這腳手，可以搦得他兔否？” （選自《艾子雜說》，運(yùn)用擬人手法，說明要有知人之明，用其所長，才能人盡其才）
（五）作文題。任選一，課下完成：
1、善諫與納諫 2。自知之明與知人之明
附：客觀題答案
�。ㄒ唬�1、D 2、C 3、B （二） C
《鄒忌諷齊王納諫》教案10
教學(xué)步驟
一、討論問題(最好由學(xué)生自己提出問題來討論)。
1.為什么說鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?
明確：個人美不美的問題，妻、妾、客人和自己對這個問題的看法，本是生活小事，但在這種小事中，卻隱含著大道理。在“受蔽”這一點(diǎn)上，生活小事和國家大事之間有著共同點(diǎn)，可以進(jìn)行類比。而齊威王又愛好類比(隱語)，從美不美的問題談起，威王喜歡聽，闡明道理，由抽象變具體，由深奧變淺顯，由逆耳變順耳，威王就容易接受。
2.本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文1/2的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)?
明確;不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設(shè)喻手法。從全文來看，設(shè)喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址�，值得我們學(xué)習(xí)。
3.本文的人物對話為何不同?
明確：本文第一段里的三問三答，答的內(nèi)容都是說鄒忌美，只有一兩個字的增減或變化，但卻反映了對話人物問的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的.不同。妻是熱情地贊揚(yáng)鄒忌“美甚”，反映了妻對夫的偏愛;妾在家庭中地位卑微，因為害怕，不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了�？突卮鹗牵骸靶旃蝗艟酪病！庇藐愂鼍�，比妾的反問句，語氣更輕了。
二、課堂自測(20分鐘)。
1.解釋下面加點(diǎn)的字詞。
①鄒忌修八尺有余(身長) ②形貌昳麗(光艷) ...
�、坌旃文芗熬�(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛) ..
�、莩颊\知不如徐公美(確實(shí)) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽) ..
⑦時時而間進(jìn)(有時候) .
2.辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰，代詞) .
孰視之(仔細(xì)地，副詞) .
唯大王與群臣孰計之(周詳?shù)�，副詞) .
3.“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A. 副 B.向
C.對 D.比 E.跟 F.在;給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。 ①客之美我者，有求于(C)我也。 .
�、�??皆以美于(D)徐公 ③皆朝于(A)齊。 ④此所謂戰(zhàn)勝于(F)...朝廷 ⑤曹操比于(E)袁紹，則名微而眾寡。 .
4.“于”和“是”連用，有：A.于是 B.因此 C.在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
�、儆谑�(B)入朝見威王。 ..
�、谟谑�(A)眾槍齊發(fā)，敵人紛墮入落葉。 ..
�、畚岣杆烙谑�(C)。 ..
5.比較下面兩個疑問句的意思是不是相同?哪一個句子與現(xiàn)代漢語的詞序相同?
�、傥崾肱c徐公美?
�、谖崤c徐公孰美?
[答]有連接相比較事物的連詞“與”，兩個句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語的詞序。
6.對話的個性化是本文的寫作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時，妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。
《鄒忌諷齊王納諫》教案11
【教材分析】
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀課文，理清文意，重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納。
2、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法并能運(yùn)用(突出重點(diǎn)，不貪多求全)
【教學(xué)理念】
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文本，主動選擇、主動建構(gòu)，并將知識納入自己的經(jīng)驗世界。通過學(xué)生豐富多樣的“讀”與“寫”，訓(xùn)練學(xué)生多角度深入解讀文本的能力以及表達(dá)能力。
【教學(xué)設(shè)想】
根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
本課安排一課時。
【教學(xué)設(shè)計】
一、解題導(dǎo)入。
《戰(zhàn)國策》——戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動，讀來“如見其人，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響很大。
諷——用含蓄的話暗示或勸告。
(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入;然后請同學(xué)解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識概念。特別是對題目這個“兼語式短語”的破解，讓學(xué)生對課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。)
二、朗讀課文并競賽。重點(diǎn)是讀好人物語言。
“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情;“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意;“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情。
(通過讀，讓學(xué)生整體感之課文)
三、分小組歸納整理文言基礎(chǔ)知識(1、2小組第一節(jié)，3小組第二節(jié)，4小組3、4節(jié))
1、分組歸納
2、上黑板寫出疑問，分別由學(xué)生解答。
3、考一考大家
(循序漸進(jìn)，讓學(xué)生掌握文言基礎(chǔ)知識)
四、合作交流：
指導(dǎo)學(xué)生品味鄒忌的語言藝術(shù)
(可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識。)
五、寫作遷移。
【教學(xué)體會】
簡潔明了目標(biāo)明確
一、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引進(jìn)競爭機(jī)制。
我們習(xí)慣了把備課中的所有知識點(diǎn)傾倒給學(xué)生，尤其是古文，認(rèn)為學(xué)生水平不夠，只要能聽、記下來就可以了。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深奧艱澀，加上被動學(xué)習(xí)，剝奪主動權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因。所以筆者堅持把課堂還給學(xué)生，特別是古文學(xué)習(xí)。
如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎(chǔ)知識，全部讓學(xué)生自己解決，老師只在知識點(diǎn)歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo)。首先，給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù)。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是。為了提高預(yù)習(xí)效率增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，我會告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點(diǎn)字詞的注音注釋，要求脫離書本，挑戰(zhàn)自己的記憶力。這常常成為課堂的第一個興奮點(diǎn)，好多學(xué)生自告奮勇的'上臺，然后還是由學(xué)生評改�；蛘哂酶黠@的競爭機(jī)制，讓各小組互相挑戰(zhàn)，那就更熱鬧了，為了難倒對方，學(xué)生會把書本和教參吃透，充分討論充分自主學(xué)習(xí)。老師只要注意提醒學(xué)生提問時不可進(jìn)行無意義的挑釁和刁難，專挑怪、難、偏的提問，那將會影響該組的最終成績。在《鄒忌》一文的教學(xué)中，這種方法效果甚好。
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，積極參與課堂。
在本冊古文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生積極參與課堂這一條我始終貫徹。如在教學(xué)屈原《國殤》時為讓學(xué)生充分想象戰(zhàn)場的宏大場面和悲壯場景，以及作者場面描寫中點(diǎn)面、遠(yuǎn)近、動靜的巧妙安排，我讓同學(xué)們都來當(dāng)張議謀拍一部電影——新版《英雄》。應(yīng)該說學(xué)生在積極設(shè)計電影的過程中，已經(jīng)深刻理解了文章內(nèi)容以及屈原的構(gòu)思技巧。隨后由他們的電影《英雄》引申出文章主旨，并進(jìn)行遷移思考：何謂英雄?什么才是真正的英雄?展開了一次思想爭鋒。始終緊扣文章精神內(nèi)涵，深入其中又拓展開去，糾正學(xué)生的個人主義英雄思想，明確真正的英雄是能以國家利益為重，在國家危難之際，甘愿為國捐軀的人。
同樣，在《鄒忌》一文的教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，積極參與課堂，自導(dǎo)自演。在如此真實(shí)的情境中，學(xué)生既理解了文章內(nèi)容，又準(zhǔn)確把握了人物心理。最主要的是，沒有一個學(xué)生感到無聊，無事可做，而且競爭杠桿依舊刺激著學(xué)生們的神經(jīng)，大家在不知不覺中就學(xué)完了課文。如果在下課鈴響時，師生都情不自禁地說：“這么快?”這不正是我們想要的嗎?
三、多種教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛能。
古文學(xué)習(xí)，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界。
《鄒忌諷齊王納諫》教案12
[教學(xué)目的]
通過學(xué)習(xí)古人說話的藝術(shù)
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、熟悉和掌握詞類活用的特點(diǎn)
2、了解和掌握賓語前置的特點(diǎn)
[教學(xué)時數(shù)]
一節(jié)
我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行�！边@句話確實(shí)有道理，逆耳的.忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。
（書寫標(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）
授課過程
一、請同學(xué)們翻開課本，先預(yù)習(xí)課文。
提示：請注意先看“預(yù)習(xí)提示”，然后再看課文。
二、請同學(xué)們思考：的標(biāo)題應(yīng)該如何理解？
這是個兼語結(jié)構(gòu)
三、請同學(xué)們思考：鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點(diǎn)？
鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。
四、請問，比喻說理有什么好處？
能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。
五、請注意一下，在說理以及記敘上有什么特點(diǎn)。
采用了“三疊法”：
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我 →宮婦左右私王
妾畏我 →朝廷之臣畏王
客有求 →四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞
中賞
下賞
三時：令初下
數(shù)月之后
期年之后
前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的章結(jié)構(gòu)。
六、分析三文的設(shè)喻
聯(lián)想
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
七、請找出詞類活用的例子
吾妻之美我者
吾妾之美我者
吾友之美我者
美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”
八、請分析這一句話“忌不自信”
這是一句賓語前置，即：“忌不信自”
九、熟悉課文，處理課后作業(yè)。
板書設(shè)計
鄒忌諷齊王納諫
聯(lián)想
妻私我→ 宮婦左右私王
妾畏我→ 朝廷之臣畏王
客有求→ 四境之內(nèi)有求于王
《鄒忌諷齊王納諫》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、了解《戰(zhàn)國策》；
2、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上直譯課文；
3、積累文言語匯和句式知識；
4、背誦全文；
5、了解完整的故事情節(jié)；
6、賞析生動的人物形象；
7、學(xué)習(xí)敘事簡潔、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ?/p>
8、認(rèn)識除弊納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文言語匯和句式知識；
2、賞析生動的人物形象；
3、認(rèn)識除弊納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)難點(diǎn)
1、背誦全文；
2、學(xué)習(xí)敘事簡潔、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
教學(xué)方法
讀書指導(dǎo)法；練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)
1、了解《戰(zhàn)國策》；
2、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上直譯課文；
3、積累文言語匯和句式知識。
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入
唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的`；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“不苦口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。齊威王，是位賢明的君王。史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、了解〈〈戰(zhàn)國策〉〉
1、學(xué)生自讀文注○1；
2、補(bǔ)充：
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響不小。
四、初讀感知
1、掌握生字
除文注外，補(bǔ)充：
期年：j ī
燕趙：yān
縱橫捭闔b āi hé：縱橫，合縱與連橫，指外交活動；捭闔，分開與聯(lián)合，指說話技巧；全詞指運(yùn)用政治和外交手段達(dá)到聯(lián)合或分化的目的。
2、注意朗讀技巧（幻燈片）
3、回答課后“練習(xí)一”。
五、翻譯全文
學(xué)生結(jié)合文中注釋，在下面各自小聲口頭試譯；抽查優(yōu)生翻譯，并校正錯誤。
六、積累文言詞匯和句式知識
�。ㄒ唬�、一詞多義（課后“練習(xí)二”：朝、孰、誠、善、間）
(二)、古今異義
1、今齊地方千里(土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
�。ㄈ�、古字通假（略）
�。ㄋ模�、詞類活用：
1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)
2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動用法)
3、能面刺寡人之過者(面，名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者(聞，動詞使動用法)
(五)、文言句式
1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信(賓語前置)
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、王之蔽甚矣(被動句)
七、課堂小結(jié)
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)
1、了解完整的故事情節(jié)；
2、賞析生動的人物形象；
3、學(xué)習(xí)敘事簡潔、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ?/p>
4、認(rèn)識除弊納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義；
5、背誦全文。
教學(xué)程序
一、了解完整的故事情節(jié)
第一部分（1）：進(jìn)諫的緣起。
第二部分（2）：進(jìn)諫的內(nèi)容。
第三部分（3、4）：進(jìn)諫的結(jié)果。
二、賞析生動的人物形象
1、鄒忌：
○1、他能從生活小事聯(lián)想到國家大事，可謂忠于職守，勤于王事。
○2、在妻、妾、客的交口稱贊中，他沒有得意忘形，這說明他有實(shí)事求是的態(tài)度，頭腦冷靜，善于思考，觀察事物深入細(xì)致，具有豐富的社會經(jīng)驗，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
○3、他毫不遲疑地向君主進(jìn)諫，反映了他“知無不言，言無不盡”的坦蕩胸懷。
○4、他的進(jìn)諫，以耐人尋味的小事打動齊王，以己之受蔽推論到齊王之受蔽，收到了較好的效果，他是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。
2、齊威王：
他深深懂得收買民心的重要，勇于聽取不同的意見。更為難能可貴的是，他還能廣開言路，根據(jù)人們對朝政的批評議論，興利除弊，進(jìn)行大膽的政治改革。他是一位有魄力的開明君主。
三、學(xué)習(xí)敘事簡潔、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作：
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞、中賞、下賞
三時：令初下、數(shù)月之后、期年之后
三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法、齊威王廣泛征求意見、各國“皆朝于齊”
四、主旨：認(rèn)識除弊納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。
課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除弊的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。
當(dāng)今社會，作為領(lǐng)導(dǎo)，更要時刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現(xiàn)象所迷惑；不要偏聽偏信，要廣泛聽取他人的批評意見，對于奉承話要保持警惕，及時發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)錯誤，不犯或少犯錯誤。
五、背誦指導(dǎo)
六、總結(jié)全文
七、練習(xí)《綠色通道》中的習(xí)題。
附幻燈片內(nèi)容提示：
1、標(biāo)題；
2、導(dǎo)入語；
3、解題；
4、簡說〈〈戰(zhàn)國策〉〉；
5、補(bǔ)充注音；
6、文言朗讀方法指導(dǎo)；
7、課文內(nèi)容和翻譯；
8、文言詞匯和句式積累；
9、課文結(jié)構(gòu)；
10、人物形象；
11、說理與敘事；
12、主旨。
《鄒忌諷齊王納諫》教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
3、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象
2、認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)
2、了解《戰(zhàn)國策》及其風(fēng)格特點(diǎn)
【學(xué)法導(dǎo)學(xué)】
1、反復(fù)朗讀課文，要求背誦。
2、小組合作、探究、交流
【課時安排】
三課時
【學(xué)習(xí)過程】
【資料鏈接】
《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。
鄒忌：戰(zhàn)國時政治家，齊國大臣。以鼓琴游說齊威王，被任相國，稱成侯。勸說威王獎勵群臣吏民進(jìn)諫，主張革新政治，修訂法律，選拔人才，獎勵賢臣，處罰奸吏，并選薦得力大臣堅守四境。從此齊國漸強(qiáng)。
齊威王：以納諫用能、勵志圖強(qiáng)而名著史冊。初即位，沉湎酒色，政事盡委諸卿大夫，國內(nèi)混亂，諸侯交相入侵。但他虛心納諫，下定“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”的決心，立即振作起來，整頓吏治，他納相國鄒忌之諫，廣開言路，不論臣民，凡指出國王失誤者，一概獎勵，對當(dāng)面指出者，給予重獎。不一年積弊盡除，齊國大治。
本案學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握生字讀音，初讀并熟悉課文。
2、朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意。
3、理清思路，背誦課文
一、自讀感知課文解決生字，給下列生字注音
昳（ ）
窺 （ ）
間進(jìn)（ ）
期年（ ）
朝服衣冠（ ）
謗譏（ ）（ ）
皆朝于齊（ ）
二、合作探究
一）、結(jié)合課下注釋，默讀課文，疏通課文。（采取小組合作的方式）
二）、寫出下列詞語的含義：
實(shí)詞
1、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。修：___________，昳麗：__________。
2、朝服衣冠，窺鏡，服：__________，窺：__________
3、我熟與城北徐公美？熟：__________
4、吾妻之美我者，私我也，私：__________
5、王之蔽甚矣：蔽：__________
6、面刺寡人之過者：刺：__________
7、謗譏于市朝，謗：__________，譏：__________；謗譏：_______________，市朝：__________，8、聞寡人之耳者：聞：__________
9、時時而間進(jìn)，時時：__________，間：__________
10、朝于齊：朝：_________
虛詞
而：鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗 而：__________ 暮寢而思之 而：__________ 時時而間進(jìn) 窺鏡而自視，而：__________
之：臣之妾畏臣，聞寡人之耳者，齊國之美麗者也 之：__________ 吾妻之美我者 之 ：__________ 王之蔽甚矣 之：__________ 徐公不若君之美也 之：__________ 問之客曰 之：__________ 由此觀之 之：__________ 燕趙韓魏聞之 之：__________
以：自以為不如。 以： __________ 皆以美于徐公以：__________
于：臣之客欲的求于臣，于：__________ 皆以美于徐公，于：__________ 此所謂戰(zhàn)勝于朝庭 于：__________ 皆朝于齊 于：__________
一詞多義
1、朝
A、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 （ ）
B、于是入朝見威王 （ ）
C、朝服衣冠（ ）
2、孰
A、我與城北徐公孰美 （ ）
B、孰視之，自以為不如 （ ）
古今異義
1、今齊地方千里 （古義： ） （今義： ）
2、宮婦左右莫不私王�！ 。ü帕x： ） （今義： ）
3、明日，徐公來。（古義： ） （今義： ）
重點(diǎn)句子翻譯
1、鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗 。
2、群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。
3、客之美我者，欲有求于我也。
4、能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
5、數(shù)月之后，時時而間進(jìn)，期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
三、集體解疑，理解文章基本內(nèi)容。
小組提出有疑難的語句，全班集體解疑。
《鄒忌諷齊王納諫》文言文復(fù)習(xí)
一、內(nèi)容概述：本文記述了鄒忌從與徐公比美中悟出治國的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。表現(xiàn)出鄒忌足智多謀，善于辭令，實(shí)事求是，頭腦冷靜，善于觀察、思考。反映了他“知無不言，言無不盡”的坦蕩胸懷。也反映出齊王是一位有魄力的君主。他深知收買人心的重要，勇于聽取不同意見，對于鄒忌的諷諫，他聞過則喜，并立馬付諸行動，更難能可貴的是他能根據(jù)人們對朝政的批評議論，進(jìn)行大膽的政治改革。
二、結(jié)構(gòu)簡析：第一段主要寫鄒忌與徐公比美以及鄒忌的冷靜思考。說明鄒忌頭腦清醒，不為奉承所迷惑。善于思考、實(shí)事求是。
第二段寫鄒忌入朝諷諫。體現(xiàn)了鄒忌的真知灼見和深謀遠(yuǎn)慮。
第三、四段寫齊王納諫及齊國大治。從側(cè)面表現(xiàn)鄒忌的精明能干、治國之才。
三、寫作特色：本文沒有復(fù)雜的故事情節(jié)，也沒有尖銳的.矛盾沖突，卻鮮明的塑造了鄒忌這個有頭腦、有才能的謀臣形象，這得益于文章既有正面描寫（如鄒忌的冷靜思考），又有側(cè)面描寫（如通過齊王納諫和齊國磊治表現(xiàn)鄒忌在治國安邦中的作用）。此外，本文在語言上運(yùn)用眾多排比句式，不僅增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感，更造成一種步步進(jìn)逼的語勢，給人以無可辯駁之感，有力闡明“王之蔽甚矣”的論點(diǎn)。
四、中考鏈接：
1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
鄒忌修八尺有余（長：這里指身高）/形貌昳麗（光彩美麗）/朝服衣冠（穿、戴）/窺鏡（察看）/旦日（第二天）/徐公不若君之美也（不如，比不上）/孰視之（仔細(xì)：這個意義現(xiàn)在寫作“熟”）/我孰與城北徐公美（表比較，意思是“與……比誰更……”）/宮婦左右莫不私王（偏愛）/吾妻之美我者（認(rèn)為……美）/臣誠知不如徐公美（的確，實(shí)在）/今齊地方千里（土地方圓）/王之蔽甚矣（受蒙蔽）/宮婦左右莫不私王（侍從）/宮婦左右莫不私王（沒有誰）/能面刺寡人之過者（當(dāng)面指責(zé)）/能謗譏于市朝（指責(zé)，諷刺）
《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
《鄒忌諷齊王納諫》
唐代李世民曾經(jīng)說過：'以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失。'歷代君主要成一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使'良藥'既'爽于口'，又'利于病'。戰(zhàn)國齊威王非常幸運(yùn)遇到一位賢臣——鄒忌。
學(xué)習(xí)本文，先通讀全文，了解大概故事梗概，解決生字生詞。
一、掌握如下字詞。
1、為下列加紅的字注音。
昳（yì）麗 朝（zhāo）服 衣冠（guān） 窺（kuī）鏡
期（jī）年 朝（cháo）于齊 間（jiàn）進(jìn)
2、解釋下列詞語的含義。
昳麗：光艷美麗
窺：照
旦日：第二天，同下文'明日'
美我：認(rèn)為我美，'美'字是意動用法
私：偏愛
蔽：愛蒙蔽而不明
面刺：當(dāng)面指責(zé)，面是名詞作狀語
聞：使……聽到，是使動用法
間進(jìn)：偶然進(jìn)來
期年：滿一年
二、課文內(nèi)容分析。
1、學(xué)習(xí)本文，在閱讀的時候，要正確斷句。如鄒忌/修/八尺有余；我孰與/城北徐公美？；王之蔽/甚矣！；此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。
2、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件瑣事是什么？
鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公誰美的問題。
3、由于感情不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。
其妻曰：'君美甚，徐公何能及君也！'感情色彩是由衷的贊美，口氣毋庸置疑。妾曰：'徐公何能及君也！'感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：'徐公不若君之美。'感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。
4、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
面對贊美，鄒忌并未得意忘形。明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：'吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。'可見鄒忌很有自知之明。
5、鄒忌是如何'諷'齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以'閨房小事'談自己的體會，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》評價：'鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！'
6、諷諫的結(jié)果如何？
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而'門庭若市'，繼爾'時時而間進(jìn)'，最后'無可進(jìn)者'，終于'戰(zhàn)勝于朝廷'。
三、歸納整理：
1、詞類活用
�。�1）吾妻之美我者，私我也（美，形容詞意動梅？
�。�2）能面刺寡人之過者（名詞作狀語）
�。�3）聞寡人之耳者（聞，動詞使動用法）
2、古今異義
�。�1）今齊地方千里（地方，土地方圓）
�。�2）宮婦左右莫不私王（左右，國君旁邊的近臣）
�。�3）鄒忌諷齊王納諫（諷，委婉勸說）
3、句式
（1）忌不自信（賓語前置）
�。�2）我孰與城北徐公美（介詞結(jié)構(gòu)后置句）
�。�3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置）
�。�4）王之蔽甚矣（被動句）
能力檢測
1、下列紅色字注音有誤的一項是（ ）
A、形貌昳麗（yì）
B、燕、趙、韓、魏聞之（yàn）
C、期年之后（jī）
D、時時而間進(jìn)（jiàn）
2、下列紅色字解釋與例句相同的一項是（ ）
例：不求聞達(dá)于諸侯
A、有求于我
B、美于徐公
C、皆朝于齊
D、能謗譏于市朝
3、下列紅色字的用法與例句相同的一項是（ ）
例：幕天席地
A、能面刺寡人之過者
B、吾妻之美我者
C、聞寡人之耳者
D、王之蔽甚矣
4、選出下列紅色字解釋正確的兩項（ ）
A、窺鏡而自視（偷視）
B、宮婦左右莫不私王（左邊和右邊）
C、臣誠知不如徐公美（確實(shí)）
D、吾妻之美我者，私我也（偏愛）
5、下列紅色詞意思相同的一項（ ）
A、鄒忌修八尺有余
乃重修岳陽樓
B、旦辭爺娘去，暮宿黃河邊
旦日，客從外來，與坐談
C、皆以美于徐公
吾以日始出時去人近
D、我孰與徐公美
孰視之
參考答案：
1、B
2、D
3、B
4、CD
5、C
《鄒忌諷齊王納諫》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步落實(shí)本文的字詞句，掌握易讀錯的字，理解重點(diǎn)字詞。
2、朗讀課文，初步感知文意。
3、通過探討本文記敘的故事、人物形象等，整體把握課文內(nèi)容。
4、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會委婉勸說別人的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生委婉勸說別人的能力。
教學(xué)方法：
練習(xí)法、朗讀法、討論法
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、檢查詞句
（一）讀準(zhǔn)易錯的字
昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)
�。ǘ├斫鈽�(biāo)題中的“諷”、“諫”兩個字意思
1、諷，這里是動詞，諷，這里是動詞，諷諫，用暗示、比喻之類的方法委婉地規(guī)勸。
2、諫，這里是名詞，指批評意見。
（三）鞏固其它字詞
�。�1）修
�。�2）尺
�。�3）明日
�。�4）美我
（5）地方千里
�。�6）王之蔽甚矣
�。�7）面刺
�。�8）雖欲言
�。�9）皆朝于齊
(四)翻譯以下各句:
1.我孰與城北徐公美2.旦日，客從外來，與坐談，問之
3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞5.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
二、再讀課文，感知文意
�。ㄒ唬┨釂枺航Y(jié)合本文，說一說怎樣朗讀，才能收到良好的效果？
�。ǘ├首x課文
三、整體把握課文
1、你能講一講本文記敘了一個什么故事嗎？
2、鄒忌是怎樣成功說服齊王的？
3、討論：鄒忌和齊王分別是個怎樣的人?為什么？
四、拓展延伸
提問：鄒忌的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示？
五、學(xué)一學(xué)勸說
語境1：初春天氣，時冷時熱，假如你要勸你的母親多穿件衣服,你該怎么說？你的母親要勸你,又該怎么說？
語境2：小英時不時的`在看男同學(xué)寫給自己的信，假如你是母親，你將如何與女兒談話？
語境3：齊景公酷愛打獵，非常喜歡捉野兔的老鷹。燭鄒不當(dāng)心，讓一只老鷹逃走了。景公大發(fā)雷霆，命令將燭鄒推出去斬首。晏子走上公堂，怎樣進(jìn)諫才救得了燭鄒？
六、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)二。
2、發(fā)揮想象力，以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個故事。
3、課外選讀《戰(zhàn)國策》中的《狐假虎威》《畫蛇添足》《鷸蚌相爭》等寓言故事。
【《鄒忌諷齊王納諫》教案】相關(guān)文章：
《鄒忌諷齊王納諫》教案04-08
鄒忌諷齊王納諫教案02-21
《鄒忌諷齊王納諫》教案07-21
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)教案11-03
《鄒忌諷齊王納諫》說課稿09-10
《鄒忌諷齊王納諫》語文教案04-24
精選鄒忌諷齊王納諫的教案四篇08-13
鄒忌諷齊王納諫優(yōu)秀教案范文02-17
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思05-09