《指南錄后序》優(yōu)秀教案
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《指南錄后序》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《指南錄后序》優(yōu)秀教案1
教學目標：
1.了解自序的寫法；
2.了解敘述與抒情相結合的特點和一些動詞對表達感情的作用，以及幾個多義詞的用法
3.了解文天祥《指南錄》的愛國主義的思想感情。
教學重點：
把握課內(nèi)的實虛詞
教學難點：
本文部分動詞的作用，對作者感情的理解
課時安排：
3課時
教學過程：
第一課時
一、 導語設計
過零丁洋
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈蓼落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
二、作者簡介及解題
1、作者簡介：
文天祥(1236─1283)，字宋瑞，又字履善，別號文山。宋朝吉州廬陵( 江西吉安)人。他是我國著名的民族英雄、南宋末年的愛國政治家、文學家和詩人。21 歲中狀元后，做過幾任地方官和京官。
2、解題：
《指南錄》是文天祥自己編的一部詩集，共四卷。指南：向著南方。錄：是這段艱險歷程的記載。其用意就像他在一首詩里所寫的那樣：“臣心一片磁針石， 不指南方不肯休�！币还灿袃善�，先寫了一篇“自序”，又寫了這篇“后序”。“序”是一種文體，是對于著作意旨的'陳述，通常放在著作的開頭，現(xiàn)在叫“前記”或“前言”。 如果說《指南錄》這部詩集的詩篇，撰寫了文天祥這段苦難的經(jīng)歷的心情和感懷，那么該說這篇“后序”是這段苦難經(jīng)歷總的記敘。它記敘了文天祥出使敵營，如何大義凜然，痛罵漢奸以及嚴詞抗爭痛斥敵人的情況；敘述了文天祥尋機從敵營逃出后，顛沛流離的苦難經(jīng)歷，從中我們可以看出文天祥不屈不撓、堅忍不拔的意志和視死如歸、凜然不屈的民族氣節(jié)。
三、朗讀課文
1、請兩位同學分別朗讀1-2，3-4段；
2、師范讀第5段；
3、齊讀6-8段；
4、生自由朗讀全文。
四、疏通課文1-4段
1、生借助工具書自己疏通1-4段；
2、生質(zhì)疑解疑；
3、強調(diào)重難點。
�。�1）詞語
時北兵已迫修門外
縉紳、大夫士萃于左丞相府
予更欲一覘北
北亦未敢遽輕吾國
賈余慶等以祈請使詣北
數(shù)呂師孟叔侄為逆
初，奉使往來
即具以北虛實告東西二閫
眾謂予一行為可以紓禍
中興機會，庶幾在此
�。�2）句子
A、國事至此，予不得受身，意北亦尚可以口舌動也。
B、北雖貌敬，實則憤怒。
C、予分當引決，然而隱忍以行。
D、昔人云：將以有為也。
E、即具以北虛實告東西二閫
F、日與北騎相出沒于長淮間
五、布置作業(yè)：復習所學內(nèi)容
第二課時
教學要點：
1、疏通理解課文5-8段
2、通過誦讀體會文中的情感
教學過程
一、檢查復習情況
1、解釋詞語
�。�1）都督諸路軍馬 行政區(qū)劃名
�。�2）縉紳、大夫士萃于左丞相府
�。�3）北亦未敢遽輕吾國
（4）予羈縻不得還
�。�5）則直前詬虜帥失信
（6）即具以北虛實告東西二閫
2、翻譯句子
�。�1）眾謂予一行為可以紓禍
�。�2）草行露宿，日與北騎相出沒于長淮間。
二、講授新課
1、生讀課文第5段
2、質(zhì)疑解疑重點詞語句
詆大酋當死
去京口，挾匕首以備不測
真州逐之城門外
如揚州
幾以捕系死
幾以不納死
以小舟涉鯨波去
物色 彷徨 古今異義詞語
為巡船所物色 被動
賈家莊幾為巡儌所陵迫死
�。�5）句子
以小舟涉鯨波去，無可奈何，而死固付之度外矣
死而死矣，而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。
2、齊讀6-8段
�。�1）生借助工具書疏通文意。
（2）質(zhì)疑解疑
（3）重點詞語、句子
所求乎為臣，主辱，臣死有余戮；………而死有余責。
予雖浩然無所愧怍，………復高祖之業(yè)。
3、生瀏覽所學內(nèi)容，查找疑難。
四、總結全文
布置作業(yè)
1、總結“以”字的用法
2、整理此類活用，特殊句式
第三課時
教學要點
1、檢查復習情況
2、整體把握全文體會文章的思想感情
教學過程
一、 檢查復習情況
課堂練習
1、 難讀字
數(shù)呂師孟叔侄為逆 列舉
期數(shù)千過其門 不確定數(shù)
予分當引訣，然而隱忍以行 各分、職分
衣食所安，必以分人 分給
至京口，得間奔真州 機會
予在患難中，間以詩記所遭 間或
與亂石間擇其一二扣之 中間
2、 重點實詞
予除右丞相兼樞密使
夜趨高郵，迷失道，幾陷死
使來者讀之，悲予志掩
道海安，如皋凡三百里
殆例送死
以父母之遺體行殆 危險的事
有賢士大夫發(fā)五十金
非常之謀難以猝發(fā)
而又有剪發(fā)杜門，佯狂不知所之者
發(fā)其志士之悲哉
大王欲得璧，使人發(fā)書到趙王
凡富貴之子，慷慨得志之徒
故余同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也
而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也
3、 翻譯句子
�。�1）眾謂予一行為可以紓禍
�。�2）國事至此，予不得愛身，意北亦尚可以口舌動也
�。�3）死生，晝夜事也，死而死矣，而境界危惡，層見錯出，非人世所堪
二、 整體把握課文
1、體會其中所蘊含的情感
2、指出本篇序言的特點
3、思考：第四段，兩次用了“嗚呼”在層次和表達情感上起到得作用
4、有感情地誦讀全文
布置作業(yè)
完成《學案與測評》相關練習
板書設計
第一部分（1—5段）
記敘
敘出使元營所遭遇的種種磨難
1—4 記事
5 抒情表明愛國憂國心志
第二部分（6—8段）
說明詩篇分寫作情況和結集目的等等
《指南錄后序》優(yōu)秀教案2
第一課時
教學過程
一、導入新課。
學生背誦文天祥《過零丁洋》一詩后，指出《＜指南錄＞后序》一文就是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的生動解釋。
二、作者及時代背景簡介。
宋理宗景定五年（1264年），元已基本上穩(wěn)定地統(tǒng)治了北方和中原地區(qū)，遷都于大都（今北京），并不斷南侵。當時南宋王朝的奸相賈似道只顧追求歡樂，不問邊事，國勢岌岌可危。宋度宗咸淳十年（1274年），元將伯顏大舉入寇，前鋒直達鄂州（今湖北武昌），朝廷聞報，驚恐萬狀，乃下詔勤王。次年（宋恭宗德佑元年），賈似道迫不得已，親自都督諸路軍馬與元軍大戰(zhàn)于池州（今安徽貴池），結果大敗，伯顏進占建康（今江蘇南京）。至德佑二年（1276年）初，又進逼南宋都城臨安（今浙江杭州）。本文開頭說的“時北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施”，就是上述形勢說的。
［附錄］關于文天祥起兵勤王，史書上有這樣的記載：“勤王詔至贛（今江西贛州），天祥捧之涕泣，發(fā)郡中豪杰，并結溪峒山蠻，得萬人，遂入衛(wèi)。天祥性豪華，平生自奉甚厚，聲伎滿前。至是，痛自損抑，以家貲為軍費。聞者為之感動�！�
三、朗讀并補充注釋。
按段落順序進行，先作補充注釋，然后朗讀，并歸納段落大意。
1．第1段。
�、佥汀�。
�、跁罐H交馳——在元軍逼近首都臨安的情況下，南宋朝廷為茍延殘喘，曾多次派人前往元營求和。在文天祥之前，先后出使元營的有陸秀夫、劉岊（ｊｉé）、楊應奎等人。
③意北亦尚可以口舌動也——猜想元軍統(tǒng)帥也還可以用言辭來打動的。意，猜想、揣度。
�、芤棥低档夭炜�。
本段大意：敘述出使元營的背景和意圖。
2．第2段。
�、儆枳远炔坏妹摗逯稙槟妗亣L引天祥與吳堅等同坐。天祥面斥賈余慶賣國，且責伯顏失信。呂文煥從旁諭解之，天祥并斥文煥及其侄師孟：“父子兄弟受國厚恩，不能以死報國，乃合族為逆，尚何言？”文煥等慚恚。伯顏遂拘天祥，隨祈請使北行。
�、凇皩⒁杂袨橐病薄Z出韓愈《張中丞傳后敘》：“城陷，賊以刃脅降云（南霽云）；巡（張巡）不屈，即牽去，將斬之。又降霽云，云未應，巡呼云曰：‘南八，男兒死耳？不可為不義屈’！云笑曰：‘欲將以有為也。公有言，云敢不死！’即不屈�！睆堁�、南霽云皆唐代名將，守睢陽，殺安祿山叛軍十余萬人，終因兵盡糧絕，城被叛軍攻破，不屈而死。
本段大意：敘述被元營拘留的原因。
3．第3段。
①得間奔真州——天祥與其客杜滸等12人趁夜逃到真州。真州安撫使苗再城曾出迎，并共同商定以兩淮兵為主力進攻元軍的計劃，所以下文說“中興機會，庶幾在此”。這計劃后來未能實現(xiàn)。
�、诰S揚帥下逐客之令——指李庭芝下令通緝文天祥一事。按：苗再成曾派20名士兵護送文天祥，抵揚州城時，夜方四鼓，聽守門人說：“制置司（指李庭芝）下令捕文丞相甚急�！碧煜椴坏貌蛔冃彰油�。
本段大意：敘述從京口脫險，展轉逃亡，達于永嘉的經(jīng)歷。
4．第4段。
�、俪鰺o可奈何——“出”后省“于”，由于的意思。
�、谒郎�，晝夜事也——“死生”是偏義復詞，偏“死”，“生”字無義。
③層見錯出——不斷出現(xiàn)的意思。錯出，交錯出現(xiàn)。
本段大意：抒發(fā)以死報國的心志。
5．第5段大意：說明詩集中卷次的劃分情況和結集的目的。
6．第6段大意：說明作序的時間和詩集的題名。
補充注釋：宋恭宗（年號德佑）在位僅一年。德佑二年三月，伯顏入臨安，擄帝北去。同年五月，宋端宗即位于福州，改年號為景炎。
四、結構層次和寫作特點分析。
1．用提問導入。
�、賹W習這篇文章須用倒讀法，請大家先看最后兩段，說說它們屬于哪一種表達方式？（說明。）
②說明了哪些問題？（見段意）
�、墼噷⑺f明的問題分為兩類：一類是關于書的一般常識（卷數(shù)、書名、作序時間）；一類是有特殊內(nèi)容的（結集目的）。
�、茉谶@兩段話中，哪一句話是關涉全篇的？（“使來者讀之，悲余志焉”。）
2．進行討論（四人一組）。
�、俚�5、6兩段作為詩集的說明在書序體裁中是最不可少的，為什么被置于最后？
�、谇八亩胃@兩段有怎樣的聯(lián)系？
小結：①前四段從總體上看，是用來說明詩的產(chǎn)生背景；分別來看，第1段說緣起，第2、3段說事實背景，第4段說作詩時的心態(tài)。知道這樣的背景，才能更深刻地理解詩的內(nèi)容。②從第2、3段可以看出，詩集中卷次劃分的標準正是這段所記敘的作者的行程；第4段是作者心志的集中描述，是為下文“悲余志”一語作鋪墊的。③先說背景后說有關詩集的問題，便無須再作任何解釋，言簡而意賅，有水到渠成之效。
3．板書示例（在全班討論中隨手寫出）。
4．據(jù)板書即可歸納出記敘、抒情和說明相結合的寫法（說明：由于第4段中也含有議論成分，把議論加進去也可）。
五、布置作業(yè)。
1．復述文天祥的遭遇。
要求是用自己的話來敘述，不要照書逐字逐句對譯，培養(yǎng)領悟的習慣和口頭表達能力。
2．誦讀第4段。
要求當堂成誦，讀得有感情。
第二課時
教學過程
一、復述文天祥的遭遇。
1．復述的準備。
分兩步：先逐段討論復述中應注意的問題，然后全班齊讀一遍。
第1段應注意的是：①時間（只有兩天，即德佑二年二月十九日和“翌日”）。②出使元營原因（兵臨城下、“北邀當國者相見”）。③作者的意圖（“予更欲一覘北，歸而求救國之策”）。④作者任職及官銜。
第2段應注意的是：①主要是被拘留和被挾北行二事。②先說初至北營的情況，后說情況的變化；說情況的變化，又是先說變化的原因，后說變化的過程。③說被拘留一事，重在“求死”一語；說被挾北行一事，重在“隱忍以行”一語。
第3段應注意的是：①重點是在真州和維揚兩地的遭遇，一起一落要說得清楚。②出北海以后只說南返的路線。
2．學生分段復述。（略）
提示：復述中可適當?shù)乩米⑨屩刑峁┑氖妨稀?/p>
二、誦讀第4段。
1．誦讀的.準備。
先劃出大的層次�？煞謨蓪樱呵耙粚樱ㄩ_頭至“而死固付之度外矣”）抒發(fā)在所歷險境中的情懷；后一層（“嗚呼！死生，晝夜事也”至段末）抒發(fā)作序時“痛定思痛”的情懷。
前一層是誦讀中的難點。用“嗚呼！予之及于死者不知其幾矣”統(tǒng)領出以下18個排比句，關鍵是要記住這18個排比句的順序。以下是按行程排列的簡表，有助于記憶（學生邊讀邊歸納）。
�、僭谂R安城外北關：詆大酋；罵逆賊；與貴酋爭曲直。
�、诰┛谥琳嬷荩簜洳粶y；為巡船所物色；逐之城外。
�、墼趽P州：竟使遇哨；進退不由。
④楊州至高郵：桂公塘土圍中；賈家莊受凌迫；迷失道；避哨竹林中；制府檄下。
⑤城子河至通州：舟與哨相先后；至海陵，如高沙；道海安、如皋；幾以不納死。
�、藓胶Ｄ蠚w：以小舟涉鯨波。
2．誦讀練習。
基本方式是齊誦、自由練習誦讀、誦讀的檢查。以下是指導誦讀的要點：
�、倏梢苑謱泳毩�，難背誦的地方（主要是上表中③④⑤三項，即由揚州經(jīng)高郵至通州這一段經(jīng)歷）要反復進行練習。
�、谝崾緦W生，18個排比句中包含著敘事成分，作為前兩段概括敘事的補充，但它們的基調(diào)是抒情，抒發(fā)了作者為國捐軀、萬死不辭的情懷，讀時要表現(xiàn)出這種基調(diào)來。
③為了有效地表現(xiàn)出這種基調(diào)，首先要突出各句中的重音，如“詆”“罵”“爭”“備不測”“物色”“仿徨”等等；其次要注意停頓，每個分號處都應有較長的停頓。
�、芤毿钠肺秲缮稀皢韬簟焙腿齻�“矣”所表現(xiàn)的語氣是有區(qū)別的。第一個“嗚呼”表達了已將生死置于度外的感情；第二個“嗚呼”表達了山河破碎、國事難為的傷痛；第一個“矣”處于統(tǒng)領句末，有提示下文的作用，宜重讀；第二“矣”處于前一層結句之末，有總結上文的作用，宜輕讀；第三個“矣”，處在文意轉折（“而境界危惡”）之前，宜急收。
�、莺笠粚樱ǖ诙䝼�“嗚呼”至段末）語氣逐句上升，至痛如何哉”達于高潮。
三、歸納中心思想。
1．討論問題。
�、傥奶煜檗o相印不拜而出使元營這件事說明了什么？（不計個人利害，圖救國之策。）
②文天祥被拘留時“但欲求死”后來隨祈請使北行，理當自殺而“隱忍以行”，這兩種做法是否相互矛盾？（不矛盾。“求死”是因為“不得脫”，以死保全名節(jié)；“隱忍以行”，是因為有機會逃脫，還可以有所作為，圖救國之策。）
③“昔人云：‘將以有為也。’”這句話是否可以刪去？（刪去后并不影響上下文的連貫性，但此句是下文的綱，作者歷盡限險而不死，就因為他有這樣一個堅強的信念。）
④文末特地點出詩集的題名，有什么含義？（以磁針南指比喻作者效忠祖國的強烈感情。）
2．中心思想。
本文表達了作者在國難當頭時刻銳身自任的氣概、堅貞不渝的節(jié)操和以死報國的決心。
四、語言練習。
（一）課后練習第四題。
（二）指出下列各組中加點字的意義和用法。
�。ㄈ⿲⑾铝性~語抄在筆記本上，解釋并附例句。
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《指南錄后序》優(yōu)秀教案3
【目的要求】
1.學習文中常見的文言實詞和虛詞及“為……所”被動句式。
2.領會作者的寫作意圖，學習文天祥以死報國的愛國精神。
3.理解本文在敘述中兼用論證，抒情的表達方式和作用。
【文言基礎知識】
1.字詞解析
①注意釋義
士萃（cuì）于左丞相府（萃：聚集）
北亦未敢遽（jù）輕吾國（遽：匆忙，馬上）
呂師孟構惡（è）于前（壞事。構惡：做壞事。）
予羈（jī）縻（mí）不得還（羈、縻：都有束住、系住的意思，文中是被拘留的意思。）
賈余慶等以祈請使詣（yì）北（詣：到……去。）
天高地迥（jiǒng）（迥：遠）
避渚（zhǔ）洲（渚：水中小塊陸地。洲：水中陸地，比渚大。）
詆（dǐ）大酋當死（詆：斥罵。）
境界危惡（è）（惡：困難。）
�、谕僮�
具以北虛實告東西二閫（具，通“俱”。全，都，作副詞。）
層見錯出（見，通“現(xiàn)”。）
道中手自鈔錄（鈔，通“抄”）
③詞性活用
A.名詞作狀語
北雖貌敬（貌：表面上）
予分當引決（分：按名份）
草行露宿（草：在荒野里。露：在露天下。）
日與北騎相出沒（日：每天）
B.名詞作動詞
道海安、如皋（道：取道）
則直前詬虜帥失信（前：走上前）
�、芤辉~多義
[間]
A名詞jiān
得間奔真卅（機會）
彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚（縫隙《庖丁解牛》）
扁鵲立有間（一會兒《扁鵲見蔡桓公》）
出沒于長淮間（之間）
B動詞jiàn
中間崩倒之聲（夾雜《口技》）
肉食者謀之，又何間焉（參與《曹劌論戰(zhàn)》）
C量詞jiān
安得廣廈千萬間（《茅屋為秋風所破歌》）
D副詞jiàn
間以詩記所遭（間或，有時）
間令吳廣之次所旁叢祠中（悄悄地，秘密地《陳涉世家》）
[靡]
A動詞mǐ
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之（倒下《曹劌論戰(zhàn)》）
相如傳目叱之，左右皆靡（后退《廉頗藺相如列傳》）
B動詞mí
徒靡彈藥，無益吾事（浪費《馮婉貞》）
C形容詞mǐ
眾人皆以奢靡為榮（奢侈《訓儉示康》）
D副詞mǐ
天高地迥，號呼靡及（無，不。靡及：達不到）
[如]
A動詞
如揚州，過瓜洲揚子橋（往……去，到……去）
勞苦功高如此（像《鴻門宴》）
固不如也（比得上《鴻門宴》）
殺人如不能舉，刑人如恐不勝（唯恐，就怕《鴻門宴》）
B介詞
絕無有者，則治之如所言（按照《獄中雜記》）
其如土石何（“如……何？”固定句式，“把……怎么樣”《愚公移山》）
�、莨沤癞惲x
窮餓無聊，追購又急（古：沒有依托。今：單調(diào)，沒有價值。）
以至于永嘉（古：到達。今：表示退一步的副詞。）
初至北營，抗辭慷慨（古：十分激烈。今：大方。）
為巡船所物色（古：搜尋。今：尋找需要的人才或東西。）
幾彷徨死（古：走投無路。今：猶豫不定，不知往哪里去好。）
�、奁x復詞
不復顧利害（偏指“害”危害）
�、咴从诒疚牡某烧Z
痛定思痛──悲痛過后再回想痛苦的情景。含有令人感慨深思的意思。定：平靜、止住。
2.句式解析
�、偎�+動詞，組成“所”字結構的名詞性短語。
莫知計所出（此句活譯為“誰都想不出辦法來”。）
夜則以兵圍所寓舍（“住的……”作“舍”的定語）
�、凇盀椤迸c“所”相呼應，表示被動
為巡船所物色
為巡徼所陵迫死
3.難句解析
�、俦娭^予一行為可以紓禍。
“一”，是動量詞。“一行”，是走一趟意思。“謂……為……”是“說……是……”的意思。全句譯作“大家說我走一趟是可以緩解國家的禍患的�！�
②國事至此，予不得愛身；意北亦尚可以口舌動也。
“愛”，吝惜�！耙狻惫烙��！氨薄�，元軍方面。“尚”，追�！翱梢浴�，可以憑借�！翱谏唷�，代“言辭”�！皠印�，說動。全句譯作“國家的事情到了這個地步，我不能吝惜自己的生命，（而且）估計元軍方面也還是可以憑借（自己的）言語說動的”。
③昔人云：“將以有為也�！�
“將”，將要�！耙浴苯樵~，憑�！耙浴焙笫÷粤吮硎尽半[忍以行”意思的賓語。“為”，讀wéi，作為。，全句的意思是：（正如）古人所說：“將要憑（隱忍而行）的做法有所作為�！�
�、懿恍覅螏熋蠘嫄河谇�，賈余慶獻諂于后，予羈縻不得還，國事逐不可收拾。
呂師孟是南宋的'兵部侍郎，在文天祥出使元軍之前就投降了元軍，“構惡于前”，就是“在……之前已干了什么壞事”。賈余慶是南宋的右丞相，和文元祥一道出使元軍，但他背著文天祥向元軍獻媚請降，并向元軍獻計囚系文天祥�！傲b縻”，是“被扣留”的意思。
�、菟郎瑫円故乱�，死而死矣；而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。
《莊子》中有“死生為晝夜”和“死生終始將為晝夜”的話。意思是：死和生，就像有晝夜有夜的自然現(xiàn)象一樣平常。文天祥這樣講是表現(xiàn)他在生命面臨危險面前泰然有若。全句譯作：死與生，如同有晝有夜一樣是極平常的事，死就死了。可是危難險惡的處境不斷出現(xiàn)，（真）不是人生在世能夠忍受的。
【內(nèi)容主旨】
全文共6個自然段，可分為兩部分。
第一部分（1～4段）自敘出使元營所遭遇的種種磨難。
其中1～3段重在記敘，第4段以抒情為主。
第1自然段中，先講自己是在“時北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施”的嚴重形勢下出使北營的。再講自己當時的心情是：“不得愛身”，即已抱定了為國捐軀的決心。其意圖是：一方面“意北亦尚可以口舌動也”，另一方面是“更欲一覘北，歸而求救國之策”。
第2自然段中至北營大致經(jīng)歷的三個階段：第一階段是“初至北營……北亦未敢遽輕吾國。”第二階段是“不幸呂師孟構惡于前，賈余慶獻諂于后……予不得歸矣�！钡谌A段是“未幾……北驅予并往，而不在使者之目�！弊詈笾v本來是“分當引決”的，但仍“隱忍以行”是為了“將以有為也”。
第3自然段寫北行路中得脫的行程。又可分為三層。
第一層，“至京口……中興機會，庶幾在此”，寫得脫后的喜悅。
第二層，“留二日，……天高地迥，號呼靡及�！睂懯苷`會后的困境。
第三層，“已而得舟，……以至于永嘉。”寫得舟后急于南下的急迫心情。
第4自然段，以抒情為主，表明愛國、憂國的心志。又可分為三層。
第一層，“嗚呼！予之及于死者不知其幾矣！”此句引出“及于死”的危難，總起下文。
第二層，“詆大酋當死；……而死固付之度外矣！”共用17個排比句。情感真摯，氣勢磅礴，再現(xiàn)了文天祥此次北行歷經(jīng)的磨難。
第三層，“嗚呼！……痛定思痛，痛何如哉！”把思想感情向前推進，進一步抒發(fā)了出生入死而國事難為的傷痛。
第二部分（5—6段），說明寫作情況和結集目的，題名。
這部分告訴我們文天祥是“在患難中，間以詩記所遭”，（至）“今存其本不忍廢”而得以保存。文天祥將詩結成集目的是“將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉”
【寫作特點】
1.本文記敘，抒情，議論很完美地結合。表現(xiàn)在：
�、僭谟洈⒌幕A上抒情。例如第2段，寫被驅北上時，指出“予分當引決，然而隱忍以行。昔人云：‘將以有為也�！边@里包含著克制內(nèi)心無限痛苦的強烈感情。這是在記敘基礎上的抒情，而抒情中又帶有議論成分。
②在敘事的前后，用有強烈感情色彩的詞句直接抒情。例如第4段關于生與死的問題，文中用大段抒情與描寫相結合的文字表達心境。
③有時將感情融入敘事。如第3段，既寫出了當時由中興有望到無可投奔的處境，又反映出作者由興奮而悲憤的急劇變化的感情。
2.語言生動而準確，特別是動詞的使用。如文中表現(xiàn)行蹤的動詞，表示離開某地用“去（京口）”表示前往某地用“如（楊州）”“趨（高郵）”；表示到達某地用“至（海陵）”，“來（三山）”；表示經(jīng)由某處用“過（瓜州揚子橋）”，“道（海安、如皋）”，“歷（吳門毗陵）”。此外，動詞“奔”“變”“詭”“行”“宿”“出”“沒”“窮餓”“呼號”“避”“渡”“入”“展轉”都準確地表明了活動地點，也表達了作者心情急切、緊張和經(jīng)歷的坎坷。
【解題指導】（思考和練習）
一、全文的中心思想是：作者通過自身的艱險經(jīng)歷表達了以身許國的決心和奔走報國的意志，抒發(fā)了自己在九死一生的情況下的愛國情懷。
文天祥的英雄壯舉與歷史上一切愛國志士一樣，他們的報國行為是非常感人的。他們在強敵面前威武不屈，表現(xiàn)了高度的民族氣節(jié)，實在可歌可泣。
文天祥北行之舉對敵方的實力估計是不足的，他企圖以言辭說服敵人退兵是極不切實際的幻想。他的愛國思想的實質(zhì)是對于南宋朝廷的忠心，具有歷史的局限性。
二、1、2見前面【內(nèi)容主旨】一節(jié)。
3、第4段是抒發(fā)感慨，表達心志，是前面1～3段的深化，是5～6段的提引。
三、見【寫作特點】一節(jié)
四、1.數(shù)
�、贁�(shù)（音B shǔ義D列舉罪狀）呂師孟叔侄為逆
②此數(shù)（音A shù義F幾<不確定數(shù)>）者用兵三患也
�、鄯对鰯�(shù)（音C shuò義C屢次）目項王
�、苊蓻_沖艦乃以千數(shù)（音B shǔ義B計算）
�、萁穹蜣闹疄閿�(shù)（音A shù義E技術），小數(shù)也
2.分
①予分（音B fèn義D名分）當引決
②五谷不分（音A fēn義A區(qū)分）
�、壑凼孜查L約八分（音A fēn義C長度單位）有奇
�、芤率乘玻匾苑郑ㄒ鬉 fēn義B分給）人
�、葑苑郑ㄒ鬊 fèn義E料想）已死久矣
3.間
①至京口，得間（音B jiàn義A空隙）奔真州
�、陂g（音B jiàn義間或與D接近）以詩記所遭
③道芷陽間（音B jiàn義B走小路）行
④中間（音A jiān義C介入，夾雜）力拉崩倒之聲
�、荼怡o見蔡桓公，立有間（音A jiān義G一會兒）
�、抻珠g（音B jiàn義E秘密地）令吳廣至次所旁叢林中
⑦于亂石間（音A jiān義F中間）擇其一二扣之
【資料窗】
關于文天祥
文天祥（1236～1283）字履善，一字宋瑞，自號文山。宋理宗時曾被選拔為進士第一名，任官不到兩月即與權貴作尖銳的斗爭，屢遭彈劾仍堅持正義。
德佑（宋恭帝年號）元年（1275）正月，國事危急，朝廷召諸路“勤王”，文天祥積極響應，以全部家產(chǎn)充軍費，組織武裝力量。次年元軍大舉南下，駐軍于皋亭山，這時文天祥被任為右丞相兼樞密使，被派往元軍議和，他不辱國體，慷慨陳辭，觸怒元方丞相伯顏，被扣，解送北方；至鎮(zhèn)江逃脫，歷盡艱險，才得南歸。端宗趙昰派遣他與南下元軍作戰(zhàn)，景元三年（1278年）兵敗被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作為誘降條件，遭到文天祥的嚴辭拒絕。右丞相，漢奸鄧光薦勸其降元，亦遭唾罵。文天祥歷盡折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就義，年僅47歲。
《指南錄后序》優(yōu)秀教案4
【學習目標】
1.理解文天祥求“（ ）”不擇“（ ）”的原因，把握人物內(nèi)心世界；
2.以第7段為例，培養(yǎng)學生結合注釋閱讀淺易文言文的習慣。
一、進入新課
——圈出“學習目標”中的“內(nèi)心世界”“第7段”“結合注釋”
二、問題探究
1.“學習目標”1留了兩個空，請同學們試著填寫——只填一個“字”
2.結合課文原句一組作說明
�、俚笏溃粡皖櫪��！璺之斠龥Q，然而隱忍以行。昔人云：“將以有為也。”
②幾自剄死……幾從魚腹死……幾彷徨死……幾落賊手死……幾為巡徼所陵迫死……幾陷死……幾無所逃死……幾以捕系死……幾邂逅死……幾以不納死
③予之生也幸
三、方法指導——結合注釋閱讀文言文
請你思考：結合注釋閱讀文言文，應當注意些什么？怎么樣“結合”？
1.以父母之遺體行殆（ ）向也使予委骨于草莽（ ）
2.解釋下列加點的詞語。
以父母之遺體行殆（ ）君不許（ ）
生無以救國難，①所求乎為臣，主辱，臣死有余僇；所求乎為子，以父母之遺體行殆，而死有余責
②將無往而不得死所矣
�、劬H其謂予何
四、內(nèi)容歸結
1.在第7段中，文天祥圍繞“ ”這一問題，正面表明了自己“ ”“鞠躬盡力，死而后已”的報國心愿；突出了為盡忠皇帝而死（盡忠盡孝），“ ”，也就是死而無憾。如果用八個字概括，可用“ ”。
2.蘇教版教參對課文內(nèi)容的概括是文天祥“簡要記寫了自己出使元營的斗爭情況以及逃脫后的艱險遭遇，全文表現(xiàn)出堅忍不拔的斗爭精神和忠貞不屈的愛國情感”。其實，也可這樣概括：
五、課后作業(yè)
1.閱讀（1）—（4）則材料，思考：它們分別體現(xiàn)出文天祥什么樣的思想意識？
（1）德祐元年（1275年），文天祥任江西安撫使等職。他的祖母劉氏去世，本應守孝，但迫于嚴峻的形勢，只能變賣家產(chǎn)，帶孝服從戎，招募義士，趕赴南宋國都臨安（今浙江杭州）。他被派遣守衛(wèi)平江府（今江蘇蘇州），但因宋廷的部署失策，加之其他將領的怯戰(zhàn)，他的.一支部隊雖在常州英勇戰(zhàn)斗，卻無補于敗局。宋廷又將他召回臨安。次年正月，元軍兵臨城下，南宋官員紛紛逃遁，文天祥臨危受命，出任右丞相。
�。�2）面對元朝統(tǒng)治者的威脅利誘，文天祥從容應對，大義凜然。當元丞相孛羅詰問他：明知擁立趙昰、趙昺二王也保不住社稷，又何必拼死抵抗時，文天祥答：“父母有疾，雖不可為，無不下藥之理，盡吾心焉，不救則天命也。天祥今日至此，有死而已，何必多言！”在氣勢上完全壓倒了對方。
�。�3）1278年冬，元軍猛攻文天祥弟弟文壁駐守的惠州，文壁開城投降（年底文天祥被俘）。文壁自述投降的理由是：其一，不絕宗祀。文天祥兩個兒子一個早死，一個戰(zhàn)亂中失散，文壁把自己的一個兒子過繼給了文天祥；而文天祥母親身死他鄉(xiāng)，一直沒有安葬，需要舉靈柩歸鄉(xiāng)。其二，不同于元軍剛入侵時的投降派，文壁降元時，南宋實際上已滅亡，抗爭的結果是全城百姓跟著倒霉。1281年，文天祥寫信給文壁過繼給自己的兒子：“汝生父（文壁）與汝叔（文璋），姑全身以全宗祀，惟忠惟孝，各行其志矣……”文天祥以“孝”明確體諒、認可了文壁的選擇。
�。�4）當孛羅質(zhì)問“棄嗣君，別立二王，如何是忠君”時，文天祥回答：“德祐吾君也，不幸而失國。當此之時，社稷為重，君為輕。吾別立君，為宗廟社稷計，所以為忠臣也�！�
（5）文天祥對“忠”“孝”的解釋是：“忠，上事于君，下交于友，內(nèi)外一誠，終能長久；孝，敬父如天，敬母如地，汝之子孫，亦復如是。”（“忠”原指為人誠心盡力，后特指事上忠誠，“孝”是指善事父母，尊敬長輩。）他認為“為臣 山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
二、作者簡介及解題
1、作者簡介:
文天祥(1236─1283)，字宋瑞，又字履善，別號文山。宋朝吉州廬陵（ 江西吉安）人。他是我國著名的民族英雄、南宋末年的愛國政治家、文學家和詩人。21 歲中狀元后，做過幾任地方官和京官。
2、解題:
《指南錄》是文天祥自己編的一部詩集，共四卷。指南:向著南方。錄:是這段艱險歷程的記載。其用意就像他在一首詩里所寫的那樣:“臣心一片磁針石， 不指南方不肯休。”一共有兩篇序，先寫了一篇“自序”，又寫了這篇“后序”。“序”是一種文體，是對于著作意旨的陳述，通常放在著作的開頭，現(xiàn)在叫“前記”或“前言”。 如果說《指南錄》這部詩集的詩篇，撰寫了文天祥這段苦難的經(jīng)歷的心情和感懷，那么該說這篇“后序”是這段苦難經(jīng)歷總的記敘。它記敘了文天祥出使敵營，如何大義凜然，痛罵漢奸以及嚴詞抗爭痛斥敵人的情況；敘述了文天祥尋機從敵營逃出后，顛沛流離的苦難經(jīng)歷，從中我們可以看出文天祥不屈不撓、堅忍不拔的意志和視死如歸、凜然不屈的民族氣節(jié)。
三、朗讀課文
1、請兩位同學分別朗讀1-2，3-4段；
2、師范讀第5段；
3、齊讀6-8段；
4、生自由朗讀全文。
四、疏通課文1-4段
1、生借助工具書自己疏通1-4段；
2、生質(zhì)疑解疑；
3、強調(diào)重難點。
�。�1）詞語
時北兵已迫修門外
縉紳、大夫士萃于左丞相府
予更欲一覘北
北亦未敢遽輕吾國
賈余慶等以祈請使詣北
數(shù)呂師孟叔侄為逆
初，奉使往來
即具以北虛實告東西二閫
眾謂予一行為可以紓禍
中興機會，庶幾在此
（2）句子
A、國事至此，予不得受身，意北亦尚可以口舌動也。
B、北雖貌敬，實則憤怒。
C、予分當引決，然而隱忍以行。
D、昔人云：將以有為也。
E、即具以北虛實告東西二閫
F、日與北騎相出沒于長淮間
五、布置作業(yè)：復習所學內(nèi)容
《指南錄后序》優(yōu)秀教案5
目的要求
1.學習文中常見的文言實詞和虛詞及“為……所”被動句式。
2.領會作者的寫作意圖，學習文天祥以死報國的愛國精神。
3.理解本文在敘述中兼用論證，抒情的表達方式和作用。
寫作特點
1.本文記敘，抒情，議論很完美地結合。
2.語言生動而準確，特別是動詞的使用。
資料窗
關于文天祥
文天祥（1236～1283）字履善，一字宋瑞，自號文山。宋理宗時曾被選拔為進士第一名，任官不到兩月即與權貴作尖銳的斗爭，屢遭彈劾仍堅持正義。
德佑（宋恭帝年號）元年（1275）正月，國事危急，朝廷召諸路“勤王”，文天祥積極響應，以全部家產(chǎn)充軍費，組織武裝力量。次年元軍大舉南下，駐軍于皋亭山，這時文天祥被任為右丞相兼樞密使，被派往元軍議和，他不辱國體，慷慨陳辭，觸怒元方丞相伯顏，被扣，解送北方；至鎮(zhèn)江逃脫，歷盡艱險，才得南歸。端宗趙昰派遣他與南下元軍作戰(zhàn)，景元三年（1278年）兵敗被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作為誘降條件，遭到文天祥的嚴辭拒絕。右丞相，漢奸鄧光薦勸其降元，亦遭唾罵。文天祥歷盡折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就義，年僅47歲。
教學課時安排：
三教時
教學過程：
第一教時
導入：
說起文天祥，我們就會想起他有名的詩句：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。我們常常被文天祥的這片赤誠的愛國之心感動著，他在《指南錄后序》一文中對此作了最完美、最生動的詮釋。下面，我們就一起走進他的《指南錄后序》，來體會他赤誠的愛國情懷。
板書：指南錄后序文天祥
一.現(xiàn)聽老師朗讀全文，注意句子節(jié)奏和讀音
二.請同學們結合全文，根據(jù)自己的理解來說說，你從這篇文章中讀到了什么？
1.赤誠的愛國情感；
2.報效祖國的強烈愿望；
3.對生死的獨特理解；
4.寫作《指南錄后序》的背景和緣由；
……
教師歸納：《指南錄后序》是文天祥為自己的詩集《指南錄》寫的序文，詩集命名為《指南錄》是取“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的句意，表達了作者心指南宋、冒死南歸的愛國之情。由于在這篇序文之前作者已經(jīng)寫過一篇《自序》，所以把這篇序叫做“后序”。文章簡要記寫了文天祥出使元營的斗爭情況以及逃脫后的艱險遭遇，表現(xiàn)了自己堅韌不拔的精神和忠貞不屈的愛國情感。
三.下面我們具體來看看作者這樣吧這種愛國之情寄托在敘寫之中的。
請同學們找出這幾段文字中能體現(xiàn)文天祥的愛國情操的一些句子，并簡要評點。
�。�1）國事至此，予不得愛身
（2）予更欲一覘北，歸而求救國之策
�。�3）抗辭慷慨
（4）直前詬虜帥失信，數(shù)呂師孟叔侄為逆，但欲求死，不復顧利害。
�。�5）予分當引決，然而隱忍以行。昔人云：“將以有為也�！�
……
說得好！從這些語言和敘寫中，我們已經(jīng)能夠感知到文天祥這顆火熱的丹心了。
……
好，今天我們先學到這里。文天祥把自己的滿腔熱誠都化作了自己艱險的經(jīng)歷，我們也從這些不易的經(jīng)歷中感悟到了作者的'這種愛國之心。
四.布置作業(yè)。
翻譯課文1-5段，注意人名、官名、地名還有表示時間的內(nèi)容一般不要翻譯。
第二教時
一、復習檢查。
昨天我們已經(jīng)學習了《指南錄后序》，初步感知了民族英雄文天祥在國家危亡時刻的抉擇。下面我們來回顧一下昨天學過的內(nèi)容：
�。�.給下列加點字注音。
縉jìn紳紓shū禍覘chān翌yì日遽jù羈縻jīmí詬gòu
閫kn詆dí邂逅xièhòu繳jiào檄xī層見xiàn錯出
毗pí愧怍zuò
２.簡單復述一下課文１-４段的內(nèi)容。
……
文天祥在國難時刻挺身而出，受命出使元營；因為呂師孟構惡于前，賈余慶獻諂于后，文天祥被扣留；在押解到大都的時候，乘隙逃出元營，歷盡千辛萬苦，終于回到祖國。
……
說得好，下面老師用幾個簡潔的短語歸納這幾段文字的內(nèi)容，看看能不能突出文天祥的愛國情操。
（1）國難當頭，挺身而出
�。�2）大義凜然，視死如歸
�。�3）九死一生，心猶指南
怎么樣？
……
二、好，下面請同學們結合注釋，疏通１-４段文意。
�。�.說說不懂的句子，大家共同解決。
……
�。�.同學翻譯1-4段。
教師糾正。
3.教師出示重點詞語，讓同學們思考：
除：授官。
都督：統(tǒng)率。名詞作動詞。
修門：國都城門。
縉紳：士大夫�！翱N”同“搢”，插。
會：恰逢。
萃：聚集。
紓禍：解除禍患。
當國者：主持國事的人。當，主持。
覘：窺視。
拜：接受任命。
輕吾國：輕視我們國家。輕，輕視，形容詞作動詞。
呂師孟構惡于前，賈余慶獻諂于后：“于前”“于后”這里做介賓短語，后置。
羈縻：被軟禁、被扣留。
自度：自己估計。度，估計，讀duó。
數(shù)：列舉，讀sh
得間：找機會。間，讀jiàn。
詭行蹤：隱蔽行蹤。詭，隱蔽，形容詞作動詞。
草行露宿：行走在草間，過夜在露天。草、露，名詞作狀語，在草間，在露天。
三、朗讀第５段。
�。�.思考一下這一段文字在寫什么。
……
總結：本段寫了文天祥對逃亡經(jīng)歷的回顧，突出逃亡的艱辛，表達作者對九死一生的感慨之情。老師也用一個短語來歸納：
歷盡艱險，感慨萬千
怎么樣？
……
2.其實這里有兩句話起著分層的作用，一句總領，一句遞進，由感慨到感嘆，請找出來。
（1）嗚呼！予之及于死者，不知其幾矣。
�。�2）嗚呼！死生，晝夜事也。
歸納：第一句話引出作者對逃亡經(jīng)歷的回顧，扣住一個“死”字一口氣列舉了十八個“死”。第二句由感慨到感嘆，表明了對死亡的態(tài)度。
�。�.請一個同學翻譯這段文字。
……
４.教師出示幾個重點詞語，學生思考：
幾：不知其幾矣，j多少幾從魚腹死，jī幾乎
詆：辱罵
物色：盤查
如：動詞，到達
竟使：假如
不由：不能自主
殆例：幾乎，接近于
陵迫：凌辱逼迫。“陵”通“凌”，讀líng，欺侮
質(zhì)明：天剛亮的時候
邂逅：不期而遇
道：取道，動詞
以：以備不測，來，表示目的以不納死，因為，介詞以小舟涉鯨波，憑借
見，讀xiàn，出現(xiàn)
5.最后思考一個問題：文章講究簡潔，特別是古文，可是文天祥卻在這段文字中關于“幾乎死”的內(nèi)容連續(xù)寫了22次，是不是太繁瑣了？
……
總結：不是的，文章的繁簡都是由表達中心的需要而決定的。這段文字，作者列數(shù)十八個死，為的是再現(xiàn)北行經(jīng)歷的磨難，為下面表達對死亡態(tài)度作鋪墊表明自己對死亡經(jīng)歷的無怨無悔。
6.朗讀這一段文字。
四.布置作業(yè)。
翻譯第6-8段。
第三教時
一、復習回顧。
我們學習了《指南錄后序》1-5段：
1.國難當頭，挺身而出
2.大義凜然，視死如歸
3.九死一生，心猶指南
4.歷盡艱辛，感慨萬千
二、因為這是一篇序言，因此，文天祥也介紹了寫作的有關情況和積集的目的。
請看課文第6段，請一個同學來翻譯一下：
……
好的。思考：作者說，他積集的目的是：將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。請問他到底要來者同情他怎樣的“志”呢？
……
好的，作者的“志”就是散落在全文中的那種面對國家危難時所作的抉擇。
三、我們再來看看第7段，他在說什么。
1.現(xiàn)請一個同學翻譯一邊：
……
2.注意下面這些詞：
僇：通“戮”，lù，罪
殆：危險
以：以父母之遺體，用無以救國難，來
從王于師：跟從君王到軍隊
雪：昭雪，洗刷，動詞
若：像
向：從前
愧怍：問心有愧
微：沒有
文：文飾，動詞
衣冠：指漢人的服飾。這里借代自己的國家
日月：指代皇帝、皇后
3.我們歸納這段文字所寫的意思：表明自己活著的目的。
4.前面第5段在寫文天祥對死的態(tài)度，這里卻在說生。那么這兩者的關系究竟是什么？
……
總結：前面一段主要在講自己歷盡死亡，僥幸得活下來；這一段在寫自己活下來的目的。那么作者活下來的目的又是什么呢？請從原文找出相關語句作答。
……
（1）生無以救國難，死尤為厲鬼擊賊
（2）所謂誓不與賊俱生，所謂鞠躬盡力，死而后已
好的，這兩句話表明了作者活下來的意義，自己死里逃生正是要為國家做出新的犧牲。這段話表明了自己報國的心志，這段議論是在前面敘述的基礎上展開的，是對前面自己死里逃生的目的作了進一步說明，提升了文章的主旨。
四、翻譯第8段。
序：作序，動詞
五、聽課文錄音，再來感悟文天祥的愛國精神。
六、布置作業(yè)
完成《書圣》中本課的作業(yè)。
《指南錄后序》優(yōu)秀教案6
【學情分析】
學生在初中階段已經(jīng)學過文天祥的《過零丁洋》，對文天祥其人其事已有所了解并且已經(jīng)具備初步理解文言文的能力。因此，本教學設計主要通過問題探討的方式，來體會文天祥在作出選擇時所表現(xiàn)出來的愛國情懷。
【教學目標】
1、誦讀并研習文本，了解文天祥的的寫作目的，體會他的愛國情懷。
2、梳理并掌握文中的常見實、虛詞的意義及用法。
【重點難點】
1、通過誦讀、研討課文感受文天祥至死不渝的愛國精神。
2、促使學生在閱讀中涵養(yǎng)自身的浩然正氣和高尚的精神。
3、歸納整理文中出現(xiàn)的重要實詞、虛詞。
【課前準備】
1、提醒學生自主預習課文，發(fā)放《宋史文丞相傳》的復印材料請學生結合課文進行閱讀。
2、多媒體課件。
3、全文擬安排三課時，本設計為一課時。
【教學過程】
一、導入
用對聯(lián)“正氣貫人寰，河岳日星傳萬世；明禋崇廟觀，丹心碧血照千秋。”引出文天祥其人其事；全體學生背誦初中已學過的《過零丁洋》：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍�；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！�
�。ㄕn件展示文天祥簡介，略）
二、誦讀并研習文本
師：今天我們就來學習文天祥的《指南錄后序》，請同學們先自讀課文。（學生讀完全文）好，現(xiàn)在請你們看著課文題目，從題目上看我們這篇文章屬于什么文體呢？
生：（齊答）后序！
師：（笑）準確地說應該是一篇序文，序有由自己寫的自序和由別人寫的序。由別人寫的序文大多介紹和評論著作內(nèi)容，而自序的內(nèi)容大多是交代成書的經(jīng)過和宗旨�！吨改箱洝肥俏奶煜樽詫懽跃幍囊槐驹娂捎谧髡咴趯戇@篇序之前，已經(jīng)為詩集寫了《自序》，所以這篇序文就被稱為“后序”。課文在什么地方直接表現(xiàn)了著作成書的經(jīng)過和作者的寫作宗旨？
生1：倒數(shù)第三段和最后一段。
師：能說具體一點嗎？比如哪些是說明成書經(jīng)由的，哪些是表明作者宗旨的。
生1：“予在患難中，間以詩記所遭，今存其本不忍廢。道中手自抄錄�！辈ⅰ白孕蚱湓�，名曰《指南錄》”說明了編成詩集的經(jīng)過；“使北營，留北關外……來三山，為一卷�！闭f明了詩集的構成；“將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉�！闭f明了作者寫詩編成詩集的目的。
師：很好。《指南錄》是中國文學史上不可多見的抒發(fā)愛國情志和民族正氣的感泣天地的血淚文字。現(xiàn)在請同學（生2）為我們朗誦這兩段。同學們在聽的.過程中圈畫出難以理解的字詞句，聽完后討論解決。
（課件展示交流成果，討論過程略）
師：文天祥在這篇自序中除了交代了寫編詩集的經(jīng)過和宗旨，還寫了什么內(nèi)容？請同學們自讀課文并概述主要內(nèi)容。
生2：寫了作者出使元營的經(jīng)過。
生3：寫了作者從元營逃跑的歷程。
生4：寫了他對生與死的看法和選擇。
生5：寫了他對“義”的理解。
師：（笑）看來同學們理解文言文的能力還不錯。的確像剛才幾位同學說的那樣，文天祥用了大量篇幅講述了自己出使元營的前后經(jīng)過，險象環(huán)生充滿死亡威脅的逃亡歷程以及他對生死的看法和選擇�，F(xiàn)在就讓我們一起用眼睛和心靈通過他的文字來觸摸文天祥那顆火熱的愛國心，來感受他那不朽的偉岸靈魂！下面我們進行分組朗讀：
第一、二大組讀第一自然段，；
第二、三大組讀第二自然段；
全班齊讀讀第三自然段；
師：朗讀文言文一定要注意斷句，斷句不對就會造成理解上的偏差。這幾句尤其要加以重視：“眾謂予一行︱為可以紓禍”；“意北亦尚可︱以口舌動也”；“歸而求︱救國之策”。接下來我們按照作者的行文順序學習剛才讀過的內(nèi)容，首先請看第一段。文天祥是在什么情況下出使元營的？先用課文的原句回答再盡量按照直譯的原則翻譯成現(xiàn)代漢語。
生6：“時北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷兼不及施�！碑敃r元兵已經(jīng)逼近國都的城門外，應戰(zhàn)、防守、轉移都來不及實行。
師：真所謂存亡之秋也，用我們已學過的課文《燭之武退秦師》中的一句話來說就是“國危矣”。在這種情況下，南宋朝廷的表現(xiàn)如何呢？
生（全體）：“縉紳、士、大夫萃于左丞相府，莫知計所出�！�
生7：大小官僚聚集在左丞相府，不知道計謀的出處。
師：很好，不過“莫”的解釋不夠準確，“莫”有“沒有誰，沒有什么”的意思，此處可以理解為“沒有誰”。比如《詩經(jīng)魏風碩鼠》有：“碩鼠碩鼠，無食我黍。三歲貫汝，莫我肯顧。”意思就是說“大老鼠啊大老鼠，別再吃我的黍子，三年侍奉你，卻沒有誰愿意照顧我�！眹y當頭，南宋的大小官僚卻聚集在左丞相府無計可施，不可不謂“國內(nèi)無人”。這和當年秦王向趙國索要和氏璧，趙國“求人可使報秦者，未得”時的情形何其相似��！歷史總是有著驚人的相似之處，每當國家陷入危機總會有人挺身而出扮演一個英雄的角色。鄭國被秦晉圍困時，燭之武不顧年邁之軀夜入秦營說退秦師；趙國被強秦凌迫時，藺相如脫穎而出智斗秦王完璧歸趙；而在南宋即將覆亡之際，文天祥巋然屹立試圖獨自撐起這飄搖欲墜的南宋江山。國家危難時不知道有多少人做了逃兵，連南宋宰相都逃到元兵尚未到達的南方沿海一帶去了。誰都明白南宋大勢已去，誰還愿意留下來收拾爛攤子呢，更有誰愿意代表南宋出使元營去做無謂的犧牲呢，只有文天祥愿意。所以當元朝邀請南宋的當權者見面時，眾人一致推舉文天祥--這個將孔子“知其不可 一邊是國家的存亡，一邊是個人的生死，當兩者發(fā)生矛盾和沖突時，個人的選擇就體現(xiàn)了做人的境界。文天祥是如何選擇的呢？
生8：文天祥選擇了“放棄小我成就大我”。
師：課文在哪處表明了這點？請找出原句并翻譯出來。
生8：“國事至此，予不得愛身”國事到了這種地步，我不能珍愛自己了。
師：注意這個“愛”字的解釋，句中應當是指“吝惜，舍不得”之意，也可以翻譯成“顧惜”，吝惜自己當然包括了吝惜自己的生命。當時文天祥估計元朝對消滅南宋的態(tài)度是怎樣的？
生9：不堅決，可以通過言辭來打動。原句是“意北亦尚可以口舌動也”。
師：是的，這可以說是文天祥書生氣的一面，但更是他明知不可 文天祥在出使前是右丞相兼樞密使，掌握著軍政大權，為什么最后卻要放棄丞相職位而以資政殿學士的身份前往元營和議？
生10：是為了不引起元人注意，如果身份太重要，元人就會把他扣押起
生11：南宋作為戰(zhàn)敗國在和議上本來就已經(jīng)陷入被動局面，我認為文天祥之所以“辭相印不拜”而以資政殿學士的身份前往是出于三方面的考慮：一是為了盡量減低自己被扣押的風險，身份越低做人質(zhì)的價值也越低；二是為了減低被殺的風險，資政殿學士只是一個榮譽官銜而且是文官，殺一個手無寸鐵的讀書人向來是君子所不為的事情，如果殺了就要承受戕害文化的罪名，背上野蠻人的罵名，秦始皇就是一個例子。元人要想統(tǒng)治南宋的天下就不能干那種冒天下之大不韙的事情。三是為了防止自己在萬一被扣押的情況下，南宋沒有主事的人。
�。ㄍ瑢W們?yōu)樗麠l理清楚的分析熱烈鼓掌）
生12：我認為文天祥那么做是為了給自己拯救南宋爭取時間，因為用一個無關緊要的身份去和元人和議，當對方提出自己不能接受的條件時，就可以用自己不能做主，需要向上級請示為借口拖延時間。而且，文天祥在文中要也明確表示他出使元營并非為了真的和議，而是為了窺探元人虛實然后回來謀求救國之策的。
師：（贊許的微笑）以什么樣的身份出使元營是很有講究的，文天祥對出使身份的選擇恰恰體現(xiàn)了他“臣心一片磁針石，不指南宋不肯休”的愛國之心。我認為這幾位同學剛才的分析都很有道理，他們或從人物的內(nèi)心或從客觀的社會環(huán)境入手表達了自己的獨特看法，如果把他們的分析綜合起來真可以說填補了教參在這個問題上的空白。讓我們再次為這幾位同學的精彩發(fā)言一起鼓掌。（鼓掌完）大家對第一段還有什么不理解的地方嗎？我們一起來合作解決。（課件展示交流成果，討論過程略）
師：我們接著來看第二、三段，先請同學（生13）為我們朗誦這兩段。（朗誦完畢）文天祥初至元營，表現(xiàn)如何？在外交上取得了什么成果？
生13：他不卑不亢，抗辭慷慨，以浩然正氣，據(jù)理力爭，用自身的尊嚴維護了民族尊嚴，使元營不敢立刻輕視南宋，用原文的話來說就是“上下頗驚動，北亦未敢遽輕吾國”。
師：然而令人痛心的是，文天祥冒著生命危險在元營和敵人交鋒，呂師孟、賈余慶等人不僅沒支持他反而在敵我兩個陣營構陷他，使他最終被扣押。為了南宋江山，文天祥捐產(chǎn)助軍，拋妻別子，出生入死，不求回報反遭陷害。地不利人不和，大廈將傾，獨木難支。在這種情況下，文天祥有沒有灰心喪氣？他退縮了嗎？
生14：沒有，面對急轉直下的形勢，文天祥也改變了外交策略，由最初的慷慨陳詞，有理有節(jié)變?yōu)椤爸鼻霸嵙R”，不怕觸怒敵人，置個人生死于度外。
師：文天祥之所以敢于辭鋒犀利地怒斥敵人，是因為他有一顆熾熱的愛國心。他身為南宋使臣，卻淪為元營囚徒，無力救國，反受凌辱，于是“但欲求死，不復顧利害”，隨時準備以死報國，以烈殉節(jié)。那么文天祥最后有沒有像屈原那樣以身殉國呢？
生15：沒有。他選擇了“隱忍以行”，為的是“將以有為也”。
師：文天祥由最初的“但欲求死，不復顧利害”到后來終于決定“隱忍以行”，中間必然有一個艱難抉擇的心理過程，請大家結合課文展開聯(lián)想，運用第一人稱的口吻對文天祥做出選擇時的心理活動展開描寫，不少于50字。五分鐘后我們交流成果，看誰寫得最像文天祥，看誰最懂文天祥的心。
生16：作為南宋朝臣，我上不能為國靖難，下不能為民請命，國破身辱，活著有何益處？不如像屈原那樣以身殉國，也不枉一世清名。但是，我死了，于事何補？南宋尚未滅亡，一切還沒結束，只要還有一線希望，我就應該努力爭取�？鬃釉啤爸洳豢� 是的，大丈夫能屈能伸，留得青山在不怕沒柴燒！
生17：我生不能為國紓禍， ”這不正是我的寫照嗎？“江東子弟多豪俊，卷土重來未可知�！蔽也荒軐W烏江自刎的項羽，我要學忍辱負重、臥薪嘗膽的越王勾踐�！按龔念^，收拾舊山河，朝天闋！”
生18：國破身辱，予分當引決，然吾死不足以救國，且死生晝夜事也，死而死矣，若隱忍以行，得間而逃，中興機會或可得也。昔人云：“鞠躬盡瘁，死而后已�！狈蛉缡牵韬迫粺o所愧怍，將無往而不得死所矣。
師：剛才這幾位同學真可謂文天祥的知心人。在那“餓死事小，失節(jié)事大”的時代，文天祥甘受他人的不理解和責罵，選擇了隱忍而活，但他不是為了保全個人性命而茍活，而是為了不做無謂的犧牲，為了能為復興南宋做更實際更有價值的事。盡管他信奉孔孟“殺身成仁”“舍生取義”的儒家道義原則，但他更注重用實際的行動來踐行仁義忠信，不為虛名而亡，唯愿為保家衛(wèi)國“鞠躬盡瘁，死而后已”。是生還是死，完全取決于國家需不需要。在國家危難之時，文天祥不是退避自保而是冒險出使；在進退不由之際，不是賣國投敵而是舍命抗爭；在遭囚受辱之時，不是自我解脫而是隱忍以行。疾風知勁草，國危識臣節(jié)。文天祥的選擇正是他“熱血腔中只有宋”的愛國情深的表現(xiàn)，他不愧為人們七百年來頌揚不衰的愛國烈士和民族英雄。最后，我們一起來合作解決這兩段中的實虛詞意義及用法。（成果展示如下，過程略）
三、作業(yè)布置
課后閱讀《正氣歌》全詩，結合教材和自己的學習感受，以“生命的輕重”為話題，寫一篇800字左右的文章。
【板書設計】
略
【教學反思】
新課程背景下的文言文教學應當努力吸取傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，比如注重發(fā)揮誦讀對理解文言文和培養(yǎng)文言文語感的作用。同時，也要努力應用新課程的改革成果，將“自主、合作、探究”的教學理念落實到日常教學過程中，以此來活躍課堂氣氛，強化學習效果。另外要加強文言文學習和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。在作背景介紹時注意運用具體的細節(jié)幫助學生理解人物，做好充分的情感鋪墊
《指南錄后序》優(yōu)秀教案7
學習目標：
1、掌握文中常見的文言實詞和虛詞及基本句式。
2、反復誦讀，鍛煉分析、理解、概括、鑒賞語段的能力。
3、領會作者的寫作意圖，學習文天祥以死報國的愛國精神。
學習重點：目標1
學習難點：目標2
學習時數(shù)：三課時
學法：自讀自譯、發(fā)現(xiàn)疑難、交流研討、誦讀鞏固。
學習過程：
第一課時
一、回顧初中學過的《過零丁洋》
過零丁洋① 【宋】文天祥
辛苦遭逢起一經(jīng)，②干戈寥落四周星。③山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，④零丁洋里嘆零丁。⑤人生自古誰無死，留取丹心照汗青。⑥
講解：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！边@慷慨激昂、大義凜然的詩句，表現(xiàn)了作者的錚錚鐵骨，耿耿忠心，表現(xiàn)了作者的英雄氣概和高風亮節(jié)。1283年，文天祥在元大都(今北京市)從容就義。這兩句詩成了后來無數(shù)仁人志士的座右銘。
二、了解作者
文天祥(1236～1283)字履善，一字宋瑞，自號文山。宋理宗時曾被選拔為進士第一名，任官不到兩月即與權貴作尖銳的斗爭，屢遭彈劾仍堅持正義。
德佑(宋恭帝年號)元年(1275)正月，國事危急，朝廷召諸路“勤王”，文天祥積極響應，以全部家產(chǎn)充軍費，組織武裝力量。次年元軍大舉南下，駐軍于皋亭山，這時文天祥被 端宗趙昰派遣他與南下元軍作戰(zhàn)，景元三年(1278年)兵敗被俘，被押到大都(今北京)后，元世祖忽必烈以宰相作為誘降條件，遭到文天祥的嚴辭拒絕。右丞相，漢奸鄧光薦勸其降元，亦遭唾罵。文天祥歷盡折磨而志不屈，于至元十九年(1283年)十二月初九在柴市就義，年僅47歲。
三、解題
《指南錄后序》是文天祥為自己的詩集《指南錄》寫的一篇序言。
詩集名“指南錄”取“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的句意，表達作者心指南宋、冒死南歸的愛國之情。附文天祥的詩。
渡揚子江
幾日隨風北海游，回從揚子大江頭。
臣心一片磁針石，不指南方不肯休。
“序”作為一種文體，可分為“贈序”和“書序”�！皶颉睍蛟谡闹埃话憬榻B作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定參考資料，或給以必要的引導。由于在這篇序文之前作者已經(jīng)寫過一篇《自序》，所以把這篇序文叫做“后序”。
“贈序”與“書序”性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。如《送東陽馬生序》
四、初讀課文，整體把握
本文共八段，可以分為兩個部分， 第1至第4段重在記敘，第5段以抒情為主。
第二部分：(第6～8段)，說明寫作情況和結集目的，并從當時社會的君臣父子倫理來闡述自己報國的心志。
五、對照課文注釋自學自讀自譯第一段。
1、給下列加點字注音，若另有生字，寫出并注音。
德祐 縉紳 萃 紓禍 覘北 翌日
2、解釋重要詞語
�、� 除 都督 路 修門 萃 會 紓難 覘
�、艫、戰(zhàn)、守、遷皆不及施。 遷： 。施： 。
B、莫知計所出。 莫： 。
C、予不得愛身；愛： 。身： 。
D、于是，辭相印不拜 拜： 。
E、翌日，以資政殿學士行。翌日： 。
F、奉使往來，無留北者。留： 。
3、重點語句解析：
①眾謂予一行為可以紓禍。
�、趪轮链�，予不得愛身；意北亦尚可以口舌動也。
4、熟讀課文，舉疑問難。
5、翻譯第一段
譯文：
6、理解內(nèi)容：
(1)提問：文天祥是在怎樣的形勢下出使北營的？
(2)提問：文天祥當時的心情和意圖怎樣？
小結段意：挺身北行紓國難。出使北營的背景、心情與意圖；表達了作者在國事危急之際挺身自任的思想感情。
六、對照課文注釋自學自讀自譯第二、三段。
1、給下列加點字注音，若另有生字，寫出并注音。
遽輕吾國 構惡 獻諂 羈縻 自度 詬虜帥
數(shù)呂師孟… 祈請 詣北 分當引決
2、解釋重點詞語：
�、趴犊� 遽 輕 度 數(shù)
⑵A、則直前詬虜帥失信 前， 。動詞。
B、不復顧利害 利害，C、北雖貌敬 貌，D、賈余慶等以祈請使詣北。 詣：
E、然而隱忍以行 隱忍，3、理解重點語句：
�、俨恍覅螏熋蠘嫄河谇�，賈余慶獻諂于后，予羈縻不得還，國事遂不可收拾。
②昔人云：“將以有為也�！�
4、熟讀課文，舉疑問難。
5、翻譯第二、三段。
譯文
6、理解內(nèi)容：
(1)提問：文天祥至北營大致經(jīng)歷了三個階段，這三個階段是怎樣的？
答：第一階段是：“初至北營……北亦未敢遽輕吾國。”
第二階段是：
第三階段是：
(2)提問：文天祥既然“分當引決”(按理應當自殺)，為什么卻又“隱忍以行”(隱忍，勉強忍耐，不露真情，暗中忍受著去了)?
答：
小結段意：慷慨陳詞遭扣押。出使北營，震懾敵方，身受羈縻和被驅北上；表達了他忍辱負重，圖謀再舉的思想。
七、強化檢測：
1、選出誦讀時停頓正確的一項：( )
A眾謂/予一行為/可以紓禍 B眾謂予/一行/為可以紓禍
C眾謂/予一行/為可以紓禍 D眾謂予/一行為/可以紓禍
2、注音并解釋詞語：
[靡]
A動詞mǐ
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之( 《曹劌論戰(zhàn)》)
相如傳目叱之，左右皆靡( 《廉頗藺相如列傳》)
B動詞mí
徒靡彈藥，無益吾事( 《馮婉貞》)
C形容詞mǐ
眾人皆以奢靡為榮( 《訓儉示康》)
D副詞mǐ
天高地迥，號呼靡及( 。靡及：達不到)
數(shù)
�、贁�(shù)(音shǔ義 )呂師孟叔侄為逆
�、诖藬�(shù)(音shù義 )者用兵之患也
�、鄯对鰯�(shù)(音shuò義 )目項王
④蒙沖斗艦乃以千數(shù)(音shǔ義 )
⑤今夫弈之為數(shù)(音shù義 )，小數(shù)也
分
①予分(音fèn義 )當引決
②五谷不分(音fēn義 )
�、壑凼孜查L約八分(音fēn義 )有奇
�、芤率乘�，……必以分(音fēn義 )人
⑤自分(音fèn義 )已死久矣
第二課時
學習內(nèi)容：課文第四、五兩段。
一、學習第四段
1、對照課文注釋自學自讀自譯第四段。
注意下列重點字詞語句：
�、胖攸c字詞：
注音
天高地迥( )，號呼靡( )及 庶幾( ) 未幾( )
解釋詞語
A、詭蹤跡，草行露宿 (詭， ;草， ，名詞做狀語；露， ，名詞作狀語)
B、日與北騎相出沒于長淮間(日， ，時間名詞作狀語)
C、窮餓無聊，追購又急，天高地迥，號呼靡及(窮， ;餓， ;無聊， )
C、已而得舟 (得， )
D、以至于永嘉 (至于 )
⑵重點語句解析：
“窮餓無聊，追購又急，天高地迥，號呼靡及”一句翻譯最正確的一句是( )
A(我)貧困饑餓，深感無聊，敵人懸賞捉拿又很緊急，天高地遠，呼喚求救都辦不到。
B(我)困窘饑餓，無所依托，懸賞捕捉又很緊急，天高地遠，呼喚求救都辦不到。
C(我)貧困饑餓，無所依托，敵人又緊追不舍，天高地遠，喊(天)呼(地)，(天地)也無法聽到。
D(我)困窘饑餓，無所依托，敵人又緊追不舍，天高地遠，喊誰都聽不見。
2、熟讀課文，舉疑問難。
3、翻譯第四段。
譯文：
4、語段小結：
�、诺�4自然段寫北行路中得脫的行程。又可分為三層。
第一層，“至京口……中興機會，庶幾在此”，寫得脫后的喜悅。
第二層，“留二日，……天高地迥，號呼靡及�！睂懯苷`會后的困境。
第三層，“已而得舟，……以至于永嘉�！睂懙弥酆蠹庇谀舷碌募逼刃那椤�
�、飘嫵瞿切┘饶軠蚀_表明作者活動的特點，又能表達作者急切、緊張的心情，以及連續(xù)所經(jīng)歷的坎坷的動詞；領會作者用詞靈活多樣的特點及其表達效果。
答：
小結段意：歷經(jīng)艱險歸南方。寫出京口抵永嘉的苦難歷程，表現(xiàn)了作者經(jīng)歷艱險，仍力圖中興的心愿
二、學習第五段
1、對照課文注釋自學自讀自譯第五段。
�、胖攸c字詞：
注音
詆( )大酋當死 幾自剄( )死 殆( )例送死
制府檄( )下 幾邂逅( )死 巡徼( ) 捕系( )
解釋詞語
至海陵，如( )高沙，道( )海安、如皋
賈家莊幾為巡徼所陵( )迫死
境界危惡，層見( )錯出
�、品g句子，注意文言句式
經(jīng)北艦十余里，為巡船所物色
賈家莊幾為巡徼所陵迫死
質(zhì)明，避哨竹林中，騎數(shù)千過其們
死生，晝夜事也，死而死矣；而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。
2、熟讀課文，舉疑問難。
3、翻譯第五段。
譯文：
4、語段理解：
�、沤庾x第5段。
①本文在表達方式上有一顯著特點，即“敘述和抒情相結合”。請指出第五段在結構上與前面1、2、3、4段的關系：
答：第1—4自然段側重記敘曲折艱難的經(jīng)歷，第5自然段則偏重于對這種經(jīng)歷的慨嘆，前者是后者的必要鋪墊，后者是在前者的基礎上的自然流露與抒發(fā)。例如，②本段的層次結構。
答：第5自然段，以抒情為主，表明愛國、憂國的心志。又可分為三層。
第一層，“嗚呼！予之及于死者不知其幾矣！”此句引出“及于死”的危難，總起下文。
第二層，“詆大酋當死；……而死固付之度外矣！”共用17個排比句。情感真摯，氣勢磅礴，再現(xiàn)了文天祥此次北行歷經(jīng)的磨難。
第三層，“嗚呼！……痛定思痛，痛何如哉！”把思想感情向前推進，進一步抒發(fā)了出生入死而國事難為的傷痛。
�、郾径沃虚g連用多少個“死”字，這樣寫是用了什么修辭手法？表達了什么思想感情？
答：
�、普b讀練習。
②18個排比句中包含著敘事成分，作為前兩段概括敘事的補充，但它們的基調(diào)是抒情，抒發(fā)了作者為國捐軀、萬死不辭的.情懷，讀時要表現(xiàn)出這種基調(diào)來。
�、蹫榱擞行У乇憩F(xiàn)出這種基調(diào)，首先要突出各句中的重音，如“詆”“罵”“爭”“備不測”“物色”“仿徨”等等；其次要注意停頓，每個分號處都應有較長的停頓。
④要細心品味兩上“嗚呼”和三個“矣”所表現(xiàn)的語氣是有區(qū)別的。
第一個“嗚呼”表達了已將生死置于度外的感情；
第二個“嗚呼”表達了山河破碎、國事難為的傷痛；
第一個“矣”處于統(tǒng)領句末，有提示下文的作用，宜重讀；
第二“矣”處于前一層結句之末，有總結上文的作用，宜輕讀；
第三個“矣”，處在文意轉折(“而境界危惡”)之前，宜急收。
小結段意：以抒情為主，表明愛國、憂國心志。
以上第1～5自然段是全文的第一部分，第5自然段是全文抒發(fā)感慨、表達心志的高潮，是前一部分的深化和后一部分的提引
三、強化練習：
1、注音并解釋詞語：
間
�、僦辆┛�，得間(音jiàn義 )奔真州
�、陂g(音jiàn義 )以詩記所遭
�、鄣儡脐栭g(音jiàn義 )行
�、苤虚g(音jiān義 )力拉崩倒之聲
�、荼怡o見蔡桓公，立有間(音jiān義 )
�、抻珠g(音jiàn義 )令吳廣至次所旁叢林中
�、哂趤y石間(音jiān義 )擇其一二扣之
2、與“予之及死者”的“者”用法不同的是：( )
A、北邀當國者相見
B、無留北者
C、使來者讀之
D、以上三項都不是。
3、與“幾無所逃死”的“所”用法不同的是：( )
A、莫知計所出 B、夜則以兵圍所寓舍
C、間以詩記所遭 D、為巡船所物色
四、點擊高考：
續(xù)寫句子，使整段文字銜接順暢
掀開中國歷史的重重帷幕，一個個發(fā)人深省的事例浮出了歲月的煙塵，清晰地昭示著后人，假如當初商紂王能聽從比干的良言，又何至于落得個國破人亡的下場？假如 ① ?話又說回來，如果當初秦孝公不聽取商鞅之諫而變法，又哪能稱雄于六國？如果 ② ?綜上所論，不難看出 ③ 。
提示：吳王夫差------伍子胥 蔡桓公--------扁鵲 楚懷王---------屈原
魯莊公--------曹劌 齊威王--------鄒忌 唐太宗--------魏征
答：①
�、�
�、�
第三課時：
學習內(nèi)容：課文第六、七、八三段。
一、妙語珍藏：
花開不并百花叢，獨立疏蘺趣未窮。寧可枝頭搶香死，何曾吹落北風中。
我送走了那個可棄可恨的昏君，零丁洋未過，我就被遠兵的羅網(wǎng)網(wǎng)住。
我回頭看那無止境的路，從臨安到嶺南，這一路我的確奔過來的。我的人生又何其相似。當年，我心懷抗元大志，跨上戰(zhàn)馬，馳騁沙場。我在奔向戰(zhàn)場，也是在奔向我人生的另一處歸鴻：大丈夫志在軍營。
可是臨安府，容得了一代糊涂君王，容得了一群窩囊庸臣，卻容不了一顆誓死效忠的赤誠之心！所以，我深深明白，我只能永遠奔跑，哪怕只殺一個元兵，收復一寸疆土。荊棘算得了什么，刀光劍影又有何畏懼。
今夜，我卻被困在暗牢，也許永遠不能跨上我心愛的坐騎，去馳騁邊疆，馳騁信念，馳騁人生了。簫聲吹得人哀怨，但哀怨從來不屬于偉丈夫，士可殺不可辱。鐵骨錚錚的文天祥怎能跪著生！
燕山月靜靜灑下，秋菊無聲無息地盛開，塑一座圣潔的雕像。
奔跑讓我遍體鱗傷，拋頭灑血，奔跑又讓我在心靈上完成了一次永恒的跨躍——意志，應該在殘酷和無情中超強。
生命是一江春水，抒寫了熱情和奔放，教人在激情中意氣風發(fā)；
生命是一瀉瀑布，宣誓了堅貞和不屈，教人在挫折中不懈要求。
勇敢在人生路上奔跑，勇敢在心靈上跨躍
二、學習第六、八段
(一)對照課文注釋自學自讀自譯第六、八段。
1、解釋句子中加點的詞：
A、予在患難中，間以詩記所遭。
B、使來者讀之，悲予志焉
C、廬陵文天祥自序其詩，名曰《指南錄》。
D、是年夏五，改元景炎。
2、熟讀課文，舉疑問難。
3、翻譯第六、八段
譯文
4、語段理解：
要求用課文原句回答并解說。
(1)提問：詩集的由來是怎樣的？
答：
(2)提問：結集的目的是什么？
答：
小結第二部分6、8段段意：第六段： 。
第八段： 。
三、學習第七段
1、對照課文注釋自學自讀自譯第七段。
⑴解釋詞語
幸 何為 僇 遺體 行殆 責
無以 義 賴 修 雪 九廟、
所謂 向 委 愧怍 微 誠 正丘首
⑵重點語句解析：
A、予之生也幸，而幸生也何所為？
答：
B、生無以救國，答：
D、向也，使予委骨于草莽，予雖浩然無所愧怍，然微以自文于君親，君親其謂予何？
答：
2、熟讀課文，舉疑問難。
3、翻譯第七段。
譯文：
4、小結：
第七段正面闡述自己的報國心愿。這段議論體現(xiàn)了在當時的社會歷史條件下，文天 這段議論是在前文敘事的基礎上展開的，慷慨激昂，一氣呵成。
四、全文總結：
1、全文的中心思想是：作者通過自身的艱險經(jīng)歷表達了以身許國的決心和奔走報國的意志，抒發(fā)了自己在九死一生的情況下的愛國情懷。
文天祥的英雄壯舉與歷史上一切愛國志士一樣，他們的報國行為是非常感人的。他們在強敵面前威武不屈，表現(xiàn)了高度的民族氣節(jié)，實在可歌可泣。
文天祥北行之舉對敵方的實力估計是不足的，他企圖以言辭說服敵人退兵是極不切實際的幻想。他的愛國思想的實質(zhì)是對于南宋朝廷的忠心，具有歷史的局限性。
2寫作特點：本文記敘，抒情，議論很完美地結合。
表現(xiàn)在：
①在記敘的基礎上抒情。例如第2段，寫被驅北上時，指出“予分當引決，然而隱忍以行。昔人云：‘將以有為也�！边@里包含著克制內(nèi)心無限痛苦的強烈感情。這是在記敘基礎上的抒情，而抒情中又帶有議論成分。
②在敘事的前后，用有強烈感情色彩的詞句直接抒情。例如第4段關于生與死的問題，文中用大段抒情與描寫相結合的文字表達心境。
③有時將感情融入敘事。如第3段，既寫出了當時由中興有望到無可投奔的處境，又反映出作者由興奮而悲憤的急劇變化的感情。
四、強化練習：
1、詞性活用
A.名詞作狀語
北雖貌敬(貌： )
予分當引決(分： )
草行露宿(草： 。露： 。)
日與北騎相出沒(日： )
B.名詞作動詞
道海安、如皋(道： )
則直前詬虜帥失信(前： )
2、一詞多義
[間]
A名詞jiān
扁鵲立有間( 《扁鵲見蔡桓公》)
出沒于長淮間( )
B動詞jiàn
中間崩倒之聲( 《口技》)
肉食者謀之，又何間焉( 《曹劌論戰(zhàn)》)
C量詞jiān
安得廣廈千萬間( 《茅屋為秋風所破歌》)
D副詞jiàn
間以詩記所遭( )
間令吳廣之次所旁叢祠中( 《陳涉世家》)
[如]
A動詞
如揚州，過瓜洲揚子橋( )
勞苦功高如此( 《鴻門宴》)
固不如也( 《鴻門宴》)
殺人如不能舉，刑人如恐不勝( 《鴻門宴》)
B介詞
絕無有者，則治之如所言( 《獄中雜記》)
其如土石何(“如……何？”固定句式， 《愚公移山》)
3、古今異義
窮餓無聊，追購又急(古： 。今：單調(diào)，沒有價值。)
以至于永嘉(古： 。今：表示退一步的副詞。)
初至北營，抗辭慷慨(古： 。今：大方。)
為巡船所物色(古： 。今：尋找需要的人才或東西。)
幾彷徨死(古： 。今：猶豫不定，不知往哪里去好。)
4、句式解析：“為”與“所”相呼應，表示被動
為巡船所物色
翻譯：
為巡徼所陵迫死
翻譯
五、搜集文天祥的相關資料
1、浙江溫州文信國①祠聯(lián)：
久要不忘平生之言，古誼若龜鑒②，忠膽若鐵石；
敢問何為浩然正氣③，鎮(zhèn)地為河岳，麗天為日星④。
花外子規(guī)⑤燕市⑥冷；柳邊精衛(wèi)⑦浙江潮。
2、北京文天祥祠聯(lián)：
南宋狀元宰相；西江孝子忠臣。
正氣貫人寰，河岳日星傳萬世；明禋⑧崇廟觀，丹心碧血照千秋。
3、海豐縣方飯亭聯(lián)：
熱血腔中只有宋；孤忠?guī)X外更無人。
《指南錄后序》優(yōu)秀教案8
教學目標
1了解序言的寫法。
2認知和識記某些實詞的形、音、義和理解“莫”“者”“所”等幾個虛詞以及“……為……所……”格式在文中的用法。
3理解本文在敘述兼用議論、抒情等表達方式的作用，和長短句、排比句、對偶句的交錯使用的表達效果。
4理解文天祥以死報國的愛國精神。
教學過程
一、導入新課
我國歷史上的科舉制度，通過考試曾出現(xiàn)過許多進士、狀元，隨著時間流逝，這些堪稱人物的名字早已被世人淡忘了，但有一個人物卻不是因為他曾經(jīng)是狀元而被人們熟記，而是因為他凜然的正氣和忠貞的愛國精神而留傳千古，這個人物就是文天祥。
我們在初中第六冊的古代詩歌中曾學過他的一首七言律詩，有誰還記得這首詩的篇名和名句？《過零丁洋》，“人生自古誰無死？留取丹心照汗青�！�)
文天祥的詩歌，特別是他后期的詩歌，大多是敘述他抗元的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和表達他以死報國的決心，今天我們要講讀的這篇課文（板書課題、作者）就是文天祥為自己的詩集寫的一篇序言。簡介作者（參看人教社1991年5月第1版高中第四冊《教參》第166頁）。
二、指導預習：
學生閱讀“預習提示”，教師提問并歸納“提示”要點：(1)為什么稱《后序》；(2)詩集的命名由來；(3)課文的主要內(nèi)容（書序的一般格式）；(4)課文采用的表達方式和遣詞造句的特色。根據(jù)要點讓學生：
1、初讀課文，給全文劃分段落層次：
第一部分：第1～4自然段（記敘部分）；
第二部分：第5～6自然段（說明部分）。
2、細讀（或誦讀）課文，結合注釋，運用工具書疏通文意。教師巡堂進行答疑、提問并歸納有關字詞的讀音、釋義和用法。
實詞（課本已有注釋的除外）：
縉紳：原意是插笏于帶，舊時官宦的裝束，轉用為官宦的代稱、修辭 縉，也寫作“ ”，插。紳，束在衣服外面的帶子。
萃：聚集。
會使轍交馳：使，使者。名詞。
奉使往來：使，使命。名詞。
意使遇哨：使，假使。連詞。
使北營：使，出使。動詞。
眾謂予一行為可以紓禍：“謂……為……”，“說……是……”。
覘(ch1n)：窺視、觀測。
遽（j)）：匆忙。
自度（duó）：度，估計，忖度。
付之度（d$）外：度，所考慮的、所打算的。
庶幾(j9)：也許可以，表示希望。
無聊：無所依托。
迥(ji%ng)：遠。
靡（m!）：無。
虛詞（參看課本第296頁，虛詞用法（三），并要求學生摘抄或畫出有關例句）：
莫知計所出：莫，在句中用作不定代詞，充當主語，相當于“沒有人”；所，在句中用作助詞，同動詞結合，組成“所”字結構，名詞性短語。全句譯為：誰都想不出辦法來。
夜則以兵圍所寓舍：所字結構，后面有名詞“舍”（或名詞性結構），則此“所”字結構起定語作用。
為巡船所物色：“為”和“所”相呼應，表示被動。
為巡徼所陵迫死：同上。
當國者：者，助詞。附在別的詞或短語之后，組成名詞性短語。譯為“……的人”。
以上字詞的釋義或正音，不必在“指導預習”一欄中全部列出。為便于歸納，像一詞多義的“使”“度”，還有“數(shù)”“分”“間”等字詞可放在講讀有關句段時詳細解釋。
三、整體感知
按段落順序進行，先作補充注釋，然后朗讀，并歸納段落大意。
1、第1段。
�、佥汀�。
�、跁罐H交馳——在元軍逼近首都臨安的情況下，南宋朝廷為茍延殘喘，曾多次派人前往元營求和。在文天祥之前，先后出使元營的有陸秀夫、劉(ji6)、楊應奎等人。
�、垡獗币嗌锌梢钥谏鄤右病孪朐娊y(tǒng)帥也還可以用言辭來打動的。意，猜想、揣度。
�、芤�(ch1n)——偷偷地察看。
本段大意：敘述出使元營的背景和意圖。
2、第2段。
�、儆枳远炔坏妹摗逯稙槟妗亣L引天祥與吳堅等同坐。天祥面斥賈余慶賣國，且責伯顏失信。呂文煥從旁諭解之，天祥并斥文煥及其侄師孟：“父子兄弟受國厚恩，不能以死報國，乃合族為逆，尚何言？”文煥等慚恚。伯顏遂拘天祥，隨祈請使北行。
②“將以有為也”——語出韓愈《張中丞傳后敘》：“城陷，賊以刃脅降云（南霽云）；巡（張巡）不屈，即牽去，將斬之。又降霽云，云未應，巡呼云曰：‘南八，男兒死耳？不可為不義屈’！云笑曰：‘欲將以有為也。公有言，云敢不死！’即不屈�！睆堁病⒛响V云皆唐代名將，守睢陽，殺安祿山叛軍十余萬人，終因兵盡糧絕，城被叛軍攻破，不屈而死。
本段大意：敘述被元營拘留的原因。
3、第3段。
�、俚瞄g奔真州——天祥與其客杜滸等12人趁夜逃到真州。真州安撫使苗再城曾出迎，并共同商定以兩淮兵為主力進攻元軍的計劃，所以下文說“中興機會，庶幾在此”。這計劃后來未能實現(xiàn)。
�、诰S揚帥下逐客之令——指李庭芝下令通緝文天祥一事。按：苗再成曾派20名士兵護送文天祥，抵揚州城時，夜方四鼓，聽守門人說：“制置司（指李庭芝）下令捕文丞相甚急�！碧煜椴坏貌蛔冃彰油觥�
本段大意：敘述從京口脫險，輾轉逃亡，達于永嘉的經(jīng)歷。
4、第4段。
�、俪鰺o可奈何——“出”后省“于”，由于的意思。
�、谒郎瑫円故乱病八郎笔瞧x復詞，偏“死”，“生”字無義。
�、蹖右�(xi4n)錯出——不斷出現(xiàn)的意思。錯出，交錯出現(xiàn)。
本段大意：抒發(fā)以死報國的心志。
5、第5段大意：說明詩集中卷次的劃分情況和結集的目的。
6、第6段大意：說明作序的時間和詩集的題名。
補充注釋：宋恭宗（年號德佑）在位僅一年。德佑二年三月，伯顏入臨安，擄帝北去。同年五月，宋端宗即位于福州，改年號為景炎。
四、文本研讀
1、用提問導入。
�、賹W習這篇文章須用倒讀法，請大家先看最后兩段，說說它們屬于哪一種表達方式？（說明。）
�、谡f明了哪些問題？（見段意）
�、墼噷⑺f明的問題分為兩類：一類是關于書的一般常識（卷數(shù)、書名、作序時間）；一類是有特殊內(nèi)容的（結集目的）。
�、茉谶@兩段話中，哪一句話是關涉全篇的？（“使來者讀之，悲余志焉”。）
2、進行討論（四人一組）。
�、俚�5、6兩段作為詩集的說明在書序體裁中是最不可少的，為什么被置于最后？
②前四段跟這兩段有怎樣的聯(lián)系？
小結：①前四段從總體上看，是用來說明詩的產(chǎn)生背景；分別來看，第1段說緣起，第2、3段說事實背景，第4段說作詩時的心態(tài)。知道這樣的背景，才能更深刻地理解詩的內(nèi)容。③從第2、3段可以看出，詩集中卷次劃分的標準正是這段所記敘的作者的行程；第4段是作者心志的集中描述，是為下文“悲余志”一語作鋪墊的。③先說背景后說有關詩集的問題，便無須再作任何解釋，言簡而意賅，有水到渠成之效。
3、板書示例（在全班討論中隨手寫出）。
4、據(jù)板書即可歸納出記敘、抒情和說明相結合的'寫法（說明：由于第4段中也含有議論成分，把議論加進去也可）。
五、復述文天祥的遭遇
1、復述的準備。
分兩步：先逐段討論復述中應注意的問題，然后全班齊讀一遍。
第1段應注意的是：①時間（只有兩天，即德佑二年二月十九日和“翌日”）。②出使元營原因（兵臨城下、“北邀當國者相見”）。③作者的意圖（“予更欲一覘北，歸而求救國之策”）。④作者任職及官銜。
第2段應注意的是：①主要是被拘留和被挾北行二事。②先說初至北營的情況，后說情況的變化；說情況的變化，又是先說變化的原因，后說變化的過程。③說被拘留一事，重在“求死”一語；說被挾北行一事，重在“隱忍以行”一語。
第3段應注意的是：①重點是在真州和維揚兩地的遭遇，一起一落要說得清楚。②出北海以后只說南返的路線。
2、學生分段復述。(略)
提示：復述中可適當?shù)乩米⑨屩刑峁┑氖妨稀?/p>
六、文章誦讀
1、誦讀的準備。
先劃出大的層次�？煞謨蓪樱呵耙粚樱ㄩ_頭至“而死固付之度外矣”）抒發(fā)在所歷險境中的情懷；后一層（“嗚呼！死生，晝夜事也”至段末）抒發(fā)作序時“痛定思痛”的情懷。
前一層是誦讀中的難點。用“嗚呼！予之及于死者不知其幾矣”統(tǒng)領出以下18個排比句，關鍵是要記住這18個排比句的順序。以下是按行程排列的簡表，有助于記憶（學生邊讀邊歸納）。
①在臨安城外北關：詆大酋；罵逆賊；與貴酋爭曲直。
�、诰┛谥琳嬷荩簜洳粶y；為巡船所物色；逐之城外。
�、墼趽P州：竟使遇哨；進退不由。
�、軗P州至高郵；桂公塘土圍中；賈家莊受凌迫；迷失道；避哨竹林中；制府檄下。
⑤城子河至通州：舟與哨相先后；至海陵，如高沙；道海安、如皋；幾以不納死。
⑥航海南歸：以小舟涉鯨波。
2、誦讀練習。
基本方式是齊誦、自由練習誦讀、誦讀的檢查。以下是指導誦讀的要點：
�、倏梢苑謱泳毩暎y背誦的地方（主要是上表中③④⑤三項，即由揚州經(jīng)高郵至通州這一段經(jīng)歷）要反復進行練習。
�、谝崾緦W生，18個排比句中包含著敘事成分，作為前兩段概括敘事的補充，但它們的基調(diào)是抒情，抒發(fā)了作者為國捐軀、萬死不辭的情懷，讀時要表現(xiàn)出這種基調(diào)來。
�、蹫榱擞行У乇憩F(xiàn)出這種基調(diào)，首先要突出各句中的重音，如“詆”“罵”“爭”“備不測”“物色”“彷惶”等等；其次要注意停頓，每個分號處都應有較長的停頓。
�、芤毿钠肺秲缮稀皢韬簟焙腿齻�“矣”所表現(xiàn)的語氣是有區(qū)別的。第一個“嗚呼”表達了已將生死置于度外的感情；第二個“嗚呼”表達了山河破碎、國事難為的傷痛；第一個“矣”處于統(tǒng)領句末，有提示下文的作用，宜重讀；第二個“矣”處于前一層結句之末，有總結上文的作用，宜輕讀；第三個“矣”，處在文意轉折（“而境界危惡”）之前，宜急收。
�、莺笠粚樱ǖ诙䝼�“嗚呼”至段末）語氣逐句上升，至痛如何哉”達于高潮。
七、歸納中心思想。
1、討論問題。
�、傥奶煜檗o相印不拜而出使元營這件事說明了什么？（不計個人利害，圖救國之策。）
�、谖奶煜楸痪辛魰r“但欲求死”后來隨祈請使北行，理當自殺而“隱忍以行”，這兩種做法是否相互矛盾？（不矛盾�！扒笏馈笔且驗椤安坏妹摗�，以死保全名節(jié)；“隱忍以行”，是因為有機會逃脫，還可以有所作為，圖救國之策。）
�、邸拔羧嗽疲骸畬⒁杂袨橐��！边@句話是否可以刪去？（刪去后并不影響上下文的連貫性，但此句是下文的綱，作者歷盡限險而不死，就因為他有這樣一個堅強的信念。）
�、芪哪┨氐攸c出詩集的題名，有什么含義？（以磁針南指比喻作者效忠祖國的強烈感情。）
2、中心思想。
本文表達了作者在國難當頭時刻銳身自任的氣概、堅貞不渝的節(jié)操和以死報國的決心。
《指南錄后序》優(yōu)秀教案9
[教學目標與訓練重點]
1、掌握“數(shù)”“分”“間”“拜“直”“為”等實詞詞義
2、理解本文將敘事、抒情、議論相結合的寫法。
3、體會作者的愛國主義情懷。
[教學設想與教法學法設計]
本課主要采用誦讀法、練習法與討論法。用誦讀法使學生整體理解，反復體悟作者的以死報國之志，用練習法使學生掌握重點詞句，用討論法明確本文的寫作特點。
第一課時：朗讀，講讀第5、6、1、2、3段
第一課時：講讀第4段，總體討論與練習。
[教學過程設計]
第一課時
一、導入
學生背誦《過零丁洋》
二、聽讀
掌握“覘chan“萃cui”等字字音
三、疏通字詞，理解文意，讀讀議議
第五六段
1、概括兩段大意
2、這兩段主要采用什么表達方式？
明確：1、詩集的寫作情況，結集的目的，詩集的命名。2、說明
第一段
�。ㄒ唬├首x第一段
（二）參照注解，理解文意。
�。ㄈ┱n堂練習
1、解釋下列詞句
A、都督B、迫
C、戰(zhàn)、守、遷皆不及施D、萃聚集
E、意F、縉紳
G、莫知計所出誰都想不出辦法來；莫：沒有人，不定代詞作主語
H、眾謂吾一行為可以紓禍“謂···為”“說···是”
2、填空
A此段交待了文天祥出使北營的背景和當時的心情與意圖。
表現(xiàn)了他在國事危急時挺身自任的思想感情。
B此段主要的表達方式是記敘。
C哪一句表現(xiàn)出使前的形勢時北兵···。
D文天祥出使前的心情怎樣？予不得愛身
第二段
�。ㄒ唬├首x
�。ǘ┚毩�
1、解釋下列詞句
A、構惡構：造成，惡：仇恨B、直
C、驅D、隱忍
E、將以有為也：是打算借此機會有所作為��！“以”后省“此”
2、翻譯
A、予分當引決，然而引忍以行
B、予羈縻不得還，國事遂不可收拾。
3、討論
A、這一段敘述了文天祥出使北營的'經(jīng)過
B、他出使北營經(jīng)歷了幾個階段？
···輕吾國/···不得歸矣/···
C、分當引決”卻“將以有為”表現(xiàn)了什么？這一段中抒情的句子有？抒發(fā)了一種怎樣的感情？
忍辱負重，圖謀再舉
第三段
（一）、朗讀
�。ǘ�、練習
1、解釋下列詞句
A、具B、大舉
C、詭辯D、草行露宿
E、無聊F、靡
2、翻譯
中興機會，庶幾在此
3、討論
A、給此段分層，分別概括大意。
得脫后的喜悅/受誤后的困境/急于南下的急切心情
B、在敘述中用了一連串富有表現(xiàn)力的動詞，請找出，并分析這些詞語的表達作用。
“奔”：急不擇路的速度
“變”“詭”：形勢的突變用自己采取的果敢行動
“避”“出”“渡”“入”“展轉”等一連串的動詞，反映了迅速離開險境的情況，同時也表現(xiàn)了作者急于南下組織力量抗元，以報效國家的急切心情。
四、作業(yè)布置
1、熟讀第四段
2、筆譯第一段
五、課后小記
第二課時
一、教讀第四段
�。ㄒ唬├首x
�。ǘ┚毩�
1、解釋下列詞句
A幾彷徨死B竟使遇哨
C所陵迫死D邂逅
E層見錯出
2、翻譯
A痛定思痛，痛何如哉
�。ㄈ┙o這一段分層
······不知其幾矣/付之度外矣/······
�。ㄋ模┻@一段采用哪些表達方式？敘什么事，抒什么情？
以抒情為主，表明愛國、憂國心志
�。ㄎ澹┳髡邔懥硕嗌賯�死，寫這么多死的作用是什么？
二、美讀練習
1、十八個排比句的感情基調(diào)：抒情，為國捐軀、萬死不辭的情懷。
2、停頓：分號的停頓較長
3、各句中的重音：詆、罵、爭、備不測、物色、彷徨等詞
4、兩個“嗚呼”，三個“矣”所表現(xiàn)的語氣（討論）
第一個嗚呼：已將生死置之度外的感情
第二個嗚呼：山河破碎、國事難為的悲痛
第一個矣：處于統(tǒng)領句末，提示下文，重讀
第二個：總結上文，輕讀
第三個：處在文意轉折之前，宜急收。
五、討論
1、文天祥辭相印不拜而出使元營一事說明了什么？
不計個人利害，圖救國之策。
2、文天祥被拘留時“但求欲死”與后來隨祈請使北行，理當自殺而“隱忍以行”這兩種做法是否互相矛盾？
“求死”是因“不得脫”，以死保全名節(jié)，“隱忍”是因為有機會跑，還可有所作為，圖救國之策。
3、昔人云“將以有為也”，這句話是否可以刪去，為什么？
此句是下文的綱，是歷盡艱險而不死所依靠的信念。
4、文末為什么要特地點出詩集的題名？題名有什么含義？
以磁針比喻作者效忠祖國的強烈感情。
六、練習
1、課后練習四
2、指出下列各組中加點字的意義和用法
眾謂予一行為可以紓禍[是V]
數(shù)呂師孟叔侄為逆[作V]
將以有為也[作為N]
為巡船所物色[被ADJ]
使北營[出使V]
會使轍交馳[使者N]
竟使遇哨[假使]
使來者讀之[讓V]
予自度不得脫[估計V]
而死固付之度外矣[考慮范圍N]
七、作業(yè)布置
“隱忍”小議
附錄：有關文天祥的對聯(lián)
浙江溫州文信國祠聯(lián)：
久要不忘平生之言，古誼若龜鑒，忠膽若鐵石；
敢問何為浩然正氣，鎮(zhèn)地為河岳，麗天為日星。
花外子規(guī)燕市冷；
柳邊精衛(wèi)浙江潮。
北京文天祥祠聯(lián)：
南宋狀元宰相；西江孝子忠臣。
正氣貫人寰，河岳日星傳萬世；
明崇廟觀，丹心碧血照千秋。
海豐縣方飯亭聯(lián)：
熱血腔中只有宋；孤忠?guī)X外更無人。
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