聲音的傳播教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的聲音的傳播教案，歡迎大家分享。
聲音的傳播教案1
學習目標
知識目標
1、體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。
2、領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。
3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
能力目標
1、初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。
2、能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律。
3、在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法
情感目標
1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。
2、培養(yǎng)團結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
3、初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學、勇于探索的意識。
學習重點
聲音產(chǎn)生的原理；
聲音的傳播需要介質(zhì)
學習難點
探究物體傳聲實驗；估測聲速。
教具與媒體
鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。
學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。
教學程序
內(nèi)容與教師活動
學生活動
設(shè)計依據(jù)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。
教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學回答）
教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。
同學們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識？
二、新課教學
依照學生提出的問題，老師總結(jié)出4個，然后逐個進行探究。這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動──小結(jié)──驗證──事例交流。
�。ㄒ唬┌l(fā)聲的物體在振動
1、先觀看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。
2、組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。
思考：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？
�。�2）物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
3、共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。
問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的`人感受到它的振動？說出你的方法。
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？
觀看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）
小結(jié)：在以上感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。
（二）聲音傳播的探究性活動
1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？
2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？
3、固體是不是也能傳播聲音呢？
實驗：在一個玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音）
結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。
4、引導(dǎo)學生做些小實驗。
桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。
5、觀看視頻（聲音的傳播）
聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）
6、真空能是能傳播聲音呢？
讓學生觀看真空罩實驗的錄像。
思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？
�。ㄈ┞曀�
1、提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？
2、生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。
3、引導(dǎo)學生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。
找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結(jié)出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。
4、記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。
5、測聲速
我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。
能聽出。
學生：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>
4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？
學生動手做實驗
師生共同活動
讓學生回答感受
觀看視頻
通過空氣
讓學生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例
聲音的傳播教案2
【教學目標】
知識與技能:
1、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的;
2、知道聲音需要介質(zhì)傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);
3、知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過程與方法:
1、運用觀察和實驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過學習活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⒑涂茖W抽象能力;使學生掌握初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀:
1、通過教學中師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。
2、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動參與他人合作的精神。
【教學重點】
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
【教學難點】
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
【教具準備】
音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片
【教學過程】
(一)引入新課我們生活中在一個充滿聲音的世界里，美妙的的音樂聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說明)問:那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳播開來的?聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢?這些都是本章將要研究的.問題。
(二)進行新課
聲音的產(chǎn)生提出問題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?
(1)學生活動1:請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺?(聲帶在振動)
(2)學生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發(fā)聲。
(3)演示實驗二:將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花
(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會被彈起。
問:上面的這些實驗與活動說明了什么問題呢?
(2)學生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發(fā)聲。我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。人說話、發(fā)聲是靠聲帶的振動，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動。問:吉他發(fā)聲靠的是什么?(琴弦的振動)鼓發(fā)聲靠的是什么?(鼓面振動)笛子發(fā)聲靠的是什么?(空氣振動)所以樂隊里弦樂、管樂、打擊樂器等的發(fā)聲是不同的。
用收音機播放一小段音樂.并問，這美妙的樂聲也是有發(fā)聲體在振動嗎?從收音機中小心地取出喇叭，讓學生想一下，用什么辦法可以驗證發(fā)聲的喇叭在振動?
在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發(fā)聲時是否跳動.實驗驗證:用碎紙揉成紙團放在喇叭紙盆上，打開收音機音量旋鈕，請幾位同學到講臺上來觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是:小級團在喇叭紙盆上跳動，并閉音量旋鈕，紙團停止跳動.發(fā)聲的喇叭在振動。大家一起唱音階“1-3-5-1，l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發(fā)聲時喉頭是否在振動?喉頭振動停止，發(fā)聲是否也停止?發(fā)聲時喉頭振動，振動停止發(fā)聲也停止.發(fā)聲時喉頭在振動.
聲音的傳播教案3
教材分析
1．教材的地位和作用：本節(jié)是學生接觸物理的節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的讓學生到物理就在我們身邊、到物理美，激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的，我在教學策略上努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
�。�1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
�。�2）由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；
�。�3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變�？傊�，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗習、在中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。
2．教學及教材特點：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對、中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學習，使學生了解：聲音是產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產(chǎn)和等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強與實際生活的聯(lián)系。
教學目標
1．知識目標：
（1）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)；
�。�2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2．能力目標：
�。�1）培養(yǎng)學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察；
�。�2）使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納規(guī)律；
�。�3）使學生在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的'途徑和科學研究的一般方法；
�。�4）培養(yǎng)學生的自學能力和用表達物理知識的能力。
3．情感目標：
�。�1）通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。
�。�2）通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
�。�3）通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍；并通過學生的探索實驗，培養(yǎng)間相互、探討交流、共同探索的精神。
教學重點
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學目標的基礎(chǔ)。
教學難點
本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。
教法與學法
本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學生主體”的教學原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標→自主探索→實驗論證→表達交流→總結(jié)歸納。
課時安排
1課時
實驗器材：
1．教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。
2．學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學生分組實驗器材：
第一組：共振音叉。
組：發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、cuso4溶液。
第三組：長鋼管。
3．多媒體課件
聲音的傳播教案4
一、研究概述
目前，幾乎所有學校都配備有多媒體教室，為教學提供了現(xiàn)代化的平臺，多媒體有許多利于教學的方面，但是在當前的實際教學中仍未能完全發(fā)揮出它的作用，有的甚至反而本末倒置、降低了原有的教學效果，探究提高課內(nèi)整合實效性的教學模式，對提高物理教學質(zhì)量具有非常重要的意義。
二、物理的學科特點
物理學是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，任何一個物理概念的形成，物理規(guī)律的建立，幾乎都是從觀察入手的[1]。物理概念抽象難懂，特別是一些微觀世界的物理現(xiàn)象，學生不能用肉眼親身經(jīng)歷觀察過程，學習難度更大，因此不能理解物理概念；對物理概念沒有基本的認識，更不能談對物理規(guī)律的掌握。其次，物理學習需要與數(shù)學相聯(lián)系，既要運用數(shù)學方法，又要理清它們兩者之間的關(guān)系；在物理的推論過程、推導(dǎo)物理公式、解決物理具體問題時，都需要借助數(shù)學這種工具，因此要學好物理，對學生具備的數(shù)學知識要求較高。
三、整合的模式
�。ㄒ唬把菔鲸D模擬―探究”模式
教師課堂演示真實實驗后，再通過計算機模擬實驗，學生概括實驗現(xiàn)象，得出物理概念及規(guī)律，這種模式的效果優(yōu)越于單獨的演示實驗，以表5.1“凸透鏡成像的規(guī)律”為例。
1。創(chuàng)設(shè)情境提出問題
教師：讓學生用凸透鏡觀察課本上的字，然后再看看遠處的同學、老師，提問發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？出現(xiàn)不同的'像與哪些因素有關(guān)？
學生：用凸透鏡觀察課本上的字、同學、老師。進行討論、猜想。
設(shè)計意圖：學生的抽象思維較弱，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學生親身體驗，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)求知欲。
2、猜想與假設(shè)
教師：讓學生猜想，總結(jié)學生猜想：所成的像跟物體到凸透鏡的距離有關(guān)
設(shè)計意圖：有利于培養(yǎng)學生的猜想能力，體驗是學習主人的樂趣。
3設(shè)計實驗
教師：
�、俳榻B實驗器材，物距和像距等概念。
�、谧寣W生思考實驗的設(shè)計方案。
③總結(jié)學生對實驗過程的設(shè)計，用PPT課件呈現(xiàn)該實驗的擺放順序、調(diào)節(jié)方法、注意事項、讀數(shù)方法、學生的觀察任務(wù)。
學生：思考討論并提出自己的設(shè)計方案；再觀看課件，記錄相關(guān)內(nèi)容。
設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學生設(shè)計實驗，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學生為主體的設(shè)計理念。
4、演示實驗
教師：說明實驗要求，即凸透鏡位置固定不動，蠟燭從2倍焦距外向凸透鏡移近，在光屏上觀察像的特點，記錄物距和像距位置，像的大小、正倒立情況。
學生：學生認真觀察實驗過程，記錄實驗數(shù)據(jù)。
設(shè)計意圖：學生通過記錄的數(shù)據(jù)，會思考：到底什么情況下成放大、縮小、正立、倒立的像？
5、模擬實驗
教師：播放制作的authorware課件，模擬各個位置的實驗過程，學生完成實驗表格。
學生：觀看課件，記錄現(xiàn)象。
設(shè)計意圖：通過模擬實驗，將整個實驗現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)出來，能彌補演示實驗光路不明顯、部分學生看不見的缺點。
6、總結(jié)實驗規(guī)律
教師：將學生記錄的實驗表格，投影在屏幕上，引導(dǎo)學生總結(jié)規(guī)律。
學生：總結(jié)規(guī)律，完成凸透鏡成像規(guī)律的表格。
設(shè)計意圖：學生自己總結(jié)規(guī)律，更有利于對規(guī)律的理解記憶。
7、小結(jié)交流
設(shè)計意圖：體現(xiàn)物理既來源于生活、又回歸于生活的理念。
教學反思：本節(jié)課注重了以教師為主導(dǎo)，學生為主體的新教學理念，“演示+模擬”直觀形象地呈現(xiàn)了物理現(xiàn)象，更有利于學生對實驗規(guī)律的理解掌握，提高教學質(zhì)量。
（二）“情境―探究”模式
利用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，提出問題，學生進行探究，得出物理規(guī)律。以表5.1“什么是聲音”為例：
1、生活中有許多關(guān)于聲音的實例
教師：用多媒體播放一段不同聲音的視頻，讓學生辨別。
學生：認真欣賞音樂。
設(shè)計意圖：通過音樂集中學生注意力，激發(fā)學習本節(jié)的興趣。
2、聲音的產(chǎn)生條件
教師：教師提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
�、賰扇艘唤M，利用橡皮筋，紙，尺子等，試圖用不同的方法使其發(fā)聲，并觀察共同特征；
�、诙嗝襟w展示常見的物體，并播放風吹樹葉、敲鼓、蟬發(fā)聲的視頻，再讓學生回答分別是什么振動發(fā)出的聲音。
學生：
�、賰扇艘唤M共同探究，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體都有一個共同點：振動。
�、谟^看視頻思考。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自主探究能力，用多媒體展示抽象物體的發(fā)聲過程，更有助于學生的理解。
3、聲音的傳播過程
活動：現(xiàn)場拔火罐實驗
教師：
�、賹W生在課堂能聽到老師的講話；
②提問：沒有空氣能否傳播聲音？【現(xiàn)場實驗拔火罐】【多媒體播放在太空中宇航員無線電交流視頻】；
③讓學生利用生活實例猜想聲音還能在什么中傳播？
④演示實驗，將發(fā)聲物體放入水中；
�、萑艘唤M，中間的學生敲擊桌子，兩邊的學生用耳朵貼近桌子聽聲音，并堵住另一只耳朵。
學生：
�、俾曇裟茉诳諝庵袀鞑�；
②觀察實驗現(xiàn)象，在真空中，聲音是不能傳播的；
�、蹖W生猜想聲音還能在液體、固體中傳播；
④聲音能在液體中傳播；
�、萋曇裟茉诠腆w中傳播。
設(shè)計意圖：通過學生實驗、演示實驗、多媒體輔助來完成 ，培養(yǎng)了學生的動手、觀察和思維能力，有助于把學生的感性認識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J識，把學生的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。從而攻破重難點。
4、聲音的傳播形式
教師：先用多媒體播放水波實驗以及敲鼓圖片。再引導(dǎo)學生思考：水波是怎樣產(chǎn)生的？分析擊鼓過程，與水波形成過程類比。
學生：歸納類比總結(jié)得出：聲音是以聲波的形式進行傳播的。
設(shè)計意圖：讓學生學會物理學習中一種重要的方法：歸納類比法；同時使抽象的物理概念形象化，便于理解。
�。ㄈ靶畔⒓夹g(shù)―自主學習”模式
網(wǎng)絡(luò)提供給我們豐富的資源，這種模式有利于師生、生生之間的互動交流。該模式基于建構(gòu)主義理論。學生能夠利用網(wǎng)絡(luò)進行搜索學習，同時教師在網(wǎng)絡(luò)上能監(jiān)控學生的學習活動，以及對學習情況的反饋。正如Stephen J。schmidt就研究了如何使用網(wǎng)絡(luò)模擬來促進合作學習，他認為網(wǎng)絡(luò)給學生展示的問題情景更詳細、更真實、更復(fù)雜，在這種情境下能使學生對問題理解更深入，問題解決能力得到更好的發(fā)展。
這種教學模式，有利于滿足學生學習的成就感，從真正意義上達到“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了他們的搜集、處理、分析等綜合能力。
聲音的傳播教案5
教學目標
1、通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件
2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
教學重難點
教學重點：聲音產(chǎn)生的原因及傳播
教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算
教學工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學過程
一，導(dǎo)入新課
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面
[引語]從剛才看到的這些現(xiàn)象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學生回答：想
今天我們來共同探討與聲音有關(guān)的問題
觀看錄像
由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學生求知欲望，從而順利的導(dǎo)入新課。
二，合作探究
1)探究聲音的產(chǎn)生
下面同學們以小組為單位，用準備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多?注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同?物體發(fā)聲時有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)現(xiàn)?
師巡視并指導(dǎo)，幫助學生處理可能出現(xiàn)的問題。
利用不同物體進行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計的實驗，興趣盎然。
[引語]現(xiàn)在已有不少組同學發(fā)現(xiàn)問題了，下面我們共同交流一下
其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學生交流。
剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結(jié)合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”
生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多，同學們聯(lián)系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的'產(chǎn)生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。
讓學生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的。
2)
剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
[思考]烈日當空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃，沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現(xiàn)在你知道槍聲哪來的嗎?
有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁
(2)聲音的傳播
我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?
同學們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計實驗驗證你的猜想
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應(yīng)，說明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實驗，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
[問題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學嗎?
師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?
看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度。同學們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息?
(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢
(2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?
學生回答，聲傳播的速度慢
學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子，引出聲速
通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力
通過生活中的例子，讓學生理解回聲。
三，整體感知
學生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。 學生系統(tǒng)地掌握知識。
四，知識拓展
課本34頁1、2、3、4、5 學生完成練習
五，課堂小結(jié)
同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學生紛紛發(fā)言
六，布置作業(yè)
刻印題一頁
聲音的傳播教案6
●教學目標
一、知識目標
1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標
1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。
2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。
三、德育目標
1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
●教學重點
通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
●教學難點
組織、指導(dǎo)學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論。
●教學方法
探究法、討論法、實驗法、觀察法。
●教學用具
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機。
●課時安排
1課時
●教學過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課
［師］我們生活的世界充滿了各種聲音。優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽。在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗。我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？
�。凵祝萋曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？
�。凵遥萋曇粼诳諝庵心軅鞑�，在固體、液體中能傳播嗎？
�。凵萋曇粼谡婵罩心軅鞑�？
�。凵。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？
［師］同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗。
二、進行新課
�。厶骄浚萋曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？
�。蹘煟菡埫拷M選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察。
�。凵祝莅岩桓鹌そ顝埦o，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音。
［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音。
［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲。
�。凵。輷軇有√崆俚那傧遥艺駝影l(fā)出悅耳的琴聲。
�。凵欤菸疫@個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。
�。蹘煟萃ㄟ^同學們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征。［生甲］打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音。
�。凵遥菸覀儼l(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動。
�。凵菟邪l(fā)聲的物體都在振動。
�。蹘熒餐顒樱萋曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？聲音是由物體的振動（vibration）產(chǎn)生的
［師］經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作鼓掌。
�。凵莩两诔晒Φ南矏傊�，情緒十分高漲。［想想議議］
［師］物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的
�。凵遥萦茡P的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的
�。凵荽悼谏诼暿强谇粌�(nèi)空氣振動產(chǎn)生的
�。凵。菅谉岬南奶欤懥恋南s鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的
�。凵欤輾馇虮暿菤馇蚰さ�。振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的
�。凵海萋晞莺拼蟮钠俨悸暿撬矒羰^，引起空氣的振動發(fā)出聲音。
�。凵菪淠馨l(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
�。蹘煟萃瑢W們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應(yīng)用到實踐中去，這很好。關(guān)于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？
�。凵菸覀兤匠Ｂ牫�、錄音是怎么回事？
［師］同學的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學技術(shù)的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。
�。厶骄浚萋曇粼鯓訌陌l(fā)聲體向遠處傳播？
［師］請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？
［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播。
�。凵遥萋曇魝鞑コ鋈�，可能需要什么東西來作媒介。
�。蹘煟菡埻瑢W們設(shè)計一個實驗證實你的猜想。
�。凵莅褍蓮堈n桌緊緊地挨在一起。一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一．個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。
�。蹘煟輨偛磐瑢W設(shè)計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.
［生］有時候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音。比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀。
［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？
［生］意見有分歧。有的認為不需要介質(zhì)，有的認為需要介質(zhì)。
�。蹘煟輰嵺`是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法。［演示］
把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請同學們注意聲音有什么變化？
［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲。
�。蹘煟菡埻瑢W們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？
［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強。
�。蹘煟輪l(fā)學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結(jié)論？
�。凵菡婵詹荒軅髀�。
�。蹘煟萁�(jīng)過同學們的.仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。
�。凵菰虑蛏蠜]有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
�。蹘煟菰虑蛏蠜]有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播。
�。劭翠浵瘢萋曇粼诳諝庵械膫鞑�。
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）.
［想想議議］［師］同學們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲。那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或?qū)嶒瀬碇С帜愕南敕ā?/p>
�。凵祝菰谟斡境赜斡镜娜�，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲。
�。凵遥葆烎~時要保持周邊環(huán)境的安靜。
�。凵轁O民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)。
［生�。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。 ……
［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
�。弁队埃�
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？［生甲］15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s.
說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
�。凵遥�25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)。
�。凵萋曇粼诠腆w、液體中比在空氣中傳播得快。［想想做做］
�。蹘煟菡埻瑢W們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。
第一組：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離s，再測
s出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v=就可以計算
t出聲音在空氣中的速度。
第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海
2s底，再反射回海面共用的時間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度。
t第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t，再測出
2s喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計算出聲音在空氣中的速度。
t第四組：利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利
2s用v=計算出聲音在空氣中的速度。
t第五組：兩個同學相距較遠的距離s，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻t1;當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2，則利用v=
s計算出聲音在空氣中的速度。 t2?t1［師］同學們剛才設(shè)計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設(shè)想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了。
�。蹌邮謩幽X學物理］
1.學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來。
方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來。
方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動
2.通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，火車從北京到上海所用的時間為
t1=
s1=14.3 h v1北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機的速度v2=600 km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為
t2=
s2=2 h v2
聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km，聲音傳到上海所用的時間為
t3=
s3=0.8 h v33.能聽到兩次敲打聲。第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：
1.聲是由物體的振動產(chǎn)生的
2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。
四、布置作業(yè)
P16動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上。
五、板書設(shè)計
聲音的傳播教案7
【使用說明】利用10分鐘時間預(yù)習本11-16頁，用紅筆勾畫出重難點，標記出疑點與盲點，獨立認真完成導(dǎo)學案，鼓勵提前在組內(nèi)討論研究，并完成后題，以備上時展示和質(zhì)疑。
【學法指導(dǎo)】采用下搜集資料，上閱讀和討論相結(jié)合的方式，在交流中結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和體會，認識聲音的產(chǎn)生與傳播的條，充分體會物理與生活的聯(lián)系。
【學習目標】
1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的；
2、聲音的傳播需要介質(zhì)；
3、聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同；
【前自主學習、挑戰(zhàn)自我】
請同學們閱讀本Ｐ12---16頁內(nèi)容，獨立思考后完成下列問題：
1、先觀察12頁圖片，在用手一直摸著自己的喉嚨，讀一段字，仔細體會手的感覺。然后停止讀，還體會手的感覺，兩次一樣嗎？
2、聲是由物體的 產(chǎn)生的， 停止，發(fā)聲停止。
3、人發(fā)聲靠的是________的振動；笛子發(fā)聲靠的是________的振動；要使笛子發(fā)出聲音，必須用口吹，使管子里的 發(fā)生 ．
4、怎樣保存聲音：將發(fā)聲體的 記錄下，需要時再讓物體按照記錄下的振動規(guī)律去 ，就會產(chǎn)生與原一樣的聲音。
5、做P14探究：（1）、得出： 、 可以傳播聲音。
6、認真觀察14頁圖1.1—4真空罩中的鬧鐘。
（1）、該實驗的現(xiàn)象是 。
�。�2）、該實驗的方法是 。
�。�3） 該實驗的結(jié)論是： 不能傳播聲音
7、聲傳播的快慢用 描述。
8、根據(jù)P15小資料，聲音在 體中傳播速度最大，其次是 體，在 體中傳播速度最小。
9、聲速的大小不僅跟 有關(guān)，還跟 有關(guān)。
10、（牢記）15℃時空氣中的聲速是 。
11、回聲是指聲音在傳播過程中遇到 ，而被反射回的聲音。
【合作探究、張揚個性】
1、（先看1.1—5圖）月球上沒有空氣， 月球上的宇航員如何交談？
回答： 。
2、找組內(nèi)一名同學不看書解釋聲波的形成。
3、聲音能在液體中傳播嗎？找出事實或做實驗支持你的說法。
4、溫馨提示：要想把回聲和原聲區(qū)分開，回聲和原聲的時間間隔應(yīng)大于0．1s，人離障礙物的距離應(yīng) 以上。
計算過程：
（溫馨提示：回聲到達人耳的時間小于0.1秒，人不能把回聲和原聲區(qū)分開，但可以使原聲加強）
5、 對著遠處的高喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲，此時有沒有回聲？
6、同樣的聲音在教室說和在操場說聽起一樣嗎？為什么？
7、本節(jié)我們一會兒說聲，一會兒說聲音，它們一樣嗎？
【知識小結(jié)、總結(jié)升華】
我學到了什么呢？畫知識樹
【當堂檢測、查漏補缺】
必做題
一、填空
�。保曇羰强课矬w的________產(chǎn)生的，聲音的傳播需要_________．聲音能在______、_______、_______物質(zhì)中傳播，但不能在________中傳播．
2、如圖，當敲響音叉后用懸吊著泡沫塑料接觸發(fā)聲的叉股時，泡沫球會被______，這個實驗說明一切正在發(fā)聲物體都在___________．
3．龍舟賽時，陣陣鼓聲是鼓面的__________而產(chǎn)生的`，并經(jīng)_________傳入人耳．
4．如圖3-1-5所示，圖甲為人敲鼓，能發(fā)出悅耳動聽的鼓聲，這說明聲音是由于物體 ________產(chǎn)生的；圖乙為抽去玻璃罩內(nèi)的空氣，就聽不到鈴聲，說明聲音的傳播依賴于________________．
5．釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人聲就會被嚇走，這說明______________．
6．東城小學的同學敲鑼打鼓列隊歡送新兵入伍，這鑼聲、鼓聲是由于鑼面和鼓面的_________產(chǎn)生的，再通過_________向四周傳播開．
7．聲音在15℃的空氣中傳播速度是_________m/s，北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲．這是因為______________________________．
二 選擇
1．如果回聲到達人耳比原聲晚（ ）秒以上,人耳才能把回聲跟原聲區(qū)分開．
A．1秒B．0．1秒 C．0．01秒D．0．001秒
2．聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得（ ）．
A．快B．慢 C．一樣快 D．無法比較
3．聲音是由發(fā)聲體的________而產(chǎn)生的．（ ）
A．運動B．振動 C．溫度升高D．體積膨脹
4．通常我們聽到的聲音是靠（ ）傳的．
A．電磁波B．真空 C．空氣D．耳朵的鼓膜
�。担P(guān)于聲音的傳播，下面說法中正確的是（ ）．
A．聲音借助介質(zhì)以波動形式傳播 B．聲音在真空中以很小的速度傳播
C．聲音在介質(zhì)中傳播速度隨溫度降低而增大 D．聲音的傳播速度隨著介質(zhì)的不同而不同．
6．甲在足夠長的有水自水管一端打擊一次，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到（ ）
A．1聲B．2聲C．3聲D．4聲
7．下列說法中正確的是（ ）
A、在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度 B．聲音在空氣中比在金屬中傳播得快
C．聲音不能在真空中傳播 D．在曠野里談話比在屋子里響亮
拔高題
1．某人對著崖大喊一聲，經(jīng)1．2s聽到回聲，則此人離崖的距離大約是_____m．（ m/s）
2．一架在3015米高空飛行的飛機,若聲音在空氣中傳播的速度是335米／秒．則飛機發(fā)出的聲音傳到地面所用的最短時間是________秒．
3、百米運動會上，計時老師聽到槍聲才給一學生計時，那么，老師給該生多計時還是少計時了，時間是幾秒？
挑戰(zhàn)題
1、體驗生活：捉兩只蟬，觀察會發(fā)聲蟬和不發(fā)聲蟬結(jié)構(gòu)的不同，并了解發(fā)聲蟬是怎樣發(fā)聲的。
2、我們知道聲是由物體的振動發(fā)出的，但有時候我們聽到聲音卻看不見振動，如桌子、音叉你分別用什么方法證明它們在振動。（溫馨提示：放大法。）
（1）、敲桌子
�。�2）、敲音叉
2、設(shè)計一個測量聲速的方法，并實際測量。
聲音的傳播教案8
【學習目標】
1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的；
2、聲音的傳播需要介質(zhì)；
3、聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同；
【課前自主學習、挑戰(zhàn)自我】
請同學們閱讀課本P12———16頁內(nèi)容，獨立思考后完成下列問題：
1、先觀察12頁圖片，在用手一直摸著自己的喉嚨，讀一段文字，仔細體會手的感覺.然后停止讀，還體會手的感覺，兩次一樣嗎？
2、聲是由物體的產(chǎn)生的，停止，發(fā)聲停止.
3、人發(fā)聲靠的是________的''振動；笛子發(fā)聲靠的是________的振動；要使笛子發(fā)出聲音，必須用口來吹，使管子里的發(fā)生.
4、怎樣保存聲音：將發(fā)聲體的記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音.
5、做P14探究：（1）、得出：、可以傳播聲音.
6、認真觀察14頁圖1.14真空罩中的鬧鐘.
（1）、該實驗的現(xiàn)象是.
（2）、該實驗的方法是.
（3）該實驗的結(jié)論是：不能傳播聲音
7、聲傳播的快慢用描述.
8、根據(jù)P15小資料，聲音在體中傳播速度最大，其次是體，在體中傳播速度最小.
9、聲速的大小不僅跟有關(guān)，還跟有關(guān).
10、（牢記）15℃時空氣中的聲速是.
11、回聲是指聲音在傳播過程中遇到，而被反射回來的聲音.
【合作探究、張揚個性】
1、（先看1.15圖）月球上沒有空氣，月球上的宇航員如何交談？
回答：.
2、找組內(nèi)一名同學不看書解釋聲波的形成.
3、聲音能在液體中傳播嗎？找出事實或做實驗支持你的說法.
4、溫馨提示：要想把回聲和原聲區(qū)分開，回聲和原聲的時間間隔應(yīng)大于0.1s，人離障礙物的距離應(yīng)以上.
計算過程：
�。剀疤崾荆夯芈暤竭_人耳的時間小于0.1秒，人不能把回聲和原聲區(qū)分開，但可以使原聲加強）
5、對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲，此時有沒有回聲？
6、同樣的聲音在教室說和在操場說聽起來一樣嗎？為什么？
7、本節(jié)課我們一會兒說聲，一會兒說聲音，它們一樣嗎？
【知識小結(jié)、總結(jié)升華】
我學到了什么呢？畫知識樹
【當堂檢測、查漏補缺】
聲音的傳播教案9
課題：聲音的發(fā)生與傳播
課時：1課時
教學目的：1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。
2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。
3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離原理。
教學難點：回聲測距離的計算
教學重點：聲音的發(fā)生和傳播過程，聲速
教學方法：實驗演示、引導(dǎo)學生探索
教學用具：音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯
教學過程：
一、引入
請一位學生朗讀課本p31帶?的文字，提問：同學門是不是都聽見了?他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來的?他的聲音是怎樣鉆進每個人的耳朵的?
今天我們就一起來研究聲音的發(fā)生和傳播過程，學習聲現(xiàn)象的基本知識。
二、聲音的發(fā)生
我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?
通過實驗和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動(解釋何為振動)
舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………
演示實驗驗證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。
音叉發(fā)聲，濺起水花。
得到結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發(fā)聲呢?
學生討論，老師歸納總結(jié)：一切振動的`物體都會發(fā)聲，只不過有些振動發(fā)出的聲音我們?nèi)硕牪坏健?聽不到的不一定是不存在的)
提問：振動就會發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢?
手握音叉演示實驗說明：振動停止，發(fā)生也停止。
三、聲音的傳播
舉例：老師講課，每個同學都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。
演示實驗證實：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。
提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?
學生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等
學生實驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)
氣體、液體、固體都是介質(zhì)。
提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?
沒有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。
請學生查看課本P33聲速表
得出結(jié)論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快
(由分子密集程度決定)
找出15C時，空氣中聲速為：340m/s要求學生識記。
一般空氣中，如無另外說明，都認為聲速是340m/s。
練習題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個聲音，聲音
之間間隔是多久?
四、回聲
回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
老師講課，為什么沒有聽到回聲?
回聲存在并被聽到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時間間隔太短。
人耳區(qū)分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒
組織學生計算聽到回聲的最短距離：
s=vt=340mL=s/2=17m
五、回聲的利用
1、測距離：L=vt/22、測深度：h=vt/2
六、思考題:一小車以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽到回聲，問小車按喇叭時離山腳多遠?
七、小結(jié):作業(yè)：P43頁3題，4題.
七、板書設(shè)計：
第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播
一.音的發(fā)生
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.振動停止，發(fā)聲也停止。
二.聲音傳播
1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。
2.聲速(15℃)340m/s
3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
三.回聲
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)
2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
聲音的傳播教案10
教學目標：
1、使學生知道聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。
2、學生借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。
3、學生會設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。
4、讓學生意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。
教學重點難點：
1、使學生知道聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。
2、學生會設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的.傳播情況進行比較。
教學準備：
音叉、一個水槽、每兩個人一個土電話、鐵棒、木制米尺、棉線、尼龍繩，每個小組一張“聲音在不同物體中傳播的記錄表”，空氣傳播聲音實驗裝置。
教學過程：
一、導(dǎo)入
談話：振動的物體產(chǎn)生的聲音是怎樣到達我們耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？
揭示課題：聲音是怎樣傳播的。
二、探索研究
1.振動與聲波
�。�1）學生回憶在第2課中，音叉是怎樣引起水面的波動的。
（2）學生再來觀察這個實驗，看一看振動的音叉究竟是怎樣引起水面波動的。
�。�3）交流觀察到的現(xiàn)象及自己的想法：
（4）學生玩“土電話”
要求說話人的聲音的大小應(yīng)以聽話人不能直接聽到為宜；連接兩個“話筒”的線應(yīng)拉緊。
�。�5）討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的。
�。�6）小結(jié)聲音的傳播方式：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，就這樣，聲音通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方。
第二節(jié)課
2.聲音在不同物體中的傳播
�。�1）出示鋁箔米尺、木制米尺、棉線、尼龍繩。
�。�2）提問：你們認為聲音通過哪一種物體傳播的效果最好，為什么？說說你們假設(shè)的理由。
�。�3）學生把預(yù)測記錄在“聲音在不同物體中傳播的記錄表”上。
�。�4）講解實驗方法：
（5）交流各組的實驗發(fā)現(xiàn)：
要求學生說說，聲音是怎樣在這些物質(zhì)中傳播的，并對這些物質(zhì)傳播聲音能力的不同作簡單的解釋。
（6）出示“聲音在空氣中傳播”的實驗裝置，讓小鬧鐘發(fā)出聲音并放置在玻璃罩內(nèi)。
�。�7）學生說一說小鬧鐘的聲音是怎樣傳到我們耳朵里的，簡要地畫出傳播路線圖：
鬧鈴→空氣→玻璃→空氣→耳朵。
（8）打開抽氣機，學生傾聽聲音的變化。
�。�9）學生將聽到的情況作匯報后。
�。�10）引導(dǎo)學生思考：聲音變化的原因是什么？你們認為聲音在空氣中傳播是事實嗎？
3、課后拓展：月球上能聽到聲音嗎？為什么？同學們查閱資料。
板書：
聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，就這樣，聲音通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方。
不同的物體傳播聲音的能力不同，聲音在金屬中傳播強些，在非金屬中傳播弱些。
聲音的傳播教案11
【教學目標】
過程與方法
1.能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計相應(yīng)的實驗，找到問題的答案。
2.會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較�？茖W知識
1.通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。
2.學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體(線)傳聲的。
情感態(tài)度與價值觀
1.理解觀察、實驗、假設(shè)、資料在科學研究中具有重要的意義。 2.理解科學與生活有著緊密的聯(lián)系。 3.學習安靜地做聲學實驗。
【教學重點】
通過觀察、比較、討論交流等活動認識到聲音是通過物質(zhì)傳播的。
【教學準備】
1.分組材料：3只封好口的塑料袋，袋中分別裝有一樣多的沙(土)、水和空氣，帶橡皮頭的鉛筆;兩只一次性紙杯或自制紙筒，一段棉線、牙簽棒。
2.演示材料：燒瓶、小鈴、水、酒精燈、膠塞、彎玻璃管、乳膠管、皮管夾。
3.電教材料：光盤——伏罌而聽。
【教學過程】
一、引出話題
1.講述：我們來聽一個實驗。為什么是聽實驗?zāi)?一是需要一個安靜的環(huán)境，二是需要大家仔細聽聲音有沒有變化。想不想聽?
2.教師演示燒瓶中的小鈴實驗。
談話：搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎?往燒瓶中加少量水，放在火上燒開，然后等皮管冒白氣后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎?
3.學生交流：這個現(xiàn)象說明了什么?固體、液體也能傳播聲音嗎? 4.學生匯報交流情況。
5.猜想：你想過沒有，聲音是通過什么傳播的?(板書課題)
二、探究問題
(一)活動一：發(fā)現(xiàn)沙子、水和空氣能傳播聲音
1.教師可提前為學生準備好實驗材料，將沙子、水和空氣裝入袋子里，保證3只袋中分別只有一種物質(zhì)。
2.進行實驗。
(1)教師引導(dǎo)各小組領(lǐng)取實驗材料，學生分組實驗：隔著沙子、水和空氣，傾聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。(要求學生能按照教材的建議執(zhí)行好實驗方案)
(2)學生分工合作，進行實驗，教師指導(dǎo)、幫助。 3.實驗過程中，教師提醒學生注意以下幾點：
(1)橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。 (2)教室一定要十分安靜，師生屏息傾聽，用手勢交流，不發(fā)出聲音，并記下自己的感受。
(3)注意認真觀察實驗過程中發(fā)現(xiàn)的任何一種現(xiàn)象，最好把它記錄下來。 (4)要盡量保持教室整潔。 4.討論交流：
�、偎芰洗镅b什么時聽聲音效果最好?哪個最不容易聽到聲音? ②坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好? 5.匯報交流結(jié)果：
(1)隔著空氣、水和沙土都可以聽到聲音; (2)有袋子比沒有袋子聽聲音效果好; (3)隔著沙和水聽聲音效果較好;
(4)隔著空氣聽到聲音比較小，這是因為聲音在固體和液體中傳播時不容易損失，而在空氣中比較容易損失，尤其是在開放的空氣中更容易損失的緣故。
6.總結(jié)：聲音除了能通過空氣傳播，還能通過沙子和水傳播。其中，沙子
我們稱之為固體，水是液體。所以，我們又可以說，聲音能通過空氣、液體、固體傳播。(板書)
(一)活動二：游戲——打土電話
1.請同學們放松一下，現(xiàn)在做個游戲好不好?誰愿意來前面給老師配合一下?
2.游戲方法：教師通過打土電話，輕聲告訴接聽土電話的學生一些話，讓全班同學猜老師所說的話。
3.談話：聲音是通過什么傳到你耳朵里的?
4.交流情況：土電話的聲音是通過空氣——棉線——空氣傳播到另一個人的耳朵中的。
5.討論：為什么棉線不拉直，土電話就不能工作?
6.師生小結(jié)：因為拉直的棉線能很好地傳遞震動，而松松的棉線會抑制、減弱并最終吸收震動，使震動無法到達另一只話筒。
(二)自主研究聲音的傳播方向
1.講述：設(shè)計一個研究聲音傳播方向的實驗。 2.實驗的途徑提示：
(1)研究桌子、墻壁等固體物質(zhì)中聲音的傳播方向。 2)研究水等液體物質(zhì)中聲音的傳播方向。 (3)研究空氣等氣體物質(zhì)中聲音的傳播方向。
3.學生分組討論、研究，教師了解并指導(dǎo)、幫助各小組確定活動內(nèi)容及方法。
4.分組實驗，把研究報告寫在活動記錄上。 5.匯報實驗結(jié)果。
6.歸納總結(jié)聲音的傳播方向。
三、拓展活動
1.實際應(yīng)用
(1)提問：聲音與人類的'關(guān)系如何?
(2)回答：聲音對人類很重要，沒有聲音，這個世界會非�？膳隆� (3)提問：聲音到底對人類有哪些好處呢?
(4)學生思考后回答：可以互相說話、聽到鈴聲、聽收音機…… (5)講述：聲音能通過空氣、液體、固體傳播，我們才可以聽見各種各樣的聲音，也可以利用聲音來為人類做事。 (6)出示圖片。(水下聲納捕魚)
(7)學生觀看、講述，這是利用聲音尋找魚群的辦法來捕魚的。
(8)談話：不錯，這是“水下聲納”，我們雖然聽不見深海里的聲音，但是，想一想，水可以傳播聲音，海里也并不像我們想像的那樣寂靜無聲，反而熱鬧得很呢!
(9)學生發(fā)表意見：對，海里一定有各種魚的叫聲…… 2.課后延伸
(1)出示33頁圖片。(伏地聽聲) (2)提問：這個人為什么要這樣做呢?
(3)回答：因為土地可以傳播聲音，他能聽到遠處的聲音。 (4)提問：空氣也可以傳播聲音，站著也可以聽到啊。
(5)學生思考后回答：聲音在地里傳播的速度比在空氣中傳播快。 6)談話：說得好，這是個不錯的“假設(shè)”。可是，這個假設(shè)通過驗證了嗎? (7)學生討論：還沒有，不過，我們也可以想個辦法驗證它。 (8)談話：很好，哪個小組能夠完成這個假設(shè)的驗證任務(wù)? (9)教師演示課件，成語故事——伏罌而聽。
四、課堂練一練填空
1聲音( )在空氣、水或木頭等介質(zhì)中傳播，( )在真空中傳播。 2.聲音是以( )的形式傳播的，當聲波遇到物體時，會使物體( )。 3.聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度是( )的，固體中的傳播速度( )，水中第二，在空氣中的傳播速度( )。
4、( )是傳播聲音的重要物質(zhì)，在月球上，因為沒有( )，所以兩個人相隔不遠，也不能互相通話。
5、“土電話”聲音的傳播主要是通過( )傳播的。
答案
1可以不可以2波振動3不同第一第三4空氣空氣5棉線
選擇題
1.利用棉線和紙杯制作的“土電話”，聲音主要是通過( )從話筒傳到聽筒里。
A空氣B棉線C紙杯
2.下面物體傳聲效果最好的是( )。 A鋁箔B木尺C棉線D尼龍線
3.收音機里傳來的鋼琴聲是由( )振動產(chǎn)生的。 A空氣B琴弦C喇叭
4、下列實例中不能說明液體能傳聲的是(
) A依靠潛水艇的聲音判斷它的位置B漁民利用電子發(fā)聲器把魚引到網(wǎng)里C水龍頭發(fā)出“嘩嘩”的流水聲D將要上鉤的魚會被岸上的說話聲嚇跑
答案
1 B 2 A 3 C 4 C簡答
為什么人們在月球上互相通話必須借助無線電?答：因為月球上沒有空氣，沒有介質(zhì)。而聲音傳播需要介質(zhì)，所以須借助無線電通話。
五、布置作業(yè)
1.想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。 2.自制一個土電話。
課外補充
伏罌而聽
古時，為防止城外的敵人從地下面開鑿地道進來攻擊，于是就在城內(nèi)挖一口井，埋上一個裝酒的大腹小口的壇子(容器)在地下，找一個耳朵很靈敏的人伏在地上去偵聽，就能知道敵人挖的洞穴的位置，進而才能準確地對付敵人。
挖掘聲通過土壤和巖石這些固體物質(zhì)向四面八方傳播，傳到罌后會引起罌壁內(nèi)的空氣振動，于是通過空氣把聲音傳到了人的耳朵。
聲速
聲速，指聲波在介質(zhì)中傳播的速度。是描述聲波現(xiàn)象或聲學研究的重要參量之一。
從聲源發(fā)出的聲波以一定的聲速向周圍傳播，意味著聲波的能量也以一定的速度向周圍傳播。目前所知，聲波能夠在所有物質(zhì)(除真空外)中傳播。其傳播速度由傳聲介質(zhì)的某些物理性質(zhì)，主要是力學性質(zhì)所決定。例如，聲速與介質(zhì)的密度和彈性性質(zhì)有關(guān)，因此也隨介質(zhì)的溫度、壓強等狀態(tài)參量而改變。氣體中聲速每秒約百米，隨溫度升高而增大，0℃時空氣中聲速為331.4m/s，15℃時為340
m/s，溫度每升高1℃，聲速約增加0.6 m/s。通常，固體介質(zhì)中聲速最大，液體介質(zhì)中的聲速較小，氣體介質(zhì)中的聲速最小。另外，不均勻介質(zhì)中的聲速處處不等。各向異性介質(zhì)中的聲速隨傳播方向而異。
在有些情況下聲速還與聲波本身的振幅、頻率、振動方式(縱波聲速、橫波聲速等)有關(guān)。如果傳播介質(zhì)的尺寸不夠大，則其邊界對聲速也有影響。因此為了使聲速的量值確切地表征傳聲介質(zhì)的聲學特征，不受其幾何形狀的影響，一般須規(guī)定傳聲介質(zhì)的尺寸足夠大(理論上為無限大)情況下的聲波傳播速度。有時為了實用上的方便，也列出某些特殊情況下的聲速，如固體細棒中的聲速。
聲音的傳播教案12
一、單元（成章）教材分析：
1、體現(xiàn)初中物理的啟蒙性，注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習物理的興趣。
2、突出物理的學科特點，引導(dǎo)學生體會物理實驗是獲取物理知識和學習科學探究活動的重要手段。
3、重視學生的生活經(jīng)驗和親身感受到，注意引導(dǎo)學生主動參與的科學探究，培養(yǎng)學生親近物理和熱愛物理的情感，樹立能夠?qū)W好物理的信心。
4、學生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究
5、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。
6、噪聲控制的途徑
7、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。
二、教學重、難點：
教學重點：
1、對學生進行化物理學習的情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，引導(dǎo)學生學習科學探究的辦法方法。
2、學生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究
3、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。
4、噪聲控制的途徑
5、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。
教學難點：
1、引導(dǎo)學生主動參與科學研究的科學探究的`過程和方法等方面的教學。
2、設(shè)計探究的實驗，‘驗證聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是如何傳播的。
3、利用所學知識對聲現(xiàn)象的分析、解釋。
4、噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識
5、設(shè)計探究的實驗，驗證聲音的三個基本特性與什么因素有關(guān)。
三、課時安排：
本章共6節(jié)，計劃用9課時
引言科學之旅1課時
第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播1課時
第三節(jié)聲音的特性2課時
第四節(jié)噪聲的危害和控制1課時
第五節(jié)聲音的利用1課時
第一章單元復(fù)習與檢測1課時
聲音的傳播教案13
課題 ：
聲音的產(chǎn)生與傳播
課時 ：
1 課時
知識與技能 ：
�。� 1 ）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的 ;
�。� 2 ）知道聲音需要介質(zhì)傳播 , 以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)；
�。� 3 ）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過程與方法 ：
1 、運用觀察和實驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2 、通過學習活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰�、和科學抽象能力；使學生掌握初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀 ：
1 、通過教學中師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。
2 、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動參與他人合作的精神。
教學重點 ：
1 、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2 、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。
3 、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
教學難點 ：
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
教 具 ：
教師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的`錄音帶；
音叉、用細線懸掛著的泡沫塑料球；
根據(jù)情況：電視機、影蝶機、 VCD 光盤（可視情況而定）
銅鑼、盛有水的玻璃水槽；
學生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。
課前活動：
在教室內(nèi)放悠揚的音樂 ———— 創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課 ：
列舉自然界中豐富多彩的聲音 ————— 耳濡目染，感性認識，
實例，提出一系列一聲現(xiàn)象有 激發(fā)興趣。
關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。
進行新課 ：
一、聲音的產(chǎn)生：
1 、指導(dǎo)看圖，同時播放音像 ——— 聲情并茂
2 、歸納共同點引出探究內(nèi)容： ——— 培養(yǎng)歸納、概括能力
3 、學生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、
鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）
�、倜鞔_實驗的目的、實驗方法，
�、谧⒅貙嶒炦^程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達
�、塾^察思考、討論作答、舉手發(fā)言
4 、引導(dǎo)探究的方法：
提出問題→進行假設(shè)、猜想→探究實驗→歸納結(jié)論
二、聲音的傳播：
1 、探究：桌子傳聲 ————— 固體能夠傳聲
2 、空氣傳聲：聽到飛機和響聲
3 、“真空鈴”演示： ——— 實驗推理：“假如沒有空氣”呢？
4 、播放錄像“振動的音叉激起的聲波傳入人耳”
指導(dǎo)學生自學“想想議議”
5 、演示：液體傳聲
將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？
生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。
6 、幾種物質(zhì)的聲速：
認識理解，記住：
三、測評與小結(jié)：
1 、小訓練、小測試，反饋時采用師生共同評講
2 、請學生對所學內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識的習慣。
四、作業(yè)：
課后《動手動腦學物理》
附：板書設(shè)計 ：
第一章 聲現(xiàn)象
第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生：
聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
二、聲音的傳播：
1 、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。
2 、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。
3 、聲速：
�。� 1 ）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。
（ 2 ）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。
聲音的傳播教案14
【教學目標】
一、知識目標
1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標
1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。
2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。
三、德育目標
1．通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
2．注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
【教學重點】
通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
【教學難點】
組織、指導(dǎo)學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課
師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？
學生討論并提出相關(guān)問題，教師列出：
1．聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2．聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的？
二、進行新課
1．探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的'，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
進行全班交流活動。根據(jù)學生提出的問題，由學生自己進行分析和總結(jié)，初步認識到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。（演示“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像）
物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
（1）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。
（2）悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。
（3）吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。
�。�4）炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。
�。�5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的。
�。�6）聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。
�。�7）笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關(guān)于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？
【問題】平常聽唱片、錄音是怎么回事？
同學的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學技術(shù)的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。
2．探究：聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？
進行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題。
請學生舉生活中的實例。學生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關(guān)于真空中聲音的，
傳播事例可能沒有。
演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。運用分析、推理的方法，引導(dǎo)學生去領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
師：經(jīng)過仔細觀察，認真分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實際上，我們平常能聽到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？
3．探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？
以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。
【思考】測量聲速的方法
�。�1）百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間，利用就可以計算出聲音在空氣中的速度。
�。�2）測出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。
�。�3）對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間，再測出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計算出聲音在空氣中的速度。
�。�4）利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間，再測出聲納與墻壁之間的距離，利用計算出聲音在空氣中的速度。
�。�5）兩個同學相距較遠的距離，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻，當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻，則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。
三、分析應(yīng)用
通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機的速度km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時間為：h。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：
1．聲是由物體的振動產(chǎn)生的。
2．聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
3．聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。
聲音的傳播教案15
關(guān)鍵詞：主體；探究；科學素養(yǎng)
學生是科學學習的主體。課標指出：科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與各種科學探究活動。培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力。在教學四上科學《聲音的傳播》時，讓學生主動探究，我作為引領(lǐng)者適度引導(dǎo)，重在增長學生科學探究能力。
一、教學四上科學《聲音的傳播》的案例呈現(xiàn)
問題導(dǎo)入：
師：聲音是怎么傳播的？300多年前，德國科學家葛利克曾做過“燒瓶中的小鈴”實驗，讓我們再來共同做這個實驗。
教材第32頁“燒瓶中的小鈴”實驗，老師指導(dǎo)學生分組實驗，填寫實驗報告�？偨Y(jié)實驗結(jié)果：聲音是通過空氣傳播的，即使有振動的聲源，沒有空氣，也傳播不出聲音。真空狀態(tài)不能傳播聲音。
為加深對這一現(xiàn)象的理解，師：太空是一個靜悄悄的世界，對嗎？小組內(nèi)討論、發(fā)言。
學生甲：對，太空沒有空氣，所以沒有聲音。
學生乙：不對，太空中有好多星體，經(jīng)常發(fā)生碰撞、爆炸，是非常熱鬧的！
學生丙：太空本來有聲音，只不過沒有空氣傳不出來，我們聽不見。
學生乙：“太空是一個靜悄悄的世界”，不對，太空中有各種變化碰撞，產(chǎn)生巨大的震動，振動就能產(chǎn)生聲音，怎么能說太空是一個靜悄悄的'世界呢？只不過聲音傳不到我們的耳朵，我們沒聽見，就像很遠的地方打鼓，那里很熱鬧，我們聽不見，不能說那里沒有聲音，是靜悄悄的……
學生丙：我看了資料，火星上還有微生物，說明有生命存在。
……
學生踴躍發(fā)言、爭論……
師：同學們發(fā)表各自的看法，很好！這樣，認為太空是靜悄悄的舉手（90%左右），認為太空不是靜悄悄的舉手（10%左右）
師：可以看出大多數(shù)同學同意太空是靜悄悄的，也有一些同學不贊成。雖然人數(shù)不多，但是他們堅持自己的觀點，不隨大流，這種學習態(tài)度值得我們學習。
�。▽Τ植煌庖姷纳贁�(shù)同學進行鼓勵）
生甲、丙：老師，那我們的意見錯了嗎？（多數(shù)同學沉默）
師：我作為一個討論者，說一下自己的看法。
（學生充滿期待。）
師：首先，太空中有星體碰撞，有大爆炸，能產(chǎn)生振動，但是能傳出聲音嗎？為什么？
�。ú恢苯咏o出答案，讓學生思考。）
生：太空中沒有空氣，聲音傳不出來。
師：那太空中是靜悄悄的，還是熱鬧非凡？
生：應(yīng)該是靜悄悄的。
師：通過剛才的討論，你有什么想法？
生：認真思考，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表觀點……
多查閱資料、豐富知識，知道對錯……
師（小結(jié)）：對，對于探究的科學問題，第一，不能想當然，要通過耐心的探究得出結(jié)論，第二，不能人云亦云，敢于保留自己的觀點，再去驗證研究，一定會有收獲。對嗎？
……
二、適度引導(dǎo)學生主動探究的分析及反思
1.科學學習應(yīng)以學生為主體，調(diào)動他們的探究欲，提供他們直接參與各種科學探究活動，從而發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，單純地講授訓練只能讓學生成為接受知識的機器和適應(yīng)的工具，不能發(fā)展為新型人才，著名的錢學森之問，已給我們敲響警鐘。本課教學讓學生學會小組合作，動手實驗，親歷過程，得出結(jié)論�？茖W探究，情感態(tài)度與價值觀，目標已達成。討論中，讓學生為主體，各自充分表達自己的態(tài)度，教師不以自己的知識經(jīng)驗，將意見強加給學生，讓學生成為學習的主人。
2.本課教學過程中，沒有直接給出結(jié)論，而是通過問題引領(lǐng)，讓學生動手實驗驗證，在此基礎(chǔ)上，讓學生討論，太空是不是靜悄悄的世界，學生在已有實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上各抒己見，特別是少量學生認為太空不是一個靜悄悄的世界，并闡述了理由，教師肯定他們大膽發(fā)表自己觀點的正確態(tài)度，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，也是一種科學探究�？茖W課程中探究，對持有不同意見的少數(shù)同學作肯定，鼓勵他們敢為人先，敢于探究，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是提升科學素養(yǎng)的必備前提。
3.適度引導(dǎo)發(fā)揮教師的平等首席作用。課堂教學體現(xiàn)效率，無休止討論爭論，直接影響教學效果，教師作平等的首席，起引領(lǐng)作用，才能組織好課堂教學，避免混亂，才能更好地體現(xiàn)學生的主體地位。實驗中，教師做副手、幫助者，討論中，教師適時引導(dǎo)，不直接給答案，讓學生思考探究。最終讓學生總結(jié)出結(jié)論，動手驗證，認真思考，主動建構(gòu)知識，從探究過程中掌握科學的方法，建立正確的情感態(tài)度，鼓勵學生努力學習，開拓更大的科學探究空間，達到授之以漁的效果。
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