聲音的產(chǎn)生與傳播教案【精】

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的聲音的產(chǎn)生與傳播教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。

　　3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。

　　重難點(diǎn)

　　（重）1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究。

　　（難）2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。

　　3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

　　教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)流程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　備注

　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

　　知識(shí)補(bǔ)充

　　一、導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生觀察課本第12頁(yè)圖片，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)有什么現(xiàn)象？它們有什么共同特征？

　　二、進(jìn)行新課

　　1.聲音的產(chǎn)生

　�。�1）教材所給的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)發(fā)聲體的共同特征。

　　方案一：讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗(yàn)。兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋：

　�、倌苈牭绞裁�？同時(shí)注意觀察此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？

　�、诋�(dāng)震動(dòng)停止的時(shí)候，還能聽到聲音嗎？

　　方案二：讓學(xué)生用刻度尺做實(shí)驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊，另一手撥動(dòng)伸出端，讓學(xué)生觀察尺子振動(dòng)情況：

　�、俾牭绞裁�？此時(shí)的尺子處于什么狀態(tài)？

　�、诋�(dāng)振動(dòng)停止的時(shí)候，還能聽到聲音嗎？

　�。ㄓ懻摚╅喿x課本P13想想議議，教師解釋：

　　蟬的發(fā)聲器官在腹部,它是以振動(dòng)鼓膜的方式發(fā)聲,再經(jīng)過(guò)其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠(yuǎn)。所以，蟬的發(fā)音既不是翅膀的振動(dòng)發(fā)聲也不是腹部摩擦發(fā)聲。

　　物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

　　A、吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的.

　　B、悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的.

　　C、吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的'.

　　D、炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的.

　　E、氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的.

　　F、聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.

　�。�3）知識(shí)小反饋

　�、偃嗽谡f(shuō)話唱歌時(shí)，用手放在喉嚨附近，便可以感到喉嚨在；打鼓時(shí)用手輕觸鼓面，也可以感覺鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停止振動(dòng)，發(fā)生也就了，這些事實(shí)證明聲音使由物體的而產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲。

　　2.聲音的傳播

　　（1）情景設(shè)置：觀看教材圖1.1-5宇航員在太空用無(wú)線電波交談，教師提出問(wèn)題：你知道宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的？它們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談呢？聲音的傳播有什么條件嗎？

　　（2）探究活動(dòng)：

　　①（固體傳聲實(shí)驗(yàn)）用課桌做實(shí)驗(yàn)，一只耳朵貼在桌子上，另一只耳朵堵上。另一個(gè)同學(xué)在桌子的'一端敲打桌子。

　�、谕瑢W(xué)閱讀p15“想想議議”并距離回答。

　�。�3）聲波

　　既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播，那么同學(xué)知道聲音在這些介質(zhì)中是怎么傳播的嗎？閱讀P15內(nèi)容。

　�。�4）知識(shí)小反饋

　�、谙铝姓f(shuō)法錯(cuò)誤的是：（）

　　A、聲音可以在空氣中傳播

　　B、聲音可以在鋼軌中傳播

　　C、聲音可以在海水中傳播

　　D、聲音可以在真空中傳播

　　3．聲速

　�。�1）情景設(shè)置當(dāng)你面對(duì)著障礙物大喊一聲，過(guò)一會(huì)兒能夠聽到你的聲音，你知道這是什么原因嗎？

　　其實(shí)，聲音的傳播需要時(shí)間的，我把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速，聲速描述聲音們傳播的快慢。

　　閱讀課本p15“小資料”，并比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。

　�。�2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時(shí)間，單位是s（秒）

　　完成p16“想想做做”

　�。�3）知識(shí)小反饋

　�、�、敲一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵管，能聽到幾次響聲？分別是從那里傳來(lái)的？

　�、谛∶鲗�(duì)著高山大喊了一聲，經(jīng)過(guò)3秒后聽到了自己的回聲，則小明離大山的距離大約是多少？（v=340/s）

　　4、本節(jié)知識(shí)小補(bǔ)充

　�。�1）回聲

　　回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的，人耳能區(qū)分回聲和原聲的時(shí)間間隔為0.1秒。

　　計(jì)算：能聽到回聲的最短距離是多少？

　　已知：v = 340 / s, t = 0.1 s

　　求：s

　　解：s＝v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17

　　答：能聽到回聲的最短距離是17 。

　�。�2）雷電

　　打雷和閃電同時(shí)發(fā)生，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，為什么？光速比聲速快

　　對(duì)學(xué)生活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

　　板書設(shè)計(jì)

　　第一章聲現(xiàn)象

　　第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

　　一、聲音的產(chǎn)生

　　聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

　　二、聲音的傳播

　　1.聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲

　　介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

　　2.聲音在所有介質(zhì)中都以聲波形式傳播

　　3.聲速

　�。�1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。

　�。�2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時(shí)間，單位是s（秒）

　　（3）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快

　�。�4）15℃時(shí)空氣中的聲速為340/s。

　　4.回聲人耳能區(qū)分回聲和原聲的時(shí)間間隔為0.1秒；能聽到回聲的最短距離是17 。

　　教學(xué)小結(jié)

　　小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的1、3、4、5.

　　2.完成配套練習(xí)冊(cè)中相應(yīng)的內(nèi)容。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案2

　　課題 ：

　　聲音的產(chǎn)生與傳播

　　課時(shí) ：

　　1 課時(shí)

　　知識(shí)與技能 ：

　　（ 1 ）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 ;

　�。� 2 ）知道聲音需要介質(zhì)傳播 , 以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)；

　　（ 3 ）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

　　過(guò)程與方法 ：

　　1 、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

　　2 、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、和科學(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

　　1 、通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

　　2 、通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與他人合作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

　　1 、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.。

　　2 、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。

　　3 、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。

　　教 具 ：

　　教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

　　音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；

　　根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、 VCD 光盤（可視情況而定）

　　銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

　　學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

　　課前活動(dòng)：

　　在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂 ———— 創(chuàng)設(shè)情境

　　導(dǎo)入新課 ：

　　列舉自然界中豐富多彩的聲音 ————— 耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)，

　　實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有 激發(fā)興趣。

　　關(guān)的問(wèn)題，由此導(dǎo)入新課。

　　進(jìn)行新課 ：

　　一、聲音的產(chǎn)生：

　　1 、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像 ——— 聲情并茂

　　2 、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容： ——— 培養(yǎng)歸納、概括能力

　　3 、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

　　鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

　�、倜鞔_實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，

　�、谧⒅貙�(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)

　�、塾^察思考、討論作答、舉手發(fā)言

　　4 、引導(dǎo)探究的方法：

　　提出問(wèn)題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論

　　二、聲音的傳播：

　　1 、探究：桌子傳聲 ————— 固體能夠傳聲

　　2 、空氣傳聲：聽到飛機(jī)和響聲

　　3 、“真空鈴”演示： ——— 實(shí)驗(yàn)推理：“假如沒有空氣”呢？

　　4 、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”

　　指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”

　　5 、演示：液體傳聲

　　將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

　　生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說(shuō)話和腳步聲嚇走。

　　6 、幾種物質(zhì)的聲速：

　　認(rèn)識(shí)理解，記住：

　　三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：

　　1 、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講

　　2 、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。

　　四、作業(yè)：

　　課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》

　　附：板書設(shè)計(jì) ：

　　第一章 聲現(xiàn)象

　　第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

　　一、聲音的產(chǎn)生：

　　聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　二、聲音的傳播：

　　1 、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

　　介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

　　2 、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

　　3 、聲速：

　　（ 1 ）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

　�。� 2 ）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案3

　　【重點(diǎn)】聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　【難點(diǎn)】解釋生活中的聲傳播的現(xiàn)象。

　　教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)聲音產(chǎn)生的條件并提出問(wèn)題：在太中執(zhí)行任務(wù)的宇航員他們近在咫尺，為什么不直接對(duì)話卻靠無(wú)線電進(jìn)行交流呢?(因?yàn)槁牪灰妼?duì)方的聲音)引導(dǎo)：聲音是怎么樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處的人耳呢，需要什么媒介呢?那么，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》中的第二課聲音的傳播。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.聲音的傳播

　　實(shí)驗(yàn)1：氣體傳聲實(shí)驗(yàn)(演示)

　　教師演示：①把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，引導(dǎo)學(xué)生注意聲音的變化。

　�、谠僮尶諝庵饾u進(jìn)入玻璃罩，注意其聲音的變化。

　　學(xué)生聽聲音的變化并記錄：①抽出部分空氣后，聽到鬧鐘的聲音明顯變小。

　�、诋�(dāng)空氣全部抽出后，聽不到鬧鐘的聲音。

　　③當(dāng)空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，聽到的鬧鐘聲逐漸變大。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音在空氣中可以傳播，在真空中不能傳播。

　　提出問(wèn)題：聲音在空氣中如何傳播的呢?

　　多媒體出示動(dòng)畫：音箱設(shè)備上面放的小顆粒物質(zhì)隨著音樂舞蹈。教師講解：音箱面的振動(dòng)帶動(dòng)小顆粒物質(zhì)的振動(dòng)同時(shí)帶動(dòng)我們看不見的空氣振動(dòng)，形成疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處進(jìn)行傳播，與水波類似，所以聲是以波的形式進(jìn)行傳播的，把它叫做聲波。

　　實(shí)驗(yàn)2：固體傳聲實(shí)驗(yàn)

　　教師引導(dǎo)：用一張桌子做實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)同桌為一組：一人輕敲桌子(不能使附近的.學(xué)生聽到敲擊聲)，另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌面上，是否能聽見敲擊的聲音。

　　學(xué)生總結(jié)：固體可以傳聲。

　　生活實(shí)例：為什么將要上鉤的魚，會(huì)被岸上說(shuō)話聲和腳步聲嚇跑?為什么在花樣游泳比賽中，運(yùn)動(dòng)員在水中可以聽到音樂?(液體可以傳聲)

　　教師總結(jié)：聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。傳聲的介質(zhì)可以是氣體、固體、液體。真空中不能傳聲。

　　2.聲速

　　提出問(wèn)題：為什么先看到閃電，過(guò)一會(huì)才能聽見雷聲呢?(聲音的傳播需要時(shí)間)

　　教師講解：聲音傳播的快慢用聲速來(lái)描繪，聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的，聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)，15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s。

　　讀書指導(dǎo)：學(xué)生通過(guò)閱讀資料卡片，得出聲音在固體中傳播最快，其次是液體，最后是氣體。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　學(xué)生思考并回答導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題，得出結(jié)論：宇航員在太空上近在咫尺，靠無(wú)線電進(jìn)行交流，是因?yàn)樘�空中沒有空氣，聲音不能進(jìn)行傳播，所以宇航員使用無(wú)線電進(jìn)行交流。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)聲音的傳播知識(shí)點(diǎn)。

　　作業(yè)：古代士兵為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)敵人的騎兵，常把耳朵貼在地面上聽，為什么這樣呢?并制作簡(jiǎn)易傳聲筒。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案4

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件. 2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

　　3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.

　　二、能力目標(biāo)

　　1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法.

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.

　　三、德育目標(biāo)

　　1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.

　　2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí).

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播.

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論.

　　●教學(xué)方法

　　探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.

　　●教學(xué)用具

　　橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

　　［師］我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動(dòng)聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧?kù)o的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲（sound)打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢？

　�。凵�甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　�。凵�乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？ ［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？

　�。凵��。萋曇粼诓煌�介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問(wèn)題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).

　　二、進(jìn)行新課

　　［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　［師］請(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察. ［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.

　�。凵�乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音.

　　［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽到宏亮的擊鼓聲. ［生丁］撥動(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.

　　［生戊］我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音.

　�。蹘煟萃ㄟ^(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征. ［生甲］打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音. ［生乙］我們發(fā)聲時(shí)沒有打擊，也沒有撥動(dòng). ［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng). ［師生共同活動(dòng)］聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 聲音是由物體的振動(dòng)（vibration）產(chǎn)生的

　�。蹘煟萁�(jīng)過(guò)我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌.

　�。凵�］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲. ［想想議議］ ［師］物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

　�。凵�甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的 ［生乙］悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的 ［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的

　�。凵��。菅谉岬南奶�，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的

　　［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的' ［生己］聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.

　　［生庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.…… ［師］同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，這很好.關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)呢？

　�。凵�］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？

　�。蹘煟萃瑢W(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好.振動(dòng)可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái).唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái).隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.

　�。厶骄浚萋曇粼鯓訌陌l(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？

　�。蹘煟菡�(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？ ［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播. ［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介. ［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想. ［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一．個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音. ［師］剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且有力地說(shuō)明了聲的傳播需要

　　物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.

　　［生］有時(shí)候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音.比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來(lái)呀.［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？

　�。凵�］意見有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).

　�。蹘煟輰�(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)大家的想法. ［演示］

　　把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請(qǐng)同學(xué)們注意聲音有什么變化？

　�。凵�］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲. ［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？ ［生］隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng).

　�。蹘煟輪�發(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？ ［生］真空不能傳聲.

　�。蹘煟萁�(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實(shí)際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件.

　　［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

　�。蹘煟菰虑蛏蠜]有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線電交談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播.

　�。劭翠浵瘢萋曇粼诳諝庵械膫鞑�.

　　聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播.這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）.

　　［想想議議］ ［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請(qǐng)同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)支持你的想法.

　�。凵�甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時(shí)仍能聽到岸邊人的談話聲. ［生乙］釣魚時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜.

　�。凵�丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng).

　�。凵�丁］把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲. ……

　　［師］通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：

　�。弁队埃�

　　問(wèn)題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？

　　問(wèn)題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？

　　問(wèn)題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？ ［生甲］15 ℃時(shí)空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s.

　　說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).

　�。凵�乙］25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).

　�。凵�丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快. ［想想做做］

　　［師］請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值.

　　第一組：百米賽跑時(shí)，測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s，再測(cè)

　　s出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽到槍聲的時(shí)間t，利用v=就可以計(jì)算

　　t出聲音在空氣中的速度.

　　第二組：測(cè)出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測(cè)出鐘聲傳到海

　　2s底，再反射回海面共用的時(shí)間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.

　　t第三組：對(duì)著山崖喊話，測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時(shí)間t，再測(cè)出

　　2s喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.

　　t第四組：利用聲納對(duì)著墻壁發(fā)出超聲波，它會(huì)自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來(lái)的超聲波共用的時(shí)間t，再測(cè)出聲納與墻壁之間的距離s，利

　　2s用v=計(jì)算出聲音在空氣中的速度.

　　t第五組：兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離s，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開始喊話的時(shí)刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽到喊聲時(shí)，也記下聽到喊聲的時(shí)刻t2，則利用v=

　　s計(jì)算出聲音在空氣中的速度. t2?t1［師］同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出聲速，就更加完美了.

　　［動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理］

　　1.學(xué)生想出了許多辦法說(shuō)明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的

　　方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來(lái).

　　方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會(huì)跳動(dòng)起來(lái). 方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時(shí)，感覺手在振動(dòng)，說(shuō)明桌面在振動(dòng)

　　2.通過(guò)查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，火車從北京到上海所用的時(shí)間為

　　t1=

　　s1=14.3 h v1北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機(jī)的速度v2=600 km/h，則噴氣式客機(jī)從北京到上海所用的時(shí)間為

　　t2=

　　s2=2 h v2

　　聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km，聲音傳到上海所用的時(shí)間為

　　t3=

　　s3=0.8 h v33.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來(lái)的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來(lái)的

　　三、小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

　　1.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

　　2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.

　　3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.

　　四、布置作業(yè)

　　P16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上.

　　五、板書設(shè)計(jì)

聲音的產(chǎn)生與傳播教案5

　　課題：聲音的產(chǎn)生和傳播

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同。

　　回聲及回聲的應(yīng)用。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的？

　　通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的.研究問(wèn)題的方法。

　　通過(guò)實(shí)踐、觀察的方法，探究回聲現(xiàn)象。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)的道理。

　　注意在活動(dòng)中培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：

　　1、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

　　2、聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　教學(xué)設(shè)施：音x、共鳴箱、鐵架臺(tái)、真空罩實(shí)驗(yàn)裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：利用上課鈴聲引入本節(jié)課題。

　　板書：四、聲音的產(chǎn)生和傳播

　　二、講授新課

　�。ㄒ唬┞曇舻漠a(chǎn)生

　　檢查作業(yè)

　　教師：課前給大家布置了一個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)們觀察物體發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象？你能得出什么結(jié)論？用什么實(shí)驗(yàn)可以證明。

　　學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生敲動(dòng)鼓面有紙團(tuán)的鼓。分析現(xiàn)象：得出聲音產(chǎn)生的原因。

　　結(jié)論：鼓面振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音

　　學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生撥動(dòng)梳子使其發(fā)聲，分析聲音產(chǎn)生原因。

　　結(jié)論：物體振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音

　　教師演示實(shí)驗(yàn)：①敲響音x靠近泡沫塑料小球，觀察現(xiàn)象分析原因②敲響音x，把其放入水中。

　　解釋振動(dòng)：物體來(lái)回往復(fù)的運(yùn)動(dòng)叫作振動(dòng)。

　　結(jié)論：音x振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：撥動(dòng)學(xué)生自制的六弦琴使其發(fā)聲，觀察現(xiàn)象分析原因。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：摸著喉頭發(fā)生，體驗(yàn)，分析原因

　　教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動(dòng)物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過(guò)來(lái)有嗡嗡的聲音，那么，它們發(fā)生靠什么呢？

　　結(jié)論：翅膀的振動(dòng)

　　板書：1、一切發(fā)聲體都在振動(dòng)

　　教師：我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源

　�。ǘ�）聲音的傳播

　　教師：我們知道神舟五號(hào)飛船順利升空為咱們中國(guó)爭(zhēng)了光，我國(guó)的探月計(jì)劃已經(jīng)啟動(dòng)，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？

　　學(xué)生討論分析

　　教師演示實(shí)驗(yàn)：真空罩實(shí)驗(yàn)（用手機(jī)試試）

　　學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因

　　教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么？

　　結(jié)論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音

　　教師：那聲音是怎么通過(guò)空氣傳入你的耳朵里的呢？

　　教師用多媒體演示聲波的形成

　　教師：咱們已經(jīng)知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質(zhì)可以傳聲？比如液體，學(xué)生回答水可以。

　　教師演示實(shí)驗(yàn)：把一音樂盒密封后放入水中，分析現(xiàn)象

　　結(jié)論，水可以傳聲

　　學(xué)生舉例，說(shuō)明液體可以傳聲

　　教師：上節(jié)課讓大家做“土電話”都做了嗎？

　　學(xué)生演示“土電話”

　　結(jié)論：固體也可以傳聲

　　學(xué)生舉例說(shuō)明固體可以傳聲

　　板書：2、聲音的傳播靠介質(zhì)，真空中不能傳聲

　　教師：在雷雨天，我們是先看見閃電還是先聽到雷聲呢？

　�。ü馑俦嚷曀倏欤�

　　學(xué)生看p30聲音表，并分析特點(diǎn)

　　板書：空氣中聲速340米/秒

　　一般情況下，中傳播聲音最快，其次是，中傳播聲音最慢。

　　學(xué)生介紹天壇公園的回音壁、三音石和圜丘

　　教師通過(guò)圖片進(jìn)一步介紹

　　教師利用多媒體演示分析回聲的形成

　　學(xué)生計(jì)算能聽到回聲的最小距離

　　已知：t=0、1s v=340m/s

　　求s/：

　　解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0、1s=34m

　　s/=1/2s=34m/2=17m

　　答：最小距離17m

　　教師：如果要測(cè)定海底深度，必須測(cè)出哪些物理量，怎么計(jì)算？

　　學(xué)生討論并回答

聲音的產(chǎn)生與傳播教案6

　　關(guān)鍵詞：主體；探究；科學(xué)素養(yǎng)

　　學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。課標(biāo)指出：科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與各種科學(xué)探究活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)四上科學(xué)《聲音的傳播》時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探究，我作為引領(lǐng)者適度引導(dǎo)，重在增長(zhǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

　　一、教學(xué)四上科學(xué)《聲音的傳播》的案例呈現(xiàn)

　　問(wèn)題導(dǎo)入：

　　師：聲音是怎么傳播的？300多年前，德國(guó)科學(xué)家葛利克曾做過(guò)“燒瓶中的小鈴”實(shí)驗(yàn)，讓我們?cè)賮?lái)共同做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　教材第32頁(yè)“燒瓶中的小鈴”實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告�？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：聲音是通過(guò)空氣傳播的，即使有振動(dòng)的聲源，沒有空氣，也傳播不出聲音。真空狀態(tài)不能傳播聲音。

　　為加深對(duì)這一現(xiàn)象的理解，師：太空是一個(gè)靜悄悄的世界，對(duì)嗎？小組內(nèi)討論、發(fā)言。

　　學(xué)生甲：對(duì)，太空沒有空氣，所以沒有聲音。

　　學(xué)生乙：不對(duì)，太空中有好多星體，經(jīng)常發(fā)生碰撞、爆炸，是非常熱鬧的！

　　學(xué)生丙：太空本來(lái)有聲音，只不過(guò)沒有空氣傳不出來(lái)，我們聽不見。

　　學(xué)生乙：“太空是一個(gè)靜悄悄的世界”，不對(duì)，太空中有各種變化碰撞，產(chǎn)生巨大的震動(dòng)，振動(dòng)就能產(chǎn)生聲音，怎么能說(shuō)太空是一個(gè)靜悄悄的世界呢？只不過(guò)聲音傳不到我們的耳朵，我們沒聽見，就像很遠(yuǎn)的地方打鼓，那里很熱鬧，我們聽不見，不能說(shuō)那里沒有聲音，是靜悄悄的……

　　學(xué)生丙：我看了資料，火星上還有微生物，說(shuō)明有生命存在。

　　……

　　學(xué)生踴躍發(fā)言、爭(zhēng)論……

　　師：同學(xué)們發(fā)表各自的看法，很好！這樣，認(rèn)為太空是靜悄悄的舉手（90%左右），認(rèn)為太空不是靜悄悄的舉手（10%左右）

　　師：可以看出大多數(shù)同學(xué)同意太空是靜悄悄的，也有一些同學(xué)不贊成。雖然人數(shù)不多，但是他們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不隨大流，這種學(xué)習(xí)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。

　　（對(duì)持不同意見的少數(shù)同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)）

　　生甲、丙：老師，那我們的意見錯(cuò)了嗎？（多數(shù)同學(xué)沉默）

　　師：我作為一個(gè)討論者，說(shuō)一下自己的看法。

　�。▽W(xué)生充滿期待。）

　　師：首先，太空中有星體碰撞，有大爆炸，能產(chǎn)生振動(dòng)，但是能傳出聲音嗎？為什么？

　　（不直接給出答案，讓學(xué)生思考。）

　　生：太空中沒有空氣，聲音傳不出來(lái)。

　　師：那太空中是靜悄悄的，還是熱鬧非凡？

　　生：應(yīng)該是靜悄悄的。

　　師：通過(guò)剛才的討論，你有什么想法？

　　生：認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)表觀點(diǎn)……

　　多查閱資料、豐富知識(shí)，知道對(duì)錯(cuò)……

　　師（小結(jié)）：對(duì)，對(duì)于探究的科學(xué)問(wèn)題，第一，不能想當(dāng)然，要通過(guò)耐心的探究得出結(jié)論，第二，不能人云亦云，敢于保留自己的觀點(diǎn)，再去驗(yàn)證研究，一定會(huì)有收獲。對(duì)嗎？

　　……

　　二、適度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的分析及反思

　　1.科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)他們的探究欲，提供他們直接參與各種科學(xué)探究活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題，單純地講授訓(xùn)練只能讓學(xué)生成為接受知識(shí)的機(jī)器和適應(yīng)的工具，不能發(fā)展為新型人才，著名的錢學(xué)森之問(wèn)，已給我們敲響警鐘。本課教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親歷過(guò)程，得出結(jié)論�？茖W(xué)探究，情感態(tài)度與價(jià)值觀，目標(biāo)已達(dá)成。討論中，讓學(xué)生為主體，各自充分表達(dá)自己的態(tài)度，教師不以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將意見強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2.本課教學(xué)過(guò)程中，沒有直接給出結(jié)論，而是通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論，太空是不是靜悄悄的.世界，學(xué)生在已有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上各抒己見，特別是少量學(xué)生認(rèn)為太空不是一個(gè)靜悄悄的世界，并闡述了理由，教師肯定他們大膽發(fā)表自己觀點(diǎn)的正確態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，也是一種科學(xué)探究�？茖W(xué)課程中探究，對(duì)持有不同意見的少數(shù)同學(xué)作肯定，鼓勵(lì)他們敢為人先，敢于探究，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是提升科學(xué)素養(yǎng)的必備前提。

　　3.適度引導(dǎo)發(fā)揮教師的平等首席作用。課堂教學(xué)體現(xiàn)效率，無(wú)休止討論爭(zhēng)論，直接影響教學(xué)效果，教師作平等的首席，起引領(lǐng)作用，才能組織好課堂教學(xué)，避免混亂，才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)中，教師做副手、幫助者，討論中，教師適時(shí)引導(dǎo)，不直接給答案，讓學(xué)生思考探究。最終讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論，動(dòng)手驗(yàn)證，認(rèn)真思考，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從探究過(guò)程中掌握科學(xué)的方法，建立正確的情感態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，開拓更大的科學(xué)探究空間，達(dá)到授之以漁的效果。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案7

　　【使用說(shuō)明】利用10分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)本11-16頁(yè)，用紅筆勾畫出重難點(diǎn)，標(biāo)記出疑點(diǎn)與盲點(diǎn)，獨(dú)立認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，鼓勵(lì)提前在組內(nèi)討論研究，并完成后題，以備上時(shí)展示和質(zhì)疑。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】采用下搜集資料，上閱讀和討論相結(jié)合的方式，在交流中結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生與傳播的條，充分體會(huì)物理與生活的聯(lián)系。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的；

　　2、聲音的傳播需要介質(zhì)；

　　3、聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同；

　　【前自主學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我】

　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀本Ｐ12---16頁(yè)內(nèi)容，獨(dú)立思考后完成下列問(wèn)題：

　　1、先觀察12頁(yè)圖片，在用手一直摸著自己的喉嚨，讀一段字，仔細(xì)體會(huì)手的感覺。然后停止讀，還體會(huì)手的感覺，兩次一樣嗎？

　　2、聲是由物體的 產(chǎn)生的， 停止，發(fā)聲停止。

　　3、人發(fā)聲靠的是________的振動(dòng)；笛子發(fā)聲靠的是________的振動(dòng)；要使笛子發(fā)出聲音，必須用口吹，使管子里的 發(fā)生 ．

　　4、怎樣保存聲音：將發(fā)聲體的 記錄下，需要時(shí)再讓物體按照記錄下的振動(dòng)規(guī)律去 ，就會(huì)產(chǎn)生與原一樣的聲音。

　　5、做P14探究：（1）、得出： 、 可以傳播聲音。

　　6、認(rèn)真觀察14頁(yè)圖1.1—4真空罩中的鬧鐘。

　�。�1）、該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是 。

　　（2）、該實(shí)驗(yàn)的方法是 。

　�。�3） 該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是： 不能傳播聲音

　　7、聲傳播的快慢用 描述。

　　8、根據(jù)P15小資料，聲音在 體中傳播速度最大，其次是 體，在 體中傳播速度最小。

　　9、聲速的大小不僅跟 有關(guān)，還跟 有關(guān)。

　　10、（牢記）15℃時(shí)空氣中的聲速是 。

　　11、回聲是指聲音在傳播過(guò)程中遇到 ，而被反射回的聲音。

　　【合作探究、張揚(yáng)個(gè)性】

　　1、（先看1.1—5圖）月球上沒有空氣， 月球上的宇航員如何交談？

　　回答： 。

　　2、找組內(nèi)一名同學(xué)不看書解釋聲波的形成。

　　3、聲音能在液體中傳播嗎？找出事實(shí)或做實(shí)驗(yàn)支持你的說(shuō)法。

　　4、溫馨提示：要想把回聲和原聲區(qū)分開，回聲和原聲的時(shí)間間隔應(yīng)大于0．1s，人離障礙物的距離應(yīng) 以上。

　　計(jì)算過(guò)程：

　�。�溫馨提示：回聲到達(dá)人耳的時(shí)間小于0.1秒，人不能把回聲和原聲區(qū)分開，但可以使原聲加強(qiáng)）

　　5、 對(duì)著遠(yuǎn)處的高喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲，此時(shí)有沒有回聲？

　　6、同樣的聲音在教室說(shuō)和在操場(chǎng)說(shuō)聽起一樣嗎？為什么？

　　7、本節(jié)我們一會(huì)兒說(shuō)聲，一會(huì)兒說(shuō)聲音，它們一樣嗎？

　　【知識(shí)小結(jié)、總結(jié)升華】

　　我學(xué)到了什么呢？畫知識(shí)樹

　　【當(dāng)堂檢測(cè)、查漏補(bǔ)缺】

　　必做題

　　一、填空

　�。保�聲音是靠物體的'________產(chǎn)生的，聲音的傳播需要_________．聲音能在______、_______、_______物質(zhì)中傳播，但不能在________中傳播．

　　2、如圖，當(dāng)敲響音叉后用懸吊著泡沫塑料接觸發(fā)聲的叉股時(shí)，泡沫球會(huì)被______，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一切正在發(fā)聲物體都在___________．

　　3．龍舟賽時(shí)，陣陣鼓聲是鼓面的__________而產(chǎn)生的，并經(jīng)_________傳入人耳．

　　4．如圖3-1-5所示，圖甲為人敲鼓，能發(fā)出悅耳動(dòng)聽的鼓聲，這說(shuō)明聲音是由于物體 ________產(chǎn)生的；圖乙為抽去玻璃罩內(nèi)的空氣，就聽不到鈴聲，說(shuō)明聲音的傳播依賴于________________．

　　5．釣魚時(shí)不能大聲喧嘩，因?yàn)轸~聽到人聲就會(huì)被嚇走，這說(shuō)明______________．

　　6．東城小學(xué)的同學(xué)敲鑼打鼓列隊(duì)歡送新兵入伍，這鑼聲、鼓聲是由于鑼面和鼓面的_________產(chǎn)生的，再通過(guò)_________向四周傳播開．

　　7．聲音在15℃的空氣中傳播速度是_________m/s，北宋時(shí)代的沈括，在他的著作《夢(mèng)溪筆談》中記載著：行軍宿營(yíng)，士兵枕著牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲．這是因?yàn)開_____________________________．

　　二 選擇

　　1．如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚（ ）秒以上,人耳才能把回聲跟原聲區(qū)分開．

　　A．1秒B．0．1秒 C．0．01秒D．0．001秒

　　2．聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得（ ）．

　　A．快B．慢 C．一樣快 D．無(wú)法比較

　　3．聲音是由發(fā)聲體的________而產(chǎn)生的．（ ）

　　A．運(yùn)動(dòng)B．振動(dòng) C．溫度升高D．體積膨脹

　　4．通常我們聽到的聲音是靠（ ）傳的．

　　A．電磁波B．真空 C．空氣D．耳朵的鼓膜

　�。担�關(guān)于聲音的傳播，下面說(shuō)法中正確的是（ ）．

　　A．聲音借助介質(zhì)以波動(dòng)形式傳播 B．聲音在真空中以很小的速度傳播

　　C．聲音在介質(zhì)中傳播速度隨溫度降低而增大 D．聲音的傳播速度隨著介質(zhì)的不同而不同．

　　6．甲在足夠長(zhǎng)的有水自水管一端打擊一次，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到（ ）

　　A．1聲B．2聲C．3聲D．4聲

　　7．下列說(shuō)法中正確的是（ ）

　　A、在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度 B．聲音在空氣中比在金屬中傳播得快

　　C．聲音不能在真空中傳播 D．在曠野里談話比在屋子里響亮

　　拔高題

　　1．某人對(duì)著崖大喊一聲，經(jīng)1．2s聽到回聲，則此人離崖的距離大約是_____m．（ m/s）

　　2．一架在3015米高空飛行的飛機(jī),若聲音在空氣中傳播的速度是335米／秒．則飛機(jī)發(fā)出的聲音傳到地面所用的最短時(shí)間是________秒．

　　3、百米運(yùn)動(dòng)會(huì)上，計(jì)時(shí)老師聽到槍聲才給一學(xué)生計(jì)時(shí)，那么，老師給該生多計(jì)時(shí)還是少計(jì)時(shí)了，時(shí)間是幾秒？

　　挑戰(zhàn)題

　　1、體驗(yàn)生活：捉兩只蟬，觀察會(huì)發(fā)聲蟬和不發(fā)聲蟬結(jié)構(gòu)的不同，并了解發(fā)聲蟬是怎樣發(fā)聲的。

　　2、我們知道聲是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，但有時(shí)候我們聽到聲音卻看不見振動(dòng)，如桌子、音叉你分別用什么方法證明它們?cè)谡駝?dòng)。（溫馨提示：放大法。）

　�。�1）、敲桌子

　�。�2）、敲音叉

　　2、設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量聲速的方法，并實(shí)際測(cè)量。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案8

　　本節(jié)是學(xué)生接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物

　　理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個(gè)轉(zhuǎn)變：

　　1)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;

　　2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;

　　3)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。

　　具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景

　　“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)教學(xué)情景：一是通過(guò)播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》，同時(shí)展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是通過(guò)播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動(dòng)發(fā)聲的'特點(diǎn)，并激發(fā)他們對(duì)自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣;三是通過(guò)提出問(wèn)題——猜想——實(shí)驗(yàn)得結(jié)論——再提問(wèn)——再猜想——再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度進(jìn)行細(xì)致研究，并體會(huì)到科學(xué)探究的一些方法。

　　二、 注重學(xué)生的親身體驗(yàn)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生只能通過(guò)自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實(shí)驗(yàn)才能真正吸收知識(shí)，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)、三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過(guò)學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動(dòng)這一結(jié)論;二是演示真空鈴的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì);三是學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并嘗試實(shí)驗(yàn)，最后歸納得結(jié)論;四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識(shí)并相互交流。以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。同時(shí)，通過(guò)以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?chuàng)新意識(shí)。

　　三、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

　　一位科學(xué)家用了10年時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被社會(huì)淘汰?調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過(guò)程。在兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及上臺(tái)交流展示活動(dòng)中，通過(guò)同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)和方法，而且學(xué)會(huì)了彼此間的協(xié)作，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。

　　總之，通過(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與技能

　　1)知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的;

　　2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度;

　　2、過(guò)程與方法

　　1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象能力;培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力;

　　2)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力;

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1)促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，達(dá)到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神;

　　2)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);

　　3)通過(guò)列舉大自然中發(fā)聲的事例，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣;

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)，并能體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并大膽嘗試來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

　　[教學(xué)結(jié)構(gòu)]

　　創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)——自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)交流，總結(jié)歸納。

　　[教學(xué)模式]

　　“活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)”的探索模式。

　　[教學(xué)儀器]

　　1)教師演示實(shí)驗(yàn)的全套器材

　　2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材

　　3)多媒體、圖片、模型

聲音的產(chǎn)生與傳播教案9

　　一、教學(xué)背景分析

　　我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過(guò)聲音，所以聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很熟悉的。正因?yàn)樗究找姂T，所以學(xué)生從沒思考過(guò)聲音是怎么產(chǎn)生的，為什么不同物體發(fā)出的聲音不一樣，沒有思考過(guò)自己聽到的聲音有什么不同，我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇舻葐?wèn)題。本節(jié)是解釋各種聲現(xiàn)象的基礎(chǔ)，處于較重要的地位。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有趣的聲音的情景和活動(dòng)，把學(xué)生引入到聲音的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)于聲音相關(guān)問(wèn)題的思考。

　　現(xiàn)階段的學(xué)生以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀的內(nèi)容比較感興趣，但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程，所以本節(jié)課主要從現(xiàn)象入手得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。作為剛接觸物理不久的初二學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和概括能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的觀察和概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義，讓學(xué)生感悟物理與技術(shù)、物理與社會(huì)的聯(lián)系，也讓學(xué)生初步了解探究的基本要素，加深對(duì)探究的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)觀察發(fā)聲體與不發(fā)聲的物體的差異，總結(jié)發(fā)聲體的共同特征，培養(yǎng)對(duì)比觀察能力。能概括出聲音是由于發(fā)聲體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

　　2..了解自然界及生活中振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例，能簡(jiǎn)單解釋自然界及生活中的一些發(fā)聲現(xiàn)象。

　　3.通過(guò)“真空罩中的響鈴”實(shí)驗(yàn)及氣體、液體、固體傳聲的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗�，觀察、討論得出聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　4.知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。了解常溫常壓下一些介質(zhì)中的聲速，并能用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　5.知道聲音遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)。

　　6.初步了解人耳的`構(gòu)造及聽覺產(chǎn)生的過(guò)程。

　　7.通過(guò)列舉聲音產(chǎn)生的實(shí)例，探究聲音傳播的條件，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　8.通過(guò)聽覺感知，初步領(lǐng)略聲現(xiàn)象，感受音樂的美妙，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。在活動(dòng)中培養(yǎng)與其他同學(xué)的交流意識(shí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1.教學(xué)引入

　　讓學(xué)生嘗試?yán)�用身邊的各種工具發(fā)出聲音，比一比誰(shuí)能發(fā)出的聲音種類多。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生自己提出問(wèn)題，“聲音是怎樣產(chǎn)生的”“聲音為什么有大小”“我們是怎樣聽到聲音的”等，確定本節(jié)課的主題——聲音的產(chǎn)生與傳播。

　　【反思】簡(jiǎn)單的小互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生都充滿了參與感，更快地融入課堂學(xué)習(xí)。

　　2.“知識(shí)點(diǎn)”教學(xué)

　　聲音的產(chǎn)生

　　實(shí)驗(yàn)1：取一個(gè)音叉，敲擊音叉會(huì)發(fā)出聲音，觀察到琴弦在振動(dòng)，用手按住正在振動(dòng)的音叉使其靜止，觀察是否發(fā)出聲音。

　　提出問(wèn)題：

　�。�1）你能聽到什么？此時(shí)音叉處于什么狀態(tài)？

　�。�2）當(dāng)手按住音叉使其靜止時(shí)，還能聽到聲音嗎？

　　學(xué)生回答得出：音叉振動(dòng)時(shí)，發(fā)出聲音，停止振動(dòng)時(shí)，發(fā)聲停止。

　　進(jìn)一步提問(wèn)：你怎樣知道音叉在振動(dòng)？通過(guò)什么證明？引出實(shí)驗(yàn)2.

　　實(shí)驗(yàn)2：發(fā)聲的音叉觸及水面和靜止的乒乓球，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？由此可以得出發(fā)聲的音叉在做怎樣運(yùn)動(dòng)？

　　雖然不能直接看出音叉在振動(dòng)，但是可以通過(guò)濺起的水花和被彈開的乒乓球推理得出音叉在振動(dòng)。這里用到了轉(zhuǎn)換法和放大法。乒乓球和水的作用是將音叉的微小振動(dòng)放大，便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　能力提升：讓學(xué)生利用轉(zhuǎn)化法觀察到敲擊桌面時(shí)桌面的振動(dòng)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　學(xué)生提出各種方法：如在桌上放小紙片，滴小水滴等。有些方法的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能并不夠明顯，此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)換法的思想。

　　實(shí)驗(yàn)3：學(xué)生朗誦一句話，同時(shí)手摸喉頭，體會(huì)手有什么感覺，停止說(shuō)話時(shí)手還會(huì)振動(dòng)嗎？

　　實(shí)驗(yàn)4：學(xué)生用一只手將一把鋼尺壓在桌面上，使鋼尺的一部分伸出桌面，另一只手撥動(dòng)伸出的部分，鋼尺振動(dòng)并發(fā)出聲音。當(dāng)鋼尺停止振動(dòng)時(shí)還有聲音嗎？

　　學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：鋼尺振動(dòng)發(fā)聲，停止振動(dòng)時(shí)停止發(fā)聲。

　　學(xué)生總結(jié)得出：（1）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　�。�2）正在發(fā)聲的物體叫聲源。

　�。�3）一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

　�。�4）固體、液體和氣體均能因振動(dòng)而發(fā)聲。

　　小拓展：振動(dòng)可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái)。唱片就是這個(gè)原理。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生觀察總結(jié)得出發(fā)聲物體的共同特征。在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化法這一物理學(xué)中重要的思想，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　【反思】在這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該提取熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，確保實(shí)驗(yàn)的成功率。另外應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)歸納，提高學(xué)生的總結(jié)能力。在學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證桌面振動(dòng)環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不要讓其產(chǎn)生畏難情緒，體會(huì)物理學(xué)習(xí)的快樂。

　　聲音的傳播

　　1.聲音可以在空氣中傳播

　　舉例：現(xiàn)在講課同學(xué)們都可以聽見我說(shuō)話。

　　2.聲音可以在液體中傳播

　　演示實(shí)驗(yàn)：將手機(jī)用塑料袋包裝好放入水中，打開手機(jī)鈴聲，請(qǐng)學(xué)生聽此時(shí)的鈴聲。學(xué)生得出結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。

　　進(jìn)一步提問(wèn)：生活中還有哪些能夠說(shuō)明聲音可以在液體中傳播的例子？教師舉例：

　　有人釣魚時(shí)，為什么不能在岸邊大聲說(shuō)話交談？這說(shuō)明什么？

　　水下的花樣游泳運(yùn)動(dòng)員為什么能保證動(dòng)作整齊劃一？這說(shuō)明什么？

　　漁民為什么可以用電子發(fā)聲器捕魚？怎么辦到的？

　　說(shuō)明：聲音能在液體中傳播。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些聲音在液體中傳播的實(shí)例。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音能在液體中傳播，并運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)解釋日常生活中液體傳播聲音的例子，做到學(xué)以致用。

　　【反思】在舉例的過(guò)程中學(xué)生可能一時(shí)并不能很好地反應(yīng)過(guò)來(lái)，此時(shí)要善于引導(dǎo)：如讓學(xué)生回憶游泳時(shí)在水中能否聽到岸上的人叫自己。

　　3.聲音可以在固體中傳播

　　實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生將一只耳朵緊貼桌面，將另一只耳朵堵起來(lái)，在桌角另一端輕敲桌子，是否可以聽到聲音？將耳朵離開桌面，另一只耳朵也松開，在同樣的位置用同樣大小的力敲桌子，是否可以聽到聲音？?jī)纱温曇舸笮∈欠褚粯�？為什么�?/p>

　　實(shí)驗(yàn)2：請(qǐng)學(xué)生用“土電話”感受兩人對(duì)話，其他同學(xué)聽不到，這說(shuō)明什么？

　　進(jìn)一步拓展：使用土電話時(shí)，捏住線上的一部分，則另一方聽不到聲音，這是由于手捏住線阻礙了線的振動(dòng)影響了聲波的傳播；如果使用土電話時(shí)線沒有拉直，而處于松弛狀態(tài)，則另一方也聽不到聲音，其原因是松弛的線不易傳聲。

　　電影中有將耳朵貼在地上聽到遠(yuǎn)處馬蹄聲的場(chǎng)景，使學(xué)生知道聲音可以在固體中傳播。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自行動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)聲音在固體中進(jìn)行傳播這一現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)歸納。

　　【反思】在實(shí)驗(yàn)1中學(xué)生基本都成功進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果良好。在實(shí)驗(yàn)2中部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果出現(xiàn)了問(wèn)題，這類實(shí)驗(yàn)應(yīng)該提前準(zhǔn)備確保成功率，并和學(xué)生一起分析失敗的原因。

　　4.聲音不能在真空中傳播

　　請(qǐng)學(xué)生思考這樣一種環(huán)境——既沒有固體，也沒有液體，也沒有氣體。

　　學(xué)生回答：真空。

　　教師提問(wèn)：在這樣一種環(huán)境中，我們的聲音能不能傳播呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

　　播放演示實(shí)驗(yàn)視頻：真空罩中的電鈴。做實(shí)驗(yàn)前先打開電鈴，問(wèn)學(xué)生能不能聽到鈴聲，是靠什么傳播到耳邊的？如果沒有空氣，聲音還能不能傳播？這說(shuō)明什么？

　　實(shí)驗(yàn)步驟如下：打卡電鈴，能聽到清晰的鈴聲，把電鈴放入真空罩中，打開抽氣機(jī)抽出真空罩內(nèi)的空氣。關(guān)掉抽氣機(jī)，請(qǐng)學(xué)生聽此時(shí)的鈴聲。學(xué)生幾乎聽不到鈴聲。打開真空罩的通氣孔，讓空氣緩緩進(jìn)入真空罩內(nèi)，會(huì)聽到鈴聲逐漸變強(qiáng)。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察思考并討論，學(xué)生理解：聲音能在空氣中傳播，但不能在真空中傳播。解釋航天員在月球上不能面對(duì)面直接用語(yǔ)音交流的原因。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)觀看演示視頻理解真空不能傳聲的物理知識(shí)。

　　【反思】學(xué)生雖然得出這一結(jié)論，但對(duì)這一結(jié)論的運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)，需要教師引導(dǎo)才能準(zhǔn)確解釋航天員在月球上不能面對(duì)面直接用語(yǔ)音交流的原因。

　　人是怎樣聽到聲音的

　　投影演示實(shí)驗(yàn)：用滴管向平靜的水面上滴一滴水，觀察水波的傳播。用水波做類比，使學(xué)生對(duì)聲音的傳播有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引入聲波。

　　提問(wèn)：在運(yùn)動(dòng)會(huì)上觀看田徑比賽，裁判和觀眾是先聽到槍聲還是先看到槍冒煙？為什么槍的煙霧和聲音同時(shí)產(chǎn)生，卻是先看到煙霧后聽到聲音呢？

　　通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲速比光速小，引入聲速的概念。

　　提問(wèn)：聲音的傳播快慢與哪些因素有關(guān)？

　　請(qǐng)學(xué)生思考：為什么敲擊很長(zhǎng)的鋼管的一端，在另一端會(huì)聽到兩次聲響？

　　請(qǐng)學(xué)生討論：對(duì)著山崖大喊，會(huì)有什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？教室里說(shuō)話時(shí)有回聲嗎？為什么？

　　通過(guò)學(xué)生思考討論得出：

　　（1）回聲的概念。

　　（2）人耳能區(qū)別回聲的條件是比原聲晚0.1s以上。

　�。�3）如果回聲和原聲時(shí)間間隔比0.1s短，回聲存在但人耳無(wú)法區(qū)別，只會(huì)加強(qiáng)原聲。

　　請(qǐng)學(xué)生解釋打雷時(shí)隆隆聲不斷的原因。

　　教師介紹三音石、回音壁等回音在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解回聲的概念及回聲產(chǎn)生的條件，并利用回聲解釋日常生活中的常見現(xiàn)象。

　　【反思】在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于回聲存在這一誤解：以為“回聲”和原聲時(shí)間間隔比0.1s短，那么就不存在回聲。教師要對(duì)這一觀念進(jìn)行糾正：聽不到并不代表不存在，只是因?yàn)橄喔魰r(shí)間過(guò)少無(wú)法區(qū)分。

　　3.應(yīng)用與提高

　　課堂小結(jié)：

　　（1）聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　�。�2）一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止發(fā)聲停止。

　�。�3）聲音的傳播需要介質(zhì)，固體、液體、氣體都可以傳聲。

　�。�4）聲音不能在真空中傳播。

　　五、教學(xué)反思

　　引課時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造出各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。

　　課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，拉近了物理與生活的距離，消除科學(xué)的神秘感，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺地利用身邊簡(jiǎn)單器材進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案10

　　一、教學(xué)過(guò)程

　　1、設(shè)計(jì)富于情感與美感的聲像與文字結(jié)合的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生濃郁的興趣，為學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探究奠定情感基礎(chǔ)。

　　2、在組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程，我做好組織者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

　�、偻ㄟ^(guò)對(duì)聲音的發(fā)生和傳播的探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。

　�、谕ㄟ^(guò)探究真空不能傳播聲音，進(jìn)行科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。

　�、郾竟�(jié)課還安排了學(xué)生閱讀自學(xué)內(nèi)容：“聲速表”“回聲”。

　　④改革課堂檢測(cè)及作業(yè)的內(nèi)容和形式，使檢測(cè)不僅是反饋和鞏固過(guò)程，更是再探究再提高的過(guò)程，并形成課內(nèi)外共同探究的氛圍。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1.聲音的.發(fā)生和傳播；2.通過(guò)對(duì)聲音的發(fā)生和傳播的探究使學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。

　　難點(diǎn)：1.聲音的傳播；2.在教學(xué)當(dāng)中不僅傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。（重點(diǎn)、難點(diǎn)發(fā)生變化，不僅重視知識(shí)、技能，而且注重過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。）

　　設(shè)計(jì)教學(xué)方法：科學(xué)探究法

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作多媒體課件

　　準(zhǔn)備教學(xué)器材：音叉、小錘、廣口瓶、發(fā)聲器（從音樂盒上拆下來(lái)的）、單孔塞、兩用打氣筒、橡皮筋、鐵架臺(tái)、細(xì)線系的泡沫塑料球、一些圖片、多媒體等。

　　三、《聲音的發(fā)生和傳播》課堂教學(xué)實(shí)錄

　　首先我播放聲像光碟導(dǎo)入新課：悠揚(yáng)動(dòng)聽的古典名曲——《漁舟唱晚》，歡快悅耳的輕音樂——《云淡風(fēng)輕》。接著在屏幕顯示導(dǎo)言：我們有耳朵，每天能聽到各種各樣的聲音。聲音是怎樣發(fā)生的？它是怎么傳到我們耳朵里的？回聲又是怎么回事？這節(jié)課，我們一起來(lái)探究聲音的發(fā)生與傳播。”（運(yùn)用科技，力求完美地將音樂與畫面有機(jī)結(jié)合，融合密切相關(guān)的導(dǎo)言，自然而然將學(xué)生引入“聲音”的殿堂。通過(guò)富于情感與美感又貼近生活的情境營(yíng)造，引起學(xué)生的興趣，讓每一位學(xué)生有了求知的渴望）

　　顯示課題：聲音的發(fā)生和傳播。

　　接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想：“既然要探究聲音的奧秘，我們先來(lái)猜一猜聲音是怎么發(fā)生的。”

　　屏幕顯示：一、聲音的發(fā)生？聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　學(xué)生進(jìn)行了這樣那樣的猜想。（給學(xué)生自主活動(dòng)的空間）

　　我進(jìn)行引導(dǎo)：“我們的猜想對(duì)不對(duì)呢？怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)我們的猜想？”

　　學(xué)生答：“使物體發(fā)出聲音！”

　　我：“好，我們實(shí)際做做看！”并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中注意觀察發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同，發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。

　　這時(shí)，課堂上說(shuō)話聲、敲打聲、拍手聲等等聲音響成一片。

　　我：“說(shuō)說(shuō)看，你發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時(shí)的共同特征了嗎？共同特征是什么？”

　　學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表他的高見：“物體被擊打時(shí)發(fā)聲！”“嘴動(dòng)時(shí)發(fā)聲！”……（更激起學(xué)生探究的興趣）

　　但很快這些結(jié)論就被其他同學(xué)：“嘴動(dòng)時(shí)也可以不發(fā)聲，”“我家鋼琴?gòu)棑魟?dòng)作停止，聲音可以持續(xù)一會(huì)兒�！薄�…

　　我及時(shí)點(diǎn)撥：“我們只注意說(shuō)、拍等動(dòng)作，而沒有抓住發(fā)聲體本身因說(shuō)、拍而體現(xiàn)的共同特征�！�

　　我：“看來(lái)，科學(xué)探究過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，我們還得再想辦法……學(xué)校給我們準(zhǔn)備了專門的實(shí)驗(yàn)器材，利用這些器材，我們來(lái)探究聲音產(chǎn)生的奧秘�！辈⒊鍪緦�(shí)驗(yàn)器材。屏幕顯示教材第31頁(yè)“實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容（略），分別請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1、2，全體學(xué)生做實(shí)驗(yàn)3，提示全體同學(xué)帶問(wèn)題觀察，并注意對(duì)比。（培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志、勇于面對(duì)困難的精神）

　　屏幕顯示關(guān)于實(shí)驗(yàn)1的填空題讓學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3再由學(xué)生直接描述：

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)聲音發(fā)生的原因，使用屏幕，請(qǐng)學(xué)生排序總結(jié)在探究“聲音的發(fā)生”時(shí)科學(xué)探究過(guò)程為：提出問(wèn)題猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和論證。（使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法）

　　接著，我：“我們?cè)賮?lái)探究聲音的傳播”。

　　屏幕顯示：二、聲音的傳播

　　我：“我們想到哪些問(wèn)題？”

　　學(xué)生：1、“聲音怎樣向遠(yuǎn)處傳播？”2、“聲音傳播有多快？”3、“聲音能在哪些物質(zhì)里傳播？”4、聲音向遠(yuǎn)處傳播不需要媒介物質(zhì)；

　　我對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理，寫在黑板上：?jiǎn)栴}1、聲音能在哪些物質(zhì)里傳播？聲音傳播需要物質(zhì)嗎？2、聲音怎樣向遠(yuǎn)處傳播？我們?cè)鯓勇牭铰曇簦?、聲音的速度是多少？聲音在不同物質(zhì)里傳播速度一樣嗎？

　　學(xué)生通過(guò)討論、交流，想出了辦法：讓發(fā)聲器在瓶子里發(fā)聲，然后抽出瓶子里的空氣，比較前后聽到的聲音有沒有不同。

　　學(xué)生踴躍嘗試，但只有一位得到了機(jī)會(huì)。同學(xué)們雖然以前沒有使用過(guò)兩用打氣筒，演示者還是在大家的指揮下很快摸索出使用方法。（讓學(xué)生展開想象的翅膀開發(fā)他們的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力）

　　由一位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)做智囊團(tuán)，實(shí)驗(yàn)得以正確進(jìn)行：使發(fā)聲器持續(xù)發(fā)聲，再放入廣口瓶，用單孔塞塞緊瓶口，用兩用打氣筒逐漸抽出瓶?jī)?nèi)的空氣（聲音逐漸變�。�，再逐漸向瓶?jī)?nèi)充氣（聲音又逐漸變大）。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能準(zhǔn)確的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（不放過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)，通過(guò)摸索兩用打氣筒的使用方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力）

　　屏幕顯示：1、推測(cè)：若瓶?jī)?nèi)的空氣全抽出來(lái)，那么還能不能聽到聲音？說(shuō)說(shuō)你的理由。2、聲音向遠(yuǎn)處傳播是否需要物質(zhì)？

　　學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理得出正確答案。

　　我：“氣體能傳聲，固體、液體能傳聲嗎？我們一起做實(shí)驗(yàn)先來(lái)看看固體能不能傳聲�！逼聊伙@示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：學(xué)生們熱情很高，全員行動(dòng)，通過(guò)合作完成實(shí)驗(yàn)，并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，彼此交流，得出結(jié)論：固體能夠傳播聲音。

　　我再請(qǐng)學(xué)生討論：“液體能不能傳播聲音？……請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，想想哪些現(xiàn)象能證明液體能夠傳播聲音�！�

　　學(xué)生列舉了一些實(shí)例。

　　學(xué)生的結(jié)論：

　　我補(bǔ)充：“15℃的空氣傳聲的速度是340m/s，作為物理常識(shí)要記住”。

　　請(qǐng)學(xué)生閱讀自學(xué)第33頁(yè)“回聲”，并回答屏幕顯示的問(wèn)題：1、回聲是如何產(chǎn)生的？2、回聲的效果有哪些？3、回聲的應(yīng)用有哪些？

　　接下來(lái)屏幕顯示思考題：要利用回聲測(cè)定海洋的深度需要先知道什么？需要測(cè)出什么？然后利用什么公式計(jì)算？要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，得出答案。（通過(guò)獨(dú)立操作或多人協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了全員參與及同學(xué)間的合作與交流）

　　學(xué)生討論并交流，統(tǒng)一了方法：

　　設(shè)計(jì)操作作業(yè)：

　　設(shè)計(jì)一個(gè)探究液體能否傳播聲音的實(shí)驗(yàn)并做做看。寫出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、器材、步驟、結(jié)論

　　閱讀開闊作業(yè)

　　閱讀教材第41頁(yè)“閱讀材料” 《不是老天爺不顯靈，是建筑師的杰作》

　�。ㄍㄟ^(guò)作業(yè)的改革，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外探究的氛圍設(shè)計(jì)操作作業(yè)注重知識(shí)與技能及情感態(tài)度；操作探究作業(yè)注重過(guò)程與方法及情感態(tài)度；閱讀開闊作業(yè)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀）

聲音的產(chǎn)生與傳播教案11

　　1 引言

　　興趣是指人們對(duì)某些事物總是帶著愉悅、喜歡等肯定情感的認(rèn)識(shí)傾向，它是人們積極參加對(duì)應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力之一。如果學(xué)生對(duì)物理有了興趣，它將促使學(xué)生懷著喜悅的心情主動(dòng)積極地開展物理學(xué)習(xí)。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列有趣的物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生感興趣的物理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

　　2 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　“聲音的產(chǎn)生與傳播”是與人們的日常生活緊密相關(guān)的物理知識(shí)，掌握聲音的產(chǎn)生與傳播的規(guī)律，既是深入學(xué)習(xí)后續(xù)聲學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是提高人們生活品位和保護(hù)人們身心健康必備的知識(shí)。

　　2.1 利用實(shí)驗(yàn)，引入新課知識(shí)

　　[教師演示1]敲擊音叉，音叉可以發(fā)聲；奇怪的是――用手抓住音叉，聲音立即停止。

　　[教師演示2] 事先準(zhǔn)備一個(gè)真空杯子、一個(gè)單層玻璃杯子和一個(gè)小鬧鈴。使小鬧鈴發(fā)出聲音，將發(fā)出聲音的小鬧鈴放進(jìn)單層玻璃杯子里，慢慢擰緊杯蓋，讓學(xué)生感受小鬧鈴發(fā)出聲音（現(xiàn)象是當(dāng)將杯蓋慢慢擰上時(shí)，聲音幾乎沒有多大的變化）；再將發(fā)出聲音的小鬧鈴放進(jìn)真空杯子里，再慢慢擰緊杯蓋，讓學(xué)生再次感受小鬧鈴發(fā)出聲音。（有趣的是：將杯蓋慢慢擰上時(shí)，聲音明顯變?nèi)踝詈笙�失�?/p>

　　利用這兩個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，引入新課內(nèi)容――聲音的產(chǎn)生與傳播。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生思維，集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的探究熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.2 構(gòu)建活動(dòng)，探究聲音的產(chǎn)生

　　[體驗(yàn)活動(dòng)1] 給每?jī)蓚�(gè)同桌的同學(xué)發(fā)一根橡皮筋，一個(gè)同學(xué)將其拉伸，另一個(gè)同學(xué)對(duì)橡皮筋進(jìn)行撥動(dòng)，觀察橡皮筋來(lái)回振動(dòng)，同時(shí)聆聽橡皮筋發(fā)出的聲音。（用手握住橡皮筋，橡皮筋停止振動(dòng)，它發(fā)出的聲音隨即停止）

　　[體驗(yàn)活動(dòng)2]學(xué)生將刻度尺一端按在桌子邊上，另一端伸出桌邊，撥動(dòng)伸出桌邊的部分，使刻度尺發(fā)生明顯的振動(dòng)而發(fā)聲。（刻度尺的振動(dòng)停止時(shí)，發(fā)聲隨即消失）

　　[體驗(yàn)活動(dòng)3]學(xué)生用大拇指和食指觸摸自己的喉頭，朗誦一段課文實(shí)現(xiàn)發(fā)聲，感受喉頭發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。

　　設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的活動(dòng)中體驗(yàn)聲音的來(lái)源，使學(xué)生感到新知識(shí)的親切、有趣。

　　[體驗(yàn)活動(dòng)4] 敲擊音叉使音叉發(fā)聲，將音叉接觸水面，觀察音叉可以濺起水花，感知音叉的振動(dòng)；再用大拇指和食指輕輕接觸發(fā)聲音叉的頂部，感受音叉的振動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)到，不同物體雖然都可發(fā)聲，但它們的振動(dòng)幅度不同，有些可以看到，有些難以察覺。對(duì)于不容易觀察到的現(xiàn)象，我們可以利用放大或者轉(zhuǎn)化的方法來(lái)展示，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法的教育和訓(xùn)練。

　　[體驗(yàn)活動(dòng)5] 取一個(gè)小孩子的玩具――“喜洋洋小鼓”，敲擊鼓面發(fā)聲，但看不到鼓面振動(dòng)。要求學(xué)生思考并討論：有什么辦法可以檢驗(yàn)鼓面是否振動(dòng)？（可取的辦法至少有：方法一，用手指輕輕觸摸鼓面，感受鼓面是否振動(dòng)；方法二，將鼓面放置水平，在鼓面上放一些細(xì)紙屑，通過(guò)觀察細(xì)紙屑是否運(yùn)動(dòng)來(lái)判定鼓面是否振動(dòng)；方法三，將小鼓豎直放置，在鼓面上端固定一段細(xì)線，在細(xì)線的另一端吊一個(gè)乒乓球，乒乓球靜止時(shí)接觸鼓面，敲擊鼓面發(fā)出聲音時(shí)，可通過(guò)觀察乒乓球是否在跳動(dòng)來(lái)判定鼓面是否振動(dòng)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：利用“檢驗(yàn)鼓面是否振動(dòng)”這一問(wèn)題，構(gòu)建交流討論的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維興趣和創(chuàng)新能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)又一類有效的研究方法――放大法或者轉(zhuǎn)化法，利用它可以展示不容易觀察到的現(xiàn)象。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。當(dāng)物體停止振動(dòng)時(shí)，物體就不發(fā)出聲音了。

　　[實(shí)驗(yàn)與討論] 有一種燒水壺，在壺中的水被燒時(shí)壺嘴就會(huì)發(fā)出尖叫聲，以此實(shí)現(xiàn)報(bào)警�，F(xiàn)用此水壺進(jìn)行燒水實(shí)驗(yàn)，觀察并討論：該水壺為什么會(huì)在水沸騰時(shí)發(fā)出聲音？（參考答案：在壺嘴上套著一個(gè)開有小縫的'“帽子”。燒水時(shí)，把壺蓋蓋嚴(yán)，水沸騰時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的水蒸氣只能從壺嘴的小縫噴出，氣流迫使壺嘴附近的空氣振動(dòng)，從而發(fā)出聲音。）

　　設(shè)計(jì)意圖：將新知識(shí)和學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到新知識(shí)親切有用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

　　2.3 創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)聲音傳播

　　[思考和討論]若把一個(gè)正在響鈴的鬧鐘放在一個(gè)密封的玻璃罩內(nèi)，聆聽鬧鐘的聲音。學(xué)生思考并討論：現(xiàn)將玻璃罩內(nèi)的空氣逐步抽掉，如果聽到的鈴聲不變，這說(shuō)明什么？如果聽到的鈴聲變強(qiáng)，這說(shuō)明什么？如果聽到的鈴聲逐漸變?nèi)�，這又說(shuō)明什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)際問(wèn)題促使學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和交流表達(dá)能力。

　　[感受和總結(jié)] 將玻璃罩內(nèi)的空氣逐步抽掉，感受鈴聲的變化；再讓空氣逐步進(jìn)入玻璃罩，感受鈴聲又有什么變化。學(xué)生根據(jù)自己的感受、思考和討論，可以總結(jié)得到什么結(jié)論？

　　[教師引導(dǎo)]總結(jié)得出：空氣可以傳播聲音，但真空不可以傳播聲音。我們平時(shí)能夠和他人自由交談，是由于空氣幫助我們傳播了聲音；在沒有空氣的太空，航天員哪怕離得再近，也只能通過(guò)無(wú)線電交談。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的觀察、思考、交流和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、交流表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。

　　[教師提問(wèn)] 實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明，一切氣體都可以傳播聲音。那么，液體、固體是否可以傳播聲音呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)可以用于檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)方法，與同學(xué)交流并改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)方法，并按照自己確定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：以具體問(wèn)題為牽引，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和交流表達(dá)的能力。

　　[演示實(shí)驗(yàn)] 用塑料袋包住正在響鈴的鬧鐘，指導(dǎo)學(xué)生感受它在空氣中的聲音；再把它放進(jìn)水中，感受是否聽到聲音，并與鬧鐘在空氣中產(chǎn)生的聲音進(jìn)行對(duì)比。

　　指導(dǎo)學(xué)生分析和交流，得出結(jié)論：聲音在液體中也能傳播。

　　[學(xué)生體驗(yàn)]學(xué)生用筆在課桌上寫字，感受是否聽到寫字的聲音？（沒有或者很弱）。再把耳朵貼在桌面上傾聽，感受是否聽到寫字的聲音？（奇怪的是：居然清楚地聽到了寫字的聲音）。

　　指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)并推廣，以得出結(jié)論――聲音的傳播需要物質(zhì)，這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)；固體、液體、氣體都可以傳播聲音；聲音在固體中傳播得最快、最遠(yuǎn)，能量損失最少。

　　設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生感受奇特的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生探究大自然的欲望和興趣。

　　2.4 開展自學(xué)，學(xué)習(xí)聲音的傳播速度

　　[學(xué)生自學(xué)] 學(xué)生自學(xué)教材：什么是聲波？聲音在各種介質(zhì)中傳播的速度有何規(guī)律？人耳是怎樣聽到聲音的？

　�。�1）物體振動(dòng)會(huì)帶動(dòng)其周圍的介質(zhì)振動(dòng)，形成疏密相間的波，并向遠(yuǎn)處傳播，這個(gè)過(guò)程跟水波的傳播相似。也就是說(shuō)，聲音是以波的形式傳播的，因此，聲音也叫做聲波。

　　（2）聲音在各種介質(zhì)中傳播具有確定的速度，這個(gè)速度叫做聲速。聲速的大小跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。聲速在固體中最大，在氣體中最小。在15 ℃的空氣中聲速是340 m/s，在常溫的水中聲速是1 500 m/s，在鐵棒中聲速是5 200 m/s。

　�。�3）外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)產(chǎn)生的信號(hào)經(jīng)過(guò)聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，人就聽到了聲音。

　　設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　[教師講解] 1976年7月28日，我國(guó)唐山發(fā)生了大地震，導(dǎo)致24萬(wàn)人死亡，16萬(wàn)人重傷，是迄今為止世界地震史上最悲慘的一頁(yè)。有關(guān)專家指出，地震后，人們?nèi)狈Ρ匾�的自救知識(shí)，是喪生人數(shù)增多的一個(gè)重要原因。如果當(dāng)時(shí)被淹沒的人們知道聲音在固體中傳播得更快、更遠(yuǎn)（因而更容易被營(yíng)救人員聽到），他們就會(huì)用硬物敲擊墻壁或管道，及時(shí)向營(yíng)救人員發(fā)出求救信號(hào)，或許可以得到救助，重獲新生。

　　設(shè)計(jì)意圖：用悲壯的歷史故事說(shuō)明聲學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望和興趣。

　　2.5 利用問(wèn)題，研討新知

　　[學(xué)生討論1]在開始上課時(shí)，我們都看到：（1）用手握住振動(dòng)的音叉，音叉發(fā)出的聲音會(huì)立即停止，為什么？（2）將發(fā)出聲音的小鬧鈴放進(jìn)真空杯子里，慢慢擰緊杯蓋，會(huì)聽到小鬧鈴發(fā)出的聲音變小最后消失，為什么？

　　參考答案：（1）由于聲音來(lái)自振動(dòng)，用手抓住音叉，音叉不再振動(dòng)，因而音叉不再發(fā)聲。（2）這是因?yàn)樾◆[鈴發(fā)出的聲音要想被人們聽到，它必須穿越杯中的真空區(qū)域，但真空不傳播聲音。

　　[學(xué)生討論2] 古代行軍打仗晚上睡覺時(shí)，要求士兵經(jīng)常將耳朵貼在地上，這是為什么？

　　參考答案：軍隊(duì)在行進(jìn)過(guò)程中，他的腳步會(huì)發(fā)出聲音。如果是晚上，士兵正在熟睡，很難感覺到空氣中的聲音，如果將耳朵貼在地面，那么聲音就會(huì)通過(guò)地面?zhèn)鞑サ蕉�朵，而且這種傳播速度比在空氣中的更快，引起耳膜的振動(dòng)幅度更大，因此，更容易感覺到異常情況，便于采取緊急措施，應(yīng)對(duì)偷襲。

　　[學(xué)生討論3] 我國(guó)南極科學(xué)考察工作者為了探測(cè)海底某處的深度，向海底垂直發(fā)射超聲波，經(jīng)過(guò)4 s收到回波信號(hào)，已知聲音在海水中的傳播速度是1 500 m/s，試求海洋中該處的深度是多少？這種方法能否用來(lái)測(cè)量月亮和地球之間的距離？為什么？

　　參考答案：因?yàn)槁曇魝鞑ミ^(guò)去又返回來(lái)，所以聲音從海面?zhèn)鞑サ胶５姿�用的時(shí)間只是總時(shí)間的一半，即2 s，所以海水的深度為1 500 m/s× 2 s=3 000 m。由于聲音的傳播需要介質(zhì)，但在地球大氣層之外的空間基本上是真空，真空不能傳播聲音，因此，不能用這種方法測(cè)量月亮與地球之間的距離。

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一系列學(xué)生感興趣的問(wèn)題，通過(guò)討論和求解，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2.6 引導(dǎo)總結(jié)，把握知識(shí)要點(diǎn)

　　[師生互動(dòng)] 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，并讓學(xué)生交流各自的心得體會(huì)，然后板書：

　�。�1）聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。當(dāng)物體停止振動(dòng)時(shí)，物體就不發(fā)出聲音了。

　�。�2）聲音的傳播需要介質(zhì)，固體、液體、氣體都可以傳播聲音，聲音在固體中傳播得最快、最遠(yuǎn)，能量損失最少。

　�。�3）聲波：聲音是以波的形式傳播的，聲音也叫做聲波。

　　（4）聲速：聲音在各種介質(zhì)中傳播具有確定的速度，這個(gè)速度叫做聲速。聲速的大小跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。聲速在固體中最大，都大于3 000 m/s；聲速在液體中都大于1 000 m/s；聲速在氣體中最小。在15 ℃的空氣中聲速是340 m/s，在常溫的水中聲速是1 500 m/s，在鐵棒中聲速是5 200 m/s。

　　3 教學(xué)體會(huì)

　　在此“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列有趣的物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生感興趣的物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生的心理品質(zhì)和物理知識(shí)達(dá)到同步發(fā)展。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案12

　　一、單元（成章）教材分析：

　　1、體現(xiàn)初中物理的啟蒙性，注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　2、突出物理的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)是獲取物理知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究活動(dòng)的重要手段。

　　3、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受到，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生親近物理和熱愛物理的情感，樹立能夠?qū)W好物理的信心。

　　4、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的`探究

　　5、利用實(shí)驗(yàn)去探索影響聲音特性的原因。

　　6、噪聲控制的途徑

　　7、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行化物理學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的辦法方法。

　　2、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究

　　3、利用實(shí)驗(yàn)去探索影響聲音特性的原因。

　　4、噪聲控制的途徑

　　5、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)研究的科學(xué)探究的過(guò)程和方法等方面的教學(xué)。

　　2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，‘驗(yàn)證聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是如何傳播的。

　　3、利用所學(xué)知識(shí)對(duì)聲現(xiàn)象的分析、解釋。

　　4、噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

　　5、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音的三個(gè)基本特性與什么因素有關(guān)。

　　三、課時(shí)安排：

　　本章共6節(jié)，計(jì)劃用9課時(shí)

　　引言科學(xué)之旅1課時(shí)

　　第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播1課時(shí)

　　第三節(jié)聲音的特性2課時(shí)

　　第四節(jié)噪聲的危害和控制1課時(shí)

　　第五節(jié)聲音的利用1課時(shí)

　　第一章單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)1課時(shí)

聲音的產(chǎn)生與傳播教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

　　2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。

　　三、德育目標(biāo)

　　1、通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　2、注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。

　　教學(xué)方法

　　探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。

　　教學(xué)用具

　　橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī)。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

　�。蹘煟菸覀兩�活的世界充滿了各種聲音。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽。在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧?kù)o的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗。我們從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲（sound）打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢？

　　［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　�。凵�乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？

　�。凵�丙］聲音在真空中能傳播嗎？

　　［生�。萋曇粼诓煌�介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？

　　［師］同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問(wèn)題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn)。

　　二、進(jìn)行新課

　�。厶骄浚萋曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？

　�。蹘煟菡�(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。

　�。凵�甲］把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音。

　�。凵�乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音。

　�。凵�丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽到宏亮的擊鼓聲。

　�。凵��。輷軇�(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲。

　�。凵�戊］我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音。

　�。蹘煟萃ㄟ^(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。

　　［生甲］打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音。

　　［生乙］我們發(fā)聲時(shí)沒有打擊，也沒有撥動(dòng)。

　�。凵�丙］所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

　�。蹘熒�共同活動(dòng)］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　聲音是由物體的振動(dòng)（vibration）產(chǎn)生的。

　�。蹘煟萁�(jīng)過(guò)我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌。

　�。凵�］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲。

　　［想想議議］

　　［師］物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

　�。凵�甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的。

　�。凵�乙］悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的。

　�。凵�丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　［生�。菅谉岬南奶欤�響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

　　［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

　�。凵�己］聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音。

　�。凵�庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。

　　［師］同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，這很好。關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)呢？

　�。凵�］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？

　　［師］同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好。振動(dòng)可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái)。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。

　�。厶骄浚萋曇粼鯓訌陌l(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？

　�。蹘煟菡�(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？

　�。凵�甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播。

　　［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介。

　�。蹘煟菡�(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的.猜想。

　�。凵�］把兩張課桌緊緊地挨在一起。一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。

　�。蹘煟輨偛磐瑢W(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且有力地說(shuō)明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）。

　�。凵�］有時(shí)候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音。比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來(lái)呀。［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？

　�。凵�］意見有分歧。有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì)。

　　［師］實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)大家的想法。

　�。垩菔荆�

　　把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請(qǐng)同學(xué)們注意聲音有什么變化？

　　［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲。

　　［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？

　�。凵�］隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng)。

　�。蹘煟輪�發(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？

　�。凵�］真空不能傳聲。

　�。蹘煟萁�(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實(shí)際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件。

　�。凵�］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

　�。蹘煟菰虑蛏蠜]有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線電交談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播。

　　［看錄像］聲音在空氣中的傳播。

　　聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播。這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）。

　�。巯胂胱h議］

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲。那么，聲能在液體中傳播嗎？請(qǐng)同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)支持你的想法。

　�。凵�甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時(shí)仍能聽到岸邊人的談話聲。

　�。凵�乙］釣魚時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜。

　�。凵�丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)。

　�。凵��。莅颜�在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。

　�。蹘煟萃ㄟ^(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：

　　［投影］

　　問(wèn)題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？

　　問(wèn)題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？

　　問(wèn)題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？

　�。凵�甲］15 ℃時(shí)空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s。說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

　�。凵�乙］25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497 m/s。說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)。

　�。凵�丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。

　�。巯胂胱鲎觯�

　�。蹘煟菡�(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值。

　�。蹘煟萃瑢W(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出聲速，就更加完美了。

　　［動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理］

　　1。學(xué)生想出了許多辦法說(shuō)明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的。

　　方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來(lái)。

　　方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會(huì)跳動(dòng)起來(lái)。

　　方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時(shí)，感覺手在振動(dòng)，說(shuō)明桌面在振動(dòng)？

　　2。通過(guò)查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，

　　3。能聽到兩次敲打聲。第一次聲音是由鐵傳來(lái)的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來(lái)的。

　　三、小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

　　1。聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　2。聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

　　3。聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。

　　四、布置作業(yè)

　　P16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】：知道聲音靠振動(dòng)產(chǎn)生，它的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音的產(chǎn)生與傳播原理，培養(yǎng)初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：通過(guò)師生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】：一切發(fā)的物體都在振動(dòng)，聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　【難點(diǎn)】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、新課導(dǎo)入

　　用視頻展示一組高山流水、蟲鳴鳥叫、交響樂、人聲嘈雜的畫面，引入從今天開始我們就一起學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象。詢問(wèn)學(xué)生有關(guān)聲現(xiàn)象，同學(xué)們想知道哪些知識(shí)呢?

　　預(yù)設(shè)：這些聲音是怎么產(chǎn)生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動(dòng)聽，而有的聲音卻是噪聲等等。

　　我們這節(jié)課就來(lái)研究聲音的產(chǎn)生與傳播，對(duì)其中的部分問(wèn)題予以解答。(板書標(biāo)題)

　　(二)、探究學(xué)習(xí)

　　1.聲音的產(chǎn)生

　　學(xué)生小活動(dòng)：動(dòng)手使身邊的盡可能多的物體發(fā)聲。

　　活動(dòng)時(shí)注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有何不同?與同桌討論發(fā)聲的物體又有怎樣的共同特征。

　　預(yù)設(shè)：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，說(shuō)話唱歌等等。

　　通過(guò)對(duì)比師生歸納聲音的產(chǎn)生實(shí)質(zhì)都是在動(dòng)。教師講解這實(shí)質(zhì)是繞中心位置來(lái)回運(yùn)動(dòng)，物理學(xué)中稱之為振動(dòng)。也即是說(shuō)正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止則發(fā)聲停止。

　　提問(wèn)：那么是所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎?

　　實(shí)驗(yàn)探究：用錘敲擊音叉，請(qǐng)同學(xué)聆聽并觀察，可以聽到悅耳的樂器聲，但很難看到發(fā)聲的物體音叉是否振動(dòng)，如何才能觀察呢?教師介紹一個(gè)好的辦法，用鐵架臺(tái)下懸一只乒乓球，音叉挨著乒乓球，對(duì)比不敲擊和敲擊音叉時(shí)乒乓球的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不敲擊時(shí)球靜止，敲擊時(shí)球有明顯跳動(dòng)。

　　思考：乒乓球在什么情況下跳動(dòng)?為什么跳動(dòng)?請(qǐng)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。

　　通過(guò)觀察，知道敲擊音叉時(shí)才跳動(dòng)。是因?yàn)榍脫魰r(shí)音叉發(fā)出聲音，音股在振動(dòng)，靠近很輕的乒乓球時(shí)帶動(dòng)球跳動(dòng)。這種把叉股看不見的振動(dòng)轉(zhuǎn)化為可以看見的乒乓球的跳動(dòng)，物理學(xué)上稱這種研究問(wèn)題的方法為轉(zhuǎn)化法。

　　請(qǐng)同學(xué)思考還有什么方法可以驗(yàn)證，預(yù)設(shè)有同學(xué)提出了用水或者撒上胡椒粉等。請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象，并解釋原因。(把音叉放置水中，對(duì)比不敲擊和敲擊音叉時(shí)的狀況，可看到后者水花四濺，原因是發(fā)聲的音叉的叉骨在振動(dòng)，放置水中會(huì)使得水發(fā)生振動(dòng)甚至激起水花。也是轉(zhuǎn)化法。)

　　教師講解：科學(xué)家做了大量的實(shí)驗(yàn)，均表明一切發(fā)的物體都在振動(dòng)，我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。

　　補(bǔ)充小資料：早期的機(jī)械唱片發(fā)聲原理。即將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，這會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái)。

　　聲音的傳播

　　聲音是靠振動(dòng)發(fā)聲的，那么聲源產(chǎn)生的聲音又是如何傳到人耳的呢?

　　演示實(shí)驗(yàn)：聲音兩個(gè)相同的.音叉A與B，相隔一段距離，A音叉靠近靜止懸掛的乒乓球，用力敲擊B音叉，發(fā)現(xiàn)乒乓球也會(huì)跳動(dòng)。

　　提問(wèn)：音叉B并沒有與乒乓球接觸，為什么球會(huì)振動(dòng)，又是誰(shuí)將振動(dòng)傳給了A呢?

　　得出：他們之間只有空氣，應(yīng)該是空氣傳播了聲音。

　　提問(wèn)：那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?

　　教師點(diǎn)撥：原來(lái)敲擊音叉時(shí)，叉股不停的左右振動(dòng)，引起他周圍的空氣形成疏密相間的波動(dòng)，并向遠(yuǎn)處傳播，形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播，最后到達(dá)我們的耳朵，引起聽力。平時(shí)我們?nèi)伺c人的交流就是靠空氣傳播聲音的。

　　那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學(xué)們請(qǐng)看下面的實(shí)驗(yàn)看看他又說(shuō)明什么問(wèn)題。

　　用氣球包裹一個(gè)手機(jī)，打開音樂，并將他懸吊起來(lái)，放入空桶中，可明顯聽到空氣傳播的音樂。接著往空桶中注入水，請(qǐng)學(xué)生觀察并聆聽是否還是可以聽到聲音，這一現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題，什么可以傳播聲音。

　　結(jié)論：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別說(shuō)明空氣是氣態(tài)，水是液態(tài)都能傳播聲音。

　　提問(wèn)：那固態(tài)物質(zhì)是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實(shí)例來(lái)說(shuō)明呢?

　　預(yù)設(shè)壓在枕頭下面的手表，可以通過(guò)枕頭傳播指針走動(dòng)的聲音;土電話傳播聲音，有細(xì)線連接可以聽到，沒有細(xì)線不能聽見，說(shuō)明細(xì)線可以傳聲。

　　總結(jié)：大量的實(shí)驗(yàn)表明一切氣體、固體、液體都可以作介質(zhì)傳播聲音。

　　提問(wèn)：思考有沒有不能傳聲的地方呢?

　　預(yù)設(shè)月球上，兩名宇航員即使相距很近也要通過(guò)無(wú)線電來(lái)交談。這是因?yàn)樵虑蛏蠜]有空氣，也即是在真空狀態(tài)不能傳播聲音。

　　演示實(shí)驗(yàn)：用小實(shí)驗(yàn)輔助理解真空不能傳聲：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，用電動(dòng)抽氣機(jī)逐漸抽走里面的空氣，注意聲音的變化�？梢砸龑�(dǎo)推想如果把罩內(nèi)抽成真空，就不能聽到聲音了。再做對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩，注意聲音的變化。

　　師生總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。傳聲的介質(zhì)可以是氣體、固體或液體，真空不能傳聲。

　　聲速

　　聲音的傳播需要介質(zhì)，那聲音的傳播需要時(shí)間嗎?

　　生活現(xiàn)象：生活中電扇雷鳴的天氣，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，這是為什么?

　　討論得出：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是說(shuō)聲音傳播有一定的速度。

　　教師講解：我們把聲音在介質(zhì)中的傳播速度稱為聲速。它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的具體。聲速的大小跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)。

　　展示ppt，列舉一系列聲音在介質(zhì)中的出納博速度，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)，有何發(fā)現(xiàn)?

　　可以看到在一般情況下，聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請(qǐng)學(xué)生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。

　　引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際：一個(gè)同學(xué)在山谷間吶喊，那他的聲音大概是以什么速度向外傳播的呢?(340m/s左右)可是過(guò)一會(huì)兒就會(huì)聽到連續(xù)不斷的聲音，那這是什么現(xiàn)象呢?

　　教師講解：這是回聲現(xiàn)象，用物理的語(yǔ)言描述就是聲波遇到障礙物的反射現(xiàn)象。

　　提問(wèn)：但是平常人們?cè)谥v話時(shí)并沒有聽到回聲，那在什么情況下我們可以聽見原來(lái)的聲音和回聲呢?

　　教師講解：當(dāng)障礙物離人較遠(yuǎn)時(shí)，發(fā)出的聲音經(jīng)過(guò)大于0.1s回到耳邊，人們能把回聲與原聲區(qū)分開;而當(dāng)障礙物離得太近時(shí)，聲波很快反射回來(lái)，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會(huì)覺得聲音更響亮。

　　拓展小資料：回聲現(xiàn)象除了測(cè)量聲速之外還有很多應(yīng)用。如在建筑學(xué)中我國(guó)天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽(yù)中外，醫(yī)學(xué)上疾病監(jiān)測(cè)，工業(yè)加工除塵，軍事中利用聲納海底探測(cè)等等。

　　(三)、應(yīng)用提升

　　科學(xué)世界資料補(bǔ)充：《我們是怎么聽到聲音的》。生物課上知道基本過(guò)程就是外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種信號(hào)經(jīng)過(guò)聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，人就聽到了聲音。在這個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽覺。如果只是傳導(dǎo)障礙，而又能想辦法通過(guò)其他途徑將振動(dòng)產(chǎn)生的信號(hào)傳遞給聽覺神經(jīng)，人們也能感知聲音。例如，聲音通過(guò)頭骨、頜骨也能傳遞到聽覺神經(jīng)，引起聽覺�？茖W(xué)上把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo)。骨傳導(dǎo)常應(yīng)用在工業(yè)和戰(zhàn)場(chǎng)上，利用骨傳導(dǎo)原理制成的助聽器、耳機(jī)等在生活中得到了廣泛應(yīng)用。

　　物理學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界，它造福于我們的生活，讓生活更美好。

　　習(xí)題鞏固：將耳朵貼在長(zhǎng)鐵管的一端，讓另外一個(gè)人敲一下鐵管的另一端，你會(huì)聽到幾次敲打的聲音?請(qǐng)說(shuō)出其中的道理。

　　(四)、小結(jié)作業(yè)

　　師生小結(jié)：聲音的產(chǎn)生原因與傳播特性。

　　思考兩個(gè)問(wèn)題：為什么我們能聽到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時(shí)翅膀也在振動(dòng)，我們卻聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)的聲音，這又是為什么呢?帶著這個(gè)疑惑預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，試著尋找答案。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案15

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

　　2、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)舉例以及觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。

　　2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　2、注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳傳播的。

　　3、聲速與介質(zhì)中以聲波形式傳播。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：聲音在介質(zhì)中的傳播形式。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機(jī)的玻璃罩和底座等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

　�。�1）、課前教師用課件播放樂曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　（2）、觀看生活中常見的某些聲音圖片，傾聽?zhēng)追N動(dòng)物的叫聲。把學(xué)生引入聲的世界,從而產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)提出問(wèn)題。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問(wèn)題，然后師選出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　　探究性活動(dòng)一

　　1．組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用隨手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？

　　活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺。

　　思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？

　　活動(dòng)：用隨手的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的'發(fā)聲方法贊賞和鼓勵(lì)。并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見解。

　　共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺，說(shuō)出感覺。

　　問(wèn)題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？

　　演示：用小錘輕敲音叉，聽到聲音，卻看不見音叉振動(dòng)，用懸掛的小球接觸它，現(xiàn)象是什么？再用手握住音叉，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？用握音叉時(shí)有什么感覺？

　　敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？

　　從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體振動(dòng)”的方法？

　　2．小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。

　　3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲是什么物體振動(dòng)產(chǎn)生的？

　　探究性活動(dòng)二

　　情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？

　　猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。

　　做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)做傳聲物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件？

　　活動(dòng)：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生輕敲桌面，另一個(gè)學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。

　　從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實(shí)驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）

　　問(wèn)題：那么液體是否也可以傳聲呢？

　　討論：你能否設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來(lái)證明你的觀點(diǎn)？

　　問(wèn)題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。1．聽到鈴聲；2．聽到人的說(shuō)話聲；3．聽見腳步聲；等等。

　　進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，最好做實(shí)驗(yàn)試一試。

　　聯(lián)想：想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。

　　演示：讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對(duì)比（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對(duì)比。及時(shí)糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。

　　引導(dǎo)：對(duì)聲音的傳播，能不能用你自己的語(yǔ)言歸納一下。學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

　　聲波：?jiǎn)栴}：聲音在空氣中如何傳播呢？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面，你會(huì)看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散）

　　那么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學(xué)課本世紀(jì)15頁(yè)第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。

　　問(wèn)題：在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？

　　學(xué)生思考并回答。在思考的過(guò)程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。

　　說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　聲音的產(chǎn)生與傳播

　　一、聲音的產(chǎn)生

　　聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。

　　二、聲音的傳播

　　聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

　　介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。發(fā)聲停止，聲音仍可以傳播。

　　三、聲速聲音在每一秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。

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