語文教案錦集8篇
作為一名教學工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
第一組教材分析
第一單元以春天里的發(fā)現(xiàn)為主題，包括《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》四篇課文和語文園地一。去年春天，我們也學過一組以春天為主題的課文，本單元教材也是圍繞春天來編排的。但是，無論從導語還是從課文，我們都會發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級下冊第一組教材的不同之處。本組教材不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。比如，《找春天》之后，學習伙伴說：咱們建議老師組織一次春游活動吧！《筍芽兒》之后，學習伙伴說：我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。這些內(nèi)容的安排，實際上都在為語文園地以中的學習活動作準備。口語交際要求介紹自己在春游活動中的發(fā)現(xiàn)，寫一寫要求學生在春游活動和口語交際的基礎上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，展示臺要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。
教學本組教材時，要從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮教材整合的整體功效。在教學相應課文的時候，就應該及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。
本單元的幾篇詩文都很美，要引導學生多讀，讀有層次，讀有感情。在反復的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，讀書與思考相結(jié)合，同時重視積累和實踐。
教學本單元時，要突破傳統(tǒng)的課堂的概念，實現(xiàn)學科間的融合，課內(nèi)外的結(jié)合�？梢砸I學生走進春天的大課堂，唱一唱春天的歌，畫一畫春天的美景，誦一誦春天的詩文在廣闊的天地中去尋找春的腳印，去探索，去想象，去發(fā)現(xiàn)。和春天主題相關的文學作品非常多，教師可以幫助學生選擇一些文質(zhì)兼美的作品，和學生一起欣賞閱讀。本冊書后面有六篇選讀課文，其中第一篇《春的消息》可以在教學本單元時引導學生閱讀。
春天的主題安排在第一單元。但從我們地區(qū)的實際情況來看，開學時是２月初，春天的跡象尚不明顯。如果有需要，可以創(chuàng)造性地使用教材，調(diào)整一下教學順序，把春天這一主題的課文往后移。
1、找春天
教學目標：
1、 會認羞等9個生字，會寫脫等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。
教學重、難點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。
教具準備：生字詞卡片；課文插圖。
課時安排：兩課時。
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、 會認羞等9個生字，會寫脫等9個字。
2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入：
談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的'到來吧�。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧�。ò鍟赫掖禾欤�
師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
二、自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、 同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、 你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。
看實物猜字躲、符、鵲；畫圖認字嫩
做動作猜字羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
�。�1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�。�2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
�。�3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
四、朗讀
1、快速讀文，思考：我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀范讀感悟讀。
（重點抓住脫掉等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶！的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解害羞，并說說句子中哪些詞寫出了春天害羞的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
五、寫字
指導寫脫、凍、溪、棉、探、搖六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：凍不要寫成凍。
教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導溪和搖。
3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
六、作業(yè)
1．讓父母當評委，練習朗讀課文。
2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。
語文教案 篇2
一、教學目標
1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。
二、教學設想
1.這首詩的重難點在于山與海所蘊涵的象征意義，教師應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和利用多媒體來引導學生探究學習。
2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學生定位于語文學習的主人，創(chuàng)設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學擬一課時。
三、教學過程
1.導語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢。有一個山區(qū)的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實現(xiàn)了嗎？他真的是在尋找大海嗎？今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧！
說明：教師通過生動有效的導入，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調(diào)動了學生的學習積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的'積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學生談談對自然中的海與山的認識)
說明：作為平原農(nóng)村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能（或自己的生活經(jīng)驗）引導學生感受海與山，有利于學生對詩的理解。
3.學生自讀，教師巡回指導。
4、找學生個讀。（可以一人一節(jié)）
說明：書讀百遍，其意自見，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過讀讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。
5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請?zhí)骄恳幌略娭械暮Ｅc山蘊涵著什么意思？說說你是怎樣得出來的？
明確：探究山所蘊涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難；而海是用信念凝成的海，是一個全新的世界，由此學生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求�？梢�，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。
說明：教師為學生創(chuàng)設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。
6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。
說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結(jié)合這首詩的主旨提問，使學生真正成為課堂的主人，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么？
明確：這道題是開放題 ，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。
說明：學以致用永遠是語文的最終目的。教師應依從人文的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。
8.你能用你的文筆（或畫筆）描繪出攀上山頂看到的海的景象嗎？
說明：教師應引導學生實現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學�？梢宰寣W生畫出自己對海景象的認識，美術(shù)學科與語文學科有機的結(jié)合，體現(xiàn)了學科間融合，實現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結(jié)：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在山面前的那種執(zhí)著與信念，因為他的心中始終有海一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的海而去不懈的跋涉，不懈的追求。
說明：教師結(jié)合對文章的感受和體驗，注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。
10.作業(yè)：用上讀一讀 寫一寫上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自�，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。
說明：教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。
四、板書設計
在山的那邊
物象 山 海
意象 困難 理想
堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功
語文教案 篇3
教材簡析
本次習作的內(nèi)容是寫一次體育比賽。教材分提示語和插圖兩部分。提示語以問題入手，力圖喚起學生對參加或觀看體育比賽的記憶，并提出習作內(nèi)容。然后從兩方面提出習作的具體要求：一是要把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來；二是力求做到有點有面，詳略得當。教材的學生正在進行乒乓球比賽的插圖，是為引導學生回憶比賽時的場景而創(chuàng)設的情境。
設計理念
《語文課程標準》指出：教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生熱愛生活，豐富自己的課余生活，表達真情實感。參加體育比賽或觀看體育比賽對學生來說，應該都是親身經(jīng)歷過的事，有了親身體驗和感受后很易于捕捉到材料，能激起學生的興趣，激發(fā)學生的表達欲望。根據(jù)本班學情，本次習作使用兩進行指導，幫助學生按習作要求，選擇表達方法，從而提高學生的書面表達水平。
教學目標
1．通過寫體育比賽，讓學生熱愛體育，近一步理解和內(nèi)化體育。
2．通過此次訓練，讓學生學會運用詳略得當、點面結(jié)合的方法寫清楚比賽經(jīng)過，寫好運動員們場上的表現(xiàn)及觀眾的反應。
3．通過對運動員語言、動作、神態(tài)的刻畫和對觀眾熱情助威的場面描寫，把比賽過程寫清楚。
教學重、難點
重點是指導學生運用詳略得當、點面結(jié)合的方法寫清楚比賽經(jīng)過，難點是指導學生留意觀察，把比賽經(jīng)過寫具體。
教學準備
1．組織學生進行一次體育比賽。
2．準備一個奧運會體育比賽場面的精彩片斷（配有解說的實播錄像）。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1．同學們，8年8月8日至8月24日，第29屆奧運會在北京舉辦。大家還記得那一段激動人心的日子嗎？誰能說說有哪些運動員奪得了北京奧運會的冠軍？
2．同學們的記憶真不錯！運動員在第29屆北京奧運會上共奪得100枚獎牌，其中有51枚金牌、21枚銀牌和28枚銅牌。讓我們截取其中的一個奪冠片斷，一起回顧羽毛球運動員林丹在北京奧運會決賽中的精彩片斷。在看視頻短片的過程中，要注意觀看賽場的氣氛、林丹在比賽時和比賽后的動作和神態(tài)以及觀眾的動作、神態(tài)和語言，還要注意聽一聽解說詞。（播放視頻）
二、閱讀提示，明確要求
1．林丹與李宗偉的決賽片斷真精彩。這是一次體育比賽（板書：一次體育比賽），今天我們就要通過自己的筆來記錄一次體育比賽（板書：記）。
2．請同學們默讀課本第15頁的習作提示，想一想：提示中告訴了我們什么？
3.讀后交流：
�。�1）這次可以寫哪些內(nèi)容？
可以寫自己參加或觀看過的、印象最深的一次體育比賽。（板書：參加或觀看印象最深一次）
�。�2）時要注意什么？
一是要把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來；二是力求做到有點有面，詳略得當。（板書：動作、表情、語言、場面）
三、組內(nèi)交流，合理選材
1．想一想自己參加過哪些體育比賽？觀看過哪些體育比賽？印象最深的是哪一次體育比賽？
2．4人小組內(nèi)交流，在交流的過程中，選好自己要寫的內(nèi)容。
3．請幾位同學說一說自己要寫哪一次比賽？參加比賽的有哪些人？比賽的大致過程怎樣？比賽的結(jié)果如何？觀眾有什么的'反應？
四、借鑒，學習寫法
要想寫好比賽過程，就要對比賽場面和人物的動作、神態(tài)、語言等進行一些恰當?shù)拿鑼憽Ｏ旅嫖覀儊砜纯凑n文中的片段和例文，看完之后說一說：寫得好不好？是怎樣寫好的？
1．多媒體出示課文片段。
�。�1）《勇攀高峰》片段：
危機關頭，方顯英雄本色。她時而正手拉、撥、扣，時而反手推、擠、彈，關鍵時刻毫不手軟。最終，她憑著頑強的意志和堅定的自信，力挽狂瀾，為隊奪冠立下了汗馬功勞。
討論預設：“時而……時而……”處寫得好，抓住打乒乓球的動作，寫出了鄧亞萍球技高超的特點。
�。�2）《苦練》片段：
她的加練任務是十五個球。如果救丟一個，就負一個球。她玩命地向球飛撲過去。漸漸地，她的雙腿發(fā)沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，滾翻著，飛撲著。當她救起第九個球時，倒在地上起不來了。
討論預設：“她玩命地……飛撲過去。”和“但她不顧一切地……飛撲著�！睂懗隽岁愓墟酚柧毜膭幼��！八碾p腿發(fā)沉了，臉色蒼白了�！睆纳眢w的外在表現(xiàn)上，寫出了陳招娣精疲力竭。
（3）《“足球之王”貝利》片段：
這時，貝利得到同樣一個落點極好的傳球后，左盤右旋，用假動作繞過對方三名防守隊員。當對方第四人上來搶截時，貝利巧妙地把球一捅，球恰好從對方兩腳間穿過。貝利一個跨跳越過第四名對手，球又控制在他的腳下，接著，他帶球
繞過沖過來攔截的第五、第六個對手。對方第七個隊員一見，大喊一聲：“不好！”飛身兇狠地朝他的腳下鏟來，誰知貝利像跳芭蕾舞那樣輕松一跳，又迅速地越了過去。隨后，他突然來了個急剎車，再大步帶球沖向?qū)Ψ角蜷T，用他那高超的帶球過人技術(shù)，迫使對方第八個第九個來搶截的后衛(wèi)撲空。此時貝利已把球帶入對方禁區(qū)，形成了與守門員一對一的有利局面。守門員慌了手腳，飛身前來撲救。貝利準備起腳，哪知這是虛晃一招，把后甩的右腳又趕緊收住，把球向上一挑，一晃身子，盤過守門員，把球輕松送進球門，全場頓時歡聲雷動。
討論預設：這段描寫把貝利在賽場上連過十人，把球踢進球門的過程寫得細致入微。由于對方每次搶截的方式不同，貝利闖關的技巧也各不相同。突出表現(xiàn)了貝利敏捷矯健的身手，精湛的球藝和藝高人膽大的風貌。其中對對方隊員兇狠攔截的描寫，也有力的襯托了貝利球藝的精湛。
引導學生寫法：
（1）比賽的過程要詳細寫，比賽前的情況和比賽結(jié)果等要略寫。
�。�2）寫比賽過程時，要抓住參加比賽的人的動作、神態(tài)、語言去寫，還要對比賽場面進行描寫，比如要寫一寫比賽環(huán)境、觀眾反應等，結(jié)尾還要注意升華主題。
過渡：這次還要求做到有點有面，詳略得當。再看一例文，是如何做到這一點的。
2．多媒體出示例文。
比賽場上
學校春季田徑運動會正在順利進行，操場上熱鬧非凡。主席臺四周插滿了五顏六色的彩旗，廣播喇叭里不時傳出雄壯歡快的樂曲聲和打破記錄、創(chuàng)造良好成績的報喜聲。操場中間，各種比賽正在緊張進行。操場四周坐滿了觀眾，加油聲，歡呼聲，鼓掌聲此起彼伏。
“砰！”一聲發(fā)令槍響，運動會中最緊張的一個項目——100米決賽開始了。6名小運動員像6支離弦的箭，從起跑線上沖出去。“加油！加油！”“李紅玲，加油！”“齊笑，加油！”……在操場四周觀看的同學們揮舞著拳頭，為運動員們吶喊助威。發(fā)令槍一響，我的雙眼就緊緊盯住那位穿一身紅色運動衣的運動員。她叫馮冰，是我們班有名的短跑“健將”。你看她，快速地擺動雙臂，兩腿生風，一開始就處于領先地位。我和同學們高興地扯著嗓子高喊：“馮冰，加油！馮冰，加油！”
忽然，意外的情況發(fā)生了。只見正在飛跑的馮冰一個踉蹌，一下子摔倒在地。我“啊”地驚叫一聲，心一下子提到了嗓子眼。已經(jīng)有3個運動員趁此機會超過馮冰。我心中焦急地想：完了，這一下全完了！誰知，馮冰毫不遲疑，一縱身從地上爬起來，用盡全身力氣拼命地向前追去。多么勇敢，多么頑強�。�
這時，全場的氣氛更加熱烈。老師和同學們?nèi)紱_著馮冰喊加油。好，超過一個，又超過一個！沖線！馮冰終于以自己敢于拼搏的奪得了第二名的好成績。
�。�1）引導學生結(jié)合例文，針對如何做到點面結(jié)合、詳略得當談看法。
教師：讀了這例文，我們感受到了緊張、激烈的比賽氣氛，看到了觀眾激動地為同學助威的情景，看到了100米賽場上馮冰的頑強拼搏，看到了“我”對同學、對班集體的關心。這里對環(huán)境、活動群體的描寫是“面”，對馮冰和自己的描寫是“點”，這樣采用點面結(jié)合、環(huán)境襯托的寫法，就把運動會上緊張激烈的比賽場面生動形象地展現(xiàn)在了讀者面前。我們在習作中也要學習使用這樣的寫法。
五、學生習作，獨立成文
剛才我們一起回顧了本單元課文中的幾個描寫片段，又讀了一例文，通過討論交流，大家對如何寫好一次體育比賽應該心中有數(shù)了。下面就請同學們動筆習作，寫下給自己留下深刻印象的那次體育比賽吧。
第2課時
一、默讀習作，自我修改
寫完了，請同學們自己認真讀一讀，按照本次的要求，運用修改符號自行修改。
二、交流，取長補短
1．同桌互改。
�。�1）在互改前，先進行自我，說說自己對習作哪些地方感到滿意，哪些地方不滿意。
�。�2）同桌互換讀文，再作。說說中哪里寫得好，是否按要求寫出了運動員在比賽中奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面，是否做到了有點有面，詳略得當。
�。�3）互改習作。
2．推薦欣賞、評議。
（1）學生推薦好習作。
�。�2）指名讀習作，集體評議。按照本次習作要求，既要指出優(yōu)點，更要提出修改意見。
四、認真修改，謄抄成文
在同學互改的基礎上，結(jié)合欣賞評議過程中大家對習作的修改意見，再次認真修改自己的。修改好以后，謄抄上交。
語文教案 篇4
【教材簡析】
本課有一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啟發(fā)學生想像和創(chuàng)作。
圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什么，二是說說自己是怎樣拼成的。
【教學重點】
看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什么，是怎樣拼成的。
【課前準備】
教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入激趣
同學們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學生說說這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的.孩子手里，能變成非�？蓯鄣男游铩２恍�，請看這幅圖。（出示掛圖）
二、觀察圖畫，同桌交流
�。�、提問，引導學生注意畫面上人與物的聯(lián)系。
圖上有什么？小朋友在干什么？圖上的三個小動物是用什么拼成的？
�。�、同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？
教師要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓做小兔子的腿腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時的先后順序說。只要學生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。
�。�、小結(jié)過渡：剛才，同學們通過看圖和交流，了解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什么，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們愿意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？
三、分組拼圖，小組交流
�。�、分組拼圖，想像創(chuàng)作：教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰涂顏色，誰準備在小組內(nèi)第一個作介紹。并鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。
�。�、動口說圖，選出代表：學生經(jīng)歷了拼圖過程后，教師要引導他們在本組內(nèi)動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成后的樣子。然后各組推選說得好的同學為代表。
�。�、小組互訪，代表介紹本組作品：小組之間相互對拼圖或發(fā)言提出意見。每個小組在聽取意見后可以對圖進行修改，或?qū)Πl(fā)言進行調(diào)整。
四、展示成果，全班交流
�。�、各組展示作品，并由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？
２、同學之間針對作品質(zhì)疑、答疑：教師相機規(guī)范學生口頭語言，并注意培養(yǎng)良好的語言態(tài)度和語言習慣。
五、賞評佳作，拓展思路
１、選出二、三幅好作品，引導學生評說好在什么地方。
２、拓展思路，鼓勵創(chuàng)新：
同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家后再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班里來展示，并告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？
語文教案 篇5
教學目標：在初步學習文言文時，指導學生正確朗讀課文。背誦課文。學會8個生字，認讀2個字。初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>
教學重點：朗讀課文。背誦課文。
教學難點：初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：在初步學習文言文時，指導學生正確朗讀課文。學會2個生字，認讀2個字。初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>
教學重點：正確朗讀課文。
教學難點：初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>
教學過程：
一、讀課題“論語一則”，解題：什么叫論語？
二、初讀課文
1、自己讀，把字音讀準
2、同桌互相讀，互相訂正字音
3、匯報讀
4、應該怎樣停頓？師指導，生試讀
三、理解課文
1、再讀課文，你讀懂了什么？從哪里知道的？
2、說說你周圍的同學有什么優(yōu)點、缺點。你會怎么做？
試著讓學生用論語中的句子說一說。
四、背誦課文。
教學反思：論語是學生首次接觸的知識內(nèi)容，對于二年級的學生來說不是件簡單的事。于是我采用和學生生活緊密相連的話題出發(fā)，引導學生進入課堂，這樣既讓學生感到所學的內(nèi)容離自己很近，又使他們大致了解了課文的內(nèi)容，為后來的學習打下基礎。第一次學習古文主要是讓學生產(chǎn)生興趣，重點指導學生朗讀。
板書設計：14、論語一則
三人行，必有我?guī)熝?/p>
第二課時（4月25日星期三）
教學目標：指導學生正確背誦，學習六個生字。感受文言文的文字特點和魅力。
教學重點：正確書寫生字。背誦課文。
教學難點：指導難寫字。
教學過程：
一、指名正確讀課文。
說說文章的意思。
二、學習生字。
1、出示生字，學生認讀。
必擇善而之改
2、你用什么方法記住這些字？學生當小老師把自己的'記字方法介紹給大家。
3、觀察怎樣把這些字寫好，描一個寫兩個。
三、指導背誦。
指名讓背下來的同學背。說說自己是怎么背下來的。不會的同學練習背誦。
課后反思：本課生字雖然筆畫比較簡單，但是結(jié)構(gòu)比較復雜，寫好很難，所以注重了書寫上的指導。
板書設計：14、論語一則
必擇善而之改
語文教案 篇6
教學案例：
一、出示圖片，激趣導入
1、出示丁丁、冬冬的圖片，同學們，這是丁丁和冬冬，他倆要和我們一起學習語文呢!結(jié)合扉頁《寫給小朋友的話》，了解語文。
2、大家知道什么是語文了嗎?誰來說一說?指名談一談對語文的認識。
3、同學們說得真好，我們從今天起就要開始過學校生活了，學校生活是什么樣的呢?請翻開課本第二、三頁，看看圖上畫了什么?丁丁、冬冬在干什么?
二、觀察畫面，練習自我介紹
1、我們從校門口開始看起，看到了什么?(老師和同學們互相問好)。
2、他們真是有禮貌的好孩子啊!我們愿意像他們一樣做個有禮貌的好孩子嗎?讓我們來試試看，好嗎?師生練習見面后相互問好的情景。
3、丁丁、冬冬走進校園后在說什么呢?學生猜一猜，教師讀一讀丁丁、冬冬的話。原來他們在自我介紹呢!對呀，我們同學之中還有很多都不認識呢!我們互相介紹一下自己，好嗎?
4、同桌先互相說一說，再在小組里互相說一說。
5、誰想讓全班的同學都認識你?到講臺上向大家介紹一下，好嗎?(讓幾個學生上臺進行自我介紹)。
6、全班同學一起認識了這些同學，還有些同學大家還不認識,我們可以等到下課以后再互相介紹。我們來看看圖，校園里的同學在干什么?請學生指圖說，老師注意指導學生用規(guī)范的語言表達。
7、教學樓是學習生活的地方。快看看，這里的同學在干什么?學生小組里說一說。
8、冬冬和丁丁生活的校園多美啊!我們快點去看看我們的校園吧!
三、參觀校園。
四、暢談感受。
1、你在學�？吹搅耸裁�?
2、你喜歡我們的學校嗎?為什?
五、小結(jié)。
讓我們把今天在學�？吹降�、聽到的、想到的說給爸爸媽媽聽，好嗎?
教學反思：
在教學《上學了》這一單元的第一課時時，我先出示丁丁、冬冬的圖片，激趣導入，告訴同學們冬冬和丁丁要和我們一起學習語文了，再引導學生觀察圖畫，練習自我介紹，師生相互問好的情景，接著參觀校園，最后暢談感受。
本來，我想以組織、引導、參與者的身份給學生創(chuàng)設相互交流、討論的機會，通過自我介紹、參觀校園、暢談感受，溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，引領學生跳出課堂，走向生活，在全面提高語文素養(yǎng)的同時塑造完美的人格，使孩子們在入學的第一天就親身感受到環(huán)境的優(yōu)雅，老師的親切，小伙伴的友好，激發(fā)他們對老師、學校、同學的熱切。
由于課前準備不充分，再加上學生初入學，課堂紀律不好，注意力分散，為了維持課堂秩序，顧此失彼。丁丁、冬冬的.形象特點讓學生觀察得不夠，以致后來有的學生問：老師，哪一個是丁丁，哪一個是冬冬?參觀校園占去了課堂一半的時間，走走停停及我的講解，加上天氣炎熱，學生排隊時推推擠擠，打小報告，效果不太好。讓學生暢談感受的時間太少了，而且一進教室就亂哄哄的，說：涼快多了!。
學生是學習的主人教師應成為學生學習的組織者、引導者。這節(jié)課，這兩方面的課標精神我都處理得不夠好。我想課前要做好充分的準備，設計一個個游戲來吸引學生的注意力，多讓學生觀察畫面，說一說丁丁和冬冬的頭發(fā)、服飾的不同來認識他們。課前成立校園探密隊，先讓學生觀察校園，課堂上再匯報交流，課后讓探密隊的同學帶領其他同學去看一看，走一走，課堂時間的安排得比校充裕，課標精神會體現(xiàn)得更好。
語文教案 篇7
雨從鉛灰色的空中散落人間。
我望著天，望著雨，望著雨中的一切，感受風，感受雨，感受雨中的心情……
聽著窗外時緊時疏的雨聲，便滿心都會貯起了詩情詞意，往常的世俗喧囂一時消失，天地間只剩下了被雨聲一統(tǒng)的寧靜，被雨聲勾動的寂寥。
黯淡的燈光映射著密密的雨腳，隔著玻璃窗，冰冷冰冷的，一片迷霧，能看清的景物很少，我的思緒卻似乎飄的很遠……
風不大，輕輕的一陣，卻又立即轉(zhuǎn)換成淅淅瀝瀝的雨聲，轉(zhuǎn)換成溪中細密的漣漪，轉(zhuǎn)換成遙遠的浮想……
靜謐的意境。
凄涼、孤寂的感覺。
江南多雨，也多愛情，尤其是那些悱惻纏綿的愛情故事，含蓄、靜謐地在江南的煙雨中，飄散著遙遠的古香和淡淡的幽怨。
雨和愛情也許本就是融為一體的吧……
雨天。傷感。
悲涼的心情化作雨水，滴落在眼中，與淚混為一體。
雨中浮想，思緒飛向遙遠的古代……
孔雀東南飛，五里一徘徊。
“十三能織素，十四學裁衣。十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中�？啾�。君既為府吏，守節(jié)情不移。雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無所施。便可白公姥，及時相遣歸�！�
……
——《孔雀東南飛》
“漢末建安中，廬江府小吏焦仲卿妻劉氏，為仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿聞之，亦自縊于庭樹。時人傷之，為詩云爾。”
一段凄美的愛情故事。焦仲卿與劉蘭芝一對情誼深重的小夫妻，卻因為婆婆的驕橫而落的一個“舉身赴清池”。另一個是“自掛東南枝”。
劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”；焦仲卿聞此事，“心知長別離。徘徊庭樹下，自掛東南枝”；兩人皆徇情而死。
嗚呼，怎不讓人在千年以后仍然扼腕嘆息。
常說最悲慘的愛情莫過于有情人不能成眷屬，卻不知已成眷屬的有情人被活活拆散才是最讓人傷心，惋惜的。因為，他們之間已經(jīng)不僅僅有愛情，而且已經(jīng)有了親情，他們已經(jīng)是不可分開的親人了。親人之間的生離死別自然是最讓人斷腸，最讓人痛心的。
東南庭樹下，劉蘭芝，那個美麗聰慧的女子，含淚回首。你依然放不下誰嗎？是那臨別與你殷殷重寄意的仲卿嗎？
蘭芝，你遙遙地望向紅塵深處那一座座富貴蒼涼的朱門庭院，想你的仲卿將如何為你而傷心哭泣，想他將如何攜一身風塵來追隨你——那是你最奢華的夢�。簣�(zhí)子之手，與子偕老。
“君當作磐石，妾當作蒲葦；蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移�！�
蘭芝的誓言尤在耳邊回響，芳人已不知蹤跡……
窗外依舊是煙雨蒙蒙的一片。
細雨紛飛，飄然而蒞臨人間……
天也在為那段凄美的愛情而哭泣……
紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。
東風惡，歡情薄，一杯愁緒，幾年離索。錯、錯、錯！
春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。
桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫！
——陸游《釵頭鳳》
思緒繼續(xù)在雨中飄浮。
我恍惚看見“美人終作土”的宋詞女子，從八百年不堪的幽夢中緩緩走來，向我傾訴著她的癡情和萬般怨哀。
陸游初娶表妹唐婉，伉儷相得，琴瑟甚和。然而不如陸母之意，以至聽信讒言，強迫夫妻離異。后陸游另娶，唐氏也改嫁趙士程。
幾年后的一個春日，陸游心懷郁悶踽踽獨行，至城南禹跡祠附近的沈園，恰遇唐婉與其后夫亦來游覽。唐遣人送酒肴致意，陸游滿懷傷感，借酒消愁愁更愁，揮毫在園壁上題下這首《釵頭鳳》。唐婉見后曾和詞一首，不久便抑郁而死。
世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。
曉風干，淚痕殘。欲箋心事，獨語斜闌。難、難、難！
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。
角聲寒，夜闌珊。怕人尋問，咽淚妝歡。瞞、瞞、瞞！
——唐婉《釵頭鳳》
如果說孔雀東南飛的故事離我太遠，那么沈園就近在咫尺，可不知何故，幾次經(jīng)過，卻從未徜徉其中，只知道其中有：
亭臺軒榭，池塘荷花……
還有那一堵墻，那一堵寫著釵頭鳳的斷墻殘垣……
雨寂寂的`落著，在水中蕩起點點漣漪。
也許是怕失望，惟恐心底的那一份期待無法從沈園中找到。
也許是怕驚擾，那年輕的詩人，正在沈園蒙蒙的細雨中，無聲的凝望著他愛著的女子，卻無緣再執(zhí)子之手，淚如雨下。
也許……
我已無語。
惟能抄錄一詞。
欲叩蒼冥，卻怕是，非聾即啞。
苔壁畔，春波無恙，柳綿猶掛。
人海未曾成隔絕，人心畢竟多牽惹。
笑鮫綃蘸淚寫悲歡，恁揮灑。
情欲問，愁無暇。
情欲贖，愁無價。
只詩魂激蕩，一千年者。
字也何堪消蝕矣，魂應不吝歸來罷。
看山盟重拾鳳釵頭，驚鴻下。
——沙子石子《滿江紅·紹興沈園見唐陸題釵頭鳳》
雨依舊在下。
零亂的文，零亂的心，零亂的發(fā)，
都源于窗外的風和雨……
后記：
三月多雨，春意多情，兩者皆在心，無以遣泄，唯寫此文以寄。
釵頭鳳———陸游
紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄，一杯愁緒，幾年離索。錯！錯！錯！
春如舊，人空瘦，淚痕紅悒鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫！
釵頭鳳—唐婉
世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風干，淚痕殘，欲箋心事，獨語斜闌。難！難！難！
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！
陸游二十歲（紹興十四）與唐婉結(jié)合，不料唐婉的才華橫溢與陸游的親密感情，引起了陸母的不滿（女子無才便是德），在封建禮教的壓制下，雖種種哀告，終歸走到了“執(zhí)手相看淚眼”的地步，孰料，緣深情淺的這一對戀人竟在紹興二十年，與城南禹跡寺的沈園意外邂逅，陸游“悵然久之”，于沈園內(nèi)壁上題一首《釵頭鳳》，滄然而別。唐婉讀此詞后，和其詞，不久即郁悶愁怨而死。此后，陸游北上抗金，又轉(zhuǎn)川蜀任職，幾十年的風雨生涯，依然無法排遣詩人心中的眷戀，在他六十七歲的時候，重游沈園，看到當年題《釵頭鳳》的半面破壁，事隔四十年字跡雖然已經(jīng)模糊，他還是淚落沾襟，寫一首詩以記此事，詩中小序曰：“禹跡寺南有沈氏小園，四十年前嘗題小闋壁間，偶復一到，而園主已三易其主，讀之悵然”，在詩中哀悼唐婉：“泉路憑誰說斷腸？斷云幽夢事茫茫�！焙箨懹纹呤鍤q，住在沈園的附近，“每入城，必登寺眺望，不能勝情”，寫下絕句《沈園》：“夢斷香消四十年，沈園柳老不吹綿，此自行作稽土上，尤吊遺蹤一泫然”，就在陸游去世的前一年，他還在寫詩懷念：“沈家園里花如錦，半是當年識放翁，也信美人終作土，不堪幽夢太匆匆！”這是一種深摯無告，令人窒息的愛情，令我垂淚，而垂淚之余，竟有些嫉妒唐婉了，畢竟，能在死后六十年里仍然不斷被人真心悼念，真是一種幸福了！！
我無法按捺自己和詞的欲望，盡管我知道我的文采遠遠無法望陸翁之項背，可我還是想小心謹慎的說出我對這一段愛情的憑吊。
語文教案 篇8
知識與技能目標：
正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。
過程與方法：
1.多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。
2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動學生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
教學過程：
第一課時
一、激情引趣、導入新課。
1.教師板書課題。學生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么？”
二、初讀課文，整體感知。
1.學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
質(zhì)疑：課文還有不會讀的嗎？
3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
4.認讀生字并組詞。
質(zhì)疑：還有不認識的生字嗎？
5.用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文，看看自己都知道了什么？
2.交流。
四、小結(jié)。
談談自己的收獲。
第二課時
一、師生談話導入。
師導：孩子們，上節(jié)課我們學習了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā�，這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事？生作答。
師激情導入范讀文本。（意圖：學生在引導下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。）
二、教師范讀課文。
師配樂范讀課文。調(diào)動興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎？（意圖：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學生有朗讀的欲望。）
三、細讀文本，深入品味，并指導情感朗讀。
1.結(jié)合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。
�。�1）找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
（2）教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的” 、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。
2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索，繼續(xù)朗讀文本。（出示大屏幕）
教師提問：你有沒有追過蝴蝶？說說自己追蝴蝶的情景和當時的心情。并體會著去讀讀文本。
意圖：（緊密聯(lián)系學生生活實際、充分調(diào)動他們的經(jīng)驗世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。）
3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對待它們的？指導：下保證時的態(tài)度？
師小結(jié)，過渡到下環(huán)節(jié)。
4.朗讀5、6小節(jié)。
�。�1）師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并體會試讀文本。
（2）教師追問：她給媽媽采花時心情怎樣？都想到些什么？生回答，并體會著讀文本。
�。�3）指導“一束帶水珠兒的'鮮花！”最后為什么用感嘆號？出示大屏幕。
教師小結(jié)標點的作用。 （意圖：標點符號的設計達到文本性和工具性的結(jié)合。）
5.故事的尾聲。
師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時小女孩是怎樣的心情呢？
學生自讀第7、8小節(jié)。
�。�1）學生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說當時小女孩的心情怎樣？
�。�2）教師引導學生體會著小女孩當時的心情讀。
四、小練筆。
回到家里，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？。代替媽媽給孩子說說心里話。（課上時間充足可在課上寫在小本本上。）
�。ㄒ鈭D：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關心，注重聽說讀寫結(jié)合。）
五、回讀整首詩，整體感悟。
1.配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?（同時板書主要詞語）
2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結(jié)束本課。（播放音樂）
�。ㄒ鈭D：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。）
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