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高中物理摩擦力教案優(yōu)秀

時(shí)間：2024-08-10 06:55:45 教案我要投稿

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高中物理摩擦力教案優(yōu)秀

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的高中物理摩擦力教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中物理摩擦力教案優(yōu)秀

高中物理摩擦力教案優(yōu)秀1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與技能：探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。

　�。�2）過程與方法：通過觀察，了解滑動(dòng)摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的'因素，提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�1）重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。

　�。�2）難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過程。

　　三、教學(xué)方法

　　觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。

　　四、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　展示幾個(gè)情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動(dòng)等。

　　通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。

　　環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究

　　問題1：滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì)出現(xiàn)？結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。

　　學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運(yùn)動(dòng)。

　　問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢？

　　實(shí)驗(yàn)探究：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：

　　1、猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動(dòng)速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。

　　3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。

高中物理摩擦力教案優(yōu)秀2

　　摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識(shí)摩擦力對后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，要求會(huì)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷。教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生在初中所學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)內(nèi)容相結(jié)合，與生活中的實(shí)例相結(jié)合，逐步引導(dǎo)、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識(shí)，在物體從靜止到運(yùn)動(dòng)的過程中認(rèn)識(shí)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力大小變化情況，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性到理性發(fā)生質(zhì)的變化。對于動(dòng)摩擦因數(shù)的教學(xué)最好通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究得出。由于本節(jié)課的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的探究精神，讓學(xué)生多用所學(xué)知識(shí)揭示生活中的相關(guān)現(xiàn)象本質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)

　　1、滑動(dòng)摩擦力的大小及方向的'判斷。

　　2、靜摩擦力的有無及方向的判斷。

　　3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　知識(shí)與技能

　　1、知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力。

　　2、能計(jì)算靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力的大小并會(huì)判斷它們的方向。過程與方法

　　1、學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并使用控制變量法對影響滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力大小的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過靜摩擦力的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備：木塊、彈簧秤、木板、毛巾、紙、鋼板、砂紙、水等。知識(shí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)的摩擦力信息。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課活動(dòng)導(dǎo)入

　　準(zhǔn)備兩只碗，分別放入數(shù)量較多的玻璃小球，一只碗內(nèi)是光滑干凈的，另一只碗內(nèi)是粘有灰塵的請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球從碗中用筷子夾出來，比賽看誰夾得快。然后讓兩位同學(xué)分別說出自己的感想，從而引出摩擦力的問題。情景導(dǎo)入

　　（課件展示）播放運(yùn)動(dòng)員滑雪的錄像，如圖3—3—1，讓學(xué)生說出滑雪要求的環(huán)境條件，然后導(dǎo)出摩擦力的概念。圖3—3—1

　　問題導(dǎo)入

　　粉筆在黑板上可以寫出字來，在玻璃上寫得出來嗎？試試看。想想若在外面的柏油路面上用粉筆寫字又會(huì)有何不同？為什么？你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？讓學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。推進(jìn)新課

　　學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過摩擦力，通過直接提問使學(xué)生回憶并敘述摩擦力的概念。概念：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)或具有相對運(yùn)動(dòng)的趨勢時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動(dòng)或相對運(yùn)動(dòng)趨勢的力，這種力叫做摩擦力。本節(jié)課就來深入研究摩擦力。

　　請學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生用逐漸增大的水平力推動(dòng)在教室中放置的桌子，直到推動(dòng)一段距離。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使學(xué)生產(chǎn)生對靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的感性認(rèn)識(shí)）

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按老師要求推桌子，并感受推力大小變化。

　　問題：為什么用力推桌子而桌子不一定運(yùn)動(dòng)？為什么想讓桌子繼續(xù)運(yùn)動(dòng)還要繼續(xù)推？初步引出對靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的感性認(rèn)識(shí)。一、靜摩擦力

　　由用力推桌子而不動(dòng)，師生討論引導(dǎo)出靜摩擦力的概念：兩個(gè)相互接觸的物體之間有相對運(yùn)動(dòng)趨勢而又保持相對靜止時(shí)，在接觸面間所產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動(dòng)趨勢的力叫靜摩擦力。問題：靜摩擦力是一恒定的力嗎？怎樣求靜摩擦力的大��？怎樣判斷靜摩擦力的方向？

　　【實(shí)驗(yàn)探究】

　　在水平桌面上放一木塊，用彈簧測力計(jì)沿水平方向用較小的力拉木塊但保持木塊不動(dòng)，并不斷緩慢地增大拉力。注意提示學(xué)生觀察彈簧秤的示數(shù)變化。實(shí)驗(yàn)如圖3—3—2：圖3—3—2

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：我們可以看到隨著拉力的增大，彈簧秤的示數(shù)不斷增大。

　　結(jié)論：由二力平衡的知識(shí)可以知道，木塊受到的靜摩擦力大小等于彈簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反。所以靜摩擦力不是一固定值，它隨外力的變化而變化，總是和外力大小相等、方向相反。

　　繼續(xù)試驗(yàn)：在彈簧測力計(jì)指針下輕塞一個(gè)小紙團(tuán)，它可以隨指針移動(dòng)，并作為指針到達(dá)最大位置的標(biāo)志。在剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)用力，當(dāng)拉力達(dá)到一定的值時(shí)木塊開始移動(dòng)，此時(shí)拉力會(huì)突然變小。要求學(xué)生記下剛才的最大值。

　　結(jié)論：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，這個(gè)限度就是最大靜摩擦力Fmax，其值等于物體剛剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力。兩物體間實(shí)際發(fā)生的靜摩擦力F在0與最大靜摩擦力Fmax之間。

　　問題：最大靜摩擦力的大小和什么因素有關(guān)呢？（教師提出問題，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

高中物理摩擦力教案優(yōu)秀3

　　【教材分析】

　　摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識(shí)摩擦力對后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用、在摩擦力這節(jié)課中，要求會(huì)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷、教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生在初中所學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)內(nèi)容相結(jié)合，與生活中的實(shí)例相結(jié)合，逐步引導(dǎo)、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)、在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識(shí)，在物體從靜止到運(yùn)動(dòng)的過程中認(rèn)識(shí)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力大小變化情況，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性到理性發(fā)生質(zhì)的變化、由于本節(jié)課的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的探究精神，讓學(xué)生多用所學(xué)知識(shí)揭示生活中的相關(guān)現(xiàn)象本質(zhì)、

　　[教學(xué)理念]：

　　（1）立足于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的多元學(xué)習(xí)方式相結(jié)合

　�。�2）理論與實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生理解生活、社會(huì)與物理的關(guān)系。

　�。�3）確立知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

　�。�4）重視物理與科技前沿的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

　　（5）注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是課堂教學(xué)的靈魂。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)：

　　1、知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、

　　2、能計(jì)算靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力的大小并知道它們的方向、

　　二、能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

　　2在自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　4、在探究影響摩擦力的過程中學(xué)習(xí)用控制變量法研究問題。

　　三、情感目標(biāo)：通過摩擦力大小的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

　　【過程與方法】：

　　學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并使用控制變量法對影響滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力大小的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】滑動(dòng)摩擦力的大小

　　【教學(xué)難點(diǎn)】靜摩擦力

　　【教學(xué)過程】：

　　一、引入：今天我們來學(xué)習(xí)摩擦力。（課件展示）。

　　二、推進(jìn)新課

　　1、摩擦力

　　出示目標(biāo)：什么樣的力才是摩擦力？

　�。�1）閱讀課本明確概念（完成導(dǎo)學(xué)案第一部分）：

　　兩個(gè)相互接觸的`物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)或具有相對運(yùn)動(dòng)的趨勢時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動(dòng)或相對運(yùn)動(dòng)趨勢的力，這種力叫做摩擦力、

　�。�2）師生互動(dòng)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)摩擦力，掌握摩擦力產(chǎn)生的條件。

　�。�3）說明生活中我們遇到的摩擦力有三種，靜摩擦力，滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力，高中階段我們只掌握靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力。

　　2、靜摩擦力

　　出示目標(biāo)：靜止的物體受的就是靜摩擦力么？

　　（1）學(xué)生閱讀課文明確靜摩擦力，小實(shí)驗(yàn)說明相對運(yùn)動(dòng)的趨勢以及靜摩擦力的方向。

　�。�2）演示實(shí)驗(yàn)：拉人。探討靜摩擦力大小的影響因素，并認(rèn)識(shí)最大靜摩擦力。

　　3、滑動(dòng)摩擦力

　　出示目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)的物體受的摩擦力就是滑動(dòng)摩擦力么？

　�。�1）閱讀課文明確概念：

　　當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)的時(shí)候，會(huì)受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力、小實(shí)驗(yàn)明確相對運(yùn)動(dòng)以及滑動(dòng)摩擦力的方向。

　�。�2）探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、

　　①探究實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：改變滑動(dòng)摩擦力的大小

　�、谟懻撚绊懸蛩兀�

　�、厶岢鰧�(shí)驗(yàn)方法——控制變量法

　　如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們在研究某一個(gè)因素對該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其他與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做控制變量法。

　�、茉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　�、葸x擇實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方式。

　�、迣W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組計(jì)時(shí)實(shí)驗(yàn)，并完成導(dǎo)學(xué)案第二部分。

　　⑦老師抽樣展示數(shù)據(jù)，并與學(xué)生一起對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終定量得出壓力與滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系，并介紹動(dòng)摩擦因數(shù)的物理意義及常見材料間的動(dòng)摩擦因數(shù)。

　　⑧學(xué)生結(jié)合課文，自己小結(jié)：滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式F=μFN、并討論它的用途。

　　三、課堂總結(jié)：師生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案第三部分歸納總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　四、動(dòng)一動(dòng)（為課堂還有空余時(shí)間時(shí)用）：拉書比賽。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　課題：3—3摩擦力

　　一、摩擦力

　　1、概念

　　2、摩擦力產(chǎn)生的條件：

　　二、靜摩擦力

　　1、概念

　　2、方向

　　3、大小

　　三、滑動(dòng)摩擦力

　　1、概念

　　2、方向

　　3、大小

高中物理摩擦力教案優(yōu)秀4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　1．能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)摩擦力；

　　2．能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測力計(jì)粗略測量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力；

　　3．通過實(shí)驗(yàn)探究，了解改變滑動(dòng)摩擦力大小的方法；

　　4．認(rèn)識(shí)摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1．經(jīng)歷研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，能表述滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系；

　　2．通過科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)控制變量法在物理研究過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析概括的能力。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．通過觀察與實(shí)踐使學(xué)生了解摩擦在實(shí)際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辯證觀點(diǎn)；

　　2．通過生活中實(shí)例的研究，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識(shí)的學(xué)習(xí)可以對摩擦力的學(xué)習(xí)起到正向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識(shí)又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。

　　本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是測量水平運(yùn)動(dòng)的物體受到的滑動(dòng)摩擦力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的必做的測定性實(shí)驗(yàn)。為突出重點(diǎn)，選取研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素作為探究性實(shí)驗(yàn)，這需要學(xué)生具有測量滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)技能。另一方面，它又是一個(gè)難得的訓(xùn)練學(xué)生開展科學(xué)猜想、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、分析論證的好選題。因?yàn)閷W(xué)生雖然對摩擦現(xiàn)象不陌生，但對滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。

　　摩擦現(xiàn)象在生活中很常見，有些摩擦是有益的'，有些是有害的。有益的摩擦應(yīng)該增大，有害的摩擦應(yīng)該減小。針對這些問題的討論，有助于學(xué)生領(lǐng)悟客觀事物之間的辯證關(guān)系。

　　三、教學(xué)策略

　　對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí)�？蓮娜粘Ｉ钪谐Ｒ姷哪Σ连F(xiàn)象引入新課。例如可先向?qū)W生提問：自行車在水平道路上滑行時(shí)，無論路面多么光滑，總會(huì)慢慢停下來，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)：相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對運(yùn)動(dòng)。這里不要解釋動(dòng)摩擦和靜摩擦的問題。

　　要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系，需要解決三個(gè)問題：摩擦力的測量問題，實(shí)驗(yàn)的研究方法問題以及實(shí)驗(yàn)器材的選擇問題。摩擦現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，要先引導(dǎo)學(xué)生對摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學(xué)生按照課本提示，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，包括自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。教師只需提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備即可。

　　摩擦與我們息息相關(guān)。指出有時(shí)摩擦是有益的，有時(shí)是有害的。應(yīng)該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學(xué)生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實(shí)例；再得出減小摩擦的方法并舉出實(shí)例。對利用滾動(dòng)減小摩擦，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，親自感受一下利用滾動(dòng)可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學(xué)生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學(xué)生不熟悉，教師可適當(dāng)做些說明。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　多媒體、彈簧測力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課

　�。�5分鐘）

　　播放視頻：足球在草地上滾動(dòng)越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄黄囋谘┑厣闲凶咂D難，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了等等）。

　　思考：這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？

　　學(xué)生觀賞并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動(dòng)力。

　　體會(huì)物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　新課教學(xué)

　　（30分鐘）

　�。ㄒ唬┠Σ亮�

　　先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

　　（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

　�。�2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

　　（3）手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力。

　　教師演示實(shí)驗(yàn)：用二個(gè)長毛刷，毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。

　　思考：

　�。�1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？

　�。�2）摩擦力的作用點(diǎn)在哪里？

　�。�3）摩擦力向什么方向？

　�。�4）摩擦力的作用是什么？

　　在此基礎(chǔ)上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點(diǎn)在兩個(gè)物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動(dòng)的方向相反。

　　摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運(yùn)動(dòng)。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，說出自己的體驗(yàn)，初步了解摩擦力及其產(chǎn)生。

　　學(xué)生觀察、思考、討論后總結(jié)得出結(jié)論：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運(yùn)動(dòng)力，這個(gè)力就叫摩擦力。

　　充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　（二）測量滑動(dòng)摩擦力

　　演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計(jì)通過繩子拉著木塊前進(jìn)。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大��？

　　進(jìn)一步提問讓學(xué)生思考：

　　用什么工具來測量滑動(dòng)摩擦力？

　　彈簧測力計(jì)能直接測量滑動(dòng)摩擦力嗎？

　　用彈簧測力計(jì)測量滑動(dòng)摩擦力的原理是什么？

　　測量時(shí)要讓拉力與滑動(dòng)摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運(yùn)動(dòng)？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？

　　總結(jié)：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計(jì)沿水平方向拉著物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)摩擦力的大小才等于彈簧測力計(jì)示數(shù)。

　　通過思考討論讓學(xué)生明確：測滑動(dòng)摩擦力的工具是彈簧測力計(jì)；彈簧測力計(jì)測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時(shí)應(yīng)用了二力平衡的知識(shí)。

　　培養(yǎng)科學(xué)探究能力

　�。ㄈ┭芯坑绊懟瑒�(dòng)摩擦力的因素

　�。�1）提出問題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，請你猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？

　　（2）猜想或假設(shè)：滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與壓力有關(guān)，可能與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，可能與接觸面積的大小有關(guān)。

　�。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，那我們在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用怎樣的科學(xué)研究方法？如果我們先探究滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應(yīng)怎樣改變壓力大小？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)記錄的表格。

　�。�4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：按設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。

　�。�5）得出結(jié)論：在壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時(shí)，壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大。

　　摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面積是否有關(guān)，請同學(xué)們繼續(xù)探究。

　　學(xué)生匯報(bào)：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積無關(guān)。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小�；瑒�(dòng)摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無關(guān)。

　　學(xué)生思考，回答。

　　每次只改變可能影響滑動(dòng)摩擦力大小因素中的一個(gè)，其他因素保持不變，測出滑動(dòng)摩擦力大小并記錄。

　　培養(yǎng)科學(xué)探究能力

　�。ㄋ模┠Σ恋睦门c防止

　　讓學(xué)生回憶或回放剛開始上課時(shí)的視頻，思考并回答：摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？

　　實(shí)驗(yàn)：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。

　�。�1）將一個(gè)實(shí)驗(yàn)小車放在水平桌面上，用彈簧測力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)，使小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄示數(shù)大小。

　�。�2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)，使小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄示數(shù)大小。

　�。�3）比較兩次彈簧測力計(jì)示數(shù)，能得出什么結(jié)論？

　　通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實(shí)例，認(rèn)識(shí)生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。

　　思考、回答，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

　　培養(yǎng)分析思考能力。

　　課堂小結(jié)

　�。�5分鐘）

　　通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

　　學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

高中物理摩擦力教案優(yōu)秀5

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　本節(jié)課打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將摩擦力作為一個(gè)整體來逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點(diǎn)。

　　本節(jié)課的教學(xué)有三大特點(diǎn)：

　　1、采用“學(xué)習(xí)即研究”的理念展開教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題，并圍繞提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來解決問題。讓學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^程，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

　　2、采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，通過就地取材的物品來進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，看似簡單易操作，但卻能帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生有最直接的感受。

　　3、采用知識(shí)教育和科學(xué)方法教育融于一體，通過實(shí)踐找規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察與類比、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)與歸納、控制變量法、描點(diǎn)作圖法等探究物理問題的基本方法，歸納出摩擦力的特點(diǎn)。

　　本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生已具有一定初中知識(shí)背景下，進(jìn)一步來理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。

　　二、學(xué)情分析和教材解讀的深入

　　（一）學(xué)情分析

　　1．學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念并可應(yīng)用二力平衡進(jìn)行計(jì)算靜摩擦力的大��；

　　2．在初中階段對摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細(xì)化；

　　3．在初中學(xué)習(xí)電阻時(shí)用到過控制變量法歸納出摩擦力的特點(diǎn)。

　�。ǘ┙滩姆治�

　　本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)P57-P61，本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸。是本章教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是高中物理中對物體進(jìn)行受力分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大家在初中已接觸過摩擦力的學(xué)習(xí)，高中應(yīng)從更深的一個(gè)層面來認(rèn)識(shí)摩擦力，靜摩擦力的問題很復(fù)雜，具體表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，有時(shí)似乎又是“若有若無，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學(xué)生們可以正確認(rèn)識(shí)靜摩擦力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　1、知道什么是靜摩擦力；可以根據(jù)二力平衡的知識(shí)判斷靜摩擦力的大小和方向。

　　2、可以列舉說明靜摩擦力在生活中的應(yīng)用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1、通過演示及動(dòng)手體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力。

　　2、通過對靜摩擦力的教學(xué)，可以使學(xué)生形成在生活中認(rèn)識(shí)“力”的科學(xué)素養(yǎng)。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過對最大靜摩擦力進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究及數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過分析靜摩擦力的應(yīng)用，進(jìn)一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務(wù)于生活的道理。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　1、研究靜摩擦力大小的范圍。

　　2、研究靜摩擦力的方向。

　　（二）難點(diǎn)：如何對靜摩擦力進(jìn)行方向的判斷。

　　五、教學(xué)策略與手段

　　講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究模式

　　實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)：

　　（1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細(xì)線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。

　�。�2）學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

　　1、趣味實(shí)驗(yàn)演示

　　向壓實(shí)的整杯米中插進(jìn)一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進(jìn)玻璃杯內(nèi)，向氣球內(nèi)充氣，用氣球?qū)⒉ＡП崞稹?/p>

　　發(fā)問設(shè)疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？

　　2、深入分析：

　　對整杯米進(jìn)行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對整杯米的向上的作用力，向?qū)W生提出疑問，這個(gè)作用力可能是什么性質(zhì)的力，進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個(gè)相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。

　�。ǘ┬抡n教學(xué)

　　1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件

　�、賰晌矬w接觸且相互擠壓

　　通過回顧課前氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生發(fā)問，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？

　　對比分析，當(dāng)氣球充滿氣時(shí)，氣球可以提起杯子，此時(shí)氣球與杯子接觸且存在擠壓，當(dāng)氣球內(nèi)氣體放出時(shí)，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進(jìn)而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。

　�、趦晌矬w存在相對運(yùn)動(dòng)趨勢

　　仍然由氣球提杯子的`小實(shí)驗(yàn)入手，當(dāng)氣球與杯子都放在桌面上，且相對桌面靜止時(shí)，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當(dāng)氣球提起杯子時(shí)，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當(dāng)氣球提起玻璃杯時(shí)，玻璃杯會(huì)“想”相對氣球向下運(yùn)動(dòng)，我們將其稱為玻璃杯有相對氣球向下的運(yùn)動(dòng)趨勢，進(jìn)而自然得出靜摩擦力的又一個(gè)產(chǎn)生條件是兩物體存在相對運(yùn)動(dòng)趨勢。

　　③兩物體接觸面粗糙

　　夾玻璃球競賽：

　　競賽規(guī)則：誰能在十秒鐘之內(nèi)，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝。

　　十秒鐘過去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一位同學(xué)夾起了幾個(gè)玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而追問，為什么比賽結(jié)果會(huì)如此懸殊？

　　教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。

　　由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個(gè)條件是兩物體接觸面粗糙。

　　2、靜摩擦力概念

　　通過得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)條件，可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個(gè)相互擠壓且相對靜止的物體，由于存在相對運(yùn)動(dòng)趨勢而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運(yùn)動(dòng)的力叫做靜摩擦力。

　　給出定義后，教師提出一個(gè)將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學(xué)生親身體會(huì)靜摩擦力“巨大”力量，進(jìn)而對靜摩擦力有一個(gè)更直觀的感受。

　　3、靜摩擦力的三要素

　　①、作用點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點(diǎn)在兩物體接觸面上。

　�、诜较�

　�、儆盟⒚珡澢较虮硎舅⒆铀莒o摩擦力的方向，在引導(dǎo)學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反這一結(jié)論。

　　②對被氣球提起的杯子進(jìn)行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的二力平衡的知識(shí)逆向思考，分析靜摩擦力的方向。

　�、鄞笮�

　　實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小變化：

　　杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動(dòng)，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個(gè)限度，教師加以解釋說明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，即fmax，這個(gè)最大值稱為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fm≮www.1mi，net≯ax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力。

　　4、鞏固提高

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。

　　教師加以總結(jié)概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反。

　　②讓學(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。

　　教師加以糾正和強(qiáng)調(diào)：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。

　　5、應(yīng)用

　　教師給出靜摩擦力在生活中應(yīng)用的相關(guān)實(shí)例，并給與解釋，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會(huì)自然的神奇力量。

　　七、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)

　　靜摩檫力

　一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：

1、相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）

　　2、與接觸面有相對運(yùn)動(dòng)趨勢

　　3、接觸面粗糙

　　二、靜摩擦力的定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)趨勢時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動(dòng)趨勢的力，這種力叫做靜摩檫力。

　　三、摩擦力的方向：所以無論物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反。

　　四、摩擦力的大小[來靜摩擦力的大小0

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課后完成課后“問題與練習(xí)”中1、2、3題。

　　九、問題研討

　　（1）物理研究以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，利用身邊的現(xiàn)象設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)的方法來探索物理問題，如何能更好的利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索物理問題？

　　（2）利用學(xué)習(xí)小組分組實(shí)驗(yàn)并討論，如何運(yùn)用小組評(píng)價(jià)機(jī)制？

高中物理摩擦力教案優(yōu)秀6

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，制定“滑動(dòng)摩擦力”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

　　對于“滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的現(xiàn)象、機(jī)理及其應(yīng)用”部分，主要是采用接受性學(xué)習(xí)（了解）的方式，具體思路是：先通過生活中常見的有關(guān)滑動(dòng)摩擦力的例子，引出滑動(dòng)摩擦力；接著介紹摩擦力是怎樣產(chǎn)生的；再說明滑動(dòng)摩擦力的特點(diǎn)（方向等）；最后說明生活中的應(yīng)用（利與弊）。

　　對于“滑動(dòng)摩擦力公式”部分，主要采用實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的方式，具體設(shè)計(jì)思路是：把學(xué)生分成三組，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別探究不同接觸面性質(zhì)、接觸面積和接觸面壓力情況下滑動(dòng)摩擦力的大��；然后一起分析得出滑動(dòng)摩擦力的公式；最后舉例鞏固一下。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　滑動(dòng)摩擦力是山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的物理1（必修）第四章第三節(jié)的內(nèi)容，主要是滑動(dòng)摩擦力。該內(nèi)容是學(xué)習(xí)了重力與重心和形變與彈力的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)摩擦力。其主要特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)“滑動(dòng)摩擦力”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)的思維方法和強(qiáng)化學(xué)生分析和論證的能力；強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦力的實(shí)際生活應(yīng)用，為以后動(dòng)力學(xué)的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)

　　○1 通過實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力，并尋找其中規(guī)律，得出滑動(dòng)摩擦力的公式；

　　○2加深對“滑動(dòng)摩擦力”的理解（條件與方向）；

　　○3正確理解滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)

　　○1學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力；

　　○2了解滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

　　學(xué)習(xí)者分析

　　學(xué)生是普通水平的高一學(xué)生。

　　○1已學(xué)習(xí)了重力與重心、形變與彈力；

　　○2 平時(shí)重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，但對知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用了解甚少，比如滑動(dòng)摩擦力的日常應(yīng)用（利與弊）；

　　○3 學(xué)生對自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有著較濃厚的興趣，利用實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激起學(xué)生的求知欲。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識(shí)與技能

　　○1 通過實(shí)驗(yàn)探究、理解滑動(dòng)摩擦力；

　　○2 知道滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)，尋找其中規(guī)律并導(dǎo)出滑動(dòng)摩擦力的公式；

　　○3知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

　　2 過程與方法

　　○1通過生活中的實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題的能力‘

　　○2 通過實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理數(shù)據(jù)的能力；

　　○3通過實(shí)驗(yàn)探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。

　　3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　○1 使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理與原理的精神；

　　○2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐-----認(rèn)識(shí)（規(guī)律）-----實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想；

　　○3 通過探究活動(dòng)和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見解公開和與人交流的能力以及合作精神。

　　教學(xué)設(shè)備砝碼（若干個(gè)）木板貼有砂紙的木板木板（長寬高不等）彈簧秤

　　板書設(shè)計(jì)

　　滑動(dòng)摩擦力

　　一定義：滑動(dòng)摩擦力是當(dāng)兩個(gè)物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對滑動(dòng)的力。

　　二條件接觸擠壓相對滑動(dòng)

　　方向阻礙相對滑動(dòng)-----與運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反

　　二決定滑動(dòng)摩擦力大小因素：壓力大�。∟）接觸面粗糙程度（μ）（將教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的表格畫在黑板上）

　　三公式：f=μ N （0

　　四應(yīng)用

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。�1）復(fù)習(xí)彈力、導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)彈力，聯(lián)系實(shí)際說明——相互接觸的。兩個(gè)物體相互作用時(shí)的現(xiàn)象（例如：一個(gè)彈簧板上放著一個(gè)物體，當(dāng)換放一個(gè)更重的物體時(shí)，彈簧板的形變量會(huì)增大，說明物體和彈簧板間的彈力變大；與此相對應(yīng)的另外一種現(xiàn)象是，當(dāng)我們用力推講桌時(shí)，我們會(huì)感覺到好象有一種阻礙的力量（老師實(shí)驗(yàn)）。我們知道，這種力量決不是彈力，但它一定和彈力有關(guān)系，因?yàn)楫?dāng)我們推一個(gè)較小的物體時(shí)，我們就會(huì)覺得很輕松。那么，這種力到底是一種什么力呢？）馬拉雪橇在冰道上滑行卻能拉很重的貨物，在普通路面卻不行。走路時(shí)在光滑的路面容易摔倒。這些是為什么？引入。

　　師：當(dāng)兩個(gè)物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對滑動(dòng)的力稱為滑動(dòng)摩擦力。（板書）

　　師：從定義中可以知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和方向。提問。

　　生1：條件是接觸、擠壓、相對滑動(dòng)。

　　生2：方向是阻礙相對滑動(dòng)的力，即與相對滑動(dòng)的力方向相反。

　�。�2）探究思考

　　師：那讓我們實(shí)驗(yàn)探究一下滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)呢？

　　生1：彈力。

　　生2：接觸面大小。

　　師：很好！其實(shí)呢，老師認(rèn)為還與接觸面的性質(zhì)有關(guān)。那我們現(xiàn)在對其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分別對它們進(jìn)行探究，看看我們的推測是否正確。

　　老師把學(xué)生分成甲乙丙三組，完成下表中的實(shí)驗(yàn)，并完成下列表格的內(nèi)容。（在實(shí)驗(yàn)過程中，老師要下來觀看同學(xué)實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)。）

　　表一

　　甲組乙組丙組

　　探究內(nèi)容與接觸面壓力關(guān)系與接觸面面積關(guān)系與接觸面性質(zhì)關(guān)系

　　實(shí)驗(yàn)器材彈簧秤、木板、

　　木塊、砝碼，彈簧秤、木板、

　　木塊彈簧秤、木板、

　　木塊、貼有砂紙

　　的的木板

　　實(shí)驗(yàn)步驟把木塊放在水平木板

　　上，用彈簧秤勻速

　　拉木塊，讀出這

　　時(shí)的拉力并記錄

　　。在木板上放上砝

　　碼，再次用彈簧

　　秤勻速拉木塊，讀出

　　這時(shí)的拉力和用

　　彈簧秤測出的重力

　　（壓力）并記錄。把木塊放在水平木

　　板上，用彈簧秤

　　勻速拉木塊，讀出

　　這時(shí)的拉力并記

　　錄。再把木塊另

　　一側(cè)面朝下，（這次側(cè)面應(yīng)與

　　上次面積不同）

　　用彈簧秤勻速拉

　　木塊，讀出這時(shí)

　　的拉力和用彈簧

　　秤測出的重力

　�。▔毫Γ┎⒂涗洝� 把木塊放在水平

　　木板上，用彈簧秤

　　勻速拉木塊，讀

　　出這時(shí)的拉力并

　　記錄。把木塊放

　　在貼有砂紙的木

　　板上，用彈簧秤

　　勻速拉木塊，讀

　　出這時(shí)的拉力和

　　用彈簧秤測出的

　　重力（壓力）并

　　記錄。

　　結(jié)果放砝碼的物體受摩

　　擦力大于不放砝

　　碼的物體受摩擦力。

　�。ㄓ蓪W(xué)生自行完成）兩次受摩擦力一樣

　　大（由學(xué)生自行完

　　成）木塊放在貼有砂

　　紙的木板上受的'

　　摩擦力大于在木

　　板上受的摩擦力

　�。ㄓ蓪W(xué)生自行完成）

　　結(jié)論滑動(dòng)摩擦力大小

　　與接觸面的壓力有關(guān) 滑動(dòng)摩擦力大小與

　　接觸面的面積無關(guān) 滑動(dòng)摩擦力大小與

　　接觸面的性質(zhì)有關(guān)

　　師：從上述實(shí)驗(yàn)中我們可以得出什么呢？

　　生：滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面的壓力、接觸面的性質(zhì)有關(guān)，與接觸面的面積無關(guān)。

　�。ɡ蠋煱鍟�

　　表二

　　根據(jù)每組同學(xué)們測出的數(shù)據(jù)填入以下表格；

　　壓力N

　　摩擦力f

　　作出壓力N與摩擦力f的圖像，尋找其規(guī)律。并對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論進(jìn)行評(píng)估和交流吧！

　　師:好！那從圖像中我們得出什么呢？

　　生：壓力與摩擦力成正比。

　　師：對。其比例系數(shù)由接觸面得材料決定，我們稱之為動(dòng)摩擦因數(shù)，記為μ。即有：μ=f/N。（板書）故f=μN(yùn)。（補(bǔ)充說明：μ跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，從式子中可知μ沒有單位并由大量的實(shí)驗(yàn)證明0

　　師：下面我們舉幾個(gè)題目鞏固一下。

　　題1.課本73頁的例題。

　　題2：課本77頁作業(yè)的第一題。

　　題3：一個(gè)橡皮繩，原長為l0，用它懸掛一本書，靜止時(shí)測出橡皮繩的長度為l1。用橡皮繩沿水平方向拉書使書做勻速運(yùn)動(dòng)，測得橡皮繩的長度為l2。設(shè)橡皮繩伸長的長度要跟受到的拉力成正比，求出書與桌面的動(dòng)摩擦因數(shù)。（μ=（l2-- l0）/( l1-- l0)）

　　師：下面談?wù)劵瑒?dòng)摩擦力的應(yīng)用。運(yùn)用我們今天課堂上學(xué)的知識(shí)，同學(xué)們可以提出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法嗎？

　　生1：增大有益摩擦的方法有：增大接觸面的粗糙程度或增大物體之間的壓力。

　　生2：減少有害摩擦的方法有：減少接觸面得粗糙程度或減少物體之間的壓力。

　　師：生活的運(yùn)用有：加潤滑油，使用氣墊；釘鞋，在輪胎上刻花紋等。

　�。ㄍ卣梗喝绻麜r(shí)間充足的話講課本中的信息窗與同學(xué)們分享一下。）

　　作業(yè)：課本77頁第二、四題。

　　教學(xué)總結(jié)

　　更為精確的實(shí)驗(yàn)表明：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個(gè)物體間的垂直作用力成正比。摩擦力與接觸面面積大小和滑動(dòng)的速度大小無關(guān)。如果f表示滑動(dòng)摩擦力的大小，用N表示壓力的大小，則有f=μN(yùn)，其中μ表示滑動(dòng)摩擦因數(shù)，它跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料及粗糙程度有關(guān)，是一個(gè)無單位的物理量，能直接影響運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況。其取值范圍是0

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。由學(xué)生小組自行進(jìn)行探究，最后形成結(jié)論。實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的

　　轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；通過具體事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，不會(huì)由受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步和創(chuàng)新。

　　教學(xué)過程流程圖

　　教學(xué)設(shè)計(jì)后記

　　1. 通過生活的例子引入滑動(dòng)摩擦力，并了解其產(chǎn)生的條件和其方向；

　　2. 通過互動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，改變“以往以定論式的結(jié)論告訴學(xué)生”的教學(xué)，使學(xué)生對公式有更深刻的理解；

　　3. 探究過程中采用合作學(xué)習(xí)的方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中物理摩擦力教案優(yōu)秀7

　　對于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí)，因此，教材先通過分析一些實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，再通過探究實(shí)驗(yàn)了解摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，進(jìn)而理解增大摩擦和減小摩擦的方法，然后應(yīng)用在實(shí)際生活中，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，滑動(dòng)摩擦力的定義是本節(jié)課的難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生能直觀看到由于物體運(yùn)動(dòng)，在物體的表面上產(chǎn)生了一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)了解摩擦力大小與壓力及接觸面的粗糙程度的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)．作出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)．充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注意學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1．知道摩擦力是如何產(chǎn)生的．

　　2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)．

　　3．知道摩擦的利與弊．

　　二、能力目標(biāo)

　　1，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力．

　　2．通過實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力．

　　三、德育目標(biāo)

　　讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　滑動(dòng)摩擦力的定義．

　　教學(xué)方法

　　觀察、分析法：通過直觀地了解厚海綿在桌面上的運(yùn)動(dòng)，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)．

　　探究法：通過探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法．

　　教具準(zhǔn)備

　　下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計(jì)等．

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　[師]今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開生面的拔河比賽，請二位運(yùn)動(dòng)員上場．

　　比賽結(jié)果：女生獲勝．

　　[師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎？請大力士自己說說．

　　[生]鋼棒這端特別滑，握也握不�。�

　　[師]表面上是老師幫助了女同學(xué)，在男同學(xué)握的棒的一端事先涂上了潤滑油．實(shí)際上是誰幫助了女同學(xué)呢？是摩擦力！可見摩擦力就在我們身邊．

　　二、新課教學(xué)

　　1．摩擦力

　　[師]請同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動(dòng)，體驗(yàn)手掌的感覺．

　　[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦．

　　[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們討論某一個(gè)力的時(shí)候，一般討論力的什么內(nèi)容呢？

　　[生]討論一個(gè)力的時(shí)候，我們一般要了解力的三要素．

　　[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點(diǎn)．

　　[演示]

　　一長方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，（分別演示向左推和向右推）底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜．

　　[師]請同學(xué)們說說從演示的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么．

　　[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運(yùn)動(dòng)，與海綿相對于桌面的運(yùn)動(dòng)方向相反．

　　[生]摩擦力的作用點(diǎn)在海綿和桌面接觸的接觸面上．

　　[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎？

　　[生]同意．

　　[師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點(diǎn)合在一起，就得到了摩擦力的定義．

　　[板書]兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力（frictin frce）

　　[師]請同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子．

　　[生]人走路的時(shí)候要用到摩擦力．

　　[生]自行車或汽車在剎車的時(shí)候要用到摩擦力，[生]掃地、擦黑板的時(shí)候都要用到摩擦力．

　　[生]滑雪的時(shí)候有摩擦力．

　　[生]用手抓起東西的時(shí)候也有摩擦力．

　　[師]同學(xué)們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子，太棒了！現(xiàn)在老師有這么幾個(gè)問題，需要同學(xué)們幫助解決，請同學(xué)們想出盡可能多的辦法來．

　　[投影]

　　問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎？

　　問題2：小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到

　　達(dá)終點(diǎn)？

　　問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢？

　�。ㄍ瑢W(xué)們討論后交流）

　　問題1：

　　[生]擰蓋子時(shí)墊上一塊毛巾或棉布．

　　[生]找一個(gè)力氣大的人去擰．

　　[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰．

　　[生]用一個(gè)工具夾住蓋子使勁擰．

　　問題2：

　　[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋．

　　[生]向上攀的時(shí)候用力抓緊繩子．

　　[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。

　　[生]在繩子上打上一個(gè)一個(gè)的結(jié)．

　　問題3：

　　[生]抓泥鰍時(shí)戴上防滑手套．

　　[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．

　　[生]把泥鰍打死后再抓．

　　[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓．

　　[師]同學(xué)們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類，可以歸納成幾類呢？同學(xué)們討論．

　　[生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度．

　　[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用．

　　[師]這種力是我們以前了解的哪一種力？增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么？

　　[生]這種力是壓力．增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力．

　　[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)？要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢？

　　[生]增大摩擦?xí)r可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦?xí)r可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認(rèn)為摩擦力的大小應(yīng)該和壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)．

　　[生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系．

　　[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的速度大小有關(guān)系．

　　[師]對于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對？

　　2．[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？

　　[師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個(gè)研究課題，各小組自由選取其中之

　　一，探索之后每個(gè)課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯．

　　[師]實(shí)驗(yàn)前請同學(xué)們注意下面的.問題．

　　[投影]

　�。�1）怎樣測量摩擦力？

　　（2）你計(jì)劃采取什么方法來研究自己選擇的課題？

　　[生]摩擦力不能直接測量出來．根據(jù)二力平衡的知識(shí)，用彈簧測力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊，使它沿長木板滑動(dòng)，此時(shí)在水平方向上的拉力和摩擦力是一對平衡力．彈簧測力計(jì)拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測力計(jì)的示數(shù)就可知摩擦力的大小．

　　[師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說明操作技巧？

　　[生]（演示并解釋）拉動(dòng)木塊時(shí)，木塊必須做勻速直線運(yùn)動(dòng)，保持彈簧秤的指針不動(dòng)，這時(shí)拉力等于摩擦力。

　　[師]第二個(gè)問題，大家討論．

　　[生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個(gè)，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個(gè)因素時(shí)，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”．

　　[師]請同學(xué)們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，完成實(shí)驗(yàn)后，寫出探究報(bào)告和其他組的同學(xué)交流．

　　（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動(dòng)）

　　課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系

　　[投影]（展示）探究報(bào)告

　　演示并講解：首先，在光滑的長木板．上勻速拉動(dòng)木塊，記下測力計(jì)的示數(shù)，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動(dòng)木塊，記下兩次測力計(jì)的示數(shù)，填入數(shù)據(jù)表格中．分析數(shù)據(jù)，我們可以得出的結(jié)論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大．

　　[師]其他課題組的同學(xué)有什么問題可以提問？

　　[生]問：實(shí)驗(yàn)過程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡兀?/p>

　　[生]答：在實(shí)驗(yàn)過程中，我們始終使用同一個(gè)木塊的同一個(gè)面作接觸面，用相同的速度拉動(dòng)木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變．

　　課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系

　　[投影]探究報(bào)告

　　演示并講解：在木板上勻速拉動(dòng)木塊，當(dāng)壓力是3 N時(shí)，測出的摩擦力是0．8 N，然后在木塊上加一個(gè)砝碼，壓力是4 N時(shí)，測出的摩擦力是1．1 N．再在木塊上加2個(gè)砝碼，壓力是5 N時(shí)，測出的摩擦力是1．4 N．分析這組數(shù)據(jù)后我們得出的結(jié)論是：接觸面的粗糙程度不變時(shí)，壓力越大，摩擦力越大．

　　[師]其他課題組同學(xué)提問題．

　　[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力？壓力的大小是如何知道的？

　　[生]答：因?yàn)槟緣K是在水平面上運(yùn)動(dòng)的，所以物體對支撐面的壓力就等于物體的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對支撐面的壓力，用彈簧測力計(jì)分別測出木塊、木塊和一個(gè)砝碼、木塊和兩個(gè)砝碼的重力，也就測出了壓力．

　　課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系

　　[投影]探究報(bào)告

　　演示并解釋：我們將同一個(gè)長方體木塊分別平放、側(cè)放、立放在同一塊木板上，勻速拉動(dòng)木塊，測出的摩擦力的大小基本相同．我們的結(jié)論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無關(guān)．

　　注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無關(guān)”是在“正壓力一定”的情況下說的．研究結(jié)果表明兩物體相接觸擠壓時(shí)，實(shí)際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大．而兩者的實(shí)際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面接觸面積無關(guān)．在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實(shí)際接觸面積也越大．滑動(dòng)摩擦力也越大．正壓力相同時(shí)，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒有改變，并沒有改變實(shí)際接觸面積，故摩擦力保持不變．如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實(shí)際接觸面也變了，那么滑動(dòng)摩擦力也變了．

　　說明：對于摩擦力大小與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系，由于要求物體勻速運(yùn)動(dòng)．又要用不同的速度拉動(dòng)，實(shí)驗(yàn)難度大．實(shí)驗(yàn)效果很難觀察，不易得出正確的結(jié)論，因此教學(xué)中可模糊化處理或放在課外探究．

　　[師]我們將各個(gè)課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論？同學(xué)們討論．

　　[生]我們得到的結(jié)論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大．

　　[師]歸納得很好，同學(xué)們再一起回憶一下在探究的過程中我們運(yùn)用了哪些研究問題的方法．

　　[生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”．

　　[師]“控制變量法”同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了，哪位同學(xué)能進(jìn)一步說明哪些地方用了“轉(zhuǎn)換法”？

　　[生]實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)地方用到了“轉(zhuǎn)換法”．通過測拉力來測摩擦力，還有通過測物體的重力來測壓力．

　　[師]通過探究實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們不僅驗(yàn)證了自己的猜想，還學(xué)會(huì)了研究問題的方法．現(xiàn)在同學(xué)們一起來解決一個(gè)實(shí)際問題．

　　3．增大有益摩擦和減小有害摩擦

　　[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運(yùn)動(dòng)過程中的摩擦，你有什么辦法嗎？

　　[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度．

　　[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動(dòng)．

　　[師]這位同學(xué)說的是讓滾動(dòng)來代替滑動(dòng)．能減小摩擦嗎？同學(xué)們試試．