[必備]奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教案14篇
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教案1
一、給黑體字字選擇正確的讀音，對的打“√”。
悉尼( lí ní ) 咫尺(zhī zhǐ) 信封(fēn fēng) 請教(jiāo jiào ) 縮小 (suō shuō) 巨型(xín xínɡ) 付款 (kuǎng kuǎn)
二、寫出下面加引號的字詞含義。
1、包住地球的“大網(wǎng)”指的'是：
2、無數(shù)條“線”指的是：
3、“網(wǎng)上商場”指的是：
4、“電子錢包”指的是：
三、根據(jù)要求寫句子。
1、國際互聯(lián)網(wǎng)抱住地球。
運用比喻的手法來寫：
2、人們甚至可以足不出戶地在網(wǎng)上購物。
用“甚至”寫一句話：
3、國際互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容非常豐富。國際互聯(lián)網(wǎng)上各種知識、各類信息無所不有。 用關聯(lián)詞合并成一句話：
四、課外閱讀填空。
1、《時代廣場的蟋蟀》的作者是( )國的( )。蟋蟀( )幸運地遇到了老鼠 ( )和亨利( )，還有愛它的主人( )。
2、兩岸猿聲啼不住，( )。
3、《蜂》這首詩中贊揚蜜蜂無私奉獻的詩句是：( )，( )?
五、閱讀《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》的第三自然段，完成練習。
1、寫出這一自然段的中心句： 這句在文中起 作用。
2、這一自然段的第二句話運用了的方法，具體介紹了
3、國際互聯(lián)網(wǎng)和人們息息相關，從哪些方面看出來?
附答案
一略
二、
1、國際互聯(lián)網(wǎng)。
2、看得見的電纜、光纜，看不見的無線電波 。
三、略
四、
1、美、塞爾登、柴斯特、塔克、貓、瑪利歐。
2、輕舟已過萬重山。 采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜?
五、
1、是第一句 ，總領下文。
2、 排比，國際互聯(lián)網(wǎng)的作用。
3、從日常生活中我們的休閑、學習、工作、購物等方面可以看出。
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教案2
教學目標：
1、預習課文，理解課文內(nèi)容。
2、通過多種信息渠道，了解“國際互聯(lián)網(wǎng)”的知識。
3、增強學會使用電腦、提高信息能力的意識。
4、課余學習“上網(wǎng)”，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
教學過程：
一、古詩激趣，直奔主旨。
1、同學們，我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。
城闕輔三秦，風煙望五京。與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
出示：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
這是唐朝詩人王勃的名句，意思是說，四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。當然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進步，科技在發(fā)展，21世紀的我們卻真真切切地感受到（出示）“雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺�！�
二、理解句義，啟發(fā)質(zhì)疑。
1、齊讀
2、你能找到意思相反的詞語嗎？天涯，比喻距離（遠）；咫尺，比喻距離（近）。
3、這句話中還有一組關聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（雖然……但是）這是組表示轉(zhuǎn)折關系的關聯(lián)詞，誰能讀好這句話呢？指名讀。（如果后半句再強調(diào)一下，意思就更明確了。）
4、全班齊讀。
5、同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？
板書：國際互聯(lián)網(wǎng)
6、你想了解國際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想到網(wǎng)上去漫游嗎？那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。
三、質(zhì)疑自學。
1、那么你想知道國際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識呢？
2、生質(zhì)疑。
同學們想了解的內(nèi)容還真不少，限于課文有限內(nèi)容，我想我們只能解決其中三個問題，其他的問題就留給同學們課后探究了。
3、出示問題：
�。�1）國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？
�。�2）國際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的？
（3）國際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P系？
4、自學探究：請同學們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問題的句子，并做上記號。
5、小組交流：同學們能把你自學的結(jié)果與同學們交流嗎？
四、全班交流，指導朗讀。
1、現(xiàn)在我們來交流一下，國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個小組愿意來交流一下。
2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團團包住整個地球的“大網(wǎng)”……起來的。
�。�1）齊讀
�。�2）國際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)）
�。�3）你從哪個詞語體會到它的大呢？（巨型、團團包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬臺）
�。�4）我們再次用朗讀體會這張團團包住的巨大的網(wǎng)。
（5）國際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團團包住”的神奇的網(wǎng)。
（6）讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀）
�。�7）這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎？那它指什么？（國際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的“線”是指一般的“線”嗎？
（8）“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng)，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。
（9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的（）；也有的是看不見的（），這些“線”上飛速流動著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過（）傳到（）。
3、同學們，國際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？
（出示）國際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的（）、（）看不見的（）來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。
（1）情境體驗，了解關系。
學到現(xiàn)在我們也比較累了，來輕松一下。
�。�2）現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當一回你們的奶奶吧，行不行？
（3）前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開了：“媽，都什么年代了，干嗎不上網(wǎng)，發(fā)電子郵件��？”“年輕人什么都愛趕時髦，什么網(wǎng)不網(wǎng)的，寫封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理�。�
�。ㄉ暇W(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快）
要速度快，成啊。我不寫信了，打個電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？
（如果你上網(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，不僅能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢�。�
是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀大了，出門諸多不便，我能在國際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學到老。我能在網(wǎng)上學到英語嗎？那國際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了，怪不得這篇課文的'題目就叫（齊讀）
4、訓練語言，發(fā)揮想象。
（1）既然國際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)）
�。�2）作者是從哪幾個方面來寫國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的方便的呢？你從哪個符號看出五個方面呢？
�。�3）那就讓我們再次體會一下國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。
引讀：人們可以……（這是娛樂）
可以和……（這是休閑）
可以和……（這是學習）
還可以……（這是工作）
甚至……（這是生活）
“……”這說明了什么？（國際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。）
�。�4）你知道那些呢？（網(wǎng)上會診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲蓄）
（5）當然還有很多功能有待于同學們?nèi)ラ_發(fā)，網(wǎng)絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
（6）國際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……（引讀）
5、總結(jié)：同學們，《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構、它是怎么工作的以及它與人類有什么關系，但這只是網(wǎng)絡知識一個很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學們不斷地學習和探索。
五、拓展延伸。
1、請有經(jīng)驗的學生介紹怎樣上網(wǎng)、發(fā)電子郵件。
2、鼓勵學生課余上網(wǎng)。
板書：
13奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)
“大網(wǎng)”
包住地球
通過飛速流動
“線”
跨越萬水千山
縮小地球
國際互聯(lián)網(wǎng)
傳到各地電腦
近在咫尺
內(nèi)容無所不在
息息相關
可以
還可以
甚至可以
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教案3
教學目標：
1．教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。
3.了解國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認識國際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關，激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣和情感。
重點難點
理解課文內(nèi)容，了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。
課時安排
兩課時
教學準備
PowerPoint課件
一、扣題導入，明確中心
談話導入：由超短獲獎小說《網(wǎng)》談起，（板書）網(wǎng)
也許大家現(xiàn)在還不能理解這篇小說的意義，以后可能會明白的。不過，我們今天學習的內(nèi)容卻與“網(wǎng)”關聯(lián)。
先說說你們見過哪些網(wǎng)？
1、引導大家說出所知道的網(wǎng)：
絲網(wǎng)、拖網(wǎng)（捕魚的網(wǎng)）；羅網(wǎng)、罩網(wǎng)（捉鳥的網(wǎng)）——繩線織成的網(wǎng)。
蜘蛛網(wǎng)、電網(wǎng)、水網(wǎng)——像網(wǎng)一樣的東西。
關系網(wǎng)、人情網(wǎng)——比喻意義上的網(wǎng)……
2、說出新鮮的網(wǎng)——國際互聯(lián)網(wǎng)
3、引向課題：奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)
介紹的對象：國際互聯(lián)網(wǎng)；
介紹的中心：國際互聯(lián)網(wǎng)的“奇妙”。
二、讀題、質(zhì)疑
1．讀好課題，讀出對國際互聯(lián)網(wǎng)的'好奇與神往。
2．圍繞課題質(zhì)疑。
3．就讓我們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。
三、自讀、初感
1．明確讀書要求：
⑴讀準字音、讀懂詞語。
�、谱x順句子、讀通課文。
�、窍胂胝n文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的。
四、檢查自學效果
1．讀詞
話題
跨過
一封信
悉尼
快捷
方便
無所不有
豐富多彩
天南海北
郵遞
查閱
資料
付款
息息相關
萬水千山
足不出戶
咫尺天涯
2．指名分段朗讀課文。
3．說說你認為國際互聯(lián)網(wǎng)“奇妙”在哪里？
通過討論，讓學生明白，課文是從結(jié)構、工作原理及與作用三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。
板書：大、快、多
4．指導學生分段。
五、指導寫字，課堂描紅。
1．你認為在寫本課生字時應注意些什么？
2．重點指導：題款
3．課堂描紅，老師巡視指導。
六、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．抄寫課后第3題詞語。
板書設計
18
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)
互聯(lián)網(wǎng)
國際互聯(lián)網(wǎng)
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)
大、快、多
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教案4
教學目標：
1、準確流利的朗讀課文。
2、學會生字，理解有關詞語，用“奇妙”“甚至”造句。
3、通過反復朗讀，理解國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關。
教學重點、難點：
教學以了解有關互聯(lián)網(wǎng)的知識，指導學生朗讀為主。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學要求：
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、導入課題。
1、同學們，你們家有電腦嗎？上網(wǎng)了嗎？
3、學生質(zhì)疑：國際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣一種事物？它又奇妙在哪里呢？
4、讓我們再次讀課題，把你的渴望，好奇讀出來。
二、初讀課文。
1、出示自學題，學生自學。
2、檢查自學。
（1）生字卡片正音。
�。�2）聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
�。�3）分自然段指名朗讀。
3、出示問題：
�。�1）國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？
（3）國際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P系？
4、自學探究：請同學們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問題的`句子，并做上記號。
5、小組交流：同學們能把你自學的結(jié)果與同學們交流嗎？
三、指導寫字。
四、作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、繼續(xù)研究問題。
3、朗讀課文。
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教案5
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課6/9個生字。理解由生字組成的詞語，會用奇妙、甚至造句。
3.通過反復朗讀，理解國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關。
教學設計：
一、復習檢查：
1.聽寫詞語
2.指明讀課文
二、細讀課文
1.第一自然段
�。�1）指名讀
�。�2）第一自然段只有一句話，這是一個什么句？（問句）這一段提出了什么問題？為什么入網(wǎng)、上網(wǎng)和網(wǎng)這幾個詞語都加上了引號？表示它們有特殊的意思，不是通常所說的用繩或線結(jié)成的網(wǎng)，這是引號的一種用法。
�。�3）想一想：這第一自然短有什么作用？（開頭提出問題，可以引起讀者注意要說明的問題）這句話該怎么度？（疑問的語氣）
（4）齊讀第一段
2.學習第二、三自然段
（1）學習第二自然段
�、僦该x
②這一自然段第一句說了什么？它在文章中起什么作用？（扣題，點出課文要說明的中心）
�、蹏H互聯(lián)網(wǎng)是怎樣構成的，它有什么功能，請讀第二至六句，板書：大網(wǎng)、包住地球、線、通過、飛速流動、跨過、萬水千山、傳到、各地電腦為什么作者要讓人想象？想象什么？（因為國際互聯(lián)網(wǎng)實在太大，所以只好讓人去想象，把它想成一個巨型蜘蛛結(jié)成的一張能把地球團團包住的大網(wǎng)）有網(wǎng)就有無數(shù)的線，這線是什么？（有的`是看得見的電纜、光纜，也有的是看不見的無線電波）提示：這就說明了國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構，網(wǎng)是能包住地球的大網(wǎng)，線是能夠吧億萬臺電視連起來的電纜、光纜和無線電波，這是多么奇妙��！再看這大網(wǎng)和線的功能，這些線上飛速流動者文字、圖象、聲音，能夠在短短幾秒鐘跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。讓人從屏幕上看到，這又是多么奇妙！請看書上的插圖。
�、茏髡吲e了什么例子來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的功能？悉尼在什么地方？為什么要舉這個例子？（悉尼是澳大利亞的一個港口。北京在地球北半球，悉尼是在南半球，兩地相距遙遠，但在國際互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)信，幾秒鐘就能收到，說明它的快速，所以舉這個例子）
�、輫H互聯(lián)網(wǎng)除了可以幫你發(fā)信外還可以幫你做什么？
�。ㄗプ〔粌H還、雖然但是）板書：原在天涯近在咫尺
�、捱@一段最后一句話寫了什么？（板書縮小地球、地球村）作用？（點明其快捷方便）
�、哌@一自然段點明了國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構和功能，讀出新奇有趣。齊讀。
�。�2）學習第三自然段
�、僦该x（板書：無奇不有、可以、還可以、甚至）
②無奇不有是什么意思？
③朗讀，注意喜悅的語氣。
3.學習第四自然段
�。�1）指名讀
�。�2）息息相關是什么意思？
（3）這一自然段在全文中有什么作用？（總結(jié)全文）
（4）如何讀（確信無疑的語氣）。齊度。
三、總結(jié)全文
這篇文章通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構、功能及與人們的關系的介紹，讓我們了解國際互聯(lián)網(wǎng)的的奇妙之處。
四、漫談體會國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關。
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教案6
【學習要求】
世界在飛速發(fā)展，科技在不斷進步，過去人們難以想象的事，今天正一一變?yōu)楝F(xiàn)實，“國際互聯(lián)網(wǎng)”就是其中一項發(fā)明。本文緊扣時代脈搏向我們介紹了這一“奇妙”的新事物。學習這一課，要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字。理解新詞，會用“奇妙”、“甚至”造句。
3、認識課文中引號的作用。
4、憑借課文具體的語言材料，初步了解國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關。
【閱讀提示】
這是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文。課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構、工作原理及與人們關系的詳細介紹，讓我們了解到國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認識到世界的豐富多彩及科學技術的飛速發(fā)展。
全文可分三個部分。
第1自然段從人們平時談論的話題切入文章，引出問題“‘網(wǎng)’是怎么回事”。
第2、3自然段解答問題，具體介紹國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構和工作原理以及跟人們的密切關系。
第4自然段總結(jié)課文，指出互聯(lián)網(wǎng)對我們的意義和價值。
【字詞點擊】
請大家看生字表，共有九個生字，其中“蜘”、“蛛”、“咫”都是翹舌音。“纜”、“尼”聲母分別是邊音“l(fā)”和鼻音“n”。
“尼”、“咫”、“閱”、“逛”均為半包圍結(jié)構的字，且包圍形式各不相同，書寫時要注意每個部分在田字格里的位置。學習生字，要善于發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，便于巧記。
學習生詞時，要弄清楚其中不理解的字的意思，這樣，理解詞語的意思就容易了。
天涯：涯，水邊，泛指邊際。天涯，形容極遠的地方。
咫尺：古代稱八寸為咫。咫尺，比喻距離很近。
甚至：提出突出的事例（有更進一層的意思）。特別提醒同學們，用“甚至”造句時，“甚至”后面的`意思要比前面進一層。
息息相關：“息”指呼吸時進出的氣�！跋⑾⑾嚓P”的意思是呼吸也相互關聯(lián)，形容非常密切。它著重強調(diào)與自己的密切關系。
有一個成語叫“休戚相關”，“休”是喜悅、吉利的意思，“戚”是憂愁、悲哀的意思。這條成語的意思是憂喜、禍福彼此相互關聯(lián)，它強調(diào)的是利害相關，關系密切。這樣對比理解，既能幫我們更好地理解詞語，又利于我們積累詞匯。
【疑難解析】
理解句子意思時，要注意抓住關鍵詞，如：[
雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感到仿佛近在咫尺。
——我們首先要弄懂“天涯”和“咫尺”的意思，“天涯”，形容極遠的地方�！板氤摺�，比喻很近。我們自然而然聯(lián)想到一個成語叫“咫尺天涯”，指距離雖然很近，但很難相見，就像在遙遠的天邊一樣。這里是對這個成語的反用，由于互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的速度很快，所以親朋好友即使在很遠很遠的地方，通過互聯(lián)網(wǎng)卻能一下子把距離拉得很近很近。
再請大家看第三自然段：
人們可以在網(wǎng)上讀新聞、聽音樂、看電影；可以和天南海北的朋友聊天、游戲；可以在家里聽老師上課，或者在網(wǎng)上查閱資料并向國內(nèi)外專家請教……
——這是一個排比的句式，用“可以……可以……可以……還可以……”表示互聯(lián)網(wǎng)功能之多和作用之大。請大家還要留心這一自然段最后的省略號，最后的省略號說明，互聯(lián)網(wǎng)的功能遠不止以上幾點，還有更大的潛力等待挖掘，更突出了國際互聯(lián)網(wǎng)的功能之多。
【品評賞析】
這是一篇科普讀物，是讓小學生初步接觸一些國際互聯(lián)網(wǎng)方面的知識，所以在注意語言淺顯易懂的同時，還用了一些形象化的比喻，如“‘國際互聯(lián)網(wǎng)’就像這張包住地球的‘大網(wǎng)’”，又如“我們現(xiàn)在生活的世界真像一個‘地球村’”�！按缶W(wǎng)”非常生動地把連接億萬臺電腦的無數(shù)有形和無形的線所形成的一種網(wǎng)狀結(jié)構表現(xiàn)出來，而“地球村”則表明國際互聯(lián)網(wǎng)使生活在世界各地人們之間的溝通就像生活在一個村子里那樣容易。像這樣，用形象化的比喻來說明抽象的科學知識的方法，值得我們欣賞借鑒。
【課文鏈接】
[電腦]
電腦是電子計算機的俗稱。電子計算機的發(fā)明是20世紀科學技術最卓越的成就之一。1946年，美國科學家研制成功了世界上第一臺電子數(shù)字計算機——“埃尼阿克”。從那時算起，至今已經(jīng)歷了四代：
第一代（1946～1957年）稱為電子管計算機時代。
第二代（1958～19xx年）稱為晶體管計算機時代。
第三代（1965～1971年）為中小規(guī)模集成電路計算機時代。
第四代（1972～）為大規(guī)模集成電路計算機時代。
[因特網(wǎng)]
網(wǎng)絡是指利用計算機技術和現(xiàn)代通訊技術把各個地區(qū)的計算機互聯(lián)起來，組合成一個規(guī)模巨大、功能很強的計算機網(wǎng)絡，能使一個地區(qū)、一個國家乃至全世界的計算機共享信息資源。
因特網(wǎng)是迄今最大的全球性網(wǎng)絡集合，它連接了全球幾十萬個網(wǎng)絡，并通過這些網(wǎng)絡彼此間的合作，共同遵守著一定的網(wǎng)絡協(xié)議來運作。所以因特網(wǎng)也稱國際互聯(lián)網(wǎng)。
[悉尼]
澳大利亞最大港市。它是全國經(jīng)濟、交通、貿(mào)易中心。20xx年9月，第27屆奧林匹克運動會在此舉行。
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教案7
教學目標：
知識與技能：了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構、作用及與人們的密切關系。
過程與方法：正確流利、有感情地朗讀課文，體會語言文字的準確、生動。
情感與態(tài)度：初步體會互聯(lián)網(wǎng)的神奇，激發(fā)學生探究精神。
教學重點、難點分析：
1、朗讀課文，體會語言文字的準確生動；
2、了解互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的密切聯(lián)系。
教具：教學課件
教學過程：
一、激發(fā)興趣，揭示主題
1、課間播放flash動畫音樂。
2、用“網(wǎng)”組詞，引出主題“國際互聯(lián)網(wǎng)”，欣賞圖片，將課題補充完整，齊讀課題。
3、過渡：課前大家已經(jīng)讀過課文了。老師想考考大家。
二、檢查朗讀，切入課文
1、師出示詞語。
蜘蛛
電纜
光纜
悉尼
遠在天涯
近在咫尺
查閱資料
逛商場
付款
息息相關
快捷
方便
豐富多彩
�。�1）指名讀詞語。
�。�2）理解詞語：“電纜”、“悉尼”、“遠在天涯”、“近在咫尺”、“息息相關”。
�。�3）齊讀。
�。�4）指導書寫部分生字。
2、詞語學得這么好，相信大家課文也一定讀得很棒，師相機檢查朗讀，并評價。指導讀文中的'一個長句子。
三、指導朗讀，交流體會
過渡：我們又讀了課文，那么你們能不能告訴大家你最想知道關于“國際互聯(lián)網(wǎng)”的什么呢？引導學習第二自然段。
1、帶著這些問題，自由讀第二自然段。邊讀邊畫感受最深的地方，多讀幾遍。
2、指導學生了解國際互聯(lián)網(wǎng)的“大”。
（1）指名讀感受最深的地方？為什么讀這里？
�。�2）你體會到了什么？（互聯(lián)網(wǎng)很大）從哪看出來？找詞語，指導朗讀。
3、過渡：通過朗讀，我們體會到了國際互聯(lián)網(wǎng)很大，那么第二自然段還有什么地方給你留下了深刻的印象的呢——指名讀。師出示課文內(nèi)容。
�。�1）讀出它的“快”。
（2）交流，從哪些地方可以體會出它的“快”。
�。�3）師述：我們不但可以在網(wǎng)上發(fā)送電子郵件，還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。這叫“可視電話”。真是應那句古詩“海內(nèi)存知己——（天涯若比鄰）�！�
（4）課文是怎么說的？指導讀“雖然……‘地球村’。”
�。�5）讀了這一段內(nèi)容，你還有哪些體會，說一說。
�。�6）帶著獨特的體驗，分小組讀第二自然段。
4、通過第二自然段的學習我們知道了國際互聯(lián)網(wǎng)真的很大，而且方便快捷。當然，這只是關于國際互聯(lián)網(wǎng)的一小部分知識，我們還應該了解的更多，因此設計了兩個練習題。
四、課后練習
1、搜集“國際互聯(lián)網(wǎng)”相關知識。
2、再讀課文，與父母、同學展開討論“文明上網(wǎng)”的問題。
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教案8
教學目標：
1、準確流利的朗讀課文。
2、學會生字，理解有關詞語，用“奇妙”“甚至”造句。
3、通過反復朗讀，理解國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
1、導入課題
同學們,
我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。
千里鶯啼綠映紅，（水村山郭酒旗風）。
草滿池塘水滿陂，（山銜落日浸寒漪）。
接天蓮葉無窮碧，（映日荷花別樣紅）。
鳥宿池邊樹，（僧敲月下門）。
海內(nèi)存知己
�。�1）會對嗎？齊對（天涯若比鄰）
�。�2）連起來讀兩遍。
（3）這是唐朝詩人王勃的名句，意思是說，四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯也會覺得我們是天天見面的鄰居。當然“天涯若比鄰”只是詩人對朋友的勸慰，對未來生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進步，科技在發(fā)展，21世紀的我們卻真真切切地做到
�。ǔ鍪荆半m然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺�！�
(1)齊讀
(2)找出兩組反義詞遠（近）天涯（咫尺）,天涯是說距離遠，咫尺是說距離近。
(3)這句話中還有一組關聯(lián)詞（雖然……但是）這是組表示轉(zhuǎn)折關系的關聯(lián)詞，在朗讀時，我們應該強調(diào)前半句,
還是后半句呢？
(4)指導朗讀，一組同學讀前半句,齊讀后半句。
2、同學們,那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？
板書：奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)
3、你想走近國際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想了解它嗎？你想到網(wǎng)上漫游，讓我們再次讀課題,
把你的渴望，好奇讀出來。
二、質(zhì)疑自學。
1、那么你想知道國際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識呢？
2、生質(zhì)疑。
同學們想了解的內(nèi)容還真不少，限于課文有限內(nèi)容，我想我們只能解決其中三個問題，其他的問題就留給同學們課后探究了。
3、出示問題：
�。�1）國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？
（2）國際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的'？
（3）國際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P系？
4、自學探究：請同學們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問題的句子，并做上記號。
5、小組交流：同學們能把你自學的結(jié)果與同學們交流嗎？
三、作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、繼續(xù)研究問題。
3、朗讀課文
第二課時
一、復習：
1、復習詞語。
2、上節(jié)課我們提出了哪些問題？
二、全班交流，指導朗讀。
1、現(xiàn)在我們來交流一下，國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個小組愿意來交流一下。
2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團團包住整個地球的“大網(wǎng)”……起來的。
（1）齊讀
（2）國際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)）
（3）你從哪個詞語體會到它的大呢？（巨型、團團包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬臺）
�。�4）我們再次用朗讀體會這張團團包住的巨大的網(wǎng)。
�。�5）國際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團團包住”的神奇的網(wǎng)。
（6）讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀）
（7）這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎？那它指什么？（國際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的“線”是指一般的“線”嗎？
�。�8）“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng)，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。
�。�9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的（）；也有的是看不見的（），這些“線”上飛速流動著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過（）傳到（）。
3、同學們，國際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？
�。ǔ鍪荆﹪H互聯(lián)網(wǎng)是看得見的（）、（）看不見的（）來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。
�。�1）情境體驗，了解關系。
學到現(xiàn)在我們也比較累了，來輕松一下。
�。�2）現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當一回你們的奶奶吧，行不行？
�。�3）前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開了：“媽，都什么年代了，干嗎不上網(wǎng)，發(fā)電子郵件�。俊薄澳贻p人什么都愛趕時髦，什么網(wǎng)不網(wǎng)的，寫封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理啊？
�。ㄉ暇W(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快）
要速度快，成啊。我不寫信了，打個電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？
（如果你上網(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，不僅能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢�。�
是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀大了，出門諸多不便，我能在國際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學到老。我能在網(wǎng)上學到英語嗎？那國際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）
4、訓練語言，發(fā)揮想象。
�。�1）既然國際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)）
（2）作者是從哪幾個方面來寫國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的方便的呢？你從哪個符號看出五個方面呢？
�。�3）那就讓我們再次體會一下國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。
引讀：人們可以……（這是娛樂）
可以和……（這是休閑）
可以和……（這是學習）
還可以……（這是工作）
甚至……（這是生活）
“……”這說明了什么？（國際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。）
�。�4）你知道那些呢？（網(wǎng)上會診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲蓄）
（5）當然還有很多功能有待于同學們?nèi)ラ_發(fā)，網(wǎng)絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
�。�6）國際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……（引讀）
5、總結(jié)：同學們，《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構、它是怎么工作的以及它與人類有什么關系，但這只是網(wǎng)絡知識一個很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學們不斷地學習和探索。
四、作業(yè)：
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、朗讀課文。
3、搜集資料
板書：
“大網(wǎng)”
包住地球
通過飛速流動
“線”
跨越萬水千山
縮小地球
國際互聯(lián)網(wǎng)
傳到各地電腦
近在咫尺
內(nèi)容無所不在
息息相關
可以
還可以
甚至可以
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教案9
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。
3.了解國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認識國際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關，激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣和情感。
教學課時：
兩課時
第 一 課 時
教學過程：
一 導入課題
1談話導入
同學們你們都見過網(wǎng)沒有？
說說你們都見過什么網(wǎng)？
引導學生說出所見過的網(wǎng)（絲網(wǎng) 漁網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng) 電網(wǎng) 水網(wǎng)）
今天我們就來學習一篇關于網(wǎng)的課文，板書課題《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》
2課題質(zhì)疑
學生齊讀課題對課題提出問題
1) 課文介紹了什么？（國際互聯(lián)網(wǎng)）
2) 介紹了什么特點？（奇妙）
二 初讀感知
1同學們帶著問題初讀課文 要求：
1）讀準字音、讀懂詞語。
2）讀順句子、讀通課文。
3）想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的。
2檢查自學效果
1）齊讀課文，在讀書中把不正確的字音找出來正音
2）指名分段朗讀課文。在讀中進一步正音，指導把一些長句子讀好。
3）小組交流課文都介紹了網(wǎng)的那些方面？
4）說說你認為國際互聯(lián)網(wǎng)“奇妙”在哪里？
大 塊 多
3學生再次整體感知課文（自由讀課文）
三 作業(yè)
課下找有關互聯(lián)網(wǎng)的資料，多了解一些這方面的知識
第 二 課 時
教學過程
一 精讀感知
今天我們繼續(xù)學習18課《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》
1上一節(jié)課我們一起出讀了課文，課文主要寫了網(wǎng)的什么？
學生回答： 奇妙（板書）
那奇妙都奇妙在什么地方了？讓我們帶著這個問題自由的朗讀課文，把文中的奇妙之處找出來，在讀書時注意——讀書做記號。
為什么這一段中的“網(wǎng)”“入網(wǎng)”“上網(wǎng)”都要加上引號
學生回答：這里已經(jīng)不是指的普通的網(wǎng)了 而是有了新的含義
學生齊讀課文，教書巡視，學生整體感知
2學生默讀課文整體感知奇妙，讀后小組討論奇妙（朗讀便于記憶，默讀便與思考）
學生回答奇妙的特點
大 塊 多（板書）
3奇妙之一：大
（1）你從哪個詞語體會到它的大呢？（巨型、團團包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬臺）
（2）作者用什么方法來說明它的大的？（打比方）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)）
�。�3）我們用朗讀來表現(xiàn)這張團團包住地球的巨大的網(wǎng)。
�。�4）作者為什么要大家這樣去“想象”？
（5）國際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，這張能把地球“團團包住”的神奇的網(wǎng)。
（6）讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀）
4奇妙之二：快
同學們現(xiàn)在讓我們像學習大這個特點一樣來自學快要求
�、抛リP鍵詞突出互聯(lián)網(wǎng)之“快”。
�、茷榱苏f明它的快，作者還舉了一個例子。找出來讀讀？（書信 電話 上網(wǎng)）
教師巡視 學生自學 教師加以點撥（相機板書 幾秒鐘 多少倍）
5奇妙之三：多
1)既然互聯(lián)網(wǎng)這么奇妙，就讓我們一起來看看網(wǎng)什么多
�、俜浅ＸS富、各種、無所不有……這些詞說明了什么？
�、谶@句話在這一段中起什么作用？
2）國際互聯(lián)網(wǎng)功能多，課文是怎樣來說明的？
①引讀：人們可以——（這是娛樂）可以——（這是休閑）還可以——（這是學習）還可以——（這是工作），甚至可以——（這里購物）。
國際互聯(lián)網(wǎng)給我們的工作、學習、娛樂、交往、購物提供了種種方便，功能太多了，真是奇妙��！
�、凇啊闭f明什么？
A．還有很多功能，能不能說說你知道的.？
B．還有很多功能等待我們?nèi)ラ_發(fā)。
6這些都和什么有關？ 學生自由發(fā)言 人們的生活
學生齊讀最后一段 體會和人的關系（板書 快捷方便 豐富多彩）
7這些都是網(wǎng)的什么？ 奇妙 總結(jié)全文
二 同學們，《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構、它是怎么工作的以及它與人類有什么關系這幾個方面說明了國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙，但這只是網(wǎng)絡知識一個很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學們不斷地學習和探索。
七、作業(yè)：
課請平同學們調(diào)查現(xiàn)在人們都在用網(wǎng)干什么？
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教案10
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“奇妙”、“甚至”造句。
3、理解課文內(nèi)容，通過反復朗讀，理解國際互聯(lián)網(wǎng)和我們相關。
二、教學重點：
能正確、流利、有感情地讀課文，理解課文內(nèi)容。
三、教學難點：
了解國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處。
四、教學時間：
兩課時
五、分課時教學設計：
第一課時
(一)課時目標：
自讀課文，做到正確、流利地朗讀全文。學會本課生字，指導分段。
(二)課前準備：
掛圖、小黑板
(三)教學過程：
教學過程
1、揭題，導入。
同學們，你們家有電腦嗎？上網(wǎng)嗎？
出示課題，提問：國際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣一種事物？它又奇妙在哪里呢？你們想知道嗎？
2、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子。小組成員匯報朗讀。
出示字詞，檢查認讀。
指名學生分段朗讀，了解各段的基本內(nèi)容，試著分段歸納段落大意。
第一段（第1自然段）用疑問開頭，提出問題。
第二段（第2、3自然段）具體介紹國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構和工作原理以及跟人們的密切關系。
第三段（第4自然段）總結(jié)全文，點明中心。
再讀課文，提出不懂的語句，大家討論解決。
奇妙：神奇巧妙。
蜘蛛：一種昆蟲。
光纜：用來傳輸光信號的纖維組合，外形像電線。
跨過：這里指越過許多地方。
查閱：查看。
遠在天涯：遠隔天邊。比喻距離極遠。
近在咫尺：比喻距離很近。
信息：這里指傳送的`預先不知道的報道。
3、指導寫字。
�。�1）提示生字描紅的注意點。
�。�2）學生用鋼筆描紅這些生字。
4、布置作業(yè)。
抄寫詞語。
朗讀課文。
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教案11
教學目標 ：
知識與技能：了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構、工作原理以及跟人們密切的關系。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言文字的準確、生動。
情感與態(tài)度：憑借語言材料激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學。
教學時間：兩課時
教學過程 ：
一、古詩激趣，直奔主旨。
1、同學們，我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。
城闕輔三秦，風煙望五京。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
出示：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
這是唐朝詩人王勃的名句，意思是說，四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。當然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進步，科技在發(fā)展，21世紀的我們卻真真切切地感受到（出示）“雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺�！�
二、理解句義，啟發(fā)質(zhì)疑。
1、齊讀
2、你能找到意思相反的詞語嗎？天涯，比喻距離（遠）；咫尺，比喻距離（近）。
3、這句話中還有一組關聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（雖然……但是）這是組表示轉(zhuǎn)折關系的關聯(lián)詞，誰能讀好這句話呢？指名讀。（如果后半句再強調(diào)一下，意思就更明確了。）
4、全班齊讀。
5、同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？
板書：國際互聯(lián)網(wǎng)
6、你想了解國際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想到網(wǎng)上去漫游嗎？那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。
三、自學解疑。
1、那你最想了解國際互聯(lián)網(wǎng)哪些方面的知識呢？
2、樣子、工作、作用。（學生交流）同學們可真會提問題，其實這篇課文就是從這三個方面去介紹的。誰來讀。
3、電腦出示：
4、這些知識是聽老師講呢，還是自己去學習、去探究呢？
5、真是好樣的。請同學們看探究導航：
電腦出示：
探究導航：
讀：讀讀課文，找出與這三個問題有關的語段。
悟：讀讀這些語段，體會體會，自己讀懂了什么。
問：還有什么不明白的地方。
6、明確了嗎？那我們就先自己探究吧。
7、同學們，把你找到的語段讀給小組同學聽一聽，把你的體會與同學交流交流，一定會有新的收獲，新的啟示。下面我們就小組學習吧。）
四、交流共享。
�。ㄒ唬┩瑢W們，愿意把你們的學習成果與大家分享嗎？
1、我們先來交流第一個問題國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？
電腦出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團團包住整個地球的“大網(wǎng)”……起來的。
2、誰愿意來讀文中的那段話。讀得非常流利。
3、讓我們一起來讀。
4、你讀懂了什么？
要點：國際互聯(lián)網(wǎng)真大。你從哪些詞語里體會到它的大？相機點擊。還有哪些詞語也能讓我們感到它的大呢？
5、國際互聯(lián)網(wǎng)那么大。你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？（朗讀指導）
6、國際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，團團包住整個地球，是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽老師朗讀，一邊想象這張巨大而神奇的網(wǎng)。
7、（電腦出示：蜘蛛網(wǎng)的形象）同學們，這是一張蜘蛛網(wǎng)。國際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，想象中它就像一張巨型的蜘蛛網(wǎng)。這張網(wǎng)好大呀，它能把地球團團包住。讓我們再來讀讀這段話，一定會讀得更好。
�。ǘ┙涣鞯诙䝼�問題。
1、這個問題有點難度，請同學們看屏幕：國際互聯(lián)網(wǎng)是靠看得見的（）、（）和看不見的（）來傳遞文字、圖像、聲音等信息的。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、同學們，你們學得真棒。能用學到的知識幫助別人解決問題嗎？好，請看。
5、電腦出示：小明想與一位美國朋友聯(lián)系，請你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式（打電話、拍電報、寄信，手機短信、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上發(fā)電子郵件、網(wǎng)上通電話、發(fā)送傳真）你會建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢？為什么？（板書：快捷方便）
6、正因為國際互聯(lián)網(wǎng)快捷方便，所以課文中說（國際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們生活的世界真像一個地球村。）
�。ㄈ┙涣髯饔�。
1、國際互聯(lián)網(wǎng)是如此快捷方便，它又有什么作用呢？
2、指名讀。
3、電腦出示：國際互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容
�。�1）一起來讀。
�。�2）你讀懂了什么？
�。�3）作用很多。內(nèi)容豐富（板書）它和我們息息相關。
�。�4）這么多的作用作者是從幾個方面來寫的呢？（；可以）
（5）這五個方面在朗讀的時候語氣一樣嗎？語氣加重。（可以可以可以還可以甚至可以）（自由讀）
�。�6）齊讀。
（7）難道國際互聯(lián)網(wǎng)就這五個方面的作用嗎？那作者不就寫了這五個方面嗎？（省略號）
你還知道哪些方面的作用呢？網(wǎng)絡的潛能是無窮無盡的，這就需要我們不斷的學習、研究、開發(fā)、創(chuàng)新，李老師相信在不久的'將來在你們中間也會出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。
（8）引導學生質(zhì)疑。
五、網(wǎng)上漫游。
逛“網(wǎng)上商場”，學校網(wǎng)站感受互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。
六、談收獲。
今天，我們研究了國際互聯(lián)網(wǎng)，學了這篇課文有什么收獲和感想啊�？偨Y(jié)：科學的發(fā)展是迅猛的，網(wǎng)絡的潛能是無盡的，同學們，我們從小要學科學、愛科學、用科學，將來為人類的文明作出應有的貢獻。七、課后實踐。
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、你把你的作業(yè) 發(fā)送到李老師的電子信箱，李老師將在網(wǎng)上批改你的作業(yè) 。
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教案12
第二課時
(一)課時目標：
讀懂課文內(nèi)容，認識互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構和作用。
(二)教具準備：
小黑板
(三)教學過程：
教學過程
1．復習檢查：
聽寫詞語。
郵遞蜘蛛跨過奇妙國際
付款光纜甚至查閱咫尺
指名讀課文。
2．細讀課文。
�。�1）學習第1自然段。
指名讀，這是什么句子？為什么“入網(wǎng)”、“上網(wǎng)”加上了引號？
想一想這一段有什么作用？（開頭提出問題，引起讀者注意）
指導朗讀。
�。�2）學習第2、3自然段。
指名讀第3自然段，討論互聯(lián)網(wǎng)是怎樣構成的，它有什么功能？
作者舉了什么例子來說明互聯(lián)網(wǎng)的功能？悉尼在什么地方？為什么要舉這個例子？
互聯(lián)網(wǎng)除了可以幫你發(fā)信外還可以幫你做什么？
指導朗讀：要用新奇有趣的語氣讀出層次來。
“無所不有”什么意思？朗讀五個分句，體會互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。學習（3）學習第4自然段。
“息息相關”什么意思？
這一段在全文中有什么作用？（總結(jié)全文）
讀出確信無疑的語氣。
3．總結(jié)課文。
4．練習用“奇妙”、“甚至”造句。
說一說這兩個詞語的意思。
學生造句，口頭匯報，集體評議。
說說課文中引號的詞語為什么要加引號。
5．布置作業(yè)。
為什么說互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關，聯(lián)系自己的'生活學習談一談。
板書設計：
26奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)
通過跨過傳到無所不有息息相關
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教案13
教學內(nèi)容：
初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認識國際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關，激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣和情感。
教學重難點：
1.了解國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處。
2.認識國際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關，激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習回顧。
1.聽寫詞語：郵遞快捷查閱付款悉尼。
2.指名讀課文。
3.互相說一說課文講了什么內(nèi)容。
二、品讀課文。
1.精讀課文第1自然段。
(1)指讀第1自然段。
(2)質(zhì)疑：你讀玩這節(jié)后有什么疑問嗎?
(3)解疑：小組內(nèi)先討論，師幫助總結(jié)。
不是通常所指的用繩或線結(jié)成的網(wǎng)，而是有其特殊的意思，這是引號的.一種用法)。
(4)再讀體會。你覺得這樣用提問作開頭，有什么好處?
(5)指生讀，讀出疑問的語氣。
2.學習第2自然段，探究課文。
(1)自由讀。
(2)總結(jié)一下你覺得這段寫出了國際互聯(lián)網(wǎng)的什么特點?(或讀完這段你有什么感受?)。
(3)你從哪里讀出了它的大?自己先讀一讀。
(4)那它又是怎樣構成的呢?
(5)你在這段中對它還有感受?(快)。
(6)指生讀一讀寫它快的句子，指導朗讀。
突出“幾秒鐘”、“不僅……還……”這些詞語，讀好最后兩句話。
(7)討論“地球村”的理解。
(8)齊讀第2自然段。
3.學習第3自然段。
(1)過渡引入第3自然段。
(2)小組內(nèi)互讀并說一說這一段寫了什么?
(3)理解“內(nèi)容非常豐富”、“無所不有”。
(5)試用“甚至”造句。
4.總結(jié)課文，學習第4段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)理解“息息相關”。
(3)為什么說國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關?
(4)討論這一段在文中的作用。
(5)指導朗讀。
(6)齊讀。
三、總結(jié)全文。
“國際互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無一害”?
四、布置作業(yè)。
認真閱讀《網(wǎng)絡是什么》一文，結(jié)合自己的實際，寫一篇讀后感。
奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)教案14
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、學會本課生字詞，會用“奇妙”“甚至”造句。
3、通過反復朗讀，理解國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關。
二、教學重點、難點
……
三、教學過程
第一課時
……
自那天——5月18日維揚區(qū)“書香校園”讀書節(jié)閉幕式上，上海師范大學教育學院吳宗豪教授的《中國語文課程改革的思考》講座，引發(fā)了我的思考。講座中闡述了這樣一種觀點：“學生讀懂的，我們應該怎么教”這對我啟發(fā)很大。語文課本中，確實有些課文，無須我們老師作深層次、細致、煩瑣的分析，比如：《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這一課——這是一篇體現(xiàn)時代特征、洋溢濃郁的時代氣息、寓含現(xiàn)代高科技知識的說明文�，F(xiàn)在學生掌握的電腦知識，電腦操作能力比老師強，這對于目前處在電腦盲階段的我來說，講不好會出現(xiàn)科學性、知識性笑話。課上如說些有關電腦方面的外行話，學生大笑起來，自己不顯得窘迫、尷尬才怪呢？我似乎聽到學生在底下小聲嘀咕：“那天，電腦課上，幾個同學告訴梁老師怎樣開機，怎樣關機……”“你知道嗎？那次班級網(wǎng)頁是老師請巢鵬飛媽媽制作的�！� ……
我獨站在教室走廊上，看著夕陽一點點潛到云后去，朵朵白云幻成了迷人的晚霞，可我的心頭卻像飄著的毛毛細雨，一會兒被“學生讀懂的，我們應該怎么教”這一觀點新奇著；一會兒又被一個創(chuàng)造型的教師，應該習慣于不斷地打破自己的思維定勢觀念驅(qū)使著；一會兒又被稍微放棄一些通常方式，按一種方法去教激動著……一時的我一面苦苦思索著、琢磨著；一面也困惑著，懵懂著；一會兒這樣思考：“同學們，今天老師要讓你們讀一篇新奇、有趣的課文，介紹大家認識一種新的事物，這就是……”；一會兒又那樣琢磨“同學們，為什么‘上網(wǎng)’、‘入網(wǎng)’和‘網(wǎng)’這幾個詞語都加上引號？” ……我苦苦思索著，剛建立起來的構思，一下子又被我全盤否定而轟然倒塌。當西天漏下了一抹玫瑰色的吻——余暉，我還未能找出自己滿意的教法思路。我央央不樂地走在回家的路上，那被心中一次次被推翻的教法，一下子又攀緣在我的心頭，就像那綠色的長青藤布在老樹的周身，讓我無法排遣，《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》幾個大字一會兒又魔術般地俏皮地“玉戶簾巾卷不去搗衣砧上拂還來”似的在你眼前晃蕩著；一會兒又魔術般地從視線中漸漸飄逝遠去，似一縷云煙慢慢地淡漠著……就這樣想著，不覺一絲惆悵風兒般地掠過我的心田。此時的我，是否會透過朦朧的雨幕看到一束清新的陽光？我惆悵的心田是否會重新彌漫新思路的流嵐？
上蒼也許很公平，她在你面前灑下綿綿細雨的同時，往往會在你的身后升起一片燦爛的陽光，東邊日出西邊雨，道是無晴卻有情，新的構思卻在腦海中漸漸清晰起來，語文課程標準指出：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……”葉圣陶老先生指出：“讓學生認識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學會正確熟練運用語言。”要達到這一目標，必須依賴于好的讀本，依賴于好的.讀本中規(guī)范的語言表達。我豁然開朗，我何不從另外一個角度進行訓練呢？這樣也能起到領悟文中的要領、觀點，潛移默化中融入學生的心靈深處，老師只作要言不煩地點撥。對，對，對，就這樣，突然間我像孩子似的興奮起來，激動起來，欣然提筆寫下了新構思的教學過程：
朗讀訓練——學生領悟——語言積累——實踐運用。
第一課時：上半節(jié)課，帶領學生朗讀課文，了解課文內(nèi)容，學生在反復朗讀訓練領悟文中要領，觀點；下半節(jié)課，借助課文內(nèi)容進行口語交際，由規(guī)范的語言，內(nèi)化為自己的語言，提高學生語言表達能力。口語交際的內(nèi)容這樣設計：星期天，生活在農(nóng)村的奶奶到我們家玩，進了門，發(fā)現(xiàn)孫子小明坐在電腦前打電腦，奶奶看不明白，于是奇怪地問：“小明，你在干什么？” ……接下來由小明充分利用課本知識，耐心地講解給奶奶聽——分角色表演、交流。
第二課時：實踐運用——小練筆，改寫《奶奶來到我們家》，依據(jù)原文內(nèi)容，利用文本資源，將閱讀與練筆有機結(jié)合，領悟句段篇章結(jié)構方法，理解課文內(nèi)容，更主要的是使學生加深與拓寬對課文的理解與體驗，在練筆中發(fā)展學生的聯(lián)想和想象能力。
課堂教學資源無處不在，有文本的、隱性的，要做到有效地開發(fā)利用文本資源，營構動態(tài)生成的課堂教學，就必須勇于沖破封閉的視野，改變對教材、教參亦步亦趨、照本宣科的現(xiàn)狀，用自身的教育智慧去開墾那一片片廣袤的教學資源的沃土。我想，很多的驚喜在等著我們。
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