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《白鷺》教案

時(shí)間：2024-06-21 18:30:35 教案我要投稿

《白鷺》教案合集(15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《白鷺》教案，希望能夠幫助到大家。

《白鷺》教案合集(15篇)

《白鷺》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

　　3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句子的意思。

　　4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句子的意思。

　　2.難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　白鷺課件共四組。

　　第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。

　　第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

　　第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）

　　第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.出示謎語讓學(xué)生猜：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）

　　2.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

　　3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)

　　3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

　　第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。

　　第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

　　第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。

　　第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩句。

　　二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

　　1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩”。

　　板書：精巧的詩

　　2.指名回憶詩的特點(diǎn)：在你們印象中，詩有哪些特點(diǎn)呢？（語言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。）

　　3.自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì)白鷺詩一般的“精巧美”。

　　為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

　　[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

　　4.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。

　　第二小節(jié)--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）

　　第三小節(jié)--對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

　　第五小節(jié)--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）

　　▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！

　　三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

　　1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂稍低）

　　2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

　　3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

　　4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

　　第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)）

　　（1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

　�。�3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個(gè)畫名嗎？

　　（4）精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。

　　文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

　�。�5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

　　第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)）

　�。�1）指名讀或說出讀后的感受。

　�。�2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

　�。�3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

　　（4）指名交流感受。

　�。�5）點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

　　（6）指名給畫配上畫外音。

　�。�7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面�。∮眯淖x一遍，讀出自己的感受吧！

　　第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)）

　　（1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情�。∽屛覀円黄饋砀惺芤幌掳桑�

　�。�4）聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

　　▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅�，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

　　第四幅圖--白鷺全部生活場(chǎng)景

　�。�1）展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。

　�。�2）質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

　�。�3）指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內(nèi)心感受。

　�。�4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

　�。�5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　�。�6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

　　（7）板書：韻味無窮的詩

　　四、賞讀全文，總結(jié)全文。

　　1.賞讀全文。

　　也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的`美！

　　2.齊讀。（音樂漸高）

　　3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

　　4.教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

　　五、布置課外作業(yè)。

　　1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

　　2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

　　板書設(shè)計(jì)：略

　　教學(xué)反思：

　　1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

《白鷺》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。

　　3、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。

　　4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。

　　2.自學(xué)生字新詞。

　　3.課件出示相關(guān)句子。

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

　　白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關(guān)的知識(shí)。出示PPT。

　　看了圖片，你對(duì)白鷺有什么初步感受呢。

　　我國(guó)現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

　　二、了解作者

　　郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。

　　1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。

　　1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、給下列生字正確組詞

　　2、正確流利讀詞

　　3、寫出下列詞語近義詞

　　四、出示目標(biāo)：

　　1、感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。

　　2、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。

　　五、自學(xué)提示

　　（一）

　　初讀課文，體會(huì)白鷺之美

　　1、畫出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。

　　2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美。用簡(jiǎn)潔語言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。

　　六、檢查自學(xué)結(jié)果：

　　1、找出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。

　　（1）白鷺是一首精巧的詩。

　　起句用一個(gè)比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào)，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。

　　比喻新奇、貼切。

　　精巧：精致、小巧、美妙。

　　詩：富有韻味、極耐品味。

　�。�2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出。作者如何評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生討論，師生總結(jié)：

　　色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　評(píng)價(jià)：白鷺“色素的配合”很適宜.

　　（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出。作者如何評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生討論，師生總結(jié)：

　　身段美：增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短。

　　評(píng)價(jià)：“身段的大小”很適宜.

　�。�4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢。（附圖比較）

　　白鶴：太大而嫌生硬.

　　朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常.

　　第二課時(shí)

　　1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書

　　2、指名讀課文一、四段。

　　2、提出問題，自主學(xué)習(xí)。

　　1、章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美。

　　2、用簡(jiǎn)潔語言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。

　　作者先通過比較寫了白鷺的形體美（2、3），然后再寫它的尋常之中的美麗。

　　四幅畫面：

　�。�1）白鷺形象圖：

　　雪白的蓑毛，流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙和腳。增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　�。�2）白鷺垂釣圖：

　　是一幅清淡素雅的水墨畫，白鷺在清水里釣魚，而“田”卻成了畫面的“鏡框”，在畫里，白鷺帶給清水田以美麗，清水田又使白鷺更美。空間是白鷺裝飾了田，還是田包容了白鷺，就留給咱們豐富的想像空間。

　�。�3）瞭望圖：

　　這是一幅靜中有動(dòng)的畫面。寫白鷺“孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂”上的“嗜好”。通過“像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然”的細(xì)節(jié)，通過與“別的鳥”的對(duì)比，表現(xiàn)白鷺“嗜好”的獨(dú)特。反“望哨”一詞用在白鷺上，是把它擬人化了。

　　可是作者卻提了一個(gè)問題：白鷺真的在“望哨”嗎。并不作回答，留給咱們想像。

　　（4）晚飛圖：

　　這是一幅動(dòng)中有靜的聲景。黃昏低飛的白鷺，居然成了“鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”，是因?yàn)樗鼮猷l(xiāng)居生活帶來“清澄”和“生命”。

　　三、相互學(xué)習(xí)，合作交流。

　　1、文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)。

　　又有什么不同。

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾處兩句比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提示出白鷺美的本質(zhì)。

　　2、通讀課文:《白鷺》一文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。它實(shí)質(zhì)在歌頌什么

　　答：這篇散文通過對(duì)白鷺的歌頌，謳歌了那些“因?yàn)樗Ｒ�，而被人忘卻了”的美。

　　3、從這個(gè)感悟中，你在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些常見而被人忘卻的美，相互交流一下。

　�、亳R路天使――城市美容師，多少次車來車往的馬路上看到他們，那些默默低頭工作是他們的身影;多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和著灰塵流淌，那么閃爍晶瑩。料峭的寒風(fēng)里，馬路上早出現(xiàn)的是他們的身影，當(dāng)人們還在溫暖的夢(mèng)鄉(xiāng)里甜蜜酣睡，他們已經(jīng)用勤勞開啟了城市的黎明。

　　他們干著平凡的事情，可他們的心靈是多么純潔和高尚啊。

　�、诮處�，園丁――崇高的稱號(hào)，枝頭綻放的鮮花，是他們用辛勤的汗水澆灌。老師整日默默無聞地耕耘著，是他們滋潤(rùn)了一代又一代禾苗茁壯成長(zhǎng)。

　　四、精讀課文，真深入研究。

　　1、文章說“白鷺是一首精巧的詩”，“精巧”體現(xiàn)在什么地方。

　　“精巧”體現(xiàn)在：①白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。②它的存在，給鄉(xiāng)居生活帶來了美、悠然和清澄。

　　2、面對(duì)白鷺，文章寫到了作者與別人的三點(diǎn)不同的看法。請(qǐng)一一找出并寫下來。

　　①別人認(rèn)為白鷺常見，忘卻了它的美;作者卻認(rèn)為它是一首精巧的詩。②白鷺立在小樹絕頂，人們認(rèn)為它在望哨;作者不同意這種看法。

　�、郯槻粫�(huì)唱歌，有人會(huì)感到美中不足;作者認(rèn)為白鷺本身就是一首歌。

　　3、“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎。

　　”從文中看，作者認(rèn)為白鷺在望哨嗎。為什么。

　　作者不這樣認(rèn)為。因?yàn)椤巴凇苯o人緊張的、“不是安穩(wěn)”的感覺;而作者卻感受到的是白鷺的悠然，這是一種詩意美。

　　五、課文小結(jié)。

　　郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的.贊歌。作者長(zhǎng)于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩情畫意。

　　六、課后作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、搜集與白鷺相關(guān)的詩歌。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　精巧的詩

　　白鷺覓食圖

　　瞭望圖

　　低飛圖

　　韻味無窮的詩

　　《白鷺》教學(xué)反思

　　《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色，身段的精巧，以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。

　　全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意愿，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

　　在教學(xué)課文的一至五自然段時(shí)，我主要讓學(xué)生用自己的語言描述白鷺絕美的外形，學(xué)生借鑒文本語言來對(duì)白鷺進(jìn)行描述的過程，是讓學(xué)生對(duì)文本語言進(jìn)行模仿，將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來，通過這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

　　為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)六至九小結(jié)時(shí)。先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想，在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面。并給畫面提名。

　　學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚圖”，“瞭望圖”，“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美意境，再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的句子上做上記號(hào)。

　　在欣賞釣魚圖時(shí)。

　　我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味，讓學(xué)生可以感受到，在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣，慢慢地釣魚人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時(shí)我在組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段，這時(shí)，語言的魅力立刻顯現(xiàn)出來了，學(xué)生也將意識(shí)到：品味語言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。

　　郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時(shí)候，又給我們無盡的想象。在欣賞“瞭望圖”時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺登高到底是干什么呢。讓學(xué)生在欣賞中展開想象，陳述自己的見解，在合理的想象后，學(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解，就這樣，學(xué)生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到“瞭望圖”的回味無窮。

　　如果說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來無窮樂趣。

　　欣賞“低飛圖”圖時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面，并用自己的語言描述，從中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。

　　在課堂上，我用精當(dāng)而富有詩意的教學(xué)語言，一次又一次為學(xué)生營(yíng)造了詩的意境，為學(xué)生理解，品味語言做了很好的鋪墊。

　　并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入想象的殿堂，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入語言文字意境。最后讓學(xué)生用自己的話去贊美白鷺。

　　由于教師語言的詩化，適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃，詩意的表達(dá)被引發(fā)，因而他們能情不自禁地出口成詩了。

　　雖然我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案，就有些慌亂，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上，這說明我沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)的不夠，在教學(xué)機(jī)制上，我覺得還是很欠缺的，總之叫無止境，我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷提高。

《白鷺》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解作者借助白鷺和白鷺?biāo)诘漠嬅姹磉_(dá)思想感情的方法。

　　3、理解體會(huì)課文運(yùn)用對(duì)比描寫表現(xiàn)白鷺特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解作者借助白鷺和白鷺?biāo)诘漠嬅姹磉_(dá)思想感情的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、了解作者借助白鷺和白鷺?biāo)诘漠嬅姹磉_(dá)思想感情的方法。

　　2、體會(huì)課文運(yùn)用對(duì)比描寫表現(xiàn)白鷺特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┰娋浣翌}，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們還記得哪些有關(guān)白鷺的詩句呢？

　　2、出示詩句及圖片，齊讀。

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　3、讀著詩句，欣賞著圖片，大家感覺白鷺給你留下了怎樣的印象呢？生自由交流。

　　4、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也用清新雋永的筆墨描寫過白鷺，在他的眼里，白鷺就是一首韻在骨子里的散文詩，這是一首怎樣的詩呢？這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)。

　�。ǘ┚x悟法，聚焦表達(dá)

　　1、從“詩”入手，感受白鷺外形的精巧美。

　�。�1）默讀課文1—5自然段，說說你從哪些地方能感受到“白鷺是一首精巧的詩”？

　�。�2）集體交流。

　�、偕氐呐浜�，身段的大小，一切都很適宜。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)，通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，并讀出和諧美。

　�、诎Q太大而嫌生硬……而且太不尋常了。

　　這里寫白鷺，還提到了白鶴、朱鷺和蒼鷺，這樣寫有什么好處？

　　運(yùn)用了對(duì)比描寫，通過白鷺與三者對(duì)比，突出白鷺的小巧美和尋常美。

　　③那雪白的蓑毛……黛之一忽則嫌黑。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“嫌”“一分”“一忽”體會(huì)白鷺外形的'恰到好處。

　　拓展閱讀：東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。——宋玉《登徒子好色賦》

　�。�3）有感情地朗讀，感受如詩般精巧美麗的白鷺。

　�。�4）反復(fù)朗讀，背誦積累。

　　2、品讀畫面，感受白鷺活動(dòng)的韻味美。

　　白鷺不僅是一首精巧的詩，還是一首韻在骨子里的散文詩。默讀課文6—8自然段，細(xì)細(xì)品讀三幅畫面，邊讀邊想象，你又是從哪些地方感受到白鷺的韻味美的？談一談自己的理解體會(huì)。

　�。�1）清田閑釣圖

　�、贋槭裁床徽f白鷺“叼魚”“捉魚”而是“釣魚”？從“釣”中你體會(huì)到什么？透過畫面，你能感受到怎樣的心情？

　�、趲е愕母惺�，讀出白鷺的悠閑、愜意以及畫面的美好。

　�。�2）清晨望哨圖

　　“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”想象一下，如果你是白鷺，你在做什么，在想什么？透過這幅畫面，你又感受到怎樣的心情？

　　（3）黃昏低飛圖

　　指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。

　　3、學(xué)法總結(jié)。

　　我們通過聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住關(guān)鍵詞句等方法，理解了“白鷺是一首精巧的詩。”“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩�！蓖ㄟ^邊讀邊想象畫面，我們感受到作者對(duì)白鷺深深的喜愛和贊美之情。

　�。ㄈ┱祥喿x，拓展提升

　　1、閱讀主題圖書《生靈有情》中P5《天鵝》一文。思考下面的問題：

　　（1）兩篇文章對(duì)白鷺和天鵝的外形描寫有什么相似之處，這樣寫有什么好處？

　�。�2）文章3—6自然段圍繞天鵝描寫了哪幾幅畫面？給每幅圖畫起一個(gè)名字。

　　2、交流總結(jié)，鞏固提升。

　　板書設(shè)計(jì)

《白鷺》教案4

　　課型

　　講讀課文

　　授課時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜” 等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜” 11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件，白鷺的圖片

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

　　1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩�！八卵┗ㄇ嘤褡�，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)�！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

　　2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的`社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭�。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚蝦等。

　　3.齊讀課題

　　【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語引入，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)增加學(xué)生的詩歌積累。

　　新課教學(xué)

　　X分鐘

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）

　　2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

　�。�1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？

　�。�2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

　�。�3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？

　�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

　　四、交流自學(xué)成果，解決問題。

　　師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語總結(jié)出來。

　�。ò鍟喊�-----外形美）

　　作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

　　（板書：清田獨(dú)釣圖。（出示課件7）

　　清晨望哨圖（出示課件8）

　　黃昏低飛圖。（出示課件9）

《白鷺》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

　　4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶等

　　教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第16課第一教時(shí) 總第61教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師請(qǐng)大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)�！辈碌搅藛�？對(duì)，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。

　　你熟悉郭沫若嗎？

　　郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)自讀課文，出示自讀要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　�、谒伎迹鹤髡邚哪膸追矫鎸懗隽税樀拿�？

　　2、檢查：

　　①生字詞：

　　鶴蓑喙嵌框嗜

　�、谥该止�(jié)讀課文。

　�、厶釂枺鹤髡邚哪膸追矫鎸懗隽税樀拿�？

　�。ò樀念伾�、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

　　3、指導(dǎo)分段：

　　第一部分（1）：白鷺是一首精巧的詩。

　　第二部分（2—5）：白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

　　第三部分（6—9）：白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。

　　第四部分（10）：白鷺實(shí)在是一首韻味無窮的詩。

　　4、分部分朗讀課文。

　　三、指導(dǎo)書寫生字

　　1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

　　3、學(xué)生用鋼筆描紅。

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第16課第二教時(shí) 總第62教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語。

　　2、課文是從哪幾個(gè)方面來寫白鷺的？

　　二、賞析課文

　　（一）第一段、第四段

　　1、指名讀第一、第四段。齊讀。

　　2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

　　3、在你的腦海中，詩留下什么印象？

　　（語言精練形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）

　　4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情。）

　　（二）過渡

　　1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對(duì)應(yīng)的語句。

　　2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對(duì)應(yīng)。）

　　（三）第二段

　　1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）

　　2、出示第五小節(jié)。

　　“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺？

　　“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì)？

　�。ㄉ矶尉�，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語言優(yōu)美如詩。

　�。ㄈ┑谌�

　　1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）

　　2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？

　　3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會(huì)。四人小組交流。

　　4、匯報(bào)：

　　白鷺釣魚圖：

　　作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺瞭望圖：

　　畫面富有詩意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺飛行圖：

　　指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？

　　“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會(huì)到什么？

　　教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的.心境，讀出享受的情趣。

　　5、盡管白鷺的無聲會(huì)讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

　　你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

　　自由練讀。

　　6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

　�。ㄋ模┑谒亩�

　　現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。

　　這段話在全文起什么作用？

　　四、總結(jié)全文

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

　　2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？

　　3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。

《白鷺》教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語。

　　2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語。

　　2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　課件，白鷺的圖片

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┲i語引入，介紹資料。（出示課件2）

　　1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩�！八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

　　2、展示交流相關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。192021年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭贰０樉褪曲橔�，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚蝦等。

　　3、齊讀課題

　　（二）初讀課文，掃清障礙。

　　1、利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）

　　2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

　　（三）再讀課文，整體感知。

　　帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

　�。�1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？

　　（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

　�。�3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相對(duì)應(yīng)的句子嗎？

　�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？四、交流自學(xué)成果，解決問題。

　　師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語總結(jié)出來。

　�。ò鍟喊槨庑蚊溃�

　　作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵�？（板書：清田�?dú)釣圖。（出示課件7）清晨望哨圖（出示課件8）

　　黃昏低飛圖。（出示課件9）

　　我們能夠給課文分成幾部分？

　　生給課文劃分段落，并概括段落大意。

　�。ㄋ模├蠋熆偨Y(jié)：

　　這篇散文共分為三部分。

　　第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

　　第二部分（2—10）從不同方面介紹白鷺的美。

　　第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。

　　（五）課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們理解了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛之情。能夠說，這個(gè)課是很有收獲的。六、布置作業(yè)。

　　1、掌握課后生字詞。

　　2、背誦課文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。

　　2、理解重點(diǎn)句子的含義，明白作者的情感。

　�。ǘ┙叹邷�(zhǔn)備：書本

　�。ㄈ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)

　�。�1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

　　2、聽寫詞語，訂正。（出示課件12）

　　精巧色素配合身段生硬尋常常見

　　忘卻流線型結(jié)構(gòu)青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠

　　美中不足散文詩

　　3、抽查背誦。

　　（2）深讀課文，體會(huì)情感。

　　師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

　　重點(diǎn)句子解析。（出示課件13）

　�、侔樖且皇拙傻脑�。

　　使用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

　　板書：精巧的詩

　�、诎槨吧氐呐浜稀睆哪睦锬軌蝮w現(xiàn)出來？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？

　　學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

　　板書：色素美雪白鐵色青色

　　評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

　�、埴槨吧矶蔚拇笮　睆哪睦锬軌蝮w現(xiàn)出來？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？（出示課件14）

　　學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

　　板書：身段美；流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙，腳。評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。 ④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴：太大而嫌生硬。

　　朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

　　這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺實(shí)行了對(duì)比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。

　　⑤而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ�，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚浚ǔ鍪菊n件15）學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

　　美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。

　　⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18—20）

　　圖畫之美：清田獨(dú)釣圖。

　　生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？（板書：圖畫美）

　　師生共同總結(jié)：借助插圖，我們能夠感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

　　悠然之美：清晨望哨圖

　　生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？（板書：悠然美）

　　師生共同總結(jié)：描繪的背景————清晨；描繪的狀態(tài)————悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨(dú)特的'。

　　清澄之美：黃昏低飛圖

　　生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？（板書：清澄美）

　　師生共同總結(jié)：

　　背景———黃昏

　　狀態(tài)————低飛

　　感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

　　（3）合作探究，把握主旨。

　　（學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）

　　1、課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？（出示課件21）

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美

　　開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。

　　2、通讀課文。

　　這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

　　這篇散文通過對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。

　　板書：喜愛贊美

　　3、從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

　�。�4）小結(jié)。

　　郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對(duì)形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)使用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩情畫意。

　�。�5）布置作業(yè)。

　　使用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

《白鷺》教案7

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，并積累本課重點(diǎn)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能想象并說出作者所描寫的畫面。

　　4、能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。【語文要素】

　　5、感受作者對(duì)白鷺的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1、能想象并說出作者所描寫的畫面。

　　2、能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。壅n時(shí)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字并能理解詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。

　　3、能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對(duì)白鷺的贊美之情。（重點(diǎn)）

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯凑l能猜出它是誰。（出示白鷺的圖片，生回答）沒錯(cuò)，這是白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（板書課題：白鷺）

　　2、簡(jiǎn)介作者和白鷺。（課件依次出示）

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意

　　1、自讀課文，出示要求。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　�。�2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學(xué)生匯報(bào)：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。）

　　2、檢查自讀情況。

　�。�1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）

　　（2）指名讀課文。

　　3、寫字指導(dǎo)。

　�。�1）教師示范書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法）

　�。�2）學(xué)生臨寫，教師巡視。

　　三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

　　1、教師范讀或讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生一邊聽（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩�！�

　　（2）課文結(jié)尾寫道：“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩�！�

　�。�3）我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。

　　2、讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（白鷺的顏色、身段的大�。�

　　3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的`？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個(gè)自然段對(duì)這一句話進(jìn)行了具體描寫？（出示第5自然段）

　　4、讀第5自然段，思考：

　�。�1）“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）

　　（2）“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？（全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長(zhǎng)、減之一分則嫌短）

　　5、讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。

　　白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

　　6、作者寫白鷺的同時(shí)，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？

　�。ㄟ\(yùn)用對(duì)比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點(diǎn)。表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛。）

　　7、指導(dǎo)朗讀第1～5自然段，讀出對(duì)白鷺的贊美。

　　第二課時(shí)

　　［課時(shí)目標(biāo)］

　　1、給第6～8自然段描繪的三幅畫面各起一個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。

　　2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點(diǎn)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》，深入感受白鷺的美。

　　二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”

　　1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個(gè)自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）

　　2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。思考：

　�。�1）由這兩句話你體會(huì)到了什么？

　　（2）句中說“白鷺站著釣魚”，這個(gè)“釣”字好在哪里？（這個(gè)“釣”字用得十分巧妙，運(yùn)用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現(xiàn)出白鷺捕食時(shí)的悠然自得，很有情趣美。）

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚”展開想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）

　　3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：

　�。�1）從這幾句話你體會(huì)到了什么？（白鷺的悠然）

　�。�2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養(yǎng)育后代，等等）

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。（由“望哨”展開想象：白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。）

　�。�4）自由讀，指名讀，齊讀。

　　4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。

　　（1）引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？

　　（2）師：你是怎么理解“偶見”這個(gè)詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

　　（3）師：從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中，你體會(huì)到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。）

　�。�4）教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）

　　5、出示第9自然段：或許有人會(huì)感到美中不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

　　學(xué)生討論、交流：

　�。�1）“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”這是一個(gè)什么句子？請(qǐng)換一種說法。（反問句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。）

　�。�2）白鷺不會(huì)唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢？

　　（因?yàn)榘樀耐庑纹�，�?dòng)作高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。）

　　6、師：這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導(dǎo)學(xué)生背誦）

　　三、總結(jié)全文，升華感情

　　1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導(dǎo)朗讀。

　　2、從這樣的比喻中你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情？（體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情和對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。）

　　3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系？在全文中起什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。）

　　4、熟讀并背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。

《白鷺》教案8

　　作者：宋亮

　　執(zhí)教者：宋亮時(shí)間：20xx年4月

　　內(nèi)容：教材蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)《白鷺》

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。

　　2、品味好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生談自己獨(dú)特的感受，學(xué)習(xí)用詩一樣的語言表達(dá)自己的感受。

　　教學(xué)過程：

　　1、同學(xué)們見過白鷺嗎？

　　2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。

　　3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）

　　4、仔細(xì)看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）

　　5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。

　　6、誰先來試一下？

　　哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？

　　7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。

　　讓我們?cè)僮x§1-5. （讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。）

　　8、郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動(dòng)。

　　請(qǐng)你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習(xí)性，注意自己的感受

　　9、自讀完后交流：

　　一生§6：先讀給大家聽，談?wù)勛约鹤x書的感受（因?yàn)榘樥驹谇逅锢镝烎~，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）

　　一生§7：認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）

　　一生§8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學(xué)生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。）

　　10、§7：出示白鷺圖，（同時(shí)音樂起）師范讀§7

　　看了這樣的畫面你有什么話想說？白鷺站在那兒，它想干什么？（有個(gè)學(xué)生說白鷺在為遠(yuǎn)方的朋友祈禱，有個(gè)學(xué)生說白鷺在欣賞太陽出來時(shí)美景，有個(gè)學(xué)生說白鷺在為朝陽添上一抹美麗的色彩……）這個(gè)孩子讀，齊讀§7

　　11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個(gè)名字？

　　晨光下的天使（說理由）

　　藍(lán)天下的精靈（靈動(dòng)的小鳥）

　　把這種天使、精靈、靈動(dòng)的小鳥的感覺讀出來。

　　12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。

　　§6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）

　　13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音，試著讀讀看。（指名讀）你的`朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿意嗎？試著一起讀。

　　14、這么美的畫，想不想為它取個(gè)名字？

　　15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。

　　你為什么讀是時(shí)候帶著甜甜的微笑？

　　生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。

　　師：不妨讓我們?cè)賮砀惺芤淮巍＃ㄗx）

　　16、讓我們?cè)俅位仨偃プx§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）

　　17、白鷺真是如詩如畫如歌

　　再看白鷺各種圖（生活習(xí)性）

　　18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們?cè)隗@嘆什么？

　　生：白鷺是一首歌，一首撥動(dòng)我們心弦的歌

　　生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩

　�。ò鍟喉嵨稛o窮的詩）

　　19、師：自然界的什么動(dòng)物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會(huì)說出很多，但一定會(huì)有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）

《白鷺》教案9

　　《白鷺》教案

　　《白鷺》教案？

　　一、課題

　　白鷺

　　二、教材簡(jiǎn)介

　　這是作家郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文語言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。整篇文章條理清楚、語言生動(dòng)流暢。全文看似狀物,讀來卻優(yōu)美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字――美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！

　　三、目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

　　3、憑借具體的語言材料，運(yùn)用電教媒體，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、通過有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。

　　2、“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”這句話的意思。

　　五、設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。” 《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡(jiǎn)約，讀來韻味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文，要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

　　六、設(shè)計(jì)思路：

　　課文第一部分白鷺外形的直觀美是顯而易見的。如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無窮無盡的韻味美，這是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想無窮的韻味，寫下自己讀中的感受，并根據(jù)畫面的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊(yùn)，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻味無窮的詩”理解水到渠成！

　　七、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天” 作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。

　　二、自讀課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

　�。�2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

　　（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

　　2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

　　3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

　　3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

　　五、作業(yè)

　　1、練讀課文。

　　2、抄寫生字詞。第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　�。�1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

　�。�2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩”的特點(diǎn)。

　�。�2）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”

　　2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）

　　白鷺的外形美

　　A、指名說說這一部分哪兒寫得好？為什么說這兒寫得好？

　　（讓學(xué)生充分地說，說理由，說感受。）

　　B、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，圖片欣賞，重點(diǎn)詞句的理解。

　　（1）第3、4節(jié)運(yùn)用對(duì)比的寫法，寫白鶴為了襯托白鷺的精巧；寫朱鷺、蒼鷺是為了襯托白鷺的常見。（出示白鷺與朱鷺、蒼鷺的比較圖片）

　　（2）第5、2自然段寫了白鷺外形的顏色的配合、身段的大小的適宜和精巧。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)對(duì)照白鷺的圖片點(diǎn)擊“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳”，以此體會(huì)白鷺外形的精巧。）

　　C、指導(dǎo)記憶背誦。出示下面的填空：那（）的蓑毛，那（）結(jié)構(gòu)，那（）的長(zhǎng)喙，那（）的腳，增一點(diǎn)兒（），減一點(diǎn)兒（），素一點(diǎn)兒（），深一點(diǎn)兒（）。

　　D、寫法指導(dǎo)

　　郭沫若老先生的對(duì)白鷺的描寫是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的寫法。出示下面一段話：東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。

　　E、有感情地朗讀這一部分。

　　F、小結(jié)：這一部分寫出了白鷺顏色的'配合，身段的大小的和諧、優(yōu)美的輪廓美和比例的協(xié)調(diào)、勻稱。

　�。�3）朗讀訓(xùn)練

　　3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）

　　自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺的？

　　交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。指名讀，你從這一段中感受到了什么？

　　交流： A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫�！痹谶@段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。

　　B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。

　　C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛�！贝饲榇司叭缭娙绠�。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

　　D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）

　　4、學(xué)習(xí)第四段

　　齊讀最后一段

　　聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩？

　　三、總結(jié)全課

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

　　2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？

　　（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

　　3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。？

　　四、作業(yè)

　　一、課堂作業(yè)

　　1、照樣子填詞語，再寫一句話。精巧的詩

　　白鷺是一首精巧的詩一首？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、選字填空（1）在（）敗的柳樹下站著一個(gè)身穿（？）衣的老農(nóng)。（蓑衰）

　�。�2）小王準(zhǔn)備好魚餌、魚（？）、魚簍，準(zhǔn)備去（？）魚。（鉤？釣）

　　（3）自從我向他道過（？）以后，我們就消釋前（？），和好如初了。（歉？嫌）

　�。�4）老楊得到一（？）名畫，顯出一（？）得意洋洋的樣子。（副？幅）

　　3、按課文內(nèi)容填空那＿＿＿＿＿＿的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那＿＿＿＿＿＿的長(zhǎng)喙，那＿＿＿＿＿＿的腳，＿＿＿一點(diǎn)兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點(diǎn)兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點(diǎn)兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點(diǎn)兒則嫌黑。找?guī)捉M反義詞寫在括號(hào)里。（）――（）（）――（）（）――（）（）――（）

　　4、小練筆留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來。篇6：白鷺教案

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，告訴大家你知道了什么？（板書：一首精巧的詩）

　　2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合--，引讀第五節(jié)：那雪白的蓑x......正因?yàn)榘樀耐庑文菢雍椭C、素雅，所以我們說它是一首精巧的詩。（板書：和諧素雅）

　　二、引入

　　1、人們常說；詩中有畫，畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫面呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家把課文拿出來，自己讀6-8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞給它們起個(gè)名字。（板書：釣魚、？t望、低飛）

　　2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性，是再尋常不過的事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié)，你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫面？說說你最欣賞哪一幅畫面？為什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第6節(jié)

　　1、（出示第六節(jié)）

　　2、教師引導(dǎo)：

　�。�1）”釣魚“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了，請(qǐng)你讀第一句好嗎？（指導(dǎo)讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著小魚游過來呢，再讀）

　　（2）指導(dǎo)：普通的水田被白鷺一點(diǎn)綴，都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個(gè)句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫！讓我們一起來品味一下這幅畫。

　�。�3）（第二句話）鳥與自然相處得如此融洽，這就叫--和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。

　�。�4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點(diǎn)兒則......（生背）而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設(shè)計(jì)的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓(xùn)練）

　�。�5）我們來看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起個(gè)好聽的名字嗎？

　　3、總結(jié)：這清水田里的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚圖“，充滿了寧靜而靈動(dòng)、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。

　　（二）學(xué)習(xí)第7節(jié)

　　1、回到剛才的話題

　　2、（出示第七節(jié)）這幅畫也很美，喜歡嗎？為什么喜歡？（生交流）

　　2、引導(dǎo)：

　�。�1）白鷺獨(dú)自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺說出來了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。

　�。�2）人們說它是在？t望，它真的是在了？t望嗎？它或許在干什么？（圖片）

　　感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。

　　3、總結(jié)：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍(lán)天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點(diǎn)綴出迷人的景致，就像這小樹絕頂?shù)�？t望，令人產(chǎn)生無限的遐想。女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。（配樂）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第8節(jié)

　　白鷺的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，（播放課件）斜陽中晚歸的農(nóng)人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓我們一起也來享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂事。齊讀。

　　此情此景，那么迷人，那么富有詩意。你能為這幅畫配上相宜的詩句嗎？

　　（四）小結(jié)

　�。▓D）這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)模縯望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因?yàn)橛辛税樁闪艘皇资姿匮诺脑�，在碧水、在樹梢、在藍(lán)天緩緩鐫刻，寧靜、靈動(dòng)、高雅、悠然，所以我們說，白鷺是一首--韻味無窮的詩。（板書）

　　這三幅畫面，包蘊(yùn)著濃郁的詩意，是無聲的畫，是心靈的詩。其實(shí)，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)展開你豐富的想象，白鷺的生活還會(huì)出現(xiàn)那些美麗的畫面，你可以用一個(gè)詞或一句詩來簡(jiǎn)單描述。（嬉戲翩翩起舞......）

　　四、學(xué)習(xí)第9節(jié)

　　1、或許有人會(huì)感到美中不足，因?yàn)榘槻粫?huì)唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動(dòng)這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎？現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家看著這一首無聲的歌，想象著它每一幅動(dòng)人的畫面�？赐炅擞惺裁锤邢�，請(qǐng)你用筆把它寫下來，寫一句兩句就可以了。

　　2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。

　　3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩，讀給大家聽。

　　像畫一樣悠然

　　似歌一樣優(yōu)美

　　如詩一樣精巧

　　從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里

　　翩翩而來

　　在青山綠水的背景上

　　自由舒展

　　悠然地

　　把一方凈土點(diǎn)綴成

　　難以言喻的仙境

　　4、小結(jié)：白鷺美嗎？妙嗎？我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無窮的詩。

　　５、教師結(jié)合板書小結(jié)

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　和諧、素雅。

　　清水田里的釣魚，小樹絕頂?shù)�？t望，黃昏空中的低飛。

　　白鷺是一首韻味無窮的詩。

　　五、拓展

　　１、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，一首美不勝收的詩。其實(shí)，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對(duì)象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》：

　　鷺鷥

　　杜牧

　　霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪水中。

　　驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

　　齊讀。

　　點(diǎn)評(píng)：杜牧寫的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一只兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同，也體現(xiàn)了兩人不同的心境。

　�。�、總結(jié)：如果現(xiàn)在，有人問你自然界有什么動(dòng)物能給你帶來美的享受，我想你一定會(huì)想到它--像詩一樣精巧的，韻味無窮的白鷺。

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。

　　2、用詩一般的語言贊一贊其它小動(dòng)物。

　　試試看，祝你成功！

　　板書：16白鷺

　　和諧素雅

　　白鷺釣魚圖

　　精巧的詩白鷺？t望圖韻味無窮的詩

　　白鷺低飛圖

《白鷺》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關(guān)語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會(huì)作者喜愛白鷺的情感。

　　3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個(gè)名字。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

　　【課時(shí)】一課時(shí)

　　【課型】精讀課

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課

　　1．板書課題。

　　2.看到課題，你想到了哪些詩句。

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

　　被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：

　　雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

　　驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

　　白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請(qǐng)大家齊讀課題第1課。

　　板塊二：整體感知，初識(shí)“精巧的詩”

　　1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽寫幾個(gè)。

　　白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

　�。�1）聽寫

　�。�2）屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。

　�。�3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）

　　清澄（清澈澄澈；有時(shí)候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗(yàn)證。）

　　2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？

　　本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩來寫的。

　　板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關(guān)語句并作批注。

　　交流：

　　（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

　　①追問：精巧在哪？

　　（預(yù)設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。）

　　這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）

　�、谕瑢W(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個(gè)字或者詞讀出來是恰到好處？

　　預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

　　聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動(dòng)作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

　　試著讀出你的理解。

　�、劭�，一絲一毫的改變，都是遺憾�，F(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識(shí)的感覺？看，這就是這段話的出處。

　　出示：

　　東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

　　（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

　�。校┰鲋环謩t嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短

　　（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的

　�。ㄅ┧刂缓鰟t嫌白，黛之一忽則嫌黑

　�。◣煟┻@樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

　�。R）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，

　�、葸@一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

　　（生看著畫面背誦。）

　�。�2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

　　（第3、第4自然段并不是多余的，作者運(yùn)用對(duì)比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）

　　是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因?yàn)槌Ｒ姸雎粤怂拿馈＞妥屛覀冊(cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!

　�。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

　　過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？

　�。�3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。

　　①句子當(dāng)中說這是一幅怎樣的.畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？

　　那清水田當(dāng)中一定倒映著——（預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）

　�、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美，讀——

　　齊讀。

　�、郛嬅嬷械陌樥娴氖窃卺烎~嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？

　　出示：

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

　　現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠嬅�，看從這樣的畫面當(dāng)中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。

　　就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

　　④現(xiàn)在你可以給這首詩起個(gè)名字了吧？

　　小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當(dāng)中讀出了心情，走進(jìn)畫里，讀出詩來。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

　　交流

　�。�1）晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

　�、俳涣骺吹降漠嬅妗�

　�、诎樥媸窃谕趩�？那是在做什么呢？

　　③這又是一幅怎樣的畫面？

　　（2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

　�、偕涣骺吹降漠嬅�。

　　畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會(huì)煩躁，所有人都會(huì)感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們?cè)僮x——

　�、谀阆虢o這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢？

　　4.我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個(gè)自然段。

　　同學(xué)們，一靜一動(dòng)皆有韻，一花一鳥總關(guān)情。所以——

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　板塊四：領(lǐng)悟表達(dá)，拓展深化

　　1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹，請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？

　　白鷺，簡(jiǎn)稱鷺，也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng)，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

　　那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　�。ㄈ魧W(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）

　　小結(jié)：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。

　　2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

　　3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1.白鷺

　　色彩——水田閑釣

　　身段

　　身段——黃昏低飛

　　（靜）（動(dòng)）

　　一首精巧的詩

《白鷺》教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)字，會(huì)寫“精巧、配合、身段”等15個(gè)詞語。

　　2、能想象并說出作者所描寫的畫面。

　　3、能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。

　　4、背誦課文，積累喜歡的段落。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　（1）會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)字，會(huì)寫“精巧、配合”等15個(gè)詞語。

　　（2）背誦課文，積累喜歡的段落。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）能想象并說出作者所描寫的畫面。

　�。�2）能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：制作學(xué)習(xí)任務(wù)單、多媒體課件、作者資料、白鷺的圖片等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集白鷺的相關(guān)資料、了解作者、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單預(yù)習(xí)部分。

　　四、教學(xué)過程

一、古詩導(dǎo)入，揭示課題

　　1、出示杜牧的古詩：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

　　驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

　　同學(xué)們，你們知道這首詩寫的是什么嗎？（預(yù)設(shè)：白鷺）對(duì)，就是白鷺。

　　2、出示白鷺的圖片，了解白鷺。

　　其實(shí)，白鷺作為一種常見的.水鳥，不僅受到古人的青睞，很多現(xiàn)代作家也對(duì)他情有獨(dú)鐘。今天，就讓我們一起走進(jìn)郭沫若的散文《白鷺》。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自讀要求：

　　（1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　（2）邊讀邊思考，作者是怎樣贊美白鷺的？找到相關(guān)的語句。標(biāo)畫下來，讀一讀。

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　�。�1）出示：白鷺、嫌棄、黛色、鑲嵌

　　鏡匣、嗜好、清澄、鏗鏘

　　①指名生讀，注意后鼻音“清澄”“鏗鏘”。

　�、谌帻R讀。

　�、劾斫庠~語：嗜好、鏡匣、清澄、鏗鏘。

　　（2）指導(dǎo)書寫

　　出示：宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻

　　①這是本課需要會(huì)寫的生字，這節(jié)課我們先重點(diǎn)學(xué)寫兩個(gè)比較難寫和易錯(cuò)的字：嫌和匣（出示：嫌、匣）

　　②請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說要想寫好這兩個(gè)字，你有什么小妙招嗎？

　�、蹘煱鍟鷷�。

　�、苌殞�，每個(gè)字練寫2遍。

　　3、整體感知

　　（1）白鷺之所以被古今文人所稱頌，必定有她獨(dú)特之處，那郭沫若又是怎樣贊美白鷺的呢？

　�。�2）指名生回答。（相機(jī)出示：①白鷺是一首精巧的詩。②白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。）

　　三、走近白鷺，感悟“精巧”

　�。ㄒ唬├斫狻熬伞�

　　是啊，白鷺就像一首詩，那你覺得哪個(gè)詞語最能概括白鷺的特點(diǎn)？（相機(jī)板書：一首精巧的詩）

　　1、理解“精巧”：在你看來，什么樣的詩算得上精巧？（指名生說）

　　2、課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋：

　　漢代劉勰在《文心雕龍·麗辭》第35中曾提到過詩歌語言的精巧，說“是以言對(duì)為美，貴在精巧”。意思是說“詩歌中的言語的音、韻、意”要對(duì)稱、般配，對(duì)稱、般配到極致就是“精巧”。

　�。ǘ┱w感知白鷺的“精巧”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

　　2、全班交流。（相機(jī)板書：外形美、畫面美）

　　四、學(xué)習(xí)2—5自然段，感悟外形美。

　　1、請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀第2—5自然段，邊讀邊體會(huì)，說說哪些地方讓你感受到白鷺的外形美？找到相關(guān)的語句讀一讀，小組內(nèi)交流感受。

　　2、全班交流：

　　預(yù)設(shè)1：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　�、倮斫狻斑m宜”：什么叫“適宜”？

　�、谧プ　耙磺小保菏前�，一切都很適宜。請(qǐng)問這“一切”指的是什么呢？

　　③無論是色素的配合還是身段的大小，白鷺都是那樣的恰到好處，誰能讀出白鷺的外形精巧？（指名生讀）

　�、艹鍪景樀膱D片：瞧，這就是和諧優(yōu)美的白鷺，讓我們?cè)賮硪积R讀讀這句話吧。（生齊讀）

　　預(yù)設(shè)2：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

　　①你從哪些詞語看出白鷺的外形美？（引導(dǎo)生抓住關(guān)鍵詞“太大而嫌生硬”、“大了一些”、“太不尋常了”感受白鷺的獨(dú)特美）

　�、谙啾戎�，白鷺又有什么獨(dú)特之處呢？（出示白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺的對(duì)比圖）

　�、圩髡哌\(yùn)用了什么手法表現(xiàn)白鷺的美？（對(duì)比）

　　④從這鮮明的對(duì)比中，你又體會(huì)到什么呢？

　�、葜该首x。引導(dǎo)生讀出作者對(duì)白鷺的喜愛之情。

　�、拚l能帶著這種感情再來讀一讀？（指名生1、生2讀）

　�、呶覀円黄饋碜x一讀。（生齊讀）

　　預(yù)設(shè)3：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　�。�1）抓關(guān)鍵詞語，感受顏色之美。

　�、俳Y(jié)合“雪白”“鐵色”“青色”等關(guān)鍵詞語體會(huì)顏色搭配之巧妙、和諧。

　　②那就請(qǐng)你讀出白鷺的顏色美吧。（指名生讀，師生合作讀，齊讀）

　　（2）抓住關(guān)鍵句，感受白鷺的美無可挑剔。

　　出示：“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

　　①出示《登徒子好色賦》：“天下之佳人，莫若楚國(guó)；楚國(guó)之麗者，莫若臣里；臣里之美者，莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。”

　�、谡f說你讀懂了什么？

　�、勰亲髡甙堰@段文字巧妙的改用在白鷺身上，又有什么用意呢？

　　④誰能把這份無可挑剔的美讀出來？（指名多名生讀）

　�。�3）有感情地朗讀第5自然段。（師生齊讀）

　�。�4）背誦第5自然段：出示白鷺的圖片，誰能給這幅白鷺近景圖配上畫外音？（指名生背誦第5自然段）

　　小結(jié)：白鷺無論是色素的配合還是身段的大小，都是那樣的般配，美的恰到好處，所以，在作者眼里（出示，齊讀）“白鷺是一首精巧的詩”。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天，我們跟隨郭沫若先生近距離感受到白鷺的精致、小巧、玲瓏、美妙，其實(shí)白鷺之精巧不僅僅流露于外形，更流露于它生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

《白鷺》教案12

　　一.引入課文

　　在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩。瀏覽課文，找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。

　　精巧韻味無窮

　　過渡：為什么說白鷺是“精巧的”“韻味無窮的”詩呢？

　　二.自讀課文，點(diǎn)擊鏈接

　　找出你認(rèn)為能感受到白鷺之精巧和韻味無窮的句子，讀一讀，體會(huì)其味道，可適當(dāng)加一些批注。

　　三.交流

　　“精巧”的交流：

　　§5.白鷺色彩和諧，體態(tài)勻稱，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進(jìn)一步寫道——（齊讀）

　　這幾句用一個(gè)詞怎么形容？

　　§2.這正對(duì)應(yīng)了課文第二節(jié)所概括寫的'——（引讀）

　　§3.作者還用了對(duì)比的寫法，寫出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節(jié)。

　　白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因?yàn)樗鼈兩侍^艷麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們?cè)谧髡叩淖掷镄虚g，都能感受到白鷺的——精巧。

　　再讀§5。

　　“韻味無窮”的交流：

　　釣魚圖：

　　漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構(gòu)成了一幅鮮明可感的圖畫么？作者充滿詩意的聯(lián)想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至?xí)恢挥X地進(jìn)入那種特定的意境之中。

　　瞭望圖：

　　小樹之顛，白鷺獨(dú)立，披著霞光，迎著朝陽。似乎在極目遠(yuǎn)眺，所以，人們有了“瞭望”之感，借用作者的追問：“可它真的是在瞭望嗎？”

　　白鷺雖孤獨(dú)卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。

　　晚飛圖：夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。這時(shí)，你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過空際，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？

　　作者本人呢？齊讀——悠然地……

　　：無論是水中的釣魚，還是枝頂?shù)牧送�，甚或暮色中的晚飛，都飽蘊(yùn)著詩意，是無聲的畫，所以作者說——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（接讀）

　　四.齊讀全文

　　白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而作者的語言也精美如詩，讓我們以激情的朗讀來感受這首詩。

　　五.作業(yè)

　　給圖片配上詩作。

《白鷺》教案13

　　師：上課，同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　師：（出示白鷺鷥圖片）這是一只……

　　生：白鷺鷥

　　師：白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)�？蠢蠋煱鍟n題。（板書課題）一起讀課題。

　　生：22 最后一只白鷺鷥

　　師：讀著這樣一個(gè)課題，再來看這幅圖，你有什么疑問嗎？

　　生：他為什么成了最后一只白鷺鷥？

　　生：剛才說了，白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，其他的白鷺鷥到哪里去了？

　　生：白鷺鷥快滅絕了嗎？

　　師：會(huì)提問的孩子是聰明的孩子，那就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時(shí)，注意讀準(zhǔn)生字詞。

　　生：（學(xué)生自讀課文）

　　師：讀完了嗎？我來檢查一下生字詞能不能讀準(zhǔn)。（大屏幕顯示，指名讀）

　　生：山豬潭坪林村搬家水域售屋中心遺失啟事

　　師：“坪林村”的“坪”是后鼻音，“林”是前鼻音，這個(gè)詞不太容易讀，我想聽你再讀一遍！

　　生：坪林村

　　師：真不錯(cuò)！再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀這些詞。（指名讀）

　　生：山豬潭坪林村搬家水域售屋中心遺失啟事

　　師：全班齊讀！

　　生：（齊讀）山豬潭坪林村搬家水域售屋中心遺失啟事

　　師：“山豬潭坪林村”是一個(gè)怎樣的地方呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文的第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想象，看你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。（指名讀）

　　生：坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭。潭邊的坪林村住著幾十戶人家，他們的祖先引潭里的水，將潭邊坡地開發(fā)成水田，世世代代以耕種為生，過得平靜的日子。

　　師：誰來說一說你看到了哪些景象？

　　生：我看到了一座高山，還看到了一個(gè)水潭，還有一個(gè)小村莊。

　　師：再看仔細(xì)一些，山是怎樣的？水潭又是怎樣的？

　　生：山上長(zhǎng)滿了樹，郁郁蔥蔥的。

　　師：哦，你看到了一片綠色的山林，真美�。ò鍟壕G色的山林）

　　生：水潭很寬闊，水很清澈。

　　師：天空呢？

　　生：天空是蔚藍(lán)的。

　　師：所以潭水……

　　生：也是蔚藍(lán)的。

　　師：你看到了一個(gè)藍(lán)色的湖泊。（板書：藍(lán)色的湖泊）還有同學(xué)看到了一個(gè)小村莊。

　　生：我想到了陶淵明的《桃花園記》，簡(jiǎn)直就是一個(gè)世外桃園。

　　師：確實(shí)很美！只有這些嗎？還有一些特別的景致，這里雖然沒有描寫到，但通過預(yù)習(xí)我們知道這里還有一些特別的景色。

　　生：我還看到了一群白鷺鷥?cè)谔炜诊w翔。

　　師：你真幸運(yùn)，還看到了一群白色的鷺鷥。（板書：白色的鷺鷥）聽了同學(xué)們的介紹，我知道了，這個(gè)地方有（指向板書）藍(lán)色的湖泊，有綠色的山林，還有白色的鷺鷥，真是一幅色彩艷麗、美麗和諧的山水田園畫呀！想去看看嗎？

　　生：想！

　　師：那就讓我們一起去看看吧！（大屏幕出示動(dòng)畫，教師配樂有感情地介紹）坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭，潭面寬闊，潭水清澈明亮，映著藍(lán)藍(lán)的天，閃著迷人的藍(lán)色。潭邊的相思林碧綠幽深，鳥語花香。潭邊的坪林村住著幾十戶人家，他們的祖先引潭里的水，把潭邊坡地開發(fā)成水田，世世代代以耕種為生，過著平靜的日子。不知什么時(shí)候來了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風(fēng)景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫步，也過著平靜的日子。美嗎？

　　生：美！

　　師：由于這里環(huán)境優(yōu)雅，建筑商計(jì)劃在這里建一座最高級(jí)的山莊。這個(gè)消息傳來，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔(dān)心，打算搬到更偏一點(diǎn)的地方去。鷺鷥們擔(dān)心什么呀？同桌之間也議論一下。

　　生：（議論）

　　師：剛才你們這些鷺鷥們都在“議論紛紛”，你們?cè)谧h論些什么呀？（指名說）

　　生：他們會(huì)不會(huì)把這里破壞掉��？把樹砍了，或是把這里的水弄臟。

　　師：哦，你在為這里的生存環(huán)境擔(dān)心。你呢？（指名說）

　　生：他們要是把這里的環(huán)境破壞了，我們以后還可以在這里生存嗎？

　　師：你在為我們將來的生存狀況擔(dān)心。你呢？（指名說）

　　生：他們這些人會(huì)不會(huì)捕殺我們�。�

　　師：你在為大家的安全擔(dān)心。帶著你們的擔(dān)心，一起來讀這句話。（大屏幕出示文字）

　　生：這個(gè)消息傳來，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔(dān)心，打算搬到更偏一點(diǎn)的地方。

　　師：所有的鷺鷥都是這么想的嗎？

　　生：有一只白鷺鷥卻沒那么緊張。

　　師：他是怎么想的呀？

　　生：他想，如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？

　　師：他以為來的人多了之后會(huì)是一個(gè)怎樣的情景？

　　生：這里人多了之后會(huì)更熱鬧，人們和鷺鷥們可以和諧相處。

　　師：這只白鷺鷥有著美好的愿望。他的愿望其實(shí)是和許多人的愿望是一樣的。默讀文章接下來的一個(gè)自然段，看看人們的愿望是怎樣的？（學(xué)生默讀）

　　生：人們的愿望是給孩子一個(gè)快樂的童年，給家人一個(gè)親水的空間，給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域。

　　師：這是建筑商打出的一則……

　　生：廣告。（大屏幕顯示廣告）

　　師：從這則廣告里，我們可以知道人們的愿望。建筑商也是利用人們的這一愿望，吸引人們到這里來入住。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這則廣告再讀一遍。（指名讀）

　　生：給孩子一個(gè)快樂的童年，給家人一個(gè)親水的空間，給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

　　師：我想在這則廣告后面各加半句話，可以嗎？

　　生：（默許）

　　師：你再來讀。

　　生：給孩子一個(gè)快樂的童年，

　　師：這里有一片綠色的山林；（指向板書）

　　生：給家人一個(gè)親水的空間，

　　師：這里有一個(gè)藍(lán)色的湖泊；（指向板書）

　　生：給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域，

　　師：這里有一群白色的鷺鷥。（指向板書）

　　生：歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

　　師：你愿意入住到這里來嗎？

　　生：愿意！

　　師：因?yàn)槟阋蚕虢o家長(zhǎng)和自己一個(gè)……

　　生：親水的空間……

　　可以看見白鷺鷥的水域。

　　師：看來廣告的作用是起到了，因?yàn)槲覀兌加兄篮玫脑竿�。這些愿望最后實(shí)現(xiàn)了沒有呢？山莊建好之后，我們還可以看到美麗的白鷺鷥嗎？

　　生：不能。

　　師：鷺鷥們都到哪里去了？

　　生：飛走了。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀4-7段，把描寫白鷺鷥飛走了的句子畫下來。

　　（學(xué)生自讀勾畫）

　　師：誰來交流一下你找到了哪些句子？

　　生：我找到了第4自然段中的這一句：“一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了�！�

　　生：我找到了第5自然段中的這一句：“暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了�！�

　　生：我還找到了第7自然段中的這一句：“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家�！�

　　師：（大屏幕并排顯示這三句話）從這三處描寫，我們知道山莊建好之后，我們卻再見不到白鷺鷥了，因?yàn)榘橔兌肌?/p>

　　生：飛走了。

　　師：比較這三處描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了鷺鷥們離開的時(shí)候心情一次比一次急切。先是“不習(xí)慣”，后來是“急著飛走了”，最后是“立刻就搬家”。

　　師：你真會(huì)讀書，能夠抓住句子中的關(guān)鍵詞語體會(huì)句子的思想感情。那么，是什么導(dǎo)致白鷺鷥這樣迫不及待的`離開呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一部分，把原因找出來做上記號(hào)。

　�。▽W(xué)生自讀批注）

　　師：誰來說一說你找到的原因？（指名說）

　　生：山莊開始動(dòng)工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，

　　師：于是……

　　生：（齊讀）一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。（大屏幕出示：轟隆轟隆塵土飛揚(yáng)）

　　師：這是這些白鷺鷥飛走的原因。別的白鷺鷥呢？

　　生：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了。

　　師：于是……

　　生：（齊讀）暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。（大屏幕出示：擋住路線抽取潭水潭變小了）

　　師：又一批白鷺鷥飛走了。就剩下最后一只白鷺鷥了，后來呢？

　　生：水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”

　　師：于是……

　　生：（齊讀）白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。（大屏幕出示：水田不見了草地不見了相思林被砍光了潭面越來越小工人和小姐們大叫）

　　師：鷺鷥們一批比一批走得急切，是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天……

　　生：惡劣。

　　師：就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？

　　生：能夠。

　　師：帶著我們的理解，讓我們一起來讀這些文字，男生讀環(huán)境的變化，女生讀鷺鷥的反應(yīng)。（大屏幕出示文字）

　　男：山莊開始動(dòng)工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，

　　女：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。

　　男：巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了。

　　女：暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。

　　男：水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”

　　女：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

　　師：（大屏幕顯示一只白鷺鷥飛走的圖片，教師配樂深情補(bǔ)白）最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆匆忙忙的離開了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的寬闊的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息枝頭的相思林，想到了那片碧綠的草地……可是這一切現(xiàn)在都不復(fù)存在了。（此處有學(xué)生深情補(bǔ)白“可是這一切現(xiàn)在都沒有了”。）

　　師：文章讀到這里，你有怎樣的感受？

　　生：痛心

　　生：悲憤

　　師：用文中的一個(gè)詞語就是……

　　生：（齊）痛心疾首（板書：痛心疾首）

　　師：當(dāng)白鷺鷥飛起來的時(shí)候，他看見抗議的環(huán)保人士舉著牌子，那牌子上寫著一則“遺失啟事”，請(qǐng)一位同學(xué)來讀。

　　生：遺失啟事，我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊，我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林，我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請(qǐng)還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。一群痛心疾首的環(huán)保工作者。

　　師：我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊，你看——

　　生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了，潭面越來越小，越來越小……

　　師：我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林，你看——

　　生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）潭邊的相思林被砍光了。

　　師：我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥，你看——

　　生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

　　師：（指向板書）這里原本山青水秀，可是現(xiàn)在……

　　生：（齊）我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊。（教師擦去板書中“藍(lán)色的湖泊”）

　　師：這里原本山林翠綠，可是現(xiàn)在……

　　生：（齊）我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林。（教師擦去板書中“綠色的山林”）

　　師：這里原本生活著一群白鷺鷥，可是現(xiàn)在……

　　生：（齊）我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥。（教師擦去板書中“白色的鷺鷥”）

　　師：這些都是因?yàn)槿祟悓?duì)環(huán)境的破壞。這里重復(fù)用了三個(gè)“我們?cè)谶@里遺失了”，每個(gè)遺失都讓我們——（指向板書中剩下的“痛心疾首”）

　　生：（齊）痛心疾首

　　師：帶著你的惋惜，帶著你的痛恨，再來讀這則遺失啟事：

　　生：深情朗讀“我們?cè)谶@里遺失了……”

　　師：這些還還得回來嗎？

　　生：回不來了。

　　師：如果我們還不停止這樣的破壞，我們遺失的又豈止這些呢？我們還遺失了人與自然的和諧，遺失了白鷺鷥對(duì)我們的信任，還遺失了環(huán)保的意識(shí)。對(duì)于課前大家提出的問題，現(xiàn)在知道答案了嗎？

　　生：知道了。

　　師：（并排出示廣告語和遺失啟事）對(duì)比來看這則廣告和遺失啟事，你想對(duì)建筑商說什么？

　　生：請(qǐng)不要破壞環(huán)境。

　　師：你想對(duì)所有的人們說什么？

　　生：請(qǐng)保護(hù)環(huán)境。（板書：保護(hù)環(huán)境）

　　師：這節(jié)課，我們伴隨著最后一只白鷺鷥一起去感受了一次坪林村的變化。請(qǐng)同學(xué)再齊讀課題。

　　生：（齊）22 最后一只白鷺鷥

　　師：現(xiàn)在，坪林村已面目全非，我們也仿佛聽到那群白鷺鷥?cè)谄毫执宓纳峡瞻瑁麄兊募覉@已不堪回首，他們現(xiàn)在已經(jīng)……

　　生：無家可歸。

　　師：你們?cè)敢庋?qǐng)他們到我們的家鄉(xiāng)來定居嗎？

　　生：愿意

　　師：那我們仿照廣告語和遺失啟事給白鷺鷥們寫一份邀請(qǐng)函吧。

　　生：（仿寫邀請(qǐng)函）

　　師：誰來對(duì)白鷺鷥發(fā)出邀請(qǐng)？

　　生：給你一片綠色的山林，給你一個(gè)藍(lán)色的湖泊，給你一個(gè)動(dòng)物的樂園，歡迎入住美麗的江城武漢。（掌聲）

　　生：我們這里有翠綠的龜山，我們這里有川流不息的長(zhǎng)江漢水，我們這里有風(fēng)景秀麗的東湖，歡迎來我的家鄉(xiāng)武漢定居。（掌聲）

　　師：（還有學(xué)生想發(fā)言）由于時(shí)間的關(guān)系，我們不能一一交流。課后把我們今天在課堂上的感受和心愿告訴更多的人吧，讓更多的人都來……（指向板書）

　　生：（齊）保護(hù)環(huán)境！

　　師：下課。

《白鷺》教案14

　　【教材解讀】

　　這是作家郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文語言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。

　　課文可分為四段。

　　第一段（第一自然段），寫白鷺是一首精巧的詩；

　　第二段（第二至五自然段），寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧；

　　第三段（第六至九自然段），寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受；

　　第四段（第十自然段），寫白鷺實(shí)在是一首韻味無窮的詩。

　　整篇文章條理清楚、語言生動(dòng)流暢。全文看似狀物，讀來卻優(yōu)美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺如詩如畫的美，讀中積淀課文詩一般的語言。

　　2、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，滲透語感訓(xùn)練。重視學(xué)生個(gè)體對(duì)白鷺外形美、意境美的領(lǐng)悟和感受。

　　3、拓寬語文資源，創(chuàng)設(shè)詩意化的情境。通過貫穿整堂課的舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊(yùn)無窮的白鷺畫面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩意的教學(xué)情境，將如詩如畫的白鷺與如詩如畫的語言、音樂有機(jī)融合，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到“詩意化”的學(xué)習(xí)境界。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩�！�

　　3、在品讀課文的同時(shí)，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、舒緩優(yōu)美的輕音樂。(可供播放40分鐘)

　　2、白鷺課件共四組。

　　第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。

　　第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

　　第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖四幅及文字。（覓食、棲息、了望、飛行）

　　第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入激趣：

　　1、點(diǎn)擊課件，音樂聲起——

　　[音樂的伴隨，營(yíng)造一種舒緩優(yōu)美的課堂氛圍，為全文的品讀打下感情基調(diào)。]

　　2、導(dǎo)入：同學(xué)們，上一堂課，我們剛剛認(rèn)識(shí)了我國(guó)南方常見的一種鳥，那就是——板書：白鷺

　　3、揭示課題：這節(jié)課我們將一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺，感受白鷺！——板書：16

　　二、賞讀1—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

　　1、直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首——“精巧的詩”。

　　板書：精巧的詩

　　2、指名回憶詩的特點(diǎn)：在你們印象中，詩有哪些特點(diǎn)呢？（大體感知即可）

　　3、布置自由朗讀課文1—5自然段，體會(huì)白鷺詩一般的“精巧美”。

　　為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1—5小節(jié)，邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

　　[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

　　4、集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。

　　第二小節(jié)——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）

　　第三小節(jié)——對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

　　第五小節(jié)——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）

　　[以讀為主，以讀為本，讀中品味“白鷺精巧如詩”——形美！無需教師過多的分析和贅述，從課文對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，讀中體會(huì)白鷺外形的美麗。著重緊扣第5小結(jié)具體描寫白鷺外形的語言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在“色彩搭配和諧”，美在“身段大小適宜”。這樣，學(xué)生對(duì)“白鷺是一首精巧的詩”就不難理解了。]

　　▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6—9自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！

　　三、賞讀6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

　　1、范讀課文6—9小節(jié)。（音樂稍低）

　　2、指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

　　3、布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

　　4、學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

　　第一幅圖——白鷺覓食（第6小節(jié)）

　�。�1）、指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）、展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

　　（3）、欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個(gè)畫名嗎？

　　（4）、精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。

　　文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

　　（5）、指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

　　第二幅圖——白鷺棲息（第7小節(jié)）

　　（1）、指名讀或說出讀后的感受。

　�。�2）、展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

　�。�3）、看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

　�。�4）、指名交流感受。

　�。�5）、點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說它是在了望，可它真的是在了望嗎？，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹的絕頂，真的是在了望嗎？

　　（6）、指名給畫配上畫外音。

　�。�7）、配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的.遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

　　第三幅圖——白鷺低飛（第8小節(jié)）

　　（1）、指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）、展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

　�。�3）、指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情��！讓我們一起來感受一下吧！

　�。�4）、聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

　　▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅娌坏貌惑@嘆于白鷺全身流瀉的詩一般的美！

　　第四幅圖——白鷺全部生活場(chǎng)景

　�。�1）、展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。

　�。�2）、質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

　　（3）、指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是優(yōu)美的歌”！說出自己的內(nèi)心感受。

　�。�4）、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩！

　�。�5）、全景圖中顯示第10小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

　　（6）、齊讀第10小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

　　（7）、板書：韻味無窮的詩

　　[讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”——意美！課文第一部分白鷺外形的直觀美是顯而易見的。如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無窮無盡的韻味美，這是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想無窮的韻味，寫下自己讀中的感受，并根據(jù)畫面的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊(yùn)，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻味無窮的詩”理解水到渠成！]

　　四、賞讀全文，總結(jié)全文。

　　1、賞讀全文。

　　也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

　　2、齊讀。（音樂漸高）

　　3、指名說說欣賞了全文以后的感受。

　　4、教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

　　五、布置課外作業(yè)。

　　1、背誦全文。

　　2、閱讀類似課文白鷺這樣的美文，寫下自己的感受。

　　[課外拓展延伸，增加閱讀積累，語言積累，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。并使書面語言漸漸內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，形成語言表達(dá)的特色，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。]

　　【自我評(píng)點(diǎn)】

　　1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的意美，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)個(gè)體閱讀的閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，在極其開放、自由的對(duì)話平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！

　　4、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

《白鷺》教案15

　　一、導(dǎo)入新課：

　　提起郭沫若，我們往往會(huì)想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強(qiáng)烈的震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽(yù)文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

　　教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

　　學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式

　　二、品讀課文，分析內(nèi)容：

　　1、朗讀課文：

　　請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，在聽讀過程中，讓學(xué)生想像文中的“畫面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。

　　2、齊讀課文：

　　要求學(xué)生通過誦讀，整體感知內(nèi)容，理清文章思路，設(shè)計(jì)了以下問題：

　�、傥恼氯绾纹鸸P，如何收束全文？

　　本文以“白鷺是一首精巧的詩”開頭，以“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，以“詩”作喻寫白鷺的美，內(nèi)涵比開頭深了一層，強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的”詩。

　�、谖恼率菑哪男┓矫鎭砻枥L白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡(jiǎn)潔語言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。

　　作者先通過比較寫了白鷺的形體美（2、3），然后再寫它的尋常之中的美麗。

　　四幅畫面：白鷺的形象美、白鷺立于清水田里的一幅畫面、白鷺悠然站在小樹的絕頂?shù)漠嬅�、黃昏中低飛的白鷺等四幅圖畫。

　�、墼谶@些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動(dòng)態(tài)描寫？

　　前兩幅是靜態(tài)描寫，后面兩幅畫則是先靜中有動(dòng)，后動(dòng)中有靜。

　　3、細(xì)讀課文：

　　在理清文章思路的基礎(chǔ)上，品評(píng)語言，進(jìn)而欣賞散文詩的意境，提煉出主題。

　�、偬釂�，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語言之美。

　�。�1）文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？

　　比喻，作者抒白鷺比作“一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”，突出了白鷺的美，說明其容易被人忘卻，因?yàn)橄鄬?duì)而言，散文詩不如詩那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個(gè)詞語上體現(xiàn)出來，如何理解這幾個(gè)詞？

　　“實(shí)在”、“韻在骨子里”，“實(shí)在”是對(duì)上文描寫的一個(gè)總結(jié)，即突出了作者的認(rèn)識(shí)和感覺，表現(xiàn)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊賞；又呼應(yīng)了開頭，使文章首尾圓合，渾然一體。

　　“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。

　　（3）文章選用哪些材料來刻畫白鷺？為什么選擇這些材料？

　　水墨，為了突出其清淡素雅。本文作者以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)白鷺，很多地方都是虛寫的。

　�。�4）全文感情基調(diào)為贊美，為何作者又說“白鷺不會(huì)唱歌？”

　　進(jìn)一步說明了白鷺是“優(yōu)美”而不是“鏗鏘”，這就使作者心中白鷺的美得到了很充分的表現(xiàn)。

　　這幾個(gè)問題層層推進(jìn)，由易到難，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的實(shí)施，清晰地而展現(xiàn)對(duì)白鷺由外在美的刻畫升華到其內(nèi)在美的具體過程，感情也進(jìn)一步推進(jìn)。

　�、谠谄吩u(píng)語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨

　�。�1）文章首尾都提到白鷺是一首詩，那么，文章是如何將“散文的詩”和白鷺形象相融合的？

　　詩有美的意境，美的語言，美的意蘊(yùn)，這跟白鷺相似（略）。

　�。�2）找出能透視全文主旨的句子。

　　白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　第一個(gè)問題難度較大，教師適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生從散文和詩的特點(diǎn)入手分析，把握散文詩這種文體的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生體會(huì)本文有形無聲卻有情的優(yōu)美意境及淳美的意蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上提煉出主旨。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀文章的方法。

　　總之，這篇散文通過對(duì)白鷺的'贊頌，謳歌了那些“因?yàn)樗Ｒ�，而被人忘卻了”的美。

　　4、感悟美點(diǎn)，完成兩個(gè)目標(biāo)：

　�。�1）積累語言：《登徒子好色賦》中的語句轉(zhuǎn)化和富有詩意及哲理的語句。

　�。�2）學(xué)完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示？

　　三、總結(jié)：

　　本文的寫作特點(diǎn)：

　　1、本文以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)歌詠的對(duì)象。

　　2、巧用襯托比較的手法。

　　以白鶴、朱鷺、蒼鷺等比較。

　　寫白鷺晴天的清晨悠然站在小樹的絕頂，則是以別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好來襯托。

　　四、布置作業(yè)

　　學(xué)生在課下自選一篇優(yōu)美的散文，按照本次課所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行品評(píng)文章的練習(xí)。