故鄉(xiāng)的教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的故鄉(xiāng)的教案，希望對大家有所幫助。
故鄉(xiāng)的教案1
教材說明
這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
選編這篇課文是學(xué)習(xí)作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察的方法，體會作者抓住特點，通過優(yōu)美的語言文字表達(dá)對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字新詞，了解楊梅的特點。
2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)重、難點：
理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，課前激興
1、同學(xué)們，我們的祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，那你知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？（如溫嶺甘蔗、玉環(huán)文旦、黃巖蜜橘，還有仙居的楊梅。其中，楊梅被譽為“江南奇珍、百果之王”。）（課件出示“楊梅”，板書）
2、大家都吃過楊梅吧？喜歡嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。（指生說）
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋口。其中有一位寧波北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章--《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（把課題補充完整），這就是今天我們要來學(xué)習(xí)的課文，請大家齊讀課題。想一想課題中哪個字體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的感情？（“愛”字帶點）讓我們來代替作者表達(dá)一下這種情感，請再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，翻到141頁，先大聲自由地朗讀一遍課文，課件出示讀書要求：A、注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，讀通課文，并標(biāo)出小節(jié)序號。B、想一想：課文是從哪幾個方面介紹楊梅的？
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、讀了課文，你知道課文是從哪幾個方面介紹楊梅的了嗎？
師生討論總結(jié)板書。（樹、果、形、色、味）
三、精讀課文，深入感知
過渡：楊梅是多么的惹人喜愛。那么，可愛的楊梅果長在哪里的呢？（楊梅樹上）那我們就一起去看看作者故鄉(xiāng)的楊梅樹吧。
�。ㄒ唬┞宰x寫“樹”的部分。
1．自由讀寫“樹”的部分，說說有什么感受。
2．帶著你的體會讀一讀，（指生朗讀），讀出這種感受。（可愛、喜愛）
我從你的朗讀中感受到了楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。
3、邀請朗讀能手讀，其余同學(xué)閉眼想象：你腦海中出現(xiàn)了怎樣一幅景象？你仿佛聽到了什么？預(yù)設(shè)：
（我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。
我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。
我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。）
4、在如絲的細(xì)雨中，一顆顆楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，它們孕育著那美味的楊梅果，讓我們一起來讀這段話，把你對楊梅樹的感情融進去。（出示多媒體畫面齊讀）
（二）細(xì)讀寫“果”的部分。
過渡語：楊梅樹固然可愛，但更令人喜愛的還是它的果實。你能不能通過朗讀，把楊梅果的可愛之處讀出來？
1、請同學(xué)們默讀課文第3-6自然段。邊讀邊思考：你從課文中認(rèn)識的楊梅果是怎么樣的？
2、反饋、交流
◆端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
從這句話中你讀懂了什么？楊梅樹上掛滿的只是楊梅嗎？（體會“掛滿”的豐收喜人景象）
◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。
a、談?wù)勀愕捏w會。哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？
b、自己再讀讀，對于楊梅的外形你還有別的體會嗎？
c、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：楊梅刺生長變化的可愛；口感細(xì)膩、柔軟。
d、指導(dǎo)感情讀。
◆楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。
a、觀看圖片引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發(fā)生了微妙的變化。
b、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這是楊梅的外部顏色。
c、多形式美讀這一句。
◆你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
a、說說你的體會。你從哪些詞語中特別有體會？
b、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這是楊梅的內(nèi)部顏色。
c、多形式美讀這一句。
◆沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃�！ǖ诹匀欢危�
a、你從這句話中體會到了什么？說說你的體會。
b、哪些詞語讓你特別有這個感受？那是一種怎樣的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）
c、好吃-愛吃-貪吃-發(fā)生了一件趣事（誰愿意把這件童年趣事讀給大家分享？）
d、你品嘗了楊梅之后，發(fā)現(xiàn)哪些地方和作者有同感？
�。ㄈ┗仡櫟谝蛔匀欢危�
品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意一起讀一讀這篇課文的第一自然段。
（四）重回課題：
學(xué)完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》，但課文卻以《我愛故鄉(xiāng)的'楊梅》為題，請再讀讀課題，你有新的體會嗎？（作者除了愛楊梅，更愛自己的家鄉(xiāng)）
四、產(chǎn)品介紹，拓展延伸
1．創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，再過一個多月，我們家鄉(xiāng)的楊梅就要豐收了，為了吸引更多的游客來采摘，為了擴大更多的楊梅銷量，梅農(nóng)們決定將新鮮的楊梅大批量用紙箱包裝銷往各地。（多媒體出示包裝箱樣品）想請同學(xué)們幫忙寫一份產(chǎn)品介紹。
2．師生討論：一般的產(chǎn)品介紹要寫哪幾點（產(chǎn)地、特性、成分、功效等）。
3．出示填充題，逐項討論該怎樣填寫。（將好的詞句直接輸入電腦）
臺州仙居素有“中國楊梅之鄉(xiāng)”的美稱，盛產(chǎn)東魁楊梅。其色美、味甜、核小，具有生津止渴，健脾開胃之功效，是饋贈親朋好友的佳品。
4．齊讀，小結(jié)。
這份產(chǎn)品介紹是我們集體智慧的結(jié)晶，課后將通過Email發(fā)送給梅農(nóng)，在此我代表梅農(nóng)對大家表示感謝，并邀請大家楊梅節(jié)時到家鄉(xiāng)的楊梅園來做客。
五、作業(yè)超市，注重積累
喜歡朗誦的你，配樂朗誦課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
喜歡寫作的你，學(xué)著課文的樣寫一寫你最愛的水果。
喜歡上網(wǎng)的你，遨游Internet，搜索更多楊梅的資料。
故鄉(xiāng)的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟作者在文中抒發(fā)的懷念童年、熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
3、自主識記5個生字，會寫12個生字。
重點難點：
體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情，學(xué)習(xí)文中的多種描寫方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、思鄉(xiāng)是一個恒久的話題，也是一種難解的情懷。從李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”到杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，無不抒發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)之情。對于離開故鄉(xiāng)多年的游子來說，故鄉(xiāng)更是永遠(yuǎn)難忘的。
2、出示課題，齊讀。
3、故鄉(xiāng)為什么難忘？文中又將向我們展現(xiàn)哪些你難忘的人和事呢？帶著這些問題，讓我們一起走進文本，和作者一起走進童年的故鄉(xiāng)。
二、初讀感知，理清層次
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容。（指名回答）
3、快速瀏覽課文，看看文中哪些段落是敘事的。
4、文中主要敘述了哪幾件事，在書上做出標(biāo)記。
5、師生結(jié)合文本對話，把這幾件事進行概括，教師相機板書：
江邊洗澡；雪地里喂雞；井沿打呲溜滑；爭野鴨蛋。
三、自主選學(xué)，品讀感悟
作者故鄉(xiāng)的童年生活像珍珠一樣飽滿而閃光。你喜歡這一件件回蕩著笑聲的往事中的哪一件呢？每人從四件事中選擇一件事，細(xì)細(xì)品讀一番，然后說說這件事為什么讓人難忘。把你認(rèn)為寫得好的.句子或詞語在文中畫出來，與小組內(nèi)的同學(xué)交流。在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？讀后你有怎樣的感受？（按照學(xué)生匯報的順序進行學(xué)習(xí)。）匯報學(xué)習(xí)情況。
如學(xué)習(xí)“井沿打呲溜滑”這一件事：
（1）抓住“聲色俱厲”等詞語品讀人物形象，體會這位叔叔的善良，淳樸的鄉(xiāng)情。
�。�2）用一個詞語概括一下“我”是個怎樣的孩子，這位叔叔又是怎樣的一個人。
（3）結(jié)合反饋引導(dǎo)學(xué)生爭論：“我”的做法對不對，叔叔的一連串的做法也沒有必要。
�。�4）看來這件事的難忘不只來自于冰天雪地里游戲的快樂，更主要的原因是父老鄉(xiāng)親之間真摯、淳樸的感情。
（5）朗讀指導(dǎo)：注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情，讀出心中的那份感動。
四、小結(jié)
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親——讓我們在體會文章中表達(dá)的情感的同時，和學(xué)會珍惜自己的頭腦時光，將來這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。
故鄉(xiāng)的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自身喜歡的局部；積累詞語。
2.理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重、難點：
理解文中比喻、擬人句和含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件、圖片。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入 1.同學(xué)們，大家見過蘆葦嗎？（生答。）
2.師：我們生活在北方，很難見到蘆葦。在本文作者的故鄉(xiāng)，生長著許許多多樸實無華，綠如輕紡的蘆葦，給他留下了甜蜜的回憶。今天，我們就隨著作者的回憶，一起去看看——故鄉(xiāng)的蘆葦。（師板書課題，生齊讀。）
二、初讀課文
1.生邊讀邊想：課文主要寫了什么？
2.指名用自身的話，概括地說一說。 三、品讀課文
過渡：生“我”養(yǎng)“我”的故鄉(xiāng)，給“我”留下許多夢幻般的記憶，為什么讓“我”尤為難忘的.卻是蘆葦呢？
1.賞蘆葦美景。（學(xué)習(xí)2～4自然段。）
�、派杂勺x課文。
�、普f說：你在讀中感覺到了什么？是從哪些語句中讀出來的？（引導(dǎo)說出：綠、美,師相機板書。）課件出示句子：一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風(fēng)景。
①指名讀句子。
�、谀阆矚g這句話嗎？為什么？（引出：比喻句。）
你們能不能仿照這個句子，說一兩個比喻句呢？
�、蹘熤笇�(dǎo)朗讀。
④故鄉(xiāng)的蘆葦多美啊，老師真想來感受一下，讓我讀一次，好嗎？
⑤師讀，生觀察。讀后問：你觀察到什么了？你從老師朗讀中感受到了什么？
�、奚磸�(fù)練讀：分組讀、指明讀、齊讀等。
�、呔氄f疊詞：請同學(xué)們說一說句中運用了哪些疊詞，你還能說出別的疊詞嗎？
課件出示句子：每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，蘆葦就迫不和待地從泥土里探出尖尖的腦袋。
①哪些同學(xué)喜歡它，就站起來讀一讀。
�、谌帻R讀。
�、圻@句話用了什么修辭方法？我們以前學(xué)過這樣的句子嗎？誰站起來說一說。（引導(dǎo)說說擬人句。）
過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，去感受那一份快樂。
2.憶童年趣事。（學(xué)習(xí)5～7自然段。）
�、派�4人為小組合作學(xué)習(xí)。
自由朗讀，交流：課文中寫了幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么。
自學(xué)要求：
�、僮x懂這一局部的每一句話，不理解的可以提出來討論。
②朗讀時可以加上適當(dāng)?shù)膭幼�，讀出“趣”來。
�、粕鷧R報自學(xué)情況。
全班交流，師隨機出示句子，指導(dǎo)朗讀。
出示句子：小朋友們?yōu)檫@美妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼喚著——
�、偕杂勺x，指名讀，小組讀，齊讀。
�、趲熒u價：
師：此時，我已經(jīng)陶醉在那鳥鳴似的歌聲中，真快樂��！你看，小朋友們吹得多起勁�。。ㄖ笇�(dǎo)觀察插圖。）
生邊想邊朗誦第5自然段。（配輕音樂。）
師：我們不只用蘆葉吹出美妙的歌曲，還把它們折成綠色的蘆葉船，別提多有趣了！
�。◣熞龑�(dǎo)同學(xué)讀第6自然段。）
課件出示句子：綠色的“船隊”便滿載著我們純潔的幻想，順流而去。
師：句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么？說說你的理解。（生自由發(fā)言。）
�、菐煟捍堤J葉、折蘆葉船多有趣啊！可是，更有趣的還在后面呢！現(xiàn)在，我想跟著作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘，你們想去嗎？
�。ㄖ该x第7自然段。）
師：你喜歡這一段嗎？為什么？（生自由回答。）
�。ㄉ氉x：指明讀，自由讀，齊讀。）
師：紡織娘是什么？它是什么樣子的?請找到課文中的語句讀一讀。
課件出示：紡織娘，協(xié)助同學(xué)理解。
�、染毩�(xí)背誦：把你最喜歡的一局部背下來。
過渡：故鄉(xiāng)的蘆葦多美��！它曾給“我”留下了這么甜蜜的回憶，讓“我”永遠(yuǎn)不能忘懷。同學(xué)們，讀了課文，你從課文中感受到一種怎樣的感情呢？你能從課文中找到直接表達(dá)這種情感的語句嗎？
3.學(xué)習(xí)第1、8自然段。
仔細(xì)品讀，對比說說這兩段有什么特點。（前后照應(yīng)。）
四、拓展訓(xùn)練
師：我們在課文中感受了作者對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)那楦�，同時還體會到人與自然的和諧。那么你能不能也來談?wù)勛陨砑亦l(xiāng)的美景和童年趣事呢？
�。ㄉ杂砂l(fā)言。）
故鄉(xiāng)的教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。
2. 2.學(xué)會辨析段的類型。
3.通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強烈愿望。
教學(xué)重點
1.把握課文內(nèi)容，在對比中分析人物形象和人物性格的變化。
2.解決疑難語句的理解問題，進一步把握小說的內(nèi)容和主題，強化學(xué)生對作品的認(rèn)識。
3.辨析段的類型及其作用
教學(xué)方法講授法問答法課件演示
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、解題
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。
把小說同時代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。
“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。
題目還有更深一層的含義。俗話說：“親不親，故鄉(xiāng)人”。對于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。
二、導(dǎo)入
魯迅先生是1898年離開故鄉(xiāng)的，1919年12月第二次回故鄉(xiāng)，目的是變賣老屋接母親到北京。小說以“我”為線索展開故事情節(jié)。那么“我”看到了什么?聽到了什么?又有怎樣的想法和感受?下面，我們一起來分析這篇小說的內(nèi)容。
三、內(nèi)容分析
1.教師提問：全文分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)�！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了。”寫“我”在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難，給中國農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受。
2.內(nèi)容分析(第一部分)
①文章的第一自然段是一句話。這句話既寫出“我”回故鄉(xiāng)的急切心情，又為下文內(nèi)容的展開埋下了伏筆。
�、诮處熖釂枺旱诙匀欢我还矁删湓�，是一個完整的語段。請用幾個短語概括出這段景物描寫的主要內(nèi)容，并指出它的作用。
③教師提問：第三自然段只有一個句子。這個句子的結(jié)構(gòu)形式有什么特點?應(yīng)該怎樣理解它的含義?聯(lián)系上下文，這個句子起什么作用?
學(xué)生分析、明確：這個句子采用了否定形式的疑問語氣這種結(jié)構(gòu)。“這不是”是否定，句末加問號再否定，是否定之否定。由于故鄉(xiāng)的荒涼出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是自己的故鄉(xiāng)，對懷疑加以否定，這不僅反映了“我”復(fù)雜的思緒，沉重的心情，也為下文故鄉(xiāng)的對比作了鋪墊和暗示。在文章結(jié)構(gòu)上，它承上啟下，轉(zhuǎn)換自然。
3.分析第二部分。
�、俳處熖崾荆哼@一部分是全文的主體，主要采用了對比的寫法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生找出描寫閏土的段落，填寫人物的形象對照表。
閏土的形象：
②為什么閏土變成“木偶人”了呢?
“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了�！�
�、蹖疃┻@個人物，我們應(yīng)怎樣認(rèn)識?在文中楊二嫂起什么作用?
楊二嫂的形象
肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”(尖刻、能說會道、令人可鄙)
行動“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”(順手牽羊，明索暗偷)
在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實。
4.分析第三部分。
教師提問：小說最后三個自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什么?有什么關(guān)系?請你概括出來。
教師提示：小說中的“我”既對新的生活充滿信心，又不能明確解釋“新的生活”的含義，反映了他的階級局限性和覺悟水平。但是他也意識到，只要大多數(shù)人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到來的，這又說明他比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。
布置作業(yè)
記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的'不同，反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化，形成了鮮明的對比。在對比中，說明帝國主義侵略和封建主義統(tǒng)治給農(nóng)村造成的悲慘現(xiàn)實，以及農(nóng)民生活的日趨貧困。同時，暗示著小說人物的悲劇命運。
第二課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們通過小說的內(nèi)容，分析了人物形象。但是，作品中還有一些語句需要認(rèn)真分析、思考，才能深入把握小說的主題。
二、疑難語句的分析
1.“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”。這一句中，為什么用“橫著”?用了“荒村，為什么還要用“蕭索”?把“活氣”改為“生氣”行不行?
“橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動感;“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋蔽和沉寂，這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的感覺。一動一靜，動靜結(jié)合，寫得具體而形象。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。“生氣”指旺盛的生命力，用在這里不確切。
2“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因�！本拔锏拿鑼懺趺茨艹蔀椤袄衔蓦y免易主”的原因?
這里，我們不能把它當(dāng)作一般的判斷句來理解，而是要聯(lián)系上文。這個描寫是要突出一種氣氛、一種心情�！拔摇币离x故鄉(xiāng)，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且“我”是那樣的懷念故鄉(xiāng)。這種心情與上文“心禁不住悲涼起來了”“本沒有什么好心緒”正是協(xié)調(diào)一致的。
3.“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路�！弊髡咛匾鈱憽拔以谧呶业穆罚庇惺裁从靡鈫�?
有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。第二層，與下文聯(lián)系起來思考，這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容，也就是“希望”。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。
4.“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對這句話應(yīng)該怎樣理解?
這段話強調(diào)了實踐的意義�？沼邢Ｍ蝗嵺`，這種希望是無所謂有的;有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn)，這個比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅定信念。
四、小結(jié)
1.疑難語句的理解要緊緊聯(lián)系全文的內(nèi)容、人物的形象和性格以及作者的態(tài)度，不能憑空臆斷。目的是進一步深入理解和把握文章的主題，認(rèn)識事物的本質(zhì)意義。
2.辨析段的類型要以不同表達(dá)方式的特點及作用為依據(jù)，結(jié)合文章的內(nèi)容進行解說。
布置作業(yè)
小說中的議論文字只起輔助作用。它或者揭示所描寫的人物，所敘述的事件內(nèi)涵的意義，或直接表明作者對該人物、該事件的看法與態(tài)度，畫龍點睛，一語道破，給讀者指明理解作品主題的思路。小說中的議論只是用濃縮的語言表示自己的看法，表明自己的態(tài)度，不需要議論文所具有的論證過程。
探究活動
你的故鄉(xiāng)在哪里?20年前的故鄉(xiāng)和20年后今天的故鄉(xiāng)相比，發(fā)生了哪些重大的變化?不妨深入下去，切身體會，采寫你故鄉(xiāng)的過來人，從一些人、事的細(xì)微變化中思考人生、社會，并形諸文字，寫成短篇小說。
故鄉(xiāng)的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、理解胡同的特定內(nèi)涵，體會作者表達(dá)的思想感情，比較前后感情筆調(diào)的差異，樹立豁達(dá)向上的人生觀。
2、掌握加圈點的讀書方法，理清文章思路與結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、激發(fā)對故鄉(xiāng)的感情，培養(yǎng)抒寫真情實感的良好文風(fēng)。
教學(xué)重點
了解作者在胡同中的生活經(jīng)歷，理解作者在故鄉(xiāng)的胡同中寄托的思想感情與人生感悟。
教學(xué)方法
誦讀法、品讀法、討論法、自主閱讀法、小組合作探究法。
教學(xué)用品
電腦 幻燈片 投影儀 黑板
教學(xué)過程
一、走進史鐵生
1．我們學(xué)習(xí)了汪曾祺的散文《胡同文化》，了解了北京的胡同，也了解了北京胡同對北京人的影響，還讀了季羨林的《我愛北京的小胡同》，體會到季老在胡同生活中的那份幽靜。今天我學(xué)習(xí)的文章是《故鄉(xiāng)的胡同》，作者史鐵生。
2．簡介史鐵生
出示史鐵生的圖片（投影），從中你知道了什么？（殘疾，笑著面對生活，作家）
簡介作者（投影）。從中你又知道了什么？（快速從文字中找出作者的重要信息）
他生于1951年，是北京人，漢族。1967年從清華附中初中畢業(yè)，兩年后，也就是1969年響應(yīng)號召下鄉(xiāng)插隊務(wù)農(nóng)，他插隊的地方就是延安地區(qū)的清平灣。1972年一場大病導(dǎo)致史鐵生的雙腿癱瘓，回到北京也治療無效。在21歲生日這一天，他住進醫(yī)院，從此再也沒有站起來。1974年他被安排進了街道工廠工作，一直到1981年因為急性腎損傷而停止工作回家療養(yǎng)。在街道工廠的七年間，史鐵生就開始了文學(xué)創(chuàng)作。1979年發(fā)表了第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，1983年發(fā)表了回憶知青生活的小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲得了當(dāng)年的全國優(yōu)秀短篇小說獎，從這篇小說開始，史鐵生成為了中國當(dāng)代文壇上一位重要的作家。1998年他的病情惡化，不得不進行透析。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結(jié)集在海外出版。
3．解題
在胡同前面加上“故鄉(xiāng)”，說明作者不僅寫胡同，而且在寫自己的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)是每一個人永遠(yuǎn)都難以忘懷的地方。李白在《靜夜思》寫道“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”我們不管是遠(yuǎn)離還是回歸，正如李白所寫，舉頭低頭之間，思鄉(xiāng)之情就會涌上心頭。故鄉(xiāng)是人類文學(xué)永恒的歌唱，那么，作家史鐵生將如何寫自己的故鄉(xiāng)呢？
二、尋找生命的足跡
1．要求：用加圈點的方法閱讀課文，（用“。。。。”劃出關(guān)鍵詞語；用“——”劃出引起注意的地方，用三角形標(biāo)出關(guān)聯(lián)照應(yīng)的詞語；用波浪線劃出精彩的語句；用“？”號標(biāo)出有疑問處）
可以結(jié)合下面的問題進行圈點（投影）
�、僮髡叩墓枢l(xiāng)在哪？
�、谧髡邤⑹隽巳松膸讉�時期？選擇了那幾件事情？這些事情與胡同有怎樣的`聯(lián)系 ？
明確：幼年（對外出母親，打針，入園）
童年 (聽誦經(jīng)聲，鐘聲 ，校園生活)
成年（涂抹圖畫，母親種下合歡樹，戀愛結(jié)婚）
作者的人生經(jīng)歷都在胡同中度過，成長的經(jīng)歷是行文縱向的線索。橫向的展開則是作者在胡同的生活經(jīng)歷。
三、品味生命的感受
1．朗讀文章第二段，體會含義：
“編輯約我寫寫那些胡同，以為簡單，答應(yīng)了，之后發(fā)現(xiàn)這豈非要寫我的生命？”這是疑問句還是反問句？如何理解這句話的意思？
明確：反問句，是表明寫胡同就是在寫自己的生命。
3．作者又說“辦不到”，可他到底有沒有辦到呢？怎么辦到的？（心神便又走進那些胡同，回想起已經(jīng)遠(yuǎn)離過去，沉浸于枝枝杈杈漫展的胡同中）
4．作者說“我才醒悟，不是我曾居于其間，是他們構(gòu)成了我。密如落網(wǎng)，每一條胡同都是我的一段歷史、一種心緒�！� 作者寫的幾段歷史中，表達(dá)了怎樣的心緒？構(gòu)成了怎樣的我呢？這句話引領(lǐng)下文，是我們解讀的鑰匙。
5．朗讀品味：作者表達(dá)了怎樣的心緒？ (分小組討論)
�、僭鯓拥饶赣H歸來？（表達(dá)對母親的強烈依戀，期盼母親早點回家，甚至對太陽有一種敵視。）
�、谀棠處胰ゴ蜥�，他怎么表現(xiàn)？懷著怎樣的心緒？
暗淡 嚎啕 暗示 （苦難將伴隨我一生）
�、廴雸@時，作者的表現(xiàn)如何？又有怎樣的情緒？
向外跑，想掙脫 （時間漫長，有失落感）
④童年時代，上學(xué)了，可在學(xué)校留給他印象最深刻的是什么？心情如何？（朗讀）
諂媚 防備 孤獨
作者幼年與童年的經(jīng)歷，是大多數(shù)人經(jīng)歷的尋常事，我們常常說童年是快樂的，可是作者的童年，我們感覺到的是什么呢？作者的心中的希望與溫暖在哪里呢？
盼望，失落，防備與傷害，是淡淡的憂郁與哀傷。心中有一點希望亮色，就如夏夜的星星，有一點清朗感覺，就如教堂的鐘聲，有一點溫暖，就如午后的陽光。
討論：我們說童年時快樂的，可作者卻選這樣的材料寫他的童年，為什么呢？
我發(fā)現(xiàn)他記敘的是童年的經(jīng)歷，卻是用成年人的思維進行審視。認(rèn)為童年的經(jīng)歷預(yù)示著未來的人生。
可是，當(dāng)他雙腿殘疾后，當(dāng)他想明白“死是一件無須乎著急去做的事”后，他是怎樣對待自己的生活？（朗讀）
整日涂抹說笑 心魂從輪椅上站了起來，
6. 作者筆調(diào)前后有何變化？
作者在追述童年，少年往事時，細(xì)膩的筆調(diào)渲染出一種淡淡的哀傷，而在敘述成年后所遭遇的不幸生活時，用筆反面簡約，調(diào)子也變得明朗起來。這就形成了一種奇特的對照。史鐵生有一種宿命觀，童年的現(xiàn)象預(yù)示著未來人生。孩子眼中是憂傷、沉重，與期盼，正是他未來人生的預(yù)兆。成年后真正經(jīng)歷了痛苦，使心靈得到磨礪和凈化，生活里的希望支撐著“心魂從輪椅中站起來”，而靈魂一站起來，人生也就有了一方晴朗的天空。
有人說，別人用腿走路，而史鐵生因腿而開始思考，體察心靈�！八膶懽髋c他的生命完全同構(gòu)在了一起，史鐵生用殘缺的身體，寫出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男�。�?/p>
7．課文哪兩段是照應(yīng)的？如何理解 “不是我曾居于期間，是他們構(gòu)成了我�！� “是否就可以看見了命運的構(gòu)造？”
第二段是心神走進胡同，體會到每一條胡同都有生命的痕跡。
最后一段是，飛到胡同上空，看見命運如胡同那樣延展、曲折。
胡同構(gòu)成生命，命運如同胡同
小結(jié)：構(gòu)思巧妙，行文前呼后應(yīng)。明寫故鄉(xiāng)的胡同，實質(zhì)是在寫自己的全部生命，胡同和作者的生命已經(jīng)融為一體！
四、內(nèi)化情感遷移能力
1．文學(xué)評論（陳村）
他很艱難地從生存的窄縫里走出來，帶著豁然開朗的喜悅。經(jīng)過那道窄縫之后，快樂肯定不再張揚。他是用喜悅平衡困苦的人，不容易破滅。許多游戲和他無緣，他不再迷失，可以觀賞自己，觀賞上帝的手藝。
我最后想說的是陳希米，他的妻子。我永不能忘記的是她的笑，那是天使的笑容。天使的笑，是那種忘憂的笑，忘我的笑，來去自由的笑，讓看見的人也喜悅的笑。沒人比她笑得更美好。她常常笑著，燦爛又本分地笑著。有了她的笑，那個凝重的50歲的史鐵生再沒有裝扮殉道者的理由和必要了。生活就是這樣，一會兒笑盈盈一會兒沉甸甸。
2．看我們自己故鄉(xiāng)的圖片，讓心神回到生命的故鄉(xiāng)。
3．閱讀老師范文，分析寫了哪些人和物？表達(dá)什么情感？
故鄉(xiāng)的記憶
記憶的碎片拼湊著我的童年。童年，貫穿著母親的深深呼喚，深情和嘹亮回蕩于我的一生。我想，再沒有什么能比這呼喚更讓我依戀。父親用木輪車推著木桶，木桶里里躺著生病的我，一路顛簸在漫長的鄉(xiāng)村小路。到了河邊，父親把我漂在水面，泅水把木桶里的我推到對岸。至今想起那湯湯的水面，仍然驚魂不定。我想，在我的一生，再沒有什么付出能比這更讓我刻骨銘心。
總在夢里回到故鄉(xiāng)。單調(diào)的鐘聲總在破敗的小學(xué)里回蕩，泥濘的小路上印刻著人們參差不齊的腳印，高高矮矮的土坯房始終堅持不懈地守著它們足下的土地。
故鄉(xiāng)在光陰的流逝中逐漸褪去了她原有的容貌：再也聽不到那催人腳步的鐘聲，堅硬的水泥路面再也留不下任何足跡，風(fēng)雨不漏的瓦房掛著靜靜的鐵鎖。故鄉(xiāng)令人欣慰也令人心酸。
我回鄉(xiāng)時，母親總會站在門口等我。當(dāng)看到我的身影時，母親便會笑著迎過來，拿過我的行李，絮絮叨叨問這問那，具體說什么我已記不清，看到母親那被歲月修飾的滄桑，我的眼里一陣發(fā)潮。
故鄉(xiāng)，我雖然遠(yuǎn)離你，但我一刻也不能沒有你！
4．課后寫一篇故鄉(xiāng)的習(xí)作。
史鐵生有自己的故鄉(xiāng)，我們也有自己的故鄉(xiāng)。那收藏著我們童年往事的故鄉(xiāng)，也留下我們生命的痕跡。只是我們的感受與史鐵生有點不同。因殘疾，他永遠(yuǎn)屬于那胡同。而我們不同，我們是不斷地離開故鄉(xiāng)又不斷地回歸故鄉(xiāng)，像故鄉(xiāng)放飛的一只風(fēng)箏。在我們的生命中，故鄉(xiāng)留給你印象最深刻的是什么，選材寫一篇故鄉(xiāng)的習(xí)作。
附；板書設(shè)計
幼年----依戀 痛苦 失落
童年----希望 防備 孤獨
成年-----樂觀 豁達(dá) 幸福
胡同構(gòu)成生命 命運如胡同
故鄉(xiāng)的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價值觀：
通過欣賞、演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，體驗歌曲表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的
過程與方法：
以老師教唱，學(xué)生跟唱為方法。
知識與技能：
1、能用親切柔和，優(yōu)美連貫的聲音準(zhǔn)確地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、能準(zhǔn)確拍擊海浪的節(jié)奏并運用到歌曲中生動地演唱。
3、掌握三拍子歌曲的唱法。
教學(xué)重點：
用圓潤、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，表達(dá)歌曲情感。
教學(xué)難點：
海浪的節(jié)奏：ＸＸＸ．ＸＸ|ＸＸＸ—︴
教具準(zhǔn)備:
音樂課件、鋼琴。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:（播放自然聲響:海浪聲）
教師:詩人說，大海是一首詩；畫家說，大海是一幅畫；音樂家說，大海是世界上最美最美的交響樂。你聽是什么聲音？
學(xué)生：是海浪沖擊巖石的聲音
二、學(xué)唱歌曲
1、初聽音樂播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》初步感受歌曲。:
2、配樂朗誦歌詞，初步理解歌曲內(nèi)涵。
3、復(fù)聽音樂教師范唱，進一步感受歌曲。
學(xué)生隨伴奏聲哼唱并劃拍，體驗三拍子節(jié)拍特點，加深對歌曲的印象（以聽唱法代替視唱歌譜，降低學(xué)習(xí)難度）
4、引導(dǎo)學(xué)生通過音樂要素來分析樂譜，感受歌曲帶給的情感共鳴。
（1）旋律：歌曲中出現(xiàn)那些音符和記號？有什么作用？
（2）節(jié)奏：這首歌曲的節(jié)奏有什么特點？起什么作用？深入體驗歌曲
�。�3）重復(fù)
教師:“大海啊，故鄉(xiāng)”重復(fù)出現(xiàn)，在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同？是否有些多余？
練習(xí)并討論回答：“大海啊，故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，不但沒有感到羅嗦，恰恰相反，每重復(fù)一次感情的發(fā)展更進一步，使情感得到升華。更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好地表達(dá)這份深情。
�。�4）旋律線（教師指導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊劃旋律線）重點唱高潮部分。
教師:劃出的旋律線象什么？
學(xué)生:象大海的波浪。
5、引導(dǎo)學(xué)生用兩種不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲。（領(lǐng)唱和齊唱）
6、藝術(shù)處理
學(xué)生小組討論:演唱要輕柔連貫，注意節(jié)拍重音，隨音樂情緒的.發(fā)展，表達(dá)出高潮樂句情緒的變化
三、表現(xiàn)創(chuàng)造:
教師:在音樂學(xué)習(xí)中，音樂要素的完美運用使我們獲得豐富的精神體驗�，F(xiàn)在就讓我們以集體的智慧來為這首歌添上精彩的一筆。分兩種不同形式來表現(xiàn)歌曲：朗誦和演唱，并談各自感受。
四、拓展延伸
五、教師總結(jié)
六、音樂聲中走出教室。
故鄉(xiāng)的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能快樂地演唱歌曲。
2、和諧地與同學(xué)合作演唱二聲部合唱。
3、根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動作。
教學(xué)過程：
一、感受歌曲《在阿維翁大橋上》
1、在有人居住的地方，就有水，有水的地方，就有橋。橋承載著人類的智慧，見證著歷史的變化，是人類社會文化生活的縮影、人類文明的象征。今天我們開始學(xué)習(xí)“橋”這樣一個單元，通過學(xué)習(xí)橋，了解人類豐富的情感生活。先聽一首以橋命名的歌曲《在阿維翁大橋上》。
2、這是一首歡快的舞曲，音樂簡短，曲調(diào)平易，節(jié)奏規(guī)整，適宜與舞蹈。
二、學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》
1、請同學(xué)學(xué)唱《在阿維翁大橋上》。
2、采取獨唱、齊唱兩種不同的演唱形式，分別演唱歌曲的`第一段和第二段。鼓勵同學(xué)出判斷，哪一段采用齊唱比較好，哪一段采用獨唱比較好。
三、合唱局部的學(xué)唱
1、教師板書低音聲部的骨干音：
solsol｜dodo｜solsol｜dodo｜
solsol｜dodo｜solsol｜mido｜
教師演唱高聲部曲譜，同學(xué)在高聲部第二小節(jié)進入，輕聲演唱低音聲部骨干音。注意結(jié)束小結(jié)mi與sol三度音程的結(jié)合。
2、請局部同學(xué)演唱高聲部曲譜，一局部同學(xué)演唱低聲部曲譜，輕聲合唱。高低聲局部分別延長各自的歌詞，輕聲合唱。
四、聽音樂，創(chuàng)編舞蹈
1、歌曲唱會之后，同音樂引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，發(fā)表個人的意見，展示個人的設(shè)計。
2、同學(xué)集體學(xué)習(xí)其中兩個動作。
3、同學(xué)圍坐一圈，請三、五個同學(xué)唱著歌曲邀請其他座位上的同學(xué)跳舞。
五、結(jié)束全課
教學(xué)反思：
同學(xué)用歡快的情緒演唱歌曲，和諧的演唱二聲部的旋律。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。
2、欣賞歌曲《北京的橋》、《橋》。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。
2、欣賞歌曲《北京的橋》《橋》。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入課題復(fù)習(xí)上堂課學(xué)習(xí)的歌曲《在阿維翁大橋上》。
（二）聽音樂，初步感受樂曲《橋》。
�。ㄈ┞牁非稑颉�，感受音樂的情緒。
1、這首歌曲描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點，請同學(xué)們再聽音樂回答，水鄉(xiāng)的小橋有什么特點？歌曲采取什么音樂形式來表示？
2、歌曲以說話的口氣，長短不一的節(jié)奏，舒展的音調(diào)，描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點。歌曲的第二段還是描寫橋嗎？假如不是，那么又歌唱了什么？
3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉(xiāng)之情，曲調(diào)和節(jié)奏與第一段有什么不同？作曲家為什么這樣處置？
4、歌曲高潮布置在歌曲接近尾聲處，請同學(xué)們跟著錄音機學(xué)唱，體會體會應(yīng)該用什么樣的情緒來演唱。
�。ㄋ模雎牳枨稑颉�，介紹自身所知道的橋。
1、在歌曲的背景下，說說同學(xué)們所知道的橋。
2、聆聽歌曲《橋》，說說個描繪的橋在祖國的什么位置。
3、除了從歌詞判斷，我們還可以從歌曲曲調(diào)的特點來判斷。
�。ㄎ澹┏醪礁惺芨枨侗本┑臉颉�
1、歌曲《橋》具有什么地方特點？也許同學(xué)們無法判斷，下面再來聽一首歌曲，對比兩首歌曲，聽一聽哪一首歌曲更像北方音樂，哪一首更像南方音樂。
2、聽歌曲，引導(dǎo)同學(xué)考慮，這首歌曲取一個什么曲名比較合適。
（六）欣賞歌曲
1、聆聽《北京的橋》，感受歌曲的情緒，說說個基本情緒。
2、聆聽音樂，根據(jù)歌曲情緒變化，說說歌曲分為幾局部。
3、跟著錄音機哼唱前奏、間奏、與尾聲，說說這些伴唱局部在歌曲中表達(dá)了什么情緒和意境。
4、跟著錄音機哼唱歌曲，說說歌曲主歌與副歌音樂有什么不同。
（七）比較《橋》《北京的橋》與《在阿維翁大橋上》三首歌曲的異同。
根據(jù)同學(xué)個人能力和理解，自由發(fā)揮，暢所欲言。
�。ò耍┯谜n堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》
1、同學(xué)試著默彈歌曲曲譜。
2、唱歌詞，用樂器伴奏。
3、請一局部同學(xué)唱歌一局部同學(xué)舞蹈，一局部同學(xué)演奏課堂樂器，集體扮演。
故鄉(xiāng)的教案8
教學(xué)目的
1．感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2．把握文章運用對比和議論來突出主題的寫法。
3．分析人物形象，體會其作用及描寫方法。
教學(xué)重點：
1．運用對比手法塑造人物、突出主題。
2．理解議論對表達(dá)主題的作用。
教學(xué)難點：
1．把握小說的主題。
2．分析閏土、楊二嫂、“我”三個形象的內(nèi)涵。
3．理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。
教學(xué)設(shè)想
1．小說思想容量很大，距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn)，因此教師可以適當(dāng)布置課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容有三點：①學(xué)生熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。②小說是通過怎樣的方式來刻畫閏土、楊二嫂這兩個人物形象的？在“我”的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現(xiàn)在哪些方面③課文主要運用了哪些主要表達(dá)方式，請將具體的句子畫出來。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對比關(guān)系，運用列表法分析小說內(nèi)容，以加深印象和理解。
3．課時安排：三課時。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)重點梳理文章脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、解題
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。
把小說同時代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。
“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。對于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，讓我感到悲涼，也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。
二、導(dǎo)入
美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動著我們的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng)，他看到了什么、又感受到了什么？讓我們來一起走進魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。
三、內(nèi)容分析
（一）字詞講解(注意下列詞語的書寫、讀音及意義)。
1．注意下列詞語的書寫、讀音。（可以ppt投影）
陰晦（huì）蕭索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑
瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zìsuī）
2．注意下列詞語的書寫、意義（詞語意義見附表）。
凄涼隔膜展轉(zhuǎn)
影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像
（二）檢查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。
1．抽學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。
生：復(fù)述課文主要內(nèi)容。
師：在此基礎(chǔ)上理順文章的線索——以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索。
師：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)：三部分——回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)。
�。ǖ谝徊糠质乔拔鍌�自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)�！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了�！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了舊時代中國農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受，對美好生活的憧憬和信念。）
2．簡要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。
師：“我”為什么回故鄉(xiāng)？回故鄉(xiāng)的心情怎樣？請將具體的句子找出來。
生：①我的心禁不住悲涼起來了。
�、谝驗槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。
�、畚疫@次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋，已經(jīng)公同賣給別姓了，交屋的期限，只在本年。
明確：“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。
過度——師：“我”的心情如此悲涼，那么故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親父老給了我安慰嗎？
3．找出文章刻畫的人物形象。
師生：找出人物、初步了解人物的特點。
主要人物：閏土、楊二嫂、“我”。
A．閏土：
少年閏土：①其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去……
�、陂c土：忙月的兒子。
�、鬯悄苎b弶捉小鳥雀的。
�、茏仙膱A臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。
�、莶坏桨肴�，我們便熟識了。
�、揲c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
�、呶壹钡么罂蓿捕愕綇N房里，哭著不肯出門。
⑧他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
�、崮赣H提起了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。
師、生：少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。
中年閏土：
�、龠@來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。
②他身材增加了一倍……卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
③“老爺！……”
�、堋鞍⒀�，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事……”
�、菟皇菗u頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。
�、匏麙昧藥准䱷|西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，一桿抬秤。他又要所有的草灰。
師、生：中年閏土飽受生活的煎熬。（具體的分析放在第二課時）
B．楊二嫂。
以前的楊二嫂：在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。
現(xiàn)在的楊二嫂：①“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的'怪聲突然大叫起來。
�、陲@出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖……
�、邸巴耍窟@真是貴人眼高……”
�、苎父鐑�，你闊了…
這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著�！�
�、菽惴帕说琅_……有三房姨太太……什么都瞞不過我。”
�、揄槺銓⑽夷赣H的一副手套塞在褲腰里，出去了。
�、弑隳昧四枪窔鈿ⅲw也似的跑了……
師、生：以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意。現(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……
反思：學(xué)生可能會忽略“我”，要提示學(xué)生注意把握。
C、故鄉(xiāng)的其他人：
�、佟斑@些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看�！�
�、趤砜鸵膊簧�，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了。
故鄉(xiāng)的這些人形形色色，他們來的主要目的集中在拿東西上，那一掃而空的不僅僅是屋里的東西，還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。
作業(yè)布置：
1．完成圖表題（閏土、楊二嫂的變化對比圖）
2．思考：造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么？
第二課時
教學(xué)重點
1．在對比中分析人物形象和人物性格的變化。
2．通過分析對比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)小說的內(nèi)容，簡要分析了人物形象。這一節(jié)課，我們一起來分析促使人物性格的發(fā)生變化的原因到底是什么。
二、通過檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。
1．投影圖表。
師：結(jié)合學(xué)生作業(yè)分析圖表（用ppt投影）。
圖一：閏土的變化
人物
項目
少年閏土
中年閏土
外貌
穿戴
臉色
手
身材
眼睛
語言
樸質(zhì)、生動，熱情、純真
吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊
動作
活潑剛健，干脆利落
與“我”的關(guān)系
對生活的態(tài)度
天真活潑，無憂無慮
性格特點
變化原因
表層原因：
深層原因
圖二：楊二嫂的變化
人物
項目
以前的楊二嫂
現(xiàn)在的楊二嫂
外貌
語言
動作
性格特點
“我”的評價
變化原因
2．分析人物。
A、少年閏土與中年閏土的對比
�、偻饷玻荷倌觊c土淳樸天真，令人可愛可親。
中年閏土：受盡生活的折磨，使人悵惘。
�、趧幼鳌⑸駪B(tài)：
少年閏土：聰明勇敢，活潑開朗。中年閏土：歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續(xù)續(xù)；遲鈍麻木，痛苦難言。
③對“我”的態(tài)度：
少年閏土：情真意切，親密無間。
中年閏土：深受封建等級思想的毒害。
分析詞語：歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。（見到了有著深厚情誼的兒時好友，自然歡喜；二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實讓他感到尷尬難堪，所以凄涼；喊老爺是因為他已經(jīng)深受封建等級思想的毒害；厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜，前者是因為封建等級思想，后者主要是因為生活窘迫。）
④對生活的態(tài)度：
少年閏土：朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望。
中年閏土：受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈。
B、楊二嫂
①人物：放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。
�、谠谖闹械淖饔茫悍从沉斯枢l(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化；同時，在小說中，楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實（尤其是碗碟事件：分明是誣陷，以此作為拿狗氣殺的借口）。
C、閏土父親、閏土、水生三代人的對比
�、偃暌郧埃谏钪貕合碌拈c土的父新，將希望寄托在后代身上，“在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了�！倍暌院螅谏罡林氐膲浩认碌拈c土，生活比父親更慘苦了，已無力給兒子套上明晃晃的銀項圈；香爐、燭臺代替了銀項圈，將希望寄托于神靈，連希望也比父親更渺茫了。
�、谌暌郧�，閏土是一個聰明勇敢，天真爛漫的少年；二十年以后，閏土的兒子水生又長成了當(dāng)年閏土的模樣，所不同的是，“黃瘦些，頸子上沒有銀圈”。
，蘇教版九年級語文上冊《故鄉(xiāng)》教案-九年級語文教案
這組形象對照揭示的是：故鄉(xiāng)沒有變，閏土們一代接一代地在舊時代中國的黑暗社會里生活、掙扎，一代接一代地遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重復(fù)著同樣悲慘的命運；故鄉(xiāng)又是變了，剝削變得更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈了，因而勞苦人民的命運，也一代比一代更悲慘了。
D、人物關(guān)系的對比
�、佻F(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過去的“我”和閏土的關(guān)系的對比。
過去時的“我”和閏土則是一對朋友，親密無間，無話不談。而現(xiàn)在時的“我”和閏土，已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話“吐不出口外去”了。
�、诂F(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對比。
a．這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話，作用是什么？
反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比，引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。
b．宏兒與水生的友誼如同舊時“我”與閏土的友誼，然而這種友誼是否會仍回到現(xiàn)實“我”和閏土式的隔閡？“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”因此，希望“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的�！�
作業(yè)布置：
1．復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)一、二。
2．思考：作者在文章中多次描寫了故鄉(xiāng)的景象，請找出并作簡要賞析。
故鄉(xiāng)的教案9
學(xué)生分析：
這首詩歌的內(nèi)容難度不大，學(xué)生在朗讀的過程中就可以感受到北京的美，體會作者熱愛北京的情感。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會詩人對北京的熱愛。
設(shè)計理念：
1、學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要時刻本著發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
2、本課課文是詩歌，通俗易懂，因此在教學(xué)中教師應(yīng)注意讓學(xué)生感悟通過朗讀體會詩人對北京的熱愛。
3、在教學(xué)中應(yīng)特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀促思，以讀促情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道作者是怎樣贊頌北京的，感受作者愛家鄉(xiāng)、愛北京的深厚感情。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，知道北京是一個古老文明又充滿現(xiàn)代化氣息的國際化大都市，產(chǎn)生熱愛北京的情感。
教學(xué)難點：
感受作者在字里行間流露出來的強烈的熱愛故鄉(xiāng)北京的感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，聽，這首歌你們熟悉嗎?對，我們的課文就來源于這首歌的歌詞，在作者的筆下，美麗的北京已經(jīng)變成了一首動聽的歌，讓我們在歌聲中再次朗讀這首詩。
二、整體感知，學(xué)習(xí)課文
再次朗讀課文，想：作者為什么要寫這篇文章呢?
三、深入學(xué)習(xí)課文
你是從哪里看出他愛北京的?請大家默讀課文，把相關(guān)的語句畫出來，一會兒我們來交流。
(一)第一小節(jié)
(1)讀相關(guān)的句子。
(2)根據(jù)相關(guān)詞語說說自己的理解。
(3)再讀句子
(4)帶著這樣的感情讀第二小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)的內(nèi)容
1、誰能讀出“我”對北京的這種喜愛之情呢?
2、出示：不說那……唱不夠……道不盡……只看那紫藤、古槐、四合院，
便覺得甜絲絲、脆生生、京腔京韻自多情。
請你說說對這句話的`理解。
3、誰能介紹一下這些地方?
4、這些地方真的是北京的千年文化的積淀。而作者卻說只看那紫藤、古槐、四合院，便覺得甜絲絲、脆生生、京腔京韻自多情。
6、無論是名勝古跡還是街頭巷尾，他都是那么的熱愛。你們能把這種故鄉(xiāng)的情感讀出來嗎?
7、不說那……唱不夠……道不盡……單想那油條、豆?jié){、家常餅
便覺得細(xì)悠悠、密茸茸、甘美芬芳故鄉(xiāng)情。
誰來談?wù)勀銈兪窃鯓永斫庾髡叩倪@句話的?
這樣的感情應(yīng)該怎樣讀出來?
8、再來讀最后一小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
為什么要重復(fù)地寫一段話?
9、請你帶著對課文感情的理解和自己對北京的喜愛再次朗讀這首詩并背誦。
10、齊背課文
11、把你了解到的北京令人喜愛之處，有選擇地填到括號里，然后讀一讀。
出示投影：我去過( )名城，也走訪了不少( )。 ( )地告訴你，
我還是最愛咱們的北京。
不說( )的( )，
也不說( )的( )。
唱不夠( )，
道不盡( )。
單想那( )，( )，便生出熱愛北京的濃濃情。
四、小結(jié)
大家對這篇文章還有什么問題嗎?
故鄉(xiāng)的教案10
教學(xué)目標(biāo)
1．了解歐洲的社會概況和人民的生活。
2．尊重不同國家的文化差異，初步形成開發(fā)的國際意識和國際理解。
教科書分析
參見92~93頁。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備一些有關(guān)歐洲環(huán)境、社會狀況的圖片和資料。
2．世界政區(qū)圖、兩半球圖。
教學(xué)活動及過程
1．導(dǎo)入�！皬倪|闊的非洲大陸向北穿過地中海，就來到了歐洲。作為世界上比較富裕的大陸，歐洲的情況是怎樣的呢？”
2．識圖練習(xí)。閱讀教科書第42頁最上方的文字，在世界政會圖、兩半球圖上查找歐洲的'位置和范圍。
3．閱讀與探究。閱讀教科書第42~43頁的課文，欣賞教科書第42~43頁的圖片。教師將自己準(zhǔn)備的材料提供給學(xué)生。
思考：
�。�1）歐洲有怎樣的氣候特點？
（2）德國的環(huán)境和社會風(fēng)貌哪些特點？
4．交流與講解。學(xué)生根據(jù)前面的活動，對以下問題充分展開討論：
�。�1）我所熟悉的格林童話和安徒聲童話中的主人公。
�。�2）歐洲有怎樣的氣候特點？
�。�3）德國的環(huán)境和社會風(fēng)貌有哪些特點？教師根據(jù)學(xué)生的討論給予補充和講解。
5．自由討論。通過閱讀教科書第43頁豆博士的話展開討論，也可以就歐洲其他國家進行討論，教師給予講解和補充。
6．教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。
給教師的建議
1．要準(zhǔn)備好有關(guān)歐洲環(huán)境、社會狀況的圖片和資料。
2．要準(zhǔn)備好世界政區(qū)圖、兩半球圖。
3．教學(xué)中對歐洲其他國家的介紹，不要搞成地理知識介紹；只要側(cè)重與比較簡單的一般社會狀況、特點就可以了。
家庭作業(yè)
1．完成教科書第43頁“我所了解的歐洲國家。”
2．預(yù)習(xí)與探究關(guān)于俄羅斯的社會狀況。
評價建議
對學(xué)生的“我所了解的歐洲國家”給予等級評價。
故鄉(xiāng)的教案11
【教材分析】
1、德育點：理解魯迅先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。
2、創(chuàng)新點：抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。
3、能力點：理解運用對比突出主題思想的寫法。理解小說中議論的作用。
4、知識點：生字詞、運用對比塑造人物、描寫景物，潤土、楊二嫂形象的意義，小說中議論語句對表達(dá)主題的作用。
【學(xué)情分析】
初一和初二年級時各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點，教師應(yīng)重點講解。
理解運用對比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進一步理解課文主題，這是本文的重點，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學(xué)生賞析，從而進一步提高學(xué)生的賞析能力。
第一課時
〖學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、介紹作者與寫作背景。
2、朗讀課文，掌握字詞。
3、整體感知，分析段落結(jié)構(gòu)。
教學(xué)流程
(內(nèi)容概要)師生互動(問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè))
一、介紹作者及寫作背景
1、介紹作者：(采用提問的形式)
2、寫作背景：
短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1912月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了19前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌。
1919年8月，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長期的會館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。
這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個樸實的農(nóng)民形象。
二、朗讀課文、掌握字詞聽錄音，要求學(xué)生畫出生字詞：
陰晦(huì)猹(chá)五行(xín??)缺土??(jiàn??)腳踝(huái)潮汛(xùn)髀(bì)愕(è)然嗤(chī)笑嚇(hè)瑟(sè)索黛(dài)恣(zì)睢(suī)
陰晦蕭索聚族而居無端家境素如許潮汛蘇生愕然鄙夷嗤笑瑟索打拱惘然隔膜輾轉(zhuǎn)恣睢三、整體感知請你用1～2句話概括出課文內(nèi)容。四、自讀課文劃分段落學(xué)生自由朗讀，把課文分為三個部分。
第一部分(1～5段)交代“我”回故鄉(xiāng)的時節(jié)、地點、原因。
第二部分(6～77段)：敘述“我在故鄉(xiāng)的所見所聞.這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。
一層(6～33段)：寫“我”和母親相見、談話。
二層(34～52段)：寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。
三層(53～77段)：寫閏土的到來，他的變化，使“我”對記憶中的故鄉(xiāng)的美好向往徹底破滅。
第三部分(78～88段)：寫“我”離開故鄉(xiāng)時的感觸，表達(dá)了“我”對新生活的追求與向往。哲理性的結(jié)尾，深化了小說的主要思想。五、作業(yè)用1～2句話概括你對文中人物的印象。
第二課時
〖學(xué)習(xí)要點
分析人物形象(對比的描寫方法)。
教學(xué)流程
(內(nèi)容概要)
師生互動(問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè))
一、檢查作業(yè)概括文中人物留給你的`印象(學(xué)生根據(jù)閱讀回答)。
教師小結(jié)。
一、分析人物形象
潤土：
1、少年──天真活潑，健康勇敢，無憂無慮。中年──麻木遲鈍，悲哀痛哭。
2、細(xì)讀課文，把文中描寫閏土的語句畫出來，并說一說你最喜歡哪段描寫?為什么?(學(xué)生交流自己喜歡的描寫。)
3、作者在描寫閏土這一人物形象時，運用了什么描寫方法?(學(xué)生會找外貌描寫、語言描寫、動作描寫等)
教師小結(jié)：
外貌描寫：
少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”(淳樸天真，令人可愛可親)。
中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了�！�(受盡生活的折磨，使人悵然、憫然)。
動作、語態(tài)對照：
少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹;“我”短短的一問，甚至“我”沒有問，閏土便說出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐(聰明勇敢，活潑開朗)。
中年閏土：說話前的神態(tài)，歡喜──凄涼──恭敬;共說七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況;說話后的神態(tài)，“他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般�！�(遲疑麻木，痛苦難言)。
對“我”的態(tài)度的對照：
少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”(情真意切，親密無間)。
中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”(被封建禮教所牢牢束縛)。
對生活的態(tài)度的對照：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……(朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望)。
中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”(受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈)。
4、總結(jié)：在上述描寫中，作者運用了對比的手法。
思考：運用這種對比的方法有什么作用?
(學(xué)生討論并全班交流。)
通過對少年閏土和中年閏土的形象對照，揭示的是：閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、掙扎，當(dāng)牛做馬，遭受著經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運越來越悲慘。
5、文中還有那些類似的對比?
(學(xué)生自己找出并進行分析。)
�、蓬愃频膶Ρ冗�有年青的楊二嫂──中年的楊二嫂。
�、萍亦l(xiāng)景物的對比。
二、作業(yè)從文中找出以上對比，并分析其作用。
第三課時
〖教學(xué)要點
1、分析本文人物的對比及環(huán)境對比。
2、小說中議論性的語句。
教學(xué)流程
(內(nèi)容概要)
師生互動(問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè))
一、檢查作業(yè)
二、分析人物形象
1、年輕時的楊二嫂與中年的楊二嫂的對比：
(學(xué)生交流)
教師小結(jié)：
�、拍贻p時：年輕美麗，人稱“豆腐西施”，因她豆腐店的買賣非常好。
⑵中年：“凸顴骨，薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”;自私、尖刻、貪婪、勢力，愛搬弄是非。
通過對比，突出了楊二嫂的可悲、可憐、可氣、可恨。
年青時的美，成了獲取利益的手段;美貌不再時，她把任何東西都當(dāng)作獲取利益的手段。
2、環(huán)境對比：
小說中現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)形成對比。
眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖：
天氣是陰晦的，冷風(fēng)嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個蕭索的鄉(xiāng)村。
(這幅荒村圖生動地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國農(nóng)村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境。)
以前的故鄉(xiāng)是那樣美麗：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜�！�(這樣描寫傾注了“我”對故鄉(xiāng)、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。)
故鄉(xiāng)景物的對比，深刻地揭示了舊中國農(nóng)村日益衰敗的趨勢，也為少年閏土與中年閏土的對比創(chuàng)造了非常適宜的環(huán)境。
三、文中的議論富有哲理性的議論：
小說中的議論句子不多，但卻起到點明中心，深化或升華主題的作用。
比如，《故鄉(xiāng)》在敘述完“我”回到故鄉(xiāng)的所見所聞后這樣寫道：“我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻�，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。
“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！币闹袆澗�的句子是議論句，特別是最后一段的議論，含義是很深刻的，這是“我”自抒胸懷的自白，極富哲理性，指出有沒有希望，取決于自己的努力。強調(diào)大家要為新生活的到來勇敢地去努力去實踐去開辟新的道路。
四、作業(yè)
按照習(xí)題四的要求，寫片斷作文。
故鄉(xiāng)的教案12
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們生長在山村，結(jié)識大海的機會很少，但我們并不遺憾，因為我們有一雙想象的翅膀。如果我們能置身海邊享受著晚霞、輕風(fēng)、星光與明月帶給我們的美妙意境，定會深醉其中。今天，作者峻青給了我們一次機會，讓我們跟隨峻青的腳步，伴著詩一般美妙的語言共同去領(lǐng)略《海濱仲夏夜》的詩情畫意吧!
二、教師范讀
要求：同學(xué)們閉上眼睛，想象文中出現(xiàn)的畫面
讀完后教師問：聽罷此文，你腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
找同學(xué)回答
教師：老師也構(gòu)思了幾幅，請同學(xué)們欣賞一下。(出示幻燈片)
三、朗讀課文
文中出現(xiàn)了很多的景物，且作者把這些景物描寫的都很美，下面請同桌之間大聲的朗讀課文，拿起手中的筆勾畫出文中出現(xiàn)的景物和你認(rèn)為的一些精彩語句或語段。
四、品讀課文
1、師設(shè)問：文中出現(xiàn)了哪些景物?
生回答：晚霞、啟明星、明燈、人
2、教師繼續(xù)問：作者把這些景物寫的很美，如同幾幅圖畫，我們來給他們起個名字吧。
教師范起名字，學(xué)生跟隨：霞光圖、明星圖、夜色中(月色中)海灘圖
3、教師設(shè)問：你最欣賞其中的哪一幅圖或文中的哪個語段?
學(xué)生分組討論回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從修辭、景物特征、色彩變化上分析。
示例：
海濱仲夏夜的景色美
霞光圖：作者抓住色彩的變化，描繪了天上的霞光由橘紅——深紅——緋紅——淺紅，作者在描繪霞光時，還寫出了動態(tài)，以動寫靜，使整個畫面滾動了起來，這一天一海，一靜一動，互為映襯，這幅流光溢彩，海天一色的壯美景象美不勝收，使人感到一種自然美。
明星圖：當(dāng)天邊的那一抹色彩淡下去之后，繼而代之的是一幅靜謐的圖畫，“當(dāng)一切紅光消失”，這時“高而遠(yuǎn)了的天空”“呈現(xiàn)出一片肅穆的” 神色，這些描寫為啟明星的出現(xiàn)作了鋪墊。如果說霞光下的大海是一位煥發(fā)著青春熱情的少女，那么啟明星下的大海則像一位溫柔嫻雅的女孩，在深藍(lán)的天空下，閃爍著一顆明星，整個畫面顯得典雅、古樸、莊重，它的靜謐、詭異令人沉醉。
夏夜乘涼人的感受美
夜色、月色下的海灘圖:面對多姿多彩的大海，在領(lǐng)略了它的熱情、溫柔之后，此時充溢作者心間的是無法言喻的興奮和愉悅，作者感受到了海的溫柔、寧靜，接觸到了海灘是軟綿綿的，看到海水輕輕的撫摸沙灘，聽到海水發(fā)出溫柔的刷刷聲，迎面吹來的海風(fēng)清新而又涼爽，夾雜著大海和田禾相混合的香味，面對如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。在沙灘上散步的鄉(xiāng)親們的心情也感染了作者，他們在談?wù)撝粘桑蠛玫哪昃肮奈柚麄�，談話聲充滿了愉快歡樂的笑聲，作者也為他們的幸福生活而高興。
人與自然的`和諧美
一篇好的寫景抒情散文，一定要達(dá)到自然美與人的和諧統(tǒng)一，這是我國散文所追求的意境，認(rèn)為人最終要回歸自然。
如：朱自清的《春》“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球。賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！�
峻青的《海濱仲夏夜》“沙灘上的人，有的躺著……休憩吧�！�
這些都貫穿了人與自然的和諧統(tǒng)一。
五、主題探究
作者把景、人的感受寫的那么美，他最終的寫作意圖是什么呢?
(對生活的贊美突出主題)
六、練筆
許多文學(xué)作品都是用語言來展示大自然中的色彩美，都會在讀者頭腦中形成一幅幅絢麗的圖畫，相信同學(xué)們的文采也不亞于作者，下面老師給同學(xué)們一次展示才華的機會。
教師提出要求：
1、拿起手中的筆，勾畫你心中美麗的圖景，展現(xiàn)你心中的那份最美。
2、選擇校園的一處場景，用文筆描繪它的美。
教師提示：校園中有很多花草樹木，正值秋季，他們的顏色可謂豐富多彩，同學(xué)們可抓住顏色的變化來寫;再者校園外就是一片果園，秋風(fēng)送爽，也送來了瓜果的香味，可調(diào)動你的感覺器官來寫。
故鄉(xiāng)的教案13
教材分析
1、本課是〈人音版〉16冊第3單元內(nèi)容，歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》
旋律舒緩優(yōu)美動聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了3/4的節(jié)拍，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
2、新課標(biāo)強調(diào)“以審美為核心”，我在教學(xué)設(shè)計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂。教學(xué)設(shè)計中堅持“以人為本”的宗旨，面對一個個活潑而智慧的學(xué)生個體，力求在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上求新：教學(xué)導(dǎo)入求新；挖掘教材求新；學(xué)生的創(chuàng)編活動求新,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。
學(xué)情分析
初中階段學(xué)生已初步具有感受和理解音樂，表現(xiàn)音樂的能力。但存在一定的盲目性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此，要善于運用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，感受歌曲的思想情感 、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》；以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力。
2、情感目標(biāo)：通過欣賞演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，體驗歌曲表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的美好情感。
3、過程與方法：以分析，比較，體驗，合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與欣賞，了解掌握旋律，節(jié)拍，節(jié)奏等音樂要素對表達(dá)歌曲思想情感的重要性，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí)，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點和難點
1、教學(xué)重點：用圓潤自然的聲音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、教學(xué)難點：結(jié)合自己對歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進行創(chuàng)編活動。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課 ：
1、讓生聆聽歌曲《軍港之夜》
�。ㄍ瑢W(xué)們，很高興今天我們又來到了音樂課堂，在上課之前老師給同學(xué)們帶來一首好聽的歌曲，仔細(xì)聽聽歌曲中都說了些什么，唱了些什么，歌曲的名字叫《軍港之夜》）
2、聆聽《軍港之夜》后，讓生說出這首歌曲唱的是什么？
3、讓生說出還有那些歌曲是歌頌大海之情的？（或是說出或唱出與大海有關(guān)的歌曲）
4、教師介紹并清唱一首歌頌大海的歌曲——《我愛這藍(lán)色的海洋》
5、導(dǎo)入學(xué)習(xí)本節(jié)課歌曲——《大海啊，故鄉(xiāng)》
二、作者介紹 ：
王立平，著名作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調(diào)清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃郁的民族風(fēng)格和個人特色。
三、學(xué)唱歌曲：
1、讓生聆聽歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律。（聆聽音樂時，教師要培養(yǎng)學(xué)生聆聽時隨音樂律動或打節(jié)拍的習(xí)慣）
2、教師再次讓生聆聽，思考歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情？
思考、討論問題：
�。�1）《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的？
�。�2）《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的力度又是如何變化的？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)，將思想感情升華到大海的博大就如同我們的母親對自己孩子的愛、如同老師對自己學(xué)生的愛，讓我們對母親的愛，老師的愛都釋放出來，有感情的朗讀一遍歌詞）
3、請學(xué)生們自己嘗試配音樂伴奏完整的朗讀歌詞。
4、教師范唱，同學(xué)們聆聽。（加以師生互動）
5、教師伴奏，學(xué)生跟琴用“嗚”“啊”演唱。
6、讓生帶表情（微笑）跟琴歌唱歌曲。
7、隨音樂加歌詞演唱，教師可隨音樂帶唱。
�。ń處熤笓]，讓生加律動動作）
8、解決重、難點：
�。�1）節(jié)奏性：
3/4 ×× ×· ×× ︳×××—︱
3/4 ×× × ×× ×× ︳× — —︱
�。�2）1＝F 3/412 1·76 | 533 - | 注意切分節(jié)奏的唱法。教師反復(fù)范唱，指導(dǎo)學(xué)生演唱。
�。�3）1＝F3/4 65 4 1165 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法，要做到準(zhǔn)確清晰�！�5- -”的時值要唱足。
9、用歌聲表現(xiàn)歌曲情感，教師指揮學(xué)生有感情的演唱。
�。�1）跟琴輕聲唱歌詞，注意一字多音的地方（如“海邊出身”）和力度的變化。(歌曲結(jié)構(gòu)十分簡潔，除去反復(fù)的部分，前后只有四個樂句：前兩個樂句樸素?zé)o華，富有敘事性；后兩個樂句情深意長，表現(xiàn)出主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親深切思念的感情。)
(2)歌曲第一遍全體演唱；重復(fù)時A段采用領(lǐng)唱，集體邊哼鳴邊作身體律動，B段采用齊唱，一組學(xué)生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時配上朗誦A段歌詞。
10、指導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)歌曲。
學(xué)生分組創(chuàng)編，集體跟著音樂表演。請學(xué)生上臺表演。
四、師小結(jié)，結(jié)束本課。
大海有時風(fēng)平浪靜，充滿詩情畫意；有時波濤洶涌、濤聲如雷，無論是柔靜美還是雄壯美，都是人格化的美。音樂世界中的大海，更富于詩意地展現(xiàn)它博大的胸懷與澎湃的激情，涌動著人類對生命力量的熱愛與追求。“人生就像大�！�，讓我們朝著奮發(fā)進取的人生目標(biāo)進軍。
板書設(shè)計
節(jié)奏性：
�。�1）3/4 ×× ×· ×× ︳×××—︱
（2）3/4 ×× × ×× ×× ︳× — —︱
故鄉(xiāng)的教案14
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》
教學(xué)重點：
用圓潤、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》
教學(xué)難點：
運用音樂要素分析表現(xiàn)大海的音樂作品
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件電子琴
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：猜謎語
師：那有哪位同學(xué)見過真正的大海？能不能請你描述一下你見過的大海呢?沒見過的同學(xué)就請告訴老師在你心目中的大海是什么樣子的？
師：提起大海，大家都非常興奮，剛才大家交流的都很好，現(xiàn)在，你能不能用學(xué)過的成語來形容大海。
表現(xiàn)大海寬闊的：一望無邊、無邊無垠、水天相接、煙波浩渺、一碧萬頃；表現(xiàn)大海寧靜的：風(fēng)平浪靜、鷗水相依、海波不驚、海不揚波、碧海青天；表現(xiàn)大海氣勢的：海納百川、洶涌澎湃、氣吞山河、排山倒海、濁浪排空；教師小結(jié)：剛才同學(xué)們交流得很好，接下來老師給大家播放一段大海的視頻，讓我們聆聽大海的聲音。
師：漫步在沙灘上，聆聽海鷗鳴叫聲，海風(fēng)吹拂著臉龐，陣陣的海濤聲將我們帶入無盡遐想，同學(xué)們，讓我們插上音樂的翅膀，像海鷗一樣到大海上遨游一番吧！讓我們一起來欣賞這首《大海啊故鄉(xiāng)》，在欣賞過程中，請大家思考兩個問題：《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的？力度又是怎么變化的.？
二、欣賞《大海啊故鄉(xiāng)》
交流討論剛才的問題：
1、音樂情緒是怎樣變化的？（由深情到激動）
2、力度又是如何變化的？（由弱到強）
交流討論后師小結(jié)：
這首歌的情緒：由深情到激動
這首歌的力度：由弱到強
師：優(yōu)美的畫面、動聽的旋律，同學(xué)們想不想唱這首歌？
在學(xué)唱歌之前我們先來認(rèn)識一下這首歌曲的作者。
三、作者介紹
王立平，著名作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調(diào)清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃郁的民族風(fēng)格和個人特色。
四、學(xué)唱歌曲
1、聽教師范唱，學(xué)生跟著老師小聲哼唱。
2、教師電子琴伴奏，學(xué)生跟琴學(xué)唱歌曲。
3、解決難點
�。�1）3/4 12 1·76| 53 3 - |注意切分節(jié)奏的唱法。教師反復(fù)范唱，指導(dǎo)學(xué)生演唱。
�。�2）3/4 654 1165 | 5 - - |注意后十六分音符的唱法，要做到準(zhǔn)確清晰�！�5- -”的時值要唱足。
4、完整演唱歌曲。
5、學(xué)生跟伴奏音樂朗讀歌詞。
6、師生共同演唱歌曲。
五、表現(xiàn)歌曲
1、根據(jù)歌曲的音樂情緒，這首歌曲可以分成幾個段落？每個段落有什么特點。
2、討論后小結(jié)：
第一段樸實、優(yōu)美、回憶自己在海邊生活經(jīng)歷。
第二段音區(qū)提高，充滿激情，是情感的抒發(fā)，表達(dá)主人公對大海對故鄉(xiāng)和媽媽濃厚真摯情感。
故鄉(xiāng)的教案15
教學(xué)目標(biāo)
1．自主學(xué)會本課的生字并能正確、工整地書寫。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞語。
3．能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨特與美麗，激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重、難點
通過朗讀課文，體會詞語意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨特、美麗，學(xué)會在閱讀中積累優(yōu)美的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備音樂以配樂朗誦，課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。
教學(xué)時間
1~2課時。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課
1．有誰吃過菱角嗎？能說說你的感覺嗎？菱角那淡淡的清香會讓你久久回味。那么，你見過滿塘的菱葉嗎？
見過采菱人置身于碧水中快樂采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進江南的水鄉(xiāng)。
2．板書課題，齊讀。
3．對課題質(zhì)疑。
教師可選能突出主題的問題簡單板書。
4．課文會怎樣描寫這幅水墨畫呢？帶著這些問題，我們一起去學(xué)習(xí)課文。
二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意
1．初讀課文。
按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序號，想一想課文大意。
2．出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。
3．指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)
4．初讀交流。
讀了課文，匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？(注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學(xué)中相機處理。)
5．思考每段之間有什么聯(lián)系。
三、深入研讀課文，感受“水墨畫”之美
1．引讀第1段。
故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫”?課文是怎么描述這幅“水墨畫”的？(相機板書：散漫)
“散漫”一詞在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準(zhǔn)確，也很有意思，體現(xiàn)出了一種隨意、自在的美。)
小結(jié)：一個個大大小小長滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀！(板書：美)
2．品讀2~4段。
(1)自由品讀，探究“水墨畫”的美。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
�、俳涣魈骄克谩�
�、谟孟矚g的方式朗讀。
(3)全班交流，共享資源。
①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢？用“”勾畫出來。
作者按時間順序描寫了池塘的美。(初春、一過黃梅、臨近中秋)
�、陔S著時間的變化，池塘也慢慢變化著。
A．初春：池塘有什么變化呢？細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間�！笆枋枥世省笔鞘裁匆馑�？
B．黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期。)池塘又有什么變化？菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。(“漲滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了，整個池塘都是菱葉，顯得很茂盛�！懊苊茉言选笨蓳Q詞“密密層層”“密密麻麻”比較)
小花的數(shù)量也真不少！哪些詞告訴了我們？(綴滿、一叢叢)顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！
池塘還是小動物們的樂園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤上盡情嬉戲。
這是一種多么愜意的美呀！
C．臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角)，動作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，準(zhǔn)確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作。(板書：采菱)
�、垭S著時間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現(xiàn)出不同的美。(相機板書：變化美)
�、苣銈冎绬幔吭诓闪鈺r節(jié)，鮮嫩、清甜的菱角放進嘴里嚼一嚼，脆脆的.、甜甜的，那美滋滋的感覺一直滲進心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。(板書：品菱趣)
“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫面呀！
�、葑髡哂煤唵蔚奈淖置枥L出一個多么和諧、歡樂的場面呀！
3．品味第5段。
“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。
而今，我吃著散發(fā)清香的菱角，又想起了故鄉(xiāng)的“水墨畫”，想象自己又加入采菱隊伍，邊采邊品嘗，這是一個多么愜意的場景呀！
師生合作朗讀。(引讀)
四、鞏固拓展，升華情感
回歸全文，體會作者感情。
1．配樂朗讀全文，思考：你對故鄉(xiāng)“水墨畫”的總印象。
(故鄉(xiāng)的“水墨畫”獨特、美麗。)
2．故鄉(xiāng)的池塘獨特、美麗在哪里？
3．談?wù)勀愕捏w會。
這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂的美景。是呀，故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人，童年生活幸福、快樂。
(相機板書：故鄉(xiāng)美童年樂)
五、課堂練習(xí)
1．讀課后第2題的兩個句子，體會帶點詞的妙處。
2．抄寫文中的疊詞，自己再補寫幾個。
3．交流課前搜集的關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料。
4．我們的故鄉(xiāng)有什么獨特美麗的地方呢？小組議一議，再說一說、夸一夸我們的故鄉(xiāng)。
【故鄉(xiāng)的教案】相關(guān)文章：
《故鄉(xiāng)》教案05-15
《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案07-23
故鄉(xiāng)是北京教案02-20
《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案03-08
《故鄉(xiāng)》教案最新11-01
《大海啊，故鄉(xiāng)》教案07-27
故鄉(xiāng)的“水墨畫”教案|故鄉(xiāng)的“水墨畫”教案資料|09-05
《故鄉(xiāng)》教案合集(15篇)05-15