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寓言教案

時間：2024-06-14 09:09:29 教案我要投稿

寓言教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的寓言教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

寓言教案

寓言教案1

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。

　　以前學(xué)過哪些寓言?是怎樣學(xué)習(xí)寓言的?(了解寓言故事，懂得其中道理)。

　　本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。)今天，我們用這樣的'方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

　　二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。

　　1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思;研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

　　2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思;學(xué)生評議，老師點撥引導(dǎo)。

　　一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。

　　三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。

　　1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。

　　2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理?舉出實例說一說。

　　老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

　　四、熟讀課文，積累重點字詞。

　　1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。

　　2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識“之”的不同意思。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo):

　　初步掌握自學(xué)文言文的方法，能正確理解“刻舟求劍”的寓意，積累重點文言字詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、帶入情境，揭題初讀。

　　1.全班同學(xué)分成兩隊進(jìn)行“成語接龍”競賽。(5分鐘)

　　2.揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語——“刻舟求劍”。

　　二、用上節(jié)課的程序?qū)W習(xí)本則故事。

　　1.學(xué)生先讀通課文。

　　2.根據(jù)注釋和工具書理解大意。

　　3.夯實重點字詞。

　　三.教師檢查落實自學(xué)情況

　　四.教師引導(dǎo)，強(qiáng)化對文章內(nèi)容的理解。

　　1.同學(xué)范讀課文。

　　2.用文章中的原話回答。

　　劍掉到哪里?

　　——“自舟中墜于水”

　　寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢?

　　——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。”

　　“舟止，從其所契者入水求之�！彼业玫絼�?

　　——不能。

　　為什么?

　　——“舟已行矣，而劍不行”。

　　五、想象情境，領(lǐng)悟寓意

　　1.引導(dǎo)想象，豐富故事。

　　2.拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人?你能舉個例子說說嗎?

　　六、課堂練習(xí)：重點字的意思的掌握。

寓言教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述兩則寓言故事。

　　3、理解寓言內(nèi)容，體會兩則寓言的寓意。

　　教學(xué)重難點：在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、本課課件。

　　2、布置學(xué)生搜集、閱讀寓言故事。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話：同學(xué)們都愛看故事聽故事，誰還記得我們以前學(xué)過哪些寓言故事?

　　2、揭題：今天我們再來學(xué)習(xí)兩個有趣的寓言故事。板書：寓言兩則(指導(dǎo)“寓”的書寫)。我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》。

　　3、說說你對課題的理解。

　　二、朗讀課文，讀通讀順

　　1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。

　　2、同桌互讀課文，相互正音。

　　3、指名朗讀課文，相機(jī)檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

　　4、這則寓言主要講了一個什么故事?誰能用三言兩語概括?(先四人小組內(nèi)練說，再指名回答。)

　　三、交流體會，明了寓意

　　1、小組內(nèi)分角色讀、演課文。

　　2、組內(nèi)交流：我從這個故事明白了什么?

　　3、全班交流(引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際去談感受)。

　　四、總結(jié)學(xué)法，自讀自悟

　　1、我們是怎么讀懂這則寓言的?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寓言的`學(xué)習(xí)方法。)

　　根據(jù)回答，板書

　　寓言故事學(xué)習(xí)法：

　　(1)朗讀課文，讀通讀順

　　(2)了解故事內(nèi)容

　　(3)體會故事寓意

　　2、根據(jù)學(xué)法，自學(xué)第二則寓言故事《南轅北轍》。

　　3、組內(nèi)交流各自的自學(xué)所得，提出疑難組內(nèi)探討。

　　4、匯報交流，釋疑解惑。

　　第二課時

　　一、復(fù)述故事

　　1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話講述兩個寓言故事。

　　2、指名上臺復(fù)述故事，師生評議。

　　二、拓展延伸

　　1、小組成員互相展示各自搜集的寓言故事資料，商討匯報形式，做好匯報準(zhǔn)備。

　　2、小組上臺匯報。

　　3、評出最佳匯報小組。

　　三、堂上寫字

　　1、你覺得哪些字比較難寫?(指導(dǎo)難寫字的書寫)

　　2、抄寫生字詞。

　　3、聽寫生字詞。

　　四、布置作業(yè)

　　1、把這一課的兩個故事講給家人聽。

　　2、小練筆：我從某個寓言故事想到的

寓言教案3

　　【教學(xué)要求】

　　1、會認(rèn)5個生字，學(xué)寫12個生字。正確讀寫寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要等詞語。

　　2、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。

　　3、朗讀課文，能用自己的話將這兩則寓言講出來。

　　【教學(xué)重點】

　　理解兩則寓言的寓意。

　　【教學(xué)時間】

　　3課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　亡羊補(bǔ)牢

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀這則寓言。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。

　　3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　〖教學(xué)重點、難點

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。

　　〖教學(xué)時間

　　1課時。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?

　　2、過去我們學(xué)過哪些寓言?

　　3、寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)

　　4、寓言二則的則是什么意思?(相當(dāng)于篇)

　　5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言�？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。

　　二、理解題意

　　1、亡羊補(bǔ)牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、用一句話完整地說說亡羊補(bǔ)牢的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)

　　5、再讀課題，從補(bǔ)牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。

　　3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?

　　4、小結(jié)：

　　可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?

　　2、自由讀1～4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　�、� 羊圈破了個窟窿：

　�、� 出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。

　　② 窟窿就是──(洞)。怎樣記住這兩個字?指導(dǎo)學(xué)生書寫窟窿。

　�、� 齊讀這句話。(第三句)

　�、� 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。

　�、� 街坊勸告，他不聽：

　�、� 街坊就是──(鄰居)，注意坊讀輕聲。

　�、� 街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。

　　③ 引導(dǎo)評議，齊讀。

　　④ 可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)

　　養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?

　�、� 你看，好心的'街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　�、� 指名讀，評議。

　�、� 老師說提示語，學(xué)生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果：

　�、� 指名讀第4節(jié)，評議。

　�、� 為什么要讀好兩個又字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

　�、� 齊讀第4節(jié)。

　�、� 剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──(亡羊)。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

　　7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

　　8、討論交流：

　�、� 養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影，看圖說話。

　�、� 指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好趕快?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。

　　⑶ 養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

　�、� 指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

　�、� 將這句話換一種說法。(要是就如果就)

　　⑹ 但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么?

　�、� 他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)

　�、� 從此是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用從此造句。

　　五、體會寓意

　　1、再次出示投影，這個人在修補(bǔ)羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說?養(yǎng)羊人又會怎么回答?

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果?

　　4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要( )，就( )。

　　5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染)

　　這些都可以用一個詞語來概括──亡羊補(bǔ)牢。

　　六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文

　　1、再讀課題，理解題意。(本義，引申義)

　　2、所以，亡羊補(bǔ)牢后面往往跟著一句話──未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實際，體會寓意。

　　4、認(rèn)讀生字：

　�、� 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

　�、� 難字指導(dǎo)記憶書寫：

　　街：把中間的圭去掉，就是行。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用土鋪的。

　　窟窿：這是個凍字，因而洞穴的穴做偏旁。

　　寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。

　　〖作業(yè)設(shè)計

　　聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

　　〖板書設(shè)計

　　想法已經(jīng)丟后悔

　　亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ) 趕快堵 (未為遲也)

　　結(jié)果又少再沒丟

　　第二課時

　　一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》

　　二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　三、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字纏。

　　2、想想課文講了一件什么事?

　　3、提出自己不理解的問題

　　四、匯報交流，指導(dǎo)朗讀課文

　　1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。

　　2、交流課文及不理解的問題。討論南轅北轍、盤纏。

　　3、練習(xí)朗讀課文，講故事。

　　4、指名朗讀，師生評議。

　　5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀。

　　6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。

　　五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際

　　1、出示圖：

　　看著哪個人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么?

　　2、你想對那個楚國人說什么?

　　總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊!做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

　　六、寫字練習(xí)

　　1、抄寫生字。

　　2、難點提示：

　　纏右半部不要寫成厘

　　3、抄寫詞語：

　　寓言窟窿勸告后悔盤纏叼走街坊

　　第三課時

　　一、聽寫生字詞語

　　二、朗讀課文，用自己的話講講這兩則寓言故事

寓言教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

　　2．揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

　　3．學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究并簡要概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。

　　4．體會寓意，培養(yǎng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

　　教學(xué)重點難點

　　重點

　　1.了解寓言的特點。

　　2.感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、基礎(chǔ)知識

　　1.了解寓言的基本常識

　　寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

　　2.給加點的字注音、解釋劃線的詞語。

　　嬉戲（）風(fēng)韻（）厄（）運(yùn)泯滅（）

　　險象迭（）生稟告（）心曠神怡（）

　　審美：得失之患：

　　二、理解探究

　　1.學(xué)習(xí)《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不同？注意找關(guān)鍵詞

　　2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

　　3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考：王子落難前性格怎樣？王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出？王子的性格為什么會發(fā)生上述變化？這種變化說明了什么？

　　4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？

　　三、合作釋疑

　　1.比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同？

　　2.深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句加以體會。

　　3.讀《落難的王子》研究寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

　　四、課內(nèi)精讀

　　閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：

　�。�1）從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

　　比喻：

　　擬人：

　�。�2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？

　�。�3）白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

　�。�4）為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

　　五、拓展延伸

　　閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字，你有什么感想？

　　近塞上之人，有善術(shù)者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

　　直譯譯文：

　　靠近邊塞居住的人中,有位擅長推測吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會是一種福氣呢?”過了幾個月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履�？”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰(zhàn)，父子倆一同保全了性命。

　　參考答案：

　　一、基礎(chǔ)知識略

　　二、理解探究

　　1.“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”

　　2.這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對比；后一個轉(zhuǎn)折，給人留下一個啟迪。

　　白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理：擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的'得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。所以，她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，主動放棄了對月亮的所有權(quán)。

　　3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考：

　　脆弱堅強(qiáng)起來

　　原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。）

　　厄運(yùn)能使人的性格變得堅強(qiáng)起來。

　　4.《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱的巨大利益會勾起無窮的得失之患。

　　《落難的王子》的寓意是：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅強(qiáng)起來。

　　三、合作釋疑

　　1.（1）在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

　　（2）在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

　　（3）在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

　　（4）在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　2.如:用詞精當(dāng)?shù)恼Z句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，他便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

　　3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

　　(1)這則寓言要說的意思是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅強(qiáng)起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的?

　　生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人:“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道:‘天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!’”通過王子對別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。

　　(2)落難王子的厄運(yùn)，如國破家亡、又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險，作者意在用落難王子之口，說出厄運(yùn)使人堅強(qiáng)的道理。

　　(3)寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強(qiáng)故事的可信度和說服力。

　　(4)“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù)，對人很有啟發(fā)。

　　四、課內(nèi)精讀

　　閱讀《白兔和月亮》并思考下列問題：

　　（1）略

　　（2）明確：每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。

　�。�3）明確：用原句回答，見課文第四段。

　�。�4）明確：因為白兔擁有青草，天空擁有月亮都不是非分之財，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以會如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。這樣才能表現(xiàn)寓意。

　　五、拓展延伸

　　禍兮福所倚，福兮禍所伏，要坦然面對生活。

寓言教案5

　　閱讀目標(biāo):

　　1、通過指導(dǎo)書的組成，讓學(xué)生走進(jìn)《伊索寓言》，喜歡讀寓言故事，明白寓言故事給人的啟示。

2、掌握讀寓言故事的方法。

　　3、讓學(xué)生真切感受到閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

4、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作閱讀的融合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　整班閱讀《伊索寓言》這本書。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　前階段，小朋友和老師共同讀了一本書，叫什么名字？（學(xué)生回答）舉起你們的書讓老師瞧一瞧。（PPT展示閱讀的過程資料）今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)《伊索寓言》這本書！

　　一、認(rèn)識書的封面

　　1、指導(dǎo)學(xué)生看書，從封面的文字上你得到哪些信息？

　　A、這是一本好書：學(xué)生課外閱讀經(jīng)典大匯集

　　B、這本書的作者是古希臘的伊索。認(rèn)識伊索的坎坷經(jīng)歷（PPT出示）

　　課件出示伊索，我出生在希臘，生活在兩千多年前，童年時期我是一個啞巴，只能發(fā)出奇怪的聲音，用手勢表達(dá)意思；再加上我長得又矮又丑，鄰居都認(rèn)為我是個瘋子。但是我的媽媽時常講故事給我聽。

　　母親去世后，我就跟著曾照料過我的一位老人，離家到各地去漫游，因此聽到了許多有關(guān)鳥類、昆蟲和動物的故事。我們在一起過了

　　好多年快活的日子。有一天，我我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)可以說話了。我很喜歡講故事，大家都喜歡聽，我所講的故事都收集在《伊索寓言》這本書中。

　　A、你知道伊索的故事都是從哪里來得嗎？

　　c、這本書是內(nèi)蒙古人民出版社印刷的

　　2、從封面的圖中你知道是《伊索寓言》中的哪個故事嗎？

　　A、介紹《蚊子和獅子》的故事內(nèi)容（學(xué)生述說）

　　B、(PPT出示圖片)看圖說出故事名稱（六個）

　　二、認(rèn)識書的扉頁

　�。轫摰膬�(nèi)容和封面差不多）

　　三、認(rèn)識書的目錄

　　1、將書翻到第五頁，這叫什么呢？（目錄）

　　2、那你們說說有這個目錄有什么好處呢？

　　3、你是怎樣看《伊索寓言》的呢？

　　A、按照頁碼順序看： B、根據(jù)目錄選擇你喜歡的故事看

　　4、你能說出你熟悉的'三個《伊索寓言》小故事的名稱嗎？

　　導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們讀書真認(rèn)真！真用心！能記住這么多的故事名，現(xiàn)在老師將帶同學(xué)們細(xì)細(xì)的品味《伊索寓言》這本書，它到底有哪些吸引人的魅力？

　　四、學(xué)習(xí)《伊索寓言》（《一只麻雀的遺言》）

　　PPT出示（P184—185頁）（《一只麻雀的遺言》）

　　1、捉鳥人是如何對待麻雀的？

　　2、哪些詞語句子可以看出麻雀不想呆在鳥籠里？

　　3、麻雀的遺言是什么呢？

　　總結(jié)：《伊索寓言》是通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。

　　引申：例如《狼和小羊》（蘇教版二年級上冊課文）告訴我們什么呢？例如《狐貍和烏鴉》（蘇教版二年級上冊課文）又告訴我們什么呢？

　　導(dǎo)入教師總結(jié)：有些故事的道理，小朋友可以在故事中找到，但有些寓言故事告訴我們的道理靠同學(xué)們自己去想一想喲�。ㄒ鱿乱黄适隆独呛凸u》

　　4、PPT出示《狼和公雞》（P31—32頁）

　　A、學(xué)生默讀（帶著問題讀，ppt出示閱讀要求：大公雞和誰講道理？

　　你認(rèn)為大公雞的做法正確嗎？

　　B、你覺得這個故事想告訴小朋友什么呢？ (學(xué)生交流教師引導(dǎo))

　　教師總結(jié)：《伊索寓言》那一個個生動的小故事多么精彩！語言不多，卻值得回味！難怪會成為世界經(jīng)典之作。（大聲朗讀封面上得四個字：經(jīng)典閱讀）。導(dǎo)入：我們領(lǐng)略了《伊索寓言》的文字美麗，同時我們還學(xué)到了不少成語呢

　　五、交流《伊索寓言》中的成語

　　1、小組交流。教師巡視（PPT出示學(xué)習(xí)要求：同座位交換朗讀，有不認(rèn)識的字可以向你的同桌請教）

　　2、個別匯報，教師及時糾正。（檢查學(xué)習(xí)情況）

　　六、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識書的前言

　　1、PPT出示（小朋友們，我們相信翻開這套經(jīng)典的文學(xué)寶庫，你們一定會被它深深地吸引住的。你們將發(fā)現(xiàn)世界史多么的豐富多彩，人類的知識是多么的廣闊無垠）

2、編寫這套書的人希望我們怎么做呢？

　　《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。

　�。ㄟ^渡：教師總結(jié) 是�。≈R就是力量，知識就是源泉。希望同學(xué)們有時間多看書。看什么書呢？）

　　七、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識書的封底、書脊

　　1、認(rèn)識書脊

　　1、在這些全注音讀本中你讀過哪些？

　　八、出示讀書名人名言

　　讀書好，好讀書，讀好書——冰心

寓言教案6

　　一、教材分析

　　《白兔與月亮》是實驗教材人教版七年級上冊第二單元的一篇自讀課文，這是一則寓言故事，故事內(nèi)容生動淺顯，語言精美，但另一方面，《白兔與月亮》所蘊(yùn)含的寓意較為難懂，包含著深刻的人生哲理，是一篇在培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，態(tài)度，價值觀方面能起到較好作用的文章。

　　二、學(xué)情分析

　　1、寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理。雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁，但其實在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。生動形象的寓言故事是好動活潑的七年級學(xué)生樂意接受的。但大部學(xué)生對故事的閱讀能力只能停留在了解故事情節(jié)的感性認(rèn)識層面，不懂得如何挖掘文章蘊(yùn)含的深層主旨。因此，本課的學(xué)習(xí)，教師將著重訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力；提升學(xué)生的理性認(rèn)識，并從中獲得人生的啟示。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解寓意，學(xué)習(xí)概括寓意的方法。（過程與方法目標(biāo)）

　　2、學(xué)習(xí)正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。（情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)）

　　3、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。（知識與能力目標(biāo)）

　　四、教學(xué)設(shè)計

　�、乓泽w現(xiàn)學(xué)生的主體地位為目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。把課堂還給學(xué)生，提供給學(xué)生足夠的時間和機(jī)會，對故事的內(nèi)容和故事的主人公心態(tài)的把握由學(xué)生用形象、創(chuàng)意的手法加以生動的展示，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探討的熱情。

　　⑵以學(xué)生暢所欲言的個性表達(dá)為方式（方法和過程），讓學(xué)生體會到思想碰撞交流的樂趣，體驗自己的見解被尊重，被認(rèn)同的成就感。白兔與月亮》所蘊(yùn)含的寓意較為難懂，正因為難懂更應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法，在交流、碰撞中才能達(dá)到正確的認(rèn)識。而這種認(rèn)識需要立足于生活本身，因為”生活是語文的教科書，每一天都是一頁語文的精巧閱讀�！�

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、周國平的

　　2、多媒體課件

　　六、教學(xué)過程：

　一、激趣導(dǎo)入

　　教師講述周國平人生寓言中的《公務(wù)員之死》，大意是這樣的：某機(jī)關(guān)有一個公務(wù)員，一向過著清貧的生活。有一天，他忽然得到一個通知，他竟獲得了一筆巨額遺產(chǎn)，正當(dāng)他欣喜若狂之際，他又得到了通知，一場大火焚毀了一切……

　　課文就以此導(dǎo)入，并提問：同學(xué)們，他會怎么想？（老師一提出問題，學(xué)生即舉手發(fā)言）

　　師：同學(xué)們舉手很積極，這個問題等會兒學(xué)習(xí)了《白兔與月亮》之后，我們再來解答。（學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了）（出示多媒體課件白兔賞月的情景）

　　二、感知內(nèi)容

　　根據(jù)故事內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演

　　1、要求學(xué)生先找出白兔心情變化的語句，并把它轉(zhuǎn)換為語言和神態(tài)描寫的語句

　　2、四人小組合作或自由組合上臺演繹故事情景

　　3、學(xué)生評議

　�。▌�(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，即熟悉故事的內(nèi)容又了解白兔擁有月亮前后的心情變化。營造一種民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛）

　　三、問題探究

　　在學(xué)生的評議中很認(rèn)同表演者形象演繹了白兔擁有月亮前后的心情，教師就此設(shè)問

　　1、白兔擁有月亮前后的心情為什么有如此大的變化？

　　2、如果白兔得到的是蘿卜、青菜，它會怎樣？

　　3、白兔悟到了什么，最終要求諸神之王撤銷這個慷慨的決定？

　�。ǘ嗝襟w出示問題，學(xué)生四人小組討論并選出一個代表發(fā)言。在自學(xué)自悟中理清作者的構(gòu)思，提高小組合作探究能力，共同探討寓言的寓意）

　　四、拓展延伸

　　1、在了解寓意的基礎(chǔ)上教師這時提問：

　　{多媒體出示問題：學(xué)了課文之后，你想對小公務(wù)員說些什么？}

　�。▽W(xué)生各抒己見發(fā)表自己的看法）

　　2、（多媒體出示問題：學(xué)習(xí)了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？）

　　五、教師小結(jié)：

　　有俗語說：“有得必有失，”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度，《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

　　六、精彩片段：

　　師：白兔擁有月亮這個寶貴的財物，反而失去了原由的樂趣，學(xué)了課文之后，你想對小公務(wù)員說些什么？

　�。▽W(xué)生各抒己見發(fā)表看法）

　　生1：是你的，就是你的，誰也奪不走。

　　生2：沒有財產(chǎn)的時候，你也很快樂，你應(yīng)該繼續(xù)快樂。

　　生3：保持一顆平常心。

　　生4：不要成為財物的奴隸，而失去了自我

　　……

　�。ㄒ粫r學(xué)生各抒己見，仁者見仁，智者見智，氣氛活躍。）

　　教師：同學(xué)們的心理很健康，沒有得失之患，能保持一顆平常心。那小公務(wù)員卻非如此，最終憂郁而死。（學(xué)生一片欷噓）

　　師：在《白兔和月亮》中，白兔慧心未泯，“和人類不同的是”，它請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。

　　學(xué)生：“和人類不同的是”具有諷刺意味。（水到渠成）

　　師：學(xué)習(xí)了這篇寓言，對你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？

　　（學(xué)生先是一片沉默，若有所思，隨后暢所欲言）

　　生1：我想到了面對成績要有一顆平常心，不能因為好而自以為是，也不能因為差而自暴自棄。

　　生2：我想到了與好朋友交往應(yīng)坦誠相待，心胸開闊，不要因為一些矛盾、困難而丟失一份美好的友情。

　　生3：我想到了應(yīng)正確理解父母的愛，不要一味貪圖父母給予的愛，也不要一味拒絕父母的愛。

　　……

　　師：寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義，愿我們能積極地面對。很高興我們同學(xué)能從中獲得啟示，我想我們學(xué)習(xí)這篇寓言故事的目的也達(dá)到。最后贈送莊子的禍福相倚的名句（多媒體展示）愿我們正確面對得與失。

　　七、教學(xué)反思

　　在課文導(dǎo)入中，我先講述開始引入，故意留下懸念，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又根據(jù)七年級學(xué)生好動活潑，因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被極大地調(diào)動，在看完表演后，整個班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。因此我認(rèn)為，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，才會使教學(xué)效果事半功倍。

　　這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的'情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計了問題：你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗感悟出來，并從中得到有意的啟示。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

　　語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語文教學(xué)要貼近生活，貼近社會，要讓語文生活化、生活語文化。在新課程的改革實踐中，越來越清晰地認(rèn)識到：我們的社會、生活為學(xué)生提供了一個廣闊的語文學(xué)習(xí)的天地。生活是語文的教科書，每一天都是一頁語文的精巧閱讀�！栋淄煤驮铝痢穬H僅作為寓言故事講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有更廣闊的拓展空間。一是口語交際上的拓展，學(xué)生在課堂上說的機(jī)會的大大地增多，不僅回答問題要說，課堂爭論要說，社會實踐更要說。二是讀寫的拓展。過去“讀”是為了“揣摩”文意，現(xiàn)在“讀”一般是為了“篩選信息”；過去只是“讀”紙上的文字，現(xiàn)在電腦增加了畫面，已經(jīng)進(jìn)入一個讀圖的時代。寫的話題空前地多，寫作的空間廣闊了，內(nèi)容鮮活了，敢說真話，抒真情。三是綜合性活動的拓展與延伸。這也是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)提升的地方。

寓言教案7

　　教材分析：

　　本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍�！多嵢速I履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、扶助，必要時精當(dāng)講解，但是不講語法。

　　設(shè)計理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

　　2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點基礎(chǔ)，同時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

　　3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

　　5．講這兩則寓言故事。

　　重、難點與關(guān)鍵：

　　能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話，引入課文（課件）

　　我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

　　二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

　　1．自由朗讀寓言后指名朗讀。

　　2．教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。

　�。ㄟ@個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因為學(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當(dāng)作兩個詞語來讀。）

　　3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。

　　4．學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。

　�。ㄟ@個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）

　　5．用自己的話講講這則寓言故事。

　　生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。

　　生：我認(rèn)為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵他講一講。）

　　生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。

　　生：我再補(bǔ)充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。

　　師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

　　6．對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）

　　7．共同交流以上字在句子中的意思。

　　8．根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。

　　9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。

　　10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的.話說或者是用自己的話說都行。）

　　11．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

　　12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

　　生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

　　生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。

　　生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。

　　師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

　　生：我會立即跳下江里把它撈上來。

　　生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。

　　生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？

　　生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。

　　三、拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

　　板書設(shè)計：

　　刻舟求劍

　　從刻記號的地方

　　楚人：跳

　　找不到

　　找

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。

　　二、導(dǎo)入新知

　　1、過度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。

　　2、板書課題：鄭人買履。

　　三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》

　　1．請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

　　2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）

　　3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？

　　4．畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。

　　5．相互交流。

　　6．試著說說每句話的意思，并進(jìn)行交流。

　　7．用自己的話講講這則寓言故事。

　　8．買履的鄭人為什么買不到履？

　　9．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

　　10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

　　生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。

　　生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

　　生：我補(bǔ)充：我們做事時要根據(jù)事情的變化選擇方法。

　　（這個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。）

　　四．拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

　　生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說：你不會先買來回來，還要再跑一趟。

　　……

　　五、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同

　　板書設(shè)計：

　　鄭人買履

　　忘持度

　　反歸取之寧信度，無自信也

　　市罷不得履

　　教學(xué)反思：

　　1．教學(xué)中要突出以讀代講的特點。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困

　　難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，

　　會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。

　　2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點字的

　　意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在

　　教學(xué)第二則寓言時，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。

　　3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓

　　言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，

　　結(jié)合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。

　　自問自答：

　　這兩個成語故事，說的是生活中的那種人？

　　這兩個故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。

寓言教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①通過分析故事情節(jié)，感悟人物形象，歸納寓意。

　�、诙嘟嵌雀爬ㄔ⒁猓囵B(yǎng)發(fā)散思維能力。

　�、蹖W(xué)會把寓言與生活結(jié)合，指引正確的人生道路。

　　教學(xué)重點

　　通過分析故事情節(jié)感悟人物形象，歸納寓意。

　　教學(xué)難點

　　多角度概括寓意。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入

　　1、幻燈片1：寓言是智者的語言

　　以蘇代用“鷸蚌相爭，漁翁得利”的故事成功勸說趙王退兵來說明用寓言來說理往往能取得極佳的效果。

　　2、回憶以前學(xué)過的寓言，用自己的話簡單地說一下寓言的特點。

　　寓言是一種短小精悍的文章，往往用虛構(gòu)的故事或者擬人的手法來說明某個道理。（板書：短小精悍虛構(gòu)擬人寄寓哲理）

　　3、推薦一位專門講寓言的智者伊索�；脽羝�2：伊索介紹

　　4、揭示課題《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，它們都選自古希臘著名的寓言集《伊索寓言》�；脽羝�3課題

　　二、學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》

　�。ㄒ唬┱w感知：集體朗讀《赫耳墨斯和雕像者》，認(rèn)識赫耳墨斯。

　　1、學(xué)生介紹赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。幻燈片4：赫耳墨斯圖像

　　他父親是宙斯，天上地位最高的神，傳說赫耳墨斯多才多藝，是眾神的使者，掌管商業(yè)、交通，首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。

　　引導(dǎo)：課文結(jié)尾說“這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人”也就是說赫耳墨斯是這樣一個人，我們同學(xué)同意課文的說法嗎？

　�。ǘ┭凶x討論：剛才同學(xué)能從寓言情節(jié)入手分析得出自己對人物的感悟，非常好�？墒沁€有一些情節(jié)沒有去體會。默讀課文，尋找新的發(fā)現(xiàn)。

　　1、赫耳墨斯為什么先問宙斯雕像的價錢，而不直接問自己的價錢？

　　2、“赫耳墨斯又笑著問道”，這是一種怎樣的“笑”？

　　幻燈片5：從赫耳墨斯下凡的目的看出他愛慕虛榮；從“笑著問道”看出他連宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大；從他的想法更看出他自命不凡；而只能作個饒頭的回答，則無異于給他一記當(dāng)頭棒喝，對他是個絕大的諷刺。通過這樣的故事情節(jié)，人物的缺點錯誤越來越明顯了；而情節(jié)結(jié)尾的出乎意料，更造成了極強(qiáng)的諷刺效果。明確寓言寫作上的特點：寓言有辛辣的味道，帶有諷刺意味；結(jié)尾往往出乎意外，而又在情理之中，這種情理，又恰恰是寓意之所在。

　　帶著感悟再次朗讀課文，讀出生動的語氣。

　�。ㄈw納寓意。

　　1、引導(dǎo)：假如你是赫耳墨斯，聽了雕像者最后的回答，你會受到什么教育？

　　2、寓意的歸納有以下幾種形式，學(xué)生依次一一回答。幻燈片6：

　　寓言諷刺了……

　　寓言告誡我們不要……

　　寓言啟示我們應(yīng)該……

　　三、合作學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》

　　現(xiàn)在我們用剛才的思路來分析第二則。

　　1、默讀課文，分析蚊子的形象。

　　2、根據(jù)你的`理解，你覺得哪些情節(jié)可以不寫或者略寫？可是課文為什么這么寫呢？

　　3、幻燈片7：A.我不太懂，請教大家B.我讀懂了，告訴大家C.我有異議，請求評判

　　應(yīng)討論的問題：1、蚊子對獅子的挑戰(zhàn)為什么要詳寫？

　　2、為什么在“蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了”還要加上被蜘蛛網(wǎng)粘住這個情節(jié)？明確：情節(jié)不同，寓意也會有不同。

　　歸納寓意時，讓學(xué)生說說喜歡哪一種歸納寓意的形式，明白寓言帶有一定的諷刺勸誡意味，以反面說理為主要形式，但讀者也要從正面明白道理。

　　歸納寓意后，提示異議：同學(xué)們還能從這則寓言里得到更多的啟示嗎？明白寓言像一個魔袋，能從里面取出更多的東西。小組討論。

　　學(xué)生練說后出示幻燈片8：

　　1.蚊子戰(zhàn)勝了獅子，但蜘蛛?yún)s戰(zhàn)勝了蚊子，說明一物降一物。

　　2.蚊子雖戰(zhàn)勝了森林之王獅子，卻敗在蜘蛛手里，說明強(qiáng)中自有強(qiáng)中手。

　　3.雖然蚊子是偶然撞在蜘蛛網(wǎng)上，但它的失敗也是驕傲的必然結(jié)果，說明偶然之中有必然。

　　4.蚊子是很聰明，但也有失敗的時候，說明智者也未必常勝。

　　5.蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你。”激勵我們要敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)者。

　　如果從局部看，還能有這樣的啟示：

　　6.“是用爪子抓，牙齒咬嗎？我比你強(qiáng)得多�！备嬖V我們只要以己之長攻敵之短照樣以弱勝強(qiáng)。

　　7.“蚊子吹著喇叭沖過去”進(jìn)攻獅子，啟發(fā)我們競技的時候營造氣勢，為自己助威很重要。

　　8.“蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。”警示我們危險常在麻痹大意時發(fā)生。

　　9.蚊子臨死前的嘆息，說明它已悔悟，但生還希望渺茫，警告我們有些錯誤即使很小，也會產(chǎn)生嚴(yán)重后果，甚至丟了性命。

　　帶著感悟朗讀課文，讀出蚊子的自信與驕傲。

　　四、生活體驗，學(xué)會運(yùn)用寓言。

　　我們也會在生活中碰到類似的事，你會把它跟寓言聯(lián)系起來嗎？

　　幻燈片9：D.我會反省，告誡自己E.我會運(yùn)用，勸說別人

　　學(xué)生練說：什么情況下，怎樣告誡自己或勸說別人。

　　設(shè)置情境：考試順利時，考試失利時；朋友自命不凡時；……

　　通過練習(xí)明確：寓言是用文字畫的漫畫，是漫畫了的生活。如果我們讀寓言能夠做到“有則改之，無則加勉”，也就不辜負(fù)那些編寓言的智者了。

　　五、推薦名著。寓言確實是一種很好的故事，這么好的故事同學(xué)們還想不想再看？可以到《伊索寓言》這本名著中去看�；脽羝�10：介紹《伊索寓言》。

　　幻燈片11：以寓言自省，以寓言勸人，讓我們少走彎路，讓我們多長智慧。

寓言教案9

　　【教材分析】

　　本篇課文包括兩則寓言故事（《亡羊補(bǔ)牢》，一則是《南轅北轍》），《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人丟羊補(bǔ)牢的事，它告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚�！赌限@北轍》講的是一個人想到南方的楚國去，他卻朝北方走的事，比喻行動與目的相反是難以達(dá)到目標(biāo)的，也就是“背道而馳”的意思。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，故事寓意深刻。

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2.學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”“街坊”“盤纏”等字詞的音、形、義

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　4.能用自己的話將這兩則寓言講出來。

　　【導(dǎo)學(xué)重點】理解兩則寓言的寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。

　　【導(dǎo)學(xué)時間】2課時

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們請看大屏幕，你看這兩幅圖畫的是什么？（《揠苗助長》《守株待兔》），這是我們二年級學(xué)習(xí)的兩則寓言，并相機(jī)板書“寓言”，還記得“寓”的意思嗎？（寄托，包含）“言”呢？（道理）“寓言”的特點，就是一個小故事包含一個大道理。

　　2.今天我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言，去感受寓言故事帶給我們的啟示。

　　二、學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》

　�。ㄒ唬┛搭}質(zhì)疑

　　1.先看第一則《亡羊補(bǔ)牢》，看到題目，你有什么疑問嗎？（“亡”什么意思？“牢”指什么？為什么會亡羊？為什么要補(bǔ)牢？）

　　2.帶著這些疑問讀讀課文吧，相信你會找到答案的。

　�。ǘ┳x文知事

　　1.提出難讀難認(rèn)的生字，強(qiáng)化認(rèn)讀。

　　課文大家讀完了，文中有幾個難認(rèn)的生字詞不知大家掌握得怎樣？請看大屏幕：窟窿街坊羊圈

　　誰想起來讀一讀？提醒輕聲音和多音字；你能看著“窟窿”的字形想想它指什么？（上部是穴部，說明與洞穴有關(guān)，所以“窟窿”指的是洞。）街坊指誰呢？（鄰居）“街”字你能有什么好辦法很快記住它？（因為“街”是供行人走路的，所以有個“行”字，因為“街”是路，與土有關(guān)，所以中間兩土。）

　　2.文章寫到養(yǎng)羊人丟了幾次羊？（兩次）

　　a你看寫第一次丟羊的這一段，教師相機(jī)出示大屏幕：

　　從前有個人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。誰來讀讀？想想丟羊的原因是什么？哪個詞最能提示寫丟羊原因的？（原來），男女生分讀這兩句話。

　　小結(jié)：看來都是窟窿惹的禍呀！

　　b那第二次丟羊的原因是什么？誰來讀讀？出示大屏幕：

　　街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧�！�

　　他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。

　　當(dāng)牧羊人第一次丟羊后，街坊們都勸過他，他們是怎么勸的？誰來勸勸那位牧羊人？（語氣有些擔(dān)心、著急等）。看得出來，你們都是些好心的街坊！讓我們再一齊勸勸那位養(yǎng)羊人吧！齊讀。

　　可是那位牧羊人呢？卻說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”他的意思是說“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒用了。”一句話：不用修羊圈了，反正羊已經(jīng)丟了。看出養(yǎng)羊人對修羊圈不以為然。

　　他這樣做的結(jié)果是什么呢？（第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。）

　　小結(jié)：由此可見，第二次丟羊，主要原因是不聽勸告、不修羊圈。這正是有錯不改，損失連連！讓我們一齊讀讀這一部分：共三段，依次女生、男生、一齊讀。

　　3.牧羊人一看這連續(xù)丟羊，可不是什么好兆頭，他又有什么表現(xiàn)呢？讀一讀，出示大屏幕：

　　他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

　　讀到這里，你對牧羊人有什么評價？（知錯就改）說說你的理由。

　　你從哪兒看出知錯了？（想法-----“后悔”，“不該不”，“還不晚”等）

　　你又從哪兒看出他改錯了？（做法----“趕快堵上”，說明改得快；“結(jié)結(jié)實實”，說明改得徹底；結(jié)果-----羊再也沒丟過。）

　　小結(jié)：可見知錯就改，還不晚。自己再讀讀這一段，進(jìn)一步體會體會。

　　4.同學(xué)們，有一天牧羊人又趕著羊群去放羊，碰到了街坊們，他們會說些什么呢？這樣吧，我是牧羊人，你們是我的街坊，你會對我說什么？教師相機(jī)答話（我真是不聽好人言，吃虧在眼前；多虧了你的勸告，要不我的羊還不知再丟多少呢！真是遠(yuǎn)親不如近鄰哪！你們真是我的好街坊，是你們讓我明白了一個道理：有錯就改還不晚哪�。�

　�。ㄈ┯墒挛蚶�

　　1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你能說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思嗎？（羊丟了再修補(bǔ)羊圈，還來得及，說明知錯就改還不晚。）一開始同學(xué)們提出“亡”、“牢”的意思，現(xiàn)在知道了吧？

　　2.其實在日常生活中，有關(guān)“亡羊補(bǔ)牢”的事還是很多的，你能舉個例子來說說嗎？

　�。ㄎ覑鄢粤闶常髞黹L蛀牙了，我聽了醫(yī)生的話，補(bǔ)好牙，還很少吃零食了，從此，我的牙再也不痛了；我眼睛近視了，媽媽讓我注意保護(hù)視力，我沒當(dāng)一回事，現(xiàn)在越來越厲害，我后悔極了。----現(xiàn)在亡羊補(bǔ)牢還不晚；現(xiàn)在不少地方出現(xiàn)沙塵暴，這是人類亂砍亂伐，造成生態(tài)失衡的結(jié)果，如果我們不注意改正，環(huán)境會更加惡劣。----看來亡羊補(bǔ)牢已經(jīng)到了刻不容緩的地步。）

　　3.同學(xué)們，人非圣賢，在現(xiàn)實生活中，我們都難免說錯話，辦錯事，但只要我們能做到有錯就改，還不晚！

　　4.你看這則寓言故事，帶給我們多大的啟示，你們想不想把這個故事牢牢地記在心里，那好，老師給你一些提示，出示大屏幕：

　　從前……一天早上……第二天早上……從此……

　　你試著講一講！開始練練吧。指名當(dāng)眾把這則寓言講一講。

　　三、學(xué)習(xí)《南轅北轍》

　�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)要求

　　下面我們再來學(xué)習(xí)一則寓言，這就是《南轅北轍》。這個故事的題目比較難讀，我們再來讀一讀。其實學(xué)寓言，也是有方法的，回想一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》的。（看題質(zhì)疑---讀文知事---由事悟理）

　　下面同學(xué)們可以根據(jù)這個方法自己學(xué)習(xí)《南轅北轍》，遇到疑難問題自己想想辦法去解決。生自由讀課文。

　�。ǘ┙涣鲗W(xué)習(xí)成果

　　1.看題質(zhì)疑：看了題目你提出了什么問題？（題目是文章的眼睛，抓住題目往往就抓住了文章的關(guān)鍵。）“轅”和“轍”分別是什么意思？誰知道？

　�。ā稗@”和“轍”都和車有關(guān)系，因為都帶車子旁，你很會觀察。）

　�。ā稗@”，車前駕牲口的兩根直木；“轍”，車輪壓過的痕跡。）

　　你是怎么知道的？（查字典，字典是一位不會說話的老師，利用工具書來學(xué)習(xí)這是一種很好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣）出示圖畫，形象感知“轅”和“轍”指的是什么？

　　2.讀文知事：

　　a指導(dǎo)讀文：要更好地理解故事，首先要把文章讀好，你看這段對話，不知大家讀得怎樣？誰想起來讀？這樣吧，你先練習(xí)練習(xí)，不過我要提醒大家，讀對話關(guān)鍵要表現(xiàn)出什么？人物的語氣、表情、動作等。出示大屏幕：

　　從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。

　　他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀？”

　　他回答說：“到楚國去�！�

　　朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？”

　　他說：“沒關(guān)系，我的馬跑得快�！�

　　朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？”

　　他說：“沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！”

　　朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國呀！”

　　他說：“沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多�！�

　　b好，大家表演著練讀一下吧！

　　c我看大家練得很起勁，誰想讀？都想讀啊，老師也想讀，這樣吧，我們合作讀，你們讀朋友的話，我讀乘車人的話，找位同學(xué)讀解說，開始！

　　同學(xué)們，你們讀得真好，那我讀得怎樣？（很好）

　　謝謝夸獎，那誰能說說我哪兒讀得好？表情動作好，語氣好，什么語氣？（無所謂、滿不在乎、固執(zhí)等），那乘車人的這種態(tài)度你主要從那兒看出來的？（三個“沒關(guān)系”）

　　請問你作為那個乘車人的朋友，你說話時用的是怎樣的語氣？（奇怪、疑惑、無奈等）

　　d下面我們再來表演著讀一讀，這樣吧，我讀朋友的話，你們讀乘車人的話。

　　e你看那個乘車人老說沒關(guān)系，因為他覺得----他的馬快、車夫好、盤纏多，到楚國肯定沒問題，那你說會嗎？（不會）為什么？讓我們一齊讀讀這段話。出示大屏幕：

　　楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國。

　　3.由事悟理：

　　a同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這個人可笑嗎？你們有什么話想對這個人說嗎？

　�。ㄅ笥�，你錯了，你的馬跑得越快，離楚國就越遠(yuǎn)；車夫駕駛水平再高，也沒用；還有盤纏多也幫不了什么忙；老兄，楚國明明在南邊，你卻要往北走。這樣你哪年哪月才能到楚國呀！）老師聽出來了，你們就想告訴他：他錯了，錯就錯在目標(biāo)和行動相反了。

　　b同學(xué)們，學(xué)到這里“南轅北轍”的意思大家明白了吧？（本來要去南方，卻向北方走。比喻目標(biāo)和行動相反。板：目標(biāo)、行動）

　　c同學(xué)們，在我們的生活中有無類似南轅北轍的事呢？能舉個例子說說嗎？（為提高學(xué)習(xí)成績，平時不愛動腦筋，抄寫別人的作業(yè)，這樣只能越來越差；有的同學(xué)想成為一名體育運(yùn)動員，但是常常好吃懶做，不愛運(yùn)動，這樣體質(zhì)就不行；）

　　d小結(jié)：做任何事，要是目標(biāo)和行動背道而馳，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)的。

　　四、拓展應(yīng)用

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲很大，學(xué)習(xí)了兩個寓言故事，這就是《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》，你知道它們出自哪兒嗎？看大屏幕！對，《戰(zhàn)國策》，誰來讀讀這段話，看來寓言是早在幾千年前就被人們廣泛應(yīng)用，因為它們常常通過一個小故事寄托一個大道理，所以直到今天各種版本的寓言故事書都在廣泛流傳，你看夠精彩的吧！不光國內(nèi)有，國外也有，這是著名的希臘寓言《伊索寓言》，在這里老師希望同學(xué)們能到書店或網(wǎng)上去購買一本并能運(yùn)用學(xué)寓言的方法去閱讀，到時在我們的語文實踐活動課上進(jìn)行交流�？凑l知道的寓言多，受到的啟示大。這節(jié)課我們上到這里，下課！

寓言教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)研讀本文，了解和體會作者散文的寫作特色。本文“言人所未言，見人所未見”，“玉想瓊思，妙喻珠聯(lián)，警句泉涌，諧誰天生，涉筆成趣�！薄笆且豢萌松琅�，歷盡春秋，枝繁葉茂的智慧樹，鐘靈毓秀，滿樹的玄想之花，心靈之果，任人隨意觀賞。”

　　為了達(dá)到這一目的，學(xué)生在閱讀過程中要能提出疑難問題，并盡量靠自己的力量解決這些問題。讓學(xué)生“于無疑處生疑”，多問幾個“為什么”，經(jīng)過質(zhì)疑解難，深入理解文章的寫作特色。

　　(二)研讀作者關(guān)于九個故事的議論，解決疑點，讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。在研讀過程中理清思路，揣摩語言，概括要點，篩選信息，把握文意。這樣來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，質(zhì)疑解難，進(jìn)而把握文章的中心意思。

　　(三)積累下列詞語。

　　厭恨憐憫閱歷信而好古思慕衰朽歷程發(fā)跡衣錦還故鄉(xiāng)高超出世賣弄風(fēng)雅上流社會屈尊下顧狂吠星象失足下野坐并觀天惱羞成怒嬌小各得其所相安無事

　　二、難點、重點分析

　　(-)第一部分(前兩個自然段)為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起?分析：

　　(1)為了糾正(伊索寓言)淺薄的見解，首先要樹立一個觀點，把人類歷史比作人的一生，古代是人類的童年時期，現(xiàn)代是成人時期。這就使人明白了《伊索寓言》那樣淺薄、幼稚的原因。又由于成人總是喜歡小孩子，這就使人明白了人們喜歡《伊索寓言》的原因，即：我們反比古人復(fù)雜了，思慕古代也許只是喜歡其幼稚，也許是為了顯示自己的成熟。作者洞燭世相，就從第一部分開始。

　　(2)這是人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡榻?jīng)驗，以此入題，容易理解我們思慕古代，有如大人喜歡小孩子一樣。說兩類人，目的是說大人與小孩子的關(guān)系，第二種人只是一個比較，有比較，就清楚大人對小孩子的喜歡含有賣老(居高臨下，擺老資格)的成分。作者對下面九個寓言故事的糾正，在第一部分中立下了基調(diào)。

　　(3)對“沒有老頭子肯承認(rèn)自己是衰朽頑固的，所以我們也相信現(xiàn)代一切，在價值上、品格上都比古代進(jìn)步�！边@句話如何理解?這句話是反語，用于諷刺�，F(xiàn)代與古代相比，物質(zhì)文明和精神文明當(dāng)然大大進(jìn)步了，但現(xiàn)代社會的陰暗面也遠(yuǎn)比古代丑惡復(fù)雜。在這方面，所謂“進(jìn)步”只是越來越狡猾，把狡猾也看作進(jìn)步，以至“相信現(xiàn)代一切，在價值上、品格上都比古代進(jìn)步”。顯然是自以為是，缺乏自知之明，作者的批判精神已躍然紙上，呼之欲出。

　　(二)第三部分(最后一段)怎樣理解?

　　分析：

　　(1)作者真的認(rèn)為“《伊索寓言》是不宜作現(xiàn)代兒童讀物的”嗎?并非如此。

　　盧梭反對小孩子讀寓言，認(rèn)為有壞心術(shù)，他認(rèn)為小孩子不辨是非，有可能學(xué)壞。這里盧梭是指出了讀寓言可能發(fā)生的負(fù)面作用。而本文作者認(rèn)為，“小孩子該不該讀寓言，全看我們成年人在造成什么一個世界、什么一個社會，給小孩子長大了來過活�！币簿褪钦f，如果社會具備高度的精神文明，孩子們讀寓言，會有益于身心發(fā)展。

　　至于作者提到盧梭說小孩子不同情被騙的烏鴉，反會羨慕善騙的狐貍，證明孩子的居心本來欠好。這并非作者同意此說法，而正是借此指出了戰(zhàn)害小孩子心靈的社會風(fēng)氣、社會原因。

　　(2)“盧梭認(rèn)為寓言會把純樸的小孩教得復(fù)雜了，失去了天真，所以要不得。”作者的觀點恰恰相反，作者認(rèn)為“寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就處處碰壁上當(dāng)�！�

　　以上這些話，作者是說對兒童的教育不能只講真善美，不能把真善美簡單化和理想化，以致脫離了社會實際，這樣對孩子有害無益。同時，作者呼吁凈化社會環(huán)境，為下一代創(chuàng)造良好的生活空間。

　　(3)“盧梭……主張復(fù)古”認(rèn)為社會應(yīng)回到原始狀態(tài)，那是倒退，也是不可能的。作者相信進(jìn)步，相信社會總是向前發(fā)展的。相信真善美終將戰(zhàn)勝假惡丑。盡管伴隨文明的進(jìn)步，有些人的心越來越壞，但假惡丑終究是站不住的，而要戰(zhàn)勝假惡丑，就要認(rèn)識假惡丑，世界是復(fù)雜的，我們的頭腦也要復(fù)雜一點。

　　(4)為什么在“我是相信進(jìn)步的人”之后又連帶一句“雖然并不像寓言里所說的蒼蠅，坐在車輪的軸心上，嗡嗡地叫：‘車子的前進(jìn)，都是我的力量”’?

　　這里作者順便抨擊了自封為英雄、以救世主自居、貪天之功據(jù)為己有的狂人。這種人像蒼蠅一樣可笑，實際上對歷史的前進(jìn)絲毫沒有推動作用，卻把一切功勞歸于自己。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　(一)學(xué)生默讀全文，思考總體結(jié)構(gòu)、研討。

　　[作者簡介]伊索(約公元前六世紀(jì))古希臘寓言作家。傳說原為奴隸，后獲得自由。善講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編的寓言陸續(xù)經(jīng)后人加工，以詩或散文形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》，其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作，影響很大。

　　教師明確：本文是一篇讀后感。讀后感的一般結(jié)構(gòu)為“導(dǎo)入——讀后之感——總結(jié)”三部分。

　　第一部分為1、2兩段，從兩類人、兩種關(guān)系說起。第二部分為第3到第12段。借《伊索寓言》里九個故事聯(lián)類引申，洞燭世相，—一糾正淺薄的.見解，表達(dá)作者獨到之見，是全文的主體。第三部分為最末一段，是全文的總結(jié)。

　　(二)學(xué)生朗讀1、2自然段，質(zhì)疑解難。

　　教師在學(xué)生研討之后明確：這一部分內(nèi)容可參見“難點、重點分析”之(一)。

　　(三)學(xué)生朗讀第3自然段，質(zhì)疑解難。

　　1.“它至少給予我們?nèi)匕参俊睉?yīng)如何理解?明確：“三重安慰”都是諷刺。(1)“增進(jìn)我們對于現(xiàn)代文明的驕傲”，實質(zhì)上就是對于狡猾的智慧不以為恥，反以為榮。(2)“愈覺得我們是成人了”，“已超出那些幼稚的見解”，實質(zhì)上是遠(yuǎn)比古代的人狡猾。(3)我們“進(jìn)化”了，把人類的早期看做“窮朋友”、“小孩子”，這“進(jìn)化”，實質(zhì)上是越來越狡猾。

　　2.“覺得有好多淺薄的見解，非加以糾正不可”是不是反語。

　　明確：不是反語。是將要對以下九個故事，進(jìn)行獨到、深刻的分析，針對當(dāng)時社會現(xiàn)實提出新的見解。作用是引起下文。

　　(四)引導(dǎo)學(xué)生對九個故事進(jìn)行研讀、解決疑點。

　　1.學(xué)生讀蝙蝠的故事，讓學(xué)生研讀后，說一說寓言的原意是什么，作者提出了什么新的見解(以下八個故事，研讀的步驟同此)。

　　教師明確：原意是諷刺沒有獨立人格的人，他們附炎趨勢，仰人鼻息，毫無原則可言。

　　作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會把蝙蝠的方法反過來施用”，是諷刺故意標(biāo)新立異、以求虛名的人，他們自吹自擂，總吹噓自己與眾不同，比別人高明。他們以己之長，貶人之短，(這“長”也未必是真有所長)從不虛心學(xué)習(xí)別人，總以為自己有驕傲的資本，在不同場合使出不同的驕傲資本，自高自大，傲視別人。) 2.學(xué)生讀螞蟻和促織的故事，研讀、討論。

　　教師明確：原意是諷刺只圖安逸，只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了，本身就做螞蟻的糧食;同樣，生前養(yǎng)不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如寫回憶懷念文字的親戚和朋友，寫研究論文的批評家和學(xué)者等。”作者指出，大作家死后成為別人賺錢的資本。這些文章的作者們往往在作家生前與作家并無深交，甚至關(guān)系不睦。這些人在作家死后寫些不負(fù)責(zé)任的文字，是以“介紹”為名，行“養(yǎng)活”自己之實。五十年代周作人化名周遐壽寫了些介紹和回憶魯迅的文章，當(dāng)屬此類。但應(yīng)注意的是，一些嚴(yán)肅的、實事求是的評介作家的文章，其作者不應(yīng)受到指責(zé)。

寓言教案11

　　一、課文簡析。

　　《亡羊補(bǔ)牢》講的是一個人的羊被狼叼走了，他沒有及時修補(bǔ)羊圈，等羊又被叼走后，他才意識到自己的錯誤，修好了羊圈。這個故事告訴我們：出了問題以后要及時想辦法補(bǔ)救，免得以后繼續(xù)受損失�！掇朊缰L》講的是古時候有個人為了使田里的禾苗長得快些，用拔苗的方法幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，最后事與愿違。

　　二、生字及筆畫

　�。ㄒ髸䲡鴮�、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。

　　三、二類字組詞

　　（要求認(rèn)識、會注音）。

　　四、詞語解釋。

　　寓言：用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡意賅。

　　亡羊補(bǔ)牢：比喻出了問題以后想辦法補(bǔ)救，可以防止繼續(xù)受損失。

　　街坊：同街巷的鄰居。

　　后悔：為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。

　　揠苗助長：意思是把苗拔起來，幫助其成長。比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，最后事與愿違。

　　巴望：盼望；希望。

　　焦急：指非常著急。

　　自言自語：指自己對自己說話。

　　筋疲力盡：意思是指精神疲乏，氣力用盡。形容精神和身體極度疲勞。

　　五、近義詞。

　　后悔——懊悔、勸告——勸說、巴望——盼望、焦急——著急、街坊——鄰居、

　　筋疲力盡——精疲力竭、急忙——趕忙、終于——終究、自言自語——喃喃自語。

　　六、反義詞。

　　后悔——無悔、明白——糊涂、筋疲力盡——精神抖擻、急忙——悠閑

　　七、多音字。

　　1、圈

　　[ quān ]圓圈、花圈。

　　[ juàn ]豬圈、羊圈。

　　2、轉(zhuǎn)

　　[ zhuǎn ]轉(zhuǎn)達(dá)、轉(zhuǎn)彎。

　　[ zhuàn ]轉(zhuǎn)圈、轉(zhuǎn)動。

　　3、盡

　　[ jìn ]盡心、盡力。

　　[ jǐn ]盡量、盡管。

　　八、段落大意。

　　1、《亡羊補(bǔ)牢》

　　第1自然段，寫了養(yǎng)羊人的一只羊被狼叼走了。

　　第2自然段，寫了街坊勸養(yǎng)羊人修一修羊圈。

　　第3自然段，寫?zhàn)B羊人目光短淺，認(rèn)為沒有必要修羊圈。

　　第4自然段，寫?zhàn)B羊人又丟了一只羊。

　　第5自然段，寫?zhàn)B羊人后悔沒聽街坊的勸告，趕緊修好了羊圈，羊再也沒丟過。

　　2、《揠苗助長》

　　第1自然段，講述了古時候有個人總是盼著自己田里的禾苗快快長大。

　　第2自然段，寫了有一天，他想出了幫助禾苗長高的辦法，并按照這個辦法去做了。

　　第3自然段，寫了他回家告訴家人，他讓禾苗長高了一大截。

　　第四自然段，寫了這個人“揠苗助長”的結(jié)果。

　　九、課文提問。

　　朗讀課文。說說“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”兩個成語的.意思。

　�。�1）亡羊補(bǔ)牢：羊逃丟失了再去修補(bǔ)羊圈，還不算晚。比喻出了問題以后想辦法補(bǔ)救，可以防止繼續(xù)受損失。人不怕做錯事情，就怕做錯了不及時改正；更怕不但不及時改正，而且還不斷地錯上加錯，時間長了，最后可能連自我補(bǔ)救的機(jī)會都沒有了。

　�。�2）揠苗助長：把苗拔起，幫助其生長，比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，最后事與愿違。讀一讀，說說每組的兩個句子有什么不同。◇他堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的�！笏s緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的�！羲谔镞呣D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去�！羲谔镞吔辜钡剞D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。分析：第一組中，第2句比第1句多了“趕緊”這個詞，說明養(yǎng)羊人知道了修羊圈的重要性，急忙去堵窟窿。第二組中，第2句比第1句多了“焦急地”這個詞語，寫出了那個人希望禾苗快點兒長大的急切心情。生活中有類似“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”的事例嗎？和同學(xué)交流。亡羊補(bǔ)牢事例：期中考試沒考好，在接下來的時間里趕快查缺補(bǔ)漏，爭取期末考取得好成績。

　　揠苗助長事例：有些父母望子成龍，孩子小小年紀(jì)就被逼著學(xué)鋼琴、學(xué)英語，還不停地為自己的孩子找培訓(xùn)班，找家教來補(bǔ)課，這樣對孩子不但沒有成效反而會讓孩子更加厭學(xué)。

寓言教案12

　　【課前透視】

　　本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。

　　寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體裁。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：

　　做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　【信息資料】

　　生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、觀察談話：

　　出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)，(引出課題)《揠苗助長》。

　　2、解題引入：

　　同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎?(學(xué)生交流)。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思�！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)。“二則”就是二條。

　　結(jié)合學(xué)生的實際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識性知識，豐富學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　〖對話平臺

　　學(xué)習(xí)《揠苗助長》

　　一、初讀

　　1、讀題思考：

　　讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。

　　2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。

　　由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。

　　3、自讀課文：

　　輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

　　4、全班交流生字詞語的識記：

　　教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時地強(qiáng)調(diào)重點字詞。

　　5、游戲鞏固識字：

　　采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

　　強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗，提高學(xué)生自主識字能力。

　　二、朗讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

　　2、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會：

　　你為什么這樣讀?結(jié)合重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如：

　　指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：

　　種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢?在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：

　　種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得? 理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

　　朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的'結(jié)果中，體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣?初步體會寓意。

　　抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進(jìn)行鮮明的對比。從強(qiáng)烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。

　　三、討論

　　啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點撥，抽象出寓意。

　　升華對寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情，促進(jìn)個性的健康和諧發(fā)展。

　　四、拓展

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說出自己的理由。

　　2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲?

　　開闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個性化的見解，豐富了語文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。

　　五、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：

　　“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

　　2、教師范寫難點字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點筆畫的書寫。

　　3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

　　抓住生字特征，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)，自主寫字評議，提高學(xué)生書寫能力。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、回顧

　　1、利用生字詞語卡片，組織學(xué)生回顧。

　　2、啟發(fā)交流：

　　從《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲?教師相機(jī)過渡到本課的學(xué)習(xí)。

　　關(guān)注基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)自然引入。

　　二、初讀

　　1、自讀課文：

　　要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。

　　2、檢查學(xué)生自學(xué)情況：

　�、� 利用生字詞語卡片，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學(xué)生個性化的記字方法，并適當(dāng)點撥重點字在記憶中應(yīng)該注意的問題。

　　⑵ 分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。

　　3、啟發(fā)思考：

　　通過讀文，你知道課文講了一件什么事?

　　以學(xué)生自讀匯報為主，組織學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、研讀

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：

　　根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?

　　結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)和課文內(nèi)容短小，語言平實的特點，充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問題，教師梳理指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

　　2、結(jié)組學(xué)習(xí)：

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點詞句進(jìn)行理解，體會人物的語言和心情等。

　　3、小組匯報交流學(xué)習(xí)成果：

　　教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報，適時地引導(dǎo)學(xué)生理解語言，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗。如：

　　抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會“白”字，指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后，他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。

　　在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：

　　這個人做得對嗎?

　　合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學(xué)習(xí)效益。互動的形式，營造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍，學(xué)生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　四、拓展

　　1、討論：

　　讀了這篇寓言，你有什么收獲?

　　2、交流：

　　在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?

　　3、思考：

　　種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他?

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認(rèn)知實際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點，引發(fā)學(xué)生討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。

　　五、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。

　　2、教師示范書寫。

　　3、學(xué)生練寫，師生評議。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋

　　揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

　　守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功。

　　巴望：盼望。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

　　〖相關(guān)鏈接

　　1、寓言：文學(xué)體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事，是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結(jié)晶，少數(shù)是哲學(xué)家與作家個人的創(chuàng)作，多數(shù)是勞動人民的集體創(chuàng)作。

　　〖閱讀在線

　　鶴和狼

　　狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運(yùn)，這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。

　　女大夫立刻開始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報。

　　“你的報酬?”狼說，“我的好大嫂，你是在開玩笑吧!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么?快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪下!”

寓言教案13

　　教學(xué)理念：

　　1、“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！�

　　2、會讀書，不動筆墨不讀書�！拔易x書，我快樂”（愛讀書）。

　　教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及作者。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3、通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會讀整本的書的基本方法，訂立讀書計劃，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、通讀《伊索寓言集》，了解其內(nèi)容，知道伊索寓言在種程度上世界文學(xué)史上的地位。

　　2、設(shè)計讀書計劃表樣表，讀書卡樣卡。(樣表、讀書卡附后)

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1搜集整理伊索寓言（課內(nèi)外）（已讀或未讀的），準(zhǔn)備匯報自己的讀后感。

　　2、討論：我們應(yīng)如何讀書、設(shè)計讀書計劃表、讀書卡、準(zhǔn)備交流。

　　3、了解《伊索寓言集》及其作者的.資料。

　　教師導(dǎo)引

　　民間俗語導(dǎo)入：日常生活中，人們口頭流傳著許多含著深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄說葡萄是酸的、龜兔賽跑、老鼠與青蛙、叼著肉的狗、狼與小羊、熊與狐貍……這當(dāng)中不少是來源于《伊索寓言集》。

　　問題激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的嗎？

　　師生互動

　　交流

　　簡介《伊索寓言集》和作者：（盡量讓學(xué)生有充分的展示機(jī)會）

　　生：………………

　�。ㄕ坡暪膭睿�

　　師生點評或補(bǔ)充：

　　生：我覺得………………

　　師：………………

　　生：……………………

　　……………………（掌聲）

　　…………………………

　　………………………………

　　（掌聲）

　　教師小結(jié)：

　�。ü�6世紀(jì)的希臘寓言家伊索是世界上最著名的，被后人譽(yù)為“寓言之父”！相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害�！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事。）

　　討論：

　　1、你所讀過的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特點呢？舉例說明。

　　提示：從故事的主人公方面、故事的結(jié)果方面、故事中的人物雙方的情況……多方面去思考。

　　小組討論交流班級匯報。師生小結(jié)。

　　2、你都是怎樣去讀所讀的故事的？你建議同學(xué)們讀書時要注意什么？

　　討論預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的討論情況導(dǎo)入讀書要求---------

　　（1）讀書做記號，不動筆墨不讀書。

　　如是自己的書，可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會；如是別人的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可以自制讀書卡，抄寫點明故事寓意的語句。

　�。�2）采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。這樣一來不但豐富了自己的語文積累，而且給自己留下特別愉快的回憶。

　　(3）整本的書怎樣讀？

寓言教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　�、劬毩�(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　課前準(zhǔn)備

　�、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。

　　②多媒體課件。

　　A案

　　第一課時

　　●導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

　　我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

　　后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛亞的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問：飛亞是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？

　　要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　●自讀自悟，完成以下要求

　　①讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　�、谙胂胝n文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

　�、鬯伎迹耗阌惺裁磫栴}想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　●交流討論，有感情地朗讀課文

　　①指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。

　�、趨R報紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

　　紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　�、塾懻撘蓡柡徒涣鲉⑹�。

　　學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。

　　a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？

　　小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？

　　b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？

　　c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說說有什么體會。

　　紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的'話�；氐郊依�，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

　　●練習(xí)有感情地朗讀課文

　　重點指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

　　●識字、寫字、寫詞

　�、僮R字：妻、虱。

　　②寫字、寫詞。指導(dǎo)重點：“昌”不能寫成“冒”�！捌蕖卑焉习氩糠帧��！迸c下半部分“女”連起來�！按獭弊蟀氩渴恰皷c”不是“束”。

　　第二課時

　　●導(dǎo)入新課

　　我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識一位著名人物，他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？

　　多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

　　師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廠泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　●自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

　　①讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　�、谶呑x邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

　�、厶岢鲎约旱囊蓡柣�?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。

　　●交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

　�、僦该x課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”

　�、谥该v述課文的主要內(nèi)容。

　�、劢涣饔懻�。

　　a.交流學(xué)生的疑問。

　　學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

　　如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？

　　“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么？

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他�！辈袒腹珪趺聪�，怎么說？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？

　　b.交流受到的啟示。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。

　　c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

　　例文：

　　跨越時空的對話

　　我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己��！我想你一定也在后悔吧！

　　蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！

　　●認(rèn)讀生字；抄寫字詞

　　對比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

　　B案

　　第一課時

　　●板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》

　�、僮x課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）

　　②請帶著你要了解的問題讀課文。

　　●自讀課文，完成自學(xué)要求

　　①讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。

　�、诟鶕�(jù)對課文內(nèi)容的了解，請補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌_____________學(xué)射；紀(jì)昌學(xué)射___________

　　●匯報交流，有感情地朗讀課文

　�、僦该x課文，講述課文的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生講述主要內(nèi)容時，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？

　�、诮涣鲗φn題的補(bǔ)充情況，并請學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

　　學(xué)生可能填寫：“紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦”等，結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導(dǎo)讀好第二、三自然段。

　　●體會寓意

　�、僬勔徽�，讀了這個故事，你有什么體會或想法？

　　②總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)時這個故事，真的是像同學(xué)們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅持不懈的毅力。

　　●學(xué)習(xí)生字，書寫生詞

　　第二課時

　　●交流關(guān)于扁鵲的資料

　　●板書課題，引導(dǎo)閱讀

　�、偻ㄟ^交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī)．今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎？

　�、谀敲矗怡o為誰治病，結(jié)果是否如你們所料呢？

　　●自讀課文，了解主要內(nèi)容

　�、贆z查讀課文，匯報主要內(nèi)容。學(xué)生匯報主要內(nèi)容時，做以下板書：

　　蔡桓公神醫(yī)扁鵲

　　全身疼痛──死了無能為力──跑了

　�、诩�(xì)讀課文，請寫出這個有違常理的結(jié)果的原因，能寫幾條寫幾條。

　　●交流討論，有感情地朗讀課文

　�、傧仍谛〗M內(nèi)交流原因，形成小組意見；再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命；聽到醫(yī)生說自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。

　�、诟鶕�(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

　�、廴绻衅渌蓡�，可以提出來討論。

　　●學(xué)習(xí)生字，書寫練習(xí)

　　●總結(jié)拓展

　　紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

寓言教案15

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時。

　　教學(xué)步驟：

　　第1課時

　　【教學(xué)要點】通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。

　　一、導(dǎo)入

　　什么叫寓言？……

　　寓言是一種文學(xué)體裁，以散文或者韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。

　　你們看過哪些寓言？……

　　西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已經(jīng)盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。

　　二、白兔和月亮

　　（一）學(xué)生示范朗讀

　　一個讀前三段，另一個讀后兩段。其他同學(xué)劃出你認(rèn)為優(yōu)美的語句，加以體會。

　　（二）問題探討

　　1、這則寓言的主題詞是什么？用文中一個詞概括。——得失之患。

　　2、概括情節(jié)發(fā)展中的兩處轉(zhuǎn)折。

　　板書：

　　心曠神怡

　　轉(zhuǎn)折① 諸神賞賜

　　緊張不安、心痛如割

　　轉(zhuǎn)折② 請求撤銷

　　留下啟迪

　　3、白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？白兔為什么要請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？（課后練習(xí)題）——白兔從悟出了一個道理：擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權(quán)。

　　4、寓言提到人類，含什么意味？

　　諷刺。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。

　　5、有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是“與其擁有，不如沒有”，難道一無所有、赤貧如洗才能自在嗎？你怎么看？總結(jié)出寓意。

　　寓言講的是白兔擁有月亮，而不是一把青草什么的，可見不是泛指擁有，只是指白兔之于月亮那樣的擁有。那是諸神之王的慷慨賜予，其實白兔根本不配擁有月亮，所以不能泰然處之。這就是說，不配擁有而擁有，就會產(chǎn)生得失之患，擁有顯赫的權(quán)勢或財富，擁有者是緊張不安的。如果某種擁有，帶來的是得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有。

　　寓言沒有鼓吹一無所有的意思，而是說：擁有巨大的利益，會勾起無窮的得失之患。（板書寓意）

　　6、白兔得到了月亮之后，必然會產(chǎn)生得失之患嗎？

　　（三）寓言的深層涵義

　　這篇寓言旨在說明，對于事務(wù)的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的，甚至是互相排斥的，我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。

　　對于美的本質(zhì)，歷來有不同的解釋。有一個占上風(fēng)的認(rèn)識，便是認(rèn)為美的欣賞和利益計算是不相容的.。德國哲學(xué)家康德最早提出，美感是無厲害關(guān)系的快感。

　　在現(xiàn)實生活中，我們可以看到，有些人遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中，有些人則比較超脫，心胸寬廣，能夠真正享受生命的樂趣。所以，審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光，而且也是兩種不同的人生態(tài)度。同學(xué)們，你們覺得選擇哪一種人生態(tài)度更好？審美呢，還是功利？……

　　寓言更深層的涵義是提倡一種審美的人生態(tài)度。（板書）

　　板書：

　　心曠神怡

　　轉(zhuǎn)折① 諸神賞賜

　　緊張不安、心痛如割

　　轉(zhuǎn)折② 請求撤銷

　　留下啟迪

　　寓意：擁有巨大的利益，會勾起無窮的得失之患

　　深層涵義：提倡一種審美的人生態(tài)度。這篇寓言旨在說明，對于事務(wù)的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的，甚至是互相排斥的，我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。

　　三、落難的王子

　　（一）自讀課文

　　1、找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意。

　　“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了�！�

　　寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅強(qiáng)起來。

　　2、寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅強(qiáng)起來”？

　　說“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn)才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說，為了堅強(qiáng)起來，必須尋找厄運(yùn)，而是說，厄運(yùn)落到頭上，那也不必倒下，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。厄運(yùn)是環(huán)視，壞事也可以變好事，厄運(yùn)能夠使人堅強(qiáng)起來。

　　3、沒有遭遇過厄運(yùn)得人應(yīng)該怎么培養(yǎng)堅韌的意志？

　　（二）合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙

　　1、這則寓言要說的意思是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅強(qiáng)，為此，作者擬定了一個王子的形象。文中是怎樣寫他的脆弱的？——第一段。

　　2、寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險？

　　落難王子的厄運(yùn)，如國破家亡，淪為奴隸，變成殘廢，行乞度日等，都極為兇險。也只有經(jīng)歷過這么多苦難，王子的話才最有說服力。作者意在用落難王子之口，說出厄運(yùn)使人堅強(qiáng)的道理。

　　3、為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？

　　寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強(qiáng)故事的可信度和說服力。

　　4、“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍的作用是什么？

　　“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。通過王子對別人的嘆息，“我”對王子的災(zāi)難的嘆息，銜接上別人對“我”的災(zāi)難的嘆息，揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒有道理。

　　（三）體驗與反思：對待苦難的道理

　　1、苦難是人生的題中應(yīng)有之義，我們切不可懷僥幸的心理，認(rèn)為苦難只會落在別人頭上，而應(yīng)該對自己遭遇苦難有足夠的精神準(zhǔn)備�！耸亲⒍ㄒ淌懿豢扇淌艿目嚯y的。

　　2、一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對，以有尊嚴(yán)的態(tài)度來承受�！郎蠜]有不可忍受的苦難。