小班角色游戲教案[熱]
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的小班角色游戲教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![小班角色游戲教案[熱]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b83_2.jpg)
小班角色游戲教案1
一、活動內容：角色游戲《快樂街》
二、活動準備：
1.嘗試在游戲中滲透有關慶"新年"的情節(jié)內容。
2.樂意與同伴有禮貌地交往，體驗交往與分享"慶'新年'"游戲的快樂。
三、游戲準備：
1.劃分好各角色區(qū)，提供相應的.游戲材料。
2.豐富幼兒有關慶"新年"的生活經驗。
3.幼兒已按意愿選擇好游戲角色。
四、游戲過程：
(一)談話，引出游戲主題。
1.師：前幾天天我們一起過了一個什么節(jié)日?是怎樣過的?我們快樂街上也要為寶寶和小朋友們過"新年"節(jié)。
(二)提出游戲要求。
1.師：娃娃家怎么為寶寶過"新年"節(jié)呢?客人可以買什么禮物送給寶寶?送的時候對寶寶說些什么話?超市、幼兒園等部門又可以怎樣來為小朋友過節(jié)日?誰來介紹一下。
2.師：過"新年"節(jié)大家都會很開心，除了說祝福的話和送禮物，還要有禮貌，等游戲結束后，大家一起來說說你們的開心事，好嗎?
(三)幼兒游戲，老師指導。
教師巡回指導幫助，并以顧客的身份去買禮物送禮、坐客等，幫助幼兒發(fā)展游戲情節(jié)。
(五)游戲評價。
1.師：大家玩的開心嗎?請你把開心事講給大家聽一聽!(請個別幼兒交流、教師幫助幼兒總結開心的原因)。
2.師：有沒有遇到困難呢?是怎樣解決的?(幼兒交流，視情況加以討論)2.教師小結：今天我也很開心，我們快樂街上的小市民都很有禮貌，還為寶寶和幼兒園里的小朋友過了"新年"節(jié)，現(xiàn)在老師也祝福大家：節(jié)日快樂，天天開心。
(六)收拾、整理游戲材料。
小班角色游戲教案2
觀察對象：
雅雅（6歲2個月），貝貝（3歲8個月），樂樂（6歲3個月）
年齡段/班：
混齡
觀察時間：
15:20～16:20
觀察背景：
《幼兒園教育指導綱要》指出:幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓于教育于各項活動當中之中”�！�3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的"，在教育建議中也指出“幼兒園組織活動時，可以經常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動”。我園是按年齡分班，在前期的戶外角色游戲中，小朋友們有了混齡玩的經驗，在室內角色游戲中許多小朋友們也產生了去隔壁班玩的愿望，因此，我們開展了“大帶小”的室內混齡角色游戲活動，每周取若干個時間點開放各個班級的活動區(qū)，讓幼兒自由穿梭其中尋找同伴開展游戲活動，讓大孩子和小孩子在大家庭式的游戲環(huán)境中充分互動、互相學習、互相幫助。本班是大班，左右兩邊分別是兩個小班，本班幼兒在與小班幼兒一同游戲中完成從“適應”到“接納”再到“共同游戲”，在這一“大帶小”的游戲過程中，大班幼兒多充當領導者與組織者來帶領小班幼兒游戲，以至于缺乏對小班幼兒的謙讓、關愛與責任，怎樣通過混齡角色游增加本班幼兒的責任感，成為了本班最為關注的問題。
觀察目標：
如何利用混齡角色游戲增強幼兒的責任感
觀察過程：
實錄與分析
觀察實錄:
案例一
游戲開始了，“海之家餐廳”的工作人員穿戴好服飾在自己的工作崗位上就位了，顧客們也從走廊的“材料超市”里拿了包包和手機等工具。這時來了一個小班的幼兒，站在門口一動不動，有點不知所錯，雅雅牽起了一個小女孩的手，說“:我們一起去玩吧！”小女孩點點頭，雅雅又問:“你叫什么名字啊？”小女孩說:“我叫貝貝。”雅雅笑著說:“那你當我的寶寶，我當媽媽，好嗎？”貝貝回答:“嗯……好�！�
雅雅說；“我們一起去餐廳吃飯吧，要自己去選食材哦！”說完她在餐廳門口的架子上拿了一個大托盤、兩個紙盤、一個夾子，貝貝跟隨著她進入了生鮮自選區(qū)，雅雅夾了一些蔬菜和魚放在紙盤里，貝貝先只是看著她做這一切，過了一會兒她也開始選食材，但她并沒有用夾子，而是用手去拿，雅雅看到后驚呼：“不能用手拿，用手拿不衛(wèi)生，要用夾子,你也去門口拿一個夾子吧!”
貝貝拿了夾子和紙盤后，夾了好多食物，雅雅端起大托盤說:“寶寶，把你的食物放在上面，我要去收銀臺付錢啦，你先去坐一會兒�！�
于是貝貝就在一個人餐桌旁的椅子上坐著等媽媽，此時收銀臺需要排隊，而雅雅在卻收銀臺旁玩起手機，遲遲沒有回來……
行為分析:
在結伴而行的過程中，可以看到貝貝作為小班幼兒，因年齡小社會交往經驗缺乏，剛來到一個陌生的環(huán)境里，顯得較為膽怯，但對新朋友是接納的態(tài)度。而雅雅作為大班幼兒，交往能力比較強，能夠主動結交新朋友，主動發(fā)起游戲，并與同伴協(xié)商分配角色，在她的帶領下貝貝已經學會自助選食材了，但作為“新手媽媽”雅雅在游戲中，只是充當領導者來分配“任務”，責任感稍顯不足，買單時讓“寶寶”一個人坐在餐廳等待，自顧自玩起了別的游戲。
案例二
樂樂（服務員）看到貝貝（寶寶）：“這是誰家的寶寶啊，怎么一個人在這里?媽媽呢？”貝貝指著收銀臺方向回答：“媽媽在那邊�！睒窐反舐暤溃骸皩殞氁粋�人在餐廳，是很危險的呢，被壞人帶走了怎么辦？”
雅雅（媽媽）聽到了趕緊過來：“寶貝，你跟我一起吧。”貝貝緊緊跟隨雅雅，在收銀臺用手機掃碼付款后，雅雅得到了一個號碼牌:“我們是2號！”接著她把托盤的食物送到廚房加工，對廚師說:“不要加辣椒，我的寶寶不能吃辣的�！毖叛艓е愗愖讲妥琅�，忽然又想起來一件事：“我們一起去拿筷子吧，你會用筷子？”貝貝回答：“不會�！薄皼]關系，我?guī)湍隳靡粋�叉子，我們還可以拿兩杯奶茶，是免費送的呢�！边@一次，雅雅沒有留貝貝一個人……
服務員樂樂叫號了:“2號，2號在哪里！”雅雅大聲回答:“在這里，在這里！”樂樂把餐送到了，她們開始吃起來。進餐過程中，雅雅不時夾菜喂給寶寶:“寶寶乖，要多吃蔬菜！”當貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦！”
吃飽喝足后，雅雅:“寶寶，吃完飯我們去照相館玩好嗎？”貝貝：“好哇，媽媽，太好了�！必愗惼鹕頊蕚潆x開，雅雅說到：“我們要把餐具收好，食物放回去才能走……”
行為分析:
在服務員樂樂的提醒下，“新手媽媽”雅雅很快意識到了自己的問題，不再讓寶寶一個人，并成為了“榜樣媽媽”。大班幼兒處于愛照顧比自己年齡小的幼兒的階段，混齡角色游戲則正好提供了這樣的機會，雅雅一直在關心和幫助貝貝，考慮到寶寶不能吃辣，特意囑咐廚師“不要加辣椒”，還幫貝貝拿適合的餐具，提醒貝貝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，這種關愛他人的行為，收拾玩具的責任心，不僅有利于自身社會情感的發(fā)展，對貝貝也發(fā)揮了榜樣的作用。
觀察分析與反思:
（一）支持性策略
1.豐富角色認知，了解角色的職責
《指南》中建議：“結合社會生活實際，幫助幼兒了解基本的行為規(guī)范或其他游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學習自覺遵守規(guī)則�！蔽覀冊谏鐣钪邪缪葜煌慕巧�，而每一種角色往往都意味著一種責任，需要遵守一些規(guī)則。幼兒扮演的角色反映了現(xiàn)實的生活印象，模仿呈現(xiàn)了成人的日常行為,但部分幼兒在角色游戲時，對角色的職責認識不夠，對自己扮演的角色理解膚淺，例如案例中，雅雅扮演的“媽媽”買單時讓“寶寶”一個人坐在餐廳等待，教師要在游戲前提供相關資料，豐富幼兒生活經驗，提高幼兒對角色的認知，幫助幼兒了解“媽媽”這一角色的職責和“媽媽帶娃”時的要注意事項。同時，在游戲時，教師要多關注、多觀察，在適當?shù)臅r機，可以角色的身份介入，提醒幼兒不能擅離職守，引導幼兒增強責任意識。
2.混齡結對子，共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則。
經觀察發(fā)現(xiàn)，小班的幼兒在混齡游戲中，比較膽怯，自主性不是很強，例如案例中的貝貝，一開始是不敢進大班教室，可能是弟弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟著“陌生”哥哥姐姐玩。教師可以和幼兒共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則，采用“一對一”或“一帶二”互相結對子的方法，每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹，增進孩子間的'感情，促進幼兒的社會交往。還可以將“大帶小”活動滲透到一日生活各個環(huán)節(jié)中，如區(qū)域活動、戶外活動、散步等其他活動時間與結伴的弟弟妹一起玩。引導大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起游戲的快樂開始，學習如何讓與比自己小的同伴交往，在游戲、生活中學習關心、照顧他人，體驗幫助比自己小的同齡人的快樂和自豪感，隨著交往的深入，相信孩子間的配合會越來越默契。
3.游戲回顧，及時開展有效的總結評價
《綱要》中指出“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應視之為重要的評價信息和改進工作的依據(jù)�！泵看斡螒蚪Y束整理好區(qū)域后，教師應該讓幼兒們靜靜地坐下來，回想游戲時成功與失敗的地方，互相評價自己或同伴的角色。在幼兒互相評價后教師也要及時評價，對于盡職盡責和有創(chuàng)造性游戲的幼兒，教師要表揚和鼓勵，對游戲中存在的問題要強調和指導，這樣會讓幼兒更加有自信。例如，案例中的雅雅，教師要表揚她熱情主動結交新朋友、主動發(fā)起游戲，在游戲中關心照顧“寶寶”，結束后帶“寶寶”一起收拾整理玩具，這也是非常有責任心的表現(xiàn)，是值得肯定和大家學習的，但游戲中也有問題，排隊時讓寶寶一個人在餐廳等，但好在經過提醒后很快就改正了，如何當一位有責任心的好“媽媽”，在帶寶寶時需要做哪些事、不能做哪些事呢？可以請雅雅和其他小朋友們一起來談一談。讓幼兒在鼓勵和表揚中體會到游戲給自己帶來的快樂，通過談話增強責任意識,幼兒就會在以后的游戲中更加盡職盡責，收獲良好的自我感覺、同伴的贊許、老師的表揚，健康快樂地成長。
�。ǘ┓此寂c感悟
著名教育家馬卡邊柯認為:“獨生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有互相體貼、照顧的經歷，沒有互愛互助、相互模仿、共同努力和共同分離。這不利于發(fā)展兒童的集體主義意識，而會導致兒童個人主義的蔓延。”現(xiàn)在的獨生子女占相當大的比例，父母過分保護，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍。作為幼教工作者，讓幼兒學會關心他人，培養(yǎng)幼兒的責任心是十分重要的事情。我園的混齡角色游戲活動是在角色游戲活動時間，全園不同班級、不同年齡的孩子混合在一起進行的活動，混齡角色游戲可以較好彌補同齡教育及獨生子女家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀摩學習的機會。
生活經驗表明，小的孩子對大的孩子常常有一種崇拜心理，而大的孩子則喜歡在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時希望和比自己年齡大的幼兒交往，他們認為年齡大的幼兒比自己的能力強，是自己心中的”英雄”，是他們未來發(fā)展的目標，這樣的崇拜、羨慕是交往的原動力。年齡大的幼兒也喜歡與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被肯定、被承認的需求、這種需求僅僅通過成人的評價并不能夠滿足，他們更喜歡同伴間的贊揚、肯定、追隨，不僅僅是語言上的，還有心理和行為上的承認，和年齡小的幼兒交往中充分的展示了自我，同時也付出了愛，懂得如何關心幼小，照顧、幫助別人，責任心在行動上有了很大的體現(xiàn)。而小班幼兒在交往過程中，在獲得關心體驗的基礎上,對責任心也有了感受和認識。
小班角色游戲教案3
一、情況分析
經歷了近一年的游戲，小班未期的孩子對角色游戲已經有著濃厚的興趣。整個游戲過程中，他們會沉浸在自己的想象中，愉悅地玩耍：娃娃家的媽媽會給娃娃燒菜、搭個床、還會想出給娃娃換尿布、替娃娃洗澡、抱娃娃看病，忙得不亦樂乎；醫(yī)院里的醫(yī)生則常常根據(jù)自己的親身經歷為病人看病、開藥。這一時期也很容易地在游戲中發(fā)現(xiàn)小班幼兒會出現(xiàn)一些新主題——這些“新主題”往往來源于一個新情節(jié)：譬如要臨時搭一個公園給娃娃參觀、玩耍；要有一輛車去救護病人；要吃“肯德基”需要餐廳……孩子們的游戲隨著情節(jié)的發(fā)展，對游戲物質條件的創(chuàng)設要求不斷提高，漸漸轉變了小班初期那種有什么玩具就擺弄什么、就玩耍什么情節(jié)的現(xiàn)象：他們會時不時地要“肥皂”、要“一扇門”、要“浴缸”……因此，在這小班末期的游戲中鼓勵幼兒去大膽地尋找替代玩具、發(fā)展游戲情節(jié)，能幫助幼兒增加體會游戲的愉悅。
二、游戲目標
1、知道自己在游戲中所扮演的角色，會在游戲中做－些和角色相匹配的事。
2、游戲中嘗試根據(jù)需要運用一些替代玩具，按意愿游戲。
三、游戲準備
1、提供現(xiàn)有的較為逼真的玩具。由于幼兒的年齡特點，這樣的.玩具要提供許多，因為孩子們是根據(jù)玩具來游戲的。
2、提供一個箱子，里面有各種積木、盒子、繩子等物品，供幼兒游戲中尋找替代玩具。
四、游戲過程
1、自由選擇
小班幼兒選擇主題常常是根據(jù)玩具來選擇的。也有一些幼兒是根據(jù)自己對某一角色的興趣，以及對某一游戲場景的熟悉來決定角色。絕大多數(shù)幼兒是拿到了玩具，在游戲的過程中一點一點拼湊起今天的游戲內容，在“拼拼湊湊”的過程中他們帶有極大的隨意性，因此教師在游戲前要不斷地給孩子一些提問：“想一想今天你要到哪里去玩？你要做些什么？”盡管這些提問是極其短暫的，但能漸漸地幫助孩子形成一些游戲目的。
2、自主展開
由于幼兒的年齡特點，他們往往是在游戲過程中，在老師不斷地提問中“你今天做些什么？”發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的玩具中缺少這缺少那，由于沒有“替代”的經驗，他們往往出現(xiàn)二種情況：一是放棄，二是以空的手勢代替，這時候，教師該如何呢？聽之任之？不，教師要鼓勵幼兒并提供幼兒“替代”玩具讓他們充分游戲，如：游戲過程中“理發(fā)師”在給娃娃洗頭，邊洗邊說：“我給你擦點肥皂了，你把眼睛閉閉好！”此時她的手上
什么也沒有；還比如娃娃家媽媽抱著孩子想要去公園，可是走出來以后媽媽自言自語他說：“哎呀，汽車沒有，我們以后再去吧！”……在類似的這些情景中如果教師能主動和幼兒共同去找“一塊肥皂”，一起去搭一輛公共汽車，能讓幼兒玩得更開心。同時，也給了幼兒一個信息：“游戲中沒有的東西，可以自己去構建，沒有的地方，可以自己去開設�！�
在幼兒自主展開游戲的過程中教師除了主動地為幼兒提供替代玩具、積極地鼓勵幼兒尋找替代玩具，更應該去善于發(fā)現(xiàn)小班末期幼兒自己找來的替代玩具：如，自己搭出的浴缸，自己搭出的圍墻，自己種的花……教師的欣賞能更進一步鼓勵幼兒激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地反映生活。
3、自發(fā)交流
在游戲結束時，小班幼兒最接受的是再現(xiàn)游戲的情景。當小朋友看見理發(fā)店里有了“肥皂”、娃娃可以“乘車”去公園、媽媽買了“浴缸”時都會忍不住拍手。因此教師充分肯定這些“替代物品”，突出它的用處，不僅能獲得其他所有的孩子的認可，更能為將來的游戲打下基礎，使孩子在游戲中能真正地去創(chuàng)造性的反映生活。
小班角色游戲教案4
一、情況分析
小班幼兒的角色游戲是因物而引發(fā)的，因此我們會看到娃娃家媽媽不斷燒著一盤又一盤菜，始終不離開煤氣社；會看到理發(fā)店叔叔就在整場游戲中為娃娃理發(fā)；我們還會看到幼兒在游戲中“朝三暮四”，剛才還是娃娃家的媽媽，忙著在煤氣社前擺鍋弄碗的，一會兒又操起了吹風機給別人去理發(fā)了；剛才還好端端的做著幼兒園老師，彈奏著鋼琴（玩具鋼琴），一會兒又走進了“手術室”給娃娃開刀；我們甚至還能見到有的小幼兒會兩只手握著三四樣他喜歡的玩具跑東跑西，忙得不亦樂乎……玩具是幼兒游戲真正的“興奮點”，教師面對這些情景應該保持一種寬容的態(tài)度，因為這是幼兒年齡所造成的。教師因該允許幼兒的行為，并從重不斷挖掘幼兒的“閃光點”發(fā)展幼兒的游戲。
二、游戲目的
喜歡班里的角色游戲，知道自己在游戲中擔任的角色，愿意根據(jù)自己的生活經驗投入游戲。
三、游戲準備
為幼兒提供大量的形象逼真、色彩鮮艷的玩具，尤其是娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、菜場的玩具，供幼兒玩耍。要注意的是玩具不僅要保質，而且要保量，一個班級里多幾樣相同的玩具，可以滿足較多幼兒的游戲需要。另外在選擇玩具時教師也要把握好分寸，比如小班醫(yī)院里可以出現(xiàn)聽診器，體溫計、針筒等，如血壓計則可暫緩出示，因為類似的經驗幼兒會較少。
四、幼兒指導
觀察幼兒游戲和幼兒共想游戲的快樂。鼓勵幼兒積極愉快的參與游戲，按意愿大膽游戲。
由于小班幼兒年齡太小，因此在游戲中有許多無意識的行為，他們會很偶然地反映出一句話，一個動作，可一會兒，腦海里什么也沒有了，因此教師在和小班幼兒游戲時要及時地分享幼兒的幼兒的游戲情緒，有時甚至要去感染幼兒，如：看見娃娃家爸爸再不停的打蛋，教師說：“爸爸，真好！你在打蛋�。亢⒆映粤四銦牡吧眢w可好啦！”結果爸爸打蛋更起勁了。如，老師看見娃娃家媽媽彎著腰把娃娃立在地上，象在教娃娃走路，老師馬上說：“你在教娃娃走路�。≌媪瞬黄�！”媽媽聽了帶著娃娃走的更起勁了。
有很多時候，教師還可以利用交流游戲時捕捉幼兒的閃光點，和幼兒共想游戲的快樂。這樣做，即可以讓幼兒的情緒感上獲得滿足，也可以逐步培養(yǎng)起幼兒的角色意識。
在觀察幼兒游戲的基礎上適時給予幼兒一些幫助。譬如教師會在馬路上問那些手上握著各種玩具的孩子：“你到底是誰呀？我怎么不認識你呀？”以幫助幼兒確定自己的游戲的身份。教師還可以通過在游戲中提問幫助幼兒搞清玩具的使用，如教師指著吹風機問：“能用這個幫我吹吹頭發(fā)嗎？”“……”當教師看見出現(xiàn)在眼前的`醫(yī)生剛剛還是媽媽時，教師只要再問：“你現(xiàn)在真的是醫(yī)生嗎？”幼兒的回答只要是肯
定的，教師則可以“安安心心”地請她看病，因為隨時更換角色是小班上期幼兒常見的現(xiàn)象。
小班的幼兒在游戲中還常常模仿一些在日常生活中很難去做的事如發(fā)洪水、地震、喝醉酒、著火……這些再電視里看到的事搬到游戲中，他們只顧大喊大叫，只顧著將所有的東西仍在地上真是樂此不彼；這時教師的指導尤其要機智，不壓制幼兒，不講大道理，轉移孩子的興奮點，能讓幼兒對其他事物有興趣，如教師拿出一只大瓶子，用紅紙一裹，“滅火器來了！”幼兒一下子注意到教師手中的這個寶貝上，教師說：“這個紅瓶子送給你們，家里有它，就在也不會著火了！”
總之，小班上期幼兒的游戲是寬松的，每個幼兒都是各自的水平發(fā)展，不同的意思，不同的經驗都會呈現(xiàn)出各種游戲內容，因此在游戲中仔細觀察、適時指導，能夠促進孩子的游戲發(fā)展。這里適時指導必須還游戲本色、認可幼兒年齡特點為前提。
小班角色游戲教案5
一、情況分析
最初開始角色游戲，大部分幼兒對于這種自主的、擺弄性強的游戲是很感興趣的，但是游戲水平具有很大差異，是否上過托兒所，個性開朗或內向都是影響游戲水平的因素。常常會發(fā)現(xiàn)：當大部分孩子興致勃勃地“辦家家”時，有一部分孩子卻在教室中閑逛或抱著娃娃無所事事。有個別對新環(huán)境還沒適應的孩子，一聽到“媽媽”兩字，竟然觸景生情哭了起來……
此外，對于還在游戲的孩子，有半數(shù)左右出現(xiàn)以下現(xiàn)象：當問在喂娃娃吃飯的孩子”。再問：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃飯”。再問：“你是誰？”得到的回答卻是：“我是張熠”。 可見，這類幼兒有裝扮動作，尚沒有扮演角色的意識。
說明
以上那些盡管處于游戲群體中，卻無所事事，到處游蕩的孩子，不能算是真正的游戲。因為，一般認為游戲呈現(xiàn)出一種積極的活動狀態(tài)，只有積極地參與活動的才是游戲。另外，不能分辯現(xiàn)實中的自己與游戲中自己扮演的角色，說明幼兒尚未確立角色意識，角色意識的出現(xiàn)晚于角色行為。因此，對于前者教師應使其愉快投入游戲激發(fā)角色行為。后者可深入一步進行角色意識的培養(yǎng)。
二、游戲要求
1，學做爸爸、媽媽，激發(fā)角色行為，培養(yǎng)角色意識。
2．建立游戲常規(guī)：正確使用玩具，愛護玩具。
三、游戲準備
1．提供材料：設置階梯
�。�1）一人一娃娃，餐具若干；
（2）兩人一娃娃，一訣大積木（桌子），兩個凳子（床），餐具若干。
2．豐富經驗：
（1）觀察爸爸、媽媽平時做些什么；
�。�2）談話：爸爸媽媽做些什么事？為孩子做了哪些事？
說明
角色行為是包括了角色動作、語言所構成的扮演過程，是角色扮演的基本要素。當零星、個別的裝扮動作成為動作系列，也即以連續(xù)的`方式將個別動作組織起來，形成系列動作，這時裝扮動作就成了典型的角色行為。所以教師要引導幼兒觀察生活，通過談話加強記憶表象，幫助幼兒積累裝扮動作經驗，逐步形成動作系列，從而激發(fā)角色行動。
四、游戲指導
1．自由選擇
�。�1）啟發(fā)：托兒所放學了，爸爸媽媽快來接寶寶回家吧。
�。�2）觀察：幼兒投入游戲的情況
�。�3）指導：激發(fā)幼兒盡快投入游戲。
A．當材料設置為一人一娃娃時，鼓勵每個幼兒來抱娃娃，指導語：哪個是你的寶寶？快快帶他回家去吧！
B．當材料設置為兩人一娃娃時，幫助幼兒進行簡單的兩兩組合，并找到游戲場地，指導語：你們兩個是一家的吧，哪個寶寶是你們的？你們家在哪兒呢？
C.對那些無所事事、到處游蕩或哭泣的孩子，教師可帶著他一起玩，或與能力強的幼兒結對。
說明
由于游戲呈現(xiàn)出一種積極的活動狀態(tài)，所以是一種可以觀察到的外顯行為。這種外顯行為是辯別兒童是否在游戲的標志，它可以將游戲從閑蕩靜觀中標識出來。而孩子只有處在外顯的活動狀態(tài)，能參呈現(xiàn)出積極的想象、情緒和思維。特別是小班幼兒，其內心世界越顯示出外顯活動的特征，其想象越依賴于對物的操作，所以教師應引導幼兒去操作游戲材料，盡快投入游戲。
2．自主展開：
�。�1）重點觀察：幼兒有哪些裝扮動作？是否形成角色行為？角色意識如何？
�。�2）指導：
A．引導幼兒積極參與游戲。可以啟發(fā)：這是你的寶寶嗎？你打算為寶寶做什么？也可以用游戲情節(jié)感染幼兒：你的寶寶好象在哭嘛？她想做什么呀？她是不是肚子餓了？
B．豐富裝扮動作，形成角色行為。當幼兒反復做著喂飯動作時，教師可以引導：寶寶光吃飯，沒有營養(yǎng)，這里有些菜和湯要不要？；寶寶嗆著了，快快拍拍他，“寶寶乖，不哭了，慢慢吃”……使幼兒具備一系列裝扮動作和語言，逐步形成喂飯的角色行為。
C．建立初步的角色意識。當幼兒不知道自己在游戲中扮演的角色時，可以引導：你是寶寶的什么人？是媽媽吧？你的寶寶叫什么名字？媽媽正在做什么呢？爸爸呢？
說明
這個階段，應大量采用個別指導，了解幼兒游戲水平，并針對每個幼兒的具體情況，在游戲的情境中進行一一時應的具體幫助，使幼兒沉浸到游戲中去、愉快游戲，并在原有水平上獲得提高。
3．自發(fā)交流
�。�1）鼓勵幼兒暢言：今天我是誰？我的寶寶叫什么？我做了些什么？
�。�2）豐富幼兒的裝扮動作和角色行為，采用情景表演和集體模仿推廣介紹。
如：哄寶寶睡覺、喂飯等。
說明
小班幼兒語言能力較弱，教師應注重培養(yǎng)幼兒把自己的行為用語言表達出來。要營造寬松的氛圍，促使幼兒樂于表達、大膽表達，尤其要鼓勵能力較差的孩子，樹立其自信心。奠定良好的開端，使幼兒在今后的角色游戲中充分體現(xiàn)自發(fā)自主的精神。
小班角色游戲教案6
目的：
1、使幼兒知道火車是一種交通工具，并懂得乘坐火車的一般常識，如：上車要買票，對號入座，火車上有列車長、乘務員、乘客等，豐富幼兒的生活經驗。
2、訓練幼兒思維的流暢性，獨立性，培養(yǎng)合作精神，發(fā)展幼兒的語言表的能力和社會交往能力。
3、培養(yǎng)幼兒尊老愛幼，尊重他人的.勞動，禮貌待人，文明服務等良好的社會公德。
準備：
人民幣、水壺、口杯、拖把、水彩筆、圖畫紙、錄音機、磁帶、布娃娃、自制列車、小板凳、中國地圖、時刻表。布置好場景。
玩法：
1、師：小朋友，我們中國地大物博，風光秀麗，如果你想外出旅游或參觀學習、看望親戚，你怎樣去呢？（坐火車、乘飛機、坐輪船……）
那么汽車、火車、飛機輪船等都屬于什么？（交通工具）
2、出示中國地圖。問：小朋友，今天我們來玩一個小火車的游戲，誰來當司機？火車里還有誰？（廣播員、乘務員、列車長……）
教師指導幼兒分角色：司機、廣播員、乘客、乘警……掛牌服務。
3、教師帶領幼兒先到火車站候車室排隊買票，然后再去乘火車。有一乘務員在火車前檢票，全體幼兒走進火車后，有兩名幼兒爭搶靠窗的座位，乘務員示意他們要對號入座，幼兒坐在火車上高興地唱起歌：小板凳，擺一排，小朋友們坐上來，這是火車跑的快，我當司機把車開，轟轟隆隆嗚……
4、廣播員：各位旅客，你們好，歡迎您乘坐“未來號”列車，本次列車途徑滄州、天津……最后到的北京，到北京的時間為下午兩點，請各位旅客放好自己的行李，注意安全，祝各位旅客旅途愉快。音樂起，幼兒在車內左右晃動。
5、乘務員為旅客發(fā)書，送水，再用拖把擦地、擦桌子。這時，車內的旅客有看書的、有喝水的、有拍手做游戲的……有一位旅客把果皮扔在了地上，乘務員趕忙走過來說：“請你把果皮放在盤子里”，然后打掃干凈。旅客說：“對不起，下次我一定注意”。有一位媽媽懷里抱的娃娃突然生病了，急得媽媽團團轉，周圍旅客都來幫忙，又送要的、有送水果的……乘務員為娃娃量體溫，服上藥，媽媽表示感謝。
�。◤V播員：列車前方到站是天津站，停車五分鐘，有下車的旅客請帶好自己的行李，歡迎你下才再乘坐“未來號”列車）。
下車時有人攙扶老人或盲人的，互相說再見。列車開動……
�。◤V播員：本次列車到達終點站北京站，請各位旅客下車時代好自己的行李）幼兒下車。
規(guī)則：
買票上車，對號入座。
小班角色游戲教案7
一、活動目標：
1、通過娃娃家的'各個區(qū)域培養(yǎng)幼兒的動手能力、語言能力和想象力。
2、讓幼兒充分享受游戲帶來的樂趣。
二、活動過程：
1、幼兒自選角色，裝扮就位；
2、請幼兒開著小火車到娃娃樂園作客；
3、娃娃家幼兒分別扮演爸爸、媽媽和孩子，可以去超市購物，可以在家里做飯，可以招待小客人；
幼兒可扮演超市促銷員、收銀員，客人可去購物；
糖果加工廠加工員可用各種材料進行糖果、糕點的加工；
幼兒可扮演圖書管理員，客人可以去看書；
活動結束：教師和幼兒一起評出今天的娃娃之星。
小班角色游戲教案8
活動目標
1、了解商店購物的基本程序：選擇商店→付款，能到商店。
2、初步使用禮貌用語。
3、懂得商店賣的東西不只是一種，會有很多。
活動準備
投放洗發(fā)水、沐浴露、蔬菜等玩具，飲水機，收銀臺等。
活動過程
一、教師出示新增的商店游戲材料，導入游戲。
1、教師：之前我們也玩了“買東西”的游戲，學會到商店購物。懂得要怎么樣去買，上星期我們在“娃娃家”游戲中開了一家商店，我們也看過商店里都有哪些東西。
但是在看的過程中我發(fā)現(xiàn)到小朋友們對商店還不是很了解，他們總覺得很好奇但是不不知道怎么玩，他們也會混了以為商店里只有一種東西可以，不對的哦!商店里可以有很多東西是可以買的。(教師出示新增的商店材料，如洗發(fā)水、沐浴露、蔬菜等。)今天娃娃家的爸爸媽媽就可以到商店里買東西了。
2、教師與幼兒一起回憶商店購物的流程：選擇商品→付款。
二、教師：在上次的游戲中，娃娃家的爸爸媽媽一直忙著煮飯炒菜，你們的爸爸媽媽平時在家還會做些什么呢?今天我們有了商店，那么，爸爸媽媽也可以去哪里呢?
爸爸除了在娃娃家他還可以去哪里呢?有誰知道而且娃娃家新增的商店要誰來看店呢?
三、提出游戲要求。
1、娃娃家的爸爸媽媽做家務要分工。
2、商店的營業(yè)員與顧客之間要使用禮貌用語，上次啊!老師發(fā)現(xiàn)到很多小朋友們都很沒禮貌，不管是當老板還是當營業(yè)員，還有客人來了他們也不會去招待。
四、幼兒自主游戲，教師觀察指導。
1、重點觀察娃娃家的爸爸媽媽到商店購物的`情況。
2、幫助娃娃家的爸爸媽媽豐富游戲情節(jié)，提醒他們去商店買東西等。
3、提醒營業(yè)員和顧客使用禮貌用語。
五、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。
1、整理游戲材料。
2、交流游戲情況。
教師：今天你們扮演了誰，都做了些什么?你們到商店買了些什么?
活動反思
上完課后我發(fā)現(xiàn)孩子們玩得很開心，他們對于這個游戲也很喜歡在玩得時候孩子們都懂得自己的角色身份，不會像上次那么的亂，也不會出現(xiàn)把角色搞混了，后面我發(fā)現(xiàn)到收銀員把錢給了其他小朋友我想這跟我的指導有很大的關系，下次在指導的時候要先強調好規(guī)則和要求，加強孩子們的語言表達。
小班角色游戲教案9
游戲主題：
娃娃家，銀行，小吃店，鞋店，花店
游戲目標：
1、能認真完成自己所擔任的角色任務，體驗和同伴共同游戲的快樂。
2、在說說、買賣、玩玩的過程中學習簡單的交往。
游戲準備：
1、娃娃家的炊具、家具、電器，菜類，魚類等。
2、銀行玩具：柜臺、取錢卡、取款機、錢
3、小吃店玩具：各種好吃的食物、蔬菜、魚類、收銀臺等。
4、貝貝鞋店玩具：各種鞋子，鞋盒，收銀臺，等。
5、花店：各種各樣的塑料花、紙花、包裝紙，收銀臺等。
游戲過程：
一、以花店開張，招聘服務員導入活動，激發(fā)幼兒興趣。
1、師：小猴的花店開張了，花店里都有誰呀?小猴要招聘三個服務員去幫忙，你們想一想花店的服務員都要做些什么事呢?
2、師出示花店的操作材料，以及之前服務員所制作的花朵。
二、提出游戲要求
1、游戲時候不能爭搶玩具，要使用禮貌用語。
2、要堅守自己的'崗位，不能隨意走動。
三、幼兒自選游戲角色進行游戲，老師以角色身份參與游戲巡回指導。
1、師：花店的生意真好呀，你們的花買了多少錢?這么多的錢你們想用它來干什么?(可以引導幼兒把錢存到銀行)
2、師：你的玫瑰花怎么賣?可以便宜一些嗎?5塊錢可以嗎?我這里有10塊錢……你要找我5塊呀?
3、師：你想買什么呢?為什么不賣給你呀?哦，沒有錢，那我們一起去銀行取錢吧。
4、師：銀行里面的人可真多啊!我們要排隊哦。
四、游戲結束，討論評價，收拾整理活動材料。
(1)幼兒交流：今天扮演了什么角色?做了哪些事情?心里覺得怎樣?
(2)教師小結：對每個角色區(qū)進行簡單點評，重點評價花店活動情況。
小班角色游戲教案10
活動目標：
1、建立初步的分工意識，嘗試事情分著做。
2、知道自己在游戲中的角色，會在游戲中做一些和角色相匹配的事。
3、體驗模仿游戲的快樂。
4、體驗幫助他人的快樂心情，教育幼兒自己的事情自己做。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
活動準備：
“肯德基餐廳”的游戲材料。
活動過程：
1、xx幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。
2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請你和朋友商量你們準備怎么玩？
從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。
3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰？他們會做哪些事？
經過討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務員、顧客等。游戲時大家把事情分著做，有的收錢，有的服務，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認認真真去做好。
4、幼兒xx選擇，并掛上相應的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。
5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時指導幼兒準確、熱情地當好“服務員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見”等禮貌用語；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵他們大方地說出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會使用“謝謝、再見”等。
6、簡單評價：你做了什么？你怎么做的？
活動反思：
在制訂角色游戲《肯德基》計劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經驗，但只是因為肯德基餐廳是他們去過的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的`最愛，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會沉浸在游戲中，但實質上大部分孩子都是獨自在游戲，有時也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關系。所以，我就把這學期的角色游戲目標定位在“建立初步的協(xié)商分工意識上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對幫助他們由x行游戲向高一層次水x的發(fā)展做過渡很有必要。
游戲開始時，我沒有象往常一樣讓他們xx挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象，我采用集體討論的方式引導他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再xx選擇角色。在幫助他們掛牌時又再次強調：事情分著做很有意思，但要認真去做相應的事，明確各個角色的一些主要職責。我覺得有目的的引導幼兒去回憶生活已有經驗，然后確定自己喜歡做什么，就去當什么角色，對游戲的開展無疑起到推波助瀾的作用。
當然，孩子游戲時的觀察更重要，我在這一點上沒有全程堅持。雖然有參與扮演“服務員”這一角色，但也只是引導扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語，并沒有實質性的觀察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實對孩子們來說，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創(chuàng)舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導和幫助，使孩子們在游戲中能真正的去創(chuàng)造性的反映生活。
小班角色游戲教案11
活動目標：
1、初步懂得超市工作人員的職責，學會玩超市的游戲。
2、鼓勵幼兒積極參加游戲，增進各游戲之間的聯(lián)系。
3、進一步培養(yǎng)幼兒按要求歸類擺放游戲材料的意識、能力。
4、引導幼兒對數(shù)字產生興趣。
5、了解數(shù)字在日常生活中的應用，初步理解數(shù)字與人們生活的關系。
活動準備：
營業(yè)員標志、錢、柜臺及超市的各種貨物活動過程：
1、簡單講述上次"超市"的游戲情況，提出游戲中存在的一些問題。
(1)在超市中，不能按類收拾游戲材料。
(2)個別幼兒不懂得禮貌待客。
(3)游戲情節(jié)較單調,與娃娃家的交往不夠。
2、讓幼兒按意愿自由選擇區(qū)域進行游戲，教師給予適當?shù)恼{整。
3、幼兒分組游戲，教師重點指導超市。
x引導幼兒在學會分清"超市"游戲中營業(yè)員、保安等角色的工作職責基礎上，能與娃娃家進行簡單的游戲交往。
x教師以經理的角色身份幫助幼兒發(fā)展相應的游戲情節(jié)。
活動結束：
x提醒幼兒按各角色區(qū)收拾游戲材料，并要求能整齊擺放。
活動反思：
超市現(xiàn)已成為都市人生活中不可缺少的`一部分，也已被孩子們所熟悉。為此做了大量的前期工作，首先得到家長的配合，帶來各類超市購買的物品，在讓幼兒動手布置超市之前，讓他們參觀超市，孩子們的觀察力是豐富的，觀察到超市里的貨物是分類擺放的，有食品、生活用品、玩具，而且不可以混在一起。
小班角色游戲教案12
一、活動內容：角色游戲——商店
二、活動目的：
1、對游戲活動感興趣，愿意參與活動，能自愿扮演各種角色進行游戲。
2、初步學會模仿各角色，反映簡單的現(xiàn)實生活。促進幼兒交往能力及初步合作能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒愛惜玩具的習慣，并能簡單的收拾玩具。
三、活動準備：
多種多樣的食品，各種各樣的玩具。讓家長帶幼兒參觀商店，觀察店里都買什么東西，人們是怎樣進行購物的，服務員是怎樣對待客人的。
四、活動過程：
一、師幼共同討論確定主題“商店”活動內容
1、教師出示木偶娃娃與幼兒談話，師：“小朋友們你們好呀，今天媽媽要帶我去逛商店買東西，我可開心了，我還沒逛過商店呢？小朋友你們知道都有什么商店，都買什么嗎？”
2、引導幼兒回憶多種多樣的商店（如服裝商店，食品商店等）
3、引導幼兒討論班開展什么商店，師：“不如我們在班上開一個商店，讓木偶娃娃到我們的商店里買東西怎樣。”“不如我們問問木偶
娃娃最想買什么東西吧，它想買什么東西，我們就開什么商店”
二、師幼共同討論確定商店的物品（活動材料）及設施
1、引導幼兒了解商店里的基本構造有放物品的貨架，給顧客裝東西的袋子，收錢的收銀機，還有電冰箱等。
2、師幼共同討論商店里要有什么，師：那我們開的食品店里都要買些什么好吃的'呢？
3、利用家長資源，讓家長，幼兒與教師共同收集材料（如零食包裝袋，飲料瓶等）師：“商店里要有這么多好吃的，可現(xiàn)在我們店里什么也沒有呀，怎么辦呢？”
三、幼兒欣賞大班幼兒游戲，了解各角色及角色職責
引導幼兒觀察大班孩子游戲，了解角色有：服務員，收銀員，顧客了解各角色的職責并進行模仿
服務員——要禮貌，面帶笑容接待客人“您好，需要買什么嗎？”
收銀員——要有禮貌要給買東西的人算錢，客人走時“再見，歡迎下次在來�！�
顧客——要有禮貌講清自己要買的是什么東西，買了東西一定要付錢�！澳愫�，我要買果凍，請問多少錢�！�
小班角色游戲教案13
一、情況分析
小班后期，幼兒扮演角色的意識逐步加強，游戲中的主動性越發(fā)明顯。如：常見幼兒喃喃自語，“我去買菜”“寶寶該起床了”。他們是那么投入，幾乎完全沉浸在游戲情景中。但是，游戲中卻常常出現(xiàn)“一窩蜂”現(xiàn)象：一個幼兒去公園，一家子都跟著一起去；一個幼兒買蛋糕，一家子都去買蛋糕；有時人人都在燒菜，有時人人圍著娃娃轉……
說明：“一窩蜂”現(xiàn)象標志著大部分幼兒已進入“平行模仿性裝扮”即平行游戲階段。這種平行游戲，是游戲的社會化水平的初級形式，表明幼兒之間已形成了初步的玩伴關系，由獨自游戲轉向關注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚沒有建立真正的協(xié)商合作關系。因此，基于幼兒的年齡特點，基于游戲發(fā)展的需要，幫助他們由平行游戲向高一層次游戲水平的發(fā)展做些過渡準備就顯得十分有必要。
二、游戲要求：
建立初步的分工意識，嘗試“事情分著做”。
三、游戲準備
1、豐富幼兒有關主題的經驗。
2、啟發(fā)幼兒觀察家庭生活，成人勞動（菜場、公園、汽車、醫(yī)院等）
3、回憶討論
a、家里的事爸爸媽媽是怎么分著做的？
B、成人社會的工作分工。
說明：游戲是幼兒反映生活的意愿性游戲。觀察得越細致，感性認識越豐富，反映出來的游戲行為就越生動。尤其小班對日常生活中許多事情有一些粗淺的認識、卻很少有目的地觀察，更不知其所以然。因此，有目的地引導幼兒去回憶生活、了解生活對游戲的開展無疑具有推波助瀾的作用。
四、游戲指導
1、自由選擇
�。�1）啟發(fā)：找朋友－起玩，和朋友商量你們準備玩什么？
�。�2）觀察：角色分工是否出現(xiàn)？就分工問題是否出現(xiàn)商量行為？
�。�3）指導：教師以角色身份參與游戲。如幼兒經過觀察討論得出：菜場里的營業(yè)員，有的是賣葷菜的`，有的是賣蔬菜的。但是菜場游戲始終沒有進展，沒能同集體討論聯(lián)系起來。教師可以扮演送菜人：“送菜來嘍！你們哪個營業(yè)員賣葷萊？哪個營業(yè)員賣蔬菜？”，以此幫助幼兒進行簡單的分工。又如娃娃家沒有起色，教師可扮演媽媽同家庭成員商量：“誰燒飯？誰買菜？誰看娃娃？”，構筑起角色間分工協(xié)商的橋梁，幫助幼兒逐步明確各個角色的一些主要職責。
說明：小班幼兒對成人依賴性大，當看到教師和他們一起，成為游戲的伙伴時格外興奮。教師根據(jù)需要扮演角色。一般情況下，教師應擔任配角（客人、顧客等），但是必要時，也可擔任游戲主角，給予幼兒一些具體的指導和幫助。
2、自主展開
重點觀察角色分工是否能解決“一窩蜂”現(xiàn)象？是否有利于游戲情節(jié)發(fā)展？討論談話活動對幼兒有否幫助？對個別主題的鼓勵是否帶動其他主題？著重采用定點觀察法。
說明：定點觀察有利于教師對某一主題的系統(tǒng)追蹤調查，詳細把握幼兒游戲分工情況，便于檢驗要求的提出是否符合幼兒的發(fā)展水平、談話的深度是否有待進一步挖掘
3、自發(fā)交流
幼兒暢談“我們的事情是怎么分著做的”。對有困難的孩子，可設置小階梯幫助其進行表達�！澳慵依镉姓l？做了那些事？有沒有分著做？爸爸做了什么？媽媽做了什么？……”。另外，鼓勵已進行簡單分工的主題，讓該主題幼兒進行介紹，給全體幼兒一些具體的提示。
說明：教師的指導應建立在對本班幼兒深入觀察和了解的基礎上，分析本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)，注重個別差異、因材施教，才能使每個幼兒在原有水平上獲得提高。
小班角色游戲教案14
活動目標：
1、初步懂得超市工作人員的職責，學會玩超市的游戲。
2、鼓勵幼兒積極參加游戲，增進各游戲之間的聯(lián)系。
3、進一步培養(yǎng)幼兒按要求歸類擺放游戲材料的意識、能力。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的'樂趣。
活動準備：
營業(yè)員標志、錢、柜臺及超市的各種貨物
活動過程：
1、簡單講述上次"超市"的游戲情況，提出游戲中存在的一些問題。
�。�1）在超市中，不能按類收拾游戲材料。
�。�2）個別幼兒不懂得禮貌待客。
（3）游戲情節(jié)較單調，與娃娃家的交往不夠。
2、讓幼兒按意愿自由選擇區(qū)域進行游戲，教師給予適當?shù)恼{整。
3、幼兒分組游戲，教師重點指導超市。
引導幼兒在學會分清"超市"游戲中營業(yè)員、保安等角色的工作職責基礎上，能與娃娃家進行簡單的游戲交往。
教師以經理的角色身份幫助幼兒發(fā)展相應的游戲情節(jié)。
活動結束：
提醒幼兒按各角色區(qū)收拾游戲材料，并要求能整齊擺放。
活動反思：
去超市購物是每個幼兒最開心的事，他們總喜歡一下子買好多好多，什么都要，也不管家長愿不愿意，通過游戲活動也讓幼兒從中學會節(jié)約的習慣。在進行商店游戲中，我們可以對幼兒進行教育，讓他們懂得節(jié)約用錢的，要求幼兒每次購物時，只挑選兩樣物品，也方便后面的顧客購買自己需要的東西。
小班角色游戲教案《小超市》含反思
小班角色游戲教案15
游戲目標：
1.嘗試在游戲中滲透有關慶"新年"的情節(jié)內容。
2.樂意與同伴有禮貌地交往，體驗交往與分享"慶'新年'"游戲的快樂。
3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
游戲準備：
1.劃分好各角色區(qū)，提供相應的游戲材料。
2.豐富幼兒有關慶"新年"的生活經驗。
3.幼兒已按意愿選擇好游戲角色。
游戲過程：
(一)談話，引出游戲主題。
1.師：前幾天天我們一起過了一個什么節(jié)日?是怎樣過的?我們快樂街上也要為寶寶和小朋友們過"新年"節(jié)。
(二)提出游戲要求。
1.師：娃娃家怎么為寶寶過"新年"節(jié)呢?客人可以買什么禮物送給寶寶?送的時候對寶寶說些什么話?超市、幼兒園等部門又可以怎樣來為小朋友過節(jié)日?誰來介紹一下。
2.師：過"新年"節(jié)大家都會很開心，除了說祝福的話和送禮物，還要有禮貌，等游戲結束后，大家一起來說說你們的開心事，好嗎?
(三)幼兒游戲，老師指導。
教師巡回指導幫助，并以顧客的身份去買禮物送禮、坐客等，幫助幼兒發(fā)展游戲情節(jié)。
(四)游戲評價。
1.師：大家玩的開心嗎?請你把開心事講給大家聽一聽!(請個別幼兒交流、教師幫助幼兒總結開心的.原因)。
2.師：有沒有遇到困難呢?是怎樣解決的?(幼兒交流，視情況加以討論)
3.教師小結：今天我也很開心，我們快樂街上的小市民都很有禮貌，還為寶寶和幼兒園里的小朋友過了"新年"節(jié)，現(xiàn)在老師也祝福大家：節(jié)日快樂，天天開心。
(五)收拾、整理游戲材料。
游戲反思：
給幼兒創(chuàng)設了一個良好的游戲環(huán)境；幼兒能按意愿選擇角色，主動熱情地與同伴交往，并相互贈送節(jié)日禮物，幼兒的興趣很好，能積極地參與到游戲中去，大多數(shù)幼兒的角色意識較強，能很好的扮演屬于自己的角色；游戲中教師能以角色的身份參與游戲指導幼兒豐富游戲情節(jié)。
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