田忌賽馬教案(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的田忌賽馬教案，歡迎閱讀與收藏。
田忌賽馬教案1
第一課時
設計意圖：
1．積極探索《新課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。
2．通過各種方式促使學生主動、活潑、全面地發(fā)展。
3．力求個性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發(fā)感情。
教學目標：
1．初步學習本課的生字新詞。
2．培養(yǎng)學生的朗讀、表達能力。
3．任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發(fā)學生對中國歷史人物的興趣。
教學重點、難點：
1．重點：在閱讀中感受人物的人格魅力。
2．難點：用自己的`話簡介人物。
教學準備：
1．教學課件。
2．常規(guī)預習。
教學過程：
一．導入。
1．出示賽馬圖片。（仔細看圖片，想一想：這是什么比賽？）
�。ń裉欤覀円獙W一個古代賽馬的故事。）
2．出示課題：16．田忌賽馬
二．新課學習。
1．看題質疑。（看了題目，你想知道些什么？）
重要問題：田忌跟誰賽馬？是怎樣比賽的？結果怎樣？
2．初讀課文，解決問題。
�、俳庖�
課件逐步出示：
�、诮o課文分段。
�、凵�、新詞學習。
3．深讀課文。
過渡：出示“人物志”卡片。（只有對人物相當熟悉，才能制做出一張好的人物卡片。）
①自讀課文。
要求：注意人物的言行和神態(tài)，讓人物在你的腦海中活起來。
�、谶x你認為最能使人物活起來的一段話，四人小組，分角色對話練習。
�、蹍R報讀。學生評議（活了沒有？）
“我仿佛看到……”
4．研讀課文。
�、偃齻�人物中，你們最喜歡哪一位？
�、趯W生選擇其中一個人物，填寫“人物志”卡片。（怎么填才合適？從課文中找出有力的證據(jù)：相關的詞、句、段落或對話。）
�、弁队皟x展示學生作品，找出有力的證據(jù)，說說“你為什么要這么填？”
�、苄Γ鍪窘處煖蕚涞娜宋锟ㄆ�。
三．總結談話，激發(fā)興趣。
�。硗鈨晌蝗宋�，我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多，有興趣的同學還可以去找一找他們的事跡，給他們也做一張“人物志”卡片。）
四．布置作業(yè)。
田忌賽馬教案2
教學要求：
1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，并從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學方法。
2、學會本課生字新詞。
3、有感情朗讀課文。
教學重點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的`不同，體會孫臏的足智多謀。
教學時間：2課時。
第一課時
教學目標：
1、自學生字詞。
2、理解課文內容，學習認真觀察分析的方法。
教學過程：
一、復習。
聽寫《赤壁之戰(zhàn)》詞語。
二、導入新課，布置自學。
�。ㄒ唬┎贾米詫W題目。
1、，給帶點字注上拼音。
掃興（）約定（）
轉敗為勝（）垂頭喪氣（）
目瞪口呆（）得意洋洋（）
2、比一比，組詞。
賽（）級（）慌（）輸（）
塞（）極（）謊（）愉（）
3、，聯(lián)系上下文，解釋詞語。
挖苦：
垂頭喪氣：
胸有成竹：
4、從課文中找出反義詞。
勝利（）結束（）
鎮(zhèn)定（）得意洋洋（）
5、讀通全文。
（二）學生自學。
三、交流討論。
四、齊讀全文。
五、課堂作業(yè)：
1、練習書寫生字新詞。
2、讀熟課文。
第二課時
教學目標：
1、了解兩次賽馬為什么結果不同。
2、談談學了本文的啟發(fā)。
3、有感情朗讀課文。
教學過程：
一、揭示本節(jié)課教學目標。
二、自讀課文，思考。
1、填空：
田忌齊威王結果
第一次上等馬對（）（）
中等馬對（）（）
下等馬對（）（）
田忌齊威王結果
第二次（）對（）（）
�。ǎ⿲Γǎǎ�
�。ǎ⿲Γǎǎ�
2、同樣的馬，兩次比賽結果為什么不一樣呢？
3、孫臏的計策能成功的關鍵是什么？
三、討論交流。
1、略。
2、因為孫臏讓田忌調換了馬的出場順序。
3、關鍵是齊威王的馬比田忌的快不了多少。
四、講讀指導。
1、指名讀第一二自然段�！皰吲d”？
2、指名讀第三至十二自然段。
田忌、孫臏、齊威王說話的語氣同嗎？
分角色朗讀第三至十二自然段。
3、指名讀第十三至十八自然段。
4、學了本文，你受到什么啟發(fā)？
�。ㄊ×瞬粴怵H；
�。ㄓ^察要仔細；遇到困難要積極動腦筋……）
五、作業(yè)：
按四人小組，練習復述這個故事，看誰說得最有感情，最吸引人。
田忌賽馬教案3
[教學目標]：
1.探究獲勝的對策，體驗對策的重要性。
2.通過做游戲，聽故事，培養(yǎng)學生的觀察、分析及推理能力。
3.感受我國古人的數(shù)學思想文化，幫助學生用數(shù)學的視角觀察思考身邊的問題，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣和用數(shù)學的意識。
[教學重點]：
通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法
[教學難點]：
將所學知識和實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去
[教學準備]：紙牌
[教學過程]：
一、游戲導入
上課之前我們進行兩個熱身小游戲
游戲一：石頭剪刀布看誰能戰(zhàn)勝老師，一起來，三局兩勝制
戰(zhàn)勝老師的請舉手，你能說下制勝秘訣嗎？
(老師三次都是出的布)你真是個善于觀察的孩子，不光想自己出什么，還要觀察對手出什么，也就是要做到知己知彼！
[設計目的：1.熟悉三局兩勝制的游戲規(guī)則。2.引導學生要想贏就要做到知己知彼，在后面紙牌問題中要讓對方先出。3.激發(fā)學生興趣，使全體學生積極投入到課堂當中來]
游戲二：請你快速的將1.2.3.這三個數(shù)字進行排列，要求做到不重不漏！
要想做到不重不漏就得進行有序排列！
[設計目的：為后面探究田忌的所有策略做鋪墊]
還想繼續(xù)玩游戲嗎？我們這節(jié)課就來做游戲，看一下我們這節(jié)課的學習目標（課件出示）：一個字贏！探究獲勝的方法也叫作對策，體會對策的重要性。
[設計目的：獲勝的方法也就做獲勝的對策，初接觸對策這個詞語，幫助學生理解對策的含義。]
出示紙牌游戲，熟悉游戲規(guī)則。
先觀察再選牌：這兩組牌，如果要你選，你想選哪組？為什么？
（大牌，因為是比大小，大牌更容易獲勝。）
同意他的觀點嗎？那我們來試試。
學生大牌，老師小牌。上臺比試。
誰先出？你覺得誰先出對你有利？為什么？
�。ɡ蠋熛瘸�，老師先出我就能根據(jù)你出的牌想應對的方法。也就是做到知己知彼）
老師輸了，學生贏了
老師反問：小牌就一定會輸嗎？小牌能戰(zhàn)勝打牌嗎？
[設計目的：先觀察再選牌，誰先出對你有利，用兩個問題引發(fā)學生的思考，小牌能戰(zhàn)勝大牌嗎？引發(fā)思考，激發(fā)學生學習的興趣，為下面田忌賽馬的故事做鋪墊]
二．聽故事，學對策
1.在我國古代就有一個以弱勝強的故事叫做《田忌賽馬》下面我們就來探究下這個故事里的'對策。
請同學們帶著這兩個問題來聽故事。（板書課題）
2.聽讀質疑:
（1）田忌和齊王一共賽了幾次？每次比幾場?
（2）每次比的結果怎樣？分別是怎么比的？
聽故事，找學生回答
學生邊回答，教師邊用課件中的表格回顧田忌賽馬的過程。
3.用問題引發(fā)學生對以弱勝強策略的思考與理解。
（1）第一次田忌是怎樣和齊王對陣的？為什么輸了？
（2）第二次田忌又是怎樣應對的呢？
�。�3）第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王呢？
（4）為什么要用自己最弱的下等馬去對齊王最強的上等馬？這場他不就輸了嗎？
引導學生理解：
要想獲勝不能光考慮一場比賽的輸贏，要全盤考慮。用最弱的馬去牽制對方最強的馬，以確保后面兩場比賽的勝利。
（5）同學們觀察這兩次的對戰(zhàn)，什么變了?什么沒變？你聽了這個故事有什么感受？
在同等級別的馬中，田忌的馬不如齊威王的馬，而經(jīng)過孫臏這么一調換，卻讓田忌贏取賽馬的勝利。這說明對策在這場比賽中起了重要的作用。
[設計目的：通過對比兩次賽馬的相同點和不同點，引導學生體會對策的重要性]
（6）田忌總共有多少種應對的策略呢？都是誰獲勝了呢？
�。�7）田忌所用的這種對策是不是唯一能贏齊王的方法呢？
那就需要同學們把田忌所用可能應對的策略一一列舉出來。
下面就請學生以小組為單位，合作交流，上面的問題。
學生匯報，教師課件展示。
把解決問題的所有可能性都一一找出來，然后從中找到最優(yōu)策略，這是數(shù)學中一種很重要的方法。
[設計目的：通過列舉法滲透最優(yōu)策略的數(shù)學方法]
4.第三次賽馬
在第二次比賽中，強一些的齊王意外地輸給了田忌很不服氣，強烈要求再賽一場，第三次賽馬，想一想，他應如何使自己獲勝？
要想獲勝，就要讓對方先出！
[設計目的：轉換角度，齊王要想獲勝就要讓對方先出，為尋找田忌獲勝的條件埋下伏筆]
5.田忌要想獲勝必須滿足幾個條件？
1、讓齊威王先出；(對方先出)
2、田忌用最弱的馬牽住齊王最強的馬才能換取其他兩場的勝利。(全盤考慮)
[設計目的：總結回顧田忌賽馬的對策]
三．應用對策解決生活中的問題
1.田忌能以弱勝強，那我們小牌能戰(zhàn)勝大牌嗎？
同桌用手中的紙牌嘗試探究出牌對策。
找兩個學生上臺比試，從中讓學生根據(jù)情況理解以弱勝強的對策。
2.對策問題在我們生活中也常常用到。
出示拍球比賽問題。
[設計目的：學會了以弱勝強的對策，回到課前的紙牌游戲，小牌怎樣戰(zhàn)勝大牌？通過對以弱勝強對策的應用加深對對策的理解]
3.你學會以弱勝強的對策了嗎？這只是對策中的一類，我們生活中的許多問題也需要運用數(shù)學上的對策去解決。
取筆問題：
有3枝筆，甲、乙兩人輪流取走，每次只能取1枝或2枝，誰取到最后一枝筆誰就贏。怎樣確保獲勝？
先讓學生嘗試，后上臺演示，說獲勝的對策。
如果是4枝筆、5枝筆呢？
以小組為單位小組交流后，匯報。
根據(jù)學生的回答，引導學生總結出這一類問題的處理方法。
[設計目的：以弱勝強只是對策中的一類問題，具體問題還要具體分析]
四．課堂小結
生活中的許多問題都可以用數(shù)學上的對策去解決。不同的問題需要采取不同的策略，但只要同學們敢于動腦筋，我們就能從中找到最好的那種策略。
說一說本節(jié)課的收獲。
板書設計
田忌賽馬
------對策問題
對方先出 全盤考慮
最優(yōu)策略
提醒：
小學數(shù)學試題、知識點、學習方法
田忌賽馬教案4
教學要求：理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
學習認真觀察分析和科學的思想方法。
理解詞語“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等。
有感情地朗讀課文。
教學重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場的順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學難點：從人物對話、神態(tài)等中體會人物的性格。
預習要求：讀熟課文、查字典、提問題
教學準備：明膠片、小卡片等
教學過程：
玩紙牌
出示兩組牌，紅心10、8、4,草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出“在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否占得先機，掌握主動權。”今天學的《田忌賽馬》這篇課文，講的就是這樣的一個故事，有興趣嗎？
一、揭示課題：
提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
二、檢查預習情況：
田忌是什么身份的人？他與誰賽馬？
田忌賽馬的結果怎樣？誰能用課文中的詞表達？（轉敗為勝）
三、抓關鍵詞，理清課文脈絡：
1從“轉敗為勝”這個詞語中，可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結果分別是什么？
板書：一二
敗勝
2通讀全文，找出田忌“初賽失利”、“再賽獲勝”的段落。
3交流指名讀
四、學習第一段、第三段、第四段
1同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？
要解決這個問題，首先要弄明白：第一次他們是怎樣賽的`，田忌為什么輸了？
再次要弄明白：第二次他們是怎樣賽的，田忌為什么贏了？
帶著兩個子問題默讀課文，思考。
2交流：（為了使語言規(guī)范，照顧到中下生，輔以填空）
第（）次比賽的時候，田忌用（）對齊威王（），用（）對（）
用（）對（），由于（），所以田忌（）。
理解：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
齊威王的馬比田忌的快不了多少。
還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
3學生.總結：同樣的馬，兩次比賽的結果截然相反的原因。
五、學習第二段
1質疑：這個簡單易行的方法，為什么孫臏想得出，田忌想不出，而作為一國之君的齊威王卻每料到會調換馬序？
2默讀第二段，思考
3交流
4.總結：孫臏這一辦法看似簡單，但是經(jīng)過了周密的思考，他不僅觀察了馬力，還觀察了人----驕傲、自恃馬強、斗力不斗智的齊威王，因此勸田忌再賽。
用關聯(lián)詞將孫臏分析問題的思路說一說。
�。m然齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是齊威王的馬比田忌的快不了多少，因此還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗。）
5分角色朗讀
6表演
六、總結全文
以角色的身份談賽后的感受
�。ㄌ锛桑簲〔火H齊威王：勝不驕孫臏：遇事要冷靜，要仔細觀察，認真分析等）
七、小練筆
★從故事中得到什么啟發(fā)？
★★讀《田忌賽馬》有感
★★★人物點評：（）的孫臏
板書:田忌賽馬
第一次第二次
田忌敗(0:3)勝(2:1)敗不餒
上中下下上中
齊威王上中下上中下勝不驕
觀察分析
孫臏
田忌賽馬教案5
第一課時
一、展示資料 檢查預習
1、今天呢，黃老師就和同學們一起回到兩千多年前的賽馬場，去看看當時齊國貴族非常喜歡的一項運動――賽馬，我們在這里就要學習課文――《田忌賽馬》（板書）老師讓大家查找有關的資料，現(xiàn)在請同學們來匯報一下。（交流“戰(zhàn)國時期”“齊威王”“田忌”“孫臏”古代賽馬規(guī)則等）
2、看來同學們課前收集資料都很用心，希望大家在接下來的時間也用心學習�，F(xiàn)在來看看同學們都讀懂了哪些生字新詞，請大家拿出預習本讀一讀。
生：我讀懂了這些字詞田忌……
師：請你當一當小老師，帶領大家讀一讀，小老師讀對了，大家學著他讀一讀；讀錯了，幫他改過來。
生齊讀
師：有哪些字音需要提醒大家注意的？請你指出來。
師：在學習這些字詞的過程中，誰愿意把自己的好辦法拿出來與大家一起分享。
生：我有一個好辦法，我是這樣記住“惑”的，“惑”是心里有疑問，不確定的意思，或是這樣，或是那樣；或者對，或者不對，總是捉摸不透，所以就是“心”上邊有一個“或”字。
師：哇！這真是個好辦法，相信聽你這么一說，大家不僅記住了“惑”，還懂得了它的意思。
生：我通過寫近義詞，懂得了“夸耀”“譏諷”“輕蔑”“得意洋洋”的意思。
師：把你的預習本給老師好嗎？現(xiàn)在你帶著大家讀一讀。
生：……
二、自讀課文 弄清賽局
1、現(xiàn)在請大家翻開課本，自個兒把課文讀一遍，想一想假如田忌能活到今天，他最喜歡課文中的哪句話？
2、出示“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝�！保R讀）
3、我請一位同學來板書“轉敗為勝”（生板書）從這個詞，我們可以看出田忌和齊威王舉行了幾次賽馬？結果如何？
三、討論交流 認識妙策
�。ㄒ唬┑谝淮伪荣�
1、第一次賽馬他們是如何對抗的呢？自個兒把課文讀一讀，找出相關的語句，并用自己繪制的小馬演示第一次賽馬的情形。
2、誰愿意當一回解說員，我請他上臺給大家解說田忌和齊威王第一次賽馬的情形。
3、老師剛才在底下聽到有同學說真想到賽馬場去看看，現(xiàn)在老師就帶你們去看一看（出示課件）
4、大家都看到了，第一次比賽田忌三場都輸了，為什么呢？
5、出示：“齊威王每個等級的馬都比的強�！�
（二）第二次賽馬
1、第二次賽馬情形又是怎樣的呢？自個兒把課文讀一讀，找出相關語句，邊讀邊議，邊動手。
2、看來大家都讀得差不多了，現(xiàn)在請一位同學上臺給大家演示一下第二次賽馬的情形。
3、大家說一說，前后兩次賽馬，不同在哪里？
4、“只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。”
5、師：這辦法誰給的呢？誰來當當孫臏將他的話讀一讀？
�。ㄈ┢肺墩Z言 認識妙策
1、人物的'語言往往體現(xiàn)著人物的思想、個性，大家不妨讀讀孫臏、田忌、齊威王這三個人的對話，然后選一句你體會最深的，好好練練，讀出人物的個性來。
出示：“齊威王的馬比田忌的快不了多少�！贝蠹蚁胍幌耄骸翱觳涣硕嗌佟痹谶@里是什么意思？（快一點兒，快得不多）這么細小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會到什么？（孫臏仔細觀察）
師：馬快不了多少，只要調換順序就一定能取勝嗎？
生：我認為田忌能取勝，我從“胸有成竹”這個詞體會到孫臏有100%的把握。
生：我說只有50%的可能，假如齊威王也來一個調換順序，田忌也照樣輸。
師：多好的50%啊！那么有沒有這種可能呢？請大家讀讀書，答案就在書中。
生：我從“得意洋洋”這個詞體會到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場。
生：從“齊威王輕蔑地說：‘那就來吧！’”可以看出齊威王一點沒有防備田忌會調換馬的出場順序，田忌的辦法出其不意。
生：齊威王正夸耀自己的馬呢！
師：“夸耀”與“夸獎”一樣嗎？
生：“夸獎”是一種鼓勵，而“夸耀”表現(xiàn)出了十足的傲氣。
師：夸獎自己的馬該怎么說？夸耀自己的馬又該怎么說？
生：“這匹馬真好！”這是夸獎；“我的馬天下無敵！”這是夸耀。
師：好，大家又從“夸耀”這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調換馬的出場順序。我們通過讀課文，找根據(jù)，看到了孫臏這一辦法看似簡單，但是經(jīng)過了周密的思考的。
2、請同學們分別用一個詞概括出田忌失敗和勝利的原因。（硬碰硬、生搬硬套、缺少智慧；足智多謀、隨機應變、肯動腦筋、機動靈活）
三、拓展延伸 啟迪智慧
1、師：通過剛才的學習，田忌、齊威王、孫臏給我們留下了深刻的印象，在“田忌、齊威王、孫臏”三個人中，你喜歡誰？
生： 我喜歡孫臏，因為他足智多謀。
生：我也喜歡孫臏，因為他不僅足智多謀，還樂于助人。
生：我喜歡孫臏，因為他善于觀察，勤于思考，遇事不亂。
師：不愧是一個軍師。
生：我喜歡田忌。
師：為什么？
生：因為他虛心接受別人的意見。
生：我也喜歡田忌，因為現(xiàn)在有些人很會討好當官的，而他為人正直，不拍馬屁，沒有因為齊威王是國王而讓他。
師：很好，有個性！
生：我喜歡齊威王，因為他不專制，沒有因為手下的臣子田忌贏了他的馬，而把他殺掉。
2、師：對，他們各有優(yōu)點，同樣在我們的生活中，大家都有各自的優(yōu)缺點。要正確認識一個人，我們不能只看到優(yōu)點而看不到缺點，也不能只看到缺點而看不到優(yōu)點。
3、同學們，在競賽中雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關鍵。你們能不能也當一回軍師，助齊威王一臂之力。
出示：如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝？
四、鞏固練習 拓展應用
今天我們的作業(yè)是課件出示：從“田忌賽馬”說起（可聯(lián)系生活、學習實例，談談自己對本課學習中產(chǎn)生的所思所想所感。）
田忌賽馬教案6
教學過程：
一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示：
1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ ）到（ ）自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（ ）到第（ ）自然段。
3、結果怎樣？故事的結果，是第（ ）自然段。
二、回答上面的問題，歸納段落大意。
第一段：楚王為了顯示楚國的'威風，想趁機侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
五、課外作業(yè)：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。
田忌賽馬教案7
教學目標：
1．學會本課8個生字，能正確讀寫垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、轉敗為勝、輕蔑、疑惑、譏諷等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
課前準備：錄像、powerpoint課件、馬紙片
教學過程：
一、課前欣賞：《田忌賽馬》錄像
二、導入新課，檢查預習情況
1．今天我們就一起來學習寫這場比賽的課文《田忌賽馬》（板書課題）。
2．抽學生朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、檢查生字詞學習情況，認讀以下詞語。
田忌、孫臏、疑惑、譏諷、輕蔑、順序、目瞪口呆
三．交流書讀書收獲：
第一次失敗
第二次勝利
田
忌：上
中
下
下
上
中
齊威王：上
中
下
上
中
下
三、設疑，直奔課文重難點。
1、為什么同樣的馬，只調換了一下出場順序，田忌就轉敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？
�、俸喗閷O臏。
②孫臏是怎樣想出此辦法的？
�、廴绻ヱR一同跑是怎樣一種情形？用關聯(lián)詞語把下面三句話連起來說一說。
�。ǎR威王每個等級的馬都比田忌的強。
�。ǎR威王的馬比田忌的'快不了多少。
（）還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
課間調節(jié)：欣賞《賽馬曲》
2、當齊威王的軍師，你有辦法贏田忌嗎？
�、賹W生用手中馬，一方代表齊威王，一方代表田忌進行比賽。
�、趯W生交流比賽情況。教師用課件展示。
�、坌〗Y活動情況。
四、總結學習情況
1．孫臏從第一次賽馬的情形看到了齊威王的馬比田忌的快不了多少。
2．孫臏分析了齊威王如果進行第二次比賽
不會調換馬的出場順序。
3．學習孫臏認真觀察、仔細分析的品質。
五、作業(yè)：聽寫詞語
板書設計：
第一次失敗
第二次勝利
孫臏
田
忌：上
中
下
下
上
中
認真觀察
齊威王：上
中
下
上
中
下
仔細分析
田忌賽馬教案8
一：課題
田忌賽馬
二：教學要求：
1，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2，學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
三：教學重點：
了解兩次賽馬雙方的.三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
四：教學過程：
1、導入：
賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課
�。�1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序寫的？
�。�2）給課文分段
3、講讀第一段
�。�1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？
�。�2）指名回答：比賽的結果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
換一組關聯(lián)詞語：因為所以；之所以是因為
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）
（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文
�。�2）孫臏給田忌出注意時，，田忌的心理是如何變化的？從中我們可以體會出田忌有什么弱點？
�。�3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
�。�4）讀課文，體會孫臏的品質？（觀察認真，善于動腦）
（5）體會齊威王的性格品質？
�。�6）分角色朗讀課文
�。�7）分組表演
�。�8）練習
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況
�。�1）指名朗讀課文
�。�2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下
�。�3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？
�。�4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段
（1）只就說明什么？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）
7、朗讀課文，完成練習
五、板書設計：
田忌賽馬
齊威王：
上
中
下
�。ǖ谝淮危�
田忌：
上
中
下
失敗
齊威王：
上
中
下
�。ǖ诙危�
田忌：
下
上
中
贏
六、作業(yè)：
完成思考練習完成練筆
田忌賽馬教案9
一、學習第一段
1、指名讀課文
2、請學生擺一擺田忌和齊威王第一次比賽的對陣形勢圖。
3、這樣的出場順序，結果怎么樣？用一句話說說田忌為什么會輸？
4、失敗了，心情一定會不好，誰能上來用形體動作表示田忌此時的心情？書上是用了什么詞表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣是什么意思？）
5、朗讀第一段。
二、學習第三段
1、指名讀課文。思考：田忌初賽失敗后，孫臏給他出了什么主意？
（調換出場順序）
2、第二次比賽雙方是怎么對陣的，我請一名同學上前面來擺出來。
3、師演示課件。學生記分。
4、齊威王有沒有想到是這個結果，課文中哪個詞能說明他此時的心情（目瞪口呆）請一學生用面部表情把這個詞的意思表示出來。
三、學習第四段
1、田忌第一次比賽輸了，第二次比賽贏了，誰能用一個詞概括出來？是什么原因取勝？
2、齊讀第四段。
四、學習第三段
1、過渡：兩次比賽結果的不同，是因為比賽時馬的出場順序不同。那么為什么孫臏會獨具慧眼，想出高招的呢？這是我們要解決的一個問題，又該讀哪一段來領悟呢？（第二段）
2、學生默讀
3、田忌與齊威王進行第一次賽馬的`時候，孫臏發(fā)現(xiàn)了解比賽雙方的馬存在什么問題。
4、誰能說說這句話什么意思？
5、看多謀體課件回顧一下第一次比賽的場景。
6、孫臏是怎樣發(fā)現(xiàn)這個問題的？讓學生體會到孫臏善于觀察。
7、提出問題，讓學生反向思維。如果齊威王的馬比田忌的馬快得很多，調換一下出場順序，情況怎樣？
五、小結
六、從田忌賽馬這件事中你受到了什么啟發(fā)？
板書：
第一場（圖示）第二場（圖示）
齊威王上中下上中下
轉敗為勝
善于觀察
肯于動腦
田忌上中下下上中
田忌賽馬教案10
教學目標
1.認識7個生字，會寫8個字，能結合課文理解“掃興、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
教學重點
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學難點
孫臏制定計策的根據(jù)是什么？
教學準備
學生自備6張點數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)。
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、數(shù)學智力題導入課文。
1.設題激趣：我們先來做一道有趣的數(shù)學智力題，看誰最聰明，誰最會想辦法。
出示題目：1+2+3+4+5+6+……100=？
引導學生認識到要善于開動腦筋，找規(guī)律想辦法，方能以智取勝。
2.今天我們學習的這篇課文也需要大家開動腦筋，想辦法取勝。兩千多年前的戰(zhàn)國，有一位很喜歡賽馬的齊國大將，他的名字叫田忌。（板書：田忌）
3.（把課題板書完整）課題中哪個字是貫穿全文的關鍵字？（“賽”字）
4.圍繞“賽”字，你會提出什么問題？（和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結果？）
過渡語：同學們的求知欲很強，提的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，從文中找答案。
二、朗讀課文，疏通文理。
1.自由讀文，要求：大聲讀文，讀準字音，讀通句子，讀時字字入目，在不理解的詞語旁打“？”。
2.交流識記方法，理解部分詞語。
垂頭喪氣：耷拉著腦袋，顯得很頹喪。（做動作幫助理解詞義。）
譏諷：指用尖刻含蓄的語言嘲笑、刺激別人，與它意思相近的詞有：諷刺，譏笑，嘲諷等。
“贏”字較復雜，可用部件拆分法記：亡，口，月，貝，凡，用字謎幫助記憶：月亮寶貝非凡人，樂得嘴巴都沒了（亡），你說有趣不有趣？“贏”字筆畫多，書寫時注意不要寫出格子。
另外，注意：“喪”字不要寫成“”，“慌”字右邊不要寫成“”。
3.解決部分問題：讀課文后，你知道了什么？
根據(jù)學生的回答板書：
田忌齊威王
敗第一次勝
勝第二次敗
4.快速默讀課文，標出兩次賽馬的起止段。
5.除了寫田忌和齊威王，文中還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什么關系？（板書：孫臏獻計）
6.找出孫臏獻計的起止段作為文章的第二段。
三、從興趣點入手，學習“兩次賽馬”的經(jīng)過。
1.你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（學生對比賽時的情況最感興趣。）
學習“賽馬”部分。
2.讀一讀，畫一畫，想一想：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
3.全班交流評議。
�。�1）請學生讀寫第一次賽馬的自然段，老師畫出賽馬對陣圖。
田忌 齊威王
上 上
中 中
下 下
�。�2）請一學生上臺畫第二次賽馬對陣圖，并用語言描述。
田忌 齊威王
下 上
上 中
中 下
�。�3）交流相同點和不同點。
主要有三處相同：
�、俣说鸟R沒換。
②比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。
�、埤R威王的馬出場順序沒變——先上等，再中等，后下等。
主要有三處不同：
�、偬锛傻鸟R出場順序不同——先下等，再上等，后中等。
�、诒荣惤Y果不同——田忌轉敗為勝。
�、廴宋镄那椴煌�
第一次齊威王勝，得意洋洋田忌敗，掃興
第二次齊威王敗，目瞪口呆田忌勝，高興
4.教師相機指導:
�。�1）理解“掃興”和“垂頭喪氣”的意思。什么事使田忌掃興？
�。�2）第一次賽馬，田忌為什么會輸？
（齊威王每個等級的馬都比田忌的強。）
�。�3）第二次賽馬，田忌為什么會贏？
�。ㄕ{換了馬的出場順序。）
5.概括第一、三段的段意。
第二課時
一、學習“孫臏獻計”部分。
1.出示課文最后一句話：“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝了�！�
2.齊讀這句話。
設疑:真的只要調換一下馬的出場順序，就一定能轉敗為勝嗎？
3.游戲中探究：請每個同學拿出事先準備好的點數(shù)不同的6張撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)，分別代表齊威王和田忌等級不同的馬，擺出“下等對上等，上等對中等，中等對下等”的第二次比賽情況。
4.通過剛才的擺弄，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題了嗎？
�。ㄒ驗槊總�同學手中撲克牌的點數(shù)不相同，所以撲克點數(shù)相近的同學也許能擺弄成功，而點數(shù)相差較大的.同學無論怎么調換，弱方總是輸。）
5.再出示文中最后一句話，齊讀一遍。
6.帶疑讀文：剛才有的同學調換成功，而有的同學無論怎樣調換馬的出場順序并不能使田忌轉敗為勝，難道課文中的結論有誤嗎？鼓勵同學們帶著這個疑難研讀“孫臏獻計”部分，從文中探求答案。
7.學生自學，標畫批注。
8.全班交流，教師指導。
關鍵句：
（1）原因：“大王的馬比你的快不了多少哇……”（觀察到的情況，制定計策的依據(jù)）
結果：“我有辦法讓你取勝”——分析后的斷言。
師小結明確：調換馬的出場順序，可以轉敗為勝的依據(jù)是：“齊威王的馬比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就沒有取勝的可能。
�。�2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”（抓住“得意洋洋”“譏諷”體會齊威王的驕傲輕敵，從而使孫臏的計謀得以順利實施。）
�。�3）孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧�！�
�、倮斫狻靶赜谐芍瘛保寒嬛褡訒r心里已有了竹子的形象，比喻做事情之前已經(jīng)有通盤的考慮。
②讓學生說成語的來歷，教師補充：宋朝時有位畫家叫文與可，特別擅長畫竹，詩人晁補之寫詩稱贊他：“與可畫竹時，胸中有成竹�！碧K軾也曾說過：“故畫竹，必先得成竹于胸中�！�
�、蹖O臏為什么如此“胸有成竹”？
9.有感情地朗讀。
�、僬埶娜藶橐唤M，分角色練習朗讀3至12節(jié)，可以相互提醒，揣摩人物的語氣。
�、谥该�4人讀（先說說你給同學出了什么主意）。
�、墼u讀。
二、“投石”激趣，拓展延伸。
1.你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在哪里？（發(fā)揮優(yōu)勢，合理安排，揚長避短）
2.這么好的辦法，田忌想不出，齊威王想不到，孫臏為什么會想到？你認為孫臏是個怎樣的人？（仔細觀察，善于分析，巧妙安排）
3.拓展：你們還有沒有其他調換的辦法？
4.學生畫對陣圖，你們可以找到幾種調換方法？輸贏如何？
5.從中你悟出什么？（要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量）
三、總結全文，布置作業(yè)。
1.摘抄你喜歡的詞語。
2.第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話，根據(jù)課文內容做合理想象。兩人一組，設計對話內容及動作、表情，表演出來。
備課參考資料： 孫臏簡介 孫臏（？－前316年），中國戰(zhàn)國時期軍事家。本名不傳，因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏，生于戰(zhàn)國時期的齊國阿鄄之間（今山東省的陽谷縣阿城鎮(zhèn)，鄄城縣北一帶）。他是孫武的后人。戰(zhàn)國時期曾被齊威王任命為軍師，幫助齊國取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利。
孫臏受刑 相傳孫臏曾與龐涓一起拜師鬼谷子學習兵法。龐涓在未學成時便下山出使魏國。龐涓自知才能不如孫臏，于是假意向魏王推薦孫臏，并請他出山相助。之后龐涓就在魏惠王面前誣陷孫臏私通齊國，并割去孫臏的膝蓋骨，及在其面上黥字，但卻對孫臏假慈悲，幫孫臏包扎傷口，要他把孫子兵法寫出來，然后再殺了他。孫臏的仆人告之孫臏此事，孫臏于是裝瘋藉以瞞騙龐涓，并在齊國使臣的幫助下逃至齊國。
桂陵之戰(zhàn) 周顯王十五年（公元前354年），魏圍攻趙都邯鄲，次年趙向齊求救。齊王命田忌、孫臏率軍援救。孫臏認為魏以精銳攻趙，國內空虛，遂引兵攻魏都大梁（今河南開封）。果然誘使魏將龐涓趕回應戰(zhàn)。孫臏又在桂陵（今河南長垣）伏襲，大敗魏軍。這場戰(zhàn)爭甚為著名，孫臏不直接引兵救援趙國，而攻打魏國以解趙國圍的這個策略，更留傳后世，即圍魏救趙。
田忌賽馬教案11
教學目的：
1、學習本課詞語，理解其含義。
2、讓學生通過學習課文內容，了解孫臏的足智多謀，學習他認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。
3、學習按一定順序寫的基本方法。
教學重點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學準備：
1、投影片
2、標有不同顏色的六匹馬圖片
教學過程 ：
一、導入 新課，板書課題
1、導入 ：今天這節(jié)課我們學習我國古代一個關于賽馬的故事。
2、板書：15、田忌賽馬
二、初步了解課文內容，理清教學重點
1、出示課題
思考：圍繞這個課題你想知道些什么？
2、生討論
3、師綜合；綜合同學們剛才提出的問題，主要有以下三點：（出示投影片1）
a 、田忌和和誰賽馬？
b 、一共賽了幾次馬？
c 、賽馬最后的結果是什么？
4、師過渡：下面請同學們帶著這三個問題快速閱讀課文。
三、講讀課文，理解課文內容
1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？
2、生答
3、指名讀第一次賽馬的部分。
4、思考：
①田忌和齊威王在比賽前做了些什么？
②第一次比賽的經(jīng)過怎樣，結果怎樣？
5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。
6、提問：
a 、這次比賽齊威王為什么能贏？（出示投影片２）
b 、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個強字指什么？
c 、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現(xiàn)怎樣？
d 、垂頭喪氣是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？
e 、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了應該怎樣辦？
7、指名答
8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準備離開賽馬場，這時候出現(xiàn)了什么情況？
9、指名讀孫臏的'話。（出示投影片３）
10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么？學生相互討論后作答。
11、師過渡：面對田忌的再次挑戰(zhàn)，齊威王說了什么？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表現(xiàn)怎樣？從齊威王身上我們想到，面對勝利應該怎么辦？
12、指名讀第二次比賽的經(jīng)過和結果。
13、思考：
a、第二次比賽，孫臏想了個什么辦法讓田忌轉敗為勝？學生用圖演示比賽過程。
b、理解詞語：目瞪口呆
c、齊威王為什么目瞪口呆？
14、師過渡：同樣三匹馬，比賽結果為什么完全改變了呢？齊讀課文最后一句話。（出示投影片４）
四、體會中心，明白道理。
1、思考：
a 、為什么這個辦法田忌想不出來，孫臏能想出來？
b 、從這個故事中懂得了什么呢？
2 、生討論（出示投影片５，結論）
五、鞏固練習，當堂反饋。
1、數(shù)學游戲導入 新課。
（5）＜（6） （ ） ？ （6）
（7）＜（8） （ ） ？ （8）
（9）＜（10） （ ） ？ （10）
�。ㄞD敗為勝？）
六、以轉敗為勝為切入口，再次深入理解課文。
1、田忌第一次賽馬為何��？
2、田忌第二次賽馬為何勝？
3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝？
數(shù)學游戲提示：
�。�7）＞（6）
（9）＞（8）
�。�5）＜（10）
七、小組討論會，認識人物。
田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？
八、懸念作文。
�。�1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：孫臏，慢著！
田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。
（2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請同學們拿筆將第二次比賽改寫一下。
板書設計 ：
15、田忌賽馬
田忌（輸） 第一次 齊威王（贏）
上 上
中 中
下 下
田忌（贏） 第二次 齊威王（輸）
下 上
上 中
中 下
設計時間：20xx.10
《田忌賽馬》教學后記：
這節(jié)課的重要教學目標 之一是讓學生通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達成這一教學目標 ，這節(jié)課分四個部分進行了教學。
一、學生質疑，理清思路。
首先引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑，提出自己想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引出學生的學習目標，告訴學生這就是本節(jié)課要掌握的內容，讓學生明確了學習的方向。
二、自主學習，明理育心
這一部分的教學主要分成四個步驟：
�。�、學生觀看錄像，養(yǎng)成仔細觀看的習慣，教師通過讓學生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗。
�。�、學生細讀人物對話，了解人物性格，教師引導學生互相討論應該怎樣對待勝利這一問題。
�。�、學生自己動手擺馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學生的積極性。
４、學生討論孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能這一問題，明白做事要注意方法，講究策略這一道理。
以上幾步，學生通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行了學科心理教育，從而體現(xiàn)協(xié)同教學的基本思想。
三、鞏固練習，當堂反饋
通過摘李子這一游戲，訓練學生抽象思維的能力，讓學生進一步懂得課文所包含的道理。
四、改寫故事，培養(yǎng)思維
齊威王必須調換出場順序，才能贏田忌，可怎么調方法不止一種，讓學生想辦法，大大培養(yǎng)了創(chuàng)造思維的能力。
總之，這節(jié)課教學中充分體現(xiàn)了以教師主導，學生為主體這一教學原則，自主學習、討論、思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。
田忌賽馬教案12
教學過程：
一、復習導入
晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？
二、學習第4自然段
1、自讀課文，劃出晏子所說的話。
2、讀晏子的.話，想一想含著的意思。
（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢？
（2）“敝國有個規(guī)矩，……就派到這兒來了。”
給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。
3、同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態(tài)與語氣；指導名學生角色表演讀。
4、練習小結：第二次楚王取笑晏子（ ），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（ ），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。
三、學習第5自然段
1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。
2、自讀課文，劃出晏子說的話。
3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態(tài)。
4、練習小結。
四、學習第三自然段。
1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？
2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么樣？我們從晏子身上可以學到哪些優(yōu)秀品質？
田忌賽馬教案13
教學目標：
1、初步學會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。
2、學會11個生字，讀準多音字“哇”，理解16個詞語的意思。
3、能讀懂有關詞語的意思。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴。
教學過程：
一、提示課題，簡介人物和時代背景。
二、課內自學
1、要求：認真讀課文，想一想主要寫了什么事？
自學生字詞。
三、按自學要求依次檢查自學效果。
1、主要寫了什么事？
2、多音字正音：大
3、字形、筆順：敝、臣、尊
四、指名分段讀課文
五、學習1—3小節(jié)
1、議議讀讀，深入理解。
（1）晏子剛到楚國，楚王用什么辦法侮辱晏子？
�。ㄗ寣W生找到有關課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進去，以達到侮辱齊國的'目的）
（2）晏子是怎樣對待的？結果怎樣？
�。�3）為什么晏子說了這番話后，楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。晏子用的是什么方法？
�。�4）分角色朗讀課文。
六、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、作業(yè)本
田忌賽馬教案14
教學目的：
1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2、學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
3、有感情到朗讀課文。
教學重點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同。體會孫臏的足智多謀。
教學準備：
圖片，幻燈片。
教學時間： 兩課時。
第一課時
目的：
1、初讀課文，學習生字，理解詞語意思。
2、了解課文大意，理清課文順序，給課文分段。
3、說說自己明白和不明白的地方，針對課文提出問題。
過程：
1、讀預習，明確任務。
2、自讀課文，畫出生字詞，理解意思。
3、再讀課文，說說每個自然段的意思，想想課文按怎樣的順序敘述的，試給課文分段，說出依據(jù)。
4、自由讀課文，說說自己明白和不懂的地方。
作業(yè)：課后生字詞，用帶點的詞語造句。提出自己不懂的問題，寫在書上。
第二課時
目的：
1、了解兩次賽馬的經(jīng)過。
2、體會孫臏的足智多謀。
3、從課文中受到啟發(fā)。
教學過程：
一、復習。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第六課——（生答：課文《田忌賽馬》）上節(jié)課，我們初讀了課文，給課文分了段，請同學們回憶，我們按什么順序給課文分了幾段？各段小標題是什么？（板書：初賽失敗，孫臏獻策，再賽勝利）通過第一節(jié)的學習，你弄明白了哪些內容呢？（生自由發(fā)言）還有哪些問題沒弄明白呢？（生提出自己不明白的問題，鼓勵大膽發(fā)言，寫出來的可以貼黑板上）
好，這節(jié)課，我們就通過閱讀，討論，深入理解課文。
我們知道，田忌和齊威王進行了——生答：兩次賽馬比賽，就讓我們一起來到賽馬場，看看田忌和齊威王的賽馬盛況。
二、理解兩次賽馬的經(jīng)過和結果。
1、請一個學生讀第一次賽馬的經(jīng)過，另一個學生讀第二次賽馬的經(jīng)過。
思考：這兩次次賽馬都是怎么賽的？結果怎樣呢？
2、出示第一次賽馬圖，（幻燈片）這是第幾次賽馬？怎么賽的？結果怎樣？（板書：三場均�。┑谝淮伪荣惡�，齊威王和田忌各有什么表現(xiàn)？“垂頭喪氣”是什么意思？“得意洋洋”是什么意思呢？田忌為什么輸給了齊威王？你能從文中找出原因嗎？（1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。出示句子。）
過渡：正當田忌垂頭喪氣地準備離開賽馬場時，他的好朋友孫臏卻堅決要他再賽一次，并保證一定會取勝。
3、我們看這次賽馬是怎么賽的？（出示第二次賽馬圖）結果怎樣呢？（板書：二勝一負）這次田忌是用什么辦法取勝的？你能從文中找出找出這個辦法嗎？（3、還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。出示）整個賽馬過程中，齊威王的神態(tài)有什么變化？請你在書中標出。從中你體會到了什么？
4、看了兩次賽馬，你能說出這兩次賽馬有什么異同嗎？（順序，結果，人物神態(tài)）
5、齊讀讀這兩段課文，了解兩次賽馬的情況。
師小結：同學們，第一次賽馬，田忌三場都輸給了齊威王，而第二次比賽，田忌用孫臏說的辦法，用同樣的馬，只調換了馬的出場順序，便以二勝一負贏了齊威王。你覺得孫臏是個怎樣的人呢？（板書：足智多謀）他是怎樣想出這個辦法的呢？我們一起來看看。
三、理解第二段課文。
1、四人一組分角色讀課文。思考：田忌，孫臏和齊威王各有怎樣的表現(xiàn)？想想孫臏為什么讓田忌再賽一次馬？
2、通過讀書，你弄明白了什么？（學生自由發(fā)言）討論回答，看來此時孫臏已有取勝的.方法，你從哪里看出來的？
3、“胸有成竹”是什么意思？孫臏根據(jù)什么想出的辦法呢？你從哪句話看出？
4、出示幻燈：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”齊讀。你是怎么理解孫臏的話的？剛才的情形指什么情形？學生充分發(fā)表自己的看法。你能補充省略號省略的內容嗎？（學生根據(jù)課文合理補充，發(fā)揮想象）這說明孫臏已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：（2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。）
所以作出了怎樣的判斷呢？（讀是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝）（板書：調換順序）
看幻燈：這三句之間有什么聯(lián)系呢？
如果齊威王的馬比田忌的馬快得多，那孫臏的這個辦法能讓田忌反敗為勝嗎？為什么呢？（自由發(fā)言）由此，你更可以看出什么？你還能想出取勝的辦法嗎？
小結：孫臏仔細觀察，認真分析，想出了取勝的方法，他成竹在胸，所以堅決要田忌再賽一次。
6、讓我們齊讀課文，體會孫臏的足智多謀。
四、總結全文。
1、同學們，同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？請你聯(lián)系全文說一說。學了這一課，你從田忌賽馬這件事中受到什么啟發(fā)呢？文中出現(xiàn)了三個人物，你能說說對他們的認識嗎？
2、指板書總結：這篇課文按照事情發(fā)展的順序，先寫了第一次賽馬，田忌失敗，當他要離開時，他的好朋友孫臏為他出謀獻策，讓他再賽一次，最后寫了第二次賽馬，田忌二勝一負贏了齊威王，條理非常清晰，孫臏的足智多謀躍然紙上。
師小結：希望同學們學習孫臏的足智多謀，遇事能從不同的角度出發(fā)考慮問題，解決問題。
五、作業(yè)。
寫出對文中三個人物的評價，題目自定。
板書： 田忌賽馬
初賽 失敗 三場均敗
孫臏獻策 調換順序——足智多謀
再賽 勝利 二勝一負
田忌賽馬教案15
教學目標
1．指導學生通過讀課文，理解課文內容，從孫臏想出的辦法中體會他的聰明才智。
2．了解兩次賽馬的不同之處，理解田忌反敗為勝的原因。懂得要對客觀事物進行科學分析，善于揚長避短，合理使用力量。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：從孫臏想出的辦法中體會他的聰明才智。
教學難點：“王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據(jù)，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。
教具準備：多媒體課件。
教學過程
一、回憶這篇課文主要講的是一件什么事？
二、學生質疑，教師引導學生梳理問題。
三、學習第一、三段，引導學生探尋轉敗為勝的方法。
出示學習要求：
1．默讀1—2自然段、13—17自然段。
2．按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。
第＿次賽馬，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的_________，田忌__________。
你們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)轉敗為勝用的是什么方法嗎？
面對兩次賽馬的結果，兩人各有什么表現(xiàn)？（體會：垂頭喪氣、得意洋洋、目瞪口呆）
四、學習第二段，引導學生探究：為什么孫臏能想出這個巧妙的辦法？
默讀第二段，找一找描寫孫臏的語句畫下來，想一想：你從這些語句感受到什么？
1．會觀察。
重點句：
孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”（孫臏a）
句子比較：
A．孫臏招呼田忌過來，拍著他的.肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀┅┅”
B．孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快……”
引導學生感悟：
每個等級的馬的實力相當；沒有馬的實力相當這個前提條件，就不可能有后面策略的成功。
引導學生讀出自己的理解。
2．善思考。
孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝�！�
孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換�！�
孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”
理解“胸有成竹”并指導朗讀。
3．知彼此。
�。�1）齊威王夸馬。
�、冽R威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
�、邶R威王輕蔑地說：“那就來吧！”
引導學生讀出齊威王的不屑一顧、傲慢輕敵。
�。�2）田忌怨馬。
①當孫臏說齊威王的馬快不了多少時：田忌瞪了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”
�、谔锛梢苫蟮乜粗鴮O臏：“你是說另換幾匹馬？”
③田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸！”
引導學生讀出理解。
4．講策略。
過渡：就在田忌垂頭喪氣怨馬、齊威王得意洋洋夸馬之際，孫臏是怎樣調換馬的出場順序巧妙取勝的哪？請你讀一讀、畫一畫、說一說。
（課件演示）現(xiàn)在就讓我們一起來到賽馬現(xiàn)場，進行現(xiàn)場解說及評論:用簡練的語句點評這次賽馬中孫臏使用的戰(zhàn)術？
學生自己歸納：為什么孫臏能想出這個巧妙的辦法？
五、分角色朗讀第二段。
六、想象：第二次賽馬后，田忌與孫臏又見面了，田忌會怎么說？怎么做？
七、小結并簡介孫臏。
師：看似平常的賽馬，實則是一場智慧的比拼，贏的既不是田忌也不是齊威王，而是足智多謀的孫臏。賽馬過后孫臏被齊威王委以重任，命為軍師。
八、激趣：齊威王由于驕傲輕敵敗給田忌，你們能讓齊威王轉敗為勝嗎？
九、作業(yè)：拓展性閱讀。
民間傳說中有許多富有智慧的人，比如：阿凡提、巴拉根倉┅┅讀他們的
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