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作文課教案（范例15篇）
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的作文課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
作文課教案1
一、本堂課的教學(xué)主題
從本質(zhì)上說，作文是作者生活情感的外露，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化，而真實的個體生命之間存在著獨特性和豐富性，因此，作為個體生命的表現(xiàn)形式的作文本應(yīng)是豐富多彩的，字里行間蘊涵著多元化的生命氣息。但是，長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)一直顛簸在“偽圣化”的道路上，一直圈定在模式化的套子里，統(tǒng)一的公共思想，唯一的“群性話語”取代了學(xué)生豐富多元的精神方式和說話自由。“文”與“人”的分離，不僅扭曲了作文的本質(zhì)，更異化了學(xué)生的個性，導(dǎo)致人文精神的嚴(yán)重缺失。因此，全面落實新課標(biāo)，“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感，不說假話，空話，套話，避免為文造情”，是擺在每一個高中語文教師面前的艱巨任務(wù)。
二、教學(xué)的主要過程
高中生正處在個性形成并彰顯的關(guān)鍵時期。高中作文教學(xué)，不僅影響他們今后的寫作發(fā)展趨向，而且影響他們的思想情感乃至人生態(tài)度。開學(xué)后不久，當(dāng)我細(xì)細(xì)翻閱學(xué)生的習(xí)作時，發(fā)現(xiàn)其中雖然不乏優(yōu)秀之作，但總體情況并不樂觀：庸俗膚淺的主題，簡單化、模式化的思維，看似喧囂激越，實則蒼白空洞的語言，充斥于眾多學(xué)生的作文中。如何盡快帶領(lǐng)學(xué)生走出既定的作文模式，回歸作文教學(xué)的生活本質(zhì)？我陷入了深思。恰在此時，我發(fā)現(xiàn)了陳靈同學(xué)的一篇隨筆《信》，那樸實真摯的情感，流暢生動的語言，恰如淙淙泉水，在我的心間緩緩流淌。于是，我靈機(jī)一動，隨即把這則隨筆印發(fā)給全班同學(xué)。
信
高一（2）陳靈
青春年少的我們總喜歡寫信，有信的日子就有歡樂。
揀一張潔白而又薄如蟬翼的信紙，將它平鋪在桌上。用飽含深情的筆，把自己的所有情感傾注于筆尖，讓筆尖徜徉在這一片純潔的海洋之上。這樣的信要寄給心有靈犀的友人，無需太多虛偽的客套，友人便會知曉我的閑情偶寄，她也會習(xí)習(xí)聆聽我內(nèi)心深處的語言。
細(xì)心的我們愛把信紙折成小船，飛機(jī)，花籃，星星，再綴上一些如花的小字，讓它充滿溫馨。還忘不了為遠(yuǎn)方的朋友捎上一張滿是季節(jié)的葉子，讓她也能感受到這邊季節(jié)的氣息，這真是一個想念的季節(jié)。最后，一氣呵成寫上朋友的地址，一筆一畫，一撇一捺可從不怠慢，生怕朋友收不到這份思念，而郵票也總是亮亮堂堂地被貼在信封的右上角，容不得它有半點的污穢。
接下來的日子就是等待，等待是急切的`卻又是充滿希望的。偶有一天，打開信箱，一封輕盈的信輕輕跌進(jìn)了我懷中。那是一種不可言喻的歡樂，仿佛收到了豐收的喜悅。小心翼翼卻又是迫不及待地撕開了信，頓時飄來一股沁人心脾的清香，展開后又是那熟悉的字跡和親切的輕聲問候，仿佛友人就在我耳邊細(xì)語。
我常想，一宗大生意可以在電話中完成，然而人的一份失落的心情又該如何消受呢？人生的旅途上會有數(shù)不盡的挫折和苦難，我們需要足夠的勇氣和堅毅去戰(zhàn)勝它。當(dāng)我一顆不設(shè)防的心被苦難重重包圍，是那一封封遠(yuǎn)方的信為我捎來了朋友的鼓勵和問候。
我喜歡在雨天的屋角翻看以往的信箋，那種重溫美好的感覺，就如撥響了屋角的風(fēng)鈴，玲瓏的聲音又如響起了友誼的奏鳴曲，我的心就會和這音樂歡樂隨行。我說我怕苦難，因此我用信用心沿途收藏著人生的美麗，當(dāng)困難來臨，我知道這些美麗會是我旅途上的燈火。即使它的光是那么的微弱，也足以成為我心中的明燈，一路伴著我勇敢前行……
當(dāng)我把習(xí)作發(fā)給學(xué)生之后，同學(xué)們馬上進(jìn)入了閱讀狀態(tài)。頷首者有之，小聲議論者有之，沉思者有之。待他們閱讀完畢，我要求他們談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢W(xué)們紛紛舉起手來。
生1：我覺得這篇文章不錯。她寫的是自己真實的感情，讓人感到可親，可信，而不是那種矯揉造作的偽情。
生2：我認(rèn)為這篇文章的最大特色就是寫得非常細(xì)膩。每一個動作，每一種心理活動，都寫得具體生動。不過，我是寫不出來的，因為我接到信后，不管是誰的，撕開就看，沒想那么多。（教室里哄堂大笑）
生3：我認(rèn)為這篇文章的語言十分清新。雖然沒有那種直抒胸臆的豪言壯語，卻十分感人。
生4：我認(rèn)為這篇文章用詞非常準(zhǔn)確，如：“徜徉”，“習(xí)習(xí)聆聽”，這些詞語雖十分普通，但用得恰到好處。
生5：我也有同感。作者的每一句話都飽含著感情，而且這種感情是非常真摯的。
生6：我覺得文章的最后一段寫得不錯。作者由此生發(fā)開去，談及友誼對人生的意義，比前面深化了一步。（他的話引起了許多人的共鳴，不少同學(xué)頷首贊許）
看到同學(xué)們討論得差不多了，我就請陳靈同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽鹘?jīng)過。這是一個靦腆而有點羞澀的女孩。她站起來，紅著臉說：“謝謝大家的夸獎。說實話，我寫的時候沒想那么多。上個星期三中午，我收到了一封渴望已久的初中同學(xué)的來信，讀后，我心里暢快極了，整個下午，我都處在興奮之中，課外活動的時候，我就迫不及待地回了信。晚自習(xí)的時候，當(dāng)我打開隨筆本，白天的一幕馬上浮在眼前，我當(dāng)時就有一種想表達(dá)的沖動。于是，我提起筆，幾乎沒進(jìn)行什么思考，馬上就寫起來。我當(dāng)時寫得非�？欤耆窍氲侥膬簩懙侥膬�，絲毫沒有因為要交給老師而刻意去修飾或表現(xiàn)它。如果真要說有什么特色，只能說，我寫的都是我的真實感受�！�
通過陳靈的介紹，其他同學(xué)對這篇文章的寫作過程有了更全面的了解。我看火候已到，就向?qū)W生提出這樣一個問題：“我們每個同學(xué)都多次在期待中收到渴盼已久的信，也曾多次將自己的祝福通過信箋傳遞給遠(yuǎn)方的友人。許多同學(xué)對此已經(jīng)麻木，但陳靈同學(xué)卻把它寫得如此感人。大家能從中受到哪些啟發(fā)呢？”
教室里出現(xiàn)了短暫的寧靜，許多同學(xué)陷入了深深的思索之中。不久，同學(xué)們就開始舉手，表達(dá)自己的看法。
生7：我認(rèn)為，要特別留心周圍的人和事，做生活中的有心人，這樣，才會覺得有東西可寫。正如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！�
生8：我認(rèn)為，還要善于思考，及時將自己的思想記下來，不斷積累。
生9：我認(rèn)為，寫文章不一定要寫大事。有時，生活中的小事，只要寫得好，也許會更加感人。
生10：我認(rèn)為，關(guān)鍵是要寫自己親身經(jīng)歷的。我看到一則消息，有一年高考，文題為“挫折”，結(jié)果有許多學(xué)生都寫自己的不幸遭遇，有的父母雙亡，有的身體殘疾，這些虛假的東西是沒有生命力的。
生11：以前，我比較喜歡用華麗的辭藻，以為這樣的文章才美。現(xiàn)在，我覺得文章的語言要服從表達(dá)的需要，貴在有真情，而不是徒有其表。
生12：我與他們的觀點有所不同，我認(rèn)為文章要有自己的個性，人家寫得好，那是人家的。每個人都要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，形成自己的風(fēng)格。
接下來我總結(jié)：“其實，作文的實質(zhì)就是要求大家用自己手中的筆，寫下自己的生活感受，作文應(yīng)該是大家內(nèi)在精神與獨特個性的自由呈現(xiàn)。陳靈同學(xué)的這篇隨筆，之所以大家認(rèn)為寫得好，就是因為她用自己的語言抒發(fā)了自己的獨特感悟，是真情實感的流露。我之所以把這篇文章印發(fā)給你們，并且讓你們展開討論，就是因為老師看到有些同學(xué)的作文依然沒有擺脫既定的思維模式，人云亦云，眾口一詞，假、大、空話盛行等不良現(xiàn)象屢見不鮮。我們應(yīng)該改變這種不好的文風(fēng)，用充滿個性的真實的聲音，大膽地袒露自己的心智、情感，真實地再現(xiàn)自己的喜怒哀樂。而要做到這一點，大家必須從以下四個方面努力：做生活中的有心人，感受生活，體驗人生，不斷豐富寫作源泉；表達(dá)自己的真實感受，我手寫我心；張揚自己的寫作個性；提升自己的思維品質(zhì)，形成全新的、獨特的見解和主張，進(jìn)而形成自己的獨立人格�！�
三、教后感
威廉·W·韋斯特認(rèn)為，創(chuàng)作性寫作有三個標(biāo)準(zhǔn)：真誠，有感情和富有獨創(chuàng)性。當(dāng)今學(xué)生作文的最大問題，莫過于情感的缺失與矯飾。高一階段，是學(xué)生寫作個性培養(yǎng)、形成、提升或轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，如何使學(xué)生形成良好的文風(fēng)，學(xué)會真實、有感情地表達(dá)自己的思想與個性，是每一位語文教師必須思考的重大問題。誠然，我們可以不厭其煩地告訴學(xué)生怎樣選材，怎樣立意，怎樣深化文章主題，這些知識我們當(dāng)然要講，但是，對于這些理論，他們聽得還少嗎？基于此，我另辟蹊徑，從學(xué)生的隨筆中選取一篇作為范文，讓學(xué)生談一談，議一議。從實際情況看，課堂氣氛之熱烈，學(xué)生發(fā)言之精彩，出乎意料。我想，其根本原因，就在于這是同班同學(xué)的作文，能激起他們強烈的興趣；因為寫的是每個人都經(jīng)歷過的生活中的小事，所以激起了他們情感的共鳴。這也告訴我們，只有這種真正來源于生活的、帶著濃郁的生活氣息的、凝注著寫作者真實情感的作品，才能打動人心。朱自清先生的《背影》就是最好的明證。
常常聽到不少學(xué)生抱怨：作業(yè)太多了，生活太單調(diào)了，因而寫不出有真情實感的文章。其實，校園不也是一個小社會嗎？教師風(fēng)采，同學(xué)友誼，自我的心靈物語，哪一樣不是值得挖掘的寶藏？只要他們對生活的觀察再仔細(xì)一些，思維更敏銳一些，思想更深刻一些，生活中的素材就會源源不斷。如果學(xué)生能在以上兩個方面有所啟發(fā)，我想，這節(jié)課就達(dá)到了它應(yīng)有的目的。
作文課教案2
你喜歡的一個人
習(xí)作內(nèi)容
選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2.熟練運用用一件事表達(dá)人物某一方面的特點的寫法，并學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。
作前準(zhǔn)備
結(jié)合語文實踐活動課，開展我來夸夸他(她)的活動。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，引出課題
前天，老師參加了我班舉行的我來夸夸他(她)的活動，了解到同學(xué)們在豐富多彩的童年生活中，都結(jié)識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管閑事；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧今天，老師給大家提供一個機(jī)會，根據(jù)小伙伴的特點，寫篇文章來表達(dá)你的真情實感。
二、出示要求，討論理解
1.出示要求
在童年生活中，你一定結(jié)識了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。
2.小組討論，并完成填空
我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。
3.大組交流
通過這一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：①寫小伙伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。
三、提供情景，打開思路
1.播放錄像
這是我們班去年秋游中的幾個畫面。(無聲，給學(xué)生思維空間。)
讓學(xué)生邊看邊思考：
�、龠@次秋游中發(fā)生了幾件事?
②哪件事表現(xiàn)了小伙伴的特點和品質(zhì)?
�、勰氵x擇哪件事來描寫人物的特點?
2.交流歸納
①秋游中××同學(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現(xiàn)她有強烈的'環(huán)保意識和文明的行為。
②××幫助鄰校一位掉隊的小同學(xué)尋找老師，反映她樂于助人的好品質(zhì)。
通過這一情景，可以打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎(chǔ)。
四、自擬題目，下筆成文
根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的構(gòu)思。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
作文課教案3
《小抄寫員》選自《愛的教育》一書。本文通過小學(xué)生敘利奧長達(dá)4個月默默忍受父親誤解責(zé)怪、偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事，贊揚了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。這篇文章最突出的表達(dá)特點，是通過人物的心理活動展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。為了使學(xué)生接受愛的教育和體會運用心理活動描寫的表達(dá)方法，我設(shè)計了一道續(xù)寫作業(yè)題。
作業(yè)材料如下：有個男孩，8歲了，媽媽想讓他學(xué)著做點家務(wù)，他答應(yīng)了，但是列了一張勞務(wù)費清單，例如：洗碗一次0.5元，掃地一次0.2元他把這張勞務(wù)費清單放到了電話機(jī)旁邊，故意讓媽媽看見，媽媽看見了，一聲不吭，也寫了一份勞務(wù)費清單：給你洗一次臉0.1元，給你洗一次澡0.2元，給你做一頓飯0.3元你長這么大了，算一算應(yīng)該付給媽媽多少錢。小男孩看到了
以《他變了》為題續(xù)寫。要求：寫清楚小男孩當(dāng)時的內(nèi)心活動和以后的變化。
從反饋回來的作業(yè)看，有以下兩個突出的特點：
1、大多數(shù)同學(xué)都能知道怎樣來描寫心理活動。例如：用想、自責(zé)、對自己說、等詞引出心理活動的內(nèi)容。能體會到心理活動描寫這一表達(dá)方法的好處，即：增強文章的真實性。
2、同學(xué)們都意識到做家務(wù)向父母索要勞務(wù)費是不應(yīng)該的，無形中學(xué)生對自己進(jìn)行了一次以愛為主題的自我教育。
我乘機(jī)有向同學(xué)們提出讀《愛的教育》的要求，安排講身邊愛的故事的活動，收到了好的'效果。
學(xué)生作業(yè)摘錄：
1、小男孩看到了，臉騰得一下紅了，把頭埋得低低的，后悔極了，心想：哎呀，我是多么糊涂，一心只為自己著想，卻忽視了媽媽的付出。是啊，從我出生到現(xiàn)在，媽媽多不容易啊。八年了，她為我做了多少事，大的，小的，那么辛苦，現(xiàn)在我長大了，本應(yīng)該為她做事，卻要勞務(wù)費，我太沒良心了！
2、小男孩看到后臉頓時紅得像個紅萍果，不斷地自責(zé)；我可真是。媽媽一把屎一把尿地把我撫養(yǎng)到現(xiàn)在，從未索取過什么，而我呢？只幫媽媽做那么一點事，就要錢，我可真不應(yīng)該��！我以后一定要幫媽媽多做事，不收一分錢，讓媽媽知道我還是懂事的。
作文課教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識寫作前理清思路，布局謀篇的重要性。
2、掌握"敘寫片斷，構(gòu)筑成篇"的一些方法。
【教學(xué)設(shè)想】
1、"以讀促寫"的教學(xué)方法，用大量的寫作實例支撐課堂內(nèi)容。
2、讓學(xué)生感知并運用"片斷成篇"的寫作模式。
【教學(xué)實錄】
一、導(dǎo)入
師：有人說，剪不斷，理還亂，是作文，別有一番滋味在心頭。好的文章構(gòu)思能使由"赤橙黃綠青藍(lán)紫"組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿。別具一格的表現(xiàn)形式，能使精心包裝的中考作文充滿靈氣和魅力。這節(jié)課我想與大家探究片段成篇的構(gòu)思方式，希望它能為大家的構(gòu)思獻(xiàn)出點點情誼。（揭示課題）
二、與名家對話
師：楊雄以"能讀千賦，則善為之矣"最早論述讀寫的關(guān)系。后也有古人云："勞于讀書，可逸于作文""凡作文，須胸中有萬卷書為之根底。
【幻燈出示："能讀千賦，則善為之矣" "勞于讀書，可逸于作文"凡作文，須胸中有萬卷書為之根底。】
師：大文學(xué)家魯迅曾經(jīng)感悟?qū)懽鳎?文章怎么做，我說不出，因為自己的作文是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法"從幾位名家的話中，同學(xué)們悟出年什么了嗎
生1：讀寫關(guān)系密切。
生2：寫應(yīng)該從讀開始。
師：那我們就從閱讀魯迅作品開始。
�。ㄉ喿x《閏土》）
師：請同學(xué)們體會名篇中塑造可愛健康的閏土由哪些小片段組成，分別以小標(biāo)題的形式概括片段中所敘述的事情。
生1：捕鳥，揀貝殼，刺查
生2：還有看跳魚兒
生3："雪地捕鳥""夏日揀貝殼""月夜刺查""潮汛時看跳魚"
師：語言大師呂叔湘說："閱讀的本領(lǐng)學(xué)會了，自己寫文章就不難了"是啊，"雪地捕鳥""夏日揀貝殼""月夜刺查""潮汛時看跳魚"這些事情雖不是發(fā)生在同一個時間，同一個地點，但它們卻同時為我門展現(xiàn)了作者美麗有趣的故鄉(xiāng)以及純真自然活潑健康的潤土。
�。ɑ脽舫鍪炯恿诵�(biāo)題的潤土片段）
師：看，這樣文章的結(jié)構(gòu)有什么變化
生1：文章有了小標(biāo)題。
生2：文章有了小標(biāo)題給人一目了然，條理清晰的感覺。
三、與名家對話
師：查閱資料，有人給文章的寫作編了三字經(jīng)大家可看看
【寫作文莫犯難下苦功能過關(guān)勤觀察多體驗廣閱讀賞名篇常寫練集文源尋規(guī)律覓經(jīng)驗】
師：那我們就來賞名篇，覓經(jīng)驗，看你是否發(fā)現(xiàn)了文章的寫作思路或巧妙構(gòu)思。
生1：每篇文章都是以小標(biāo)題的形式構(gòu)思文章。
生2：小標(biāo)題的形式也大不相同，有的就是文字，有的就是數(shù)字，有的是數(shù)字加文字。
生3：《不變的記憶》的小標(biāo)題更是有意思，作者引用了一些名篇的題目為小標(biāo)題，很吸引我。
師：是啊，這讓我們想到，我們?nèi)绻枰?biāo)題，還可以引用哪些呢
生1：歌名，成語
生2：歇后語
生3：詩句
師：這些恰到好處的引用會讓我們的文章增加不少色彩。
生1：每篇文章雖然由很多片段組成，但是它們都由一個中心組成。如《差生日記》就是向我們傾訴他的委屈和向往。
師：文章以不同特色的小標(biāo)題把不同的片段連成了一篇篇如珍珠般美麗可愛的文章。為此，我感慨寫作過程中，若能接天蓮葉無窮碧，就能映日荷花別樣紅。怎樣做呢
歸納【1，猶如糖葫蘆，竹簽中間穿，多片段，一中心。2，片段組織方式可有不同，可標(biāo)題，可數(shù)字，可標(biāo)題加數(shù)字等】
四、牛刀小試
師：（文章惟多做始能精熟）老師這有個作文題目，請同學(xué)們用以前學(xué)過的知識快速審題，并用今天的所得如何構(gòu)思
�。ǔ鍪荆骸独蠋熣埪犖艺f》），生1：我分別用"你"，"我"，"他"為小標(biāo)題來歌頌老師的辛勤。
生2：我分別用"我想……"，"我渴求……"，"我需要……"為小標(biāo)題來吐露自己需要自由，需要輕松的心聲。
生3：我分別用"信客"，"老王"，"背影"為小標(biāo)題，歌頌老師的無私和對老師的崇敬之情。
師：真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，我的構(gòu)思都羞于出手了，教師出示（《老師，請聽我說》一文中，分別用"黑板的話"，"粉筆的話"，"墻的話"，"日光燈的話"為小標(biāo)題來歌頌老師，用擬人手法進(jìn)行側(cè)面描述，翻出了新意。）
五、實戰(zhàn)訓(xùn)練
師：你們已經(jīng)獲得一個支點，我相信你們就能撬動一個地球，我們來一次實戰(zhàn)訓(xùn)練
師：請大家在自己構(gòu)思好的小標(biāo)題中選擇其中的一個小標(biāo)題動筆寫出一個片段，過后交流。
生：分別展示自己的片段作品。
師：生活中的一些契機(jī)，觸發(fā)物使你們頓悟，產(chǎn)生了主題，這些主題就像火種拋進(jìn)一桶汽油中，把平時的記憶都燃燒起來，十分精彩。但這只是一個片段，課外我們再把其他的片段補上，就像老師一樣，寫好了"黑板的話"就再寫"粉筆的話"，"墻的話"，"日光燈的話"，如果需要還可以給它加上開頭和結(jié)尾，這就是一篇以"片段成篇"模式寫成的文章。
師："片斷成篇"是一種很好掌握，易于操作的作文寫作模式，它突出的.優(yōu)點是思路明晰，結(jié)構(gòu)明快，能給人整體劃一的美感。它適合于寫一大類的作文題目，為了更好的理解這種構(gòu)思方法，這有一些佳作欣賞，請大家?guī)Щ厝ヌ骄科渲械膴W秘。
六、歸納小節(jié)
師：我的寫作里程說起來不長，但對這我也有一些感悟……
（音樂字幕出示：今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)片段成篇的構(gòu)思方式這猶如糖葫蘆，切記竹簽必不可少。其實，作文構(gòu)思的方式是多樣的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要善讀，"口不絕吟于六藝之文，手不停披百家之編"，持之以恒必能采集到很多珍珠美玉，使自己的作文蔚成大觀，果能善讀，自必深受所讀書籍文篇之影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧自能漸有提高。我謂閱讀為寫作之基礎(chǔ)，其意在此。）
【教學(xué)反思】
寫作，從本質(zhì)上說就是用語言文字表現(xiàn)作者的思維活動和思維結(jié)果。不進(jìn)行構(gòu)思，就無法寫作；不善于構(gòu)思，也就不善于寫作。葉圣陶先生曾說："思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是決不亂走的"我們平常所說的"凝神細(xì)想"，"意在筆先"也就是這個意思。清代著名戲曲理論家李漁也說："袖手于前始能疾書于后。"由此可見構(gòu)思的重要作用。
今天的教學(xué)內(nèi)容，是整體構(gòu)思，布局謀篇中"片斷成篇"的一些基本知識和基本方法。
一節(jié)課45分鐘，總得告訴學(xué)生一些東西。作文教學(xué)時間有限，更要教給學(xué)生們可用的東西。我自認(rèn)為這堂課目標(biāo)明確，就是要學(xué)生學(xué)會用"片段成篇"的方式構(gòu)思文章。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松而有效，我運用許多寫作實例支持課堂內(nèi)容，在此同學(xué)們悟到"片段成篇"的構(gòu)思技法。通過比較，分析，實戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠過手。
這堂課中如果說學(xué)生的精彩是他們自然的流露，相比較而言，我這位老師有點窘迫了，對于學(xué)生的精彩展示我卻未用美妙的點評加以映襯，這是遺憾。我的評價語言太單調(diào)了，又太羅嗦了，與整個課堂氣氛不和諧。
作文課教案5
[訓(xùn)練目的]
1.培養(yǎng)結(jié)構(gòu)思維能力及調(diào)整文章結(jié)構(gòu)的修改能力
2.能夠從段落結(jié)構(gòu)上對習(xí)作進(jìn)行修改，使段落更清楚、結(jié)構(gòu)更完整
[訓(xùn)練指導(dǎo)]
調(diào)整文章結(jié)構(gòu)的能力是一種文章的內(nèi)容的構(gòu)筑能力，它是作者邏輯分析能力的直接反映。對文章結(jié)構(gòu)的能力主要表現(xiàn)在：學(xué)生能在中心思想的指導(dǎo)下，通過結(jié)構(gòu)思路把文章的內(nèi)容構(gòu)筑起來。從內(nèi)容上看，調(diào)整結(jié)構(gòu)包括整體布局。線索設(shè)置。層次安排。段落劃分以及過渡。照應(yīng)、開頭。結(jié)尾等。要使這些層次、段落等得到最優(yōu)的組合，就要理順?biāo)鼈冎g的邏輯關(guān)系。要理順這些邏輯關(guān)系，就要培養(yǎng)較強的邏輯分析能力。有了較強的邏輯分析能力，能把文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系理順，那么，調(diào)整結(jié)構(gòu)就有了堅實可靠的依據(jù)了。培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)能力，應(yīng)該重點解決好以下兩個問題：
其一是，學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)的基本方法
文章的結(jié)構(gòu)方法多種多樣，而讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和掌握文章的基本結(jié)構(gòu)法，是很重要的。就議論文來說，就應(yīng)掌握總分式、并列式、對照式、層進(jìn)式等幾種結(jié)構(gòu)方法。
其二是，要重視邏輯思維能力的培養(yǎng)
布局謀篇，就是要在中心思想的控制下，將材料科學(xué)地組織在一起，使文章成為一個具有特定的內(nèi)部聯(lián)系的完整結(jié)構(gòu)。這一工作主要是靠邏輯思維來進(jìn)行的`。
培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇過程中邏輯思維的能力，就是要考慮怎樣才能做到文章的結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，中心突出。它具體包括以下幾方面的要求：
(1)整個思維過程都應(yīng)把突出中心思想放在首位。材料的詳略，層次的安排，都要服從如何更好地表現(xiàn)中心思想的需要。如果該詳不詳，該略不略，或不能將集中表現(xiàn)中心思想的材料放在顯要的位置，中心思想就會被沖淡，被掩沒。同時，中心思想要首尾一貫。文章從開頭，經(jīng)中間，到結(jié)尾，都要體現(xiàn)同一的中心思想。只有這樣，才能使中心思想在文章中突出出來。
(2)要保持文章部分思想與中心思想之間、部分思想相互之間在邏輯上的同一性，這就是說，部分思想必須能反映整體思想，部分思想之間要相互照應(yīng)，否則就會破壞結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，部分思想之間的聯(lián)系要合理，即應(yīng)該反映事理的固有聯(lián)系，否則也會失去結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在部分思想與部分思想之間有較大的跳躍或轉(zhuǎn)折時，應(yīng)該注意合理過渡，保持前后思想之間的繼承性和連續(xù)性。
(3)層意要明確。每個層次又須具有相對獨立的、完整的意思，它的內(nèi)容必須是清楚的、確定的。同時，層意之間不得重復(fù)，不得矛盾。如果層意出現(xiàn)全部或部分重復(fù)，層次的界限就會模糊起來;如果層次之間一旦構(gòu)成邏輯矛盾，所闡述的思想便不可信或模糊不清。只有各個層次內(nèi)容明確，彼此之間不出現(xiàn)重復(fù)和矛盾的現(xiàn)象，才能做到層次分明。
(4)層次安排要合理。層次安排，要有一定的順序，哪個在前，哪個在后，要根據(jù)輕重緩急、大小主次來安排，做到有條不紊地來表達(dá)。同時，要注意前后之間的連貫性，或承接，或轉(zhuǎn)折，或并列，既要反映事理所固有的聯(lián)系，也要反映邏輯規(guī)律的要求。
作文課教案6
師：我想一開始就做一個小測試，大家有沒有信心完成這個測試。
生：有。
師：還不知道內(nèi)容就有阿，不過我不會為難大家。下面請同學(xué)們聽老師的一段描述，猜一猜老師的心情。今天是星期六，同學(xué)們本該在家好好休息休息，可是要坐在這兒上課，部分同學(xué)的臉上沒有一點表情，是不是不想上這堂課呢？這可怎么辦？老師不禁皺起了眉頭，手不停地揉搓著。想一想，老師現(xiàn)在是什么心情？
[給學(xué)生一個驚奇，給學(xué)生一個意外，打破傳統(tǒng)的模式（一開課就讓學(xué)生感到就是作文，一作文學(xué)生就頭痛的現(xiàn)狀），這個起點非常好。接下來欲擒先縱，話題巧妙的一轉(zhuǎn)，把問題推給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主席。教師的語言就像在聊天，平和、自然、親切，具有感召力，喚起學(xué)生參與話題。]
生：老師的心情很著急。
師：你是不是鉆到老師肚子里去了，你怎么知道老師很著急。
生：因為老師的手不停地搓，而且皺起了眉頭
師：說得好，你不僅會聽，而且會想。
[幽默的語言貼近了孩子的心里，并及時的鼓勵，教會孩子怎么學(xué)習(xí)。]
師：怎么有的同學(xué)還是愁眉苦臉，我們是不是應(yīng)該跺三下腳，讓自己開心一點？一、二、三，再鼓三下掌好吧！一起加油，一、二、三。
看著同學(xué)們一個個精神飽滿了，老師輕快地走到同學(xué)們中間，摸摸這個同學(xué)的腦袋，摸摸那個同學(xué)的書本，現(xiàn)在老師的心情怎么樣？請你來說。
[教師的煽動，有時很有效果，這一動作，可能就激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生感到老師很風(fēng)趣。教師走進(jìn)學(xué)生，這一摸，可有深遠(yuǎn)的意義，不僅是語言的溝通，感官的溝通，也是心理情感的溝通，學(xué)生對老師能不親切嗎]
生：老師現(xiàn)在很高興。
師：你怎么知道老師現(xiàn)在很高興
生：看你的表情面帶笑容。
師：還有嗎，請你說！
生：你的發(fā)言也比較大聲。
師：哦，從老師的聲音變化中知道了。
生：老師的心情很愉快，因為老師撫摸同學(xué)的頭。
[讓學(xué)生由外表到內(nèi)心的觀察、猜測、想象，這不僅是一種人際的溝通，也巧妙的能力培養(yǎng)。]
師：從老師的動作中知道了，說得非常好。同學(xué)們順利地通過了這個測試，我們現(xiàn)在進(jìn)行下面的活動，請同學(xué)們仔細(xì)看老師。
（舉起筆在黑板上畫了一個正方形）
剛才老師在做什么？
生：老師在畫畫，
師：能不能再詳細(xì)一點？
生：老師在愉快地畫畫。
師：好，加上了表情。
生：老師愉快地在畫著正方形。
生：老師在認(rèn)真的畫畫，把一豎畫出頭了還擦一擦。
師：你觀察得真仔細(xì)，老師還有什么動作？
生：老師在認(rèn)真仔細(xì)的畫畫，老師畫的直線很直。
師：請同學(xué)們再仔細(xì)地看。
[畫一畫，說一說，再畫一畫，再說一說。不僅訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生把語言說具體說準(zhǔn)確。]
（舉起筆在正方形里添上了機(jī)器人的眼睛和嘴巴）
請同學(xué)們再描述一下老師剛才的動作。
生：老師畫了兩個長方形和一個、、、、、（無法描述）
師：象一個什么東西？
[學(xué)生出現(xiàn)了語言表達(dá)的障礙，教師及時點撥：象一個什么東西？，這是一個目的性和針對性很強的點撥，其中的奧妙就是引出學(xué)生的想象。]
生：象上字沒有一橫。
師：請你說。
生：老師小心冀冀地畫了兩個長方形和一個凸字，一個比較短一點，另一個比較長一點。
生：從短到長排列的。
師：還有哪個同學(xué)想要說？
生：你剛才畫的上面兩個象眉毛，中間的那個象鼻子。
師：他不但看到了老師畫的東西，而且在想老師在畫什么呢？那么你們說說看，老師在畫什么呢？下一步老師會怎么畫呢？你怎么說我怎么做好嗎？
[看來老師達(dá)到想達(dá)到的效果，學(xué)生確實也展開想象，第一個學(xué)生還停留在直觀上，教師不滿意，繼續(xù)問，第二個學(xué)生馬上突破了定勢，聯(lián)想到了其他的事物，這應(yīng)該說教學(xué)成功了。但教學(xué)的目的不是教師的表演，還要讓學(xué)生參與進(jìn)來，積極的想象、思考、設(shè)計，挖掘他們的聰明才智，所以教師不畫了，故意讓學(xué)生來指揮，那學(xué)生一定有熱情。]
生：老師是在畫一個頭。
師：先做什么動作？
生：先在凸字下面畫一個長方形。
師：用手指嗎？
生：用筆在凸字下面畫一個長方形。
師：我這里畫不出來阿？
生：要把筆的蓋子打開，然后在凸字下面畫一個橫的長方形。
師：好，那么人覺得象什么？
生：象個人頭。
師：你呢？
生：我覺得象犯人身上的套子。
師：還有嗎？
生：象機(jī)器人的頭。
師：你說！
生：象科學(xué)怪人。
[學(xué)生出主意，教師邊商量邊畫。氣氛是民主的；人格是尊重的；想象是個性的，心情是愉快的。]
師：現(xiàn)在有很多答案。我們把它暫時命名為機(jī)器人好嗎？今天我們就讓這個機(jī)器人來畫畫。（在圖形后板書畫畫）
師：同學(xué)們會奇怪了，機(jī)器人怎么畫畫呢？我現(xiàn)在想讓第一排的同學(xué)做機(jī)器人，第一排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)，把紅領(lǐng)巾取下來，用紅領(lǐng)巾把你們的眼睛蒙上就算做機(jī)器人。第二排的同學(xué)做遙控師，老師貼出一幅畫，你們觀察以后，用語言指揮機(jī)器人把這幅畫畫出來。明白嗎？
生：明白�。▽W(xué)生做準(zhǔn)備）
師：我想請兩個同學(xué)上臺。好，遙控師指揮一下機(jī)器人上臺好嗎？
生：機(jī)器人請上臺。
師：所有的機(jī)器人都上臺嗎
生：第一排第七個
師：他怎么知道是第七個呢？
生：***機(jī)器人，向左轉(zhuǎn)，向前走，、、、、、、、
師：我是記者站鐘記者，我想采訪一下我們的機(jī)器人，你現(xiàn)在有何感受？
生：眼前一片黑。
師：有什么樣的想法？
生：怕摔跤，很著急。
師：下面我們再來采訪一下我們的遙控師，請問是第一次這么指揮人嗎？
生：還算是第一次吧？
師：那你有什么感受呢？
生：我怕我指揮得不是很好。
師：其實你今天指揮得很棒的，起碼我們的機(jī)器人沒有出現(xiàn)什么故障，能夠走上臺來，對不對？機(jī)器人都準(zhǔn)備好了嗎？好，我們開始，時間三分鐘。
[情境、活動（游戲），體驗融合在一起，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的場面，教師與學(xué)生的情境對話，打開了學(xué)生的內(nèi)心世界，這生命的互動，也是心智的.溝通，凸現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。]
�。ㄙN上第一幅畫，遙控師指揮機(jī)器人畫畫）
師：好了，請所有同學(xué)停下來，我想問一下機(jī)器人，你剛才畫的是什么？
生：鬼不象鬼人不象人。
師：那么我想問一下遙控師，你是怎么指揮怎么遙控的。
生：我讓他先畫一個大圓圈，大圓圈下面再畫三根頭發(fā)，
師：是大圓圈的下面嗎？你對自己組織的語言和他的配合感覺怎么樣？
生：我的語言不是很好，但是他配合得還不錯。
師：看來我們的機(jī)器人還是比較靈敏，是智能機(jī)器人，非常感謝兩位同學(xué)，請座。
[這個環(huán)節(jié)很有趣味，畫畫是兩個人的合作，那么就要學(xué)會合作，怎么合作呢？語言、情態(tài)都可以交流，但關(guān)鍵的是人的心與心的交流。所以，教師進(jìn)行采訪，目的是教會學(xué)生合作，同時讓他們相互理解，相互支持，相互鼓勵。雖然是一個游戲，但是要悟出做人的道理。]
師：大家來看一看你們的作品好嗎，怎么畫得這么象阿，真是天才，有沒有難看的，我就要畫得難看的，你們兩位同學(xué)請上來好嗎？
師：請問你畫的是什么？
生：我畫的是一個蝸牛
師：你覺得他畫得怎么樣？
生：不好
師：什么覺得不好，我覺得這蝸牛畫得不錯阿，讓我畫我就畫不出來，他是怎么指揮的？
生：他讓我先畫一個圓，再畫一個蝸牛的頭，
師：請問我們的遙控師，你是怎么想？
生：我覺得這個蝸牛畫得不是很好。
師：那么老師這上面是什么東西？
生：是一個娃娃頭。
[教師的欣賞、鼓勵、贊美，給了學(xué)生成功感、滿足感、自豪感，學(xué)生會毫無保留的說出所做所想，體現(xiàn)了說真話，抒真情，這不正是作文的要求嗎？]
師：剛才同學(xué)們進(jìn)行了一場很精彩的游戲，如果你把剛才的情景寫下來，你覺得應(yīng)該怎么寫？
生：互相討論一下好嗎？
師：現(xiàn)在我請同學(xué)來說一說應(yīng)該怎么寫。
生：我覺得應(yīng)該描寫一下自己畫畫時的心情，緊張還是放松，在想該怎么畫，眼睛該畫在哪里
師：是畫畫的過程對不對？最后是什么？
生：最后要畫嘴巴
師：最后畫完以后要有一個結(jié)果，對不對？如果我們要把這個情景寫出來，我們就得把我們的心情和過程寫得有條理。（板書：有條理。）還要把我們的情和感受寫出來，所以我們第二點應(yīng)該做到有感受。（板書：有感受。）什么叫有條理呢？就是把過程寫清楚，什么叫有感受呢？你怎么想的你就怎么寫。明白嗎？那么同學(xué)們準(zhǔn)備開始寫，我有一個要求，大家從落筆的那一刻開始不要停筆，寫錯了的不要管它，一口氣寫下去，我給大家時間十二分鐘，現(xiàn)在開始。有困難的同學(xué)舉手，老師可以給你一些幫助。
[這個環(huán)節(jié)是最實際的，最關(guān)鍵的。學(xué)生不會寫作文，主要是不知寫什么、怎么寫的問題。先前的活動是滲透學(xué)生寫什么，那么這里是解決怎么寫。文章有條理，要文通字順，是基本的要求，通過這樣一討論，學(xué)生就知道怎樣的安排文章的結(jié)構(gòu)了，怎樣組織材料了。這和以往的不同，以往是教師說的算，是教師規(guī)定學(xué)生怎么寫，而這次是學(xué)生自己說，尊重的是學(xué)生的愿望。當(dāng)學(xué)生說的有欠缺時，教師再補充建議，師與生合作建構(gòu)。]
師：請所有同學(xué)停筆，請同學(xué)們大致數(shù)一下自己的字?jǐn)?shù)，不要一個一個的數(shù)，一行15個字，乘以行數(shù)就行了，150字以上的同學(xué)請舉手，好，手放下，100字以上，也就是寫到七行以上的請舉手，都有100字以上，你們非常棒。那么我想請兩位同學(xué)上臺，這位機(jī)器人，你上來，請你來展示一下你的作品。
學(xué)生作品：
畫畫
我是一個機(jī)器人，突然我的主人，也就是遙控師，突然把我的眼睛蒙上，指揮我畫畫，請人說：畫一個圓圈，我順著命令去做，可是我不知道在哪兒停筆，圓圈畫了出頭，主人又說：幾根頭發(fā)在圓圈下面，可是我又看不見，把它畫得翹了起來，象早晨沒梳頭一樣，主人又說：在頭發(fā)下面畫一對眼睛，我又不知道頭發(fā)在哪里又不知道距離，所以我畫得有點象斗雞眼，主人說：算了算了，鼻子就畫一豎吧，我就胡亂地把鼻子畫在左眼下
師：寫完了嗎？
生：還沒有寫完
師：那你說一說對這篇文章的感覺好嗎
生：我覺得還不錯
師：那你看一看我們的要求是什么？
生：要求就是要寫得有條理有感受。
師：你覺得有條理應(yīng)該先寫什么后寫什么？
生：先寫控制師發(fā)命令然后寫我照著命令來做。
師：你想不想聽一聽同學(xué)們的意見？
生：想！
師：那你怎么對同學(xué)們說呢？
生：你們對我的作文評價怎么樣？認(rèn)為我的作文寫得好不好？
師：你是想支持你的同學(xué)們舉個手還是鼓掌？
生：鼓掌
師：那你應(yīng)該怎么對同學(xué)們說呢？
生：請同學(xué)們支持我！投我一票！
師：那么喜歡她的作文的同學(xué)請舉手！支持率很高阿。
師：我們來聽一聽同學(xué)們的意見好不好？
生：好！
師：那你應(yīng)該對他們怎么說？
生：請你們說一說我的作文好在哪里。
師：你想請誰說？
生：我的好朋友。
生：我覺得她在寫這篇作文的時候用詞很準(zhǔn)確，而且前面簡直就是畫龍點睛開門見山，里面用了一些比較好的詞語。
師：你覺得她的評價怎么樣？
生：不錯，謝謝。
師：還請一位同學(xué)來評價好嗎？
生：我覺得她的眼睛描寫得很準(zhǔn)確，斗雞眼，形象生動。
師：還想聽嗎？
生：還想。
師：下課再和同學(xué)們交流一下好嗎？把這篇文章改好了，老師在課后還可以和你交流，好嗎？
生：好
師：下面我們來看一篇遙控師的作文好不好。請這位男同學(xué)上來好不好，大家給他一點掌聲。
師：這是你的作文，你知道大家笑你什么嗎？
生：字寫得太亂。
師：你非常知道自己的實力，不過沒關(guān)系以后慢慢把它寫好。
[評議作文重在議，這種議不是教師的一言堂，而是全體學(xué)生都參與。評議也要講究方法，講究層次。教師及時的引導(dǎo)學(xué)生怎么評，要評到點子上。同時教師也注意了評的形式，比如，自評、他評、師評，有禮貌的評，有尊重的評，有客觀的評，形成了立體交叉式的信息傳遞。]
學(xué)生作品
先老師讓我們玩了個游戲，上午老師讓兩個同學(xué)一組玩游戲，一開始老師讓其中一個同學(xué)用紅領(lǐng)巾蓋住眼睛，當(dāng)機(jī)器人，另一個就當(dāng)遙控師，讓遙控師來指揮機(jī)器人來畫畫，我很幸運當(dāng)了遙控師，準(zhǔn)備好后就開始畫畫了，我讓機(jī)器人先畫了一個蝸牛的殼，再畫一個頭，后畫眼睛，最后畫尾巴，完了以后，我們就拿給老師看，老師還說我們畫得好，我在想：這樣的游戲真有趣！，以后還要再玩。
師：先給自己評價一下這篇文章好嗎？
生：一般般。
師：一般般是怎么樣，對照著我們的要求來看一下。
生：過程寫得不是很清楚。
師：不是很清楚嗎？
生：沒有寫出機(jī)器人畫的時候的神態(tài)。少用了一些比喻句及好詞好句。
師：他覺得自己沒有好詞好句，我覺得你還是很不錯的，你的過程是非常清楚的，先準(zhǔn)備，再畫畫，再接著準(zhǔn)備，你想聽一聽同學(xué)們的意見嗎？
生：同學(xué)們，你們覺得我的作文寫得好嗎？如果寫得好就說一說，認(rèn)為我寫得好的請舉手。
生：雖然你的過程描寫得不是很好，不象剛才那位同學(xué)有好詞好句，你這樣寫很好，但是要把過程寫清楚，要把內(nèi)心的感受寫出來。
師：對，要把心里怎么想的寫出來，文章中還有幾個錯別字，回去好好修改好嗎？
師：剛才我們看了兩篇文章，一篇是機(jī)器人的，一篇是遙控師的，每一種角色都有自己不同的感受，可能機(jī)器人責(zé)怪遙控師不會指揮，可能遙控師責(zé)怪機(jī)器人不聽命令，你可以把自己的感受具體地寫在自己的文章中，課后，同學(xué)們可以把自己的文章仔細(xì)地修改修改。按照這個要求：有條理，有感受。好不好？為了把大家最好的文章收集到我的作文書里面，我給大家一個聯(lián)系地址好嗎？
生：好
師：你們會不會記得老師？
生：會
師：你們會寫信吧，那么我就等待著你們精彩的文章，這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們。
[兩篇作品各有代表性，使學(xué)生從不同的角度，學(xué)會了寫作。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的自主評價的意識很強烈，評價的范圍也很廣，學(xué)生之間關(guān)系很融洽，你請我，我請你，相互無忌，童心飛揚。]
綜述：這是一節(jié)專題性作文，以話題的形式展開教學(xué)，以情境的場面進(jìn)入角色，以對話的形式展開溝通，以游戲的形式增加樂趣。學(xué)生的作文過程是生命的互動過程，學(xué)生的心理沒有負(fù)擔(dān)，學(xué)生的思維沒有禁錮，學(xué)生的想象任意馳騁，學(xué)生語言表達(dá)條理，師生的關(guān)系平等民主。
對話是這節(jié)課的核心，是成功的秘訣。為什么這樣的作文課學(xué)生喜歡上，為什么這樣的作文課學(xué)生能寫出來，關(guān)鍵的是話題的集中，學(xué)生在圍繞一個有觀察，有情境、有體驗，相對具體的問題，零距離的感受，那么學(xué)生能無話可說嗎？變無形為有形的作文教學(xué)，應(yīng)引起我們深刻的思考。
作文課教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生能抓人物特點，選擇典型事例；
2、指導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)，把事情寫具體。
【教學(xué)重難點】選擇典型事例并有條理地表達(dá)。
【教學(xué)過程】
【課前采訪】
師：同學(xué)們，認(rèn)識你們真高興。想和老師交朋友嗎要想成為朋友，就需要先相互了解。那我們先來做個采訪。我采訪你們一個問題，你們也可以采訪我一個，好嗎？
師：你叫什么名字？你的興趣是什么？（愛好、特長、優(yōu)點、缺點、性格、脾氣、品質(zhì)）很高興認(rèn)識你，謝謝，請坐！
一、談話交流導(dǎo)新課。
1、師：同學(xué)們，上課前請推薦一名咱班字寫得最漂亮的學(xué)生？我來考核一下：請寫“我”。
生寫。
師： 漢字是世界上最美的文字之一。中國有個成語叫“字如其人”，同學(xué)們來看他寫得“我”字，像不像他的臉？字漂亮，人也帥氣。你愿意和老師一起在這里上這節(jié)課嗎？
2、師：本節(jié)作文課，老師就帶領(lǐng)大家來寫“我”。要想寫的“我”讓人一下子就記住，就得寫出“我”的與眾不同之處，所以今天這節(jié)課的作文題目就是《與眾不同的我》，請你在“我”的前邊寫上“與眾不同的”。每次作文我們先要審題（老師板書“審題”），本次習(xí)作的中心詞是什么？（與眾不同），就是要寫出自己與眾不同的特點。
二、范文引路寫特點。
1、師：有一個小朋友，他寫了一篇文章叫《與眾不同的我》，看他是怎么寫的？請同學(xué)們拿出作文紙快速瀏覽，思考他從哪幾方面來寫自己的與眾不同？
師：誰來說說？（1、小書迷2、馬虎蟲3、調(diào)皮鬼）這是作者選取的3個特點來寫自己的與眾不同。（老師板書“選材”）
師：我在四小上課時，有幾個學(xué)生讓我一下子就記住了：其中一男生一女生都寫自己是“武林高手”，一個武術(shù)的“武”一個舞蹈的“舞”，原來男生練習(xí)跆拳道，女生是學(xué)習(xí)恰恰舞。還有寫自己“愛賣萌” “好�？帷�，（性格：假小子、瘋丫頭、小燕子；
脾氣：一根筋；特長：大力士、獅吼功、游泳健將、小劉翔、小畫家；愛好：軍事迷、電腦達(dá)人、小饞貓，幽默大王，超級女生；優(yōu)點：智慧星、金點子大王、手工小能手；缺點：小懶蟲、健忘癥；品質(zhì)：活雷鋒、孝心少年）更有一個學(xué)生寫自己有一個絕招——“掐指神功”。這些學(xué)生太有才，太有“殺傷力”了，我一下子就記住了，只因為她們都抓住與眾不同的特點（教師板書抓住特點）
2、師：那你的特點是什么？思考一下，請大家拿出筆在習(xí)作紙上寫出自己與眾不同的特點，至少三個，越多越好，鼓勵創(chuàng)新。如果有困難，參考老師的“溫馨提示”
同學(xué)們，選擇素材可以結(jié)合自己的興趣、愛好、特長、優(yōu)點、缺點、性格、脾氣、品質(zhì)等方面想開去
師巡視，適時交流、點評。
三、抓住特點巧取舍。
1、師：好了，現(xiàn)在你們進(jìn)行取舍（選材），三個里邊你感到最平凡、普通的一個劃掉，別人說過的劃掉。（詢問：你劃掉了什么，為什么）
師：好了，再劃掉一個，只留一個，最能突出你的與眾不同。請一位學(xué)生說說，最終留下的是哪個，為什么只留它？
師：下面請一排全部站起來，開火車的`形式從第一個開始大聲地說出你留下的與眾不同的特點。
四、指導(dǎo)方法寫具體。
師：有了與眾不同的特點，那怎樣把這一特點寫具體？咱們再回過頭來看剛剛的例文：請同學(xué)們推薦咱班朗讀最好的一名學(xué)生走上臺來，讀讀她是個調(diào)皮鬼這個特點，同學(xué)們邊聽邊思考：他是怎樣把“調(diào)皮鬼”這個特點寫具體的呢？（生念）
師：小作者是怎樣把他的調(diào)皮勁寫具體的呢？
師：你來說？（結(jié)構(gòu)順序：總分總，典型事例：3個，寫法：詳略得當(dāng)。）（一段變四段，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。）（板書：典型事例，要有條理，詳略得當(dāng)）這就是組織材料的方法（板書：組材）聯(lián)系你的積累說說，你還知道哪些方法可以把人和事寫具體？（第四單元剛學(xué)過的直接描寫和間接描寫，動作、語言、神態(tài)、心理描寫）
師：現(xiàn)在大家知道怎樣把一個特點寫具體了嗎？
五、片段練習(xí)學(xué)修改。
1、師：光說不練假把式。（出示課件）下面請同學(xué)們用剛學(xué)到的方法選取一個特點寫出與眾不同的自己，起草要快，150字左右，自己知道的可以用省略號，5分鐘時間。（板書：起草）
學(xué)生寫，教師巡視，挑兩名學(xué)生上臺交流。
2、學(xué)生讀自己的作文，教師點評。
師：俗話說，“三分文章七分讀”，意思是朗讀很重要，文章寫得一般，如果讀得好，還可以給文章增色不少。（板書：修改）
3、謀篇布局點撥。
師：那一個特點會寫了，看，咱們放到文章中去，再選擇兩個特點寫寫，加上開頭，結(jié)尾和題目，一篇文章就成功了。
師：本次習(xí)作要求
�。�1）、抓住特點選取兩三件典型事例，有條理地寫出與眾不同的自己。
�。�2）、字跡工整，字?jǐn)?shù)450字左右。
4、教師寄語。
作文有點像蘭州拉面，一個面團(tuán)，拉長以后，一折二，二折四，四折八面條越拉越細(xì)，最終拉出的面條竟然比機(jī)器上軋出的還要細(xì)。寫作文也是由一句話變成幾句話，而后再由幾句話變成數(shù)十句話、數(shù)百句話。本次作文寫三個材料，五年級要求450字，不是問題。
最后送大家一句話：“作文，是寫出來的；好作文，卻是改出來的�！蔽恼虏粎挵倩刈x，同樣，文章也不厭百回改。希望同學(xué)們多讀多改，把文章寫得更好。
【板書設(shè)計】
抓住特點
典型事例
與眾不同的我 要有條理
詳略得當(dāng)
修改
作文課教案8
三、以圖促說，激勵創(chuàng)新 （第二關(guān)：說）
1、恭喜小朋友通過了第一關(guān)，為你們插上一面小紅旗。第二關(guān)上不上？
2、你最喜歡哪一個，看著它你想到了什么？能說一段話嗎？
可以選自己畫的，可以選圓圓畫的，也可以選現(xiàn)在新想到的.。
作文課教案9
作文最重要的要求就是真情實感，而真情實感的來源則來自于生活，學(xué)生應(yīng)該在自己的生活中添加感動這份佐料，而學(xué)生往往身處于優(yōu)美的環(huán)境中而漠視自己對美的感悟。
因此，要讓學(xué)會從自己身邊的環(huán)境發(fā)現(xiàn)美、感悟美。
課前準(zhǔn)備：播放秋天的圖片
[前期體驗]:進(jìn)行以下體驗活動.
活動一：尋覓秋天
1、在自然中，尋覓秋天
滿懷愜意的心情，和自己的好伙伴一起秋游，到田野、公園、草坪等地去尋訪秋天。選擇一、兩種動物或植物進(jìn)行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下秋天的足跡。記錄方式上，可根據(jù)自己的實際情況，采用文字、圖片（如照片）或兩者相結(jié)合的形式。
2、在藝術(shù)中，尋覓秋天
圍繞與秋天有關(guān)的某個節(jié)氣，搜集有關(guān)諺語，從中尋覓秋的蹤跡。
搜集與秋天有關(guān)的歌曲，如《我的秋天》《溫暖的秋天》《留住秋天》《寂寞的秋天》等，在優(yōu)美的旋律中尋覓秋的蹤跡。
搜集與秋天有關(guān)的詩歌、散文、繪畫或照片，在欣賞中尋覓秋的蹤跡。
活動二、再現(xiàn)秋天
1、以出墻報或辦手抄報等形式，展示秋的蹤跡。
2、可根據(jù)與秋有關(guān)的歌曲，如《我的秋天》的曲調(diào)，創(chuàng)作繪秋之歌；如《留住秋天》的表達(dá)方式，創(chuàng)作“頌秋之歌”。
3、選一幅表現(xiàn)秋天景物的畫或照片，為它配上一首小詩或幾句文字，或者選一首寫秋的詩及名句，根據(jù)意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。
[課堂指導(dǎo)]:
一、導(dǎo)入新課
“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時�！鼻锾焓歉拭赖木�,秋天是壯麗的詩,秋天是動人的歌。在這個詩幻般色彩的秋季,讓我們與秋天來一個親密的擁抱吧,讓我們精心打造我們自己的“秋天童話”。
二、展示交流
1.小組合作：根據(jù)課下搜集的資料，限時三分鐘小組內(nèi)交流，可展示圖片；可朗讀課文；可唱有關(guān)秋天的歌謠多種形式展示交流。三分鐘后，推薦展示。
要求：在整個活動的過程中，把自己捕獲的最精美的語句、詩文等做好記錄。
教師歸納總結(jié)。
2.我與秋天
A.資料中的是文人墨客筆下的秋天，你對秋天又有怎樣的認(rèn)識呢?請聽朗誦，稍后請你訴說你與秋天之間最讓你難以忘懷的一件事。（配樂朗誦《秋色賦）
B.學(xué)生講自己與秋天之間的故事，教師引導(dǎo)怎樣可以使事件更加真實感人。
C.細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中、景物中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以細(xì)致的描繪。
三、思路點撥
秋天，是個收獲的季節(jié)，收獲成熟的季節(jié)，收獲“金色”的季節(jié)。秋天給了我們無限的憧憬和遐想，也給我們夢想的向往。那么，面對造就這樣美麗世界的季節(jié)，你動心么？你又想對它說些什么呢？秋天在你的眼中是什么樣子的？有什么讓你最為陶醉的呢？以“秋”為話題，自由的聯(lián)想，把你的心中那份情感自在地抒寫吧。題目自擬，不少于600字。
要寫好“秋”的話題作文，我們應(yīng)該注意以下幾個方面：
一、學(xué)會觀察
描寫景物，離不開對景物的細(xì)心觀察。橙黃橘綠，草白楓紅，落霞孤騖，秋水長天。秋天的景物，千差萬別，千姿百態(tài)，各具特點。這需要我們調(diào)動自己的眼、耳、鼻、舌等器官去細(xì)心觀察和體驗。
1、多角度地進(jìn)行觀察。比如上看、下看、近看、遠(yuǎn)看，要變換各種觀察角度，就像一個攝影師，一會兒把鏡頭拉遠(yuǎn)給全景，一會兒把鏡頭拉近呈大特寫，一會兒俯拍，一會兒又仰拍。這樣才會把景物的特點顯現(xiàn)出來。
2、有順序地進(jìn)行觀察。比如從前到后、從里到外,或由主到次、由淺入深、由表及里，有次序有層次地對秋天景物進(jìn)行觀察。還要注意觀察景物變化的過程。細(xì)致入微地觀察事物的發(fā)展變化，就容易抓住景物的特征。行文時按照觀察的順序進(jìn)行描寫，文章才會做到條理清晰、層次分明。
3、動靜結(jié)合地進(jìn)行觀察。很多景物在我們平時的觀察中是處于靜止不動的狀態(tài)的；而有些景物如聚散的云彩、流動的溪水、風(fēng)中搖曳的花朵、樹葉是處于活動、變化的狀態(tài)的。我們觀察秋天景物時,既要注意它的靜態(tài),,又要注意它的動態(tài)，兩者結(jié)合起來，就能發(fā)現(xiàn)景物靜中有動，動中有靜的特點，感受到景物生動活潑的盎然情趣。
二、抓住特征
寫好景物的關(guān)鍵在于抓住特點，具體描繪。寫景寄意，“景”寫得具體、真切，“意”才能顯現(xiàn)�！熬啊睂懙锰摳�，“意”也就失去依托。寫景寄意最重要的是要抓住能夠體現(xiàn)某種哲理、具有某種象征意義的特點進(jìn)行具體、生動的描繪。寫的景如果作為一般的景來看，可能有若干個特點，但作為寫景寄意的作文來要求，寫景時就必須抓住最能體現(xiàn)文旨的特點來寫。有時可以作一些想象性描寫，以充分顯示其意義。
三、情景交融
寫好這次的作文還要做到寓情于景，情景交融。“愛美之心人皆有之”，當(dāng)一幅幅美景呈現(xiàn)在我們眼前，我們是不會無動于衷的，要如實地、生動地寫出我們自己當(dāng)時的感受，讓讀者在字里行間分享我們游覽、賞玩之后的歡樂和喜悅，用真情實感打動讀者的心。寫景抒情，可以把情融于描寫之中，讓讀者透過描寫去體味其中的情；也可以邊描寫邊抒情，把自己的感受直接地抒發(fā)出來
方法：錘煉詞語，運用動詞，對描寫對象作動態(tài)造型。
細(xì)致白描，巧用修辭，選用典型細(xì)節(jié)
素材積累
描寫秋天的名句（1）
秋雨--高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。
秋夜--睡起秋聲無覓處，滿階梧葉日明中。
秋聲--未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。
秋葉--夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。
秋色--雨侵壞甕新苔綠，秋入橫林?jǐn)?shù)葉紅。
秋月--月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。
秋菊--寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。
秋思--故人萬里無消息，便擬江頭問斷鴻。
秋愁--莫道身閑總是，孤燈夜夜寫清愁。
秋興--西風(fēng)吹葉滿湖邊，初換秋衣獨慨然。
秋懷--出門未免流年嘆，又見湖邊木葉飛。
秋夢--清夢初回秋夜闌，床前耿耿一燈殘。
秋憶--砧杵敲殘深巷月，梧桐搖落故園秋。
秋悟--人人解說悲秋事，不似詩人徹底知。
秋味--蟋蟀獨知秋令早，芭蕉下得雨聲多。
描寫秋天的名句（2）
秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。 -- 三國魏曹丕《燕歌行》
寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。 --唐王維《輞川閑居贈裴秀才迪》
人煙寒橘柚，秋色老梧桐。--唐李白《秋登宣城謝朓北樓》
遠(yuǎn)岸秋沙白，連山晚照紅 。-- 唐杜甫《秋野五首》
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠 。-- 宋范仲淹《蘇幕遮》
秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。綠池落盡紅蕖卻，落葉猶開最小錢 。--宋楊萬里《秋涼晚步》
四、構(gòu)思成文：
五、讀議改評：
1.學(xué)生自主交換，閱讀伙伴作文不少于6篇并寫出一句話評點。
2.推薦評選：最佳首尾，最精細(xì)節(jié)，最妙描寫，最美語句
3.對比賞讀兩篇文章，采用抽簽方式確定文章。
六、歸納總結(jié)
七、寫作例文：
秋頌
羅蘭
秋天的美，美在一份明澈。
有人的眸子像秋，有人的風(fēng)神像秋。
代表秋天的楓樹之美，并不僅在那經(jīng)霜的素紅；而更在那臨風(fēng)的颯爽。
當(dāng)葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸，那是一份不需任何點綴的灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。
最動人是秋林映著落日。那酡紅如醉，襯托著天邊加深的暮色。晚風(fēng)帶著清澈的涼意，隨著暮色浸染，那是一種十分艷麗的凄楚之美，讓你想流幾行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的醉紅所懾住，而情愿把奔放的情感凝結(jié)。
曾有一位畫家畫過一幅霜染楓林的《秋院》。高高的楓樹，靜靜掩住一園幽寂，樹后重門深掩，看不盡的寂寥，好像我曾生活其中，品嘗過秋之清寂。而我仍想悄悄步入畫里，問訊那深掩的重門，看其中有多少灰塵，封存著多少生活的足跡。
最耐尋味的秋日天宇的閑云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄遠(yuǎn)離塵間，對俗世悲歡擾攘，不再有動于衷。
秋天的風(fēng)不帶一點修飾，是最純凈的風(fēng)。那么爽利地輕輕掠過園林，對蕭蕭落葉不必有所眷顧--季節(jié)就是季節(jié)，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡。無需參預(yù)，不必留連。
秋水和風(fēng)一樣的明澈。"點秋江，白鷺沙鷗"，就畫出了這份明澈。沒有什么可憂心、可緊張、可執(zhí)著。"傲殺人間萬戶侯，不識字煙波釣叟。"秋就是如此的一塵不染。
"閑云野鶴"是秋的題目，只有秋日明凈的天宇間，那一抹白云，當(dāng)?shù)闷鹨粋�"閑"字野鶴的美，澹如秋水，遠(yuǎn)如秋山，無法捉摸的那么一份飄瀟，當(dāng)?shù)闷鹨粋�"逸"字。"閑"與"逸"，正是秋的本色。
也有某些人，具有這份秋之美。也必須是這樣的人，才會有這樣的美。這樣的美來自內(nèi)在，他擁有一切，卻并不想擁有任何。那是由極深的認(rèn)知與感悟所形成的一種透澈與灑脫。
秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實的.季節(jié)，卻是澹泊的季節(jié)。它飽經(jīng)了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美、被寵愛為榮。它把一切的贊美與寵愛都隔離在澹澹的秋光外，而只愿做一個閑閑的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、可望而不可即的，秋。
[賞析]
這篇散文寫得很美。詩化的語言與句式，濃情的點染和描繪，是其外在的美；而態(tài)度的曠達(dá)與淡然，思緒的透澈與灑脫，則是其內(nèi)在的美。作者把秋天人格化、個性化了。這種人格和個性的風(fēng)度，就是秋天深層美的極致和底蘊。
迷人的秋色
趙蓓
詩人筆下的秋天總是那么迷人，在我們小朋友的眼里，最迷人的還是秋天的色彩。
我漫步在秋天的田野上，正是豐收的季節(jié)，路旁的稻谷已經(jīng)成熟，沉甸甸的穗子壓得稻稈抬不起頭。忽然一陣秋風(fēng)吹過，掀起起伏的稻浪……哦，原來秋天是金黃的！我頓時沉浸在發(fā)現(xiàn)的喜悅之中。
再往前走幾步，便是那不畏寒冷的一串紅在競相開放，一朵朵小巧玲瓏的紅花，像一個個小鈴鐺，仿佛你輕輕一碰，就會叮當(dāng)作響。往遠(yuǎn)處看，秋風(fēng)吹過，一串紅好像一片望不到邊的火海；就近看呢，朵朵一串紅開在綠枝上，仿佛是許多紅衣少女站在鋼絲上翩翩起舞�？粗粗矍氨愠霈F(xiàn)“六一”節(jié)那天同學(xué)們穿著紅色的小皮鞋在舞臺上的情景了……哦，秋天是紅色的！
一串紅的右邊，開滿了不起眼的白色野菊花。它們雖然沒有公園里展出的菊花那么嬌貴，沒有旁邊的一串紅那么顯眼，但那股鄉(xiāng)村的泥土氣息卻讓我百聞不厭。聞著聞著，仿佛自己穿上了白大褂，正像許多普普通通的白衣天使一樣為民治病……哦，秋天也許是白色的！
下雨了，沒有打雷也沒有閃電，雨水靜靜地流淌。哦，是秋姑娘在傾吐自己的心事呢。雨停了。我抬頭仰望，碧空如洗，藍(lán)得使人心醉，藍(lán)得使我想起穿藍(lán)色運動褲的小運動員們在晨跑……哦，秋天應(yīng)該是藍(lán)色的！
面前，是一大片草地。小草已經(jīng)枯黃，可當(dāng)中卻盛開著五顏六色的野花。樹，開始落葉了，可那枯黃的葉子像美麗的彩蝶從空中飛落下來，慢慢地慢慢地鋪成了一條路，踩上去軟綿綿的，像鋪了一條黃色的地毯。哦，秋天本是黃色的！
我想，自己已成了一個小畫家，正在描繪秋天的五彩和生活的燦爛；紅的是年輕是希望；白的是善良是純潔；藍(lán)的是天是海是博大；黃的是稻谷是陽光是輝煌……
作文課教案10
教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和表達(dá)能力。訓(xùn)練學(xué)生大膽合理地展開想象。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，節(jié)約水資源的意識。
教學(xué)重難點：學(xué)生大膽合理地展開想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生觀察現(xiàn)狀、構(gòu)思作文。
教學(xué)時數(shù)：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
內(nèi)容：作文指導(dǎo)
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
1、情境導(dǎo)入。
時光流逝，歲月如梭，不知不覺已是公元20xx年。一天清晨，剛剛從睡夢中蘇醒的人們像往常一樣打開了電視機(jī)，收看每日清晨播出的“地球廣告”，突然，屏幕上閃過這樣一則消息：從今日起，全球?qū)⑼Ｋ粋�月！伴隨著消息的播出，家家戶戶的水龍頭里再也放不出一滴水了。接下來會發(fā)生些什么呢？這節(jié)課，就讓我們插上想象的翅膀，飛到50年后的那一天去看看吧！
2、揭示習(xí)作內(nèi)容。
二、明確習(xí)作要求。
1、自讀習(xí)作要求，看看這次習(xí)作要求我們寫什么。
2、相互交流，明確習(xí)作要求。
小結(jié)：寫沒有水的情景，人和其他生物的反應(yīng)，出現(xiàn)全球停水現(xiàn)象的原因以及你的思考。
三、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)編故事。
1、引導(dǎo)學(xué)生想象沒有水的情景。
學(xué)生自由想象、述說。
2、小組討論，互相交流。
3、指名學(xué)生說，教師相機(jī)文字具有感染力的方法。（是否關(guān)注人物神態(tài)、動作、語言、心理的.細(xì)節(jié)描寫，是否將水資源充足時和沒有水時的情形進(jìn)行了對比）
四、鼓勵學(xué)生動筆成文，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
作文修改與謄寫
一．學(xué)生自主修改作文
1．學(xué)生完成作文后自己動筆修改。
2．老師巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生在修改進(jìn)邊讀邊改，注意漏字、多字和不通順的地方。
二、賞一賞。
請兩位同學(xué)讀他們的習(xí)作，請大家認(rèn)真聽：故事情節(jié)是否合理，是否富于想象。
三、品一品。
對兩位同學(xué)的作文進(jìn)行點評，主要從情節(jié)合理，想象豐富，語句通順幾個方面師生共同評議，感悟習(xí)作方法。
四、改一改。
（1）引導(dǎo)學(xué)生交流在點評欣賞過程中受到的啟發(fā)。
�。�2）運用學(xué)過的方法修改作文。
第三課時
內(nèi)容：作文講評
作文課教案11
教學(xué)要點：
1、感受身邊深沉的父愛
2、寫出自己身邊真正的父親
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
“父親”這個剛性的稱呼，帶給我們更多的是堅強。我們說母愛如水，那么父愛又何嘗不是一座山呢？父親是一座巍峨的山，父親是一本難懂的書，父親是一片寬闊的海，今天就讓我們一起去感受父親這份偉大的愛吧。
二、仿照例句說父愛
�。薄⒏笎廴缫粔惸甑睦暇�，甜美醇香；一幅傳世名畫，精美雋永；一首經(jīng)典老歌，滋潤心田。
２、如果我是一朵花，父親則是培育花的土壤；（父親則是花上的刺，有了刺的痛與愛，兒女才能燦爛芬芳。）如果我是一艘船，父親則是引導(dǎo)我航向的舵；如果我是一個高飛的風(fēng)箏，父親則是那緊緊相牽的繩。
三、品讀感受
父愛如山
題記：如果我是一棵草，那么是父親用自己的血肉之軀腐朽在我的根下，讓我茁壯的成長；如果我有腳，那么我走過的每條路上都有父親身體鋪就的碎石，而讓我走得更加踏實；如果我能站起來，那么他一定是站在父親的肩頭。
親情，是一支古老的藤，承載著對歲月的眷戀，和對往事的纏綿。虬勁的枝蔓里，寫滿了思念、寬容、等待，凝聚了過去、現(xiàn)在、未來。
親情，是一片深情的海，描繪著春天最美的畫卷，夏日里瑰麗的詩篇。博大的胸懷里，貯藏著憧憬、思念、眷戀，充滿著歡樂、關(guān)愛、希冀。
親情，是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛匯集。歷史分不開，歲月剪不斷，千年萬年尋覓覓，天涯、咫尺緊相連。
我已經(jīng)不記得上面的話是誰說的，只記得在那個寒冷的冬夜，將這張泛黃的紙壓在了屬于自己的書桌玻璃下。也許我不曾細(xì)細(xì)去品味當(dāng)中的含義，要不是這期的文字秀圍繞著親情或許我已經(jīng)忘記了這張名為《親情》的文章。人隨著年齡的增長，對事物的看法有著不同的變化，當(dāng)然我也不例外。人間有情：親情、愛情、友情，三者均為重要，無法想象失去親情會是什么樣的？
小時候總覺得父親疼愛自己是很正常、理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖�，也許父親對我的付出只有等我有一天成為父親的時候才能真正的了解，真正的有所體會�，F(xiàn)在仔細(xì)看看《親情》，似乎才能模模糊糊的明白中間的含義。想起來真是有點心酸，小時候的淘氣沒少惹父親生氣，但是不知道為什么和父親相處的時候卻不知道說些什么，在離開父親的日子里又日夜思念著他，這幾年來看著父親日漸蒼白的頭發(fā)，心里就不是個滋味。
父親是一個做事踏實，待人誠懇，勤奮樸實，正直忠誠的人。父親的愛不善于言表，只能用心才能去體會。小時候父親給我最深刻的印象就是什么都會做，什么都能做，小時候還立志長大象父親一樣做一個多才多藝的人�！拔业囊簧莿诶鄣�！為你，為了這個家！”在小時候父親曾經(jīng)笑著對我說過這一段話，小時候的我望著天真的臉笑著看著父親卻無法去體會。有父親才有這個家，父親用他的雙手支撐起了整個家庭，那個時候媽媽體弱多病，只能做一些簡單的`家務(wù)事，可以說父親一直以來都辦演著父親母親的雙重角色，無論是洗衣做飯，還是輔導(dǎo)我和姐姐的功課都由父親一人包辦，另外還得照顧體弱多病的母親。我是吃著父親弄的飯菜長大的，記憶中很少記得父親流淚，就算是病魔侵略下也沒看到過父親的眼淚，總以為父親不會哭，至少不會當(dāng)著我的面哭泣。那是我讀初一時，奶奶去世了，父親怕我讀書不行以后無法找到工作，從大伯他們手里將祖屋的繼承權(quán)買了下來進(jìn)行了改建。父親忙著工作忙著改建祖屋，無法對我進(jìn)行照顧，姐姐去外地讀書去了，諾大一個家里只留下我一個人。生性淘氣的我趁家里人不在的時候?qū)⒁郧案改附o我的零用錢取出好好的瘋狂了一番，天天跟著同學(xué)東跑西走，買零食、打游戲、滑旱冰，接連幾個通宵不回家。依稀記得那個星期二的早上，校門外走來一個熟悉的身影，沒錯就是他我的父親，看著父親疲倦的身軀，仿佛一時間蒼老的許多許多，父親看著我久久沒有說什么。我知道父親的眼神在對我說些什么，仿佛在問我為什么幾天都沒有回家？空氣凝結(jié)了，時間停止了，臨走時父親說了一句：“這幾天我和你媽都沒空照顧你，你又瘦了！”當(dāng)父親轉(zhuǎn)身而去的時候，我看到父親眼角那顆晶瑩剔透的淚滴，父親哭了，從未在我面前哭泣的父親哭了，這給我一個極大震撼，現(xiàn)在想直來心都有點隱隱做痛。無論我做錯什么事，父親從來不打我，不罵我，都是耐心的教育我，給我講道理。因為父親這顆眼淚給我的震撼，我收斂了很多，也從那時候懂得了很多。
在我生平第一次遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)去外地讀書的前一天晚上，父親跟我說了許多許多，千叮嚀萬囑咐。長那么大，從未和父親有過深淡，一直到深夜我才在父親的語音中合衣睡下，我感覺到父親并沒有起身離開，靜靜的看著我，看著這個讓他疼愛一生的兒子···那晚我覺得很溫暖、很安全···事后從母親的話語中我才知道那天晚上，父親一夜沒有合眼，看著我這個即將遠(yuǎn)離他的兒子，在我走后，父親也總是在深夜想起我，難以入眠，怕身在異鄉(xiāng)的我不習(xí)慣。而我呢，卻正如那脫離籠子里的小鳥在天空中自由的飛翔，不知道是多么的愜意，卻萬萬無法想到父親的擔(dān)心。
二00二年我都已經(jīng)工作了，姐姐來到我工作的城市出差，久不見面的姐弟倆有著說不完的話語，我卻總覺得姐姐似乎有什么要跟我說，話到嘴邊卻又收了回去。我看出來了，在我的再三追問了，我才知道父親早在一個多星期前患了腦血栓，導(dǎo)致那晚的短暫性休克，深夜4點住進(jìn)醫(yī)院進(jìn)行搶救，而父親為了我安心工作，阻止母親和姐姐告訴我這個消息。腦血栓？這尤如晴天霹靂，我再次深深感到父親的年齡大了。向老總請了假，收拾包袱和姐姐一道回家探望父親。
再見父親的時候，父親顯得很驚訝，但看看我身后的姐姐，父親一切都明白了。“你怎么回來了？”“姐姐不說你病我，我還不知道怎么回事？”“又沒什么，一點小病而以，用得著嗎？跟你說了，我怕你工作分心。”父親的腦血栓病已經(jīng)穩(wěn)定了，但卻留下了后遺癥－－－走路不再那么利索，一瘸一瘸的。
上個月回去的時候，我的房間還是沒有變，看著走路都一瘸一瘸的父親為我拿被子和被單，忙來忙去的。我的眼睛濕潤了。父親還是那樣愛我呀。父親為我操勞了一生，而我給予父親的又有什么呢？我想我以后一定要作父親的乖兒子，不再讓他擔(dān)心，惹他生氣。我要連這一點都做不到的話，我就不配做父親的兒子了。
父親，我愛您……，我一定讓您過得開心，過得幸福。我也想借此告訴天下間的子女，愛父母是我們的福氣。
�。ㄒ唬┬〗M討論：
１、文中什么地方最令你感動？
２、你的生活中是不是也有過這樣的感受，讓我們也暢所欲言一次。
�。ǘ┙處燑c撥
其實要寫好一個人物，還要特別注意對人物的細(xì)節(jié)描寫，讓我們能通過人物的一些細(xì)節(jié)去體會他的性格與內(nèi)心，下邊我要展示一個父親打人的細(xì)節(jié)，我們一起來體會一下：
父親揚起的手驚愕的停在半空，燃燒的眸子中是對我最深切的懊惱。在我的愕然目光中，父親緩緩的，緩緩的垂下微顫的大手，重重的，重重的，落在沙發(fā)上，一任屋外斜陽將他塑成金色，剎那間，我讀懂了父親。
（三）寫作
其實在這個世界上，所有的父愛都是一樣的，可是父親的形象卻是不一樣的，讓我們用自己的筆寫下我們自己獨特的父親吧。
參考題目：
1、說說我的老爸
2、老爸告訴我
3、倔強是我永遠(yuǎn)的錯
4、老爸我要告訴你
作文課教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：通過片段訓(xùn)練，學(xué)生能對一件事情做到具體敘述。
2、過程與方法：通過演示實驗、練習(xí)，掌握一定的寫作技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：營造濃郁的文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)熱情，陶冶生心情。
教學(xué)重點：片段練習(xí)
教學(xué)難點：通過片段練習(xí)，掌握如何使作文具體化的技巧方法
教學(xué)設(shè)想：演示實驗—練習(xí)-分析—片段練習(xí)-方法總結(jié)
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入：
同學(xué)們在學(xué)習(xí)語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當(dāng)?shù)脑~語。不由的發(fā)出感嘆：“作文難啊，難于上青天”。其實作文難寫嗎?答案是肯定的!真那么難寫嗎?亦不然!
二、活動一：
(一)、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。
1、要求：(1)、每一個同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。
(2)、同學(xué)之間交流、分享。
摘錄例句：
(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。
(2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣�，在地上畫了一個優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。
2、分析：在同學(xué)們寫的句子中你認(rèn)為哪一句寫的?原因是?第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說說增加了哪些內(nèi)容?
通過討論分析得出結(jié)論：都認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。
3、教師點撥：我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細(xì)心的聽，睜大眼睛去仔細(xì)的看，張開嘴巴去詳細(xì)的說，用心去細(xì)細(xì)的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學(xué)習(xí)討論中，逐步擴(kuò)充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。但是同學(xué)們想想：在現(xiàn)實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示，只能通過聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”你可以想到什么?
4、學(xué)生討論總結(jié)：
由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”;
5、教師點撥：我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學(xué)的關(guān)愛之中、生活在親情之中，其樂融融。要我們?nèi)タ坍嬕粋�人物的肖像，同學(xué)們想想，上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進(jìn)行精細(xì)的`描繪，才能表現(xiàn)出這個人的優(yōu)秀品質(zhì)，我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例：《孔乙己》中孔乙己的形象。
三、活動二：根據(jù)以上方法進(jìn)行片段練習(xí)。
(一)、練習(xí)話題1：我慚愧。
1、公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸
2、注意：
(1)、是什么原因慚愧?
(2)、慚愧時是什么表情?
(3)、慚愧時是什么心理?
3、師生互動交流，分享成果。
. . . . (二)練習(xí)話題2：既喜歡又討厭的同桌。
1、公式：具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻
2、注意：
(1)喜歡到什么程度?
(2)討厭到什么程度?
(3)為什么會有這樣兩重情況?
(4)特別注意人物刻畫。
3、學(xué)生練筆、師生互動、交流分享成果。
四、活動三：拓展延伸。
我們在刻畫人物，描寫事物運用“三步走”策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要注意以下幾個方面：
1、大膽夸張，來點叛逆。
2、巧妙悖論，來點幽默。
3、準(zhǔn)確撲捉，畫一副漫畫。
4、學(xué)以致用，歷練身手。
五、總結(jié)：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標(biāo)題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結(jié)尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學(xué)會語文 .
六、作業(yè)：以“他在娘的臉上親了一下”為話題，寫150字左右的片段。
作文課教案13
閱讀這道中考作文題，我們可能會想到這樣一首歌：
我心中有個太陽，我心中有個月亮。我眼前有一片紅花綠草，我聽到小鴿子的歌唱。總有溫暖的手牽著我，總有溫柔的話送耳旁�？傆幸粋�聲音為我?guī)罚傆幸粋�呼喚飄在我心上。我在愛的人間長大，長大的我還有我的堅強。只要我心中有個太陽，心靈就不會黯然無光。
解讀這道中考作文題，我們可以采用這樣的方法：
1.把握關(guān)鍵詞。
從題目看：“心中的太陽”這個關(guān)鍵詞比較容易在寫作中落實，但“升起”這個關(guān)鍵詞不少考生會忘記落實，這種抓一放一的審題方法是不全面的。
從提示看：“沒有太陽的地方，昏暗一片；沒有太陽的時候，凄冷酷寒”這句話側(cè)重表現(xiàn)太陽的重要，命題人員是從反向的角度進(jìn)行提示的�！疤柹�，光明無限；太陽升起，生機(jī)盎然”這句話側(cè)重表現(xiàn)太陽的作用，主要體現(xiàn)“升起”這個關(guān)鍵詞，命題人員是從正面的角度進(jìn)行表現(xiàn)的。綜合起來，這個提示語從正反兩個方面對寫作進(jìn)行了提示，這是對考生的一種人文關(guān)懷。
從要求看：“立意自定，文體自選(除詩歌外)”從立意和文體的角度進(jìn)行說明，考生可根據(jù)自己的實際和水平自行把握�！拔膬�(nèi)不能出現(xiàn)真實的`地名、校名、人名等信息”從保密的角度進(jìn)行說明，考生必須嚴(yán)格遵守。
2.解讀關(guān)鍵詞
首先要把握“太陽”的含義，這是最重要的一環(huán)。
每個人心中都有一顆太陽，這顆太陽在每個人心中都有不同的意義。有人說，太陽象征著永恒的生命；有人說，太陽象征溫馨的家庭；有人說，太陽象征光明、快樂和幸福；有人說，太陽象征自信、堅強和勇敢；有人說，太陽象征親情、友情和愛情。
是啊，太陽，是萬能的使者，在不同的人看來，有不同的理解。太陽是永恒，太陽是幸福，太陽是快樂，太陽是真愛；太陽是你的理想，太陽是他的自信，太陽是我的朋友……
其次要落實“升起”這個關(guān)鍵詞，這是很關(guān)鍵的一環(huán)。
在心中升起一顆發(fā)光的太陽，它就會帶給我們自信、活潑和幸福；在心中升起一顆發(fā)光的太陽，它就會帶給家庭幸福，朋友和諧，工作踏實……
我們心中的太陽永不消失，它會一輩子陪伴我們，照亮我們……
沒有太陽的地方，昏暗一片；沒有太陽的時候，凄冷酷寒。
太陽升起，光明無限；太陽升起，生機(jī)盎然。
請以“升起心中的太陽”為題目，寫一篇不少于600字的作文。
要求：①立意自定，文體自選(除詩歌外)。②文內(nèi)不能出現(xiàn)真實的地名、校名、人名等信息。
思考：
太陽給人怎樣的感覺？這僅是自然界中的太陽嗎？
你認(rèn)為心中的太陽可以有哪些？為什么是“你”心中的太陽？
�。ㄈ⿺⑹挛膶懽髦械臄⑹乱暯�
敘事文中寫作者的角色定位——由旁觀者的角色轉(zhuǎn)向體驗者的角色。
“旁觀者”，即始終以局外人的身份在講述故事，沒有把自己成為故事中的一個真正的角色，因此，缺乏真情實感，文章很難打動人。
“體驗者”，即把自己置換成文章中的一個角色，并以此身分來感受體驗故事中的一切。
用我的眼去看，用耳去聽、用鼻去聞、用體去觸、用心去想故事的東西。
眼——故事中人的貌、神、行；事的發(fā)展；景物的變化等。
聽——故事中人的言；自然的聲音等。
體驗者——“角色”體——故事中事物的味道等
心——故事中人、事、景、物帶給你的獨特感覺
關(guān)鍵：把自己融進(jìn)去，成為故事中的一個角色。
學(xué)生讀片段，思考：
哪些片段寫作者是以“旁觀者”角色，哪些片段是以“體驗者”角色的？
作文課教案14
知識點名稱：
How to write down your friend，
學(xué)科類型與教學(xué)對象：
新版PEP Book 7 Unit4 作文課型教學(xué)，小學(xué)六年級學(xué)生
預(yù)計上課時間長度：
5分56秒
教學(xué)目標(biāo)：
能從人物的外貌特征、性格和愛好三方面學(xué)習(xí)描述和寫作“我的朋友” 。
教學(xué)資源與環(huán)境：PPT課件。
教學(xué)過程：
1.Warm—up
形式：音樂與主題文字共同呈現(xiàn)。
目的：創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.Presentation
形式：從朋友的外貌特征、性格和愛好三方面直接切入主題，教學(xué)內(nèi)容一目了然。
目的：提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.Practice
�。�1）形式：利用圖片、單詞和句子復(fù)習(xí)有關(guān)外貌特征、性格和愛好三方面的內(nèi)容。
目的：學(xué)習(xí)這三種人物特點的區(qū)別。
�。�2）形式：閱讀一篇范文，讀讀和選擇的操練活動。
目的：幫助學(xué)生在情景中操練，鞏固操練目標(biāo)詞型的運用。
4.Sum up
形式：通過范文歸納總結(jié)學(xué)習(xí)寫作文“ My friend ”的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
目的：幫助學(xué)生輕松歸納所學(xué)，加深學(xué)習(xí)印象。
5 . Writing
形式：學(xué)生完成“ My friend ”的'作文書寫。
目的：鞏固學(xué)習(xí)知識點，加強運用。
設(shè)計理念與特色：
根據(jù)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生已有知識點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)活動中融入了情景教學(xué)等教學(xué)形式，圖文并茂調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，給予學(xué)生運用語言的空間與時間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。
呈現(xiàn)方式：講授與演示結(jié)合。
微反思：
整節(jié)課主題突出，條理清晰，教學(xué)活動設(shè)計由易至難，從詞到句，活動的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在活動中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能運用所學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。微課錄制圖像穩(wěn)定，音質(zhì)清楚，教學(xué)效果較好。從實施的反饋來看，該微課可以作為學(xué)生寫作文時的鞏固材料，也可以作為作文課上演示的課件；觀看微課之后，學(xué)生基本上掌握了怎樣描寫朋友的方法，并且能簡單運用。不足之處：交互功能不怎么好，還要再精致更美觀些。
教學(xué)評價：
本微課只是一個學(xué)習(xí)寫作文的簡單活動，不是一整節(jié)課。老師通過從外貌特征、性格和愛好三方面的單詞和句子的復(fù)習(xí)，再巧妙運用范文分析讓學(xué)生掌握英語作文的基本結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)清晰，通俗易懂，是一節(jié)深受學(xué)生喜愛的微課。
作文課教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：通過片段訓(xùn)練，學(xué)生能對一件事情做到具體敘述。
2、過程與方法：通過演示實驗、練習(xí)，掌握一定的寫作技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：營造濃郁的文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)熱情，陶冶學(xué)生心情。教學(xué)重點：片段練習(xí)教學(xué)難點：通過片段練習(xí)，掌握如何使作文具體化的技巧方法
教學(xué)設(shè)想：演示實驗—練習(xí)、分析—片段練習(xí)、方法總結(jié)
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入：
同學(xué)們在學(xué)習(xí)語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當(dāng)?shù)脑~語。不由的發(fā)出感嘆：“作文難啊，難于上晴天”。其實作文難寫嗎?答案是肯定的!真那么難寫嗎?亦不然!因為在祖國的語言文字里，有黃河的不羈和剛強，有長江的奔放和瀟灑，有泰山的威武，有草原的粗獷，有彩陶的古樸典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下門，是莊子的逍遙游，是孔子的顛沛流利，是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計，是君子好逑的《詩三百》，是魂兮歸來的《楚詞》，是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚，是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……它不僅是我們每個人學(xué)習(xí)、工作、生活的工具，而且負(fù)載著豐富的情感，深邃的思想，人類的文明。有了這些，我們寫作文怎么會難寫呢?何愁寫不好呢?這就要我們平時養(yǎng)成多讀書、讀好書的習(xí)慣，寫好讀書筆記。因為書到用時方恨少。這節(jié)課老師和同學(xué)們一起解決作文中的一個難題：如何使作文具體化?
二、活動一：
(一)、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。
1、要求：
(1)、每一個同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。
(2)、同學(xué)之間交流、分享。
摘錄例句：
(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。
(2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣�，在地上畫了一個優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。
2、分析：
在同學(xué)們寫的句子中你認(rèn)為哪一句寫的最好?原因是?第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說說增加了哪些內(nèi)容?通過討論分析得出結(jié)論：都認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。
3、教師點撥：
我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細(xì)心的聽，睜大眼睛去仔細(xì)的看，張開嘴巴去詳細(xì)的說，用心去細(xì)細(xì)的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學(xué)習(xí)討論中，逐步擴(kuò)充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。但是同學(xué)們想想：在現(xiàn)實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示，只能通過聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什么?
4、學(xué)生討論總結(jié)：
由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”;
由王羲之“之”字寫法想象到：“要有個性、不要墨守成規(guī)、行行出狀元……等”;有“臺階”想象到：“一切從零開始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。這樣以來我們的思維變的'活躍了，視野開闊了，作文變得好寫了。5教師點撥：我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學(xué)的關(guān)愛之中、生活在親情之中，其樂融融。要我們?nèi)タ坍嬕粋�人物的肖像，同學(xué)們想想，上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進(jìn)行精細(xì)的描繪，才能表現(xiàn)出這個人的優(yōu)秀品質(zhì)，我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例：《范進(jìn)中舉》中胡屠戶形象。
三、活動二：根據(jù)以上方法進(jìn)行片段練習(xí)。
(一)、練習(xí)話題1：我慚愧。
1、公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸
2、注意：
(1)、是什么原因慚愧?
(2)、慚愧時是什么表情?
(3)、慚愧時是什么心理?
3、師生互動交流，分享成果。
4、教師范文：
我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒處放了，只是無意識的擰著衣角，兩腳無力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味兒都有。同學(xué)們信任我，選我當(dāng)班干部，我卻做出這等丟人現(xiàn)眼的事兒，我對的起誰?是家里的父母，還是學(xué)校里的老師。我的目光在地面上搜尋著，如果有個縫兒的話，我一定會鉆進(jìn)去。
(二)練習(xí)話題2：既喜歡又討厭的同桌。
1、公式：具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻
2、注意：
(1)喜歡到什么程度?
(2)討厭到什么程度?
(3)為什么會有這樣兩重情況?
(4)特別注意人物刻畫。
3、學(xué)生練筆、師生互動、交流分享成果。
4、教師范文：“我以后就是你的同桌啦!”她邊說邊習(xí)慣性的搔著后腦勺，臉上掛著笑。我大吃一驚，“和你同桌?”她聳聳肩，一臉無辜。有誰不知她是班上最大膽最調(diào)皮的女孩兒呢?我有點畏懼。日子過的很快。印象中，每天晚自習(xí)鈴聲響起時，她就會問我：“準(zhǔn)備好了嗎?”我點點頭，馬上雙手捂住耳朵。不一會兒，耳邊驟然響起：“組長收數(shù)學(xué)作業(yè)�！逼渎暼缋做@，即使最懶的同學(xué)也會乖乖地交上作業(yè)。
四、活動三：拓展延伸。
我們在刻畫人物，描寫事物運用“三步走”策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要注意以下幾個方面：
1、大膽夸張，來點叛逆。
范文：
已知：數(shù)學(xué)卷2張，語文卷2張，物理、化學(xué)卷各1張，英語卷2張，求：能否在眼皮打架之前做完?解：因為：一天24小時，在校上課學(xué)習(xí)時間9個小時，睡覺休息時間8個小時，吃喝拉撒、路上時間2個小時，數(shù)學(xué)卷2個小時，語文卷2個小時，物理化學(xué)卷2個小時，英語卷2個小時。所以：總共需要27個小時。結(jié)果：在眼皮打架之前不能完成。
2、巧妙悖論，來點幽默。
范文：那個“絡(luò)腮胡子”可謂“絕頂聰明”，該長胡子的地方?jīng)]長，不該長的地方卻大把地長。推著的那輛自行車也是很特別，除了鈴鐺不響，什么都響。
3、準(zhǔn)確撲捉，畫一副漫畫。
范文：孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩絲斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠(yuǎn)隔得彼此要害相思病。
4、學(xué)以致用，歷練身手。
范文：幸福就是“月上柳梢頭，人約黃昏后”的那種甜蜜，是“采菊東籬下，悠然見南山”的那種恬淡。幸福就是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的那種舒暢，是“我醉君復(fù)樂，陶然共忘機(jī)”的那種神怡。幸福就是“吹面不寒楊柳風(fēng)”、“萬紫千紅總是春”的那種美感，是“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”的那種悠閑。幸福就是“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的那種愜意，是“會當(dāng)凌絕頂”、“閱盡人間春色”的那種豪放……
五、總結(jié)：
文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標(biāo)題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結(jié)尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學(xué)會語文。
六、作業(yè)：
以“他在娘的臉上親了一下”為話題，寫150字左右的片段。
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