語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【自讀導言】
自讀要求
1.快速閱讀課文，較快地了解文章的內(nèi)容大意。
2.依據(jù)概說--評說的結構方式和按時間發(fā)展的階段順序，掌握文章的結構層次。
3.用歸納文意要點的方法，概括各部分的內(nèi)容要點。
4.學習敢于幻想、敢于探索的勇敢精神，認識現(xiàn)代科技對人類發(fā)展的巨大作用并受到鼓舞。
5.學用文章的寫作技巧和語言："概說--評說"的結構方式;程序順序(依托時間發(fā)展)--登月全過程;列數(shù)字的說明方法；平實準確的說明語言。
學習側重點
1.用歸納文意要點的方法，概括各部分的內(nèi)容大意。
2.敢于幻想、敢于探索的勇敢精神和當今科技對人類發(fā)展的巨大作用。
3.學用文章的寫作技巧和語言。
【自讀程序】
1.梳通了解
�、賹W習"自讀提示"，了解學習該課的基本要求："平實的語言"和"概括各部分的要點"。
②快速閱讀課文一遍，了解文章寫了哪些主要內(nèi)容，要求集中注意力默讀，不出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容，并且計時。
③畫出課文中的生字詞(特別是"自讀提示"中所列的)，查閱字典，弄清它的讀音和意義，并讀熟寫熟記牢。
2.理解分析
①結構分析
A.默讀課文，按概說--評說的格局，把全文分成三部分。
B.默讀第二部分"登月的全過程"，按時間發(fā)展和空間位置，把該過程分成四個階段。
②精讀第一部分(1、2自然段)
A.把課文朗讀兩遍。
B.分析第1、2自然段之間的關系，何為主，何為次。
C.歸納該部分大意。
�、劬x第二部分(3～18自然段)
A.第一階段(3～5自然段)
a.先歸納各自然段大意，再概括此階段的大意。
b.畫出第4自然段中作者發(fā)表議論的句子，體會它的作用。
c.畫出第5自然段中含有數(shù)字的句子，體會它的作用。
B.第二階段(6～9自然段)
a.朗讀課文一遍，概括大意。
b.根據(jù)此階段和上階段的內(nèi)容，畫出阿波羅11號飛船的航行路線，并標出時間、距離、速度等。(見后面練習六)
c.畫出此階段宇航員的行為，體會他們的心情。
d.賞析第8自然段，想像此時的空間美景。
C.第三階段(10～15自然段)
a.朗讀課文一遍，再默讀一遍，概括大意。
b.宇船員登月后做了哪些事，請在書上畫出。
c.體會第11自然段時間數(shù)字的作用。
d.背誦第13自然段的碑文，體會其中的豪邁、勝利之情。
D.第四階段(16～18自然段)
《月亮上的.足跡》自讀教案由收集及整理,轉載請說明出處
a.朗讀一遍，概括大意。
b.體會第18自然段結語的作用。
④精讀第三部分(20、21自然段)
A.反復朗讀阿姆斯特朗的話，能背誦。
B.概括此部分大意。
3.小結遷移
�、侔褜Ω鞑糠趾偷诙糠指麟A段的內(nèi)容概括寫在筆記本上。
②完成后面的練習題。
③課本作業(yè)第三題。
(解說：上述自讀過程重在對登月過程及其意義的理解和體會，學習它的基本寫法，提高自己的概括能力和科學精神。)
【自讀點撥】
1.總體把握
�、僭谒枷肷弦械疆敶萍佳该桶l(fā)展對人類生存的巨大影響，從而受到鼓舞，努力學習現(xiàn)代科技和文化知識，為科教興國和人類發(fā)展做出貢獻。
�、诟鞑糠旨暗诙糠指麟A段的大意概括如下：
第一部分：概說登月事件及其意義。
第二部分：評說登月全過程。
第一階段：起飛。
第二階段：進軍。
第三階段：登月。
第四階段：返航。
第三部分：再次強調(diào)登月事件的偉大意義。
2.重難點分析
�、僦攸c：課文的結構方式；登月事件的全過程及偉大意義。
�、陔y點：對登月技術的理解；用簡練的語句概括登月的四個階段。
3.表現(xiàn)手法解說
語文教案 篇2
教學目標：
1、在閱讀環(huán)境中獨立認識"侍、棺、秦、腕、脈、厥、癥、攜、囊、拇"9個生字，理解"起死回生"、"死而復生"、"切脈"、"凝神"等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語，起死回生教案。能正確流利地朗讀課文。了解扁鵲使太子起死回生的故事。學習抓住文中的關鍵詞語進行復述。
2、重點：理解"起死回生"、"死而復生"、"切脈"、"凝神"等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語。能抓住文中的關鍵詞語復述扁鵲給太子治病的內(nèi)容。
3、難點：通過抓矛盾質疑、釋疑，感受扁鵲高尚的醫(yī)德。
教學準備：
學生預習
教師準備多媒體課件
教學過程：
一、揭示課題，反饋預習，整體感知課文內(nèi)容。
1、出示課題，齊讀課題。
師：同學們，今天我們來學習第13課：起死回生(生齊讀課題)
2、反饋預習，識字正音，理解"起死回生"的意思。
指名讀課文，其他同學心中默讀并注意正音。(納悶/胸口悶mèn扇shān動)
師：昨天回家，我們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在請你告訴大家，"起死回生"是什么意思?在文中誰讓讓死去的人活過來了，那死去的人又是誰呢?
(扁鵲讓死去的太子活過來了。)
板書：起死回生
扁鵲---→虢國太子
多媒體出示：虢國，讀準虢字讀音，并注意書寫
4、補充資料，初識扁鵲。
出示：扁鵲，原名秦越人，戰(zhàn)國時有名的醫(yī)學家。他擅長中醫(yī)學中的"望、聞、問、切"四診療法，被稱為我國古代醫(yī)學的祖師…
師：這就是扁鵲(指圖)，誰來讀一讀下面這段話，向大家簡單地介紹一下扁鵲。
3、辨析"起死回生"與"死而復生"，并概括文章大意
師：文中有個"起死回生"的近義詞，預習過了，誰能來說一說?(死而復生)
師：哪位同學能用"扁鵲、起死回生、虢國太子、死而復生"說一句話，告訴我們這篇課文講了什么故事?
扁鵲有(起死回生)的本領，使虢國太子(死而復生)。
有(起死回生)的`本領
扁鵲---使--→虢國太子(死而復生)
師：從這里我們就知道啦：起死回生是(指課件)--(本領)，而死而復生是事情的--(結果)。
師生合作讀1--9小節(jié)，思考：扁鵲了解到哪些情況，扁鵲的語氣有什么變化?
二、學習課文1-9節(jié)，在朗讀中體會扁鵲扁鵲問診過程及語氣變化。
1、引：扁鵲是四診療法的祖師爺，他要看病自然少不了望聞問切。讓我們來看看扁鵲是怎樣問診的。請大家快速默讀1-9小節(jié)，邊讀邊把扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里了解到關于太子的情況圈出來。
多媒體出示閱讀要求
交流出示：一向好好的，突然間就死了
只說胸口悶，就死了
早上雞叫時死的
從死到現(xiàn)在，還沒過半天，還沒入棺
(四個"死"泛紅)
2、用自己的話說說扁鵲了解到的情況。(先個別練習，再指名轉述。)
多媒體出示：
扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知太子一向好好的，但今天早上雞叫的時候，突然間說胸口悶，后來就死了。到現(xiàn)在還沒過半天，所以還未入棺。他頓時松了一口氣，說："煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生，教案《起死回生教案》。"
3、有感情地朗讀1-9節(jié)。
師：當扁鵲聽到行人說一向好好的太子突然死了，他感到很--(納悶)，于是他"忙趕到"宮門前了解情況，當他知道太子還未入棺時，他又--(松了一口氣)。請同桌2人分角色朗讀1-9節(jié)，注意讀出扁鵲當時的心情變化。
4、師生合作朗讀1-9小節(jié)。男女生分角色讀。
朗讀時抓住"忙趕到"領會無提示語對話形式可表現(xiàn)出扁鵲當時焦急的心情。
5、師：在行人和侍衛(wèi)官看來，太子已經(jīng)--(死了！)那在扁鵲看來，太子還是--(活的)，也就是生。
三.學習課文10-11節(jié)，復述扁鵲醫(yī)治太子的過程，體會其高超的醫(yī)術。
引：所以他請求入宮，救治太子。接下來請大家默讀10、11節(jié)，圈出扁鵲救治太子時的具體動作。看看扁鵲是如何施展四診療法，起死回生的呢?
1、默讀11、12節(jié)，圈出扁鵲醫(yī)治太子時的一系列動作詞。(多媒體出示閱讀要求)
2、交流并引讀10、11節(jié)
出示：按、切、貼、聽、取、扎、揀
3、學習第11節(jié)
多媒體出示：扁鵲走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脈，又把耳朵貼到他的胸口凝神聽了一會兒，這才起身說："依我看，太子是得了'厥癥'，還有救。"
(1)切(qiēqiè)，多音字。組詞分辨--切菜，用刀加工；切脈/密切，貼近。
(2)多種方法理解"凝神"。"請同學們給凝神換個詞"--"全神貫注/聚精會神/專心致志/一心一意/目不轉睛/心無旁騖)
(3)補充厥癥知識
師：字典里"厥"的意思是"氣閉，昏倒"，厥癥就是突然閉氣昏倒的病。沒有了氣息，難怪人們以為太子死了。
4、學習第12小節(jié)
師：扁鵲在問診、切脈之后如何診治太子的?請同學們跟老師來讀一讀這段話。
多媒體出示(引讀)
說完，扁鵲(先是)取出針來，(然后)在太子頭上扎了幾針。不多一會兒，太子的鼻翼開始扇動，眼皮也慢慢睜開了。(接著)扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來，叫人煎成汁。(最后)太子喝了藥，沒多久，就恢復了健康。
(1)扇(shān shàn)，多音字。組詞扇子/一扇門名稱或者量詞；扇風/扇動動詞
(2)理解"揀"字。
師：能不能給揀換個字或者詞?(挑/選/挑選)
(3)從表示時間的詞語理解扁鵲醫(yī)術高明
"不多一會兒"、"沒多久"泛藍
師：這兩組詞語都是表示時間--"很短"，那么在這么短的時間里，扁鵲給太子扎了針、用了藥，使太子恢復了健康，扁鵲的醫(yī)術真是--"高超/高明"。
5、生做動作朗讀11-12小節(jié)。
6、生根據(jù)多媒體動詞提示復述扁鵲醫(yī)治太子過程。
四、從人物對話，抓矛盾質疑、釋疑，體會扁鵲高尚的醫(yī)德
1、人物對話中體會扁鵲醫(yī)德高尚
(1)抓提示語朗讀
師：扁鵲治好了太子，國王豎起大拇指由衷地稱贊道--"先生真是神醫(yī)呀，有起死回生的本領。"，面對國王的嘖嘖稱贊，請一位扁鵲來回答，我們在朗讀的時候要注意對話的--提示語。
"世上哪有死而復生的道理?太子本來就沒有死，我不過時治好了他的病。"
(2)點評時抓"不過是"，體現(xiàn)出扁鵲對此事的輕描淡寫，在國王眼里的一件了不起的大事，扁鵲卻認為不過是件小事，不足掛齒。
2、抓矛盾質疑、釋疑，進一步體會扁鵲高尚的醫(yī)德
引：我們已經(jīng)知道起死回生的近義詞是--"死而復生"。那誰能用死而復生來稱贊扁鵲?
"先生真是神醫(yī)呀，使我的太子死而復生。"
1、揭示矛盾，引導質疑。
師："死而復生"這個詞在文中出現(xiàn)過兩次。請一位同學來讀一讀。
多媒體出示：
扁鵲松了一口氣，說："煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生。"
"世上哪有死而復生的道理?太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。"扁鵲謙虛地說。
師：聽了這兩句話，你有什么疑問?
2、同桌討論，合作質疑。
3、師：是呀，為什么扁鵲對侍衛(wèi)說他能使太子死而復生，后來又對國王說世上沒有死而復生的道理呢?請四人小組結合課文內(nèi)容想一想，扁鵲各是在什么樣的情況下說這兩句話的，他為什么要這樣說?
前者扁鵲說自己能使太子死而復生是出于急于救人的目的，他毛遂自薦，冒著生命危險進入皇宮，想做的僅僅是挽救一個可能還有一絲希望救活的病人。當病人被救活后，扁鵲又以實事求是的態(tài)度說明世上沒有死而復生的可能，其人格魅力可見一斑。
4、交流，小結。(板書：醫(yī)德高尚)
五、串讀板書
有(起死回生)的本領！
(神醫(yī))扁鵲--→虢國太子(死而復生)。
使
醫(yī)術高明醫(yī)德高尚
語文教案 篇3
教學設計思想：
寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子.公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律, 借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時，先讓學生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內(nèi)容。接著學生根據(jù)閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。再通過游戲“勇敢者闖關，”由小老師解決同學們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內(nèi)容。跟著執(zhí)教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內(nèi)容的學習。最后，讓學生通過校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的.學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文……這樣既激發(fā)了學生的興趣，拓展學生的思維，又讓學生的語言表達能力。創(chuàng)新能力得到提高。
一． 教學要求：
1.學習生字，理解詞語。
2.理解寓言含義，回答課后問題。
3.朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
二． 教學重難點：
理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
三． 教學準備：
課件
四． 教學時間：
一課時
五． 教學過程
一、導入新課，揭題，以舊引新。
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。
二、學習課文。
1.讀了課題你們想到了什么？
2.帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網(wǎng)站）
過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？
3.點擊課文自學。
自學要求: ①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。
�、诶斫馕闹械脑~語，可以同桌互相討論。
1.游戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。
2.完成課堂練習。填空：古時候有個人，巴望
做法
結果
3.指導朗讀
�、� 你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。
�、� 指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？
③ 指名讀全文，評議，全班齊讀全文。
三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進入校園網(wǎng)）
四、理解寓意
語文教案 篇4
【學習目標】
1、復述故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。
2、揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。
3、賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格，感受其愛國情懷。
【學習重難點】
1、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
2、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。
預習形成
一、作家作品簡介：
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。是他最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。其中《》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
二、字詞積累：
1、給加點字注音。
瘧子（）寒噤（）吆喝（）躥（）提防()仄歪（）
颯颯（）張皇失措（）白洋淀（）竹篙（）悠閑（）
2、解釋詞語。
轉彎抹角：悠閑：
張皇失措：月明風清：
三、復述故事，理清思路：
1、快速默讀課文，理清記敘要素。
時間：地點：人物：
事件：
2、復述故事情節(jié)。（注意時間、地點、人物、情節(jié)的把握。）
3、再讀課文，把握文章的開端、發(fā)展、高潮、結局，梳理思路。
第一部分：（1-8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。（為情節(jié)展開作鋪墊）
第二部分：（9-54）（開端、發(fā)展）
一層：寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。
二層：。
三層：老頭子為沒能完成護送任務而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報仇。
第三部分：（55-末尾）。（高潮、結局）
四、找出文中景物描寫的句子并作出標記
五有關戰(zhàn)爭題材的傳奇英雄人物故事或歌曲，說或唱給大家聽聽。
【預習困惑】預習時你遇到了哪些困惑或疑難，請記下來吧：
【自主學習】
一、“老頭子”是位英雄人物，他的英雄性格表現(xiàn)在多方面，請用“老頭子是一個的人，因為”（用文中的句子回答）的句式說一段話，寫出你心中的“老英雄。
二、文章是何如直接刻畫老頭子這個人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？請結合具體的語句加以說明。
三、跳讀課文，找出老頭子因沒有圓滿完成任務而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理描寫的段落，細細品味，然后補寫出第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的.心理活動。
【合作展示】
一、深層探究：小說中的“老頭子”是位英雄人物，他的故事富有傳奇色彩。請說說這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？
二、思想交流：作者著力刻畫“老頭子”這個人物形象有何深刻的用意？
三、篇小說寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是環(huán)境描寫卻富有詩情畫意，請找出景物描寫的句子體會妙處。
【檢測反饋】試試吧，你一定能行！
一、填空�！短J花蕩》是________（作者）的著名短篇小說。這是他的“白洋淀紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說____________。《蘆花蕩》這個故事發(fā)生在________的歲月里。在充滿詩情畫意的________里，一個干瘦的老頭子，整天自如地穿梭著，他讓________感到快樂，讓________感到膽寒。他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的_____
二、閱讀課文1—8自然節(jié)做下面的題。
1、第一段文字是描寫，其作用是：
2、“葦子還是那么狠狠地往上鉆”運用了什么手法？“鉆”改為“長”好嗎，為什么？
3、課文中第4自然節(jié)是老頭子的外貌描寫，有人說這形象地刻畫了他的特點，試對之作簡要分析。
4、選文中哪些地方表現(xiàn)出老頭子“過于自信和自尊”？
5、“葦塘里的歌聲還是那么響”，從這歌聲可以看出葦塘里的抗日隊伍有怎樣的精神風貌？
語文教案 篇5
教材分析：
課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現(xiàn)問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。
學習目標：
1、認識“先、鹿”等14個詞語。會寫“先、干”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學環(huán)節(jié)設計與說明：
第一課時
一、激情入境
1、這節(jié)課，老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦，到了，鴨先生在歡迎我們呢！
（。課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路）
2、（學生欣賞后），問：美嗎？把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧！自己先試著說說這兒的美麗景色。
交流，師生共同評議，及時鼓勵表揚那些善于觀察、善于運用平時積累詞語的學生。
3、讀讀課文的第一段。
要是你住在這里，會怎么想？
指名讀——齊讀
4、這條美麗的小路還發(fā)生了一些大家想不到的事。（。課件展示課文余下的內(nèi)容）
5、想不想扮演課文中的動物朋友，來表演課文？那先得把課文讀正確，讀通順，讀懂。
二、初讀課文
1、自由朗讀，標出自然段，把覺得難讀的字劃出來。
2、交流：
�。�1）哪些字難讀？你認識了哪些字？怎么記的？
�。�2）還有哪些地方不明白？
3、激勵學生自告奮勇分段讀課文。
夸一夸：說說他哪些讀得好。
幫一幫：他哪里還不夠，要加油。
4、自己再認認真真地讀一遍。
5、相信自己“我能行”的小朋友，上臺讀自己最有把握的一段。
三、朗讀感悟
1、課文中有哪些動物呀？
2、你想讀誰的話呢？選一個自己最喜歡的角色認真讀讀讀，要動腦筋，讀出感情。
3、角色朗讀課文，評議。
（評議時引導學生注意小動物們的動作、句末的標點，正確把握句子的意思，在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進朗讀。）
4、小組合作，分角色表演讀。教師巡視，并參與其中一組演讀。
第二課時
一、表演展示
1、邀請第一組小朋友上臺表演，其他小朋友注意演員的表情、動作、語氣，你覺得他棒嗎？為什么？
評議時還是結合課文語言。評后再練讀。
2、他們是怎樣去找美麗的小路的'？哪一組上臺表演？
3、再請一組表演、評議。
二、復習鞏固
1、游園活動。（。課件）
讀一讀詞語，花兒獎給你。
先生小鹿慢慢堆積鼻子腦袋奇怪推車一輛車
趕快不久干凈
2、讀一讀，說一說
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了？
我一定要把美麗的小路找回來！
自由讀，體會不同的語氣——指名讀——齊讀。
三、指導寫字
1、觀察，說說如何記住“明”、“起”、“凈”。
2、仿寫并提示要領。
先：第三筆的豎在豎中線，第四筆橫略長。“乚”的起筆在中心點上。
干：第二筆比第一筆稍長。
“起”和“趕”的走字旁，筆畫要伸長略平些。
3、練寫，師巡視。
4、展示、點評。
四、課外作業(yè)
1、回家把故事講給大家聽。
2、打算如何為學�！懊廊荨保�
3、晨會課進行環(huán)境保護的宣傳，學生準備收集相關資料。
語文教案 篇6
學習目標
�。薄⒕毩晫懽�，要求工整。
�。�、能與同學合作辦手抄報。
學習重點
能與同學合作辦手抄報
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一、導入新課。
同學們，今天我們一起到“語文樂園”去游玩一趟。
二、學習新知。
1、學習有趣的漢字。
A、注意哪些字不能多一筆，哪些字不能少一筆。
B、練習正確的書寫，交流所知道的容易錯的字。
2、學習詞語超市。
A、出示詞語
B、學生輕聲讀，齊聲朗讀。
C、說自己讀懂了哪些詞的意思，不懂的組內(nèi)討論或者查詞典。
D、選自己喜歡的詞語說話。
E、你還知道哪些類似的詞語？指名說說
3、讀一讀，找一找。
A、這段話描寫了什么？畫己喜歡的`詞語。
B、找出描寫色彩和聲音的詞語完成習題，體會這些次的妙處。
4、寫字板
A、觀察田字格里的生字結構特點。
B、寫字比賽，注意培養(yǎng)學生正確、良好的寫字習慣。
三、課堂。
學 生 活 動
學生讀漢字
學生觀察書寫格式，然后說一說。
小組合作交流
自由讀短文，想辦法解決生字。
仔細觀察，哪些字容易出錯
板書設計
語文樂園四
不要多一筆：
不要少一筆
教學反思
通過觀察、指導和培養(yǎng)學生認真觀察、細心、用心的學習態(tài)度。
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語文教案04-27
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