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《分離定律》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《分離定律》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《分離定律》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能夠通過遺傳與進(jìn)化觀理解分離定律的內(nèi)容。
2、通過對(duì)孟德爾對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀的研究實(shí)驗(yàn)，建立類推理與演繹的思維。
3、通過對(duì)孟德爾實(shí)驗(yàn)的分析，根據(jù)初中所學(xué)遺傳的相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建生物模型。
4養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度和對(duì)生物學(xué)科的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】分離定律的內(nèi)容。
【難點(diǎn)】分離定律的實(shí)質(zhì)。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）
引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。
�。á偕锏男誀钍怯蛇z傳因子決定的，顯性因子用D表示，隱性因子用d表示；②體細(xì)胞中遺傳因子是成對(duì)存在的；③生物在形成生殖細(xì)胞——配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中；④受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的.。）
解釋是假說，但是一種正確的假說僅能解釋已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不夠的，還應(yīng)該能夠預(yù)測(cè)另一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以此導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1、測(cè)交實(shí)驗(yàn)
孟德爾用雜交子一代高莖豌豆（Dd）與隱性純合子矮莖豌豆（dd）測(cè)交，高莖豌豆（Dd）產(chǎn)生配子分別是D和d，隱性純合子矮莖豌豆（dd）只產(chǎn)生配子d。測(cè)交后，在得到的64株后代中，30株是高莖，34株是矮莖，這兩種性狀的分離比接近1：1。驗(yàn)證了假說。
2、假說——演繹法
讀書指導(dǎo)教材，什么是假說演繹法，結(jié)合孟德爾的研究歷程，說一說分為哪幾個(gè)步驟？
（提出問題、作出假設(shè)、演繹推理、檢驗(yàn)推理、得出結(jié)論）
3、得出結(jié)論
請(qǐng)同學(xué)討論總結(jié)分離定律：在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對(duì)存在，不相融合；在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。
教師提問：孟德爾的分離定律是指（）？
A子二代出現(xiàn)性狀分離，分離比為3：1。
B測(cè)交后代分離比是1：1。
C形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離。
環(huán)節(jié)三：拓展與應(yīng)用
如果想知道一個(gè)生物是否為純種，可以用什么方法呢？
（自交、測(cè)交。植物可以自交，動(dòng)物無法自交就用測(cè)交。測(cè)交可以用來純合子和雜合子的鑒定。）
環(huán)節(jié)四：小結(jié)與作業(yè)
小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)回顧本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)（測(cè)交應(yīng)用、分離定律的概念和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度）
作業(yè)：技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序“怎樣才能獲得開紫花的純種呢？”
四、板書設(shè)計(jì)
《分離定律》教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、闡明孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。
2、舉例說明一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)與分離定律的解釋中所涉及的相關(guān)概念。
3、應(yīng)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。
4、體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，逐步養(yǎng)成懷疑、批判、創(chuàng)新的科學(xué)思維方式。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。
2、教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。
三、教學(xué)方法：討論？舉例
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)程序
教師組織與指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境
引出課題
導(dǎo)入新課
介紹孟德爾
創(chuàng)設(shè)情景：
【提問】
1、什么叫生物的遺傳。
2、什么叫生物的變異。
今天我們先來學(xué)習(xí)生物的遺傳。
3。被譽(yù)為遺傳學(xué)之父的科學(xué)家是誰。
孟德爾通過實(shí)驗(yàn)揭示了遺傳的兩大定律，大大促進(jìn)了遺傳學(xué)的發(fā)展。
介紹孟德爾一生。
學(xué)生思考討論：
子代與親代之間的相似性叫生物的遺傳；
子代與親代，子代與子代之間的差異性叫生物的變異。
激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生進(jìn)入本課
分析孟德爾成功的主要原因，豌豆的特點(diǎn)。
【提問】
孟德爾為什么成功發(fā)現(xiàn)遺傳的兩大定律。
豌豆有什么特點(diǎn)呢。
1、孟德爾如何對(duì)豌豆進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)。
�。ㄈ斯とバ郏�
分析相對(duì)性狀和性狀的概念。
同一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。
孟德爾先研究一對(duì)相對(duì)性狀的'雜交實(shí)驗(yàn)：豌豆的紫花和白花。
孟德爾選擇了豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料。
自花傳粉（自交）、閉花受粉，在自然情況下，豌豆都是純種；豌豆花較大，易于進(jìn)行人工雜交；成熟后籽粒都留在豆莢中，便于觀察和計(jì)數(shù)；有多個(gè)穩(wěn)定的，易于區(qū)別的性狀。
引起思考進(jìn)入狀態(tài)
探討一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)
展示一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過程：
【講解】
雜交后代中同時(shí)出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象稱為性狀分離。
孟德爾研究了7對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，都得出了3∶1，可見這其中肯定有什么規(guī)律存在。
學(xué)生看書，思考并回答問題：
3∶1不是偶然的。
提高識(shí)圖能力，分析判斷能力
對(duì)分離現(xiàn)象的解釋
【提問】
為什么在子二代中出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象。
孟德爾提出遺傳因子相互分離的假設(shè)。
�。ń處熢趯W(xué)生回答的同時(shí)，寫出遺傳圖解，并強(qiáng)調(diào)遺傳圖解中的符號(hào)書寫。）
【總結(jié)概念】
學(xué)生看課本，討論回答：
�、傩誀钍腔驔Q定的。顯性基因（A）控制顯性性狀，隱性基因（a）控制隱性性狀，基因在體細(xì)胞中成對(duì)存在。
�、谂渥有纬蓵r(shí)，成對(duì)的基因分開，分別進(jìn)入不同的配子。
�、凼芫螅菩叟渥佑只謴�(fù)成對(duì)。
顯性基因（A）對(duì)隱性
基因（a）有顯性作用。
所以F1表現(xiàn)顯性性狀。
④等位基因相互獨(dú)立
�、軫1形成的配子種類、比值都相等，受精機(jī)會(huì)均等。
分離假設(shè)的驗(yàn)證
孟德爾通過豌豆的遺傳實(shí)驗(yàn)，對(duì)豌豆的遺傳現(xiàn)象進(jìn)行了解釋，他的解釋正確嗎。
用什么方法可以驗(yàn)證呢。
【提問】
1、Cc能有幾種類型的雜交。
請(qǐng)大家寫出三種組合的雜交遺傳圖解。（請(qǐng)學(xué)生板演）
2、大家判斷一下，哪一種組合能驗(yàn)證分離定律呢。
【解釋】
第1種子代都是紫花，無法判斷；第2種本身就是孟德爾的假設(shè)；第3種最好，根據(jù)子代表現(xiàn)型比值是1∶1，從而證明了等位基因的分離。
3種：Cc×CC
Cc×Cc
Cc×cc
第三種
顯性的相對(duì)性
舉例：紫茉莉花色的遺傳
顯性的相對(duì)性
完全顯性：具相對(duì)性狀的兩親本雜交，所得的F1與顯性親本的表現(xiàn)完全一致的現(xiàn)象。
不完全顯性：具相對(duì)性狀的兩親本雜交，所得的F1表現(xiàn)為雙親的中間類型的現(xiàn)象。
共顯性：具相對(duì)性狀的兩親本雜交，所得的F1同時(shí)表現(xiàn)出雙親的性狀。舉例：混花毛馬的遺傳；人類ABO血型
訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練
完成訓(xùn)練
知識(shí)鞏固
七、板書：
第一節(jié)？分離定律
一、雜交實(shí)驗(yàn)的取材——豌豆
二、一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)過程、解釋
三、基因分離定律的驗(yàn)證——測(cè)交
四、顯性的相對(duì)性
八、作業(yè)設(shè)計(jì)。
《分離定律》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)
�、� 理解應(yīng)用孟德爾對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)及其解釋和驗(yàn)證。
�、� 理解并應(yīng)用基因的分離定律及在實(shí)踐上的應(yīng)用。
�、� 知道基因型、表現(xiàn)型及與環(huán)境的關(guān)系。
2.能力目標(biāo)
① 通過分離定律到實(shí)踐的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對(duì)分離定律的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力。
② 通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。
�、� 了解一般的科學(xué)研究方法：試驗(yàn)結(jié)果——假說——試驗(yàn)驗(yàn)證——理論。
④ 理解基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系，掌握在遺傳學(xué)中運(yùn)用符號(hào)說明遺傳規(guī)律的形式方法。
3.情感目標(biāo)
�、� 孟德爾從小喜歡自然科學(xué)，進(jìn)行了整整8年的研究試驗(yàn)，通過科學(xué)家的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。
�、� 通過分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1．教學(xué)重點(diǎn)：基因分離定律的實(shí)質(zhì)。
2．教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。
3．教學(xué)疑點(diǎn)：相對(duì)性狀,雜交方法
【教學(xué)方法】 模型、講授、引導(dǎo)、自研
【教學(xué)時(shí)數(shù)】 3學(xué)時(shí)
第一課時(shí) 《基因的分離定律》教學(xué)案
【教學(xué)過程】
學(xué)生自主閱讀課本（第19-23）（5分鐘）
師生互動(dòng)，合作探究（20分鐘）
教師活動(dòng)：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位
和結(jié)構(gòu)單位。那么基因在傳種接代中有什么樣的傳遞規(guī)律，得先了解遺傳學(xué)奠基人孟德爾。
�、俳榻B孟德爾簡(jiǎn)歷，豌豆雜交試驗(yàn)，揭示遺傳學(xué)的經(jīng)典定律——基因的分離定律和基因的自由組合定律。
② 孟德爾的研究方法：雜交實(shí)驗(yàn)法。此方法是研究遺傳規(guī)律的基本方法。
什么是雜交試驗(yàn)法？顯示《人工異花傳粉示意圖》，對(duì)著圖講解父本、母本，如何去雄，如何傳粉、受精。
③ 孟德爾選用的實(shí)驗(yàn)材料——豌豆。自花傳粉，也是閉花受粉。試驗(yàn)結(jié)果可靠又易于分析，這是他研究的特點(diǎn)，也是他研究成功的原因之一。
學(xué)生活動(dòng)用筆勾畫
一孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)
講述：由高莖豌豆和矮莖豌豆引出相對(duì)性狀的概念。相對(duì)性狀是指同種生物同一性狀
的不同表現(xiàn)類型。此概念有三個(gè)要點(diǎn)：
同種生物——豌豆
同一性狀——莖的高度
不同表現(xiàn)類型——高莖1.5－2.0m，矮莖0.3m左右。
教師活動(dòng)：豌豆種子的圓滑和皺縮是不是相對(duì)性狀？為什么？
學(xué)生活動(dòng)：是。具備相對(duì)性狀概念包含的三個(gè)要點(diǎn)：同一種生物——豌豆；同一性狀—— 種子的形狀；不同類型——圓滑和皺縮。
師生交流：交待在遺傳圖解中常用符號(hào)：
P——親本 ♀——母本 ♂——父本 ×——雜交 × ——目交（自花傳粉，同種
類型相交）
——雜 種子一代
——雜 種第二代
�。�1）試驗(yàn)過程
教師活動(dòng)：出示一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)圖，對(duì)著圖講述試驗(yàn)過程，注意如下幾個(gè)概念：
顯性性狀和隱性性狀：在雜交實(shí)驗(yàn)中，把雜 種子一代中顯現(xiàn)出來那個(gè)親本的性狀，叫做顯性性狀，如高莖；把未顯現(xiàn)出來的那個(gè)親本性狀叫做隱性性狀，如矮莖。
性狀分離：在雜 種后代中，同時(shí)顯現(xiàn)出顯性性狀和隱性性狀（如高莖和矮莖）的現(xiàn)象叫做性狀分離。
研究特點(diǎn)：
�、僭囼�(yàn)材料——選用自花傳粉的豌豆
�、诜治鲅芯糠椒ā獜囊粚�(duì)相對(duì)性狀入手
�、圻\(yùn)用數(shù)學(xué)方法——統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
（2）試驗(yàn)結(jié)果
①無論正交反交
�、� 自交， 只表現(xiàn)顯性性狀； 出現(xiàn)性狀分離，分離比接近3：1（高莖：矮莖）。
二．對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。
教師活動(dòng)：什么是基因？基因位于何處？
學(xué)生活動(dòng)：略。
講述：上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過了，基因控制性狀。那么控制顯性性狀的基因是顯性基因，一般用大寫英文字母表示，如豌豆高莖基因用D表示；控制隱性性狀的基因是隱性基因，一般用小寫英文字母表示，豌豆矮莖基因用d表示。
在體細(xì)胞中。控制性狀的基因以對(duì)存在，純種高莖豌豆用DD表示，矮莖豌豆用dd表示。在生殖細(xì)胞中，控制性狀的基因成單存在，因?yàn)楹嘶蛭挥谌旧w上，減數(shù)分裂時(shí)，同源染色體分離，導(dǎo)致生殖細(xì)胞染色體數(shù)目減半。因此，純種高莖豌豆的配子只含有一個(gè)顯性基因D，純種矮莖豌豆的`配子只含有一個(gè)隱性基因d。受精時(shí)，雌雄配子結(jié)合，合子中的基因又恢復(fù)成對(duì)，即 體細(xì)胞為Dd。
�。―d）只表現(xiàn)為高莖。顯性作用：由于基因D對(duì)基因d具顯性作用，故
自交產(chǎn)生配子時(shí)（出示有染色體遺傳的圖像），由于D和d位于一對(duì)同源染色體上，故D和d獨(dú)立存在，它們要隨著同源染色體的分離而分開，分別進(jìn)入不同的配子。這樣， 產(chǎn)生的雄配子和雌配子就各有兩種，一種含有基因D，一種含有基因d，且兩種雄；兩種雌配子D：d 。受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合，便出現(xiàn)3種基配子D：d
因組合：DD：Dd：dd＝1：2：1，性狀表現(xiàn)為：高莖：矮莖接近3：1。
總結(jié)、擴(kuò)展（4分鐘）
學(xué)生甲孟德爾的研究方法是雜交試驗(yàn)法，用高莖豌豆和矮莖豌豆雜交，雜 種子一代全是高莖豌豆。經(jīng)自花傳粉后，雜 種子二代發(fā)生性狀分離，高莖豌豆和矮莖豌豆之比為3：1。孟德爾解釋的關(guān)鍵是雜合子（入兩個(gè)配子中。
其他學(xué)生孟德爾也做了豌豆子葉黃色和綠色等其余六對(duì)雜交試驗(yàn)，量比都接近3：1，請(qǐng)同學(xué)們按板書要求試著做這六對(duì)雜交試驗(yàn)遺傳圖解。 表現(xiàn)型的數(shù) 代）中，D和d隨同源染色體分開而分離，分別進(jìn)
課堂練習(xí)（5分鐘）
1．雜合高莖豌豆自交產(chǎn)生的后代中，雜合高莖植株約占后代總數(shù)的（ ）
A．100％ B．3/4 C．1/2 D．1/4
2．子葉黃色豌豆（YY）與子葉綠色豌豆（yy）雜交，后， 表現(xiàn)型全是黃色，讓其自交 發(fā)生性狀分離，黃色子葉與綠色子葉之比為3：1。請(qǐng)用遺傳圖解說明試驗(yàn)的全過程和試驗(yàn)結(jié)果。
自我練習(xí) 資料P27 1-4（3分鐘）
作業(yè) ① 復(fù)習(xí)教材，掌握概念、熟悉分離定律的實(shí)驗(yàn)過程、前提、特定的數(shù)字 ② 資料P28 課時(shí)作業(yè) 1-8
新課導(dǎo)學(xué)（3分鐘） 基因的分離定律的解釋，驗(yàn)證
教學(xué)后記 學(xué)生感覺難，需要多投入、利用自習(xí)課，多接觸學(xué)生，給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)和時(shí)間，及時(shí)解決學(xué)生的疑難，避免不消化。
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