[薦]水與生命教案

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的[薦]水與生命教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

[薦]水與生命教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。

　�。�、學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法。

　　３、結(jié)合生活實際，理解生命的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

　�。ㄒ鈭D：語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個教學(xué)目標(biāo)�！吧�命”這個話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識。故確立了第二個教學(xué)目標(biāo)。生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達樂觀、積極進取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）

　　【教學(xué)重難點】

　�。薄⒔虒W(xué)重點：學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達思想情感的寫作手法。

　�。病⒔虒W(xué)難點：體驗作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，多媒體設(shè)備。

　�。�沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機、磁帶（輕音樂）、放像機、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。）

　　【設(shè)計思路】

　　１、新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。

　　２、“生命”是個深奧的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。

　　【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　課件出示森林大火的畫面，教師講述：

　　在一次森林大火中，一個蟻穴被大火團團圍住，里面成千上萬的螞蟻為了活命，緊緊抱在一起，組成了一個大蟻球，滾向火海，隨著劈哩啪啦的聲音，外層的螞蟻紛紛死去，蟻球也越來越小，但它們?nèi)匀徊磺�地、昂然向前滾動，直到變成一個小球，但終于逃出了火海。如果你就在旁邊親眼目睹，你會想些什么？如果你是其中的一只螞蟻，你會選擇什么？

　　學(xué)生自由回答。

　　為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命，都在頑強的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進杏林子的《生命生命》，感受生命的可貴。

　　（設(shè)計意圖：有聲有色的畫面，導(dǎo)語的設(shè)計，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進而以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學(xué)習(xí)，為實施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）

　　二、配樂朗讀，整體感知

　　指名學(xué)生朗讀課本，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考：

　�。�、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。

　　２、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？

　�。ㄔO(shè)計意圖：音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進入課文情境，體會作者情感的'一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力。）

　　三、賞讀課文，感悟生命

　�。�、師：同學(xué)們，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟、理解，那么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢？根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學(xué)生示范朗讀，然后齊讀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）

　　２、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？

　　由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的１、２、３節(jié)。學(xué)生體會朗讀時的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀１～３節(jié)。

　　（設(shè)計意圖：初一的學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學(xué)重點。）

　�。�、小組討論：三個事例為什么這樣排列？它們蘊含的意思側(cè)重點有什么不同？從作者對生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？

　　學(xué)生小組討論時，教師巡回指導(dǎo)：三個事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學(xué)生談感悟時應(yīng)鼓勵他們暢所欲言。

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點撥。在這師生的互動中，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓(xùn)練了口語的表達能力，本文的教學(xué)難點也得到突破。另外，新課標(biāo)明確了語文具有人文性，教師應(yīng)適時培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。）

　�。�、如果時間允許，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。

　　四、拓展練習(xí)，加深感悟

　　學(xué)完文章，我們感覺到，只要我們細心的觀察生活中的種種生命現(xiàn)象，用心靈去體驗它們對生命的珍視、渴望，我們就會從中獲得人生的啟迪，你在生活中還見到哪些類似的現(xiàn)象，你的想法是什么？

　　仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字?jǐn)?shù)１００字左右。

　�。ㄔO(shè)計意圖：“學(xué)以致用”，這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，從中得到新的體會與認(rèn)識，達到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么。）

五、課堂小結(jié)，歸結(jié)板書

　　今天，我們一起乘坐作者的生命旅車，經(jīng)歷了一次探究生命的情感之旅，旅程已接近尾聲了，你能用一句話來概括這次旅途中你最大的收獲嗎？

　�。▽W(xué)生回答，歸結(jié)板書）

　　同學(xué)們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴，頑強地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。

　　【資料鏈接】

　　杏林子，本名劉俠，女作家，１２歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，但她忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。

　　【作業(yè)設(shè)計意圖】

　　課外閱讀田彩虹的《生命的問句》，這是一篇與課文的思想主題相近的文章，讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容，有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固。

[薦]水與生命教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　�。病⑵肺吨攸c語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】

　　１、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　�。�、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労�倫重塑生命成功的因素�?/p>

　　【教學(xué)難點】

　　結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

　　【教學(xué)方法】

　　導(dǎo)學(xué)法。以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華──“愛讓生命綻放光彩！”

　　【教學(xué)過程】

　一、導(dǎo)入新課

　　播放《千手觀音》。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。

　　二、介紹作者

　　海倫·凱勒（１８８０～１９６８），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。

　　三、生字詞

　�。�、生字：

　　搓捻（cuō niǎn） 繁衍（yǎn） 遷徙（xǐ） 覓食（mì） 剎那（chà） 小憩（qì） 遨游（áo） 枝椏（y�。� 穿梭（suō） 暖和（huo） 花團錦簇（cù） 冥思遐想（xiá）

　�。�、詞語：

　　困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。

　　冥思遐想：深沉、悠遠地思索或想像。

　　恩惠：給予或受到好處。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　美不勝收：形容美好的東西太多，一時來不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。

　　企盼：盼望。

　　油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）

　　四、自主閱讀、整體感知

　　１、閱讀全文，分組討論下列問題：

　　⑴ 你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？

　　是一個出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心的老師。

　�、� 你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？

　　是一個好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學(xué)生。

　�、� 找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　“愛是花的香味嗎？”──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　“愛有點兒……也不想玩了�！暴ぉび辛藧�，你就快樂，生活就變得美好。

　�、� 你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？

　　從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思

　　文中是指“愛的光明照到了我的身上”。

　　在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的`人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　２、概括段意：

　�、� 莎莉文老師教“我”識字。

　�、� 莎莉文老師“我”認(rèn)識、了解大自然。

　　⑶ 莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”。

　�。�、課后練習(xí)。

　　五、拓展性學(xué)習(xí)

　　要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　例子：

　�。�、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

　�。�、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

　　３、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

　　４、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

　　５、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

　�。�、張海迪自學(xué)成才；

　�。贰�孫臏?zhǔn)苣溞�，著《孫臏兵法》；

　�。浮�埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

　　六、課文小結(jié)

　　本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。

[薦]水與生命教案3

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　雖然，初三學(xué)生讀后感寫得比較多，但真正要寫好一片讀后感卻不容易。大多數(shù)學(xué)生在寫的時候，或只注重讀，感的內(nèi)容很少;或?qū)懥俗约鹤x后的感受，但感受卻不深;或讀和感都有，但缺少聯(lián)系實際今天，主要想通過這一堂課的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)表自己的對生命的真諦的看法，進一步提高學(xué)生的有關(guān)散文的讀后感的寫作水平。

　　【教學(xué)實錄】

　一、導(dǎo)課

　　同學(xué)們，人的一生就像一條長河，有時會有漩渦，有時會曲折，并不是一帆風(fēng)順的。那么，怎樣看待生命呢?下面我們先來聽一聽貝多芬的《命運》交響曲。(放錄音)

　　二、展示個人搜集的有關(guān)名人對生命的真諦看法的材料

　　1、 以小組為單位交流材料。每個小組成員交流自己在網(wǎng)上搜集的材料。小組長作記錄，將較好的記錄下來。

　　2、小組代表發(fā)言。小組代表在班級中交流材料。

　　三、探究人生真諦

　　個人思考，小組交流，代表發(fā)言。

　　四、探究《談生命》的內(nèi)容

　　1、讀《談生命》，思考：

　　⑴ 世紀(jì)老人冰心是怎樣解釋生命的真諦的?

　�、� 你讀后感觸最深的是什么?

　　2、學(xué)生交流自己的看法。

　　3、教師歸結(jié)：

　　在這篇文章中，作者回顧一生的滄桑經(jīng)歷，用象征的`手法、用形象的比喻，揭示生命不會永遠快樂，也不會永遠痛苦。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。所以，我們要想充實的度過人生，關(guān)鍵在自己。在人生旅途中上，一個人不可能永遠一帆風(fēng)順。遇到困難和挫折，都是正常的。只要我們不是自信，哪怕只是一小步一小步的堅持前行，也會成功的。下面，同學(xué)們把自己通過網(wǎng)上搜集的有關(guān)面對人生的坎坷自強不息的名人事跡交流一下。

　　4、學(xué)生交流材料。

　　5、教師歸結(jié)：

　　根據(jù)剛才的思考討論，同學(xué)們已對生命的真諦有了新的認(rèn)識，下面我們寫一篇有關(guān)散文的讀后感。

　　五、寫《談生命》讀后感

　　教師點撥散文讀后感的寫法：初學(xué)寫散文讀后感的同學(xué)，宜從掌握讀后感的基本結(jié)構(gòu)模式述、議、聯(lián)、結(jié)入手。

　　1、述：

　　就是以簡潔的語言敘述出材料的中心意思活干點，作為全文的引子，并提出中心論點或論題。

　　2、議：

　　即在述出所給材料的中心意思或感點之后，圍繞它，對材料進行簡明的闡述，讓人初步分清材料的實質(zhì)，揭示論點(感點)與材料的邏輯關(guān)系，并完成由讀到感的過渡。

　　3、聯(lián)：

　　即聯(lián)系社會生活或自身的生活經(jīng)歷，展開充分的闡述。這是讀后感的寫作目的和重點所在。

　　4、結(jié)：

　　即讀后感最后的歸納主旨和點題。一是要水到渠成的對全文進行歸納總結(jié);二是要緊扣材料照應(yīng)開頭，揭示材料給人的啟示。下面同學(xué)們寫一篇《談生命》的讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于600字。

　　六、學(xué)生寫作文

　　七、交流，評論

　　八、謄抄在作文本上

　　【教學(xué)反思】

　　這一節(jié)課學(xué)生活動較好，課前已布置上網(wǎng)搜集材料，學(xué)生準(zhǔn)備較充分，因此，課堂上有話可說，有內(nèi)容可寫。通過練習(xí)，學(xué)生對生命的真諦有了進一步的感悟，對散文的讀后感的寫法有了更高的認(rèn)識。這節(jié)課有利于提高學(xué)生的讀后感的寫作水平。

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