語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教材分析
園地以三組字引導學生自主發(fā)現(xiàn)，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生養(yǎng)成在生活中識字的好習慣�？谡Z交際有兩部分內(nèi)容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環(huán)境的重要性，學習、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂著。
教學目標
1、會認“字”、“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。
3、與同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的見解。
4、知道保護環(huán)境的重要，自覺保護身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
課前準備
1、多媒體教學課件。
2、學生課前收集食品的包裝或商標。
課時安排 3課時
教學設計與說明
第一課時
一、激情導入
�。ㄕn件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！
[一年級學生的無意注意占主導。多媒體課件畫面色彩艷麗，景色迷人，一下子就吸引了學生的視線。]
二、我會認1
1、（課件呈現(xiàn)：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。
2、四人小組認字，相互幫助學習。
3、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。
4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。
5、誰在今天的識字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）
6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
[鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)合作的精神，創(chuàng)設輕松、和諧、民主的學習氛圍，提高學習的效率。]
三、我會認2
1、（課件呈現(xiàn)：教師領養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。
2、請學生點擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構(gòu)成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。
3、請學生討論有什么辦法記住它們。
4、誰又有新的發(fā)現(xiàn)？（得出“合一合”方法的獎給紅花。）
5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。
[鼓勵學生探索、發(fā)現(xiàn)，自主找到識字規(guī)律，同時也引導學生逆向思維，把知識學活，獲得成就感。]
四、展示臺
1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。
2、四人小組認讀。
3、說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。
4、布置成展板，學生互動認讀。
小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小��！
[生活處處皆語文。讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，創(chuàng)造更為廣闊的空間，同時鼓勵學生自由學習、自主發(fā)現(xiàn)，為學生架設構(gòu)建新知的平臺。]
第二課時
一、導入
上節(jié)課，小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。
二、我會讀
1、（課件出示102班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）102班的同學在賣門票呢，想不想進去看看？
2、點擊門票出現(xiàn)“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求：
a、小組內(nèi)每個同學都會讀后舉手示意。
b、檢查讀詞時，小組內(nèi)同學一人讀一個，組內(nèi)同學不得提醒。
3、學生準備，老師巡視。
4、按舉手的先后順序讀，其他同學當裁判。
5、請讀得又準又快的組介紹自己的經(jīng)驗。
6、學生出題考對方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙。
[這里的練習采用反過來考對方的形式，而不是老師出題讓學生做。這樣會利于學生對學習內(nèi)容進行個性化的理解，利于拓寬學生的思維空間。]
四、讀讀背背
1、（課件出示：102班的小朋友當導游引領大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！
2、（課件出示：導游小朋友的詩《小鳥》）他請大家?guī)兔Ω▲B說說。學生自由讀。
3、小組內(nèi)交流一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳。
4、指名分節(jié)朗讀。同桌一個讀一個配上動作。
5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。
[從讀到背，借助小鳥當評委，學生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，而且可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。]
五、練習
1、讀讀說說：暖和——暖暖和和明白——歡喜——開心——
2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。
[教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學僅是學生學習的一個系統(tǒng)。老師要引導學生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學習，健康成長。]
第三課時
我們身邊的垃圾（口語交際）
教學目標：
1、通過調(diào)查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產(chǎn)生不可避免，但可以處理好。
2、在交際過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法。
3、通過畫畫等，設想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環(huán)境。
課前準備：
1、查垃圾的來源。
2、多媒體課件一組。
3、畫畫、做模型等所需的材料。
教學設計與說明
一、創(chuàng)設情境，揭示話題。
小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢�。úシ诺厍驙敔斏胍鞯穆曇簦�，你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。
1、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現(xiàn)在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。（出示）
[口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開了特定的'環(huán)境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設符合交際的情景，利于激發(fā)學生表達的欲望。]
二、回顧調(diào)查，說說由來。
小朋友，你們在調(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。（播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥�，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）
1、請小朋友分四人小組說說自己調(diào)查的結(jié)果。
2、小組匯報調(diào)查結(jié)果。組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。
3、老師展示：老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。（多媒體課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。
4、請小朋友說說在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。
5、將結(jié)論告訴地球爺爺：垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。
[生活的再現(xiàn)，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發(fā)出來。]
三、開展活動，處理垃圾。
地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。
1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
2、指名說說大街上的垃圾的處理。
3、創(chuàng)設情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。
4、自由組合開展出“金點子”比賽活動。
[實現(xiàn)生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展學生的語言技能，體現(xiàn)口語交際的得體性。]
四、互動交流，語言交際。
垃圾的處理現(xiàn)場發(fā)布會開始了。
1、請小組派代表介紹本小組金點子，其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。
2、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完后進行評價或質(zhì)疑問，。老師隨時點撥，指導學生將話講完整，聲音要響亮，態(tài)度要大方。
3、請大家評一評哪個小組的點子好。
4、地球爺爺?shù)脑u價。（地球爺爺?shù)脑挘盒∨笥�，你們真愛動腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。）
[學生激動的情緒是進行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學生的情緒大大地調(diào)動起來。]
五、總結(jié)活動，延伸拓展。
1、小朋友真能干，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了。可是，我們的想法只有我們一個班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？
2、延伸拓展：
a、回家說服家長處理好垃圾。
b、把“金點子”寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的叔叔、阿姨，請他們采納。
c、把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區(qū)去宣傳，號召大家行動起來當環(huán)境衛(wèi)士。
3、老師總結(jié)：經(jīng)過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。（多媒體出現(xiàn)地球上的純凈和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋友說再見。）（在和諧、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。）
[由課堂向生活延伸，培養(yǎng)學生關(guān)注生活，愛護環(huán)境的品質(zhì)，體現(xiàn)口語交際的情感性和開放性。]
語文教案 篇2
【教學過程】
一、導入
本單元我們學過了兩篇以“記”為體裁的文章，《小石潭記》先借尤為清冽的潭水、參差披拂的青樹、往來翕乎的游魚，表達自己對自然的喜愛之情，又借四面環(huán)竹，空寂無人的環(huán)境道出了自己孤獨無助、懷才不遇的傷感之情;《岳陽樓記》借遷客騷人的憂喜之情，展示了自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟以及“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高志向。由此可見，“記”這一文體，明為“記”，實為“寄”也。它們都是作者有感而發(fā)，借題發(fā)揮，融記敘、描寫、議論與抒情為一體的名篇佳作。下面我們學習《醉翁亭記》，且看作者歐陽修如何借題發(fā)揮吧!
二、朗讀指導
1、教師范讀。學生給生字詞注音并注意語音停頓：
學生齊讀、聽錄音讀、個人讀，理解重點字詞句：
�、� 名之者誰?太守自謂也。
�、� 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
�、� 日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。
�、� 傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。
�、� 樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。
�、� 然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰，廬陵歐陽修也。
2、特別提示：“也”字的用法，“而”的'輕重讀法。
三、課文理解，學生帶問題朗讀課文
問題設置：
1、結(jié)合課文內(nèi)容在下面的橫線上填出恰當?shù)男揎椪Z：
之瑯琊;之釀泉;之醉翁亭;
2、“醉翁”及“醉翁亭”的來歷是什么?醉翁的樂趣在不在酒?
3、作者在寫醉翁亭之前寫了哪些景物?它周圍的景色如何?面對此情此景作者的心情如何?
過程與方法：學生在朗讀中討論體會，教師適時點撥。
四、他山之石
我初中時有一個老師性情豪爽，嗜酒如命，每餐無酒不食，每飲四兩，一年三百六十五天從不間斷，常常容光煥發(fā)，心樂之，口歌之，手舞之，足蹈之，且自號曰“醉翁”，他的宿舍被我們戲稱為醉翁亭。那么他這個醉翁之意全在酒，或借酒澆愁，或借酒作樂，但教書功夫卻很了得，對學生寬嚴有度，他是教數(shù)學的，文學功夫頗深，很得同學的敬重。不幸于上月死于腦溢血。我還特意寫了一首挽詩給他：
恩師一朝乘鶴去，山愁水凄萬里煙。三尺講臺潤無聲，一生桃李遍涯天。
從此不得聆面訓，長恨華佗早千年。但愿蓬萊仙境在，青鳥殷勤為探看。
而本文的醉翁之意卻不在酒，在乎山水之間也!
五、課文探究
1、作者寫早晚之景和四時之景都抓住了的____________特點，從而寫出了山間的無窮樂趣。
2、課文第三段寫人物活動，作者設置了幾個場景?請用文中的詞語概括。
3、本文寫了作者的哪些快樂之事?他的快樂僅僅是一己之樂嗎?
六、小試牛刀
試結(jié)合課文注釋以及你對課文的理解翻譯課文。
七、小結(jié)
本文借對醉翁亭及其周圍景物的描寫，通過人物活動場景的安排，表現(xiàn)了作者的山水之樂，與民同樂，以文為樂的豪邁情懷，其中“醉翁之意不在酒”、“水落石出”已成為成語為世人所稱道。
八、作業(yè)
1、背誦并默寫課文。
2、隨著你年齡的增長，你一定游歷過不少的名山大川，請就其中的一處景物，表達自己的人生志向或感悟，500字左右。
語文教案 篇3
教學目標：
1．認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2．會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎上，認識到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。
教學重點：
1．學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2．學會在默讀中思考。
教學難點：
從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。
教學準備：
小黑板、生字卡、燈片。
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話交流，導入課題。
1．高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關(guān)鍵。今天老師和大家再來學一個關(guān)于自信的故事。板書課題：自信。
2．齊讀課題。
二、指導初讀，感知課文。
1．讀好一文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）
2．學生按要求自讀、教師巡視。
3．表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。
A組：
膚色關(guān)鍵貨車是否基礎驚訝
B組：
著名一窩蜂一件事興高采烈
色彩艷麗膚色拖驚訝
4．識記字形，指導書寫。
觀察B組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”�！懊鄯洹笔抢ハx，所以“蜂”是“蟲字旁”。
加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。
5．指導寫字。
a．讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b．說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。
c．小老師講經(jīng)驗：各類字該怎么寫。
d．學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。
e．鞏固檢查，適當展示習字作業(yè)，點評進步學生。
三、檢查朗讀。
1．同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。
2．指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學生）。
3．師點評。
4．解詞體會。
�。�1）聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語意思，不信試試。
（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。
�。�3）全班交流。
四、作業(yè)設計。
1．抄寫生字詞。
2．把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。
第二課時
一、復習導入。
1．小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。
2．上一課大家學了《自信》（板書課題），讀得非常認真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天
我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。
二、讀文感悟。
1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴唇。）
（1）思考：
a．膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球？（自卑）
b．你從哪里看出他內(nèi)心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。）
c．他為什么會自卑呢？在課文中找出相關(guān)詞語。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）
�。�2）相機介紹：在當時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。
�。�3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯(lián)系生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎么想？指導朗讀。
2．朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。
�。�1）出示小黑板：
“記住，氣球能升起，不是因為它的顏色和形狀，而是因為氣球內(nèi)充滿了氫氣。一個人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信�！�
a．指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）
b．你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪里看出來的？到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。）
（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）
a．指名讀，并點評：誰能勝過他？
b．個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。
c．分組朗讀4、5自然段。
（3）再讀老人的話。
a．找出老人說這段話的態(tài)度。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）
b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）
c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么？（前一句，揭示了氣球升起的.原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信�！保┠闶窃趺蠢斫膺@句話的？（如果人是氣球的話，那么升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關(guān)鍵。）
板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信
d．指名讀，齊讀。
3．默讀最后一自然段和第一自然段，對比體會。
討論：作者對老人的話為什么會“至今難忘”？（不僅因為老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經(jīng)歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學博士。）
4．。談談你讀了這個故事的感受。
三、實踐拓展。
小組合作：將課文改編成課本劇演出。
在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。
四、作業(yè)設計。
1．采訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經(jīng)歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報。
2．將你自己學習經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例，講給家人或同學聽。
3．閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。
語文教案 篇4
第一課時 字詞句含義
教學目標：
理解文中字詞含義。熟讀課文，能翻譯全文。
學生情況分析：
學習古文，多數(shù)學生仍停留在死記硬背上。對于加點字詞的理解能靠背默來完成，而對句子的翻譯則不能靈活運用所學知識。
關(guān)鍵在于讀得少語感差。
所以，學習古文仍注重多讀為主，在理解的基礎上補充適當?shù)恼Z法知識，為句子翻譯奠定基礎。
字詞要求：
讀準字音，書寫正確，解釋明確。
嗤：譏笑。
輒：就。
逮：及，趕上。
甫：剛剛。
赧：臉紅。
訾：挑毛病，說壞話。
度：猜測，估計。
曾：竟，乃。
朗讀全文，做到通順流暢。
題解：
弈喻——標題揭示文章的寫法，是“緣事而發(fā)，以小見大”。文章以弈棋為喻，論述了一個什么道理呢？
語法現(xiàn)象：
“易置之”——“易（之）置之”，替他下棋；成分省略要補出。
“頃之” ——不久，“之”無意，句子中調(diào)節(jié)音節(jié)的'作用。
輒欲易置之 替 一客數(shù)敗 屢次
易 { 予頗易之 輕視 數(shù){ 甫下數(shù)子 幾（個）
然易地以處 交換 竟局數(shù)之 計算
反復朗讀，字詞分析理解，句子翻譯。
布置作業(yè)：
抄寫生字新詞，注釋。
熟讀課文，口頭翻譯全文。
第二課時 雜文特點
教學目標：
明確“緣事而發(fā)”“以小見大”“文藝性”的雜文特點在本文中的體現(xiàn)。
明確全文中心論點。
分析第一節(jié)：
論述一次下棋給我的“教訓”。
板書設計（一）：
下棋過程 觀弈時態(tài)度變化 棋局中的表現(xiàn)
弈 觀弈 嗤其失算，欲易置之，以為不逮己 自高自大
對局 前 客請與予對局，予頗易之 輕視對方
甫下數(shù)子 客已得先手 吃驚不小
局將半 客之智尚有余，予思益苦 苦心竭律
竟局數(shù)之 客勝予十三子 予赧甚
羞愧萬分
觀弈 終日默坐而已
喻 不能妄自尊大，不能輕視別人
思考：
緣事而發(fā)的“事”在文中指什么？
結(jié)論：
觀弈時沒有自知之明，輕視他人，結(jié)果碰壁，由此得到一個教訓——不能妄自尊大，也不能輕視別人。
分析第二節(jié)：
由下棋中得到教訓，且“以小見大”，聯(lián)想到“待人待己”的道理。
以小見大
觀弈 看人
予觀人下棋 今之學者
嗤其失算 訾古人失；稱今人失
第二節(jié)與第一節(jié)進行類比，指出“今之學者”的自高自大，輕視別人。
板書設計（二）：
今之學者兩大缺點： 讀古人書， 訾古人失；
與今人居， 樂稱人失。（現(xiàn)象）
人固不能無失 吾亦有失 （觀弈后明白）
知人之失，指人之小失，不見吾之大失 要有自知之明 （ 主要觀點 ）
何暇論人哉 管好自己 （ 正確對待 ）
思考：
第三段的作用是什么？
結(jié)論：
在第二節(jié)的基礎上，進一步分析為什么不能妄自尊大，不能輕視別人。
分析第三節(jié)：
進一步分析為什么不能妄自尊大，不能輕視別人。
板書設計（三）：
弈之優(yōu)劣有定
}不該彼此相嗤
人之是非無定
各是其所是
}不能從自己的角度看待問題
各非其所非
人之失者未必非得也
}要正確的待人待己
吾之無失者未必非大失也
思考：
“世無孔子，誰能定是非之真？”是否正確？
結(jié)論：
是非無定有一定的道理；但這句話不合實際，評判的標準是客觀存在的，并不以圣人而轉(zhuǎn)移。
總結(jié)：
文章通過一次弈棋，得到“不能妄自尊大，不能輕視別人”的教訓，從而聯(lián)想到“待人待己”的道理：人貴有自知之明，也因有知人之明，不能妄自尊大，不能輕視別人。
總板書設計：
弈 喻
緣事而發(fā) 以小見大
觀弈 得到教訓 今人不能正確待人待己 不該彼此相嗤
基礎 聯(lián)想 進一步闡述
嗤其失算 不能妄自尊大 易地以處，難免有失 弈之優(yōu)劣有定
人之是非無定
對局失敗 不能輕視別人 不能只知人之失， 不能只從
而不見己之失 自己的角度看問題
終日默坐 人貴有自知之明 要有知人之明
附：“文藝性”的特點體現(xiàn)在人物形象生動。
語文教案 篇5
教學目標：
1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。
3) 創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
4) 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學重點：
1）掌握本課要求認識的9個生字。
2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：
讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：
生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：
課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學情分析：
本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的.宗旨。
教學過程：
一、實物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。
學生讀文。
學生答出：
1、葡萄架下
2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？
反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人
或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧�。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來）
語文教案 篇6
【教材簡析】
這篇精讀課文記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚了小學生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、樂于接受意見的品格。
【設計理念】
指導學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。能聯(lián)系自己的生活實際，潛移默化地受到思想教育，并且主動積累語言，全面提高語文素養(yǎng)。
【教學目標】
1.認識“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”，會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、善、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、練習、煥發(fā)、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、柔和悅耳、平心靜氣、不可名狀、怡然自得、暈頭轉(zhuǎn)向”等詞語。
2.能有感情地朗讀課文。
3.理解課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。
【重點難點】
指導學生理解課文內(nèi)容，從而受到教育，懂得做人要坦誠，對人要真誠的道理，是本課的教學重點；引導學生正確認識和評價劉東東和他的語文老師是教學的難點。
【教具準備】
生字、詞語卡片、朗讀課文的錄音
【教學時間】
兩課時
【設計流程】
第一課時
一、從題引入，引起閱讀興趣。
1.（板書：釀）提問：同學們認識黑板上這個字嗎？它讀什么？（指名讀）
2.圍繞著這個“釀”字，一位同學和他的語文老師之間發(fā)生了一個故事。我們今天就來學習一篇新課文，看看這師生間發(fā)生一件什么事？
二、嘗試學習，讀文識字。
1.自由讀課文，學習生字詞。
①利用工具書，結(jié)合上下文或與同學合作理解詞語。
�、诋嫵鑫闹械纳衷~，借助拼音讀準字音。
2.檢查自學生字情況，指名讀、開火車讀、齊讀。
三、再讀課文，整體感知。
1.輕聲讀課文，想一想：圍繞“釀”發(fā)生了一件什么事？
2.聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文先寫什么，再寫什么？
3.指名回答。
四、認記生字，指導書寫。
1.讀生字，四人小組交流是怎樣識記這些生字的。
2.重點指導：
醞、釀：二字都是“酉”字旁，不是“西”字。
“朗”與“郎”比較；“練”與“煉”，“煥”與“換”比較。
注意“善”字的筆順。
3.仔細觀察每個生字在田字格中的位置，然后認真書寫。
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1.這節(jié)課你有什么收獲？
2.抄寫生字，把學會的`新詞放入“詞語花籃”。
3.繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
第二課時
一、談話復習引入。
請同學們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫了一件什么事？
二、質(zhì)疑問難。
1.細讀課文，看看有什么不理解的問題，在課文中作個批注。
2.在學習小組內(nèi)交流一下自己的疑難或發(fā)現(xiàn)。
三、學習課文，感悟理解。
1.默讀課文，找出描寫劉東東心情的語句讀一讀。
�、僦笇W生讀這些句子。
�、诨ハ嘟涣鳎�
A.劉東東的心情前后發(fā)生了哪些變化？你是從哪些地方看出來？
B.為什么會有這樣的變化？
2.討論：你喜歡劉東東和他的語文老師嗎？為什么？
3.學習了本課，你有什么體會和想法？
�。ǹ杀磉_對劉東東及他的語文老師的贊揚；也可談明白的道理。）
4.再次有感情地朗讀課文。
（注意讀好劉東東心情變化的語句及語文老師真誠接受意見并改正錯誤的描寫。）
四、總結(jié)課文，感悟作者的表達方法。
1.讓學生初步了解插敘的表達作用。
2.體會文中一些細節(jié)描寫對表達感情起的作用。
五、積累語言。
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。
六、課外延伸。
課后和別人講一講自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生過的故事。
語文教案 篇7
教學目標
1.與同學交流如何用反語表達喜愛之情。
2.學會用換偏旁的方法識記生字。
3.認識并與同學交流一組比喻人的習慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。
4.練習寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。
5.背誦古詩《蜂》。
教學重難點
與同學交流如何用反語表達喜愛之情；學會用換偏旁的方法識記生字。
教學準備
多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1.與同學交流如何運用反語表達喜愛之情。
2.學習用換偏旁的方法識記生字。
教學過程
一、交流平臺
1.導入新課。
師引導：學完了第四單元的課文，我們感受到了作家筆下動物的可愛，體會到了作家是如何表達對動物的喜愛之情的。今天，我們一起走進“語文園地”，繼續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。（板書：語文園地）
2.課件出示從課文中摘錄的語句，師指名讀后引導生體會作者是怎樣表達自己的喜愛之情的。
課件出示：
r貓的性格實在有些古怪。
r鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！
r如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。
3.師過渡：同學們，表達自己的真情實感是寫好文章的制勝法寶之一，可是如何表達自己的真情實感呢？仁者見仁，智者見智，讀一讀這幾個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4.生交流討論。
示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情況很不相同，使人覺得詫異，或稀奇罕見，在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話明貶實褒，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。
示例2：第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞語，說的是鵝的缺點，但從中我們感受到的卻是作者對鵝滿滿的喜愛之情。
5.課件出示幾組情境，師引導生運用學到的表達方法寫一寫。
課件出示：
r家里的貓打翻了我的墨水瓶。
r媽媽說我誠實。
r妹妹膽小。
6.生仿寫句子，師指名讀句子。（出示課件）
課件出示：
r家里的貓真是調(diào)皮,打翻了我的墨水瓶,還在作業(yè)本上踩印了幾朵小梅花呢。
r媽媽常常對別人說：“我們家那個傻孩子，連撒個謊都不會，太實在了。”
r妹妹的膽子可真大，一只貓偶爾經(jīng)過，她也會嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來。
7.師適時點撥，并小結(jié)：同學們，“萬般佳作唯情真”，表達真情實感是寫作文的制勝法寶之一，在作文中表達自己的真情實感是要講究方法的。在今天的“交流平臺”欄目中，我們學習了運用反語表達喜愛之情的方法，希望同學們能在平時的說話和作文中學以致用，提高自己的寫作水平。
二、識字加油站
1.課件出示生字。
2.師引導：現(xiàn)在我們來到了“識字加油站”，今天在這個欄目里我們學習一個識記生字的新方法，一起去看看吧。
3.師引導生觀察：看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.師根據(jù)生交流情況相機出示課件。
課件出示：
r每組的三個生字右邊的.部件都是相同的。
r偏旁都有表意的特點，生字的偏旁不同，意思也不相同。
r生字的讀音大多與右半部分相同或相似。
5.讀準字音，觀察偏旁。
�。�1）生自由認讀生字詞。
�。�2）師指名認讀生字詞，相機正音。
�。�3）師：偏旁不同時，這些字的意思發(fā)生了什么變化？
（4）課件出示詞語。
6.歸類識記生字。
�。�1）了解偏旁表意的特點。
�、賻煟鹤x完詞語，你發(fā)現(xiàn)換偏旁識記生字的秘訣了嗎？和小組同學說一說。（重點指導“桿—肝—稈”）
師點撥：這三個字都有一個相同的部件，就是“干”。當偏旁發(fā)生變化時，意思也發(fā)生了變化，也就構(gòu)成了新字。
�、谏偨Y(jié)換偏旁識記生字的方法：“桿”和木頭有關(guān)，所以是木字旁；“肝臟”是人身體的一部分，所以是月字旁；“麥稈”跟農(nóng)作物有關(guān)，所以用禾字旁。
�。�2）師引導歸類識記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識記，這樣是不是更容易呢？我們一起讀讀吧！
（3）總結(jié)拓展。
�、賻熞龑В旱拇_如此，單人旁的字大多跟人有關(guān)，如俏麗的“俏”字；山字旁的字大多與山有關(guān)，如陡峭的“峭”字。三點水的字呢？與江河有關(guān)，如黃浦江的“浦”字�？谧峙缘淖帜�？大多與嘴巴有關(guān)，如哺育的“哺”字。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁組成新字？（出示課件）
課件出示：
竿趕哨悄輔鋪
②生讀一讀并自由練習組詞。
7.師小結(jié)：今天我們認識了12個生字，學會了換偏旁識記生字的方法，收獲真大！那么新學的生字大家都記住了嗎？下面我們就來試一試吧！
8.去拼音認讀生字大挑戰(zhàn)。（開火車游戲鞏固練習）
第2課時
課時目標
1.認識并與同學交流一組比喻人的習慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。
2.練習寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。
3.背誦古詩《蜂》。
教學過程
一、詞句段運用
1.課件出示“詞句段運用”第一題中的詞語。
�。�1）讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。
（2）小組交流。這些詞語有什么特點？（預設：都是比喻人的習慣用語）
�。�3）師引導：你知道這些詞語的意思嗎？四人一組交流交流吧！
�。�4）師指名交流。（課件出示詞語意思）
�。�5）師指導生在四人小組內(nèi)交流說話，然后全班交流。
�、賻熞龑В含F(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語說一句話？
②生交流。
示例1：每一位革命戰(zhàn)士都具有“老黃�！钡膶嵏删�。
示例2：我的同桌特別愛唱歌，是我們班的“百靈鳥”。
�。�6）拓展延伸。師：你還知道哪些比喻人的習慣用語？
預設：糊涂蟲、井底蛙、替罪羊……
2.課件出示第二題中的句子。
�。�1）讀一讀。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。
（2）說一說。小組交流：你認為冒號在文中有什么作用？
�。�3）師指名交流，小結(jié)：這三句話中的冒號都用在總說性句子后面，用來提示下文。（課件出示：冒號提示下文）
�。�4）師：你能從這三個短語中挑選一個，仿照例句寫一段話嗎？生練習寫話。（課件出示：愛臭美的小狗粗心的小杰熱心腸的老奶奶）
（5）師指名交流。（課件出示例句）
3.課件出示第三題中的句子，指名讀句子，體會加點的詞語。
�。�1）生讀后交流體會，師小結(jié)：加點的詞語都是語氣詞，可以很好地表達出說話人的喜愛之情。再讀時注意表達出情感。（課件出示：語氣詞表達情感)
�。�2）師：去掉加點的詞語，對比朗讀，表達效果有什么不同？（出示課件）
�。�3）男女生對比讀，感受不同。
�。�4）師小結(jié)：去掉加點的詞語后，說話的語氣變得很生硬，不能表達說話人的感情。我們在平時的說話和寫作中也要學會運用這些語氣詞來傳達自己的感情。
（5）小組練習說一說，注意用上語氣詞表達自己的感情。（出示課件）
課件出示：
r聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！
r到小徑中去走走吧！看看那些花呀，草呀，樹呀，頓時神清氣爽。
二、書寫提示
1.課件出示“書寫提示”中的內(nèi)容。
�。�1）師指名朗讀。
�。�2）生自由讀“書寫提示”右邊的文字。
2.師課件出示在橫格中書寫時的注意事項，鼓勵生補充。
�。�1）生練習書寫，師巡視，適時指導，強調(diào)書寫姿勢及注意事項。
�。�2）展示優(yōu)秀作品，及時點評。
三、日積月累
1.積累古詩《蜂》。
�。�1）課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。
（2）師引導生朗讀古詩，指名讀；生齊讀。
（3）簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景。（出示課件）
�。�4）讀懂詩句意思。
�、賻熞龑В耗阕x懂了什么？
�、趲熤该涣�。
�。�5）師小結(jié)：這是一首詠物詩，贊美了那些終日勤勞、不畏艱難、為社會創(chuàng)造財富的人，又諷刺了那些不勞而獲的人。
2.練習背誦。
3.延伸拓展。師：你還知道哪些詠物的古詩？（出示課件）
語文教案 篇8
教學目標
一、學習寫游記要體現(xiàn)景物的地點特點和時令特點
二、文章語句簡練的特色。
教學重點及難點
一、學習寫游記要體現(xiàn)景物的地點特點和時令特點
二、以自讀為主，因為文章語言淺顯。
教學時數(shù)
三教時
第一教時
教學內(nèi)容步驟
一、作者簡介
姚鼐（17311815）字姬傳，一字夢谷，住室名惜抱軒，也稱惜抱先生，清代著名的散文家。他是安徽桐城縣人，又是桐城人劉大槐的學生，是清代著名文派桐城派的奠基人之一。曾任刑部郎中（記名御史、四庫全書館纂修竺職。辭官后，先后在江寧、揚州等書院講學四十多年。著有《惜抱軒全集》、《九經(jīng)說》等書。他編選的《古文辭類纂》，從歷代作品中精選各類文體的名作，作為學習古文的范本，流傳很廣。他的文筆雅潔、嚴謹，自成一格。
桐城派是清代散文的主要流派，創(chuàng)始人是康熙時的方苞，方苞注重文章的義法，主張以清真雅正之文，載孔、孟、程、朱之道，劉大魁師事方苞，并發(fā)展了他的理論，強調(diào)義理、書卷、經(jīng)濟，要求品闡發(fā)程、朱、理學，同時又主張在藝術(shù)形式上模仿古人的神氣音節(jié)字句。姚鼐是劉大木魁的弟子，他的口號是：義理、考據(jù)、辭章，三者不可偏廢。實際上是以考據(jù)辭章為手段來闡發(fā)儒家的義理。因為上述三人都是安徽桐城人，所以人們稱他們?yōu)橥┏桥?但后來的桐城派作家并不都桐城人)。
本文是姚鼐在1774年冬游泰山后所寫的游記。文章緊扣深冬時令和泰山的特點，形象地描繪出崢嶸蒼勁的泰山。體現(xiàn)出祖國山河的雄偉壯麗。文章的順序是：總寫泰山的位置，記述登山的過程，山頂看日出，返回記建筑和觀石刻，補記自然景觀，循序漸進，有如一線貫穿，引人入勝。文章寫景用筆不多，但能傳出景物之神。側(cè)面烘托為本文的主要寫法。
二、全篇理路解說
泰山山脈綿亙于山東省中部，從東平湖東岸向東北延伸至淄博市南，長約200公里；俗謂登泰山，指的是攀登它的主峰玉皇頂。玉皇頂則位于泰安市城北，古稱東岳；亦稱岱山、岱宗，主要景點有南天門、仙人橋、日觀峰、舍身崖等，著名建筑有岱祠、碧韋元君祠等。這些都跟文章理路有關(guān)，所以先做交代。
一般人游泰山的主要目標之一是在日觀峰看日出，因此，本文先以汶水和濟水為參照物，指出泰山山脈的地理位置，再以古長城（齊長城）為參照物指出日觀峰的位置，這就預示了作者將有登山之舉。以下是文章的主體部分：
按游蹤寫，分兩大層：前一層記登山及觀日出；后一層記泰山古建筑、石刻、地質(zhì)狀況及動桿物等，皆游中所見。在記游蹤時也標明了時間，如登山是12月丁未日（28日），望晚到達山頂；觀日出是戊申日（29日）五鼓，日出后再參觀古建筑及石刻等。文章脈絡十分清晰。
《登泰山記》記述了作者同友人登泰山的兩天游程，再現(xiàn)了泰山雪后初晴的瑰麗景色，是山水游記中一篇膾炙人口的杰作。
全文共五段，以登山為線索，記敘了泰山的地理位置以及登山的時間、路程，有重點地描寫了沿途所見的景物。
第一段：總寫泰山的地理形勢，點出泰山及其最高峰日觀峰的地理位置。（作者采用由面到線再到點的寫作手法：先寫汶水和濟水的分流，是面；再引出兩水的分界線古長城，是線：然后以古長城為參照物，點明泰山的最高峰日觀峰的位置，是點。這個點，為下文敘述登山路線和觀日出作好了鋪墊。
第二段：記述登山經(jīng)過，著力寫登山的艱難和到達山頂后所見的景象，這是本文敘寫的重點之一。先寫由京師到泰安，點明游覽的時間和節(jié)令；再寫由山麓到山頂，詳細地記述路程的遠近、山路的石級、經(jīng)由的路線，古人登山的情況以及相關(guān)的.一些地理知識：最后寫到山頂后所見的景象，由遠及近，由上而下地寫出了泰山的高峻、雄渾的壯闊。
第三段，主要描寫泰山日出的動人景象，是文章描寫的一個重點。作者是按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展示給讀者一幅泰山日出迅速變化的畫面。
第四段：介紹泰山的人文景觀。先以日觀峰為參照物寫其周圍的高山建筑群，再寫返回途中所見的道中石刻，表現(xiàn)了泰山的古老風貌。
第五段，介紹泰山的自然景觀。這是作者游山之后對泰山的總體印象。以雪與人膝齊結(jié)束。
三、講授文章第一自然段。
1、字詞：
古今異義：陽陽谷皆入汶（陽，山的南面，水的北面稱陽，現(xiàn)無此意，今一般用于陽光，表面等。句意：泰山南面山谷的水都流入汶水。）
虛詞：
當：當其南北分者（在，在的地方，介詞。）
詞語活用：西、東向西，向東，方位名詞作狀語。）
句式：當其南北分者，古長城也。（者也。判斷句。）
文段翻譯：
泰山的南面，汶（WEI）水向西流；山的北面，濟水向東流。泰山南面山谷的水都流入汶水，泰山北面的水都流入濟水，在南北面山谷的分界處，是古長城。最高處是日觀峰，在城南十五里的地方。
作業(yè)設計：熟讀課文。
板書設計：登泰山記姚鼐
講授文章第一自然段。
字詞：
古今異義：陽陽谷皆入汶（陽，山的南面，水的北面稱陽，現(xiàn)無此意，今一般用于陽光，表面等。句意：泰山南面山谷的水都流入汶水。）
虛詞：
當：當其南北分者（在，在的地方，介詞。）
詞語活用：西、東向西，向東，方位名詞作狀語。）
句式：當其南北分者，古長城也。（者也。判斷句。）
語文教案 篇9
教學要求：
1、知識與技能
(1)學習并掌握本課的生字新詞，積累“云彩”等詞語。
(2)正確、流利地朗讀課文。
(3)理解課文，弄清是月亮跑得慢，云彩跑得快。
2、過程與方法
(1)以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極主動性，引導觀察及自讀，掌握生字，感知課文內(nèi)容。
(2)圖文結(jié)合，角色朗讀，深入理解課文。
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物以及勤于動腦，認真思考的習慣。
重難點、關(guān)鍵：
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，從李小文的做法中受到啟發(fā);貿(mào)心觀察，勤于動腦。
課時劃分：兩課時。
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，認識本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道云彩比月亮跑得快以及判斷的方法。
教學準備：課件等。
教學過程：
一、談話引入課題
1.師問：喜歡夜空嗎?為什么?
學生反饋自己生活中的觀察。
2.教師：有一個小朋友，他不僅發(fā)現(xiàn)夜空的美，他還發(fā)現(xiàn)了一個小秘密。
3.出示課題，齊讀課題。
4.學習生字：
二、認讀生字，疏通課文
(一)教師范讀課文：聽準每個字的讀音。
(二)檢查聽讀情況
三、隨文識字，理解課文
(一)學習課文第一自然段
1.指名讀課文第一自然段：幾個小朋友看到的月亮是怎樣的`?(月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。)
問：這句話里有一對反義詞，你能找出來嗎?
2.想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景嗎?學生暢談想象，感受意境。
3.說話練習：一會兒，一會兒。學生小組內(nèi)練習說句子。集體反饋，引導學生評價。
4.齊讀第一自然段。
(二)學生讀課文第2自然段和第3自然段
問：他們說的話有什么不同?
分組讀第2自然段和第3自然段。
過渡：一開始大家贊同誰的說法?(大家相信張大勇的話。)后來呢?(大家覺得小文說得對。)這是為什么呢?
(三)學習課文第4自然段
1.自由讀文：小文想了一個什么辦法讓大家觀察月亮和云彩?
2.反饋交流，問：樹杈起什么作用?
學生再讀課文：這個辦法好不好?你覺得小文是個怎樣的孩子?(引導學生體會：仔細觀察，認真思考，會想辦法，很聰明。)
3.齊讀課文第4自然段。
第二課時
教學目標：
1、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、指導寫字。
3、拓展延伸，了解關(guān)于云彩和月亮的知識或故事。
教學準備：
1、收集的云彩和月亮的知識或故事。
2、田字格。
教學過程：
一、分角色朗讀，背誦課文。
二、指導寫字。
三、拓展延伸，發(fā)散思維
(一)問：你還能用其他的辦法告訴大家“云彩跑得比月亮快”嗎?
學生說方法，教師肯定學生合理的想法。(尋找或設置某一固定的參照物)
(二)總結(jié)：同學們，生活中有很多有趣的事，如果我們能像小文一樣仔細觀察生活，認真思考問題，就一定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密，得到更多的知識。
語文教案 篇10
教學目標
1、學習演講稿中顯示了作者嚴密的邏輯和睿智的思想。
2、理解文章內(nèi)容，學習居里夫人的高貴品質(zhì)。
教學重點、難點
1、誠摯的感情，睿智的思想。
2、短小精悍，結(jié)構(gòu)嚴謹。
課時安排：兩課時
教學過程
第一課時
一、導入
借助多媒體播放介紹居里夫人生平事跡的資料片，讓學生了解居里夫人的事跡。
介紹居里夫人。
瑪麗居里（1867—1934），法藉波蘭物理學家、化學家。生于華沙。1891年進巴黎大學深造，1893年參加李普曼實驗室工作。1895年與比埃爾居里結(jié)婚。夫婦共同研究放射性元素。1903年，她與居里、貝可勒爾共獲諾貝爾物理學獎。1911年獲諾貝爾化學獎。著有《同位素及其組成》、《論放射性》等。
這篇文章的作者是德國科學家、思想家愛因斯坦。他曾獲諾貝爾物理學獎。被認為是上世紀最杰出的科學家。本文是作者在1935年11月23日在紐約羅里奇博物館舉行的居里夫人悼念會上的演講。
二、閱讀課文，整體感知
學生討論、交流，理清文章思路。
明確：
全文共四段，可分成三個部分。
第一部分（第1段），提出全文中心論點，闡述人品與才智的關(guān)系，高度贊揚居里夫人的人品比才智更加出色。
第二部分（第2~3段），具體闡述居里夫人的人格、品德、力量的熱忱。這是全文的主體部分。
第三部分（第4段）指出居里夫人的品德力量和熱忱的現(xiàn)實意義。
全文三部分，第一部分是提出論點，第二部分是具體闡述，第三部分是結(jié)論。這三部分緊密聯(lián)系，融成一體。
三、學習第一部分
思考：第一段文字由三句話組成，這三句話有何特點？對表現(xiàn)居里夫人的品質(zhì)起著怎樣的作用？
明確：
第一句：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)作出的貢獻”。這句話至少有三層意思：一、居里夫人是一位崇高人物；二、她已去世；三、對她的悼念不能僅僅只回憶她的工作成果，還有更值得回憶的東西。文章的第二句話就緊接著說：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大�！边@里通過比較法，強調(diào)了居里夫人有道德品質(zhì)方面對于時代和歷史的意義。第三句強調(diào)“才智”取決于品格的程度，也遠遠超過通常所認為的那樣。因為“才智”也需要堅強的意志和不屈的的精神來支撐。這段文字由三句話組成，這三句在意思上層層遞進，一句比一句深入，突出了居里夫人在道德品質(zhì)方面的光輝榜樣。
四、學習第二部分
朗讀第二段。結(jié)合自己了解的居里夫人的事例，說說作者闡述居里夫人怎樣的人格、品德和力量？
學生討論、交流。
明確：
居里夫婦是鐳的發(fā)現(xiàn)者，鐳可以用來治療癌癥，具有很高的商業(yè)用途。有人建議他們申請專利權(quán)，這會給他們帶來巨大的財富。但居里夫人認為利用科學發(fā)明來圖利，“這是違反科學精神的�！彼c居里毫無保留地向世界公布了鐳的研究成果，這一事例，充分表明了居里夫人“人格的偉大”，具體指“她的意志的純潔，她的律已之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷”。
鐳的發(fā)現(xiàn)和應用，使居里夫人成為聞名世界的大科學家。她成了法國科學院的第一位女院士、巴黎大學的第一位女教授。她一生中有7個國家24次授予她獎金和獎章，擔任了25個國家的100多個榮譽職位。在榮譽面前，居里夫人虛懷若谷。表現(xiàn)居里夫人的崇高品德，即：她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛，永遠不給自滿留下任何余地。
居里夫人出生在波蘭，當時她的祖國正在沙皇俄國的鐵蹄下呻吟。她后來在巴黎上大學生活也非常艱苦。后來居里突然被馬車撞，這給她的打擊更為嚴重。祖國的不幸，家庭的不幸，使“她的心情總是抑郁的”。這種抑郁，就會使她的外貌嚴肅，甚至使人誤解。這并不影響她走自己的路。居里夫人的“毫不妥協(xié)”、“極端頑強”表現(xiàn)為她為探求科學秘密而奮不顧身、百折不撓的精神。
朗讀第三段，概括大意。
明確：
第三段照應了第一段的第三句話，贊頌居里夫人的熱忱和頑強：“不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實驗科學的歷史中是罕見的。”居里夫人一生最偉大的科學功績是“證明放射性元素的存在并把它們分離出來�！�
五、學習第三部分
明確：
結(jié)尾這段文字，高度評價了居里夫人的品格和作風，指出居里夫人的品格和作風對歐洲未來的重要性，希望歐洲知識分子為了歐洲的未來向居里夫人學習。愛因斯坦本人也是繼承居里夫人的“品德力量和熱忱”的最好實踐者。這一段照應第一段的第二句話。
六、布置作業(yè)。
第二課時
一、探究活動
1、文章一開頭就指出：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)作出的貢獻�！蹦敲矗疚氖侵貜哪囊环矫鎭淼磕罹永锓蛉�，并具體論述了哪些內(nèi)容呢？試根據(jù)課文作出回答。
學生討論、交流。
明確：
從人格、品德、力量、熱忱、意義等方面來悼念居里夫人。
人格：具體指“她的意志的純潔，她的律已之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷�！�
品德：她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她極端謙虛，永遠不給自滿留下任何余地。
力量：一旦她認識到某一道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且極端頑強地堅持走下去。
熱忱：不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強。
意義：居里夫人的.品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。
2、閱讀下面兩句話，回答后面的問題。
�、偶词故呛笳�，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。
�、凭永锓蛉说钠返铝α亢蜔岢�，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。
采用“即使……也……”“哪怕……”這樣的句式對突出文章的中心思想有什么作用？
學生討論、交流。
明確：
“即使……也……”“哪怕……”這樣的句式表示讓步關(guān)系。在偏句里用“即使”“哪怕”引出一層說話人認為是達到了某種極限的情況作為讓步的條件，來強調(diào)和突出正句的意思。與“即使”“哪怕”相呼應的關(guān)聯(lián)詞有“也、都、總、還”等。這樣的句式先退一步，再進兩步，強化了肯定的語氣，充分突出了優(yōu)秀品質(zhì)的意義。
第一句，強調(diào)和突出了“它們?nèi)Q于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣”，偏句中的后者指的是“單純的才智成就”，連才智方面的成就也很大程度上取決于優(yōu)秀品格，這還不表明優(yōu)秀品格的意義嗎？這句中的“即使”后面引出的是已經(jīng)出現(xiàn)或存在的實際情況，這種讓步不帶假設性。
第二句退一步講“居里夫人的品德力量和熱忱”哪怕被繼承很少很少（一小部分），也對歐洲的未來具有重要意義。這也充分表明優(yōu)秀品德是改造社會的重要因素。這句中的“哪怕”后面引出的是尚未出現(xiàn)的情況。這種讓步帶有假設性、預見性。
二、小結(jié)
本文作者深切懷念了與居里夫人長達20年崇高而真摯的友誼，高度贊頌了居里夫人的高貴品質(zhì)，指出她所具有的人格力量遠勝于才智，呼吁歐洲科學家繼承居里夫人的“品德力量和熱忱”。
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