語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。
教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
教學安排:一課時
一、導(dǎo)入：
師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流：
交流自己了解到的情況。
推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
1、根據(jù)學生的.匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。
2、引導(dǎo)討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。
語文教案 篇2
教材簡析：
本次口語交際的內(nèi)容是“我所了解的大�！薄械奶崾菊Z分成3個自然段。第1、2自然段主要介紹了本次口語交際的具體內(nèi)容。第3自然段則提示了了解介紹大海的途徑和方法。
設(shè)計理念：
在口語交際過程中教師對學生的表達內(nèi)容與方向作適當?shù)囊龑?dǎo)。充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，在“調(diào)動內(nèi)存——同伴互動——教師點撥”的交互式學習中，為學生搭建開放的學習平臺。
教學目標：
1、通過搜集資料、調(diào)動經(jīng)驗、互動交流等教學方法，培養(yǎng)學生親近大海、親近自然的思想情感。
2、能就一個或幾個方面有條理地表達所見、所聞、所思。
3、能認真傾聽同學發(fā)言，尊重、理解對方，并能就同學發(fā)言的內(nèi)容作合理的補充。
4、能積極參與討論，敢于發(fā)表自己的看法。
教學重、難點：
在交際中，積極討論，各抒己見，有序表達，合理補充。
教學準備：
課前布置學生通過讀詩文、看圖片、看電視、上網(wǎng)絡(luò)等多種方式和途徑了解大海；教師制作介紹大海各個方面的課件。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、書中的大海
板書：大海
1、導(dǎo)入：一提到大海，我們的眼前一定會浮現(xiàn)出一幅壯美的畫面。大海給了文人墨客無盡的靈感，匯聚成了一篇篇膾炙人口的美文佳作。
大家回憶一下，我們曾經(jīng)學過哪些關(guān)于大海的或者提到了大海的文章呢？
2、指名來說說有哪些文章。
3、說說作家筆下的大海都是怎樣的，你是從哪篇文章中感受到的？
老師根據(jù)學生的回答，梳理是從哪個方面來介紹大海的。
預(yù)設(shè)：浩瀚的形象、變幻的海面、海中的物種、豐富的物產(chǎn)、對海的感悟、海邊的生活……
�。弁ㄟ^回顧過去學過的關(guān)于大海的文章，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為下一步介紹大海作好鋪墊。在回顧的過程中，教師梳理學生的回答的內(nèi)容，使學生初步感受到可以從哪幾個方面介紹大海，使接下來的.表達更具條理性。］
二、眼中的大海
1、過渡：同學們說的都是作家們的個人感受。我們今天要親自感受一下大海的魅力，來談?wù)劇拔宜私獾拇蠛！薄?/p>
板書補充完整課題：我所了解的大海
2、老師知道同學們一定急不可耐，想說了。不忙，我們先來看一組關(guān)于大海的風光圖，看看你從中看到了怎樣的大海，先來談?wù)勎覀冄壑械拇蠛�。如果你也找了大海的圖片，也可以結(jié)合起來介紹。
板書：眼中的大海
老師分組播放“大海圖”。（每組圖都是先一張張播放，再組合在一起復(fù)現(xiàn)一次。）
第1組：關(guān)于“海灘”的圖
第2組：關(guān)于“海面”的圖
第3組：關(guān)于“海里”的圖
第4組：關(guān)于“海底”的圖
3、同學們，剛才老師向大家播放了4組圖片，知道老師為什么要分成4組嗎？（按地點分成了4組）
誰能就一組中的某一張或幾張圖來說一說你們看到了怎樣的大海？爭取把你看到的說具體說形象。自己先準備準備吧。
學生準備。
4、指名交流，學生可以隨機補充、聽后評價。
老師隨機板書4個方位，并評價學生的介紹中哪里說得較詳細、較具體，并提示用了哪些好詞。
［通過圖片的分組展示，使學生有直觀的感受，同時也了解介紹事物應(yīng)該從不同角度進行介紹，這樣更有條理。其次，在學生介紹的過程中，老師隨機評價學生的介紹是否具體，是否用了優(yōu)美的語句，旨在引導(dǎo)學生要通過規(guī)范而有感染力的語言把事物說“活”。］
三、我們與大海
1、過渡：大海有種種的魅力，我們?nèi)祟惻c大海之間的關(guān)系密不可分。同學們，你們曾親自接觸過大海嗎？你們曾讀到過有關(guān)人與大海的故事嗎？來，就讓我們互相分享一下吧。
2、請同學4人一小組，相互講講自己在海邊的經(jīng)歷或搜集到的有關(guān)大海的動人故事。提出要求：要把這個故事按照事情發(fā)展順序，說得有順序、有條理。在此過程中，教師巡視，參與個別組的交流，隨機作指導(dǎo)。
3、集體交流，教師點評，學生補充。
教師根據(jù)學生的回答作梳理，點評說話是否有序。
板書：快樂的回憶、沉痛的記憶、感人的故事等。
［在開放的口語交際過程中，培養(yǎng)學生參與討論、表達的意識與積極性。教師的指導(dǎo)，使學生的表達盡量規(guī)范化。］
四、心中的大海
1、過渡：一幅幅畫面，一幕幕情景，一個個故事深深打動了我們每一位同學。老師有一個想法，如果說我們把大海比作一個人，你覺得在你的心目中他將是一個怎樣的人呢？
想一想，請大家用這樣的句式來說說
出示媒體
（1）我覺得大海是一個的人，因為。
（2）因為，所以我覺得大海是一個的人。
2、交流表達，教師隨機根據(jù)學生的回答板書。
預(yù)設(shè)：胸襟寬闊、溫柔可親、個性十足、無私付出……
五、總結(jié)
這節(jié)課，我們了解了大海，希望隨著我們的成長，我們對大海的理解能更深刻、更透徹！
語文教案 篇3
【教學目標】
1、寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。
2、能給習作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
1、孩子們，今天我們來聊聊自己身邊認識的人，把你熟悉的這個人介紹給大家。
2、相互交流，激發(fā)興趣。
孩子們，有的人熱心助人，愛管“閑事”；有的人天真頑皮，活潑可愛；有的人倔強、愛哭、愛鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡樸，還有的人幽默風趣……那么，你要介紹的是一個什么樣的人呢？
3、今天，我們就把你熟悉的這個人寫下來。教師板書題目：（板書：身邊那些有特點的人）
設(shè)計意圖：
創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，使學生興趣濃厚地投入到習作的學習中。
二、出示詞語，選定題目。
�。ǔ鍪菊n件）
小書蟲樂天派智多星
運動健將故事大王幽默王子
熱心腸昆蟲迷小問號
1、看了上面的詞語，你想到了誰？為什么會想起他（她）？
預(yù)設(shè)：看到了“熱心腸”，我想到了我的同桌；
預(yù)設(shè)：看到了“昆蟲迷”，我想到了我的表哥，他特別喜歡昆蟲，在家里養(yǎng)了各種各樣的昆蟲。
設(shè)計意圖：
出示詞語，引導(dǎo)學生確定題目，為習作打下基礎(chǔ)。
2、給你的作文選擇一個題目，用上表示人物特點的詞語。
如“我們班的.昆蟲迷”“故事大王張小樂”……
三、明確任務(wù)，選材構(gòu)思。
1、明確要求。（出示課件）
�。�1）自己讀讀本次習作的要求。
�。�2）教師和學生一起交流，總結(jié)歸納本次習作的要求。
�、賹懯煜さ娜�。
�、谡Z句要通順。
�、弁ㄟ^一件事或人物的一系列行為來寫。
④抓住人物的特點。
寫的人是你身邊的人，可以選擇一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。也可以通過人物的一系列行為來寫，認真觀察在特定情境下，人物的具體行為，寫下來。
設(shè)計意圖：
出示課件，展示習作要求，讓學生有章可循，有據(jù)可依。
2、小組討論。
想寫誰？這個人物給你印象最深的特點是什么？準備選擇他（她）的什么事例或哪些行為？
3、集體交流。
（1）教師根據(jù)學生的回答做出評議和引導(dǎo)，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助學生歸納，也可以板書學生所說的特點。（板書：抓住人物特點寫）
�。�2）如何把事情寫清楚：要注意事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
�。�3）著重指導(dǎo)學生在寫人物時要寫出人物的神情、動作、語言、心理等，豐富人物形象，豐富自己的表達。并接著板書：寫出人物的神情、動作、心理、語言。
四、學生習作，下筆成文。
起草動筆。教師巡回指導(dǎo)。
1、學生開始自己的習作。
2、教師巡回指導(dǎo)，對有困難的學生提供幫助，在優(yōu)秀作文的旁邊作標記，爭取對每個學生的習作情況了然于胸。
五、交流習作，指導(dǎo)修改。
1、請寫出優(yōu)秀作文的學生朗讀自己的作文。
2、教師引導(dǎo)學生進行評價、修改。
3、學生自己修改自己的作文。
設(shè)計意圖：
寫作后，再引導(dǎo)學生修改，培養(yǎng)學生修改作文的能力和耐心。
六、與人分享，交流樂趣。
1、將自己的作文讀給所寫的人，或者爸爸媽媽聽。與他人分享習作的快樂，并再次修改自己的作文。
2、將修改后的作文謄抄在作文本上。
【板書設(shè)計】
身邊那些有特點的人
通過一件具體的事，
抓住人物的主要特點來寫。
語文教案 篇4
教學目標：
1、品味《我一無所求》中所體現(xiàn)的愛與美，感受本詩恬靜的意境，體會抒情主人公滿足的心境，理解本詩“和諧”的主題
2、了解本詩含蓄、優(yōu)美，用詞講究，意境輕柔的特點，感受中外詩歌的不同特色
學習重點：
品味《我一無所求》中所體現(xiàn)的愛與美，感受外國詩歌的特色
學習難點：
體會抒情主人公滿足的心境，理解本詩“和諧”的主題
學習策略：
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，感受詩歌意象，品味詩歌情感，了解本詩歌的特點，感受中外詩歌的不同特色。
教學時數(shù)：
1課時。
教學步驟：
一、導(dǎo)入。
二、作者簡介： 泰戈爾是現(xiàn)代印度文學史上最偉大的詩人，也是現(xiàn)代世界文學史上最偉大的詩人之一。
三、誦讀詩歌，整體感知。
學生齊讀詩歌，后教師作出誦讀指導(dǎo)，再引導(dǎo)學生感知這首詩歌的思想內(nèi)容：
本詩體現(xiàn)了抒情主人公的精神世界，看起來是一首愛情詩，抒發(fā)了詩人對所愛的人一往情深卻一無所求的心意;詩歌含蓄、優(yōu)美，用詞講究，意境輕柔。
四、研習課文。
1.“我一無所求”的標題為編者所加，你認為加合理嗎?
用“我一無所求”作為標題很好。全詩表達了對純真、和諧的鄉(xiāng)間愛情的崇尚和追求，也是詩人對純真、和諧的人生的崇尚和追求的詩化�！拔乙粺o所求”，不是什么都不“求”，而是更突出了追求的唯一、執(zhí)著。如此看來，以“我一無所求”為題，更好凸現(xiàn)了詩人的創(chuàng)作傾向與詩作的主題。 2.詩的第一節(jié)描繪了什么樣的景象?有什么寓意?
這一節(jié)描繪了熱帶黎明、空氣濕潤、薄霧浮在空氣中、榕樹下一個勤勞的女子在擠牛奶的景象，蘊涵詩人對生命的滿足，表達了超然的恬靜和淡定。
3.“倦意還逗留在黎明的眼上，露潤在空氣里。濕草的懶味懸垂在地面的薄霧中�！睅拙湓娭杏昧耸裁葱揶o方法?效果如何?
用了擬人的修辭方法。“倦意”、“黎明的眼”、“濕草的懶味”等語匯，不僅真切呈現(xiàn)了黎明時的情景，且把無情的自然萬物變得富有人情味，很好折射出了“我”內(nèi)在情感。
4.詩歌用優(yōu)美的文筆寫鄉(xiāng)間的`生活小景，詩中呈現(xiàn)著各種美麗而恬靜的畫面。一幕生活小景，發(fā)生于鄉(xiāng)間恬靜的榕樹下--清晨，鄉(xiāng)村的一切仍帶著黎明時分的倦意，濕潤的空氣，薄霧中的嫩草，芒果樹在村徑上飄灑著繁花，蜜蜂在四周嗡嗡飛著。就在這樣的情景中，“我”提著空桶子，看著“我”的女人擠牛奶。這是一幅近乎靜態(tài)的美麗的圖畫，那詩中有沒有描繪動態(tài)的景觀，請找出來?
遠處，濕婆天的廟門開了，朝拜者開始誦經(jīng);汲水的女人從河邊走來，水瓶里發(fā)出汩汩的聲響。這是動態(tài)的景觀。
小結(jié)：動態(tài)也罷，靜態(tài)也罷，這里只有客觀的描摹而沒有主觀的訴說。人與人，人與自然的交流是無需用言語的，一切自有一種和諧的空氣流溢于四周。詩人所要表達的愛，正融化于這幅鄉(xiāng)間美景之中，愛成為大自然的一部分。當詩人的感情移位于大自然的時候，周圍的一切就莫不充溢著愛意。
4.“我沒有走近你”在詩歌中重復(fù)兩次，請分析其“重復(fù)”的原因?
泰戈爾的詩歌著重刻畫人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處的景觀�！拔覜]有走近你”兩次在詩中重復(fù)，更是凸現(xiàn)了人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處的主題。
五、誦讀詩歌、加深理解。
六、課堂小結(jié)。
《我一無所求》，乍一看似乎在向某一位清晨擠奶的姑娘表明著心意，事實上表達的卻是一種宗教的情緒。這種從有限到無限，有限與無限相統(tǒng)一的美的信仰集中表現(xiàn)在《我一無所求》的精神追求中，其最終的滿足和歸宿都是美的體驗。
七、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
靜的自然景觀
我一無所求 滿足、恬靜、和諧
動的人的景觀
語文教案 篇5
教學設(shè)想： 本節(jié)課通過一個游戲讓學生生成手為什么這么靈活這個問題，激發(fā)學生的興趣去尋找答案，再讓學生對答案進行猜測，發(fā)揮學生的個性和想象力，采用多種材料，設(shè)計多個簡單的實驗來驗證自己的猜想。最后，設(shè)計了讓學生猜箱子中的物品和信封中的物品這兩個活動，體驗手的感覺功能。期望目標：讓學生在活動中理解手的靈巧跟手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開，認識手具有感覺功能。激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
一、教學目標 1、知道手的一些基本構(gòu)造，認識手的靈活與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開，認識手具有感覺功能。 2、設(shè)計簡單的實驗，運用多種材料來驗證自己的猜想。注重學生創(chuàng)造性思維和和個性的培養(yǎng)。關(guān)注體驗活動后的感受，學會關(guān)愛身邊的殘疾人，激發(fā)學生對自身的探索。
二、教學重點和難點 重點：通過觀察認識手的基本知識，了解手的構(gòu)造和手的靈巧有關(guān)。 難點：小組的合作學習，自選實驗方式驗證自己的猜想。
三、教學準備 玩具、吸管、膠帶、空管、剪刀、記錄本等。
四、教學過程 （一）游戲?qū)耄?同學們，我們先來做一個“剪刀、石頭、布”的游戲。你們會玩嗎？誰愿意和老師來一個比賽。【游戲是學生喜愛的活動，再加上和老師一起做游戲就進一步激發(fā)了學生的興趣，參與課堂教學活動，并且緩解了學生緊張的情緒，為學生營造了一個輕松、愉快的氛圍�！凹舻�、石頭、布”的游戲是一個以手為主的游戲，從而比較順利的引出了觀察的對象�！� 我們剛才做游戲時用到了什么？我們用手還可以做哪些事情？你們的手真靈巧！【通過詢問手的作用，激發(fā)學生對手的興趣。老師著重表揚了手的靈巧性，為學生生成[手為什么這么靈巧？]這個問題作一個鋪墊。因為整個科學探索活動都圍繞著這個主題開展的，學生有了手為什么這么靈巧？的困惑，才能形成對手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造的探索研究。引導(dǎo)出有價值、有探索意義、有利于課堂開展的問題，對后面教學活動的展開起著關(guān)鍵作用。學生往往生成的問題較多，但符合課堂教學活動開展的很少，所以設(shè)計了一些隱藏的鋪墊。】
�。ǘ┯^察手的構(gòu)造： 現(xiàn)在我們用靈巧的手做幾只小動物。你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題要問老師？（手為什么這么靈巧？）【再次讓學生用靈巧的手做幾只小動物。讓靈巧這個詞語浮在學生的腦海中。隨后把〈你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題要問老師？〉這個問題拋給學生，讓他們自己生成一個感興趣并有探索價值的問題--手為什么這么靈巧？在教學詢問中，第一個學生就生成類似的問題：手為什么這么不靈巧？隨后出現(xiàn)了，手為什么有五個手指？手上為什么長毛？手為什么這么靈巧？也隨之生成。由于問題是學生自發(fā)形成的，在他的內(nèi)心中就產(chǎn)生了一種尋找的欲望，在欲望的引導(dǎo)下觀察就有了目的，學生往往能發(fā)現(xiàn)平時沒有留意的東西，觀察的收獲會更多�！课覀兛梢缘侥睦锶ふ掖鸢�？出示課題《觀察手》，我們以前觀察過什么？用什么方法觀察？ 下面我們就帶著（手為什么這么靈巧）這個問題和剛才大家說的方法，進行觀察，開始。當活動很難開展時，出示友情提示：跟手上的什么東西有關(guān)？學生進行活動�！驹谖业谝淮卧嚱讨�，由于手為什么這么靈巧？這個問題對于十歲左右的孩子來說比較大無從入手，冷卻了學生的探索興趣。讓學生進行小組討論時，他們的參與性不高。后來，我設(shè)置了一個小的問題提示給學生--跟手上的什么東西有關(guān)，學生觀察的目的就更加明確了，興趣也有了�！� 學生匯報交流觀察結(jié)果。板書學生的回答，引入研究關(guān)節(jié)、皺褶及大拇指的作用。（手這么靈巧跟什么有關(guān)：大腦、骨頭、關(guān)節(jié)、皺皺的皮膚等）教師演示，重點認識關(guān)節(jié)�！居蓪W生發(fā)現(xiàn)的東西隨機引入對關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的觀察�！�
�。ㄈw驗手指的關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的作用。 1、 認識手指的關(guān)節(jié)： ①請一位學生演示關(guān)節(jié)的位置，數(shù)關(guān)節(jié)的個數(shù)。 ②你認為關(guān)節(jié)有什么作用？沒有關(guān)節(jié)行不行？怎么證明？【在學生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實想法的渴望】 ③小組討論一下，能用桌上的哪些材料來證明�！究茖W活動應(yīng)著眼于學生實踐意識的養(yǎng)成，強調(diào)學生的動手操作和親身體驗。堅持學生的自主選擇和主動探索，讓學生成為學習的主人。注重學生個體的差異性分層次開發(fā)思維。新課程強調(diào)學生開發(fā)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此在驗證和體驗活動中，提供了多種材料給學生使用，讓學生自主選擇和主動探索。在知識目標達成的過程中，使?jié)撛谀繕艘蚕鄳?yīng)完成�！� ④真聰明，我們就用這幾位同學的方法來做一做，看看有什么感受？學生分組體驗。 ⑤誰來說說自己的感覺？ 我們再到手上找一找還跟什么東西有關(guān)？ 2、認識褶皺： ①關(guān)節(jié)處的皮膚和其他地方的皮膚有什么不同？ ②我們給它起個名字叫它褶皺。你認為褶皺有什么作用？ ③大家可以玩一玩桌上的吸管，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學生操作，教師指導(dǎo)。 ④同學們確實觀察得很仔細。手上沒有褶皺行不行？怎么證明？ ⑤那怎樣做我們手上沒有這個褶皺呢？好，下面我們按照這位同學的方法來證明褶皺的作用，開始。學生小組合作進行體驗活動。 ⑥怎么樣？學生說自己的感受。 3、認識大拇指： ① 出示大拇指圖。它叫什么名字？ ② 大拇指和另外四個手指的長法有什么不同？ ③ 既然大拇指長得這么特別，那它有沒有自己獨特的作用呢？如果沒有大拇指，手還會那么靈活嗎？ ④ 怎么證明？ ⑤ 我們來試試看，看看沒有了大拇指還能不能靈活地去使用剪刀和筆。開始。學生操作。 ⑥ 匯報表演，說說感受。沒有了大拇指，的確很不方便。但是有的殘疾人失去的不僅僅是大拇指，我們應(yīng)該怎樣去對待他們？ 4、體驗活動小結(jié)： 我們已經(jīng)做了好幾個游戲，老師覺得大家有點累了，現(xiàn)在休息一下，順便想一想“手為什么這么靈巧？”其實，手的靈巧同手的每一處構(gòu)造都有關(guān)系。同學們課后可以繼續(xù)進行研究。
�。ㄋ模┱J識手的感覺功能。 手的靈巧不僅體現(xiàn)在能靈活地運動，它還有其他功能你們想不想知道？想知道的人請坐好。 1、老師箱子里有些好東西？誰能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。 2、你你感覺它像什么？為什么？把蘋果送給學生以作獎勵。【以實物作為獎勵，可以使學生在內(nèi)心形成對科學活動課的另一個推動力，并給他美好的童年留下一個美好的回憶�！� 3、讓學生找出香蕉，獎勵。 4、手能感覺物體的什么？ 5、現(xiàn)在我們就來看看手的本領(lǐng)。每個人從抽屜里拿出一個信封，閉上眼睛摸摸信封，猜猜里面裝的'是什么。開始。 6、請打開信封看一看，猜對得請舉手
�。ㄎ澹┱n外延伸 今天，大家玩得開不開心？老師現(xiàn)在有一個開心的任務(wù)，想不想知道？回到家里觀察一些動物的“手”，看一下和我們的手有什么不同。好不好？【整個課堂活動的開展一直吸引著學生的興趣】
教學反思：
一、激發(fā)興趣，在愉快氣氛中體驗成功。
根據(jù)建構(gòu)主義的觀點,一節(jié)課的效果如何應(yīng)當首先關(guān)注學生學得如何。因為知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識必須通過學生的主動建構(gòu)才能獲得。教師教學活動能否調(diào)動學生的學習興趣,促進學生對知識的主動建構(gòu)是課堂教學成與敗的關(guān)鍵。于是在新課引入時，我設(shè)計了一個師生互動的游戲“剪刀、石頭、布”。游戲是學生喜愛的活動，再加上和老師一起做游戲就進一步激發(fā)了學生的興趣，參與課堂教學活動。為了使學生一直保持濃厚的興趣，在教學中注意穿插游戲，用激勵性的語言激發(fā)學生的興趣。在學習交流中用多種形式進行互動,在教學過程中不僅有師生之間的互動,還有學生與其他學生之間的互動。師生之間保持一種民主、和諧、融洽的關(guān)系，在班級中形成愉快的氣氛。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動學生參與學習的積極性。
二、充分準備活動材料。
這節(jié)課，我設(shè)計了三個活動：認識手的靈活與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開的證明和體驗�；顒右髮W生們能自己想辦法解決問題，為了使學生們想出的辦法能充分得以實施。我為學生提供了多種材料，硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶。由于活動材料準備得十分充分，學生們想出的辦法絕大多數(shù)都能夠得以實施，從而為學生們的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同學生的需求，尊重了學生的個性，開發(fā)了學生的思維。在證明褶皺的過程中學生就用空管比作手指。師：什么證明？生：管子沒有褶皺不能動有褶皺就能動。師：什么加？生：割一個口子。在科學課的教學活動中材料是重要的教學用具，關(guān)系著教學的深度和廣度。
三、喚起學生的主體意識。
建構(gòu)主義主張科學知識是學生主動建構(gòu)的，在邏輯上強調(diào)以學生為中心的科學教學，因此我特別注意學生主體地位的確立。在本課教學過程中，通過喚起學生的主體意識，激發(fā)學生學習的積極性。使他們在親身體驗中學習科學，在親歷探究的體驗和感受（體會）中建構(gòu)屬于自己的認知體系。教師有意識地為學生提供了多個有充足探索空間的活動，讓學生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學生在整個學習活動中，能夠積極主動地參與學習，按照自己的方法從事各種探究活動，解決相關(guān)的實際問題，經(jīng)歷一個動手、動腦、動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的知識建構(gòu)過程，使不同層次的學生有了不同的收獲。在整個體驗性學習活動中，師生之間、同學之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師只是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。教師將自己作為學生中的一員，與學生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識結(jié)構(gòu)）強加給學生。
并且每個學生在親歷探究活動中，通過交流討論，都可以從其他同學那里獲得新的思想方法，又可以充分表現(xiàn)自我。學生的思想、能力、個性得到充分的發(fā)展，每個學生在不同學習層次上得到自我實現(xiàn)。 四、開展科學探究活動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 這節(jié)課的教學以科學探究為主，課堂教學活動圍繞手的探究活動展開，我在第一個活動中先讓學生對老師的假設(shè)，沒有關(guān)節(jié)行不行進行猜想，在學生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實想法的渴望。
再讓學生用桌上的哪些材料來證明，于是學生們嘗試著篩選老師提供的硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶等材料進行驗證活動。整個探索活動中，學生根據(jù)自己的喜好，選擇不同的材料去思考關(guān)節(jié)與手的靈活性之間的關(guān)系。學生的個性得到了發(fā)展，不同層次的學生獲得了不同的收獲。明確了科學探索的形式，先生成想法再用各種方式驗證想法。在實踐操作中材料有些有用有些沒有用，學生就經(jīng)歷了一個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，學生自我探索解決問題的能力得到了提高，動手能力和分析能力也相應(yīng)得到了提高。
語文教案 篇6
【教學目的】
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學重點、難點】
1、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
【教學時數(shù)】
1課時。
【教學過程】
一、預(yù)習
1、給下列加粗字注音：
繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團錦簇(cù)
2、解釋下列詞語：
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。
二、導(dǎo)入
同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。
教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介：
海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學習。并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、深層研讀
1、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事?請同學們說說：
學生復(fù)述老師的事跡。
2、再請一位同學用簡潔的語言概括出來：
明確：莎莉文老師教我認識具體事物的文字;莎莉文老師教我走進大自然;莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。
3、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師?
明確：莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的'教育藝術(shù)家。
4、海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人心理的語句，體會作者的精神品質(zhì)。
明確：
⑴海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點，本文描述：“當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現(xiàn)：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧�，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光!光明!快給我光明!”
⑵但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫這個詞(doll)時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！痹趯W習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗�！斑@些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”
⑶海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來;我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！奔词乖诮o自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。
�、犬斦莆樟苏Z言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復(fù)追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼�。
小結(jié)：海倫是一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩�？梢哉f，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
5、文中有一句話指出了莎莉文老師對我的人生影響，請找出這句話并理解“再塑生命”這一標題深刻的含義。
明確：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人──莎莉文老師。由此我們可以理解為什么文章的標題為《再塑生命》，它的深刻的含義是：
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
�、拧皭鄣墓饷髡盏搅宋业纳砩稀�，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。
⑵是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。
�、巧蛭睦蠋熯�教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
五、品味語言
莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫凱勒的生命，她將人世間美好的思想感情──雋永的愛心，像春天的種子植于海倫的心田。海倫凱勒在《假如給我三天光明》中說：如果有三天視力的話，首先想長時間地凝視著莎莉文老師的臉。在寫這篇文章時文筆優(yōu)美，充滿了對老師的敬愛和感激之情。
語文教案 篇7
【教學理念】
學生是學習的主人，課堂是師生平等對話的過程。語文教學應(yīng)激發(fā)學生學習興趣和積極性，重在語言的積累、感悟和運用中培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習的意識和習慣，提升學生語文能力和素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景和氛圍，讓學生在自己主動積極的思維和情感活動中產(chǎn)生自己獨特的感受、體驗和理解，提倡探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。
【學習目標】
１、認識郊、列等１４個生字和１個新偏旁建之，倡導(dǎo)自主識字，提升獨立識字的能力。
�。�、會寫書、發(fā)等６個字，學習養(yǎng)成規(guī)范、認真書寫的習慣。
３、讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。
�。�、正確流利地朗讀課文，感受科技的迅猛發(fā)展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。
【學習重點】
識字、寫字，了解課文中介紹的有關(guān)火車的.知識。
【學習難點】
生字的識記，漢字的規(guī)范書寫。積極地質(zhì)疑探究。
【課前準備】
課件、生字卡片、投影。
【課時安排】
�。舱n時。
第一課時
〖學習目標
�。�、讀通課文，初步感知課文。
２、認識郊、列等１４個生字和１個新偏旁建之，能自主識字，提升自己獨立識字的能力。
�。�、會規(guī)范、認真地書寫名等６個字。
〖學習重點
識字寫字，能力的提升，良好書寫習慣地養(yǎng)成。
〖學習難點
生字的識記，漢字地規(guī)范書寫。
〖課前準備
生字卡片、投影、課件。
〖教學過程設(shè)計
一、看圖說話，導(dǎo)入：
�。�、今天我們教室來了幾位新朋友，如果你認識他們就有禮貌地和他們大哥招呼吧！
課件出示形態(tài)各異的火車。學生看圖有禮貌地打招呼。
�。�、他們要給我們講述一個有關(guān)他們的故事。
板書出示課題：３３ 火車的故事
你能讀讀故事的題目嗎？學生認讀課題。
�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，利用形態(tài)各異的火車激發(fā)孩子學習的興趣，同時引導(dǎo)孩子學會有禮貌地和別人打招呼，發(fā)展孩子的口語交際能力。）
語文教案 篇8
《大瀑布的葬禮》教學設(shè)計
�。涟�
學習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、讀課文，想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。
3、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
課前準備
1、讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。
教學過程
激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課
老師今天在黑板上畫了一個花圈，準備把它送給一條大瀑布，為什么要這樣做呢？請同學們讀讀課文第一自然段。
板書課題：大瀑布的葬禮。齊讀課題。
讀了課文第一自然段，看到課題，你是不是有什么疑問？自己從課文中尋找答案。
初讀課文，整體感知
1、帶著問題自由讀文。
讀完課文后，是不是還有問題沒有解決？我們可以用什么辦法來讀書？
（提示讀書方法：抓關(guān)鍵詞句；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際邊讀邊思考）
回到課文中，試著運用這些方法，看能不能解決你的疑問。
2、提出沒有解決的問題，師生共同解決。
直奔重點，體會情感
1、提示學生讀課文前的`連接語，根據(jù)提示再讀課文。
2、概括20世紀80年代大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。
�。ㄆ俨夹蹅延^，人們流連忘返）
指導(dǎo)有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當時的景象。
3、匯報幾年后的大瀑布的狀況。
對比前后兩次描寫大瀑布景象的不同方法，體會表達效果。
說說面對大瀑布的悲劇，人們的反映。
指導(dǎo)學生有感情地朗讀。
4、了解大瀑布被葬送的原因。
�。�1）交流。
�。�2）體會關(guān)聯(lián)詞“……而且……再加上……”，并用這個聯(lián)系詞概括大瀑布悲劇的原因。
激發(fā)想象，拓展延伸
1、讓我們穿越隧道回到總統(tǒng)為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你是菲格雷特，你會說些什么？
2、把想說的話寫下來。
語文教案 篇9
一、教學目標：
1、能有感情地朗讀課文第二、三、六自然段。（重點）
2、指導(dǎo)看圖，描述迪拜風光。
3、理解新詞，能用課文中的詞句描述沙漠環(huán)境，說出阿聯(lián)酋人民是怎樣在沙漠中建設(shè)出綠洲的。（重點）
4、知道阿聯(lián)酋人民是怎樣在沙漠中建設(shè)出綠洲的，認識保護環(huán)境的重要性，懂得要愛護綠色植物。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┝私饩G洲、沙漠，引發(fā)疑問：
1、今天，我們繼續(xù)學習第19課——引讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道，沙漠中的綠洲指的是哪個國家？
3、阿聯(lián)酋到處——（引讀課文的第一自然段）音樂
�。ǘ┏鍪径喾鶊D（配樂）：這里的環(huán)境如何？（板書：良好、綠樹成陰、鮮花遍地）
1、出示課文的題頭圖。
2、站在迪拜接頭，你看到了什么？用一兩句話說說。
�。�1）引導(dǎo)學生從以下方面說：街道、草坪、高樓、公園
（2）指名連起來按方位順序說。
3、如此良好的環(huán)境，如此美麗的綠洲，是在怎樣的環(huán)境中建設(shè)出來的？（板書：惡劣）
（1）理解詞意。
（2）自讀第三自然段，找出一些詞語或句子來說明？
�。�3）交流：引導(dǎo)學生用文中詞語說話：這里的水______，這里的土_____，這里幾乎是塊______。（可出示圖片，理解咸而板結(jié)和不毛之地）（板書：咸而板結(jié)、不毛之地）
�。�4）出示句子，（原來……不毛之地）指導(dǎo)朗讀。
4、植物的生長離不開土壤、水和空氣。這里的土、水不適宜種植。那么。阿聯(lián)酋人民是怎樣在沙漠中建設(shè)出星羅棋布的綠洲呢？
�。ㄈ⿲W習第三自然段，體會辛勤培植。
1、還是請同學們讀第三自然段，用“——”劃出寫阿聯(lián)酋人民行動的句子。
2、交流：生讀句子，出示文字。
�。�1）找找，這段文字中表示人們動作的詞語。
�。�2）從這些詞語中你體會到了什么？
�。�3）指導(dǎo)有感情的朗讀。
3、理解并說話：這里的水________，他們__________。這里的土________，他們___________。這里幾乎是塊____________，他們_________。
4、你有什么感受？ （克服艱苦困難的決心很大）
5、練習朗讀，齊讀。
阿聯(lián)酋人們花費了人力、物力來培植花草，（板書：辛勤培植）所以，阿拉伯朋友告訴我們——引讀開頭一句。（可適當添加花費代價的資料）
�。ㄋ模⿲W習四—六自然段，體會精心侍弄。
1、過渡：花草在辛勤培植之后，還需要精心侍弄。（板書精心侍弄）請同學們讀課文的第四—六自然段，想想：阿聯(lián)酋人民在干什么？
2、交流：澆水
�。�1）“地下不是有自來水管，還需要澆水？”
�。�2）情景：你們是花草樹木，一天下來，身上落上了許多的灰塵，加上風沙，現(xiàn)在你最想干什么？我就是園林工人，“撲——撲”（教師作澆水的動作）。雨霧從空中灑下來，你們的身上淋的干干凈凈。
�。�3）采訪這朵小花，你感到怎樣？所以你開得——？（小樹，小草）
3、出示“霎時……”指導(dǎo)讀出高興的心情。
4、園林工人為什么也笑了呀？（體會他的自豪）
�。ㄎ澹⿲W習第二自然段，體會珍惜、愛護。
1、綠洲的'形成，離不開阿聯(lián)酋人民的辛勤培植，離不開園林工人的精心侍弄，更與每一個人分不開。
2、讀讀第二自然段，概括：珍惜、愛護
3、齊讀有關(guān)句子。
�。┛偨Y(jié)。
1、阿聯(lián)酋人民為什么會如此珍惜愛護花草樹木？（來之不易，環(huán)境的重要）
2、出示： 正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。
�。�1）說話：有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境？用“有了……才……”說話。（提示：看到、聞到、聽到、呼吸到、心情……）
�。�2）齊讀： 人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。
3、（音樂）阿聯(lián)酋人們正是明白了這個道理，所以他們才能辛勤培育、精心侍弄、珍惜愛護每一棵花草樹木，才能在這片貧瘠的土地上創(chuàng)造了一個又一個的綠色奇跡。
4、每次學完課文，我們總有許多感受，學完這篇課文，你想說些什么呢？（可以是對阿聯(lián)酋人們，可以是對自己）
5、讓我們永遠記住阿拉伯朋友說的這句話，（再讀）。讓我們與綠樹、鮮花和小草為伴，生活更美好。
�。ㄆ撸┌鍟�
19、沙漠中的綠洲
�。◥毫樱� （良好）
咸而板結(jié) 綠樹成陰
不毛之地陽 鮮花遍地
辛勤培植
精心侍弄
珍惜愛護
語文教案 篇10
教學目標：
1、通過了節(jié)社壞日新月異的變化，提高了學生的認識事物和分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學生口語和書面的表達能力及評價能力，引導(dǎo)學生關(guān)注生活、關(guān)注社會。
教學重點：
培養(yǎng)學生口語和書面表達能力。
教學難點：
學會幾種說明方法的運用。
教學方法：
小組合作探究
教具準備：
小黑板
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、活動導(dǎo)入。
1、談話。
2、師板書“變”，要求學生在最短的時間內(nèi)用“變”組詞。
二、組織活動。
1、看一看。
�。�1）我們周圍的一切事物也在隨著時間發(fā)生變化。
�。�2）小組內(nèi)交流：注意周圍的生活環(huán)境中，有無被忽略的現(xiàn)象，看一看誰的發(fā)現(xiàn)最新奇。
2、找一找。
�。�1）在我們生變發(fā)生這么多的變化，用什么方法可以把這些變化表現(xiàn)出來呢？
�。�2）根據(jù)反映的問起收集資料，選擇好方式。
3、說一說。
�。�1）我向同學們報告：XX（如電視、筆、住房）的變化。
�。�2）我朗誦收集的詩歌 。（3）評價：誰的發(fā)言最精彩？誰的`點評最得當？
4、寫一寫。（見習作指導(dǎo)）
第二課時
一、指導(dǎo)審題。
1、通過題目，同學們看出這次習作的內(nèi)容是什么？
本次作文要表達的主題是什么？
二、看變化—創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情 。
出示：新舊變化的圖片或視頻資料。
三、說變化—開拓思路，引吐真情。
四、寫變化—引導(dǎo)習作，抒發(fā)真情。
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