- 相關(guān)推薦
《天凈沙》教學(xué)教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《天凈沙》教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《天凈沙》教學(xué)教案1
教案目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、了解曲作者馬致遠(yuǎn)的生平創(chuàng)作,積累文學(xué)知識(shí);
2、了解散曲這一體裁;
3、積累名句;
4、反復(fù)誦讀,品味語(yǔ)言,感受小令凄婉、蕭瑟的意境,體會(huì)詞人的離情愁緒; 5、與白樸的天凈沙·秋的比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)作者的悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情; 6、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力
7、完成背誦;
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
情景感染法,誦讀法,合作探究法,品讀與想象結(jié)合法,拓展法,比較閱讀法多媒體輔助教案法;三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情,感受漢語(yǔ)言的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;
教案重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)朗讀訓(xùn)練,了解詞的內(nèi)容；借助品讀、想象,感受小令凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉(xiāng)之情,感受漢語(yǔ)言的美；積累名句;
2、難點(diǎn)：賞析小令,領(lǐng)悟曲中情趣,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力;通過(guò)兩首小令描寫(xiě)的景物上的異同等方面的比較,理解作者在作品中所寄寓的思想情感;
教時(shí)安排：一課時(shí);
教案過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
教師播放飛翔的歌曲故鄉(xiāng)的云,學(xué)生欣賞、談自己的感受,教師小結(jié)：這首歌唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的魂?duì)繅?mèng)縈,唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首元代的散曲,他抒發(fā)的同樣是天涯游子的情懷;
二、了解作者和元曲;
1、介紹馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)：號(hào)東籬,元代大都今北京人,著名的元曲作家,被人稱為“元曲四大家”之一,更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”;現(xiàn)存曲作１３０首,被稱為“秋思之祖”;他還是杰出的戲劇家,著有雜�。保捣N,藝術(shù)成就最高的是漢宮秋;
2、介紹元曲元曲與唐詩(shī)、宋詞標(biāo)志著文學(xué)史上的三座藝術(shù)高峰;曲在元代興起,“曲”是一種合樂(lè)歌唱的詩(shī)歌形式,它開(kāi)拓了一條大眾化、通俗化的新的文學(xué)途徑,在格律、字句和情調(diào)上有較大自由;它包括雜劇和散曲,散曲從結(jié)構(gòu)上又分為小令和散套兩類;小令通常是獨(dú)立的單只曲牌,按曲調(diào)創(chuàng)作,每一個(gè)曲調(diào)都有自己的名稱,各個(gè)曲調(diào)的字?jǐn)?shù)和句式都不相同,常用于寫(xiě)景、抒情;散套：是同一宮調(diào)的若干小令相聯(lián)而成的組曲小令;天凈沙是曲牌名,秋思”是題目,意為秋天的思緒;
三、詩(shī)歌朗讀：
1、師配樂(lè)范讀
2、學(xué)生齊讀
3、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏,注意重音：古人說(shuō),書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn);下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀,劃出節(jié)奏;體會(huì)枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者感情所起的作用;枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬;
夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯;、、
小結(jié)：這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來(lái)朗朗上口,前三句是典型的整句排列,結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感;讀一遍;這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長(zhǎng)短結(jié)合的形式美;
4、請(qǐng)你想象畫(huà)面,給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題;
明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人
四、品析鑒賞：
一創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)入詩(shī)
相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩(shī),我們一起來(lái)試著背誦一下;那么,古代的作品很多,但流傳下來(lái)的卻只是其中的一小部分;什么樣的作品會(huì)讓人記住呢
提問(wèn),歸納：①作者用心體驗(yàn)與寫(xiě)出來(lái)的作品；②語(yǔ)言樸實(shí)不華非常優(yōu)美的作品；③通俗的老少偕宜的作品；④境界高,內(nèi)容豐富思想健康；⑤表達(dá)一定的思想,反映現(xiàn)實(shí)生活的作品……
能達(dá)到以上境界的作品就是杰作;我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)這首詩(shī),探究一下它是怎樣一種境界;馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思就是這樣一首一語(yǔ)道破“某一種心情”的作品;也正因如此,這首小令被稱為“秋思之祖”;
二、再讀古詩(shī),理解其意;
1、用自己的語(yǔ)言描述這首小令的畫(huà)面：
示例一：深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上緩緩前行;只見(jiàn),纏滿枯藤的老樹(shù)上,幾只歸巢的烏鴉在盤(pán)旋；潺潺流動(dòng)的小溪上,一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家；蒼涼的古道上,那孤獨(dú)的'游子將要飄到何方太陽(yáng)就要落山了,想著那遙遠(yuǎn)的征途,浪跡天涯的游子不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷;
示例二幾根枯藤纏繞著一棵棵禿樹(shù),那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景;眼前呈現(xiàn)出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,那里有安居落業(yè)的人們;在蕭瑟的秋風(fēng)中,在寂寞的古道上,飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,在夕陽(yáng)西沉的余輝中,向遠(yuǎn)方踽踽j
而行;
2、請(qǐng)你想象畫(huà)面,給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題;
明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人
三、品讀賞析,感受詩(shī)情
1、本曲前三行列出了哪些景物分別渲染了怎樣的氛圍
明確：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬;
九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡(jiǎn)陋,九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ),使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性,又使本來(lái)互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體,簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì);前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍;籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹(shù)、烏鴉,呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象;
昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無(wú)所歸宿;小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧,卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂(lè),透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往,也反襯出有家歸不得的悲苦;寒風(fēng)颼颼,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉;這里雖然沒(méi)有直接寫(xiě)入,但已不難想見(jiàn)馬背上的游子疲憊、憔悴的神情;三句十八個(gè)字,不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作聯(lián)綴,只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫(huà)圖,羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn),使人聯(lián)想無(wú)窮;舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛;同學(xué)們可以類推;
2、你能為這三句詩(shī)擬一個(gè)小標(biāo)題嗎
明確：深秋郊野晚景圖、凄苦羈旅圖秋郊夕照?qǐng)D
3、“斷腸人在天涯”中這一句在文中有何作用
明確：前兩句是寫(xiě)景,末二句為不僅寫(xiě)景而且寫(xiě)人抒情;“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸,貫穿著整首曲的情思：于暮色蒼茫中,昏鴉還知道投樹(shù)棲息,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著瘦馬悲痛到極點(diǎn)的游子卻只能漂泊在天邊極遠(yuǎn)的地方;“夕陽(yáng)”如血,可以想見(jiàn)它照在老樹(shù)昏鴉,小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩,但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的;“天涯”二字的指出,與夕陽(yáng)配合,正應(yīng)了“日暮途窮”的成語(yǔ),加重了悲凄衰殘的色彩,說(shuō)盡了千古羈旅人沉重的腳步與無(wú)限的悲愁;本句直抒胸臆,道出了天涯游子之悲,揭示“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里他究竟要到哪里去這些言外之意,盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象悶;
4、說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的
人們常說(shuō),“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”;因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然;于是作者眼中的藤、樹(shù)、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的,其實(shí)是人的落魄與哀愁的寫(xiě)照,這是以景托情,融情于景;這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會(huì)境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲;這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達(dá),作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫(xiě)法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫(huà)得淋漓盡致,枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng),這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無(wú)形的抽象的凄苦之情,有相通之處,化景語(yǔ)為情語(yǔ),用有形表現(xiàn)無(wú)形,使人感到具體生動(dòng);
5、大家想一想,這首曲子表達(dá)了作者什么樣的情懷
明確：這首小令寄情于物,通過(guò)對(duì)眾多自然景物的描寫(xiě),天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情; 6、秋思是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的這樣寫(xiě)有什么好處
明確：作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂(lè)與羈旅之苦,都形成鮮明的對(duì)比映襯,增強(qiáng)了視覺(jué)效果和感情色彩;
藤、樹(shù)、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景,動(dòng)靜結(jié)合,相互輝映;落日余暉的明亮,深秋晚景的暗淡,色調(diào)一明一暗,相反相成;昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無(wú)處,小橋流水人家的天倫之樂(lè)襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也成鮮明對(duì)照;
7、這首小令語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)
明確：語(yǔ)言極為精煉確切,而且富有特色;通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫(huà)畫(huà),創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境;前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同,全用名詞和形容詞白描,沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞,描寫(xiě)了9個(gè)形象9個(gè)小景,每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫(huà)面;各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱;
五、遷移拓展,意境延伸
你能從課外閱讀的古詩(shī)詞中找到一些如天凈沙秋思一樣采用意象并列寫(xiě)成的詩(shī)句嗎并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處嗎
示例
1、雞聲茅店月,人跡板橋霜;——唐溫庭筠的商山早行
2、遲日江山麗,春風(fēng)花草香;泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦;——唐杜甫的絕句
3、戰(zhàn)士軍前半生死,美人帳下猶歌舞;——唐高適的燕歌行
4、朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨;——唐杜甫的自京赴奉先縣詠懷五百字
小結(jié)：這支曲子只有28個(gè)字,卻能以巧妙的構(gòu)思,選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物,給我們摹畫(huà)出一幅秋郊夕照?qǐng)D,創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境,用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情;不僅寫(xiě)景,動(dòng)靜相襯,而且寫(xiě)人,借景言情；不僅用景物點(diǎn)染“秋”,而且用景物來(lái)表現(xiàn)“思”,化景為情,情從景出,把“秋思”寫(xiě)得非常凄惻,有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力;詩(shī)
相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩(shī),我們一起來(lái)試著背誦一下;那么,古代的作品很多,但流傳下來(lái)的卻只是其中的一小部分;什么樣的作品會(huì)讓人記住呢
六、布置作業(yè)：
1、背誦詩(shī)歌;
2、課后以詩(shī)歌的意境作一幅畫(huà),各自進(jìn)行交流;
3、A下面的詩(shī)句都是寫(xiě)秋的,請(qǐng)選出與天凈沙·秋思意境不相同的一項(xiàng)：
a沅江流不盡,屈子怨何深;日暮秋風(fēng)起,蕭蕭楓樹(shù)林;
b自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝;晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄; c月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠;姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船;
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,九種景物渲染出蕭瑟悲涼的氣氛
古道/西風(fēng)/瘦馬;
夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲
八、教案反思
意象是中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念;作者由外界的事物觸發(fā)心有所感,便將之寄托給一個(gè)所選定的具象,使之融入作者自己的某種感情色彩,并制造出一個(gè)特定的藝術(shù)天地,使讀者在閱讀詩(shī)歌時(shí)能根據(jù)這個(gè)藝術(shù)天地在內(nèi)心進(jìn)行二次創(chuàng)作,在還原詩(shī)人所見(jiàn)所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感情色彩;因此,對(duì)詩(shī)歌意象的探究是解讀和教案詩(shī)歌的要核,在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中,意象分析是起點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn);
初三學(xué)生之前沒(méi)有過(guò)多的接觸過(guò)關(guān)于意象的話題,因此,突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于,將這個(gè)抽象的概念還原為具體的詩(shī)歌名句中意象的感悟,使用舉一反三的啟發(fā)式教案;
在分析意象組合的過(guò)程中,我讓學(xué)生學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造,意象之間似離實(shí)合,似斷實(shí)續(xù)的狀態(tài)被學(xué)生還原了;如在分析馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬;夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”一幅蒼涼悲壯的秋行圖;原來(lái)景是人眼中的景,而人是天涯斷腸人,所以第一層形成的動(dòng)靜相迭的事態(tài)描繪的其實(shí)是天涯淪落人那種顛波流離、潦倒無(wú)依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心態(tài)下的情感軌跡;學(xué)生亦能從這樣畫(huà)面的還原和情感的體驗(yàn),將詩(shī)歌意象通過(guò)鑒賞升華為一個(gè)境界,也就自然得到了意境的審美升華;詩(shī)歌鑒賞的教案,應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的感知體驗(yàn),從此來(lái)培養(yǎng)文化的感悟能力,形成素養(yǎng);
《天凈沙》教學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語(yǔ)言特色。
2．理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。
說(shuō)明：
作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時(shí)代的知識(shí)分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時(shí)也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過(guò)詞曲來(lái)傾訴著自己對(duì)愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實(shí)也正是他人生理想的抒發(fā)。
但曲中所表現(xiàn)出的作者的人生理想，相對(duì)于人生閱歷尚淺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解會(huì)有一定的困難，尤其是對(duì)曲中天然古樸的語(yǔ)言、摯美的情感、泛美的彩畫(huà)等構(gòu)成的意境的體會(huì)，更需要老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中去體味感悟，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能對(duì)曲中所表達(dá)的情感有一定的認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：在讀讀背背中感受語(yǔ)言天然古樸的特點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：理解本曲中借助具體的物象所表達(dá)的情感，體會(huì)曲中的意境。
說(shuō)明：
這首被稱為秋意之圣的白樸的寫(xiě)秋之作，在曲中作者將秋日遲暮蕭瑟之景和明朗絢麗之景色融合在一起，由此勾勒出了一幅以秋為主旋律的曲子。但曲中所涵蓋的豐富的感情，學(xué)生在理解的過(guò)程中會(huì)因他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度等，使他們的理解受到一定的限制，故在教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合自身的情感積累，進(jìn)一步地去感受、思索，從中不斷地獲得新的體驗(yàn)，并在朗讀中體會(huì)本曲的語(yǔ)言美、意境美。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
交流導(dǎo)入
激發(fā)興趣
1．在你們積累的古詩(shī)詞中，以寫(xiě)秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
1．唐代文學(xué)家劉禹錫在
《秋日》一詩(shī)中新穎獨(dú)到地借秋之描寫(xiě)表現(xiàn)出了激越向上的感情，今天我們來(lái)看看元代的文學(xué)家白樸在他的散曲中是如何來(lái)表現(xiàn)秋之印象的。
１．學(xué)生交流自己積累的以寫(xiě)秋為主題的古詩(shī)詞。
�。玻龑�(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)劉禹錫《秋日》的思想感情，學(xué)生可自由發(fā)表見(jiàn)解，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入對(duì)本曲的學(xué)習(xí)。
從學(xué)生熟悉的古詩(shī)詞入手，意在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)文本曲學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
朗讀體會(huì)
初步感知
1．學(xué)生讀讀想想，初步在想象中構(gòu)建曲中用詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)的意境。
2．教師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗誦，在反復(fù)的誦讀中進(jìn)一步感受曲中所勾勒的秋之圖景，體會(huì)曲中蘊(yùn)涵的感情。
在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合已有的生活感受，初步感知本曲的所表現(xiàn)的情致。
本節(jié)課的教學(xué)主要以兩個(gè)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)來(lái)完成，即在誦讀中體會(huì)，在學(xué)生創(chuàng)造性的想象中描述、感悟，進(jìn)而達(dá)到對(duì)曲中所表現(xiàn)出的意境的領(lǐng)悟。該部分主要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
研讀文本
體味感悟
１．請(qǐng)學(xué)生朗讀本曲，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)借助曲中的意象描述自己的感受。
２．在進(jìn)一步的誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)首句如椽之筆所渲染的秋之寂寥的感受，對(duì)曲中由靜到動(dòng)的觀感變化的描寫(xiě)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，拓展思維的空間，對(duì)曲中的第三句作多角度的感受和體會(huì)。
�。保畬W(xué)生可結(jié)合書(shū)下注釋或查閱工具書(shū)，在初步理解的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。玻龑�(dǎo)學(xué)生在誦讀中能充分展開(kāi)想象，對(duì)曲中的三句話作不同層面的思考。
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉巧妙地并列六組名詞描摹出的天地間和諧的畫(huà)面，可請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)意的散文語(yǔ)言予以描摹；
青山綠水，白草紅葉黃花一句作為最能傳秋之意的句子，可引導(dǎo)學(xué)生多角度地去體會(huì)作者是如何渲染秋景、傳達(dá)濃郁的秋意的，并在反復(fù)誦讀中感受作者的意圖：人生就如此曲描寫(xiě)之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會(huì)變得色彩斑斕。
語(yǔ)文要讀，詩(shī)歌更要讀，在讀中悟情，在讀中想景，在讀中念人。讓學(xué)生在誦讀中感受曲中天然古樸的語(yǔ)言、摯美的情感、泛美的'彩畫(huà)；同時(shí)可讓學(xué)生結(jié)合自身的語(yǔ)言能力及對(duì)生活、人生的認(rèn)識(shí)等，進(jìn)一步去感受，不斷提升自己煉意、構(gòu)思、感悟的能力。
創(chuàng)造性的描摹
用自己喜歡的形式（寫(xiě)、畫(huà)等形式）描摹曲的意境，在創(chuàng)造性的描摹中加深對(duì)本曲的認(rèn)識(shí)和感悟。
１．學(xué)生自主思考，采用恰當(dāng)而又適合自己的表現(xiàn)形式，個(gè)性化地再現(xiàn)自己對(duì)本曲的理解和感悟。
�。玻瑢W(xué)間交流、合作，加深對(duì)文本的理解程度。
在該階段的學(xué)習(xí)中，融合了自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，并以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)學(xué)生自己對(duì)文本的感受，該部分呈現(xiàn)了教學(xué)中的第二個(gè)環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生對(duì)此曲作更深層次的理解和思考。
布置作業(yè)
�。保W(wǎng)上查閱白樸的相關(guān)資料，了解其生平。
�。玻n外積累作者的其它曲子２首，感受曲中所表現(xiàn)出的作者的感情。
課外交流自己的作業(yè)，對(duì)自己摘錄的作者其它的曲子作適當(dāng)?shù)姆治觥?/p>
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的積累，拓展視野，增強(qiáng)語(yǔ)文的自學(xué)能力。
思路點(diǎn)撥
在本曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生采取對(duì)比歸納的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生將相似的文本作進(jìn)一步地對(duì)比分析，如寫(xiě)秋的詩(shī)詞作品，及散曲中馬致遠(yuǎn)的《天凈沙
秋思》等，在進(jìn)行相似性和相異性的鑒別中，進(jìn)行高強(qiáng)度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的訓(xùn)練。同時(shí)放手讓學(xué)生去自主讀悟，體會(huì)其不同特點(diǎn)，進(jìn)而深刻體會(huì)：文因情生，即使在所選取的意象大致相同的情況下，不同的心境將產(chǎn)生不同的文學(xué)作品，
練習(xí)舉隅
1．比較閱讀：選擇相同主題的詩(shī)詞曲文本，進(jìn)行比較閱讀，在閱讀中體會(huì)不同的作品所創(chuàng)設(shè)的不同的意境，及所體現(xiàn)出的作者不同的思想感情。
2．走近白樸：作為和關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖齊名的元代著名的雜劇家之一，白樸也有大量的雜劇作品，課外有選擇地進(jìn)行閱讀，多角度地了解、認(rèn)識(shí)作者其人及其作品。
《天凈沙》教學(xué)教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
3、老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。
教學(xué)過(guò)程
讀詩(shī)，了解課題出處
◆談話：（板書(shū)課題：小橋流水人家）讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法？（或想說(shuō)點(diǎn)什么？）
◆出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀。
“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�
◆請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。
◆導(dǎo)題：這篇以古詩(shī)句為題的文章寫(xiě)的是什么呢？讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀一讀。
初讀，把握課文主旨
◆自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？表達(dá)出作者怎樣的情感？
◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的'情感。
◆全班交流：
a。指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
b。概括課文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感。
交流。探究表達(dá)方式
◆默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
◆小組交流，合作探究。
◆展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
◆根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
a、“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音�！保ㄟ\(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。）
b、“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方�！保ㄏ葘�(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。）
c、“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子�！保ㄓ脤�(duì)比的方法寫(xiě)出了農(nóng)家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。）
d、“大家過(guò)著‘日出而作'’日入而息‘’守望相助‘的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中�！保ㄓ萌齻�(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在'’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)。）
賞讀，積累優(yōu)美句段
◆配樂(lè)朗讀：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷，讓我們一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文。
◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
◆摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
◆拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
《天凈沙》教學(xué)教案4
一、教材內(nèi)容分析
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上第一單元，學(xué)生學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，為了幫助學(xué)生感受中國(guó)詩(shī)詞曲的魅力，特選擇一組《天凈沙》曲牌名的散曲再讓學(xué)生閱讀，同時(shí)希望通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生自己能分析出《天凈沙》這種曲牌名的特點(diǎn)，分析散曲描繪的景物和畫(huà)面，力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“填曲”。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）
知識(shí)與技能通過(guò)對(duì)一組散曲的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，明確作者描繪的景物和畫(huà)面、表達(dá)的感情，了解“天凈沙”這種曲牌名的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法通過(guò)比較閱讀，分析“天凈沙”這種曲牌名的特點(diǎn)。嘗試用自己的理解“填”一首《天凈沙》，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望。
情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟古典文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞曲的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)《天凈沙》散曲的閱讀，明確作者描繪的畫(huà)面、感情。學(xué)習(xí)《天凈沙》這種曲牌名的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：用學(xué)習(xí)到的方法寫(xiě)一首自己理解的《天凈沙》。
四、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，對(duì)曲這種作品有了一定的了解，但是要做到懂曲，真心喜歡“曲”還很難，希望通過(guò)一組《天凈沙》作品的對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自己寫(xiě)曲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞曲的興趣。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)
天凈沙·師
備教授課輔娃，
作業(yè)改卷訪家，
林密影單路滑。
夕陽(yáng)西下，
教學(xué)人在翻崖。
四個(gè)環(huán)節(jié)：讀印象、說(shuō)印象、仿印象、品印象。一是學(xué)生通過(guò)自主閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)出每首散曲的景物；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，說(shuō)出四首曲的異同，初步掌握寫(xiě)曲的方法；三是學(xué)以致用，用《天凈沙》這種曲牌填一首散曲，四是交流品讀學(xué)生自己完成的作品。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
選擇一組散曲：白樸、《天凈沙·春》、《天凈沙·夏》、《天凈沙·秋》《天凈沙·冬》。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
我們?cè)诘谝粏卧袑W(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，請(qǐng)同學(xué)們齊背一下，老師今天再與大家分享一組精彩的《天凈沙》散曲。
一、讀印象
同學(xué)們，邊聽(tīng)朗誦邊看你們手中的材料，先看題目有什么不同，再根據(jù)要求觀察四首曲，然后把你的閱讀體驗(yàn)和大家分享。（1、多少句？每句多少字？2、動(dòng)筆勾畫(huà)景物。）
二、說(shuō)印象
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己觀察的結(jié)論：
1、每一首曲都是五句，1、2、3、5都是六個(gè)字，第四句四個(gè)字。（幻燈片演示《天凈沙》格式）
2、強(qiáng)調(diào)天凈沙作為一種曲牌，格式已經(jīng)固定。
3、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)四首曲描寫(xiě)的景物，提示學(xué)生觀察得到結(jié)論：題目是什么，描寫(xiě)的就是相應(yīng)季節(jié)的景物。
4、帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)《天凈沙·秋思》的填曲過(guò)程。
三、仿印象
同學(xué)們，宋詞和元曲的寫(xiě)作稱為填，大家想填一首《天凈沙》嗎？我們一起填寫(xiě)一首《天凈沙》。
1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)填曲的步驟（幻燈片展示）
2、王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作家的作品都是自己生活體驗(yàn)和真實(shí)情感的反映，我是老師，就以“師”為題。
3、同學(xué)們觀察這些圖片（幻燈片展示），請(qǐng)用兩個(gè)字的詞語(yǔ)形容你看到的內(nèi)容。（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)）
4、我們宋詞和元曲都是根據(jù)固定的格式，把作者觀察到的和表達(dá)情感填在固定的格式里，就得到了宋詞和元曲。
5、把學(xué)生歸納的詞語(yǔ)填進(jìn)固定格式里，要求學(xué)生讀，談讀后的感受。
6、要想讀起來(lái)像四首材料那么順口，我們?cè)撟⒁馐裁�？把那個(gè)詞語(yǔ)放在那里才押韻呢？
四、活動(dòng)探究（品印象）四人小組合作——交流學(xué)生作品
給學(xué)生展示練習(xí)用紙，然后談要求。
1、想想自己學(xué)習(xí)生活、人際交往、老師和同學(xué)相處、課外生活，然后用兩個(gè)字的詞語(yǔ)歸納，填入練習(xí)用紙的分組里。
2、把你的詞語(yǔ)填進(jìn)固定的格式里。
3、朗讀，看是否通順、押韻，如果不夠通順、押韻，調(diào)整詞語(yǔ)的順序或換一個(gè)詞語(yǔ)。
4、交流學(xué)生作品，然后展示老師當(dāng)堂完成的作品
天凈沙·校園
秋風(fēng)花落葉黃，
云山老樹(shù)暖陽(yáng)，
食堂炊煙飄香。
教室操場(chǎng)，
校園書(shū)聲朗朗。
總結(jié)：同學(xué)們，我們今天粗略地學(xué)習(xí)了元曲的寫(xiě)作，俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。同學(xué)們要想寫(xiě)出格律典雅，內(nèi)容豐富的散曲，一定要多讀書(shū)，老師相信在以后出版的.詩(shī)集中，會(huì)看到你們更多精彩而有韻味的詩(shī)詞曲�；仡櫟谝粏卧n文，背誦教材內(nèi)容的同時(shí)導(dǎo)入新課
快速默讀四首散曲，動(dòng)筆勾畫(huà)出每首曲中描寫(xiě)的景物
學(xué)生用10分鐘到12分鐘詳細(xì)閱讀四首散曲、分析散曲平仄和押韻、突破教學(xué)重難點(diǎn)
調(diào)整詞語(yǔ)的位置和順序
仿照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)填散曲通過(guò)回顧第一單元課文，讓學(xué)生回憶教材內(nèi)容的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課
通過(guò)快速默讀這種方式、掌握散曲內(nèi)容，對(duì)四篇散曲有直觀印象
交流心得，自讀自悟
學(xué)以致用
加深學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教學(xué)反思
一、教材分析
學(xué)校通知我上一節(jié)傳統(tǒng)詩(shī)詞曲的群文閱讀課，根據(jù)安排，我選擇以20xx人教版七年級(jí)語(yǔ)文上第一單元中的《天凈沙秋思》為基礎(chǔ)，再安排白樸寫(xiě)的四首《天凈沙》課外散曲讓學(xué)生對(duì)比閱讀。
二、學(xué)情分析
本堂課安排在七（1）班進(jìn)行教學(xué)，在第一單元的《天凈沙秋思》教學(xué)中，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，應(yīng)該對(duì)《天凈沙》這種曲牌的特點(diǎn)有了一定的了解，但是填詞、填曲對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一片空白。
三、教學(xué)目標(biāo)
本次教學(xué)是一次全新的嘗試，在這節(jié)課中我設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂四首《天凈沙》，知道什么是填曲，并會(huì)用《天凈沙》這種曲牌填曲。
2、通過(guò)群文閱讀這種教學(xué)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞曲的興趣。
3、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
四、教學(xué)思路反思
根據(jù)本堂課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)群文閱讀教學(xué)，我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：讀印象、說(shuō)印象、仿印象、品印象。讀印象環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)自主閱讀，簡(jiǎn)單了解《天凈沙》曲牌的格式，然后圈點(diǎn)勾畫(huà)出每首散曲的景物；說(shuō)印象環(huán)節(jié)是通過(guò)對(duì)比閱讀，說(shuō)出四首曲的異同，明白什么是“填曲”，初步總結(jié)出填曲的方法；仿印象環(huán)節(jié)是學(xué)以致用，小組合作，集集體的智慧和力量用《天凈沙》這種曲牌仿填一首散曲；品印象環(huán)節(jié)是交流品讀學(xué)生小組合作完成的作品，給學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)。
五、教學(xué)反思
1、這次群文閱讀教學(xué)，我想把語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都貫穿進(jìn)去，群文閱讀肯定重在讀，但《天凈沙》這種曲牌特點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)基本掌握，而且四首散曲閱讀理解不難，因此，本節(jié)課的教學(xué)既要重讀，更要重寫(xiě)，因?yàn)槲医虒W(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞曲的興趣和激發(fā)寫(xiě)作欲望。但是在教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)設(shè)備的問(wèn)題，我錄的四首天凈沙配音朗讀并沒(méi)有得到展示，如果說(shuō)能在古典音樂(lè)中讓學(xué)生欣賞四首散曲，對(duì)學(xué)生興趣的提升效果應(yīng)該會(huì)更好。
2、這次教學(xué)生填元曲，就中國(guó)古典詩(shī)詞曲來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為元曲不像唐詩(shī)宋詞那樣更注重格律和典雅，它作為少數(shù)民族和漢族文化的交融，主要是用唱的形式來(lái)體現(xiàn)，所以元曲作為一種雅俗共賞的文化，學(xué)生是很容易理解和接受的。
3、就本堂課來(lái)說(shuō)，我想要完成的重點(diǎn)是學(xué)生明白填曲是怎么一回事，通過(guò)填曲這一過(guò)程和品讀學(xué)生作品來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的古典文化的喜愛(ài)，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，因而填曲時(shí)沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)平仄和押韻，只需要讀起來(lái)通順和上口即可，所以我們填出來(lái)的曲談不上典雅和優(yōu)美，要想寫(xiě)出格律和意境都優(yōu)美的散曲，肯定是需要深厚的文學(xué)功底和反復(fù)打磨才行的，對(duì)于我們七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，才剛剛接觸曲這種文化，他們能在一堂課掌握《天凈沙》這種曲牌格式，能填出自己想表達(dá)的東西，已經(jīng)值得我們?yōu)樗麄児恼屏恕?/p>
俗話說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在今天教學(xué)過(guò)程中，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)，指向不夠明確，后來(lái)全體語(yǔ)文組教師在課后對(duì)我進(jìn)行了指導(dǎo)，明確提出兩點(diǎn)建議，一是指出在啟發(fā)學(xué)生時(shí)應(yīng)該把范圍再擴(kuò)大，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活、人際交往、老師和同學(xué)、課外生活進(jìn)行詞語(yǔ)的歸納，這樣學(xué)生更容易快速填出作品。二是教師可以在學(xué)生填曲時(shí)也填一首，然后和學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生更深的學(xué)習(xí)興趣。特別感謝語(yǔ)文組同仁的這一精彩指導(dǎo)，讓我這節(jié)課在環(huán)節(jié)上更完善，學(xué)生也更具有操作性。
【《天凈沙》教學(xué)教案】相關(guān)文章：
《天凈沙·秋思》教案08-26
天凈沙秋思教案01-23
《天凈沙秋思》教案03-10
《天凈沙·秋思》教學(xué)反思04-03
《天凈沙秋思》教學(xué)反思04-10
【精選】《天凈沙秋思》教案14篇02-21
《天凈沙秋思》教學(xué)反思 15篇04-26
《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿06-15