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小學(xué)語文六年級《我的戰(zhàn)友邱少云》教案

時間：2024-04-12 16:55:03 教案我要投稿

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　　作為一名教學(xué)工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文六年級《我的戰(zhàn)友邱少云》教案，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文六年級《我的戰(zhàn)友邱少云》教案

小學(xué)語文六年級《我的戰(zhàn)友邱少云》教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、通過學(xué)習(xí)了解邱少云在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲的英勇事跡。體會邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。

　　2、初步學(xué)習(xí)分析人物言行、心理概括中心思想的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　體會邱少云為了革命的利益，嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻身的精神。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)會好描寫“我”的心理活動的語句，從中體會邱少云的崇高精神。

　　教學(xué)用具：

　　錄像機、錄音機、磁帶、幻燈片

　　教學(xué)課時：

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，讓我們一起回到1952年10月12日。那一大，天還沒有亮，戰(zhàn)士們就潛伏在一條比較隱蔽的山溝里。

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一、二段

　　邊讀邊思考，戰(zhàn)士們在潛伏時必須要到什么？為什么？

　　小結(jié)：戰(zhàn)士們能否做到紋絲不動，是這次戰(zhàn)斗取得勝利的關(guān)鍵。

　　過渡：可是到了中午，事情發(fā)生了突變……

　�。ǘW(xué)習(xí)第三段

　　1、思考：邱少云的處境怎么樣？你能不能讀出來。

　　2、老師重點引讀第五自然段

　　火苗子怎么樣？

　　我忽然聞到了什么？

　　我看到了什么？

　　過渡：邱少云處在熊熊烈火之中，那么有什么辦法把他從烈火中解救出來？

　　3、第六自然段

　　學(xué)生輪讀：“………只要……�！�

　　“……只要……”

　　齊讀：但是為什么不能這樣做？

　　過渡：邱少云是我朝夕相處的`戰(zhàn)友，望著他被烈火吞噬，我可以救他但是不能救，那么此時此刻我的心情是怎樣的呢？

　　4、輕聲讀第七自然段

　�、僦攸c討論：

　　我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。

　�。槭裁催@里要用“年輕的”這個詞語？“我”為什么這樣擔(dān)心？）

　　我不敢朝他那看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)�。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。

　　（為什么“我”不敢朝他那兒看，又忍不住不看？反映出當(dāng)時“我”怎樣的心情？）

　　②有感情地朗讀。

　　5、默讀：第八自然段。

　　思考：邱少云在烈火之中是怎樣做的？

　　學(xué)生通過了解“兩個多鐘頭”，“像千斤巨石一般”，“沒挪動一寸地方”，“沒發(fā)出一聲呻吟”……體會邱少云在烈火中嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不惜灑牲自己的崇高精神。

　�、俜配浵�

　�、谟懈星榈乩首x

　　過渡：邱少云離開了我們，他去得是那么無聲無息，又是那么壯烈豪邁。讓我們懷著對邱少云的報仇的心情齊讀最后一段。

　�。ㄈ┑谒亩�

　　全班同學(xué)隨著伴奏帶齊讀最后一段。

　　三、總結(jié)全文

　　邱少云在烈火中仍然做到紋絲不動，體現(xiàn)了他怎樣的精神？

小學(xué)語文六年級《我的戰(zhàn)友邱少云》教案2

　　學(xué)習(xí)要求：

　　1．正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利、為了集體的利益而犧牲自己的偉大精神。

　　3．用有感情的朗讀去體會人物的精神和作者的思想感情。

　　課時安排：1課時

　　教具：無（課文插圖）

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課文

　　師：在偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭中，中華民族有無數(shù)的英雄兒女長眠在了朝鮮的國土上，在這些英烈中就有這么一位，請同學(xué)們飽含深情地呼喚他——（指黑板課題）。

　　師：請再自豪地喊一聲。

　　二、整體認(rèn)識與感悟

　　師：同學(xué)們想認(rèn)識他嗎？請同學(xué)們放聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利。

　　師：課文寫了邱少云什么事？

　　生：課文寫了……（學(xué)生點到及止，不要求面面俱到）

　　師：同學(xué)們剛才讀書非常認(rèn)真，投入，說明邱少云的事跡深深地打動了大家，那課文中哪些地方給大家留下了深刻的印象，來讀讀。

　　生：（讀出印象深刻的句子或自然段，老師實時追問當(dāng)你讀到這時，怎么想的）

　　師：總結(jié) 通過剛才的讀書和交流我們對邱少云有了一定的了解，下面我們帶著問題來讀課文。

　　三、進一步感悟并有感情朗讀

　　師：請一個孩子來讀閱讀提示，其他孩子勾畫問題。

　　抽生明確三個問題：

　　1、想想火是怎樣燒到邱少云身上的？

　　2、邱少云在烈火中的表現(xiàn)怎樣？

　　3、“我”當(dāng)時心情怎樣？

　　師：同學(xué)們默讀課文，思考這三個問題，自學(xué)完畢后在學(xué)習(xí)小組里交流，并有感情練習(xí)朗讀。

　　師：誰來說說火是怎樣燒到邱少云身上的？（抽生答）

　　生？讀5自然段。

　　師：追問通過讀你體會到火勢怎樣？

　　生：快，猛、大…

　　師：從哪里體會到火勢又快又猛？

　　生：我從“亂竄一團烈火…”中體會到的。

　　師：又快又猛的火勢怎么讀？（抽生讀、練習(xí)讀、齊讀）

　　師：一團烈火把邱少云包住了，我作為他的戰(zhàn)友心情怎樣？

　　生：讀7自然段。

　　師：聽你讀完，大家的心情一定像大海一樣不斷翻滾，不斷起伏，孩子們你們有沒有一種特別的感動，一種流淚的沖動，有嗎？

　　師：同學(xué)們自己讀這段，讀出自己的感情。

　　師：最令你感動的地方在哪里？

　　生：“我的心像刀絞一般…”

　　師：“刀絞”什么意思？

　　生：“像刀割、刀砍一樣”

　　師：同學(xué)們有沒有看見過絞肉機，這就像把自己放進絞肉機一樣那樣痛苦難耐，是什么讓我們的感覺像刀絞？

　　生：是邱少云身上的火

　　師：燒在邱少云身上的火就如同燒在我們的身上一樣，像刀絞一樣，讓我們找到痛心如刀絞的感覺在讀（抽讀、齊讀）

　　師：無情的烈火正灼燒著這位年輕戰(zhàn)士的身軀，他讓我們緊張，他讓我們揪心，他讓我們矛盾，他讓我們痛苦，邱少云的生死抉擇牽動著我們每一個同學(xué)的心，也牽動著我們每一個同學(xué)的情呀！再來讀（齊讀）

　　師：我們這樣的痛苦、等待、煎熬，烈火中的邱少云又是怎么做的'呢？

　　生：讀8自然段

　　師：課文把邱少云比作什么？為什么這樣比？

　　生：把邱少云比作“千斤巨石”因為……

　　師：對呀！邱少云同這千斤巨石一般，不怕烈火焚燒，不會挪動一寸地方，不會發(fā)出一聲呻吟，可是千斤巨石沒有生命而我們的邱少云卻是有血有肉的活生生的人啊！

　　師：讓我們來看看烈火中的邱少云，看插圖，看到了什么？

　　師：熊熊烈火在邱少云身上瘋狂地燃燒著，它妄圖摧垮這位年輕戰(zhàn)士的意志，可是我們的邱少云忍受著鉆心的疼痛，有如千斤巨石一樣緊緊地伏在草叢里一動也不動，他的雙手十指深深地插進泥土里，他怒目圓睜，仇視地看著敵人，他要戰(zhàn)勝痛苦，戰(zhàn)勝烈火，他是一位真正的鋼鐵戰(zhàn)士，一位真正的英雄！忍受烈火燒身需要多么頑強的毅力，需要多么巨大的勇氣，是什么力量鼓舞著他，支持著他呢？

　　生：讀“為了…為了…為了…”

　　師：邱少云需要力量，需要支持，讓我們給他力量，全班來讀，一次一次加重語氣。

　　師：在這種力量的支持下，邱少云在烈火中堅持了整整半個小時，多么了不起的戰(zhàn)士，多么英勇的戰(zhàn)士，多么偉大的戰(zhàn)士，讓我們對英雄表達我們的崇敬之情，再讀。

　　師：邱少云在烈火中英勇犧牲，讓我們懷著滿腔怒火為邱少云同志報仇，齊讀課文最后兩個自然段，師：從沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束只有二十分鐘，這勝利是由誰換回的？讓我們響亮地呼喊他的名字——指板書課題。

　　師：今天我們目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，胸中有千言萬語想要說，看看我們空蕩蕩的黑板似乎該寫點什么，同學(xué)們請你用一個詞，一句話寫出你對英雄的贊頌。

　　師：這樣的戰(zhàn)士不可戰(zhàn)勝，這樣的軍隊不可戰(zhàn)勝，這樣的祖國不可戰(zhàn)勝，我們永遠懷念共和國的英雄——邱少云，邱少云永遠活在我們的心中。

　　下課。

小學(xué)語文六年級《我的戰(zhàn)友邱少云》教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、體會邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律，在烈火中紋絲不動而壯烈犧牲的偉大品質(zhì)和高尚情操。

　　2、學(xué)習(xí)通過分析人物言行、心理活動領(lǐng)悟文章的思想感情。

　　3、有感情的朗讀文章。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽歌引入。

　　今天，我給你們帶來一首歌，讓我們來欣賞一下�！队⑿圪澑琛范嗌儆⑿墼趹�(zhàn)場上拋頭顱、灑熱血，換來了我們今天的幸福生活。現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)英雄，齊讀課文《我的戰(zhàn)友邱少云》。

　　二、學(xué)習(xí)4—8節(jié)。

　　1、聽老師讀，找出令你最感動的句子。

　　課件出示：

　　① 找出令你感動的.句子。

　　② 能說：說出令你感動的理由。

　�、� 能讀：讀出你心中的感情。

　�、� 指名讀。

　�、� 小組討論。

　　2、反饋：

　　(一) 其它。

　　(二) 重點句子。

　　出示：

　　為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。

小學(xué)語文六年級《我的戰(zhàn)友邱少云》教案4

　　教學(xué)設(shè)計思路：

　　本文是一篇記敘文。作者以第一人稱的寫法，具體的繼續(xù)了邱少云同志為了整個戰(zhàn)斗的勝利嚴(yán)守紀(jì)律、在烈火中壯烈犧牲的英雄事跡。全文充滿了對邱少云高尚品質(zhì)的無比崇敬之情。

　　教學(xué)目的：

　�。薄Ⅲw會邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律，在烈火中紋絲不動而壯烈犧牲的偉大品質(zhì)和高尚情操。

　�。病W(xué)習(xí)通過人物外表去體會人物內(nèi)心的讀寫方法。

　�。场W(xué)習(xí)按時間的先后順序分段的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

邱少云烈火燒身的圖片、若干問題所組成的多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　一、導(dǎo)入，小結(jié)上節(jié)課內(nèi)容。

　　同學(xué)們，后天就是國慶節(jié)了，今年我們的祖國迎來了她五十歲的生日，全國人民為此而自豪。為了建立新中國，為了保衛(wèi)新中國，無數(shù)革命先烈獻出了自己的寶貴生命，邱少云就是在抗美援朝戰(zhàn)爭中壯烈犧牲的一位英雄。上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文，并且把文章劃分成了四個部分，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。大家知道，這篇文章主要是寫邱少云的，他是一個什么樣的人呢？請同學(xué)們帶著這個問題自讀課文，邊讀邊思考，用鉛筆在書上做記號。（引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書：嚴(yán)守紀(jì)律，不怕犧牲）你認(rèn)為文中哪幾個部分最能集中體現(xiàn)邱少云是一個嚴(yán)守紀(jì)律，不怕犧牲的人呢？（敵前隱蔽、壯烈犧牲）邱少云到底是怎樣嚴(yán)守紀(jì)律，不怕犧牲的呢？

　　二、師：為了奪取“３９１”高地，我們志愿軍在敵人眼皮底下隱蔽起來準(zhǔn)備發(fā)動突然襲擊。請一位同學(xué)把文章第二段朗讀一遍，同學(xué)們邊聽邊用鉛筆在書上劃出最能表現(xiàn)邱少云自覺遵守紀(jì)律的句子。重點詞下打點。你是從哪幾個詞體會到的？在這里“隱蔽得更好”是什么意思？全連戰(zhàn)士都隱蔽得很好，用書上的一個詞概括就是做到了……？什么叫“紋絲不動”？為什么這次隱蔽要做到“紋絲不動”呢？

　　三、戰(zhàn)士們都隱蔽得很好，可預(yù)料不到的事情發(fā)生了，為了嚴(yán)守紀(jì)律，邱少云壯烈犧牲。請同學(xué)們跟學(xué)習(xí)上一段一樣，自讀課文后，先找出最能表現(xiàn)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律、不怕犧牲的句子，再體會這個句子，先自己學(xué)習(xí)“壯烈犧牲”這一部分，然后交流。（出示投影）（你從哪些詞體會到的？談?wù)勀愕捏w會？）

　　師：作者不僅通過“我”所看到的表現(xiàn)了邱少云的英雄行為，還從側(cè)面通過描寫“我”復(fù)雜的內(nèi)心活動反襯出了邱少云的英勇不屈。請同學(xué)們再讀課文第三段，看一看文中是怎樣描寫“我”當(dāng)時的內(nèi)心活動的？體會一下當(dāng)時“我”的心情是怎樣的.？（焦急、緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦）大家一起把“我”的這種復(fù)雜心情讀出來。

　　四、師：看著自己朝夕相處、并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友烈火燒身，“我”的心情十分復(fù)雜，這就是當(dāng)時邱少云烈火燒身時的情景，他當(dāng)時的表情和動作是怎樣的？（學(xué)生回答）此時此刻的邱少云心里可能在想些什么？

　　小結(jié)：此時邱少云一定會想：哪怕犧牲我自己，也要紋絲不動，保證戰(zhàn)斗的勝利。所以在閱讀寫人的課文時，我們不僅要弄清楚人物做了些什么，還要進一步了解人物在這樣做的時候是怎么想的。

　　五、此時，學(xué)完這兩個段落，你認(rèn)為邱少云是個怎樣的人？

　　教師總結(jié)：邱少云用自己的行動告訴我們，在烈火燒身時，他內(nèi)心不是想自己生命的安危，他想的是戰(zhàn)友的安全，想的是戰(zhàn)斗的勝利。邱少云至死都不忘嚴(yán)守“紋絲不動”的潛伏紀(jì)律，真是自覺遵守紀(jì)律的模范，偉大的戰(zhàn)士。邱少云雖然犧牲了，但他的這種崇高精神將永遠銘刻在我們心中

小學(xué)語文六年級《我的戰(zhàn)友邱少云》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本文寫法。通過”我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解邱少云的內(nèi)心世界。

　　2．理解并掌握生字詞，會用“不但……還……甚至……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞語和雙重否定句式造句。

　　3．通過本課教學(xué)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴(yán)守紀(jì)律的革命精神。

　　教學(xué)重、難點

　　第三段是教學(xué)的重點。本文描寫的環(huán)境特殊，這決定了邱少云烈火燒身時，不能說、不能動。文章只能通過“我”的焦灼不安的心情來突出邱少云的危險處境；通過邱少云的外表描寫來表現(xiàn)他的內(nèi)心世界，理解這一寫作特點，是本文的教學(xué)難點。

　　教學(xué)過程

　　一、師述；上節(jié)課，我們通過讀課文，初步了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的條理。哪位同學(xué)用一句話來說說這篇課文主要寫了什么事?(生答)文中哪一個詞最能突出地表現(xiàn)邱少云嚴(yán)守潛伏紀(jì)律，直到壯烈犧牲的英雄行為?(生答)(板書；紋絲不動)

　　問：什么叫“紋絲不動”?(生答)

　　問：邱少云在哪些情況下做到了”紋絲不動”?請兩位同學(xué)朗讀第二、三段(2-3、4-8自然段)，其他同學(xué)邊聽，邊思考，拿筆把有關(guān)的句子作上記號。(生答)

　　分析： “比較”一詞說明了什么?

　　女生齊讀“不但……還……甚至……”句式，這一組層層遞進的關(guān)聯(lián)詞突出地說明了什么?(生答)師述：正是這種環(huán)境，要求潛伏的戰(zhàn)土必須做到紋絲不動。那么邱少云和他的戰(zhàn)友是怎樣做到的呢?(指名讀句子)

　　分析： “更好”在文中的具體表現(xiàn)是什么?(男生齊讀句子)

　　問：這一描寫說明了什么?(生答)(板書：嚴(yán)守紀(jì)律)

　　二、師述；潛伏到了中年時分，敵人似乎感到自己的前沿陣地不太安全，只好把看家的本領(lǐng)“火力警戒”拿出來了。有哪位同學(xué)知道“火力警戒”在課文中指什么?(生答)敵人除了打槍打炮，還使用了什么武器?請齊讀第五節(jié)第一句。

　　分析： “竟”用在這里說明了什么?(生答)

　　問：這種火力警戒給我軍潛伏部隊造成了什么危險和后果?請小組齊讀第五節(jié)。火迅速向四周擴展，文中用了一個詞來描寫，找出這個詞。

　　問：誰能用四個字概括邱少云當(dāng)時的處境?(生答)

　　三、師述：邱少云身上的熊熊烈火有辦法撲滅嗎?能不能這樣做?請同學(xué)們默讀第六節(jié)，然后同桌互相說說。(指名講)

　　四、師述：有辦法撲滅邱少云身上的火，但卻不能這樣做。作為戰(zhàn)友的我，內(nèi)心是怎樣的呢?請同學(xué)們看課文的第七節(jié)，叫老師朗讀，同學(xué)們思考。(出示思考題，指名讀)拿筆把重點詞句作上記號。

　　分析思考題：”這怎么忍受得了呢”句中的“這”指什么?(生答)

　　問：在這里，用反問句式起什么作用?

　　師述：所以，“我擔(dān)心……叫起來” “擔(dān)心”是不是不放心?(不是)請同學(xué)們回想一下，當(dāng)你不小心被火或滾燙的東西燙了一下，你會怎樣傲?(生答)更何況邱少云還是一位年輕的戰(zhàn)士，經(jīng)受的考驗并不多。

　　問：那么“我”為什么不敢朝他看，但是又忍不住不看呢?(生答)講“雙重否定句式、破折號”。(小組齊讀這個句子)

　　師述：學(xué)到這里，我看同學(xué)們的心都繃得緊緊的。請大家?guī)еc作者同樣的感情輕聲地朗讀這一節(jié)。注意朗讀時聲音須略帶顫抖，給人以忍著巨大的'內(nèi)心痛苦、含淚敘述之感。(自由讀、指名讀、齊讀)

　　五、師述：作者在為危難中的戰(zhàn)友擔(dān)憂，心里有說不出的悲憤苦痛。這種心情不僅表現(xiàn)了我和戰(zhàn)友邱少云之間的深厚感情，更突出了邱少云在烈火燒身時令人難以忍受的巨大痛苦。那么，邱少云是怎樣做的呢?請大家結(jié)合課文第八節(jié)再看圖，仔細(xì)觀察邱少云的外表神態(tài)。(生看圖說話)根據(jù)邱少云在烈火中紋絲不動的英雄行為，同學(xué)們想一想，他當(dāng)時是怎樣想的?(生答)通過細(xì)致的外表描寫來展現(xiàn)邱少云的內(nèi)心活動，這種寫法值得我們在今后的寫作時學(xué)習(xí)和運用。(板書：外表內(nèi)心)

　　師述：是的，正是這一崇高的內(nèi)心境界支撐著他在烈火燒身時能做到紋絲不動。請同學(xué)們齊讀課文中的描寫。語氣要沉穩(wěn)有力，速度稍慢，要充分表現(xiàn)作者被烈士的悲壯舉動所感動，內(nèi)心激起的無限崇敬的感情。(生齊讀第八節(jié))(板書：像……，一般為了…… 不挪動、沒呻吟)

　　問：這段中哪一個詞最準(zhǔn)確地反映了邱少云忍受烈火燒身時的煎熬?(生答)

　　分析： “才”用在這里的意思。

　　師述：正是因為邱少云有這種崇高的內(nèi)心境界和偉大的獻身精神，所以課文中稱他為“偉大的戰(zhàn)士”。(板書；偉大的戰(zhàn)士)

　　六、師述：在英雄精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們向敵人發(fā)起了猛攻，戰(zhàn)斗迅速取得了勝利。請同學(xué)們齊讀第四段，注意這一段中的“才”字又說明了什么?(生答)

　　師述：讓我們永遠懷念這位英雄，更讓我們學(xué)習(xí)邱少云為了革命的勝利，不惜犧牲，嚴(yán)守紀(jì)律的革命精神。

　　七、作業(yè)：請同學(xué)們從課文中找出一兩處描寫邱少云外表的句子，寫出他的內(nèi)心活動。

　　[教案述評]

　　湖北省嘉魚縣教委教研室趙邦學(xué)

　　程飛燕老師是湖北省咸寧地區(qū)的教壇新秀，以上《我的戰(zhàn)友邱少云》的教案是她1995年參加咸寧地區(qū)第五屆小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽獲獎的教案。

　　教案按照語文學(xué)科工具性和思想性辯證統(tǒng)一的原則，課堂上教學(xué)目標(biāo)集中，重點突出，訓(xùn)練有序；充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生推文入情，深刻理解課文。其主要特點是：

　　1．抓住重點，讀思結(jié)合。這節(jié)課突出的一個特點是抓住重點詞句，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，進行語盲和思維訓(xùn)練。首先扣住“紋絲不動”理解并弄清邱少云在什么情況下做到“紋絲不動”。接著指導(dǎo)學(xué)生理解“不但……還……甚至”層層遞進的關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體驗當(dāng)時潛伏部隊可能遇到意想不到的艱難困苦。然后要求學(xué)生用四個字的詞語概括當(dāng)時的處境。在抓重點句子方面，教者緊緊抓住第七自然段中“這怎么忍受得了呢”聯(lián)系上下文指導(dǎo)學(xué)生思考議讀，并結(jié)合理解“我不敢朝他那兒看……但是忍不住不看”這個雙重否定句式。一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心如刀絞，另一方面又擔(dān)心這個事關(guān)重大的潛伏任務(wù)作戰(zhàn)計劃能不能完成。讓學(xué)生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦，從而讓學(xué)生懂得邱少云為什么任憑烈火燒身、紋絲不動的精神力量，在學(xué)生的心目中建起一座“偉大戰(zhàn)士”的不朽豐碑。

　　2．指導(dǎo)朗讀，體驗情感。程老師的朗讀與指導(dǎo)以及她的學(xué)生的朗讀，把評委們帶入了那種萬分危急和緊張的情境，使我們與作者的感情產(chǎn)生了共鳴。

　　另一個特點是緊扣外表和內(nèi)心，培養(yǎng)閱讀能力。教者根據(jù)單元重點訓(xùn)練項目即外表和內(nèi)心的要求，在本課時教學(xué)中予以充分的體現(xiàn)。如教者引導(dǎo)學(xué)生看圖，仔細(xì)觀察，啟發(fā)想象：邱少云的外表神態(tài)及通過外表的描寫展現(xiàn)他內(nèi)心的什么活動等。

小學(xué)語文六年級《我的戰(zhàn)友邱少云》教案6

　　【教材分析】

　　《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇革命回憶錄，該文記敘了邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時，潛伏的地方被敵人炮火打著，自己被燃燒了起來，但為了整個戰(zhàn)斗的勝利，他一動不動，在烈火中犧牲的經(jīng)過，歌頌了邱少云烈士顧全大局，遵守紀(jì)律，不惜犧牲自己的崇高革命精神。

　　課文先交代了“我們”潛伏的環(huán)境、潛伏的要求及潛伏的情況，然后講邱少云被烈火包圍直至壯烈獻身的過程，最后講戰(zhàn)斗的勝利及邱少云留給“我”的深刻記憶。

　　課文的重點、難點在第11、12、13自然段。

　　第11自然段著重說明，在烈火燒身之后，邱少云完全可以自救，別人也可以救他，但這樣一來，整個潛伏部隊會受到“重大的損失”，這次作戰(zhàn)計劃就“完全落空”。

　　第12自然段借助“我”的心理活動，反映了邱少云在烈火中受著怎樣的煎熬，忍受著何等難以忍受的痛苦。

　　第13自然段正面寫邱少云在烈火中的偉大壯舉——在烈火燒身的半個多鐘頭里，沒挪動“一寸”地方，沒發(fā)出“一聲”呻吟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利地朗讀課文，讀懂故事。

　　2.抓住課文中有關(guān)描寫“我”的內(nèi)心活動的語句，體會邱少云是怎樣一位“偉大的戰(zhàn)士”。

　　3.品讀課文，理解課文中邱少云和戰(zhàn)友潛伏的山溝環(huán)境與邱少云烈火燒身時紋絲不動兩者之間的聯(lián)系，了解作者是怎樣點面結(jié)合寫場面的。

　　【教學(xué)重難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，理解課文中邱少云和戰(zhàn)友潛伏的山溝環(huán)境與邱少云烈火燒身時紋絲不動兩者之間的聯(lián)系，了解點面結(jié)合寫場面的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

　　2．準(zhǔn)備資料：多媒體課件、邱少云圖片等。

　　【教學(xué)課時】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。�.導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，中華民族英雄輩出，為了人類的解放事業(yè)，前輩們給我們留下了許多可歌可泣的英雄故事。他們是我們民族的脊梁，他們用生命換來了我們今天的幸福生活。（課件出示：課文插圖）

　　師：你知道這位英雄是誰嗎？

　　學(xué)生齊答：邱少云。

　　師：誰能講一講邱少云的事跡？

　　教師補充背景資料：1952年10月11日，抗美援朝中，朝鮮391高地反擊戰(zhàn)前夜，邱少云隨部隊潛伏，以待次日傍晚配合大部隊進攻。

　　２.板書課題。（課件出示課題）

　　師：李元興記錄了他所目睹的邱少云烈火燒身紋絲不動，最后英勇犧牲的事跡。現(xiàn)在我們就懷著敬仰的心情來學(xué)習(xí)這篇課文，

　　一起緬懷這位年輕而偉大的戰(zhàn)士。

　　【設(shè)計意圖】

　　充分利用對話情境，拉近學(xué)生與文本的距離，師生近距離地接觸文本，感受邱少云的英勇頑強和自我犧牲精神，同時注重對語言文字的揣摩。

　　板塊二初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，出示自讀要求。

　　2.學(xué)生默讀后，簡要說說課文主要寫了什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

　　3.你感覺邱少云是一個怎樣的人？

　　4.交流反饋，整理提取。

　　5.教師小結(jié)。

　　（１）課文主要寫在抗美援朝的一次戰(zhàn)爭中，“我”和邱少云在連隊執(zhí)行潛伏任務(wù)，通過“我”的細(xì)致觀察和內(nèi)心活動，記敘了邱少云同志為了整個戰(zhàn)斗的勝利，以驚人的毅力、頑強的意志，嚴(yán)守紀(jì)律，忍受烈火燒身的劇烈痛苦而壯烈犧牲的英雄事跡。

　�。ǎ玻┍疚氖前词虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙�。邱少云是個自覺、嚴(yán)格遵守紀(jì)律的年輕的偉大戰(zhàn)士。

　　板塊三研讀語段，品悟?qū)懛?/p>

　　1．學(xué)生根據(jù)閱讀提示，同桌互學(xué)：默讀課文，找到課文中運用點面結(jié)合寫場面的地方。

　　（１）聚焦“面”

　　太陽漸漸爬上山頭，曬干了我們身上的寒霜，早上凍麻了的腿也開始暖和起來。

　　我發(fā)現(xiàn)這條干涸的小山溝并不十分隱蔽。我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人的前沿陣地。我們不但可以看見敵人設(shè)置的鐵絲網(wǎng)和胸墻，而且可以看見敵人主陣地上的地堡和火力點，甚至連敵人的談話聲都聽得見�？梢韵胍�，敵人居高臨下，發(fā)現(xiàn)我們當(dāng)然更容易。我們必須僵臥著一動不動，一聲低低的咳嗽或者輕輕地蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。

　�、賹W(xué)生交流反饋，談感受。

　　預(yù)設(shè)：描寫邱少云和戰(zhàn)友們在執(zhí)行任務(wù)時的環(huán)境就是一個面，表明執(zhí)行任務(wù)時環(huán)境相當(dāng)惡劣且非常危險，一不小心可能就會暴露自己。

　　②指導(dǎo)朗讀環(huán)境描寫的場面，讀出環(huán)境的險惡及危險。

　�。ǎ玻┚劢埂包c”，關(guān)注寫法。

　�、僦该x第12、13自然段，比較兩者的異同。

　　內(nèi)容

　　相同之處

　　不同之處

　　第12自然段

　　第13自然段

　�。�.小組討論，發(fā)現(xiàn)異同。

　　相同之處：都抓住了人物的特點進行描寫。

　　不同之處：第12自然段抓住了“我”的心理活動進行描寫，烘托了邱少云被烈火燒身的危險處境和“我”的痛苦心情。

　　第13自然段通過對邱少云烈火燒身紋絲不動的描寫，直接表現(xiàn)出邱少云的人物特點。

　　ｂ.小結(jié)。（出示課件）

　　特寫鏡頭，就是“點”的描寫，不僅要關(guān)注整個活動場景，更要注意“主要人物”的表現(xiàn)，可以通過心理、神態(tài)、動作描寫來展現(xiàn)。

　�、谥攸c批注，體會英雄氣概。

　�。�.學(xué)生自讀第12、13自然段，圈畫出能表現(xiàn)人物特點的關(guān)鍵詞，獨立批注自己的體會。

　�。�.交流反饋。

　　預(yù)設(shè)１：“心緊縮著”體會到“我”緊張的心情。

　　預(yù)設(shè)２：“不敢”“不忍”“忍不住”等體會到復(fù)雜的心情。

　　預(yù)設(shè)３：“紋絲不動”直接表現(xiàn)出邱少云英勇頑強的意志力和偉大的自我犧牲精神。

　�。�.朗讀指導(dǎo)：通過抓關(guān)鍵詞讀出邱少云是一位偉大的戰(zhàn)士。

　　小組合作分別讀“點”和“面”的描寫。

　　２.小組交流，總結(jié)寫法。

　　預(yù)設(shè)：如課文通過點面結(jié)合，多點羅列的'描寫方法，描寫戰(zhàn)士們潛伏的山溝環(huán)境，這是場面描寫中的面；描寫邱少云任憑烈火燒身的紋絲不動，這是對個體的聚焦，是場面描寫中的一個點；對“我”心理活動的描寫也是聚焦典型，也是場面描寫中的一個點。對于“點”的描寫，可以通過抓住“主要人物”的心理、神態(tài)、動作描寫來展現(xiàn)。

　　【設(shè)計意圖】

　　在學(xué)習(xí)《開國大典》這篇課文時，學(xué)生已經(jīng)了解了多種點面結(jié)合描寫場面的方法，這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生如何運用方法描寫場面，深化認(rèn)識點面結(jié)合的寫法。

　　板塊四朗讀全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　１.有感情地朗讀全文。

　�。�.我的戰(zhàn)友邱少云

　　【教學(xué)反思】

　　成功之處：

　　1.大量利用圖片和歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。

　　2.本課我設(shè)計了這樣的結(jié)束：同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但卻又無比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫，會怎么寫這句碑文呢？這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識中產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學(xué)目的。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生通過“我”當(dāng)時的內(nèi)心活動，去理解邱少云的危險處境。體會邱少云的偉大精神世界。

　　不足之處：

　　教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，語文課必須以讀為本，但對學(xué)生而言，要將書讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實而有效地讀書活動中“潛心會文”、感同身受，追求的正是求真務(wù)實、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應(yīng)該明確，學(xué)生只有在反復(fù)地讀書實踐中方能實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。