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群鳥學(xué)藝教案
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的群鳥學(xué)藝教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
群鳥學(xué)藝教案1
一、教材分析
《群鳥學(xué)藝》是篇寓言故事，講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)搭窩的故事。課文共7個(gè)自然段。第1自然段總寫群鳥到鳳凰那兒去學(xué)本領(lǐng)，第26自然段寫群鳥學(xué)藝時(shí)的想法和做法，第7自然段講群鳥學(xué)藝的結(jié)果。告訴我們做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，只有這樣，才能把事情做好。全文語言形象生動(dòng)，通俗易懂。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能找出表示先后順序的詞語，會(huì)換人稱說話。
2、體會(huì)語言的生動(dòng)有趣，有感情地朗讀課文。
3、懂得做任何事情都要有耐心,不怕苦,不怕累，只有這樣，才能把事情做好。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀懂鳳凰說的前后兩段話。
難點(diǎn)：從具體的語言文字中悟出做任何事情都要有耐心的道理。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、從題目入手，復(fù)習(xí)1、7兩段。群鳥有
去掉群鳥老師貼出五種鳥名，讓學(xué)生根據(jù)課題說話。引讀1、7兩段。
學(xué)生板書學(xué)藝的結(jié)果。
板書：不會(huì)搭 很粗糙
漂亮 結(jié)實(shí) 暖和
2、根據(jù)板書內(nèi)容，連起來說話。
�。ǘ┱抑行木洹�
群鳥同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，為什么結(jié)果不一樣呢？鳳凰老師告訴了我們原因。（學(xué)生找中心句）
學(xué)一樣本領(lǐng)，要有耐心。沒有耐心，什么也學(xué)不成。
自由讀、分男女生讀、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)25段。
沒有耐心，什么也學(xué)不成 ，這就是講
1、指名讀25段。
2、四人小組研究25段。
研究任務(wù)：①每人最少要讀一段話，找一找哪些詞語（或句子）可以看出這些鳥學(xué)藝沒有耐心。（劃出來）
②每人最少要讀好一種鳥學(xué)藝時(shí)心里怎么想的句子，其他三人評。
3、小組推薦匯報(bào)、交流。小組成員展示朗讀水平和對語言的'感悟。
朗讀指導(dǎo)第2段讓學(xué)生與生活實(shí)際情況結(jié)合、體味，朗讀時(shí)抓住不見得有什么本領(lǐng)。有什么好學(xué)的！正話反說，這是只驕傲自滿、看不起別人的貓頭鷹。第3段抓語氣詞啊！這是只淺學(xué)就止的老鷹。第4段抓得意地笑，用動(dòng)作演示，用笑來顯現(xiàn)得意忘形的烏鴉。第5段反復(fù)讀跟我想得一個(gè)樣！讀出麻雀的自以為是。
4、分角色朗讀25段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6段。指名讀鳳凰的話
1、 出示去掉先、再、然后 三個(gè)詞的鳳凰的話，指名學(xué)生讀。
學(xué)生填寫表示順序的詞語，體會(huì)這些詞運(yùn)用的好處。
2、自由讀，指名幾位學(xué)生讀，其他學(xué)生加動(dòng)作演示、閉上眼睛想象一幅幅搭窩的畫面。
3、課件出示，學(xué)生看圖想象說話。
小燕子聽得認(rèn)認(rèn)真真，他想________________。
讓學(xué)生自由想象，可以用鳳凰的話換人稱想象。
小燕子聽完，唱起動(dòng)聽的歌，向鳳凰表示感謝。小燕子飛到原來住的地方，_____________。
4、小結(jié)：舒適的環(huán)境、幸福的生活只有靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。勞動(dòng)是辛苦的，但勞動(dòng)是天底下最快樂的。小燕子是快樂的，因?yàn)樗麑W(xué)藝有耐心，我們同學(xué)隨便做什么事都要像小燕子一樣有耐心。
5、再次齊讀中心句，體會(huì)小燕子學(xué)藝有耐心。
6、看了小燕子美好的家園，我們體會(huì)到耐心做一件事多重要呀。學(xué)生再讀第6段，讀出小燕子學(xué)藝的耐心。指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。齊讀第6段。
�。ㄎ澹┱n外延伸。
1、看圖說話。
課件出示一幅群鳥圖。
第二年群鳥聚會(huì)，鳳凰老師也來了，他們會(huì)說些什么。
學(xué)生選一兩種鳥，用那種鳥的口氣來說話。
2、課外續(xù)編故事，開故事交流會(huì)，把編得最好的故事寄給中央臺(tái)的動(dòng)畫城欄目。
附板書：
貓頭鷹
群鳥學(xué)藝教案2
一、整體感知，了解內(nèi)容
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《群鳥學(xué)藝》（板書課題），語文 - 《群鳥學(xué)藝》。哪位小朋友說說“群鳥”是什么意思？“學(xué)藝”又怎樣理解？
生：“群鳥”是說很多鳥，“學(xué)藝”是學(xué)本領(lǐng)。
師：理解得很正確。現(xiàn)在我來讀課文，你們思考本文寫了一件什么事。
師：誰能說說這篇課文寫了一件什么事？
生：寫群鳥跟鳳凰學(xué)搭窩的事。
師：這是一篇童話故事，寫的是許多鳥跟鳳凰學(xué)搭窩的事。它們怎樣學(xué)的，結(jié)果怎樣，通過這件事你明白了什么道理，就是我們這節(jié)課要解決的問題。
師：（指名讀第一小節(jié)）大家考慮這一小節(jié)寫的是什么內(nèi)容？許多鳥指哪些鳥？（生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)）
生：這一小節(jié)寫許多鳥聽說鳳凰會(huì)搭窩，都到他那兒學(xué)本領(lǐng)。
生：許多鳥指貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀和小燕子。（師板書這些鳥名）
師：你們是從哪里知道的？
生：看圖知道的。
師：大家再看插圖，貓頭鷹、麻雀、老鷹、烏鴉和小燕子正站在鳳凰對面，準(zhǔn)備聽鳳凰教搭窩呢。
師：它們學(xué)沒學(xué)會(huì)搭窩，學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣呢？
生：它們有的沒學(xué)會(huì)，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子學(xué)會(huì)了，而且搭的窩很好。
師：你們是從哪里知道的？
生：課文最后一小節(jié)。
師：（指名讀這一小節(jié)）看看這一小節(jié)幾句話，每句話什么意思？
生：兩句話。第一句寫有的鳥仍舊不會(huì)搭窩，有的鳥搭的窩很粗糙；第二句寫只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且結(jié)實(shí)、暖和。
師：“仍舊”“粗糙”是什么意思？“不僅……而且……”什么意思？
生：“仍舊”是“仍然”的意思；“不僅……而且……”是“不但……而且”的`意思；“粗糙”是不精細(xì)不光滑的意思。
師：“仍舊”是說原來怎么樣，現(xiàn)在還是怎么樣。本課指一些鳥原來就不會(huì)搭窩，現(xiàn)在還不會(huì)搭窩�！安坏摇笔顷P(guān)聯(lián)詞，說明了事物的兩個(gè)方面，本課是說小燕子搭的窩不光漂亮，還很結(jié)實(shí)很暖和�！按植凇焙汀熬隆笔欠戳x詞，如這個(gè)花藍(lán)非常精致，那件工藝品雕刻得很粗糙。
師：這段話中的有些詞，我們是作為重點(diǎn)理解的，讀時(shí)要加重語氣。如：“都”“仍舊”“只有”“不僅……而且”，請大家用筆在這些詞下加上著重號（·），讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
二、教給方法，導(dǎo)讀理解
師：許多鳥都向鳳凰學(xué)搭窩，為什么學(xué)得結(jié)果不一樣呢？它們各自是如何學(xué)習(xí)的呢？這是我們下面要解決的問題。大家找一找文章的哪一部分是寫群鳥學(xué)搭窩的。（生找出第2-6小節(jié)）
師：（指名讀2-6小節(jié)）看這一部分寫什么內(nèi)容？
生：寫群鳥學(xué)搭窩的經(jīng)過。
師：因?yàn)檫@幾小節(jié)分別寫了貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀和小燕子跟鳳凰學(xué)搭窩的，所以可以歸納為一段，就是寫群鳥學(xué)搭窩的經(jīng)過。這一段是文章的主要部分，老師引導(dǎo)大家讀讀議議，學(xué)習(xí)討論。
（生讀第二小節(jié)）
師：這一小節(jié)寫誰向鳳凰學(xué)搭窩？
生：寫貓頭鷹向鳳凰學(xué)搭窩。
師：現(xiàn)在大家默讀課文，找出鳳凰教貓頭鷹搭窩說的話，用“ ”標(biāo)出；再找出貓頭鷹聽鳳凰說話時(shí)怎么想、怎么做的，用“●”標(biāo)出。
�。ㄉx鳳凰說的話）
師：“耐心”怎么講？鳳凰說的話什么意思？
生：（查字典）心理不急躁，不厭煩。
師：對。這是鳳凰告誡群鳥要想學(xué)一樣本領(lǐng)，首先得有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，初中三年級語文教案《語文 - 《群鳥學(xué)藝》》。（板書“耐心”）
生：（讀寫貓頭鷹想的和做的話）
師：“不見得”一詞什么意思？從這里可以看出貓頭鷹什么態(tài)度？
生：不一定的意思。
生：從這里可以看出貓頭鷹看不起老師，驕傲自大的態(tài)度。
師：從文中哪些詞還能看出貓頭鷹驕傲自滿？
生：“話剛開個(gè)頭”“只是”“不見得”“有什么好學(xué)的”。
師：以上這些地方說明貓頭鷹不虛心，讀時(shí)要加重語氣，速度適當(dāng)放慢，把它傲慢的態(tài)度表現(xiàn)出來。
師：貓頭鷹學(xué)會(huì)搭窩了嗎？
生：貓頭鷹沒聽完就飛走了，沒有學(xué)會(huì)搭窩。（師板書“不會(huì)搭”）
師：剛才大家跟著老師按鳳凰怎樣教和貓頭鷹怎樣學(xué)這兩個(gè)方面，抓重點(diǎn)詞語理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在你們用“‖”把文章按“教”和“學(xué)”分開。（生學(xué)習(xí)分層方法）
師：下面按上述學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3-5小節(jié)。要求：（1）找出各小節(jié)是寫誰向鳳凰學(xué)搭窩的；（2）按“教”和“學(xué)”兩層意思用“‖”把文章分開；（3）抓重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容。（生自學(xué)、交流學(xué)習(xí)情況）
師：老鷹學(xué)會(huì)搭窩了嗎？為什么？
生：沒有學(xué)會(huì)。（師板書“不會(huì)搭”）因?yàn)樗鼪]有耐心聽完鳳凰說的話就飛走了，（師板書“飛走了”），自以為是，不虛心，所以沒有學(xué)會(huì)搭窩。
師：烏鴉和麻雀學(xué)會(huì)了嗎？為什么？
生：搭得不好。（師板出：粗糙）因?yàn)闉貘f不懂裝懂，麻雀也自以為是，它們都沒有耐心地把鳳凰說的話聽完就飛走了（師板書“飛走了”），所以它們搭的窩很粗糙。
師：老鷹、烏鴉、麻雀都沒有按鳳凰開始教導(dǎo)的話去做，沒有耐心地把話聽完，而且看不起老師，驕傲自大，一知半解，所以都沒有學(xué)到真本領(lǐng)。
三、挖掘內(nèi)涵，深入理解
師：下面學(xué)習(xí)第6小節(jié)。默讀課文，找出表示鳳凰教小燕子搭窩先后順序的詞語，在下面畫“ ”；再找出描寫搭窩動(dòng)作的詞語，在下面畫“●”，認(rèn)真體會(huì)鳳凰說的話。
師：鳳凰怎么教的？它的話有幾個(gè)意思？
生：（讀鳳凰說的話）小燕子說搭窩要不怕苦和累，先叼泥再壘，壘好后還要叼些草和毛放在窩里。
師：小燕子的話有兩層意思。一個(gè)是要想學(xué)好一樣本領(lǐng)，除了要耐心，還要有不怕苦不怕累的精神（板書“不怕苦、不怕累”）；另一個(gè)是搭窩要一步一步按順序進(jìn)行，先叼泥，用唾沫把泥拌勻，再壘，壘好后，還要修整，叼些毛和草鋪在窩里，這樣住在里面才舒服。從這里我們還可以體會(huì)到舒適的環(huán)境、幸福的生活要靠艱苦的勞動(dòng)來創(chuàng)造。
師：小燕子學(xué)會(huì)了嗎，為什么？它是怎樣學(xué)習(xí)的呢？
生：小燕子認(rèn)認(rèn)真真地聽（師板書“認(rèn)認(rèn)真真”），對老師很尊重、有禮貌，態(tài)度誠懇，學(xué)完后還唱著歌向鳳凰表示感謝。
生：小燕子耐心地聽完了鳳凰說的話，所以它學(xué)會(huì)了搭窩。
師：（引讀鳳凰從頭至尾教搭窩說的話后小結(jié)）小燕子虛心拜師，專心聽講，了爭了搭窩的全過程，并且記住了鳳凰諄諄教導(dǎo)的話，學(xué)一樣本領(lǐng)，既耐心，又有不怕吃苦的精神，所以它學(xué)會(huì)了搭窩，而且搭的窩漂亮、結(jié)實(shí)、暖和。
四、聯(lián)系實(shí)際，以理導(dǎo)行
師：學(xué)習(xí)了這個(gè)童話故事，你們受到了哪些啟發(fā)，明白了什么道理？
生：對老師有禮貌，要尊重老師。
生：不本要有耐心，不能驕傲。
生：學(xué)本領(lǐng)不能不懂裝懂，自以為是。
生：學(xué)本領(lǐng)要有始有終，不能半途而廢。
師：看來大家收獲很大，談得都很好，體會(huì)得很全面。你們都應(yīng)該以小燕子為榜樣，無論干什么事要有耐心，不怕苦不怕累，持之以恒，堅(jiān)持到底，這樣才會(huì)把事情辦好。
群鳥學(xué)藝教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀懂課文。
2、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí)，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解這篇童話所要說明的道理。
2、聯(lián)系上下文，理解課后思考題。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置問題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們我們在日常生活中見過了許多鳥，可是你們有沒有觀察到不同種類的鳥，它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的，你們知道這是為什么嗎?下面，我們來學(xué)《群鳥學(xué)藝》這篇課文，了解鳥兒們是怎樣學(xué)本領(lǐng)。
2、質(zhì)疑課題
(1)、什么是群鳥?
(2)、“藝”的意思是什么?
(3)、群鳥學(xué)的是什么本領(lǐng)?
二、初讀課文，整體感知：
1、全班齊讀課文。
2、說說課文講的是一件什么事呢?
三、讀畫結(jié)合，理解課文內(nèi)容：
1、按課文閱讀提示自學(xué)課文
(1)找出不理解的句子、詞語做上記號提出來。
(2)、你從哪句話中學(xué)到了什么?或懂得了什么時(shí)候請?zhí)岢鰜怼?/p>
2、檢查自學(xué)情況、指導(dǎo)朗讀：
(1)、有哪些鳥向鳳凰學(xué)搭窩?
(2)、它們各是怎么學(xué)的?怎么做的?
3、過渡句：我們來看看小燕子怎樣向鳳凰學(xué)搭窩?
4、請一位同學(xué)朗讀6--7自然段。
討論：
(1)、在這兩個(gè)自然段中有不懂的地方提出來。
(2)、他同學(xué)邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程，分成幾個(gè)步驟，用“” 標(biāo)出。
(3)、能用上?"先……再……然后這個(gè)并聯(lián)詞說一句話。
5、認(rèn)為要學(xué)好搭窩最重要的是什么?
學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么?
答：無論學(xué)什么，只要虛心好學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真，有耐心就能學(xué)到本領(lǐng)?
四、讀演結(jié)合，感悟中心：
1、分角色朗讀課文。
2、推薦代表朗讀，分角色帶動(dòng)作表演課文內(nèi)容。
3、你們認(rèn)為誰表演最精彩，為什么?
五、總結(jié)、擴(kuò)展延伸;
1、指導(dǎo)看圖編故事：
(1)、分小組討論
(2)、本組組長講故事
六、聯(lián)系實(shí)際
學(xué)了這篇課文，我們在生活中應(yīng)該怎么做?
板書設(shè)計(jì)：
群鳥學(xué)藝
想 做
貓頭鷹 有什么 飛走了 仍舊不會(huì)
老鷹 挺簡單 飛走了
烏鴉 我也會(huì) 得意 粗糙
麻雀 和我想的一樣轉(zhuǎn)身
小燕子 認(rèn)認(rèn)真真 漂亮 結(jié)實(shí) 暖和
教學(xué)反思
《群鳥學(xué)藝》是人教版小學(xué)語文第五冊教材中的一篇文章，以上教學(xué)設(shè)計(jì)是本學(xué)期我在某實(shí)習(xí)生上課時(shí)所做的課堂摘錄。對于一個(gè)新老師來說，這堂課是她精心設(shè)計(jì)過的，其中體現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，應(yīng)該說是個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，有許多值得肯定的地方。比如，開篇的質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三個(gè)對比環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語言訓(xùn)練也比較到位，最后自然地引出了學(xué)了這個(gè)故事后的感受。最后的`分角色表演給孩子的語言表達(dá)提供了一個(gè)平臺(tái)，提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了讀者和文本的對話。
這堂課的設(shè)計(jì)充滿了童話的色彩，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是，教師在努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時(shí)，卻被其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個(gè)環(huán)節(jié)放大了來看一看：也許這個(gè)教師想尊重科學(xué)，在教育孩子們要做個(gè)勤勞、刻苦學(xué)習(xí)的人時(shí)還應(yīng)多了解“真實(shí)”的科學(xué)，跳出文本，理性地看待鳥棲息的問題。在我看來，這好像為孩子們精心編織的童話夢一下子被莫名其妙地驚醒了，如果我是聽課的孩子，也許我會(huì)想，剛才還夸小燕子刻苦學(xué)習(xí)呢，現(xiàn)在老師說那些鳥本來就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎?這簡直就是自相矛盾嘛!這樣的引導(dǎo)也和先前創(chuàng)設(shè)的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說說在實(shí)際的生活環(huán)境中其他沒學(xué)會(huì)搭窩的鳥住在哪里，看似在拓展延伸，相機(jī)滲透科學(xué)知識，而事實(shí)上則起了反作用。我們是要尊重科學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，不要囿于文本知識，這樣的出發(fā)點(diǎn)原本是很好的，可是在實(shí)際操作上欠缺考慮，出現(xiàn)了導(dǎo)的方法問題。我想，在說明科學(xué)真理的同時(shí)，能不能不破壞這個(gè)童話的情趣呢?讓它自然地出現(xiàn)并為學(xué)生所接受，而且又能和文章說明的道理保持一致?下課后，一位一同聽課的老教師說的話簡直一針見血：為什么要破壞這么好的童話情境呢?教師可來個(gè)順?biāo)浦勐?因?yàn)樾⊙嘧涌炭鄬W(xué)習(xí)，搭的窩又暖和又結(jié)實(shí)。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因?yàn)閼卸瑁瑳]有學(xué)會(huì)搭窩，至今還沒有窩呢!你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎?你見到他們會(huì)對他們說什么?這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子：其實(shí)這些鳥是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎?要好得多、有趣得多，更能被學(xué)生所接受嗎?你看，話一轉(zhuǎn)，稍做改變，照樣能說明科學(xué)知識，照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識的道理。聽了老教師的點(diǎn)評，我暗暗叫絕!
新課改對我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求，但無論如何，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位，如何正確處理好知識與能力，方法與過程，態(tài)度、情感與價(jià)值觀三個(gè)維度的關(guān)系，仍是需要我們不斷探索的課題。
群鳥學(xué)藝教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1、能找出表示先后順序的詞語，會(huì)換人稱說話。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文內(nèi)容的方法。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力。
2、提高學(xué)生的朗讀能力。
（三）德育目標(biāo)
教育學(xué)生懂得做任何事情都要有耐心,不怕苦,不怕累，只有這樣，才能把事情做好。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀懂鳳凰說的前后兩段話。
難點(diǎn)：從具體的語言文字中悟出做任何事情都要有耐心的道理。
三、教具準(zhǔn)備
課件及投影片
四、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
欣賞課文動(dòng)畫片
動(dòng)畫片中主要講了什么內(nèi)容？
這些鳥把本領(lǐng)學(xué)到手了嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第15課《群鳥學(xué)藝》。
�。ǘ┲v授新課
1、學(xué)習(xí)1、7自然段
自由讀文，看看你讀懂了什么？
生匯報(bào)。
2、找中心句
群鳥同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，為什么結(jié)果不一樣呢？鳳凰老師告訴了我們原因。（學(xué)生找中心句）
學(xué)一樣本領(lǐng)，要有耐心。沒有耐心，什么也學(xué)不成。
自由讀、分男女生讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)2--5段。
沒有耐心，什么也學(xué)不成，這就是講……
�。�1）、指名讀2-5段。
�。�2）、四人小組研究2--5段。
研究任務(wù)：①每人最少要讀一段話，找一找哪些詞語（或句子）可以看出這些鳥學(xué)藝沒有耐心。（劃出來）
②每人最少要讀好一種鳥學(xué)藝時(shí)心里怎么想的句子，其他三人評。
�。�3）、小組推薦匯報(bào)、交流。小組成員展示朗讀水平和對語言的感悟。
朗讀指導(dǎo)第2段讓學(xué)生與生活實(shí)際情況結(jié)合、體味，朗讀時(shí)抓住"不見得有什么本領(lǐng)。有什么好學(xué)的！"正話反說，這是只驕傲自滿、看不起別人的貓頭鷹。第3段抓語氣詞"�。�"這是只淺學(xué)就止的老鷹。第4段抓"得意地笑"，用動(dòng)作演示，用笑來顯現(xiàn)得意忘形的烏鴉。第5段反復(fù)讀"跟我想得一個(gè)樣！"讀出麻雀的自以為是。
分角色朗讀2-5段。
4、學(xué)習(xí)第6段。指名讀鳳凰的話
�。�1）、出示去掉"先、再、然后" 三個(gè)詞的鳳凰的話，指名學(xué)生讀。
學(xué)生填寫表示順序的`詞語，體會(huì)這些詞運(yùn)用的好處。
�。�2）、自由讀，指名幾位學(xué)生讀，其他學(xué)生加動(dòng)作演示、閉上眼睛想象一幅幅搭窩的畫面。
�。�3）、課件出示，學(xué)生看圖想象說話。
小燕子聽得認(rèn)認(rèn)真真，他想________________。
讓學(xué)生自由想象，可以用鳳凰的話換人稱想象。
小燕子聽完，唱起動(dòng)聽的歌，向鳳凰表示感謝。小燕子飛到原來住的地方，_____________。
�。�4）、小結(jié)：舒適的環(huán)境、幸福的生活只有*勞動(dòng)來創(chuàng)造。勞動(dòng)是辛苦的，但勞動(dòng)是天底下最快樂的。小燕子是快樂的，因?yàn)樗麑W(xué)藝有耐心，我們同學(xué)隨便做什么事都要像小燕子一樣有耐心。
5、再次齊讀中心句，體會(huì)小燕子學(xué)藝有耐心。
6、看了小燕子美好的家園，我們體會(huì)到耐心做一件事多重要呀。學(xué)生再讀第6段，讀出小燕子學(xué)藝的耐心。指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。齊讀第6段。
�。ㄈ┱n外延伸
1、看圖說話。
課件出示一幅群鳥圖。
第二年群鳥聚會(huì)，鳳凰老師也來了，他們會(huì)說些什么。
學(xué)生選一兩種鳥，用那種鳥的口氣來說話。
2、課外續(xù)編故事，開故事交流會(huì)，把編得最好的故事寄給中央臺(tái)的動(dòng)畫城欄目。
附板書：
貓頭鷹 老鷹 烏鴉 不會(huì)搭 很粗糙
學(xué)藝
小燕子 漂亮 結(jié)實(shí) 暖和
教學(xué)流程圖
導(dǎo)入新課→欣賞動(dòng)畫片→引入課題
↓
講授新課→自由學(xué)習(xí)1、7自然段
師生共同學(xué)習(xí)2、5段
師生共同學(xué)習(xí)第6段
↓
課外延伸→看圖說話
課外續(xù)編故事
群鳥學(xué)藝教案5
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，思考問題。
1．同學(xué)們一定很喜歡童話故事，說一說你讀過哪些童話故事。
2．今天我們學(xué)習(xí)一新的童話，板書：《群鳥學(xué)藝》。
3．下面請同學(xué)們帶著問題自由讀文。
投影（先請一名同學(xué)把三個(gè)問題讀一遍。）
�。�1）課文講了哪些鳥向鳳凰學(xué)搭窩？
（2）貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀是怎樣學(xué)的？它們?yōu)槭裁礇]有學(xué)會(huì)搭窩的本領(lǐng)？
�。�3）小燕子是怎樣學(xué)的？為什么它搭的窩不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)又暖和？
4．在讀書的過程中，遇到不懂的字詞查查字典。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，填表格。
1．許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙，然而，只有小燕子搭的'窩，不僅漂亮，而且結(jié)實(shí)、暖和。這是為什么呢？默讀課文。
2．填寫表格，理清思路。
3．同學(xué)交流，糾正錯(cuò)誤，加深理解。
�。ㄈ┰俅巫x文，談體會(huì)（班上交流），悟道理。
師：同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，五種鳥為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？歸納如下：
1．貓頭鷹聽了鳳凰的話心想：“有什么好學(xué)的”就飛走了。表現(xiàn)出它看不起鳳凰，根本不屑一學(xué)的傲慢態(tài)度。
2．老鷹聽了鳳凰的話后，心想“挺簡單”，也飛走了。表現(xiàn)它認(rèn)為搭窩是輕而易舉的事，自以為是。
3．烏鴉聽了鳳凰的話后，心想：“原來就是壘樹枝，我也會(huì)了”，“得意地飛走了”，反映它認(rèn)為搭窩沒有什么可學(xué)的，非常不虛心的態(tài)度。
4．麻雀聽了鳳凰的話以后，心想：“和我想的一個(gè)樣”，“轉(zhuǎn)身飛走了”，反映了麻雀自鳴得意的神態(tài)。
5．小燕子自始至終認(rèn)真地聽，最后“唱起動(dòng)聽的歌，向鳳凰表示感謝”，說明了小燕子認(rèn)真、虛心的態(tài)度。
總之，貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏應(yīng)有的虛心和耐心。因此，窩都沒有搭成功。而小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真、虛心、耐心，因此與它們的結(jié)果不同。
�。ㄋ模┓纸巧首x課文。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意人物的身份，時(shí)的語氣及心理活動(dòng)。比如：鳳凰是老師，自始至終都在認(rèn)真地教，所以讀它時(shí)的語氣要親切而耐心。貓頭鷹很驕傲，覺得鳳凰只是長得漂亮，不見得有什么真本領(lǐng)。朗讀中應(yīng)注意把它驕傲、目中無人的語氣讀出來。老鷹、烏鴉、麻雀都是只學(xué)到一點(diǎn)就走了，自以為學(xué)會(huì)了，朗讀中要把它們不虛心，很得意的語氣讀出來，在分角色朗讀過程中，提示語不必讀出，遇到省略號處，下面的對話要緊接上，顯出這些鳥很不耐心的態(tài)度。
在練習(xí)朗讀的過程中，可讓學(xué)生先分組練習(xí)，然后各自推薦代表，做朗讀表演。也可以用課本劇表演的形式，訓(xùn)練學(xué)生帶動(dòng)作表演朗讀，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄎ澹┳x熟課文，預(yù)習(xí)16課。
群鳥學(xué)藝教案6
教學(xué)要求
1。懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
2。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考理解詞句；聯(lián)系上下文，回答課后的思考題；
朗讀課文；
練習(xí)用“先……再……然后……”說話。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解這篇童話所要說明的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解課后思考題。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備課文錄音帶、頭飾。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
（一）你一定喜歡童話吧，說出你學(xué)習(xí)過的一篇童話的題目。
（二）《群鳥學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想
“群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學(xué)藝的？你知道這些鳥的窩是什么樣嗎？
�。ㄈ┰谧x的時(shí)候，遇到不懂的詞語查查字典。
二、指名認(rèn)讀詞語卡片
fegrave；ng huaacute；ng xuǎn chagrave； lěi
鳳凰 選 好樹 杈壘 起
wěn yaacute；n tuograve； shugrave；
安 穩(wěn)房 檐唾 沫舒 服
cāo jigrave；n qiě
粗 糙不 僅 而且
三、聽課文錄音，思考預(yù)習(xí)題2
四、讀懂課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┨釂枺骸叭壶B”指的是哪些鳥？向誰學(xué)藝？學(xué)什么？
1。“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2。群鳥向鳳凰學(xué)藝。
3。群鳥向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。
�。ǘ┞�(lián)系上下文想一想，回答括號里的問題。
許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會(huì)搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？）
1。貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩，沒有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個(gè)開頭，就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）
2。老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了。
老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個(gè)樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）
烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會(huì)搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）
�。ㄈ┲挥行⊙嘧哟畹母C，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）
小燕子認(rèn)真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心，從頭至尾都認(rèn)真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）
（四）誰能給這些鳥的學(xué)習(xí)態(tài)度，按從差到好排排隊(duì)，并說出排隊(duì)的理由。
貓頭鷹最不虛心，剛聽了個(gè)開頭，就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒學(xué)到本領(lǐng)，不會(huì)搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了，他們搭的.窩都很粗糙。
小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，搭的窩最漂亮、結(jié)實(shí)又暖和。
五、按課文內(nèi)容填表
六、教師先指導(dǎo)填一行，再讓學(xué)生獨(dú)立做，然后訂正
七、小結(jié)·提問：這篇童話講的是一個(gè)什么故事
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨(dú)小燕子搭的最好。
八、作業(yè)：練習(xí)朗讀課文
板書（同上表）
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文
二、提問：小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說說各是什么
先在書上找出有關(guān)的句子，再回答問題，并用帶點(diǎn)的詞說話。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里。”
1。叼、拌；2。壘；3。鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學(xué)習(xí)了這篇童話，你懂得了什么道理
（一）不虛心就學(xué)不到本領(lǐng)。
（二）不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。
�。ㄈ┮托牡貙W(xué)完，才能學(xué)到本領(lǐng)。
�。ㄋ模┲挥刑撔�、認(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí)，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
四、指導(dǎo)朗讀
朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。
�。ㄒ唬P凰：自始至終都在認(rèn)真地教，它的話要讀得親切而耐心。
教師示范：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心；沒有耐心，什么也學(xué)不成。”
學(xué)生每人自己練習(xí)，只讀鳳凰說的話，然后指名朗讀。
（二）提問：讀貓頭鷹的話，應(yīng)是什么語氣？
貓頭鷹不虛心，認(rèn)為鳳凰“不見得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語氣。（讀貓頭鷹的話。）
（三）提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應(yīng)是什么語氣？
1。老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學(xué)會(huì)了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語氣。
2。課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時(shí)，為什么后面都用了省略號？
這里表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時(shí)這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。
練習(xí)這三段朗讀時(shí)，只讀對話，不必讀提示語。對話的連接要緊湊。
3。分角色朗讀練習(xí)。
�。�1）一人讀鳳凰的話，三個(gè)小組分別讀一種鳥的話，注意語氣和對話的銜接。
�。�2）指名4人練習(xí)朗讀。
（四）學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本�。�。
群鳥學(xué)藝教案7
教材分析：
《群鳥學(xué)藝》是小學(xué)語文三年級上冊的一篇老課文，也是一篇閱讀課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過各種鳥類和鳳凰學(xué)搭窩的事，生動(dòng)、形象，深入淺出地告訴學(xué)生：只有認(rèn)真、虛心、耐心地學(xué)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
學(xué)生分析：三年級上半學(xué)期的學(xué)生大都活潑、大膽且獨(dú)立，他們對寓言、童話故事非常感興趣，對其中許多的各種形象很感興趣，經(jīng)過二年的培養(yǎng)，學(xué)生理解課文的方法已掌握很多種，并有了一定的自學(xué)能力，特別喜歡分角色朗讀和表演。
設(shè)計(jì)理念：
�、� 精讀課文的教學(xué)很重要，但獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)也不容忽視，因?yàn)樗菣z驗(yàn)學(xué)生自學(xué)課文能力的一種有效途徑。而現(xiàn)代語文教學(xué)所倡導(dǎo)自學(xué)、自悟、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀課文的一種有效手段。
⒉ 重視課內(nèi)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用課文知識，解決生活中的問題，關(guān)注學(xué)生的`情感和內(nèi)心感受。
�、� 通過分角色朗讀使學(xué)生再一次讀中感悟文章的內(nèi)涵。通過這演一演調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生懂得只有細(xì)心、耐心，才能做好一件事的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)：
�、� 認(rèn)識本課 3 個(gè)生字，能借助拼音讀懂課文。
�、� 有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。
�、� 能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際理解課文，明白只有認(rèn)真、虛心，耐心，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文第二自然段，從中知道小燕子等各種鳥是如何向鳳凰學(xué)藝的。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師知道你們在暑假里參加了各種課外學(xué)習(xí)班，你能向老師和同學(xué)匯報(bào)一下參加了哪些學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)效果怎樣嗎？
�。▽W(xué)生各抒己見，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性）
今天我們?nèi)祟惖呐笥�，各種鳥類也參加了百鳥之王鳳凰舉辦的搭窩速成班，他們是 ... （出示各種動(dòng)物圖形），他們學(xué)得怎么樣呢？下面我們來學(xué)習(xí)第十五課：群鳥學(xué)藝（板書課題，并齊讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己假期學(xué)習(xí)聯(lián)系到文中各種鳥類的學(xué)習(xí)，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，教師用這樣的導(dǎo)入并以此為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲�！�
二、合作交流：
1 、學(xué)生自己提出閱讀問題：各種鳥類是怎樣學(xué)搭窩的？學(xué)搭窩的結(jié)果怎樣？（結(jié)合書上的閱讀提示總結(jié)出幾個(gè)共性的問題）
〔設(shè)計(jì)意圖：提問題是本組課文的訓(xùn)練為重點(diǎn)，提問題以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣�！�
2 、快速瀏覽課文有幾個(gè)自然段？（手勢表示）
3 、學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的理解課文的方法。
�。▽W(xué)生反饋：通過抓重點(diǎn)詞句，通過有感情讀文。通過合理想象，聯(lián)系內(nèi)容理解。）
4 、運(yùn)用此方法自學(xué)。
自學(xué)時(shí)，學(xué)生對哪個(gè)問題感興趣就自學(xué)哪個(gè)問題，同時(shí)打破傳統(tǒng)的 “ 串講 ” 形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)充分自學(xué)的空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍�！�
三、品讀體驗(yàn)：
1 、學(xué)生匯報(bào)，整理出各種鳥類學(xué)搭窩的過程。
2 、想象課文最后一段：你能根據(jù)各自表現(xiàn)能否猜想誰的窩搭得好呢？為什么？
〔設(shè)計(jì)意圖：沒有想象就沒有創(chuàng)造，想象能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透到教育教學(xué)中〕
3 、分角色表演，重新體會(huì)課文內(nèi)容，注意讀出各種鳥類不同的語氣。
4 、揭示道理，通過對課文的再次回顧，這則童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？
〔設(shè)計(jì)意圖：化抽象為具體，學(xué)生自己總結(jié)出課文的深刻含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力〕
四、拓展與鞏固
1 、你的生活中有沒有做過 “ 不虛心的麻雀 ” ？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共評議）
2 、你積累的格言中，有沒有類似的格言要鞭策自己？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)到課外的延伸，學(xué)生搜集的資料得以充分展示）
3 、演一演，希望大家能從中再一次體會(huì)到這則童話故事的深刻含義。
4 、談?wù)勥@節(jié)課的收獲？
有什么遺憾之處，下次你想做怎樣的重新調(diào)整？
5 、總結(jié)：老師希望你們都來做那只小燕子，做事勤勤懇懇，只有認(rèn)真、耐心、虛心地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課后組織學(xué)生查閱資料，了解各種鳥窩是怎么搭成的，窩是什么樣子的，各種鳥有什么生活習(xí)性等。可以組織一次以 “ 鳥 ” 為主題的童話故事會(huì)。
教學(xué)反思：
這節(jié)課我大膽采用放手自學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)為主。因?yàn)閷W(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，這又是一篇閱讀課文，學(xué)生完全可以自己提出問題，解決問題。
課上同學(xué)暢所欲言，各抒己見。充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。
讀一讀、演一演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂中出現(xiàn)了一次次小高潮。
通過對課文的再一次回顧，學(xué)生很自然的就總結(jié)出這篇童話故事的寓意。
同時(shí)通過聯(lián)系實(shí)際，談自己的認(rèn)識，使語文學(xué)科的思想性、人文性再一次被體現(xiàn)出來。
本堂課的不足之處是過渡語言還不夠生動(dòng)，因?yàn)槊看味紦?dān)心，放手不足，所以有些該點(diǎn)到的細(xì)節(jié)還有欠缺，另外對學(xué)生的評價(jià)缺少個(gè)性化。今后在教學(xué)中，將改變不足，提高教育教學(xué)水平！
群鳥學(xué)藝教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課的3個(gè)生字，能借助拼音讀懂課文。
2．有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。
3．能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，明白只有認(rèn)真、虛心、耐心地學(xué)習(xí)，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)第15課《群鳥學(xué)藝》。
“群”什么意思？“藝”什么意思？“群鳥學(xué)藝”又是什么意思呢？
（二）初讀課文，課文整體感知，了解課文大意
1．出示預(yù)習(xí)提綱。
�。�1）借助漢語拼音把課文讀通，不懂的詞語查字典。
�。�2）默讀思考：文中群鳥指哪些鳥？向誰學(xué)藝？這些鳥都是怎樣學(xué)藝的？
2．檢查預(yù)習(xí)效果，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
�。�1）指名讀課文，檢查讀音是否正確。
�。�2）讀課文，提出不理解詞語，學(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)。
3．指名讀課文。
�。�1）指名分段朗讀課文。
�。�2）指導(dǎo)讀鳳凰老師說的話，先把鳳凰說的話畫出來，然后練習(xí)讀。
�。�3）鳳凰說的這些話里哪句話最重要？
�。�4）哪些鳥沒有耐心？指導(dǎo)讀群鳥的`話。
（三）學(xué)法指導(dǎo)
用“——”畫出貓頭鷹的想法；用“ ”畫出貓頭鷹的行動(dòng)。
1．填寫表格。
群鳥學(xué)搭窩
鳥名
想法
行動(dòng)
態(tài)度
結(jié)果
貓頭鷹
鳳凰只是長得漂亮不見得有什么真本領(lǐng)，有什么好學(xué)的。
飛走了
驕傲
不會(huì)搭
老鷹
烏鴉
麻雀
小燕子
2．聯(lián)系上下文，看表想一想，哪些鳥仍舊不會(huì)搭，哪些鳥搭的很粗糙，為什么？只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和，小燕子搭的窩為什么這么好？
3．指導(dǎo)分角色讀，讀出不同的語氣。
4．齊讀鳳凰開頭說的話。
（四）.總結(jié)、擴(kuò)展
1．這篇文章主要講了什么？你明白了什么道理？
2．德育滲透。
我們也要向小燕子那樣，虛心，耐心地學(xué)習(xí)，掌握更多的知識，將來才能為祖國做貢獻(xiàn)。
（五）整體回顧課文
（六）布置作業(yè)
1．有感情朗讀全文。
2．預(yù)習(xí)16課《七色花》。
（七）板書設(shè)計(jì)
.教案點(diǎn)評：
這是一篇略讀課文，教師注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：抓重點(diǎn)詞語。課堂上教師注意用動(dòng)畫、插圖的投影片激發(fā)學(xué)生興趣以幫助學(xué)生對課文的了解。教師注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過自學(xué)、討論、分角色朗讀、填表等手段加深理解課文內(nèi)容。教師.總結(jié)時(shí)注意德育滲透，使學(xué)生要像小燕子那樣虛心、耐心學(xué)習(xí)，掌握更多知識和本領(lǐng)。
探究活動(dòng)
1、我們娃娃劇團(tuán)的小演員可繼《會(huì)搖尾巴的狼》之后，再把《群鳥學(xué)藝》編成課本劇，在班隊(duì)會(huì)上表演或到一、二年級組巡回演出。
同學(xué)們可獨(dú)立選出編導(dǎo)、演員、道具制作、舞臺(tái)監(jiān)督、化妝、服裝設(shè)計(jì)等小組，在準(zhǔn)備期間，既要明確分工，又講團(tuán)結(jié)協(xié)作。
祝同學(xué)們排練、演出成功！
2、同學(xué)們，你們喜歡做手工、畫圖畫、刻剪紙、繡花嗎？請你寫一段話講一講你怎樣做（畫、刻、繡等）的。要用上“先”、“再”、“然后”這些順序詞。
群鳥學(xué)藝教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1． 懂得做任何事都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。
2． 初步學(xué)會(huì)根據(jù)課題提出問題，并通過集體討論使問題得到解決。
3． 學(xué)會(huì)本課生字15個(gè)，理解10個(gè)新詞，能提出不懂的詞語和句子；能用不僅……而且……造句。
二、課前準(zhǔn)備
課件
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：預(yù)習(xí)課文，提出不懂的'問題。
難點(diǎn)：能領(lǐng)會(huì)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，明白學(xué)習(xí)要有耐心，不怕苦，不怕累；體會(huì)群鳥在學(xué)藝時(shí)心情。
四、教學(xué)過程
1． 激情導(dǎo)入 ，揭示課題。
�。�1）今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事--群鳥學(xué)藝。（出示課題：群鳥學(xué)藝）請大家齊讀課題。
（2）看到課題，同學(xué)們有什么疑問嗎？(群鳥指哪些鳥？向誰學(xué)藝？學(xué)什么藝？他們是怎樣學(xué)藝的？結(jié)果怎樣了？)（出示問題）
�。�3）同學(xué)們的疑問老師整理了下，看看同學(xué)們還有什么要補(bǔ)充的嗎？
2． 聽課文錄音，完成部分問題。
�。�1）同學(xué)們要知道這些問題，怎么辦呢？這樣，老師先請大家聽一遍課文，看同學(xué)們能馬上知道哪些問題。（聽錄音）
�。�2）現(xiàn)在你能回答哪些問題了？（根據(jù)回答，出示圖片）
3． 自學(xué)課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
�。�1）下兩個(gè)問題，比較難回答，那么，我們來自學(xué)課文來了解。
（2）請同學(xué)們按要求自學(xué)課文。（出示自學(xué)要求）
�、僮x準(zhǔn)生字，讀通課文；
�、趧澇鲈~語，在不理解的詞語上打？；
�、勰氵�有什么疑問嗎？請你說出來。
4． 檢查自學(xué)情況。
�。�1）課文自學(xué)完了，現(xiàn)在陳老師想考考大家，這些生字你認(rèn)識了嗎？（出示生字，開小火車讀生字）
（2）讀詞語，找出有疑問的詞語，集體解疑。
�。�3）你還有什么問題嗎？
5．深入理解課文內(nèi)容
(1) 群鳥學(xué)藝的結(jié)果怎樣？你在文中哪里找到了答案？請把它讀出來。(出示最后一段)
(2) 群鳥學(xué)藝的結(jié)果有幾種情況，請你簡單說一說。
(3) 這三種情況，你更喜歡哪一種？說說你的理由。
漂亮、又結(jié)實(shí)又暖和是小燕子搭的窩的特點(diǎn)，我們可以用不僅……而且……連起來。想想我們身邊的事物，有什么特點(diǎn)？誰能用上不僅…而且…說上一句話？
(4) 你認(rèn)為誰不會(huì)搭，誰搭的窩很粗糙？他們是怎么學(xué)的？讀2~6自然段，四人學(xué)習(xí)小組一起討論：①找出群鳥怎么學(xué)的`句子，大聲地讀一讀？②想一想他們當(dāng)時(shí)的心情，再有感情地讀一讀？(朗讀時(shí)注意讀出貓頭鷹的自以為是，老鷹的驕傲，烏鴉的得意，麻雀的高興，小燕子的喜悅)
(5) 同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，為什么結(jié)果會(huì)是這樣的？課文中鳳凰說的話中有交代，請你找出來讀一讀。(出示：學(xué)一樣本領(lǐng)，要有耐心，沒有耐心，什么也學(xué)不成。)
�、� 誰能用自己的話說說這句話的意思？②根據(jù)句子中的詞語，說說樂的想法。
(6) 分角色朗讀2~5自然段。
6．作業(yè)
(1)抄寫生字
群鳥學(xué)藝教案10
《群鳥學(xué)藝》課文原文
許多鳥聽說鳳凰會(huì)搭窩，都到它那兒去學(xué)本領(lǐng)。
鳳凰說：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心，沒有耐心，什么也學(xué)不成�！痹拕傞_個(gè)頭，貓頭鷹想：“鳳凰只是長得漂亮，不見得有什么真本領(lǐng)。有什么好學(xué)的!”貓頭鷹飛走了。
鳳凰接著說：“要搭窩，先要選好根基，比如大樹干上的三個(gè)杈……”老鷹一聽，想：“啊!原來就是找個(gè)樹權(quán)，挺簡單的，我會(huì)了�！崩销椗呐某岚�，也飛走了。
鳳凰接下去說：“把叼來的樹枝，一層一層地壘起來……”剛說到這里，烏鴉想：“原來就是壘樹枝啊，我也學(xué)會(huì)了�！睘貘f得意地飛走了。
鳳凰又往下說：“這種窩不算好。要想住得安穩(wěn)一些，應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)吹，不怕雨淋……”麻雀聽了，高興地想：和我想的一樣!麻雀轉(zhuǎn)身飛走了。
只有小燕子還在那里認(rèn)認(rèn)真真地聽。鳳凰對小燕子說：“搭這樣的窩要不怕苦，不怕累。你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里。這樣的窩住著才舒服呢�！毙⊙嘧勇犕辏饎�(dòng)聽的歌，向鳳凰表示感謝。
許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)、又暖和。
《群鳥學(xué)藝》語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的3個(gè)生字，能借助拼音讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文內(nèi)容的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí)，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法：
1、通過讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解童話所要說明的道理。
2、采用同學(xué)討論和教師提示抓重點(diǎn)詞語的方法。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)、討論、交流。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友們，你喜歡讀童話故事嗎?你讀過那些童話故事?講給同學(xué)們聽聽。
2、今天，我們一起來讀一篇新的童話故事《群鳥學(xué)藝》。
3、讀了課題，你想知道什么?
�、偃壶B指哪些鳥?
�、谒鼈儗W(xué)的是什么本領(lǐng)?
�、蹖W(xué)的結(jié)果如何?
4、大家提的這些問題由誰來解決?怎么解決?(引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法)
二、學(xué)生自學(xué)。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著提出的疑問自學(xué)課文，讀到與剛才提出的問題有關(guān)的地方做一下標(biāo)記，遇到不明白的地方也做一個(gè)標(biāo)記。
三、討論交流。
1、師：通過讀課文，你讀懂了什么?
生A：貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩，沒有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個(gè)開頭，就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的就飛走了
生B：老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了。
生讀：老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個(gè)樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。[讀有關(guān)課文。67頁]
生讀：烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會(huì)搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。[讀有關(guān)課文。68頁]
生讀：麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。
生C：只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)
生答：小燕子認(rèn)真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心，從頭至尾都認(rèn)真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。
2、學(xué)生提問題：同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，為什么有的鳥沒學(xué)會(huì)，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)、又暖和呢?
3、細(xì)讀課文，思考并分組討論上面的問題。
4、全班交流，初步認(rèn)識到小燕子認(rèn)真、耐心、虛心地向鳳凰學(xué)習(xí)，所以學(xué)會(huì)了搭窩，而其它鳥很沒耐心，也不虛心，所以學(xué)得不好。在交流過程中相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。
四、分角色朗讀課文。
下面請選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內(nèi)分角色朗讀課文，小組推薦同學(xué)代表本組參加班上的比賽，體會(huì)不同的鳥不同的說話語氣，從而進(jìn)一步理解它們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。[分組練習(xí)朗讀課文。分角色朗讀練習(xí)。學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文。]
五、創(chuàng)新說話、深入理解。
讀了這篇童話故事，你想不想對這些鳥說些什么?選擇自己的說話對象，想一想說些什么?
1、我想對貓頭鷹說：你做事不虛心，就學(xué)不到本領(lǐng)。希望你改掉做事不虛心的壞習(xí)慣。
2、我想對烏鴉說：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。
3、我想對對老鷹說：做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。
4、我想對麻雀說：學(xué)什么都要耐心地學(xué)，才能學(xué)到本領(lǐng)。
5、我想對小燕子說：小燕子你真棒!今后我要向你學(xué)習(xí)，做事情認(rèn)真、虛心、有耐心，這樣才能學(xué)到真正的.本領(lǐng)。
六、拓展延伸。
故事中的這些鳥會(huì)不會(huì)明白“只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手”的道理呢?它們今后的情況會(huì)怎樣?同學(xué)們可以把這個(gè)故事續(xù)編下去，并講給你的父母聽聽。
《群鳥學(xué)藝》教學(xué)反思
《群鳥學(xué)藝》在以前的教材中是精讀課文，現(xiàn)在改為了略讀課文。在教學(xué)中，我根據(jù)新課標(biāo)精神的要求，課文的類型，年級的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，自感教學(xué)中頗具特色。具體做法如下：
一、抓重點(diǎn)，教方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
略讀課文要求主要靠學(xué)生自己閱讀課文，獲取相關(guān)知識，頗似英語的泛讀課。因此，我沒有逐字逐句、一問一答地進(jìn)行講解，而是運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，在學(xué)習(xí)初步感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的。講讀第一小節(jié)時(shí)，是讓學(xué)生自己看圖讀懂的。接下去，我沒有講第二小節(jié)，而是提出問題，(它們學(xué)會(huì)沒有?學(xué)的結(jié)果怎樣?)讓學(xué)生到書里找答案。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛讀書，很快便找到課文的最后一段，我引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語，讀懂這段話。而后學(xué)習(xí)課文2至6小節(jié)(重點(diǎn)學(xué))。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)是教方法讀懂的(分層次、抓重點(diǎn)、找聯(lián)系)，其余幾小節(jié)是讓學(xué)生讀、議自學(xué)。這樣既突出了重點(diǎn)，教給了方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，始終讓學(xué)生處于緊張愉快的學(xué)習(xí)氣氛之中。
二、抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字是語文教學(xué)的目的之一。因此，我緊緊抓住與課文中心聯(lián)系密切的詞語，嫻熟地運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生理解詞句。如課文第一句話是讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖理解的。講“耐心”一詞是讓查字典、結(jié)合課文理解的。講“粗糙”一詞是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活理解的。講解復(fù)句“不僅……而且”是在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生理解的。這樣理解詞句，學(xué)生不僅獲得了知識，加深了對課文的理解，而且對文章所反映的客觀事物的認(rèn)識也在逐步加深。
三、重視年級特點(diǎn)，突出段的訓(xùn)練
閱讀教學(xué)中段的教學(xué)與訓(xùn)練是中年級的教學(xué)重點(diǎn)。由于指導(dǎo)思想明確，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用跳躍式教學(xué)法，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)完第一段后，自然過渡到最后一段。最后集中力量學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。這樣很自然地學(xué)生便知道全文可分為三大部分(即三大段)。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的時(shí)候，讓學(xué)生用不同符號標(biāo)出鳳凰教的語句和各種鳥學(xué)的語句，這樣把每個(gè)自然段又分為兩層，并用“‖”標(biāo)出，不僅便于理解，而且滲透了閱讀方法的指導(dǎo)。
四、“抓聯(lián)系”深入理解，滲透思想教育
在這一節(jié)課教學(xué)中，我把知識的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育統(tǒng)一在語文教學(xué)的過程之中。如抓重點(diǎn)詞語的理解，使學(xué)生認(rèn)識到貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有學(xué)到本領(lǐng)。而燕子不僅態(tài)度端正，還不怕苦，不怕累，所以學(xué)到了真正的本領(lǐng)。同時(shí)，老師又讓學(xué)生把各段聯(lián)系起來，進(jìn)行對比理解，更突出了燕子的學(xué)習(xí)態(tài)度。到此，我并未停止，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，說一說學(xué)完全文后自己受到什么啟發(fā)。此時(shí)水到渠成，學(xué)生很自然地談：要以小燕子為榜樣，不論干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，堅(jiān)持到底，這樣才能把事情辦好。
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