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人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《有括號的混合運算》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《有括號的混合運算》教案，希望對大家有所幫助。
人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《有括號的混合運算》教案1
教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級下冊第一單元四則運算第五課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會“小括號”和“中括號”在混合運算中的作用，掌握運算順序，會計算帶有“小括號”和“中括號”的三步題目，并會列綜合算式解答有關(guān)的實際問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷帶有“小括號”和“中括號”的混合運算的運算順序探索過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題和積極參與學(xué)習(xí)活動的能力和意識。
3、在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的計算習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：掌握含有“小括號”和“中括號”的三步混合運算的運算順序。
教學(xué)難點：體會“小括號”和“中括號”的作用，會列帶有“小括號”和“中括號”的算式解決實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課前小研究。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了那四種運算？生：加、減、乘、除四種運算；師：我們給他們起一個共同的名字，統(tǒng)稱四則運算。加、減法稱為第一級運算，乘、除法稱為第二級運算。
請拿出我們的課前小練習(xí)，在小組內(nèi)交流一下你們的四則運算的例子和結(jié)論。等待匯報展示。
【設(shè)計意圖】利用課前小練習(xí)，回憶并鞏固已有的知識，同時學(xué)生交流自己的例子和結(jié)論時，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師及時了解學(xué)情，做到有的放矢，為下一步的學(xué)習(xí)新內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)生交流例子和結(jié)論，教師巡視，了解學(xué)情。
3、學(xué)生展示例子并小結(jié)、
小結(jié)：在沒有括號的算式里，如果只有加、減或者乘、除，我們要從（從左到右）依次運算；在沒有括號的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，要先算（乘除法）法，再算（加減法）法依次運算；
4、引入新課：在沒有括號的混合運算中我們要先算乘、除法，后算加、減法。這是我們已經(jīng)學(xué)過的知識。今天我們繼續(xù)來研究與計算順序有關(guān)的知識。
（板書：有括號的混合運算的順序）
【設(shè)計意圖】通過對已有知識的復(fù)習(xí)，它不僅使所學(xué)知識系統(tǒng)化，加強了對知識的理解、鞏固和提高，更重要的是可以喚醒學(xué)生對相關(guān)知識的探究意識。
二、經(jīng)歷過程，感受作用
1．創(chuàng)設(shè)情境感受小括號
師：學(xué)校藝術(shù)節(jié)到了，每個班正在進行緊張的練習(xí)，讓我們一起去看一看！（出示課件）
學(xué)校小合唱隊男生有16人，女生有6人，體操隊人數(shù)是合唱隊的2倍，體操隊多少人？
師：怎樣列算式？
（1）分布列出算式求出體操隊多少人？16+6=22（人）；22×2=44（人）
�。�2）綜合算式16+6×2=22×2=22（人）
師：這樣可以嗎？有加減乘除的混合算式，應(yīng)該先乘除法后算加減法，先算6×2=12（人）16+12=28（人），這樣列的綜合算式顯然不對的，根據(jù)分步算式我們應(yīng)該先算加法，在這個綜合算式中我們添一個什么符號可以先算加法呢？添（），我這樣列式（16+6）×2，遇到這種情況，要改變規(guī)定的運算順序，就要請小括號來幫忙，因為數(shù)學(xué)上有個規(guī)定：括號內(nèi)先算。追問：加小括號的.作用是什么？預(yù)設(shè)：生：改變運算順序。
小結(jié)：在解決實際問題的時候，如果需要改變原先規(guī)定的運算順序，可以請小括號來幫忙。順口溜：小括號，作用大，改變順序我當(dāng)家。剛才，我們感受了小括號在解決生活中必要性，下面再來感受小括號的作用，改變原來的順序。
【設(shè)計意圖】小學(xué)階段的計算教學(xué)不能僅僅著眼于“算”本身，應(yīng)該在具體情境當(dāng)中予以應(yīng)用。計算不是單獨割裂的，而是一種應(yīng)用手段。通過對實際問題的解決和分析，在比較中自然的感悟知識探索的必要，形成最終正確的結(jié)論。
三、深入研究，完善發(fā)現(xiàn)
1、探究有小括號的混合運算計算順序。
①出示：96÷12+4×2說說計算順序
�、趩枺喝绻笙人慵臃�，再算除法，最后算乘法，需要在原式里添上什么數(shù)學(xué)符號？（小組合作探究。小組內(nèi)討論先說說計算順序要求；再計算；最后匯報結(jié)果。96÷（12+4）×2。
小組合作完成計算后，指名學(xué)生到黑板上扮演。
③小結(jié)：有括號四則混合運算計算順序：先算小括號里面的，再算括號外面的
2、探究有中括號的算式的運算順序。變式：96÷［（12+4）×2］，①認識中括號。師：如果要求先算加法，再算乘法，最后算除法，需要在原式里添上什么數(shù)學(xué)符號（溫馨提示：四人一小組先說說添什么數(shù)學(xué)符號；再說一說計算順序；最后計算出結(jié)果，等待匯報。）
數(shù)學(xué)上規(guī)定，這個算式中已經(jīng)有小括號了，再添加括號，就要用到中括號。
像這樣的括號就是中括號。伸出手來，一起跟我寫一遍（描）。板書：[ ]
�、谠诶蠋熞龑�(dǎo)下明確運算順序。板書：96÷［（12+4）×2］
�、鄯攀肿寣W(xué)生合作完成計算，師巡視輔導(dǎo)。
�、苤该逖莺�，師生共同訂正，明確運算順序。
⑤師：回顧頭來看一下，這里的兩個算式，一個只有小括號，一個又添加了中括號，那這個中括號在這里起到了什么作用？應(yīng)該按什么順序運算？
�、扌〗Y(jié)：中括號和小括號一樣，也能改變題目中的運算順序。有括號四則混合運算計算順序：在一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里的，再算中括號里面的。
�、呓榻B有關(guān)“括號”的數(shù)學(xué)史。課件出示：小括號、中括號、大括號發(fā)明
小括號、中括號、大括號是誰發(fā)明的？小括號“（）”是公元17世紀由荷蘭人古拉特首先使用的。中括號“[ ]”是公元17世紀由英國數(shù)學(xué)家瓦里士最先使用的。在以后的學(xué)習(xí)中，還會用到大括號，又稱花括號。大括號是法國數(shù)學(xué)家韋達在1593年首先使用的。
【設(shè)計意圖】把例題分解利于以舊引新，充分發(fā)揮舊知在學(xué)習(xí)新知中的“腳手架”作用，也有利于學(xué)生在總體上把握題目數(shù)量之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)直指本課的要點含有中括號的混合運算。在解決實際問題的過程中掌握運算順序，能使學(xué)生對括號的作用以及運算順序有更深的了解。
四、鞏固練習(xí)拓展延伸
1、先說一說下面各題的運算順序，再計算。（課本第9頁的做一做。）
�。�1）360÷（70—4×16）
�。�2）158—[（27+54）÷9]
2、根據(jù)運算順序要求添上小括號或中括號。
⑴ 24×600—20÷5先減，再乘，最后除；
�、� 24×600—20÷5先除，再減，最后乘；
⑶ 24× 600—20÷5先減，再除，最后乘；
�、� 24×600—20 ÷5先乘，再減，最后除；
3、按照順序計算，并填寫下面的，然后列出綜合算式。（課本第11頁的練習(xí)二。）
4、課本第12頁，下面4張撲克牌上的點數(shù)，經(jīng)過怎樣的運算才能得到24呢？
5、在里填上適當(dāng)?shù)倪\算符號，使等號兩邊相等。
【設(shè)計意圖】圍繞本課的教學(xué)重點，讓學(xué)生在比比算算的過程中進一步體會有括號的混合運算的運算順序，同時把相關(guān)內(nèi)容進行了整理，使學(xué)生對混合運算的順序有更全面的認識。
五、課堂作業(yè)回扣目標(biāo)
課本第11頁，1題、3題任選
【設(shè)計意圖】本節(jié)課掌握運算順序，會計算帶有“小括號”和“中括號”的三步題目，這兩道題都能讓學(xué)生掌握重點和難點，讓學(xué)習(xí)自主選擇，體現(xiàn)作業(yè)分層，體會成功的喜悅，六、課堂回顧總結(jié)提升。
同學(xué)們，今天你們都學(xué)會了什么？
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，更好的理解所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。
板書設(shè)計：括號（）［］
96÷（12+4）×2 96÷［（12+4）×2］
=96÷16×2 =96÷［16×2］
=6×2 =96÷32
=12 =3
人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《有括號的混合運算》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過對例題的學(xué)習(xí)，明確中括號的作用。
2.會正確計算帶中括號的四則混合運算式題。
3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解帶中括號的四則混合運算的運算順序
教學(xué)難點：
會正確計算帶中括號的四則混合運算式題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實物投影儀，投影片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1．談話引人：說出下列個題的運算順序，并進行計算（投影出示）
60÷4+2×3
60÷（4+2）×3
60÷（4+2×3）
質(zhì)疑：同樣的數(shù)字，同樣的運算符號，為什么算出的結(jié)果不同呢？（學(xué)生討論）
引出是括號（）改變了題的運算順序，（）是一個很特殊的數(shù)學(xué)符號，它可以改變算式的運算順序。
2. 118＋1536÷（12×4）同學(xué)們，這題我們都會做嗎？
老師現(xiàn)在把4改為“63－59”，那么算式會變成怎樣？（學(xué)生討論）
3.老師在巡視中獲得：118＋1536÷（12×（63－59））和118＋1536÷[12×（63－59）]
質(zhì)疑：這樣的書寫方法你們感到哪種更合理？（學(xué)生討論）
4．由問題引出課題，大家感到括號不夠用，所以我們今天學(xué)習(xí)帶中括號的四則混合運算，它也可以改變運算順序。
二、自主操作嘗試探究
1．教師用多媒體出示例題，學(xué)校開展了各種興趣小組，其中航模組有男生8人，女生6人，美術(shù)組的人數(shù)是航模組的2倍，合唱組有84人，問，合唱組的人數(shù)是美術(shù)組人數(shù)的幾倍？
2．明意：審題最主要的是要我們做什么？
3．做題：計算時要做到一步一個腳印，一步一回頭。
航模組的人數(shù)：8+6=14（人）
美術(shù)組的人數(shù)：14×2=28（人）
合唱組的人是美術(shù)組的幾倍？84÷28=3
4.根據(jù)分步算式用中括號、小括號寫出綜合算式
84÷[（8+6）×2] （中括號用紅色標(biāo)注）
5. 探究，根據(jù)剛才對題的分步理解，探討含有中括號的四則混合運算法則
在一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的.，最后算中括號外面的。
6.評價：教師再在黑板上作一次計算的過程演示。
三、鞏固練習(xí)小組評價
1．教師出示 “試一試”。 先讓學(xué)生明確算理，指出運算步驟，然后進行計算
42× [ 169-（78+35）] 72÷[ 960÷（245-165）]
2．提出要求在2分鐘內(nèi)完成題目。
3．按四人小組，討論結(jié)果。
四、匯報交流歸納小結(jié)
1．教師指名各小組長進行匯報，作出每位同學(xué)的評價。
2．請4位小組長歸納出“先算小括號里面的，再算中括號里面的”。
3．全班同學(xué)復(fù)述一遍。
五、自我總結(jié)完成作業(yè)
1．教師提問：
本節(jié)課中你感受到新知識新在什么地方？
2．要求每位同學(xué)用心靈去感受。
六、拓展資料
算式中的括號，能改變運算的順序。你知道常見的括號有哪幾種，它們各是什么時候產(chǎn)生的嗎？
�。� ）是小括號，又稱為圓括號，是公元17世紀由荷蘭人吉拉特首先使用的。在采用小括號之前，歷史上曾使用過括線“--”。例如，50-15+12，在15+12上面畫一條線，表示要先算15+12。
[ ]是中括號，又稱為方括號。17世紀，英國數(shù)學(xué)家瓦里士在計算時最先采用了它。
{ }是大括號，又稱為花括號。它大約是在1593年由法國數(shù)學(xué)家韋達首先使用的。
計算時，要先算小括號里面的，在算中括號里面的，最后算大括號里面的。
人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《有括號的混合運算》教案3
課題：含有小括號的四則運算
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握含有小括號算式的運算順序，正確計算三步的式題。
2．能列綜合算式解決實際問題。
3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過解決實際問題收獲到成功的喜悅。
教學(xué)重難點
1．掌握含有小括號的算式的運算順序。
2．列綜合算式解決實際問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知（學(xué)生獨立完成并匯報答案，老師講評。）
1．在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算（），再算（）。
2．在計算95－23×3時，要先算（）法，再算（）法。
3．在計算24×2＋24÷2時，可以同時先算（）法和（）法，最后算（）法。
4．在計算500－152÷2×4時，先算（）法，再算（）法，最后算（）法。
【設(shè)計意圖】
通過設(shè)置不同層次的課前練習(xí)，喚起學(xué)生對已學(xué)知識的記憶，為學(xué)習(xí)新知做好心理和知識方面的準(zhǔn)備。
二、探究新知
1．計算96÷12＋4×2，說一說運算順序。
2．師：如在96÷12＋4×2的基礎(chǔ)上加上小括號，變成96÷（12＋4）×2，運算順序怎樣？
3．兩道算式進行比較：什么相同，什么不同。（使學(xué)生充分認識到：添上小括號后運算的順序改變了，所以計算的結(jié)果就不同了。）
4．括號外面的我們應(yīng)該怎么算？（四則運算的運算順序）
師：與之前相比我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是含有小括號的四則運算。（板書課題；含有小括號的四則運算）
5．師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)知道小括號的作用是改變運算順序。如果算式里有小括號應(yīng)先算小括號里的，再算小括號外的。
【設(shè)計意圖】
通過舊知學(xué)習(xí)為新知學(xué)習(xí)做鋪墊和對比，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小括號的作用。
三、練習(xí)鞏固（學(xué)生獨立完成并匯報答案，老師講評。）
1．先說出每道題的運算順序，再算出來。
�。�90－21×2）÷12 70＋（750－65×11）
100－（32＋540÷18）
師：觀察這三道算式有什么相同？括號內(nèi)應(yīng)怎樣計算？（括號內(nèi)也應(yīng)按照四則運算的運算順序計算。）
2．糾錯題。
45+55÷5－20 12×（280－80÷4）
�。�100÷5－20＝12×（200÷4）
�。�20－20＝12×50
�。�0＝600
3．比一比、算一算。
80×50－35÷5 80×（50－35）÷5
80×（50－35÷5）80×50＋35÷5
80×（50＋35）÷5 80×（50＋35÷5）
4．判斷。
�。�1）在沒有括號的算式里，有乘除法和加減法要先算乘除法。（）
�。�2）5×8÷5×8＝1（）
5．下面各題，列出綜合算式，再算出來。
�。�1）48加上60的和，與25減去4的差相乘，積是多少？
（2）15與4的積，減去500除以20的商，差是多少？
6．解決問題。
�。�1）一個采煤隊，四月份共采煤80萬噸，五月份的'采煤量比四月份的2倍少30萬噸，這兩個月采煤多少萬噸？
【設(shè)計意圖】
通過復(fù)習(xí)四則混合運算的運算順序，然后再通過對比練習(xí)讓學(xué)生體會到運算順序不同，運算結(jié)果就不同的道理，從另一個角度告訴學(xué)生運算順序的重要性及括號的作用。
四、課堂作業(yè)
完成練習(xí)三第2、3題。
五、課堂總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)大家對四則運算又有了哪些更深的認識？又有哪些新的收獲？
教后思考：
人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《有括號的混合運算》教案4
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級下冊第一單元四則運算--有括號的混合運算
【教材分析】
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握四則混合運算順序的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。例4主要學(xué)習(xí)含有小括號和中括號的四則混合運算，讓學(xué)生了解小括號、中括號意義，通過具體操作，體會含有小括號、中括號的算式的運算順序。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解括號的產(chǎn)生，掌握含有小括號、中括號算式的運算順序。
2、能準(zhǔn)確規(guī)范計算帶有括號的整數(shù)四則混合運算，感受數(shù)學(xué)符號的奇妙。
3、能靈活運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，并能準(zhǔn)確表達解決問題時的思考過程。
【教學(xué)重點】理解帶中括號的四則混合運算的運算順序 。
【教學(xué)難點】靈活運用學(xué)過的知識解決實際生活中的簡單問題。
【教法】
教師通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑誘導(dǎo)，解決問題，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握有括號的四則混合運算的運算順序。
學(xué)法：
學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，靈活運用學(xué)過的知識解決實際生活中的問題。
【教具】多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、問：我們學(xué)過那幾種運算？
師：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運算就是四則運算。
2、學(xué)生獨立完成下面3題。
72-28+32 69÷3×10 37+11×5
讓學(xué)生總結(jié)我們以前學(xué)過的四則運算的.運算順序
四則運算的運算順序：
1、只有乘除或只有加減，要從左到右
2、有乘除也有加減，先算乘除，后算加減，3、有括號的先算括號里面的，再算括號外的。
【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)四則混合運算的運算順序，很自然地引入新課的學(xué)習(xí)，同時為新課的學(xué)習(xí)奠定必要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
二、新知探究
1、教學(xué)例4
�。�1）出示教材第9頁例4的算式：96÷12+4×2
�、儆^察算式，讓學(xué)生說說這個算式中包括幾種運算，運算順序是怎樣的。
②學(xué)生獨立進行計算。
學(xué)生板演： 96÷12+4×2
=8＋8
=16
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生思考：如果要先算加法，再算除法，最后算乘法，應(yīng)該怎么辦？
（2）學(xué)習(xí)計算帶有小括號的算式。
�、偃绻�96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號，變成96÷(12+4）×2，運算順序怎樣？（先算小括號里面的）
學(xué)生獨立進行計算
�、趯W(xué)生板演： 96÷（12+4）×2
=96÷16×2
=6×2
=12
�、垡龑�(dǎo)：在這個算式中，小括號起什么作用？（改變運算順序）
�、芫毩�(xí)
先說一說下面各題的運算順序，再計算。
﹙72－4﹚×6÷4 600÷﹙75－60﹚－10
【設(shè)計意圖】講完小括號的運算順序之后，馬上通過練習(xí)來把知識進行鞏固和深化，促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。起到學(xué)生學(xué)了知識就用上知識。
2、學(xué)習(xí)才有帶有中括號的算式。
�、偃绻�96÷（12+4）×2的基礎(chǔ)上加上中括號“[ ]”，變成另一個算式96÷[（12+4）×2]，運算順序怎樣？（說明：一個算式里既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的）
�、趯W(xué)生獨立計算，匯報結(jié)果。
指明板演：96÷[（12+4）×2]
=96÷[16×2]
=96÷32
=3
③小結(jié)：在含有括號的算式里，要按照從里到外的順序，先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。括號內(nèi)的運算，要按“先乘、除后加、減，同級運算依次算”的順序進行。
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的獨立計算，能夠深刻的體會到有括號算式的運算順序與沒有括號算式的運算順序之間的區(qū)別，能夠更深的理解有括號算式的運算順序。最后的小結(jié)能夠很好的、系統(tǒng)的把四則混合運算的的運算順序整理出來，更方便學(xué)生的記憶。
�、芫毩�(xí)
先說一說下面各題的運算順序，再計算。
940×[128－﹙154－31﹚] 6000÷[75－﹙60－10﹚]
【設(shè)計意圖】講完中括號的運算順序之后，馬上通過練習(xí)來把算式中既有小括號又有中括號的運算順序這一知識點進行鞏固和深化，促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。起到學(xué)生學(xué)了知識就用上知識。
3、對比中強化認識。
比較96÷12+4×2、96÷（12+4）×2和96÷[（12+4）×2]這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩個算式中的數(shù)學(xué)和包含的運算都相同，但運算的順序不同，導(dǎo)致計算的結(jié)果也不相同。
強調(diào)：在計算時，一定要先弄明白算式的運算順序，再進行計算。
【設(shè)計意圖】在學(xué)生理解了括號在四則混合運算中的作用后，通過對比教學(xué)，讓學(xué)生更深刻地理解“小括號”“中括號”的作用。
4、閱讀教材第9頁的“你知道嗎？”
通過閱讀材料，學(xué)生知道了小括號、中括號和大括號的首次使用時間與相應(yīng)的地點、人名等，擴充了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的課外知識。
5、總結(jié)四則運算的運算順序：
學(xué)生討論交流，匯報討論結(jié)果。
歸納運算順序：
�、僭跊]有括號的算式里，如果只有加、減法或者只乘、 除法，都要從左往右按順序計算。
�、谠跊]有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
�、鬯闶嚼镉欣ㄌ柕�，要先算括號里面的。
【設(shè)計意圖】通過討論交流，把四則運算的運算順序進行歸納總結(jié)，形成知識點，更加的便于學(xué)生記憶，與應(yīng)用。
三、鞏固練習(xí)
1、 完成教材第9頁“做一做”。
360÷（70－4×16） 158－[（27＋54）÷9]
指明幾位學(xué)生板演，其余學(xué)生獨立計算，教師巡視，個別輔導(dǎo)。完成后，集體訂正。
集體訂正時，讓學(xué)生說說每題的計算順序。
2、選擇題：
（1）47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是（ ）
A、47+33÷36-16
B、（47+33）÷（36-16）
C、（36-16）÷（47+33）
�。�2）750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是（ ）
A、（750-25）×（20+13）
B、（20+13）×（750-25）
C、750-25×20+13
3、先說一說下列各題的運算順序，再計算。
25×[(470－320)÷15]
[35＋(62－15)]×32
四、課堂總結(jié)
師：這節(jié)課，我們知道了小括號、中括號有什么作用？在含有括號的算式里應(yīng)按怎樣的順序進行計算？
明確：小括號、中括號能改變運算的順序；在既有小括號又有中括號的運算中，要先算小括號里面的，在算中括號里面的，最后算中括號外面的。
五、板書設(shè)計
有括號的混合運算
例4：
96÷12+4×2 96÷（12+4）×2 96÷[（12+4）×2]
=8＋8 =96÷16×2 =96÷[16×2]
=16 =6×2 =96÷32
=12 =3
歸納：一個算式里，既有小括號又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算中括號外面的。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為“含有括號的四則運算”。在教學(xué)中沒有創(chuàng)設(shè)生活情境引入括號的教學(xué)，而是直接的利用教學(xué)情境，呈現(xiàn)“在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上，加上小括號，變成96÷（12+4）×2，運算順序怎樣？在96÷（12+4）×2的基礎(chǔ)上，加上中括號，變成96÷[（12+4）×2]，運算順序怎樣？怎么算呢？”等一系列的問題，然后通過師生交流探討，理解和掌握小括號、中括號在運算中的作用。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生認識到括號的作用，而且有利于學(xué)生理解、掌握含有小括號、中括號的混合運算的運算順序。
人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《有括號的混合運算》教案5
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第9頁（例4）內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過學(xué)習(xí)， 在解決問題和相互交流的過程中，使學(xué)生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，并能熟練習(xí)的進行運算。
2、 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，加強小組合作。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、靈活運用所學(xué)計算方法解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。
教學(xué)重點：理解帶中括號的四則混合運算的運算順序 。
教學(xué)難點：掌握帶中括號的四則混合運算的運算順序 。
教具學(xué)具：課件
教學(xué)設(shè)計：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：我們目前學(xué)過哪幾種運算？（加法、減法、乘法、除法）
師：我們學(xué)過的加、減、乘、除四種運算統(tǒng)稱四則運算。（板書：四則運算）
2、這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)一下學(xué)過的四則運算的相關(guān)知識。
(課件出示) 口算：
40＋40÷8 = 45 32×4 =128 180÷9＋7 =27
11×5？60÷2 =25 5×6×7 =210 125÷25×4 =20
(課件出示) 計算：
72 ？ 28＋32 810÷3×5 37＋42×5
（學(xué)生在練習(xí)本上獨立計算后匯報，師板書計算過程）
問：通過上面的計算我們發(fā)現(xiàn)：在沒有括號的算式里，運算順序是怎樣的？（只有加、減法或只有乘、除法，按照從左到右的順序計算；既有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。）
3、師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了四則混合運算的順序。下面我們來總結(jié)并繼續(xù)學(xué)習(xí)有括號的混合運算的順序。（板書：括號）
二、新知探究。
1、（課件出示）96÷12＋4×2
�。�1）誰來說一說這道題的計算順序。（學(xué)生匯報：先算除法和乘法，再算加法）
師：按照你們的想法，自己算一算。（生在練習(xí)本上計算）
�。�2）你是怎樣計算的？（生匯報，師板書計算過程）
2、上面的算式用到了混合運算的順序，那么如果將這個題目加上一個小括號，你們想怎樣加？（生匯報想法）
�。ㄕn件出示）96÷（12＋4）×2
�。�1）師：這道題的運算順序是怎樣的呢？（生匯報：先算小括號里面的加法，再算除法，最后算乘法。）
師：動筆算一算。（生在練習(xí)本上計算）
�。�2）你是怎樣計算的？（生匯報，師板書計算過程）
�。�3）師生共同小結(jié)：如果有小括號的混合運算，應(yīng)該按怎樣的順序計算呢？（生匯報師板書：在一道算式里，如果有小括號，應(yīng)該先算小括號里面的算式，再 小括號外面的算式。）
3、（師板書：【 】）問：同學(xué)們認識這個括號嗎？（認識，是中括號）
如果讓你們在上面的算式里再加上一個中括號，你們打算怎樣加？（生匯報想法）
�。ㄕn件出示）96÷[（12＋4）×2]
（1）師：這道算式里，既有小括號又有中括號，你們知道按怎樣的.順序計算嗎？請在小組內(nèi)互相說一說自己的想法。（小組交流）
�。�2）誰來說一說這道題按什么順序計算？（生匯報：先算小括號里面的加法，再算中括號里面的乘法，最后算中括號外面的除法。）
師：動筆試一試。（生在練習(xí)本上計算）
�。�2）你是怎樣計算的？（生匯報，師板書計算過程）
�。�3）師生共同小結(jié)： 一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。（板書）
4、今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在第9頁，請同學(xué)們翻開書認真讀一讀例4的內(nèi)容，把你認為重要的內(nèi)容畫下來。
師：你畫了什么內(nèi)容，給大家讀一讀。（指名讀）
師：對于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你還有什么疑問嗎？（沒有）好，下面我們就運用所學(xué)的四則混合運算的知識來解決數(shù)學(xué)問題。
三、鞏固練習(xí)
1、做一做
先說一說下面各題的運算順序，再計算。
360÷（70－4×16） 158－[（27＋54）÷9]
2、填一填
�。�1）在有括號的算式里，要先算（ ）括號里面的，再算（ ）括號里面的。
（2）計算（168－144）÷12×8時，要先算（ ）法，再算（ ）法，最后算（ ）法。
�。�3）計算32×[（6＋24）÷3]時，要先算（ ）法，再算（ ）法，最后算（ ）法。
3、辨一辨
�。�1）30＋60÷60－30 與（30＋60）÷（ 60 －30 ），的運算順序和結(jié)果都是一樣的。 （ ）
�。�2）645－189×2 的計算結(jié)果是912。 （ ）
（3）4000與20的商減去15與24的和正確列式是4000÷20－（ 15＋274 ）。 （ ）
4、按照順序計算，并填寫下面的，然后列出綜合算式。
5、你知道嗎？
四、課堂總結(jié)
師：本節(jié)課你有哪些收獲？
人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《有括號的混合運算》教案6
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級下冊第一單元P9《括號》
二、教學(xué)目標(biāo)
1.體會“小括號”和“中括號”在混合運算中的作用，掌握運算順序，會計算帶有“小括號”和“中括號”的三步題目，并會列綜合算式解答有關(guān)的實際問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷帶有“小括號”和“中括號”的混合運算的運算順序探索過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題和積極參與學(xué)習(xí)活動的能力和意識。
3.在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的計算習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握含有“小括號”和“中括號”的三步混合運算的運算順序。
教學(xué)難點：體會“小括號”和“中括號”的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件、口算卡片；學(xué)生：導(dǎo)學(xué)卡。
五、教學(xué)過程課前：口算題卡
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．師：請看算式，你能準(zhǔn)確說出它的運算順序嗎？
課件出示： 96－12＋4
學(xué)生邊說，教師邊畫線表示運算順序：96－12＋4
2．師：把減號變成除號，應(yīng)該先算什么呢？
出示算式： 96÷12＋4
教師仍然畫線表示運算順序：96÷12＋4
3．師小結(jié)：在混合運算中，如果只有加減法，或者只有乘除法，我們應(yīng)該從左往右依次計算；如果既有乘、除法，又有加、減法，我們應(yīng)該先乘、除法，后加、減法。
師：我們學(xué)過的“加、減、乘、除四種運算統(tǒng)稱四則運算”。
通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了四則混合運算的順序。下面我們來總結(jié)并繼續(xù)學(xué)習(xí)有括號的混合運算的順序。（板書課題：括號）
【設(shè)計意圖】課的開始，通過對已有知識的復(fù)習(xí)，它不僅使所學(xué)知識系統(tǒng)化，加強了對知識的理解、鞏固和提高，更重要的`是可以喚醒學(xué)生對相關(guān)知識的探究意識。
（二）經(jīng)歷過程，感受作用
1． 引出例4：在剛才的式子后面增加×2，變成三步式題96÷12＋4×2，你還能說一說它的運算的順序嗎？
板書：96÷12+4×2
＝8+4×2
＝8+8
�。�16
�、傧茸寣W(xué)生說一說運算順序，然后在導(dǎo)學(xué)卡上畫出順序線（第一步）。
②試著算一算，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題。
�、蹖W(xué)生說運算步驟，教師示范板書。其中，虛線部分可省略。
教師著重解決：運算順序、書寫格式、掉步驟問題！
�、芙處熜〗Y(jié)：在沒有括號的混合運算中，有加、減法，又有乘、除法的：要先算乘、除法，再算加、減法。這是一道三步式題，我們已有的混合運算的知識經(jīng)驗同樣適用。
2. 師：如果想先算加法，怎么辦？你會加嗎？自己加一加。
出示例4（1）：加上小括號，變成96÷（12+4）×2。
現(xiàn)在此題的運算順序怎樣？
板書：96÷（12+4）×2
�。�96÷16×2
＝6×2
�。�12
學(xué)生在導(dǎo)學(xué)卡上獨立試做，同桌互相說說我是怎樣算的。
教師示范板書。
教師著重強調(diào)：小括號算好后脫掉，沒有參與運算的符號與數(shù)都要移下來。
小結(jié)：算式中如果有小括號，要先算小括號里面的。
3.師：如果想再算乘法，又怎么辦呢？你會加嗎？試一試。
學(xué)生在導(dǎo)學(xué)卡上嘗試添加新的符號，引出例4（2）：加上中括號“[ ]”，變成另一個算式96÷[（12+4）×2]。
師：數(shù)學(xué)上規(guī)定，這個算式中已經(jīng)有小括號了，再添加括號，就要用到中括號。中括號和小括號一樣，也能改變題目中的運算順序。
�、诮處熃榻B：像這樣的括號就是中括號。伸出手來，我們一起書空。
板書：[ ]
�、蹘煟哼@時的算式中有小括號，又有中括號，應(yīng)該怎樣計算呢？
小組內(nèi)互相說說這題的運算順序。
板書：一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
板書：96÷[（12+4）×2]
�。�96÷[16×2]
�。�96÷32
�。�3
④有信心試一試嗎？學(xué)生在導(dǎo)學(xué)卡上試做，教師巡視。
教師著重強調(diào)：小括號算好后脫掉，移下來的是中括號。
【設(shè)計意圖】把例題分解利于以舊引新，充分發(fā)揮舊知在學(xué)習(xí)新知中的“腳手架”作用，也有利于學(xué)生在總體上把握題目數(shù)量之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)直指本課的要點含有中括號的混合運算。在解決實際問題的過程中掌握運算順序，能使學(xué)生對括號的作用以及運算順序有更深的了解。
（三）深入研究，完善發(fā)現(xiàn)
1.回顧例4，對比這三道算式你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
小組討論，教師注意引導(dǎo)：這三道題的相同點是什么？不同之處是什么？
（數(shù)相同、符號以及數(shù)的排列順序都相同，不同之處是第一道題沒有括號，第二道題含有有小括號，第三道題不僅含有小括號，而且還含有中括號，結(jié)果也不相同。）
進一步追問：結(jié)果為什么不同？（結(jié)果不同的原因是算式中的括號改變了運算順序。）
2.介紹有關(guān)“括號”的數(shù)學(xué)史。
師：算式中的括號，能改變運算的順序。你知道常見的括號有哪幾種，它們各是什么時候產(chǎn)生的嗎？
如果填上大括號，那時運算順序又是怎樣的？
【設(shè)計意圖】充分相信學(xué)生，發(fā)揮教材的示范作用，放手讓學(xué)生在活動中通過觀察、對比發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，教師對關(guān)鍵點進行疏通點撥，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，做到以學(xué)生為主體，使學(xué)生明確括號的作用，進而掌握正確的運算順序并適時拓展延伸。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，不斷深化
1． 基礎(chǔ)練習(xí)。P9做一做：先說一說下面各題的運算順序，再計算。
�。�1）360÷（70-4×16） （2）158×[（27+54）÷9]
教師指名學(xué)生說說先算什么？在第一步的算式下面畫上線。
學(xué)生在導(dǎo)學(xué)卡上完成，并指兩名學(xué)生板演，集體訂正。
2．發(fā)散練習(xí)：根據(jù)運算順序添上小括號或中括號。
�。�1）32×800－400÷25 先減再除最后乘。
�。�2）32×800－400÷25 先減再乘最后除。
�。�3）32×800－400÷25 先除再減最后乘。
3.練習(xí)三 第2題：按照順序計算，并填寫下面的方框，然后列出綜合算式。
教師著重解決：你怎么判斷綜合算式是對的呢？（樹狀圖與運算順序相對應(yīng)）
重點突出：靈活添加括號，改變運算順序！
【設(shè)計意圖】圍繞本課的教學(xué)重點，讓學(xué)生在比比算算的過程中進一步體會有括號的混合運算的運算順序，同時把相關(guān)內(nèi)容進行了整理，使學(xué)生對混合運算的順序有更全面的認識。
（五）拓展知識，評價總結(jié)
1．師：本節(jié)課中你感受到新知識新在什么地方？
�。�1）認識了一個什么新的數(shù)學(xué)符號？
�。�2）中括號、小括號的作用是什么？
（3）含有中括號的混合運算的順序是什么？
全課總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們通過觀察、思考、領(lǐng)悟，進一步體會到括號的作用，理解運算順序在計算中的重要性。也明白了在解決含有括號的混合運算題時，有序思考的重要作用。
2.課堂作業(yè)：第1題和第3題。
板書設(shè)計：
括號
[ ]中括號
一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
做一做：
�。�1）360÷（70-4×16）
�。�2）158×[（27+54）÷9]
人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《有括號的混合運算》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握含有中括號算式的運算順序，正確計算三步式題。
2．能根據(jù)數(shù)量關(guān)系和運算順序，列綜合算式解決實際問題。
3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過解決實際問題收獲到成功的喜悅。
教學(xué)重難點
1．掌握含有中括號的算式的運算順序。
2．列綜合算式解決實際問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知（學(xué)生獨立完成并匯報答案，老師講評。）
1．在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算（ ），再算（ ）。
2．在有括號的算式里，要先算（ ），再算（ ）。
3．在計算（65－33）×4時，要先算（ ）法，再算（ ）法。
4．在計算34÷（2＋13×3）時，先算（ ）的（ ）法和（ ）法，最后再算（ ）法。
5．在計算2×（180－78÷3）時，先算（ ）法，再算（ ）法，最后算（ ）法。
【設(shè)計意圖】
通過設(shè)置不同層次的課前練習(xí)，喚起學(xué)生對已學(xué)知識的記憶，為學(xué)習(xí)新知做好心理和知識方面的準(zhǔn)備。
二、探究新知
1．根據(jù)算式說運算順序，再計算。
96÷（12＋4）×2
2．如果要先算加法，再算乘法，最后算除法，應(yīng)該怎么辦？
（1）嘗試：96÷（（12＋4）×2）
�。�2）介紹：這種算式里有兩個小括號，容易混淆，其實數(shù)學(xué)家還發(fā)明了另一種表示符號，就是把外面的小括號改成中括號“[ ]”，算式變成96÷[（12＋4）×2]
�。�3）你知道小括號和中括號的由來嗎？
小括號“（ ）”是公元17世紀由荷蘭人古拉特首先使用的。
中括號“[ ]” 是公元17世紀由英國數(shù)學(xué)家瓦里士最先使用的'。在以后的學(xué)習(xí)中還會用到大括號“{ }”，又稱為花括號。大括號是法國數(shù)學(xué)家韋達在1593年首先使用的。
師：本節(jié)課我們又認識了一個新朋友--“[ ]”，（板書課題：含有中括號的四則運算）
3．說說該算式的運算順序？并計算出來？
96÷[（12＋4）×2]
�。�96÷[16×2]
�。�96÷32
�。�3
4．小結(jié)。
師：如果算式中既有中括號，又有小括號？運算順序又是怎樣的呢？（在一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里的，再算中括號里面的。）
【設(shè)計意圖】
通過情景串聯(lián)把枯燥的計算融入到有趣的實際問題中，讓學(xué)生在解決實際問題中探究新知。
三、練習(xí)鞏固
1．完成第9頁做一做。
先說一說下面各題的運算順序，再計算。
2．完成教材練習(xí)三第1題。
先說一說下面各題的運算順序，再計算。
3．完成教材練習(xí)三第2題。
先說一說下面各題的運算順序，再計算。
4．拓展練習(xí)。
根據(jù)運算順序添上小括號或中括號。
�。�1）32 × 800 － 400 ÷ 25 先減再乘最后除。
�。�2）32 × 800 － 400 ÷ 25 先除再減最后乘。
（3）32 × 800 － 400 ÷ 25 先減再除最后乘。
師：本題實際就是按照要求的順序進行先添小括號，再添加中括號，添加完后檢查運算順序。
【設(shè)計意圖】
本節(jié)課設(shè)置了層次多樣的練習(xí)，而且設(shè)置了幾道獨立練習(xí)鍛煉了學(xué)生獨立完成的能力，也再次鞏固和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情況。
四、練習(xí)作業(yè)
完成教材練習(xí)三第4、5題。
五、評價總結(jié)
總結(jié)：做四則混合運算時應(yīng)按照運算順序一步一步的計算。
教后思考：
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