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《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案，歡迎大家分享。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀“齡”、“衍”，正確識(shí)記“稠、瞻”等生字字形；通過(guò)看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
2、抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)多種形式的朗讀感悟，感受樟樹(shù)外形特點(diǎn)和可貴之處。通過(guò)搜集的資料領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。
3、用“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞造句，練習(xí)背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樟樹(shù)的可貴之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)方法：
課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開(kāi)放性；
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性
學(xué)習(xí)方法：
自主探究、合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入揭題
1、出示樟樹(shù)圖片，談話引入
陽(yáng)春三月，百花爭(zhēng)艷，樹(shù)木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹(shù)上。（幻燈）
知道這是兩棵什么樹(shù)嗎？學(xué)生答，（板書：樟樹(shù)）學(xué)生齊讀兩遍。
出示：這兩棵就是宋慶齡故居的樟樹(shù) （幻燈）
2、師邊板書邊解說(shuō)：注意“齡”字，左半邊是個(gè)牙齒的齒字，因?yàn)閺难例X能看出一個(gè)人的年齡。注意“齡”的讀音（板書：宋慶齡）齊讀
3、板書：故居，“故居”什么意思？
4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居
5、看圖：這就是宋慶齡。
�。�1）你了解宋慶齡么？師生交流。
�。�2）揭示資料（幻燈）宋慶齡故居的樟樹(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
（3）師小結(jié)：宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛(ài)國(guó)的一生。她堅(jiān)貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強(qiáng)、英勇奮斗，她百折不撓、無(wú)私無(wú)畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛(ài)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與宋慶齡有關(guān)。（完成課題板書：的）
齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道些什么？
7、宋慶齡故居的樟樹(shù)什么樣子？作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹(shù)，宋慶齡故居的樟樹(shù)和宋慶齡有何關(guān)系么？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
二、初讀感知
1、檢查詞語(yǔ)
出示詞語(yǔ)：分行指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀（隨機(jī)糾正讀音）
2、初讀課文
指名讀課文，師生評(píng)議
3、理清脈絡(luò)
�。�1）讀了課文，同學(xué)們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹(shù)？
（2）第6小節(jié)主要寫了什么？隨機(jī)理解“瞻仰”
�。�3）第1-3小節(jié)主要寫了什么呢？
三、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)
（1）指名讀第2小節(jié)：說(shuō)說(shuō)有什么想法？
A、周總理為什么要她離開(kāi)上海的故居呢？（提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說(shuō)它小呢？）
因?yàn)檫@個(gè)房子是用來(lái)——出示資料（幻燈）
B、原來(lái)這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內(nèi)心打上了深深的烙印。怪不得她說(shuō)——（引讀：“我舍不得這兩棵樹(shù)�！保┩瑢W(xué)們，舍不得應(yīng)該是怎樣的一種感覺(jué)呢？想想你掉了你的心愛(ài)之物，離開(kāi)你的親人，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）宋慶齡舍不得這兩棵樟樹(shù)是源于對(duì)它們的——喜愛(ài)。
�。�2）讓我們也走近這兩棵樟樹(shù)。（齊讀第1-3自然段）
過(guò)渡：學(xué)到這里，問(wèn)題來(lái)了：作者為什么不在第1小節(jié)開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)這是兩棵樟樹(shù)，卻要到第3小節(jié)才告訴我們這是兩棵樟樹(shù)呢？
（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x1-3小節(jié)，邊讀邊思考
指名回答
師小結(jié)：作者沒(méi)有在一開(kāi)頭就點(diǎn)明”樟樹(shù)”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹(shù)，為的就是重點(diǎn)突出這兩棵樹(shù)的與眾不同，并且也很自然的過(guò)渡到下面的內(nèi)容：寫兩棵樟樹(shù)是什么樣子的。這看似平淡無(wú)奇的幾小節(jié)卻蘊(yùn)含著作者的獨(dú)具匠心，讓我們?cè)偻暾x讀這三小節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)一番。把宋慶齡是個(gè)什么樣的人，周總理為什么要她離開(kāi)上海的故居，這個(gè)房子是用來(lái)干什么的一一藏入腦海。
（4）齊讀第1-3自然段
那宋慶齡又為什么會(huì)舍不得這兩棵樟樹(shù)呢？這個(gè)問(wèn)題留待我們下節(jié)課來(lái)探究。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、背誦第1、2、3自然段
3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示話題
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22、宋慶齡故居的樟樹(shù)（引讀課題）
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了宋慶齡奶奶，（板書：宋慶齡）也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說(shuō)（幻燈，引讀）我舍不得這兩棵樹(shù)。
這是兩棵什么樹(shù)呢？
生：這是兩棵樟樹(shù)。（板書：樟樹(shù)）
對(duì)，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)，（幻燈）可令我們不解的是，像宋奶奶這樣地位高的人，什么沒(méi)見(jiàn)過(guò)，為什么會(huì)舍不得兩棵樟樹(shù)呢？（幻燈）我們一起來(lái)尋找一下原因好嗎？
話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)？（幻燈）
二、學(xué)習(xí)新知，感受樟樹(shù)特點(diǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內(nèi)交流討論一下。（幻燈出示小組合作學(xué)習(xí)要求）
�。ㄒ唬┬〗M合作，初探究竟
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)
2、大堂交流：小組匯報(bào)（隨機(jī)幻燈出示，幫助理解詞匯）
答案預(yù)設(shè)：a、學(xué)生抓樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)而談：枝干粗壯、枝葉稠密
四季常青、蓬蓬勃勃
B、學(xué)生抓樟樹(shù)的可貴之處（品質(zhì)）談：保持香氣、永久拒蟲
同學(xué)們討論好了嗎？哪一小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組覺(jué)得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹(shù)的原因？（隨機(jī)理解：枝干粗壯、樹(shù)葉稠密、蓬蓬勃勃）
3、教師小結(jié)，出示學(xué)生討論的要點(diǎn)
�。ǘ┚x感悟，明確細(xì)因
1、精讀感悟，明了原因之一
師：讓我們細(xì)細(xì)來(lái)看這第一個(gè)原因（樟樹(shù)外形與生長(zhǎng)特點(diǎn)）
（幻燈出示圖、文）
出示第4自然段：樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
（1）指名讀。
抓住了這些關(guān)鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹(shù)？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（美麗）學(xué)生交流。
請(qǐng)你也來(lái)讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹(shù)？（生命力旺盛、頑強(qiáng)）（隨機(jī)理解：蓬蓬勃勃，指導(dǎo)學(xué)生情感讀句）
（2）課文用了“無(wú)論……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞，告訴我們什么呢？
多么頑強(qiáng)的樟樹(shù)啊，不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰(shuí)能讀出它的頑強(qiáng)？指讀。
�。�3）就讓我們一起來(lái)感受一下這兩棵樟樹(shù)的美麗與頑強(qiáng)。（齊讀第4自然段）
（4）指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)的原因之一了嗎？愿意把這兩棵樟樹(shù)永遠(yuǎn)地留在我們心里嗎？不看書，我們一起來(lái)試試。（幻燈）
2、精讀感悟，明了原因之二
師：我們?cè)賮?lái)看同學(xué)們所說(shuō)的第2個(gè)原因。
�。�1）、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來(lái)突出樟樹(shù)的可貴之處的？（引導(dǎo)學(xué)生感受寫作方法：比較）具體說(shuō)說(shuō)看呢。（理解繁衍）
哦，怪不得宋奶奶對(duì)這兩棵樟樹(shù)情有獨(dú)鐘了，原來(lái)——（幻燈出示文：樟樹(shù)本身卻有……蟲類就怕它一天。）
同學(xué)們，這樟樹(shù)的香氣有什么特點(diǎn)��？（板書：香氣）（永久保持）那是多久呢？一年？十年？一百年？是啊，即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它——（幻燈、引讀）只要——（幻燈、引讀）也就是說(shuō)，這香氣能夠——（板書：拒蟲）
師：那么，當(dāng)人們把樟樹(shù)木制作成家具的時(shí)候，也就保護(hù)了里面的`衣物。（板書：護(hù)物）
2、同學(xué)們，你們分析得真對(duì)，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹(shù)的又一個(gè)原因。你們看作者贊美樟樹(shù)的時(shí)候，先寫它的外形美，由外及內(nèi)，再寫它的可貴之處，也就是它的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們，讓我們也來(lái)讀一讀，好好體會(huì)一下。（幻燈）（集體讀：樟樹(shù)本身卻有……蟲類就怕它一天。）
三、走近人物，感悟品質(zhì)
師：同學(xué)們，面對(duì)這樣的兩棵樟樹(shù)，宋奶奶不愿搬家情有可原，可天下樟樹(shù)那么多，為什么人們也總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影？而且要作為永久紀(jì)念呢？
1、（幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影？而且要作為永久紀(jì)念呢？）
是嗎？讓我們?cè)俅巫呓文棠獭?/p>
2、揭示資料，進(jìn)一步了解宋慶齡（幻燈）
資料一：宋慶齡就如樟樹(shù)蓬蓬勃勃。
資料二：宋慶齡就如樟樹(shù)保持香氣，永久拒蟲。
這里的蟲就是——（板書：敵）
是啊，宋奶奶一生——（幻燈）
3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹?ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影了吧。（完成板書：樟樹(shù)——香氣——宋慶齡）那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進(jìn)宋慶齡故居，也來(lái)留個(gè)影作個(gè)紀(jì)念吧。（幻燈，齊讀第6自然段）
4、介紹寫作方法
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹(shù)的原因，就是因?yàn)檎翗?shù)長(zhǎng)得蓬蓬勃勃嗎？就是因?yàn)樗銡饩芟x嗎？實(shí)際上還有一個(gè)原因，那就是她把這兩棵樟樹(shù)看成了自己，她要像樟樹(shù)一樣保護(hù)自己的人民。（板書：民）學(xué)到這，你覺(jué)得這篇文章還僅僅是在寫樟樹(shù)嗎？對(duì)，這兩棵樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹(shù)來(lái)寫宋慶齡，這種方法就叫借物喻人（板書：借、喻）
過(guò)渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看（幻燈）
四、拓展延伸
1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》
師讀，詩(shī)中寫的事誰(shuí)？（指名答）
這個(gè)地方她在詩(shī)中是梅花，實(shí)際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。
我們?cè)賮?lái)讀一遍，（齊讀）
2、揭示陳毅的《詠松》
�。ㄖ该慌抛x）寫的是松樹(shù)，松樹(shù)代表誰(shuí)呢？（宋慶齡，或者所有的革命烈士）
同學(xué)們，借物喻人的詩(shī)、文章還有很多。老師推薦同學(xué)們?nèi)プx讀矛盾寫的《白楊》，研究一下它寫的又是什么？
推薦閱讀：《白楊》——矛盾
3、（幻燈）老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來(lái)讀。
師生齊讀——《卜算子·詠樟》
同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)偉大的名字——宋慶齡，這是中國(guó)人的驕傲，這是我們中華民族的精神！
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、請(qǐng)用上“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案2
[教學(xué)目標(biāo)]：
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦第四自然段。
2． 理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處。
3． 領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
4． 培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解樟樹(shù)可貴之處和象征意義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]：
一、揭題導(dǎo)入
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（生齊讀課題）。[已板書課題，點(diǎn)擊幻燈⑴：課文封面圖]
2．從課題看，課文主要寫的是什么？（生答，師在“樟樹(shù)”一詞下加▲▲）。
3．那樟樹(shù)和故居的主人——宋慶齡（在人名下方加曲線）之間有著怎樣的聯(lián)系呢？讓我們跟隨作者一起來(lái)到故居，走近樟樹(shù)看一看吧。
二、重點(diǎn)學(xué)文第4—5自然段（探究樟樹(shù)的外形、特點(diǎn)）
1．[點(diǎn)擊幻燈⑵：樟樹(shù)圖]你能用什么詞來(lái)描述這棵樟樹(shù)嗎？（指名交流）
2．作者是怎樣具體寫樟樹(shù)的呢？（自由讀課文第四自然段）
3．讀后交流：[點(diǎn)擊幻燈⑶：第四段文字]
�、胖该x。
�、普乙徽夷膫�(gè)詞最能表現(xiàn)樟樹(shù)的特點(diǎn)？（生交流后點(diǎn)擊“蓬蓬勃勃”）
�、侵该x好這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
4．你從哪里感受到樟樹(shù)是蓬蓬勃勃的呢？（生自讀圈點(diǎn)，再抓關(guān)鍵字詞說(shuō)體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
5．一年四季，樟樹(shù)要經(jīng)歷多少風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)受自然界的'多少磨難呀！你能用這樣的句式來(lái)贊美一下樟樹(shù)嗎？
仿造說(shuō)句[點(diǎn)擊幻燈⑷：無(wú)論是________還是_________，樟樹(shù)總是那么蓬蓬勃勃。]
6． 多么頑強(qiáng)，充滿生命力的樟樹(shù)！想讓樟樹(shù)的形象永遠(yuǎn)記在腦海中嗎？（指導(dǎo)背誦第四段）
[點(diǎn)擊幻燈⑸：填空式文字，指名學(xué)生試著口頭填完整。
點(diǎn)擊幻燈⑹：顯示樟樹(shù)圖，要求學(xué)生看圖背誦第四段，再指名配樂(lè)背誦。]
7．過(guò)渡：樟樹(shù)不僅蓬蓬勃勃，顯示了它的外形美，課文還寫了它具有——（學(xué)生接說(shuō)，師板書：可貴之處）。請(qǐng)同桌一起讀第五自然段，找出寫樟樹(shù)可貴之處的語(yǔ)句，加上（）。
8． 讀后交流：樟樹(shù)的可貴在哪里？[生交流后，點(diǎn)擊幻燈⑺“而樟樹(shù)本身……就在這里�！盷
9．從哪里具體看出“樟樹(shù)的香氣能永久保持”？（點(diǎn)擊顯示“即使……仍然……”，“只要……就……”的句式，指名學(xué)生談自己的理解。）
10．教師引讀“可貴之處”的語(yǔ)句，提示關(guān)鍵字詞讀重音。
11．既然主要寫樟樹(shù)有香氣，能拒蟲，為什么還要寫別的樹(shù)木？（指讀“別的樹(shù)木……寄生在樹(shù)上。”）
12．讀后交流：你讀懂了什么？為什么要寫別的樹(shù)木？
13．探究樟樹(shù)的可貴之處和故居的主人宋慶齡有什么聯(lián)系呢？
�、臶點(diǎn)擊幻燈⑻：宋慶齡像和有關(guān)事例介紹]看圖，說(shuō)說(shuō)宋慶齡給你的印象是什么？（如美麗、高貴、典雅等）
（2）再讀資料和顯示幻燈⑼：和孩子們的合影圖，交流：宋慶齡還給你留下什么印象？（如愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、一身正氣、熱愛(ài)兒童等。）
�。�3）教師提示：作者表面寫樟樹(shù)的可貴之處，實(shí)際上是借樟樹(shù)來(lái)贊美宋慶齡的高貴品質(zhì)。（板書：高貴品質(zhì)）這就是借物喻人的手法，使樟樹(shù)具有了象征意義。
[引說(shuō)：宋奶奶一生永葆革命的青春，就如樟樹(shù)___________________；
宋奶奶一身正氣讓敵人害怕，就如樟樹(shù)___________________；
宋奶奶高貴的品質(zhì)永留人們心中，就如樟樹(shù)___________________。]
三、學(xué)習(xí)課文第1—3自然段
1．引入：難怪周恩來(lái)讓宋慶齡搬個(gè)家，她卻不肯。當(dāng)時(shí)她是怎么說(shuō)的？[點(diǎn)擊幻燈⑽，指名讀句，交流體會(huì)：她為什么舍不得？]
2．引讀：第1自然段和第3自然段。
3．齊讀第1—3自然段，讀出對(duì)樟樹(shù)的珍愛(ài)與不舍之情。
4．小結(jié)：樟樹(shù)和故居的主人宋慶齡相依相伴，共同走過(guò)了春夏秋冬，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，在樟樹(shù)身上體現(xiàn)了宋慶齡的高貴品質(zhì)。因此，對(duì)這兩棵樟樹(shù)不僅僅是喜愛(ài)，還有著深厚的感情。
四、學(xué)文第6自然段
1．如今，人們—（引讀第六自然段）[點(diǎn)擊幻燈⑾：第6自然段文字和圖象]
2．交流：為什么人們總愛(ài)在故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念呢？（學(xué)生自主交流，師相機(jī)提示）
3．“崇敬”什么意思？“瞻仰”什么意思？（指名解釋）
4讓我們也懷著崇敬的心情讀一讀這一段話。（有感情地齊讀第6自然段）
五、總結(jié)全文
1．教師小結(jié)：是啊，這樟樹(shù)不再是兩棵普普通通的樟樹(shù)了！在人們心目中，它顯現(xiàn)這宋奶奶的人格魅力，它是宋奶奶高貴品質(zhì)的象征。[點(diǎn)擊幻燈⑿：介紹樟樹(shù)獎(jiǎng)]
2．最后，讓我們帶著深深的懷念，崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。（生有感情地齊讀）
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀和背誦課文。
2．課后收集有關(guān)宋慶齡的資料，舉行故事會(huì)。
3．實(shí)踐活動(dòng)：有機(jī)會(huì)去上海瞻仰宋慶齡故居。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案3
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
學(xué)會(huì)給課文分段，概括段落大意。
第一課時(shí)
揭示課題
簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
解題。
故居樟樹(shù)
課文應(yīng)該寫什么？什么地方的樟樹(shù)？
范讀課文，感知課文
教師范讀課文。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的那個(gè)部分的印象最深。
自讀課文
輕聲朗讀課文。
借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音。
通讀每個(gè)自然段。
在不理解的詞句下面打上“？”。
檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
指名分自然段朗讀課文。
指導(dǎo)分段
自由讀課文。
思考每個(gè)自然段都告訴我們什么。
由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹(shù)，看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹(shù)。
給課文分段。
小結(jié)重點(diǎn)突破的.分段方法。
作業(yè)：
分段朗讀課文。
復(fù)習(xí)生字。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
抽讀生詞。
口頭擴(kuò)詞。
勸（）（）（）拒（）（）（）
繁（）（）（）稠（）（）（）
細(xì)讀課文
自由讀§1～3。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？
段與段之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
指導(dǎo)歸納段意。
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要是寫誰(shuí)的事？什么事？
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)§4。
默讀，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。
講解蓬蓬勃勃的意思。
再讀課文，找出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
看圖理解有關(guān)句子。
指名說(shuō)說(shuō)稠密的意思。
指導(dǎo)造句。
指導(dǎo)背誦課文第二段。
默讀§5。
用“”畫出寫別的樹(shù)木的句子，用“”畫出寫樟樹(shù)的句子。
指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)背誦。
指名朗讀§6。
理解有關(guān)詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)為什么人么總愛(ài)在宋慶齡故居的兩課樟樹(shù)前合影留念？
作業(yè)：
朗讀課文。
背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
2宋慶齡故居的樟樹(shù)
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲香氣
高貴之處
永久保持
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，背誦課文，理解文中的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)樟樹(shù)的特點(diǎn)，感受宋慶齡的人格魅力
教學(xué)過(guò)程：
一、解題導(dǎo)入
二、初讀課文
讀準(zhǔn)字詞讀通句子。
三、品讀課文
1、宋慶齡為什么不肯搬家？
2、指名讀第四小節(jié)：你覺(jué)得本節(jié)中哪個(gè)詞能概括樟樹(shù)的特點(diǎn)？
指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀第五小節(jié)：這一小節(jié)又告訴樟樹(shù)有什么特點(diǎn)？
體會(huì)句子內(nèi)涵：樟樹(shù)本身卻有一種香氣。
4、通過(guò)對(duì)這兩棵樟樹(shù)的了解，宋慶齡在你心中是個(gè)怎樣的.人？
5、你現(xiàn)在明白為什么宋慶齡舍不得離開(kāi)他們，為什么人們愛(ài)與他們留影紀(jì)念。
四、布置作業(yè)：
1、收集有關(guān)宋慶齡的資料，進(jìn)一步了解她。
2、朗讀課文，試著背誦四、五兩小節(jié)。
板書：
蓬蓬勃勃
22宋慶齡故居的樟樹(shù)
香氣拒蟲
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、投影
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
(1)理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
(2)討論：課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹(shù)?
(3)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么?
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
(3)通讀每個(gè)自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語(yǔ)卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
(4)指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段?
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語(yǔ)卡片
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段(第1～3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的?
2、細(xì)讀第二段(第4～5自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的`樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
�、谀x第4自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書：蓬蓬勃勃)
�、墼僮x課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
(枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
樹(shù)葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青)
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
�、葜笇�(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹(shù)的句子。
②學(xué)習(xí)第1～3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
�、蹖W(xué)習(xí)第4～8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?
“永久保持”說(shuō)明什么?讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。
(相機(jī)板書：永久保持拒蟲香氣)
�、芤龑�(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
B、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關(guān)詞語(yǔ)。(崇敬、瞻仰)
(3)說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。(因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣;而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念)
(4)指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用崇敬、稠密造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、投影
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
（1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
�。�2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹(shù)？
�。�3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
�。�1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）通讀每個(gè)自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上？。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
�。�1）抽讀詞語(yǔ)卡片。
�。�2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
�。�3）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
（4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)重點(diǎn)突破的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語(yǔ)卡片
二、細(xì)讀課文
１、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）
（１）自由讀課文。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？
�。病⒓�(xì)讀第二段（第４～５自然段）
（１）學(xué)習(xí)第４自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
�、谀x第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解蓬蓬勃勃的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
③再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的.詞語(yǔ)。
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
樹(shù)葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）
�、苤笇�(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
�、葜笇�(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)第５自然段。
①默讀課文，用畫出寫別的樹(shù)木的句子，用～～～畫出寫樟樹(shù)的句子。
�、趯W(xué)習(xí)第１～３句。
a、指名讀。
b、理解繁衍、寄生等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解可貴、仍然、拇指、高貴等詞。
c、理解句子。
本身這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
永久保持說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能永久保持香氣。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：永久保持
拒蟲香氣）
④引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲香氣的象征意義。
�。�、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
�。�、細(xì)讀第三段（第６自然段）。
（１）指名朗讀課文。
�。ǎ玻├斫庥嘘P(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）
�。ǎ常┱f(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念）
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
�。薄⒗首x課文
�。�、背誦課文。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案7
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》是蘇教版第八冊(cè)第一單元的一篇課文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。本文文質(zhì)優(yōu)美，層次清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處作為教學(xué)的突破口，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。為此我想從以下四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)構(gòu)想：
一、朗讀鋪墊，享受書香。
首先要引導(dǎo)學(xué)生步入課文，通過(guò)多種形式的朗讀，營(yíng)造濃濃的書香氛圍，在充滿書香的氛圍中感悟語(yǔ)言文字，這是一種享受。所謂“文未出口先有情”。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。通過(guò)教師范讀——“你覺(jué)得老師哪里讀得比較到位，或者有什么建議？”，“披文以入情”讓學(xué)生感受文章的優(yōu)美；各自默讀——“做好批注、圈畫�！�，讓學(xué)生收獲自己靈動(dòng)的思考；指名讀——“你有什么體會(huì)或想法？”，交流自己讀書的點(diǎn)滴收獲；重點(diǎn)讀——“你認(rèn)為哪些句段值得我們多讀幾篇？為什么？”，賞析重點(diǎn)，品讀玩味……在這樣的氛圍中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、學(xué)生就能爭(zhēng)先表現(xiàn)自己。
二、獨(dú)特感悟，品味果香。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”能從文本中讀出自己的體驗(yàn)和感悟，這是培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行閱讀反思、閱讀批判的前提。因此，在濃烈的閱讀氛圍中，要鼓勵(lì)學(xué)生收獲自己獨(dú)特感悟的果香，讓學(xué)生發(fā)表、交流，乃至碰撞。促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展�？梢杂眠@樣的句式啟發(fā)學(xué)生大膽表述自己的見(jiàn)解：“我知道了……，因?yàn)椤保弧拔艺J(rèn)為課文中……給我留下了深刻的影響，從中我領(lǐng)會(huì)到了……”；“我感受到了……，你們是否有這樣相同的體會(huì)呢？”；“同學(xué)們，我覺(jué)得課文中……描寫得非常美，我想用朗讀的方法來(lái)展示我的'收獲。”……通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸找到交流的支點(diǎn)，交流的方法、途徑，讓學(xué)生收獲文本的內(nèi)涵、意蘊(yùn)。在學(xué)生的獨(dú)特感悟中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富、內(nèi)蘊(yùn)的綿長(zhǎng)，從而收獲愛(ài)的撫慰、情的熏陶，促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)，能力與品質(zhì)充分發(fā)展。感悟一旦成為學(xué)生的快樂(lè)，那么，就一定能喚起學(xué)生對(duì)閱讀的深愛(ài)，閱讀就會(huì)成為他們無(wú)限的樂(lè)趣和不斷的追求。
三、引導(dǎo)點(diǎn)撥，延伸樹(shù)香。
一個(gè)教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者。引導(dǎo)者的含義是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)要含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不彰。這篇課文教師要主要通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受樟樹(shù)的的外形特點(diǎn)、品質(zhì)，在幽幽的樹(shù)香里，感悟宋慶齡的高貴。教師可預(yù)設(shè)這樣的問(wèn)題：1、你知道了宋慶齡奶奶不肯搬家的原因了嗎？2、你為什么把“蓬蓬勃勃”、“總是”讀得這樣響亮，你能告訴老師，為什么嗎？3、從樟樹(shù)的可貴之處，你想到了什么？4、從樟樹(shù)身上所散發(fā)的香氣中，你還聞到了什么？5、課文最后一節(jié)中，人們“總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念。”知道為什么嗎？“永久”體會(huì)到了什么？引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)，教師不是告訴其方向，而是引導(dǎo)他辨別方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著學(xué)生走，而是激起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷地向上攀登。
四、創(chuàng)設(shè)情景，散發(fā)心香。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、氣氛的烘托、美麗的想象、角色的扮演等，讓學(xué)生進(jìn)入文中，步入情境，可促使其與作者、與教者、與文中人物產(chǎn)生心靈的共鳴，情感的共振，使情感教育達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的理想境界。教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、對(duì)著第一幅插圖想象，我來(lái)到了宋慶齡奶奶的故居前，你最想做的事情是什么？2、假如老師給你一次拍照的機(jī)會(huì)，你想怎樣要求老師選擇最美的拍攝角度呢？并且告訴老師理由？3、人物訪談——和宋慶齡奶奶交流，設(shè)計(jì)一段訪談錄。（課后，可以鼓勵(lì)學(xué)生廣泛摘錄宋慶齡生平的有關(guān)事跡，讓學(xué)生有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行訪談，這樣效果肯定更好）
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書課題：22、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
（1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹(shù)？
（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
�。�1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思
（3）通讀每個(gè)自然段。
�。�4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語(yǔ)卡片。
�。�2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1——3自然段為第一段，第4——5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
一、情境渲染，切題導(dǎo)入。
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹(shù)。
出示：這是兩棵樹(shù)。
這是兩棵樟樹(shù)。
這是宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)。
2、這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹(shù)，當(dāng)周恩來(lái)勸宋慶齡同志搬家時(shí)。宋慶齡不肯，因?yàn)樗吧岵坏眠@兩棵樹(shù)�！保ǔ鍪荆核豢�，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹(shù)。”）
3、從這句話中，你體會(huì)到什么？（宋慶齡非常喜愛(ài)這兩棵樟樹(shù)）你從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（紅筆標(biāo)注“舍不得”）指導(dǎo)朗讀
4、那么這究竟是兩棵什么樣的樟樹(shù)呢，宋慶齡會(huì)如此的喜愛(ài)？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)》。（學(xué)生齊讀課題。）
二、讀一讀，感受樟樹(shù)外形美
1、是怎樣的兩棵樟樹(shù)，讓宋慶齡如此的不舍呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹(shù)。
2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出一個(gè)最能反映樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。屏示第4小節(jié)。
�。ㄗx后交流）“蓬蓬勃勃”
（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹(shù)。）
（板書：蓬蓬勃勃）
什么叫蓬蓬勃勃啊？
理解意思：生命力非常強(qiáng)、長(zhǎng)得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意。
這段話中哪些地方反映樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢？讓我們?cè)僮x課文（讀后組織交流）
A從“樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。
師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？
（“枝干粗壯，伸向四面八方”——“枝繁葉茂”。）
（從“枝干不僅伸向四面八方，而且伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一句，可以看出枝干多，而且長(zhǎng)得粗壯。）
師：你能讀一讀這個(gè)句子嗎？（指名讀、齊讀）
B“稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮”這一句中，“稠密”是說(shuō)葉子又多又密，“綠
得發(fā)亮”，說(shuō)明葉子長(zhǎng)得好，只有葉子長(zhǎng)得好，才能發(fā)亮。
師：多美的樹(shù)葉。女生一起把它的美讀出來(lái)。
女生深情朗讀：稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。
C“樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃
勃”中的“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹(shù)的生命力非常強(qiáng)。
師：再來(lái)讀一讀這句話。還有哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞也說(shuō)明它生命力頑強(qiáng)呢？（“無(wú)論……總是……”）
師引讀：是啊，無(wú)論，它們總是。
多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹(shù)呀，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么
蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。
出示句式：
無(wú)論，它們總是那么蓬蓬勃勃。
學(xué)生練說(shuō)。
多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們?cè)賮?lái)感受一下。（齊讀第4小節(jié)）
如此蓬蓬勃勃的樟樹(shù)，難怪宋慶齡這樣的'舍不得它。
三、比一比，品味樟樹(shù)內(nèi)在美
1、這兩棵樟樹(shù)除了長(zhǎng)得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點(diǎn)？
同學(xué)們自由地讀讀課文的第五自然段，在這一段中找找答案
�。ㄟ@樟樹(shù)還具有可貴之處。）
你能說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)的可貴之處在哪里？
�。ㄆ潦荆哼@是具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹(shù)。）
�。ò鍟壕芟x香氣，永久保持）
�、谶@種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？
�。词埂病�
（只要……就……）
師引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲類就怕它一年。
�。◣煟┻@木質(zhì)存在十年，（生）蟲類就怕它十年。
（師）這木質(zhì)存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。
師：這個(gè)香味保持得也算夠久的了！
作者是通過(guò)什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹(shù)獨(dú)有的品格的呢？
�。ㄅc其他樹(shù)木比較）
這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。
4、文章讀到這里，我們了解了
屏示：這是兩棵樹(shù)。
這是兩棵樟樹(shù)。
這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹(shù)。
這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹(shù)。
師：這還是——
這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹(shù)。
四、品一品，感悟人樹(shù)相同處
1、、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢？或是說(shuō)，宋慶齡根這兩棵樟樹(shù)有什么共通之處呢？
老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于宋慶齡的小知識(shí)和故事（抽屜中取出）
同學(xué)們自己來(lái)讀一讀，同桌可以討論討論
你讀懂宋慶齡和樟樹(shù)究竟有哪些共通之處了嗎？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)，宋慶齡與樟樹(shù)的關(guān)系。
老師還為同學(xué)們搜集到一些外國(guó)友人對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)（課件出示）學(xué)生自讀
師：這就是宋慶齡！
她的聲名，不僅在中國(guó)地大地上傳播，而且香飄過(guò)洋，她的品德像樟樹(shù)一樣飄灑著永遠(yuǎn)的芳香！
�。ǔ鍪荆核拿赖戮拖裾翗�(shù)一樣四季常青，芳香四溢，播灑在人們的心間�。�
齊讀。
2、透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到——宋慶齡
當(dāng)我來(lái)到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹(shù)下，我。
寫話，指名讀。
3、這兩棵樟樹(shù)與宋慶齡一同度過(guò)春夏秋冬，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）。
五、課外拓展
中國(guó)福利會(huì)還在1985年設(shè)立的全國(guó)性專項(xiàng)獎(jiǎng)——宋慶齡樟樹(shù)獎(jiǎng)，讓我們一起來(lái)了解一下。
六、作業(yè)：
搜集一些有關(guān)宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹(shù)精神。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用崇敬、稠密造句。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、
背誦課文。
教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
主要板書計(jì)劃
枝干粗壯
四季常青 蓬蓬勃勃
拒蟲香氣 崇敬懷念
永久保持 高貴之處
作業(yè)設(shè)計(jì)安排
課內(nèi)抄寫生字詞三遍2組詞;3造句;4填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
描紅
課外讀課文
背課文
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入新課
(一)揭題：出示宋慶齡圖像，簡(jiǎn)介宋慶齡，理解故居的意思。
(二)出示樟樹(shù)的圖片，簡(jiǎn)介樟樹(shù)。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
(一)自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
(二)檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：A讀生字新詞，卡片出示。B指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好，聽(tīng)他們讀得怎樣?C評(píng)價(jià)、糾正。
(三)默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?
(四)交流：板書：兩棵樟樹(shù)，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
(五)根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。
(13)宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹(shù)。
(45)樟樹(shù)的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
(6)人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。
(六)師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
三、寫字指導(dǎo)
1搬、榴、繁、瞻、衍筆畫較多且容易寫錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫正確，寫勻稱。
2樟、稠、拒左窄右寬。
3勸左右所占比例差不多。
4 描紅(書上)
四、作業(yè)
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語(yǔ)。
3、讀課文三遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導(dǎo)用稠密、崇敬造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、檢查
聽(tīng)寫詞語(yǔ)
二、細(xì)讀課文
(一)細(xì)讀第一段(第13自然段)
1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的?
2指導(dǎo)歸納段意
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰(shuí)的事?什么事?(學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)
宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗?shù)。
3指導(dǎo)朗讀。(讀出喜愛(ài)和眷戀的語(yǔ)氣這是兩棵樟樹(shù)中的樟樹(shù)要重讀)。
(二)細(xì)讀第二段(第45自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段
a 課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
b 默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的`?并畫出有關(guān)的詞語(yǔ)。找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：蓬蓬勃勃的意思形容非常繁榮旺盛。
c 再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。樹(shù)葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青。看圖理解有關(guān)句子。(板書：四季常青)
d 指導(dǎo)用稠密造句
e 指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
f 指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段
1 默讀課文用畫出寫別的樹(shù)木的句子，用畫出寫樟樹(shù)的句子
2 學(xué)習(xí)第13句
a 指名讀
b 理解繁衍寄生等詞語(yǔ)。
c 說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
3 學(xué)習(xí)第48句
a 自由讀課文。
b 理解可貴、仍然、木質(zhì)、高貴等詞。
c 理解句子。
課件出示：
而樟樹(shù)卻不招蟲，因?yàn)檎翗?shù)本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹(shù)和別的樹(shù)不一樣。
4 引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲香氣的象征意義。
a 再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
b 結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自已第5自然段的體會(huì)。
5 指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹(shù)的高貴，讀出對(duì)樟樹(shù)的贊美之情。
6 指導(dǎo)背誦
a 師引讀課文
別的樹(shù)怎樣?而樟樹(shù)怎樣?
更可貴的是什么?
從哪兒看出它的香氣能永久保持?
因?yàn)檎翗?shù)香氣能永久保持，所以說(shuō)
b 男女生分層讀課文。
C 練習(xí)背誦。
7 指導(dǎo)歸納段意。
第4自然段寫樟樹(shù)的樣子
第5自然段寫樟樹(shù)的高貴之處
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自己的話說(shuō)說(shuō)第二段的意思。
(三)細(xì)讀第三段(第6自然段)
1 指名朗讀課文
2 理解有關(guān)詞語(yǔ)(崇敬、瞻仰)
3 人們?yōu)槭裁磹?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念。
(四)指導(dǎo)概括段意
三、作業(yè)
1朗讀課文
2背誦課文
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
通過(guò)對(duì)樟樹(shù)品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集資料，了解宋慶齡的生平。
圖片、投影
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
22 《宋慶齡故居的樟樹(shù)》預(yù)習(xí)學(xué)案
課時(shí)目標(biāo)
1、了解宋慶齡的生平。
2、掌握本課的生字詞。
3、學(xué)會(huì)用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。
一、辨音組詞
稠（ ）般（ ）紀(jì)（ ）做（ ）
綢（ ）搬（ ）記（ ）作（ ）
二、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞
狹窄（ ）深刻（ ）成功（ ）
拒絕（ ）稠密（ ）永久（ ）
三、課文內(nèi)容我知道
課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹(shù)？
四、我不解
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題，寫在下面：
22 《宋慶齡故居的樟樹(shù)》導(dǎo)學(xué)案
一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案
1、小組交流：生字讀音、課文朗讀。
2、全班交流展示。
二、小組合作探究
1、課文主要寫了一件什么事？
2、宋慶齡同志為什么舍不得離開(kāi)兩棵樟樹(shù)？人們懷著崇敬的心情前來(lái)瞻仰宋慶齡故居，為什么愛(ài)在兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念？
三、小組交流匯報(bào)
第二課時(shí)
22 《宋慶齡故居的樟樹(shù)》課堂檢測(cè)
一、我理解我快樂(lè)
1、課文借抒，以喻，描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的，以及可貴之處，表達(dá)了。
2、這就是樟樹(shù)的“可貴”之處。
3、人們愛(ài)在宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念，
二、我會(huì)說(shuō)
1、只要……就…
2、無(wú)論……總是……
閱讀主題學(xué)習(xí)叢書《梅花魂》第六模塊
一、指導(dǎo)閱讀
這一模塊選取的文章是《少年康熙除鰲拜》《緹縈救父》
1、學(xué)生自讀這兩篇文章，把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)在書中畫下來(lái)。
2、勾畫其中優(yōu)美段落進(jìn)行朗誦，并把你認(rèn)為最喜歡的段落在小組內(nèi)進(jìn)行展示，并說(shuō)出你喜歡的'理由。
3、小組內(nèi)交流閱讀完文章的感受。
4、班內(nèi)展示。每小組有代表發(fā)言，交流感受最深的地方，說(shuō)出自己的感受。
二、自己閱讀
篇目是《宰相小甘羅》《少年吳王斷冤案》
按照老師指導(dǎo)的內(nèi)容自己進(jìn)行快速閱讀，并在小組內(nèi)交流自己的收獲。
三、課后拓展作業(yè)
你對(duì)宋慶齡的故事了解多少，課下講給你的爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)價(jià)一下，好嗎？
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