春夜洛城聞笛教案常用(9篇)
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的春夜洛城聞笛教案，希望能夠幫助到大家。
春夜洛城聞笛教案1
【文題解說(shuō)】
這是一首李白思鄉(xiāng)的詩(shī)。題目交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事件。
【創(chuàng)作背景】
這首詩(shī)是唐玄宗開(kāi)元二十三年(735)李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。描寫在夜深人靜之時(shí)，聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。
《春夜洛城聞笛》是唐代詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)抒發(fā)了作者客居洛陽(yáng)夜深人靜之時(shí)被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情，其前兩句描寫笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽(yáng)城，后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫自己聞笛的感受，合理運(yùn)用想象和夸張，感情直率真摯又有余韻，令人回味無(wú)窮。春夜洛城聞笛
洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽(yáng)，在唐代是一個(gè)很繁華的都市，稱為東都。一個(gè)春風(fēng)駘蕩的夜晚，萬(wàn)家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來(lái)。忽然傳來(lái)嘹亮的笛聲，凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風(fēng)飛呀，飛呀，飛遍了整個(gè)洛城。這時(shí)有一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩(shī)人還沒(méi)入睡，他倚窗獨(dú)立，眼望著“白玉盤”似的明月，耳聽(tīng)著遠(yuǎn)處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂(lè)府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依，正好借以表達(dá)戀戀不舍的心情。在這樣一個(gè)春天的晚上，聽(tīng)著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰(shuí)能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是，詩(shī)人情不自禁地吟了這首七絕。
本課為1課時(shí)。
1、在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的寫法。
3、按照詩(shī)歌的順序作文，試著通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫出來(lái)。
4、背誦詩(shī)歌。
1、有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)的意境。
2、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古典文化的思想感情。
2、提高文化品位和審美情趣。
【重點(diǎn)】
1、通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練，提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。
2、背誦全詩(shī)。
【難點(diǎn)】
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
2、用文字描寫詩(shī)中提示的音樂(lè)。
導(dǎo)入資料助讀朗讀詩(shī)歌感悟想象指導(dǎo)寫作小結(jié)方法導(dǎo)入一:歌曲型
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)流行歌詞《李白》，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)人物的崇敬之情，由此引出課題，提高學(xué)生的閱讀興趣。
“要是能重來(lái)，我要選李白，創(chuàng)作也能到那么高端，被那么多人崇拜。”那么李白都創(chuàng)作了哪些高端的詩(shī)歌呢?我們來(lái)欣賞一首(出示課題、作者)。導(dǎo)入二:激情型
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，揭題激趣。
同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁�！跋﹃�(yáng)西下，斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁;那么“詩(shī)仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁，那么，在李白的其他詩(shī)中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書文題:春夜洛城聞笛李白)
一、資料助讀
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前，了解作者、作品的創(chuàng)作背景，有利于學(xué)生快速背誦，加深對(duì)文本的印象。
【課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景，然后教師指名朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生聽(tīng)讀，加深印象�！�
1、關(guān)于作者:李白(701-762)，字太白，號(hào)青蓮居士，中國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人尊稱為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩(shī)以抒情為主，詩(shī)之風(fēng)格豪放、灑脫、大氣，清新俊逸，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后，中國(guó)最杰出的詩(shī)人，他的大量詩(shī)篇，既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象，也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，一部分詩(shī)抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。
2、關(guān)于背景:這首詩(shī)是開(kāi)元二十三年(735)李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。描寫在夜深人靜之時(shí)，聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并較熟練地朗讀全文，為下面的了解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。
1、學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。
2、抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)正音:散(sàn)折(zhé)師:同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音，真棒!當(dāng)然讀好古詩(shī)，不光要讀準(zhǔn)字音，還要講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3、老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍)，學(xué)生模仿練讀。
4、老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)。
師:讀古詩(shī)除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩(shī)人的情感，注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩(shī)人表達(dá)出的情感，就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”，要讀得飽滿、延長(zhǎng)音;“故園情”，要字字延長(zhǎng)，一詠三嘆。聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，好嗎?5、師范讀，生練讀。
6、師生合作讀，在吟誦中理解詩(shī)人的情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。
7、我們反復(fù)讀了幾遍詩(shī)，你感受到了詩(shī)人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng)，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句，尋找答案吧!
三、再讀古詩(shī)，感悟想象
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的能力。
1、學(xué)習(xí)
一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”。
想想可能是誰(shuí)家的笛聲?(學(xué)生先自讀
一、二句，然后老師播放笛曲《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象)師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?生:思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師:那你聽(tīng)后心中有什么感受呢?生:有點(diǎn)想念在遠(yuǎn)方的爺爺奶奶。
師:這笛聲勾起了許多同學(xué)對(duì)親人的思念。同樣，這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起，會(huì)不會(huì)也勾起許多人對(duì)親人的思念呢?生:當(dāng)然會(huì)。師:為什么會(huì)?生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎?師:不錯(cuò)，想得合情合理�！鞍碉w聲”又該怎么理解?生:笛聲是看不見(jiàn)抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說(shuō)“暗”。
師:笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住，但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到，你聽(tīng)，誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)--(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)，漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟、自讀
一、二句。
師:這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城的?四人一小組交流并匯報(bào)。
生:伏案疾書的李白抬起頭來(lái)，因?yàn)橐磺嗲�、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱，像少女低聲的傾許，又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。
生:遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲，那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽(tīng)，這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。
生:時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。
師:讓我們帶著感悟再次齊讀
一、二句。由音樂(lè)引起感想、抒發(fā)感情的寫法是我們學(xué)寫作的重點(diǎn)。
師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想?生:一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈，在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。
師:好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀!她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢?師出示句子，生想象補(bǔ)充。
“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向--”
生:撒向旅店，旅客翻來(lái)覆去難以入睡。
師:旅店的旁邊有什么?生:茶樓，撒向茶樓，出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師:茶樓的旁邊呢?生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師:人家的旁邊呢?生:有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來(lái)到了湖面，飛過(guò)亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!師:是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的'角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”。
2、學(xué)習(xí)
三、四句，體會(huì)“折柳勾起故園情”。
指一名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯
三、四句，了解大意。
師:原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了《折楊柳》呀�！墩蹢盍肥鞘裁礃�(lè)曲?表達(dá)了什么情感?(1)理解“折柳”。
生看書中注釋。
折柳:指《折楊柳》，漢代樂(lè)府曲名，內(nèi)容多敘離別之情。
師補(bǔ)充。
漢樂(lè)府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒。”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來(lái)，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳，據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。
(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會(huì)。
師:你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么?試著把無(wú)形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句話。
例句:蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子，要逮捕那陣?yán)恕?把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪)蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)生1:笛聲好像少女低聲的哭泣。
生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。生3:笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
師:在這寧?kù)o的春夜，李白獨(dú)自客居洛陽(yáng)城，原來(lái)他聽(tīng)到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會(huì)怎樣呢?生:會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。
師:這種情就叫什么情?生:故園情。
師引讀:何人不起--生接讀:故園情。
師:除了詩(shī)人李白，還有誰(shuí)的心中會(huì)升起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情?生:出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……
師:總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)啊!因?yàn)樗监l(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”;因?yàn)樗监l(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚”;因?yàn)樗监l(xiāng)，李白又會(huì)怎樣呢?此時(shí)的他，會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想，寫一寫。
生1:這首曲子觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。
生2:他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!生3:他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4:他來(lái)到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!生5:“唉……”，他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái)，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
(3)分句引讀。
師:在這寧?kù)o的春夜，不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽(yáng)城--誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
師:李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》--此夜曲中聞?wù)哿?/p>
師:這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情，不免感慨道--何人不起故園情。
(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。師導(dǎo)讀:一千多年前，一位浪漫主義詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí)，聽(tīng)到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩(shī))師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫作“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情”。
師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”?在接下來(lái)的寫作中要按照詩(shī)歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫出來(lái)。
四、學(xué)生寫作，展示佳作
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受獨(dú)特的情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。
1、師生交流感受，學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引發(fā)感想，抒發(fā)感情的寫法。
2、生寫作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)。
3、交流展示，師生評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)方法
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)總結(jié)方法，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生找到改寫古詩(shī)的方法。
總結(jié)“借景抒情”類古詩(shī)改寫的方法:(1)抓住描繪景物的詞語(yǔ)想象畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進(jìn)行改寫。
李白的這首詩(shī)寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。同學(xué)們要多多學(xué)習(xí)這樣的寫作方法。
背誦并默寫《春夜洛城聞笛》。春夜洛城聞笛
(唐)李白
借景
抒情
↓
《折楊柳》
↓玉笛聲
故園情聯(lián)想
春夜洛城聞笛教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解“柳”的寓意，能夠根據(jù)自己的理解描述詩(shī)歌意境。
2、深情朗讀，合作探究，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體悟詩(shī)歌情感的方法。
3、感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，欣賞李白詩(shī)歌的風(fēng)格特色。
學(xué)情分析
我教一個(gè)班的語(yǔ)文課，共有學(xué)生53人。班里大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的知識(shí)接受基本沒(méi)問(wèn)題，但也有部分學(xué)生連拼音和識(shí)字都不能進(jìn)行，更別說(shuō)寫作文以及理解文言文了。
對(duì)于教材中要求背誦的課文、段落、古詩(shī)，多數(shù)的學(xué)生都能完成。在閱讀的'過(guò)程中，能積累一些好的詞語(yǔ)和句子。在讀課文方面，大部分的學(xué)生都能做到讀正確。但是對(duì)于理解古詩(shī)意象、意境，感受作者情感，還存在一定困難。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解言外之意的詩(shī)意體現(xiàn)方式。
2、區(qū)分表面意思與實(shí)際意思的層次性理解。
教學(xué)活動(dòng)
一、導(dǎo)入
1、激活求知欲——朗誦一遍之后問(wèn)：這首詩(shī)大家應(yīng)該都知道是什么意思了吧?(峰回路轉(zhuǎn))讀懂了，那編課本的編輯們還要我們學(xué)習(xí)它什么呢?請(qǐng)回答!
大家課前讀過(guò)這首詩(shī)嗎?有沒(méi)有同學(xué)問(wèn)過(guò)這樣的問(wèn)題?或者有問(wèn)這首詩(shī)到底好在什么地方的同學(xué)嗎?(這些提問(wèn)，讓整堂課有了一個(gè)角度和制高點(diǎn))
2、(再次峰回路轉(zhuǎn))李白是個(gè)開(kāi)朗豪放的詩(shī)人，屬于浪漫主義詩(shī)人，從“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”等詩(shī)句中，我們知道李白是一個(gè)很開(kāi)朗豪放的詩(shī)人�？伞洞阂孤宄锹劦选繁憩F(xiàn)的，卻是一種壓抑且揮之不去的綿綿思鄉(xiāng)之情，這與他的豁達(dá)性格是不是很矛盾?
答：不矛盾!從“床前明月光，疑是地上霜”到“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，到這首《春夜洛城聞笛》，表現(xiàn)的雖是孤獨(dú)而幽思不絕，但讀起來(lái)卻也行云流水，一氣呵成。從風(fēng)格上完全符合他那奔放的個(gè)性。
活動(dòng)2【講授】整體感知
二、走近作者
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己了解的李白，教師出示課件補(bǔ)充。
師：酒和詩(shī)是李白一生的最愛(ài)，人說(shuō)“太白十詩(shī)九月”，同學(xué)們知道哪些李白寫月的詩(shī)?自由回答，教師出示課件補(bǔ)充。
三、學(xué)習(xí)《春夜洛城聞笛》
1、找生試讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、了解寫作背景
3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀
4、自由讀。
5、了解詩(shī)意。
6、賞析詩(shī)歌。
活動(dòng)3【活動(dòng)】深入研讀
四、學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、教師精講點(diǎn)撥：(1)“暗飛聲”中“暗”如何理解?
(2)“散入春風(fēng)滿洛城”一句使用了什么修辭手法?小組內(nèi)交流討論，班內(nèi)展示。
6、再創(chuàng)作，改寫成散文。
7、小結(jié)
中華民族是一個(gè)故土難離的民族，李白也是一個(gè)和你、和他、和我們大家一樣的、有血有肉的人，所以，這首詩(shī)也就使得那些不論是古時(shí)，還是現(xiàn)代的游子們，經(jīng)常掛在嘴邊心頭的詩(shī)篇之一了。
春夜洛城聞笛教案3
教學(xué)目的：
1、品味古詩(shī)的思鄉(xiāng)懷親的主旨。
2、掌握通過(guò)意象表達(dá)思想感情的詩(shī)歌表現(xiàn)手法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩(shī)歌小學(xué)背過(guò)不少吧？比如說(shuō)李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、學(xué)生背誦以上古詩(shī)。
3、背完后老師提示課文這兩首詩(shī)都是表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的感情，提問(wèn)：你從哪些地方看出詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情？請(qǐng)同學(xué)們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩(shī)句。
4、學(xué)生讀完后詢問(wèn)這兩首詩(shī)表現(xiàn)主旨的詩(shī)句，教師總結(jié)：這兩首詩(shī)都有“故園”，點(diǎn)出這兩首詩(shī)的思鄉(xiāng)懷親主題。
二、學(xué)習(xí)理解：《春夜洛城聞笛》
1、教師范讀《春夜洛城聞笛》
2、學(xué)生朗讀這首詩(shī)，并結(jié)合注釋初步把握詩(shī)的內(nèi)容。
3、思考討論下列問(wèn)題。
�。�1）怎樣來(lái)理解“暗”？
照應(yīng)題目中的“夜”；寫出了“聞”時(shí)的精神狀態(tài)，先聽(tīng)到笛聲，想尋找它的`來(lái)源，卻又不知道何人所吹，從何而來(lái)；那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽(tīng)，卻不經(jīng)意間打動(dòng)了許許多多的人。
�。�2）第二句使用了什么修辭手法？
“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來(lái)是悠揚(yáng)的，又當(dāng)夜深人靜，加上春風(fēng)吹拂，說(shuō)它飛遍洛城并不過(guò)分，客居的有心人，應(yīng)該是聽(tīng)到的。
�。�3）誰(shuí)來(lái)解釋一下“折柳”這個(gè)詞在文中的意思？
李白在夜晚聽(tīng)到幽幽的笛聲，而且正好吹的是《折楊柳》這首歌，唐人有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗，所以由送別的傷感馬上想到家鄉(xiāng)和親人。因此，本詩(shī)根據(jù)“折柳”的意象來(lái)表達(dá)“故園情”的。
�。�4）啟發(fā)提問(wèn)：《春夜洛城聞笛》中用了那些詞來(lái)表達(dá)作者心中的思鄉(xiāng)之情呢？
學(xué)生大概會(huì)找到“玉笛”、“折柳”，教師板書。
�。�5）提問(wèn)，激發(fā)創(chuàng)造力：
為什么唐人折柳代表送別呢？同學(xué)們猜一猜。
這里讓學(xué)生自由想象，自由地說(shuō)，教師最后總結(jié)兩點(diǎn)：
�。�1）、“留”與“柳”諧音，折柳贈(zèng)人是希望對(duì)方能留下來(lái)。
�。�2）、柔順裊娜、隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝，這很容易使人聯(lián)想到分別時(shí)戀戀不舍的心。
三、熟讀。
1、全體讀，要求讀出詩(shī)中表達(dá)的離愁別緒。
2、指名讀，同桌之間互相聽(tīng)讀。
3、分上下句讀，師生之間或同學(xué)之間。
4、全體一起有感情地背誦這首詩(shī)。
四、“故園情”系列詩(shī)詞賞讀：
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 ——王維
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 ——李白
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。——蘇軾
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！蹙S
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池�！钌屉[
浮云游子意，落日故人情�！畎�
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！醢彩�
春夜洛城聞笛教案4
授課題目：
《春望》人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上第五單元第25課
授課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)一：
了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境，理解思想感情，并能在課堂上達(dá)到成誦或基本成誦。
教學(xué)目標(biāo)二：
學(xué)會(huì)詩(shī)歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，提高古詩(shī)賞析能力。
教學(xué)目標(biāo)三：
通過(guò)理解戰(zhàn)爭(zhēng)年代詩(shī)人憂國(guó)思家的痛苦，從而熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)和平，并在反復(fù)朗讀中品味詩(shī)歌的美感。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)念家悲己的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)詩(shī)歌的意境與言外之意。
教學(xué)方法：
朗誦法、提問(wèn)法、討論法。
教學(xué)手段：
PPT課件與視頻相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè);搜集詩(shī)歌創(chuàng)作背景和視頻資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣(1分30秒)(播放杜甫的幻燈片)同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫壯游時(shí)期的《望岳》，我們感受到了詩(shī)人的豪邁氣概與遠(yuǎn)大抱負(fù)，那么詩(shī)人后來(lái)實(shí)現(xiàn)他的政治抱負(fù)了嗎?(播放幻燈片)杜甫游覽祖國(guó)山川之后，在長(zhǎng)安居住了十年，這期間他政治上屢屢受挫，生活困苦，更加不幸地是，公元755年安史之亂爆發(fā)，756年杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在羌村，投奔唐肅宗，想要有一番作為，不料中途被叛軍擄至長(zhǎng)安。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，長(zhǎng)安城處處呈現(xiàn)一派生機(jī)。而詩(shī)人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，于是寫下了這首憂國(guó)傷時(shí)念家悲己的五言律詩(shī)—《春望》。今天，就讓我們一起來(lái)感受一下作者當(dāng)時(shí)的心境。
二、初讀(4分鐘)
(一)指名學(xué)生初讀全詩(shī)，進(jìn)行正音教學(xué)。
(二)教師吟誦詩(shī)歌，然后請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗誦。
三、賞析詩(shī)歌(33分鐘)以前后桌為一組，分組討論P(yáng)PT顯示的四個(gè)問(wèn)題，討論后PK回答問(wèn)題。問(wèn)題有：
(一)首聯(lián)描繪了怎樣的一幅畫面，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
明確：1、分析畫面：“草木深”不止是草木繁茂，更不是整齊的生長(zhǎng)，(播放亂草叢生插圖)請(qǐng)同學(xué)們看著想象一下，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘之后的都城，地上可能散落著盔甲、兵器、人們慌張?zhí)由r(shí)遺落的行李，城內(nèi)早已空無(wú)一人，草木也無(wú)人整理，放肆的瘋長(zhǎng)，應(yīng)該是亂草叢生、草木蔓延，不僅表明人跡罕至，而且說(shuō)明拋荒已久，所以首聯(lián)描繪了一幅國(guó)都淪陷，城池殘破不堪，山河依舊是原來(lái)那個(gè)樣子，春天降臨到長(zhǎng)安城，眼前卻是亂草遍地的畫面。
2、分析感情：和平年代的長(zhǎng)安城應(yīng)該是熱鬧繁華、人來(lái)人往，通過(guò)“國(guó)破”“草木深”這樣的意象再現(xiàn)的長(zhǎng)安城，亂草叢生、殘破荒涼，一個(gè)“破”字寫盡國(guó)破家恨的悲哀，一個(gè)“深”字再現(xiàn)荒無(wú)人跡的凄涼。山河破碎、人民離散，任何一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人都會(huì)感到痛心擔(dān)憂，何況杜甫是一位心系國(guó)家安危和民生疾苦的詩(shī)人!詩(shī)人通過(guò)描寫這樣的景來(lái)表達(dá)了憂國(guó)的思想感情。(板書：破、深：悲哀凄涼→憂國(guó))
3、分析表現(xiàn)手法：首聯(lián)明為寫景，實(shí)為抒情，這是寓情于景的表現(xiàn)手法。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，我們表面上讀的是情，其實(shí)讀到的、感受的卻是作者的情。寓情于景是指作者帶著由自己的遭遇或處境而產(chǎn)生的強(qiáng)烈感情，去觀察和描寫客觀的自然景物，并自覺(jué)或不自覺(jué)地把這種主觀情感熔鑄到客觀景物的描寫之中，以客觀之景來(lái)寄托感情。本詩(shī)首聯(lián)就是詩(shī)人將憂國(guó)的感情寓于荒蕪殘敗的景象之中。寓情于景是古詩(shī)經(jīng)常運(yùn)用的表現(xiàn)手法，例如：杜甫《月夜憶舍弟》運(yùn)用了寓情于景的表現(xiàn)手法。
(二)頷聯(lián)一般有兩種解釋：①詩(shī)人因感時(shí)恨別，見(jiàn)花而落淚，聽(tīng)到鳥叫而驚心;②以花、鳥擬人，花感時(shí)而落淚，鳥恨別而驚心。你贊成哪一種解釋?理由是什么?
明確：第一種解釋是以詩(shī)人為“感”“恨”的主體，詩(shī)人感傷國(guó)事，即便站在美麗的花前，也無(wú)心觀賞，反而會(huì)對(duì)花落淚，因傷心離別，即便是聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的.鳥鳴，也無(wú)意傾聽(tīng)，反而會(huì)因鳥鳴而驚心�；āⅧB是春景中最具代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩(shī)人此刻面對(duì)殘破的都城，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日??種、種念頭困擾著他，所以看見(jiàn)繁花爛漫，反而痛苦流淚，聽(tīng)到鳥鳴也感到心驚。另一種解釋是以花、鳥為“感”“恨”的主體，以花、鳥擬人，連花感時(shí)都落淚，鳥恨別都驚心，這是詩(shī)人移情于物的結(jié)果，從而表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心的苦痛怨恨。這兩種解釋實(shí)質(zhì)上并無(wú)區(qū)別，兩種解釋都是“濺淚”與“驚心”，“濺淚”指詩(shī)人想到目前的時(shí)局眼淚不由自主向外飛濺出來(lái)，“驚心”指詩(shī)人想到與家人的離別可能是永別而感到害怕不安、心靈驚悸，可見(jiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)內(nèi)心的悲痛欲絕，表達(dá)了詩(shī)人感時(shí)傷世悲傷離別的痛苦感情。(板書：濺淚、驚心：悲痛欲絕→傷時(shí))
(三)頸聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的心情?
明確：通過(guò)“烽火連三月”一句，我們知道戰(zhàn)火直到如今春深三月仍連續(xù)不斷，家書很難順利送達(dá)，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，假如你就是杜甫，在戰(zhàn)火不斷的年代，卻得不到家人任何的消息，你會(huì)是什么心情?烽火連天、兵荒馬亂，詩(shī)人與家人分隔兩地，又難通音信，一家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)繞，“家書”承載著親人的牽掛和眷念，家書是為報(bào)平安，親人的平安、健康比萬(wàn)兩黃金還要寶貴，“抵萬(wàn)金”寫出了家書的珍貴，也寫出了詩(shī)人因消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的焦急迫切心情，表達(dá)了作者對(duì)家人的強(qiáng)烈思念。(板書：抵萬(wàn)金：焦急迫切→念家)
(四)尾聯(lián)詩(shī)人由春望寫到自己，塑造了怎樣的詩(shī)人形象?
明確：1、分析形象：詩(shī)人經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長(zhǎng)安，由國(guó)想到家，再由家想到自身，眼望眼前的頹敗之景，又想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，他心里焦急憂愁卻又無(wú)力排解，搔首踟躕，結(jié)果詩(shī)人頭上的白發(fā)越搔越稀，尾聯(lián)塑造了一位面對(duì)國(guó)都?xì)垟【跋�，心念�?guó)家興衰，思念親人，老淚縱橫，白發(fā)稀少，憂心如焚的詩(shī)人形象。
2、分析感情：寫這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人才45歲，卻已是白發(fā)蒼蒼的老人，“更短”表現(xiàn)詩(shī)人感慨白頭發(fā)越撓越少，可見(jiàn)詩(shī)人愁的程度已到極致。詩(shī)人嘆息了自己的衰老，全詩(shī)又添一層悲哀，國(guó)都淪喪，詩(shī)人無(wú)國(guó);時(shí)局動(dòng)蕩，詩(shī)人無(wú)安;家書不至，詩(shī)人無(wú)家;白頭更短，詩(shī)人已老，尾聯(lián)表達(dá)了作者內(nèi)心集憂國(guó)、感時(shí)、念家、悲己于一體的復(fù)雜情感。(板書：更短：愁→悲己)
四、賞讀(6分鐘)
(一)播放視頻。
(二)指名學(xué)生讀，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，全班齊讀，喜歡站起來(lái)讀的可以站起來(lái)讀。
(三)全班背誦詩(shī)歌。
五、總結(jié)(半分鐘)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春望》，這是一篇感人至深的詩(shī)歌，通過(guò)描寫安史之亂中長(zhǎng)安城的殘敗荒涼景象，表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)念家悲己的思想感情，反映了詩(shī)人渴望安寧、向往幸福的愿望。
六、布置作業(yè)
運(yùn)用聯(lián)想想象再現(xiàn)情景，創(chuàng)作一篇小情景作文。板書設(shè)計(jì)：
春望
破、深：
悲哀凄涼
→憂國(guó)
濺淚、驚心：悲痛欲絕→傷時(shí)
抵萬(wàn)金：焦急迫切→念家
更短：愁→悲己
春夜洛城聞笛教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、初步鑒賞詩(shī)歌。
2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個(gè)意象。
3、討論分析詩(shī)歌的思想感情和藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。
2、背誦全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
2、用文字改寫古詩(shī)。
教學(xué)方法自主、合作、探究
教學(xué)媒體多媒體
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：以初夏的天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對(duì)春天的回憶，跟隨李白去洛陽(yáng)城走一走。引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉(zhuǎn)入對(duì)李白的介紹，ppt呈現(xiàn)李白的簡(jiǎn)介。明確李白是個(gè)好喝酒，愛(ài)交朋友的人。
活動(dòng)一：跟隨李白，走入洛城
學(xué)生自讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生讀后簡(jiǎn)單描述詩(shī)文內(nèi)容，師總結(jié)后明確內(nèi)容可以從題目入手，即題解（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）。
學(xué)生齊讀詩(shī)文，讀出節(jié)奏。第一遍后請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，師明確詩(shī)文的.節(jié)奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。
師提問(wèn)：洛陽(yáng)城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了？引入下一活動(dòng)。
活動(dòng)二：聆聽(tīng)笛聲
學(xué)生：玉笛。
師：玉笛是什么樣的笛子？
生：精美的笛子。
師：“暗飛聲”呢？
生：笛聲聽(tīng)得不明確，隱隱約約婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
師：笛聲既然聽(tīng)得不真切，那為何能“滿洛城”？小組討論后回答。
師明確：夜晚安靜的洛陽(yáng)城春風(fēng)帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。
師：為什么作者心里全是笛聲？
生：因?yàn)檫@是折柳曲。
師：折柳曲代表著什么？
生：離別，哀怨。
師呈現(xiàn)ppt，“三句點(diǎn)出《折柳》曲。古人送別時(shí)折柳，盼望親人來(lái)歸也折柳。據(jù)說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽�！泵鞔_折柳曲與送別有關(guān)。
師小結(jié)：原來(lái)在春夜的洛陽(yáng)城，李白聽(tīng)見(jiàn)了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉(xiāng)之情。
全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉(xiāng)之作。
活動(dòng)三：離開(kāi)洛城
老師配樂(lè)，全班同學(xué)在古典的音樂(lè)中盡情讀出李白的思鄉(xiāng)之情。
師呈現(xiàn)仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)；離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園。”生齊讀。
師：離愁還是什么呢？
呈現(xiàn)詩(shī)文
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。（王灣）
仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。（李白）
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維）
昔去雪如花，今來(lái)花似雪。（范云）
浮云游子意，落日故人情。（李白）
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。（龔自珍）
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安石）
人生如逆旅，我亦是行人�！K軾”
生自讀，小組交流后自己選擇喜歡的兩句話來(lái)仿寫。
課堂展示并修正。
作業(yè)：背誦并默寫全文。
春夜洛城聞笛教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo)
�。�1）了解《春夜洛城聞笛》的基本情節(jié)；
�。�2）了解杜牧的創(chuàng)作背景和寫作風(fēng)格。
2、 能力目標(biāo)
�。�1）通過(guò)欣賞古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察能力和感悟力；
�。�3）通過(guò)詩(shī)歌分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和思辨能力。
3、 情感目標(biāo)
�。�1）通過(guò)詩(shī)歌的審美體驗(yàn)，傳遞美好情感；
（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生的思考和感悟，注重人情冷暖。
二、教學(xué)過(guò)程
1、 導(dǎo)入：出示《春夜洛城聞笛》詩(shī)歌，讓學(xué)生默讀，并詢問(wèn)古詩(shī)中隱藏著哪些情感。
2、 欣賞與研讀：師生共同讀詩(shī)，重讀重音，體味詩(shī)歌的情感韻律。教師解釋古文中的生僻字，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。
3、 學(xué)習(xí)背景：介紹杜牧的生平以及唐代洛陽(yáng)的經(jīng)濟(jì)文化狀況。
4、 分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：分析詩(shī)歌的韻律和格式，讓學(xué)生理解詩(shī)歌和音樂(lè)之間的聯(lián)系。
5、 研究情感：分析詩(shī)歌中體現(xiàn)的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考人情冷暖的話題，展開(kāi)討論。
6、 詩(shī)歌表達(dá)：學(xué)生展示自己對(duì)《春夜洛城聞笛》的理解，配以表演或朗誦，表達(dá)個(gè)人的'情感。
7、 總結(jié)：課堂總結(jié)并學(xué)生完成教案反饋，反思學(xué)習(xí)過(guò)程和所獲得的收獲。
8、 作業(yè)布置：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《春夜洛城聞笛》的讀后感，建立個(gè)人的詩(shī)歌筆記本。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)
1、 進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)參與和表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生分析詩(shī)歌的能力和理解詩(shī)歌情感的能力。
2、 書面評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生的讀后感，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《春夜洛城聞笛》的理解和感悟能力。
四、教學(xué)參考
《春夜洛城聞笛》
春夜洛城聞笛
臥起聽(tīng)明月
明月淪滿戶
細(xì)風(fēng)吹夜醒
殷勤問(wèn)青春
青春無(wú)重鄰
即今別離何所在
縱使年華白頭吟
春風(fēng)夜又秋如之何
作者：杜牧
《春夜洛城聞笛》是杜牧在洛陽(yáng)聞笛時(shí)所作，詩(shī)中寫到春天的夜晚，他臥起時(shí)聽(tīng)到洛陽(yáng)城里的一個(gè)笛聲，于是借笛聲來(lái)表達(dá)自己的感慨。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以分析古詩(shī)的詞藻和音律，讓學(xué)生體會(huì)古人的審美和才情。同時(shí)，教師還可以通過(guò)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思想和情感進(jìn)行思考，讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)的過(guò)程中獲得人生的感悟。
通過(guò)《春夜洛城聞笛》的欣賞與研讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能促使學(xué)生思考人生和社會(huì)的冷暖，加深學(xué)生對(duì)人情世態(tài)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)朗誦或表演出《春夜洛城聞笛》的情感，學(xué)生能夠更好地理解古代人情世態(tài)，引發(fā)對(duì)詩(shī)歌的更深一層理解和體驗(yàn)。
總之，教師通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程和方法，旨在生動(dòng)有趣地教授《春夜洛城聞笛》這首古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并理解這首詩(shī)的情感和含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌研究的興趣，提高學(xué)生的細(xì)致觀察和思辨能力，同時(shí)給予學(xué)生對(duì)人生進(jìn)行思考和感悟的機(jī)會(huì)。
春夜洛城聞笛教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。
3、按照詩(shī)歌的順序，試著通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
2、用文字描寫詩(shī)中提示的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前交流
師：同學(xué)們，詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，思鄉(xiāng)之情是詩(shī)歌中一個(gè)永恒的主題，思鄉(xiāng)是王灣的“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”，是馬致遠(yuǎn)的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，是杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，也是李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。以上的詩(shī)句中，詩(shī)人運(yùn)用“歸雁”“夕陽(yáng)”“明月”等意象來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，除了這些，還有那些意象也可以抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。今天，我們通過(guò)李白的《春夜洛城聞笛》來(lái)品味“永不消逝的鄉(xiāng)愁”。（板書）
二、了解詩(shī)人（4個(gè)人讀）
（ppt展示）：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，史稱“詩(shī)仙”，25歲出蜀而漫游楚湘。他一生創(chuàng)作豐厚，詩(shī)歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國(guó)的大好山河，給人以清新飄逸之感。（孫浩）
這首詩(shī)是唐玄宗開(kāi)元二十三年（735年）李白游洛城（即洛陽(yáng)）時(shí)所作。當(dāng)時(shí)李白客居洛城，因偶然聽(tīng)到笛聲而觸發(fā)思鄉(xiāng)之情，作此詩(shī)。（范鈺堃）
三、初步感知
1、接下來(lái)，我們一同欣賞《春夜洛城聞笛》的朗誦視頻，同學(xué)們用心聆聽(tīng)，告訴老師和同學(xué)們，你聽(tīng)出了什么？（學(xué)生用一句話回答：兩個(gè)學(xué)生回答）
2、好。帶著這種濃濃地思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅孀杂衫首x這首詩(shī)，同桌之間互相糾正朗讀的不足，讀的時(shí)候要注意詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓�，F(xiàn)在開(kāi)始。（老師走下講臺(tái)給學(xué)生朗讀地指點(diǎn)）
3、提問(wèn)學(xué)生朗讀。
師：哪位同學(xué)愿意為大家朗誦一下這首詩(shī)（高瑜朗誦，唐玉萍點(diǎn)評(píng)；潘明聰朗誦，任廣義點(diǎn)評(píng)）
師：他們朗誦得好不好
生：好
師：朗誦的過(guò)程中要求聲音響亮、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、感情充沛。
師：接下來(lái)，有請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上朗誦。誰(shuí)來(lái)嘗試一下（學(xué)生舉手，情緒要高漲），看來(lái)同學(xué)們的情緒都很高漲�。ㄚw表情特寫）！
師：好！有請(qǐng)才女趙子晴！（趙朗誦）趙子晴朗誦得好不好？
生：好（生齊說(shuō)）
師：還有誰(shuí)想嘗試？（學(xué)生舉手，情緒依然高漲）
師：好！有請(qǐng)乖乖女
師：朗誦得如何？
生：善哉�。ㄉR說(shuō)并點(diǎn)頭）
師；還有嘗試的嗎？
師：有請(qǐng)“朗誦小達(dá)人”袁逢陽(yáng)
師：朗誦得又如何？
生：善哉！妙哉�。ㄓ猩圃者�有妙哉）（再來(lái)一遍）
師：我們?cè)賮?lái)朗誦這首詩(shī)歌（要求：聲音響亮、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、情感充沛）（老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀詩(shī)歌。）
四、整體感知
師：下面請(qǐng)同學(xué)們參考書下的注解，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪一下這首詩(shī)，四人為一組，一人執(zhí)筆，將討論的結(jié)果寫到一張紙上，然后每個(gè)小組派一名代表，現(xiàn)在開(kāi)始�。ɡ蠋熥呦聦�(lái)給予學(xué)生指點(diǎn)）
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的研究成果？好！請(qǐng)坐！還有誰(shuí)？好，你來(lái)說(shuō)、、、、、、
師：每個(gè)小組的描繪都非常精彩，下面，老師和同學(xué)們分享一下自己的描繪。（老師讀，學(xué)生跟讀）
五、賞析探究
師：這首詩(shī)歌抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，那這濃濃的思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？
1、首先，我們來(lái)賞析第一句“誰(shuí)家玉笛暗飛聲”，作者聽(tīng)到了什么？（生：笛聲），通過(guò)這句詩(shī)，我們能不能判斷出笛聲所傳遞的情感？（生：我們暫時(shí)還不確定）
2、我們?cè)賮?lái)看第二句“散入春風(fēng)滿洛城”，這句話寫的是什么？
生1：
生2：
師：在概括一下
生3：笛聲傳播地很遠(yuǎn)
師：非常好
師：笛聲傳播地很遠(yuǎn)
師：詩(shī)中那個(gè)字表現(xiàn)出笛聲傳播地很遠(yuǎn)。
生：滿
師：當(dāng)時(shí)的洛城是一個(gè)繁華的大都市，地域廣闊，那么笛聲能不能傳遍洛城的每一個(gè)角落，（生：不能），所以，這句運(yùn)用的寫作手法是？（生：夸張）到這，我們能不能確定笛聲所傳遞的情感？（生：不能）
師：繼續(xù)看第三句“此夜曲中聞?wù)哿�，通過(guò)這一句，我們能不能確定笛聲所傳遞的情感？（生：能）為什么？（生：聽(tīng)到的笛聲是《折楊柳》，這是一首敘述離別之情的樂(lè)曲）
補(bǔ)充一下折楊柳的知識(shí)：杜甫的“故園楊柳今搖落，何得愁中曲盡生�！�
王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”皆言“折楊柳”，一方面寫出了離愁別緒，另一方面，暗含習(xí)俗：臨別折柳相贈(zèng)，取“留”之意。
師：聽(tīng)著如此憂傷的`笛聲，作者發(fā)出了怎樣的感慨？（生齊讀：何人不起故園情）
師：讓我們帶著深沉的情感再來(lái)朗誦這一句“何人不起故園情故園情”，好，讓我們一同再來(lái)朗誦這首詩(shī)歌。
師：這么好的詩(shī)歌，應(yīng)不應(yīng)該背誦下來(lái)。（生：應(yīng)該）
師：在下面背誦這首詩(shī)歌。
六、拓展延伸
1、學(xué)生說(shuō)鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)愁是王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
杜甫的“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”，白居易的“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同�！�
李白的“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”
崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”，王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺�！�
同學(xué)們，思鄉(xiāng)之情不是古人專有的情感？無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論天涯海角，都無(wú)法阻隔人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情）
2、今天我們?cè)賮?lái)欣賞余光中先生的《鄉(xiāng)愁》（視頻）（學(xué)生隨讀起來(lái)）
3、何為“鄉(xiāng)愁”（生：因思念家鄉(xiāng)產(chǎn)生的憂愁）
鄉(xiāng)愁、余光中
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
春夜洛城聞笛教案8
【引言】
洛陽(yáng)是一個(gè)古老而美麗的城市，不僅有著豐富的歷史文化，還有著華麗的自然景色。而在春夜，洛城沐浴在清新的空氣中，彌漫著音樂(lè)的氣息。這樣的夜晚，對(duì)于一個(gè)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是探尋藝術(shù)靈感的天堂。因此，本篇教案將以明代文人楊慎所作《春夜洛城聞笛》為主題，通過(guò)教授這首詩(shī)歌，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)與文學(xué)的交融，從而提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。
【核心內(nèi)容】
一、背景分析
1、 介紹洛陽(yáng)的地理位置和歷史背景。
2、 介紹中國(guó)古典音樂(lè)和文學(xué)的關(guān)系，以及古人對(duì)音樂(lè)的重視。
二、詩(shī)歌賞析
1、 教師導(dǎo)讀《春夜洛城聞笛》全文。
2、 分析詩(shī)歌的意境和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在春夜聞笛所感受到的深沉的思念之情。
三、音樂(lè)欣賞
1、 放映洛陽(yáng)古樂(lè)演奏的視頻，讓學(xué)生感受中國(guó)古代音樂(lè)的獨(dú)特韻味。
2、 分析古樂(lè)中使用的樂(lè)器和音樂(lè)元素，與學(xué)生共同探討音樂(lè)和詩(shī)歌之間的共同特點(diǎn)。
四、創(chuàng)作實(shí)踐
1、 邀請(qǐng)學(xué)生嘗試使用樂(lè)器模仿《春夜洛城聞笛》中提到的`笛聲。
2、 鼓勵(lì)學(xué)生寫一首自己的詩(shī)歌或小品文來(lái)表達(dá)個(gè)人對(duì)音樂(lè)和春夜的獨(dú)特感受。
五、交流分享
1、 學(xué)生表演自己的創(chuàng)作作品，分享彼此的感受和創(chuàng)作過(guò)程。
2、 學(xué)生與教師共同探討音樂(lè)和文學(xué)的交融之處，以及他們對(duì)于音樂(lè)與文學(xué)的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 通過(guò)學(xué)習(xí)《春夜洛城聞笛》，讓學(xué)生理解中國(guó)古代音樂(lè)和文學(xué)的關(guān)系。
2、 培養(yǎng)學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)的興趣和能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)和文學(xué)的欣賞能力。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，通過(guò)寫作表達(dá)對(duì)音樂(lè)和春夜的感受。
【教學(xué)過(guò)程】
【引入】
1、 制作一張洛陽(yáng)美景的幻燈片，通過(guò)圖片讓學(xué)生感受洛陽(yáng)的美麗。
2、 播放一段中國(guó)古代音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。
【詩(shī)歌賞析】
1、 教師導(dǎo)讀《春夜洛城聞笛》全文，逐句解讀詩(shī)句的意義。
2、 分析詩(shī)歌的意境和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者所感受到的思念之情。
【音樂(lè)欣賞】
1、 放映洛陽(yáng)古樂(lè)演奏的視頻，讓學(xué)生欣賞古代音樂(lè)的美妙。
2、 分析古樂(lè)中使用的樂(lè)器和音樂(lè)元素，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)和詩(shī)歌的共同特點(diǎn)。
【創(chuàng)作實(shí)踐】
1、 邀請(qǐng)學(xué)生嘗試使用樂(lè)器模仿《春夜洛城聞笛》中提到的笛聲。
2、 引導(dǎo)學(xué)生寫一首自己的詩(shī)歌或小品文，表達(dá)個(gè)人對(duì)音樂(lè)和春夜的感受。
【交流分享】
1、 學(xué)生表演自己的創(chuàng)作作品，分享彼此的感受和創(chuàng)作過(guò)程。
2、 學(xué)生與教師共同探討音樂(lè)和文學(xué)的交融之處，加深對(duì)音樂(lè)和文學(xué)的理解和感受。
【教學(xué)總結(jié)】
本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)《春夜洛城聞笛》，讓學(xué)生感受到音樂(lè)和文學(xué)的交融之美，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的欣賞能力和創(chuàng)作能力。通過(guò)欣賞音樂(lè)、分析詩(shī)歌、創(chuàng)作作品，學(xué)生不僅提高了對(duì)音樂(lè)和文學(xué)的理解，也展現(xiàn)了獨(dú)特的藝術(shù)感受和表達(dá)能力。通過(guò)這個(gè)教學(xué)案例的實(shí)施，希望能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)和文學(xué)的濃厚興趣，進(jìn)一步提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。
春夜洛城聞笛教案9
教學(xué)內(nèi)容：
春夜洛城聞笛
唐李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情。
教學(xué)目的：
1、品味古詩(shī)的思鄉(xiāng)懷親的主旨。
2、掌握通過(guò)意象表達(dá)思想感情的詩(shī)歌表現(xiàn)手法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩(shī)歌小學(xué)背過(guò)不少吧?比如說(shuō)李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、學(xué)生背誦以上古詩(shī)。
3、背完后老師提示課文這兩首詩(shī)都是表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的感情，提問(wèn)：你從哪些地方看出詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情?請(qǐng)同學(xué)們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩(shī)句。
4、學(xué)生讀完后詢問(wèn)這兩首詩(shī)表現(xiàn)主旨的詩(shī)句，教師總結(jié)：這兩首詩(shī)都有“故園”，點(diǎn)出這兩首詩(shī)的思鄉(xiāng)懷親主題。
二、學(xué)習(xí)理解：《春夜洛城聞笛》
1、教師范讀《春夜洛城聞笛》
2、學(xué)生朗讀這首詩(shī)，并結(jié)合注釋初步把握詩(shī)的內(nèi)容。
3、思考討論下列問(wèn)題。
(1)怎樣來(lái)理解“暗”?
照應(yīng)題目中的“夜”;寫出了“聞”時(shí)的`精神狀態(tài)，先聽(tīng)到笛聲，想尋找它的來(lái)源，卻又不知道何人所吹，從何而來(lái);那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽(tīng)，卻不經(jīng)意間打動(dòng)了許許多多的人。
(2)第二句使用了什么修辭手法?
“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來(lái)是悠揚(yáng)的，又當(dāng)夜深人靜，加上春風(fēng)吹拂，說(shuō)它飛遍洛城并不過(guò)分，客居的有心人，應(yīng)該是聽(tīng)到的。
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