語(yǔ)文教案匯編（7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“片、回、皮”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”，認(rèn)識(shí)新偏旁
“王”，正確、流利地朗讀課文。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文;難點(diǎn)是懂得“只有仔細(xì)觀察，才能了解事物的特征”。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)王字旁。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在游戲識(shí)字的過(guò)程中感受識(shí)字的樂趣。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
認(rèn)字、朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入、揭題：
(一)故事導(dǎo)入：(出示課件，師講故事，創(chuàng)設(shè)情境)
鄉(xiāng)村里有一個(gè)美麗的菜園。到了豐收的季節(jié)，西紅柿把臉兒笑得通紅;黃瓜穿上了綠衣裳;茄子高高掛起燈籠;冬瓜卻躺在地上睡得正香……美麗的菜園引來(lái)了燕子?jì)寢尯托⊙嘧�，它們就在菜園旁邊一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜歡菜園了，常常飛到那兒去玩。有一天，燕子?jì)寢尵筒贾昧艘粋�(gè)任務(wù)給小燕子。這是一個(gè)什么任務(wù)呢?小燕子能不能完成這個(gè)任務(wù)呢?學(xué)了下面這個(gè)故事你就知道了。
(二)揭題、讀題：
1、這個(gè)故事的題目叫——(出示課件)生讀題。
2、來(lái)，認(rèn)識(shí)一下這個(gè)生字娃娃，學(xué)習(xí)生字“次”。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、師：學(xué)得真不錯(cuò)�，F(xiàn)在，我都等不及想知道發(fā)生在小燕子和燕子?jì)寢屔砩系墓适铝恕Ｄ銈兡?那就打開課本來(lái)讀讀。
2、出示自學(xué)要求：
我會(huì)學(xué)：1、我能給自然段標(biāo)出序號(hào);
2、我能用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字娃娃;
3、遇到難讀的字，我想多讀幾次;
4、我有辦法記住生字娃娃的樣子，還能說(shuō)給同桌聽。
三、檢查自學(xué)情況
1、師：小朋友們學(xué)得真認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們輕松一下，到大森林里去玩玩。(課件音樂)
2、師描述畫面：你看，參天的大樹遮天蔽日，幽靜的小路上鋪滿碧綠的小草。多美呀!你覺得還缺什么呢?是啊，要是草地開滿鮮花一定更好看。我們把鮮花姑娘叫出來(lái)，好嗎?鮮花姑娘就藏在生字娃娃的背后，誰(shuí)能讀準(zhǔn)生字，她就會(huì)出來(lái)和你見面。(課件出示，做“開花”游戲，自由讀，同桌讀，開火車讀)。
3、師：小鼠巴比也來(lái)到這里玩�，F(xiàn)在，它該回家了。聰明的巴比在來(lái)的路上扔下石子做了記號(hào)。只要你讀對(duì)句子，就可以幫它回到家。(課件出示)(在檢查過(guò)程中，師生共同評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的.字音，把句子讀通順。)
4、師：小朋友們真能干�，F(xiàn)在誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀自己最喜歡的一個(gè)自然段?(要求讀得正確、通順。)師生共同評(píng)議。
四、識(shí)記生字：
1、師：讀得太棒了!這么可愛的生字娃娃，你能把它們記住嗎?說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法。(生交流識(shí)字方法，共同學(xué)習(xí)。)
重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”和“現(xiàn)”的字型(課件輔助);區(qū)別“在”和“再”(課件)
2、猜猜它們都是誰(shuí)?(課件)
五、布置作業(yè)
1、你還有別的記住生字的好辦法，說(shuō)給同桌或好朋友聽聽。
2、給生字找朋友。
3、熟讀課文。
找小朋友一起表演這個(gè)故事。
語(yǔ)文教案 篇2
一、交流預(yù)習(xí)情況，確定學(xué)習(xí)本課的方法
�、僦该x文，讀后評(píng)價(jià)：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�、诮涣鳎哼@篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。
③過(guò)渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來(lái)講講這個(gè)故事，爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。
二、把握故事的基本內(nèi)容
①自讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？
�、谥攸c(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
三、復(fù)述課文
�、俜中〗M講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
(一) 導(dǎo)入新課，了解背景
給大家介紹一個(gè)朋友：這種體態(tài)玲瓏的.鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。聽，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎?
(不是鳥，而是一個(gè)小男孩。)
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。請(qǐng)同學(xué)們把《詞語(yǔ)手冊(cè)》翻到50頁(yè)，讀一讀，了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。（板書課題）
(二)檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容
(三)品詞析句，感悟品質(zhì)
1.故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？
2.一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子，卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起�。∽屛覀兙劢沟谝徊糠忠T敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動(dòng)筆在旁邊寫上自己的感受。
�。▽W(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子）
1. 語(yǔ)言描寫
2.動(dòng)作描寫
3.神態(tài)描寫
“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他�！保ǹ旎钍鞘裁春x？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
（德國(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。
(四) 總結(jié)課文，布置作業(yè)
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲫P(guān)于夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。
語(yǔ)文教案 篇3
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言故事選自《列子 湯問(wèn)》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。
我在備課的時(shí)候，走了“三步曲”：
一、體會(huì)寓意，重點(diǎn)著力。
通過(guò)教學(xué)這則寓言，我深刻的感受到，閱讀教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，首先教師對(duì)文本要有深入的解讀，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)，同時(shí)教學(xué)的實(shí)效性來(lái)自于教師對(duì)文本的解讀，這是最為根本的。這則寓言中重點(diǎn)描寫了紀(jì)昌練習(xí)眼力的過(guò)程，這既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)言表達(dá)上的重點(diǎn)，如：練習(xí)眼力的句子“妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?因此在課堂上我抓住這句話中的“注視”一詞進(jìn)行細(xì)細(xì)地品讀，通過(guò)視頻演示體會(huì)注視梭子的疲憊，通過(guò)情景渲染感受練習(xí)過(guò)程的艱難，從而體會(huì)紀(jì)昌的決心和毅力，并把這種感受帶到朗讀中。
二、發(fā)現(xiàn)共性，滲入表達(dá)。
在解讀這則寓言的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，故事中的第二三自然段有相同之處，都包含三層意思，一是飛衛(wèi)提出的要求，二是紀(jì)昌練習(xí)的過(guò)程，三是練習(xí)后的結(jié)果。而且這種敘述安排與寓意關(guān)聯(lián)緊密，還有按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘等特點(diǎn)。要與寓意的揭示巧妙地結(jié)合起來(lái)。這樣的解讀讓我的認(rèn)識(shí)又提升到另一個(gè)層面上了。為了學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)兩段的共性，我運(yùn)用了對(duì)比閱讀的方法，從大的段落入手，抓住紀(jì)昌的兩次練習(xí)過(guò)程，體會(huì)動(dòng)作、神態(tài)描寫在文章表達(dá)上的作用，讓學(xué)生在體會(huì)故事道理的同時(shí)，我們更應(yīng)該想想教給學(xué)生的還有什么，那就是表達(dá)方法的使用，這樣的教學(xué)才能深入學(xué)生的內(nèi)心。
三、終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
作為語(yǔ)文教師，教給學(xué)生的.不應(yīng)該是死板的基礎(chǔ)知識(shí)，還有一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而這種能力恰恰是學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是立足于從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的高度來(lái)看待閱讀教學(xué)的。是要結(jié)合學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣、能力來(lái)思考，并進(jìn)行訓(xùn)練。在我的心中始終都應(yīng)該牢記——“用教材來(lái)教”而不是“教教材”。所以，在了解飛衛(wèi)時(shí)我以課外小故事的形式，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在研究紀(jì)昌的第二次聯(lián)系時(shí)，我也適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生自己去對(duì)比體會(huì)，思考一下“從哪里看出練習(xí)的過(guò)程更加艱難的？”課上學(xué)生也能夠抓住一些重點(diǎn)的詞句進(jìn)行體會(huì)，是學(xué)生懂得了抓關(guān)鍵詞句體會(huì)在表情達(dá)意上的作用的方法。
但是，本節(jié)課上還有很多的不足之處，雖然學(xué)生能夠很好的體會(huì)寓言中所包含的深刻道理，可是在語(yǔ)言表達(dá)上學(xué)生的理解還不夠深入，多一部分是教師自己給學(xué)生的，或者說(shuō)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這種表達(dá)上的特點(diǎn)后，不知從何談起，這是在日常教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練的。另外在對(duì)比閱讀中，給學(xué)生的空間還不夠充足，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談得不夠充分，教師語(yǔ)言跟進(jìn)不及時(shí)。因此，在以后的備課中還應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，想他們想的，因?yàn)槔砟顩Q定行為，行為決定效果。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)《勸學(xué)》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，體會(huì)讀書、學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)，初步理解詩(shī)意。
3、在識(shí)字、寫字過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫字的方法。
4、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫更、書、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)7個(gè)生字，掌握一個(gè)新部首。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫7個(gè)要求會(huì)寫的字。學(xué)會(huì)新部首。
2、在識(shí)字、寫字過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫字的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言。
2、生字卡片。
3、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書的名人名言，以及顏真卿的資料。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家進(jìn)入學(xué)校，每天都在讀書、學(xué)習(xí)，大家知道關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言嗎?
大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言。出示：學(xué)而不厭;天才出于勤奮;書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟;少壯不努力，老大徒傷悲;盛年不再來(lái)，一日難再晨;及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人;莫等閑，白了少年頭，空悲切。
古人的目的就是要告訴后人，要從少立志讀書自強(qiáng)、勤奮刻苦、珍惜時(shí)間，不能虛度過(guò)光陰，否則到老的時(shí)候會(huì)后悔的。今天我們要學(xué)習(xí)唐代大書法家顏真卿寫的一首詩(shī)《勸學(xué)》。顏真卿這個(gè)人物很有名，哪位同學(xué)能根據(jù)自己查到的資料給大家介紹一下?
學(xué)過(guò)書法的同學(xué)都知道，顏真卿是唐代著名的大書法家，他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格，被稱為顏體。但是大家也許不知道，他所有的這些成績(jī)都來(lái)自于他從少的勤奮好學(xué)，后來(lái)他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)寫了出來(lái)，為后人留下《勸學(xué)》這首詩(shī)。
二、朗讀古詩(shī)，初步體會(huì)詩(shī)意。
1、教師示范讀詩(shī)，詩(shī)的`節(jié)奏為：三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書時(shí)。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書遲。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)。
4、個(gè)別學(xué)生讀詩(shī)，教師糾正字音。
5、學(xué)生齊讀古詩(shī)。
6、學(xué)生自由讀詩(shī)，同時(shí)找出要求會(huì)寫的字。
三、在文本中學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字。
1、學(xué)習(xí)勸：勸有兩個(gè)意思，一是拿道理說(shuō)服人，使人聽從，如勸告;二是鼓勵(lì)，如勸學(xué)。誰(shuí)知道勸字在詩(shī)有是哪個(gè)意思?
2、學(xué)習(xí)學(xué)：朗讀詩(shī)的前兩句。
3、學(xué)習(xí)更：指導(dǎo)發(fā)音。
4、學(xué)習(xí)書：前兩句詩(shī)的意思是晚上要挑燈夜讀，早上雞叫就要起訂讀書。
5、學(xué)習(xí)發(fā)：發(fā)是多音字。
6、學(xué)習(xí)首。
7、學(xué)習(xí)遲：后兩名詩(shī)的意思是有的人青少年時(shí)期不勤奮，等到白頭時(shí)再想學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了。
8、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字：學(xué)習(xí)燈讀勤悔。
四、再讀古詩(shī)，感情詩(shī)意。
詩(shī)的用意是勉勵(lì)青少年及早努力，不虛度光陰。
五、背誦古詩(shī)。
六、鞏固生字
1、送字寶寶回家。將詩(shī)文抄在黑板上，學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置。
2、多音字練習(xí)。
3、字理識(shí)字練習(xí)。
出示道字的演變過(guò)程，讓學(xué)生練習(xí)講述。
七、課后作業(yè)
熟練背誦古詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇5
詞語(yǔ)盤點(diǎn)
讀讀寫寫
清爽 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔
身軀 精致 蘊(yùn)含 奧秘 俠客 靜誼
追隨 小巷 俏麗 烘烤 音韻 演奏
探索 勤勉 漫游 親吻
德高望重 津津樂道 別有深意 左沖右撞 意味深長(zhǎng) 龐然大物 行色匆匆
讀讀記記
神奇 優(yōu)雅 辨認(rèn) 清新 歡悅 清脆
凝聚 惡作劇
奇妙無(wú)比 不拘一格 年過(guò)花甲
口語(yǔ)交際·習(xí)作一
從下面的建議中選擇一項(xiàng)，進(jìn)行，語(yǔ)交際和習(xí)作。
請(qǐng)你把自己想象成大自然中的一員.你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象;想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓�，想象它們眼中的世界是什么樣子的，井融入自己的感受寫下�?lái)。然后和同學(xué)交流，可以說(shuō)自己寫的內(nèi)容，也可以講自己本次習(xí)作的體會(huì)。
音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風(fēng)聲，動(dòng)物的叫聲，人的說(shuō)話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲選取生活中的幾種音響，或者仔細(xì)聽一段音響的錄音.展開想象，把想別的、感受到的.講給同學(xué)聽.然后寫下來(lái)。
暑期生活真是豐富多彩。你可能游覽了風(fēng)景名勝，可能參加了有意義的活動(dòng)，也可能幫父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收獲想和大家分享呢，先譴一說(shuō).再寫一寫.注意寫出自己的感受和體會(huì)。
回顧·拓展一
交流平臺(tái)
小林：
我發(fā)現(xiàn)這一組課文中.有兒篇充分運(yùn)用了聯(lián)想和想象，表達(dá)上很有特點(diǎn)。同樣是描寫大自然，《山中訪友》《山雨》跟我們以前學(xué)過(guò)的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》子很不一樣。
小東：
對(duì)�！恫菹x的村落》在這一方面也很突出。讀這樣的課文、我覺得自己好像是大自然的一員，在跟大自然對(duì)話。我也想同作者那樣、去融入大自然感受一下。
小林：
我在課外閱讀中也讀到過(guò)這樣的文章我們來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲吧!
日積月累
落紅不是無(wú)情物�；鞔耗喔o(hù)花。(糞自珍)
造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故�?guó)情。(李 白)
臥看滿天云不動(dòng)。不知云與我俱東。(陳與義)
不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。(元 稹)
趣味語(yǔ)文
妙答一字詩(shī)
清朝嘉慶年間，在百姓中流傳著一段佳話。
湖北薪縣人陳沆很有文才.名噪一方。在他表登進(jìn)士第時(shí)，一日、離家進(jìn)京趕考，行色匆匆來(lái)到河邊，急著渡河。不巧，搖渡艄公已經(jīng)搖槽離岸。要等船回來(lái).還需半個(gè)時(shí)辰。于是陳沆自報(bào)姓名.高聲呼喚艄公，求他幫忙。船上有人知道陳沆是個(gè)才子，愿意出面替他懇求艄公，但有個(gè)條件，要他立即吟詩(shī)一首，而且詩(shī)中必須要有十個(gè)一字，如能做到.便請(qǐng)艄公駕船回來(lái)渡他。陳沆聽后.沉思片刻，脫口而出;
一帆一槳一漁舟，
一位漁翁一釣鉤。
一俯一仲一場(chǎng)笑，
一江明月一江秋。
船上的人聽了無(wú)不叫好，艄公便掉轉(zhuǎn)船頭，將陳沆迎上了小船。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1啟發(fā)學(xué)生觀察和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言中的比喻。
2積累生字、詞語(yǔ)、春聯(lián)。
3訓(xùn)練孩子口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
字卡
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一我的發(fā)現(xiàn)
1讀題，明確題目意思。
2你發(fā)現(xiàn)圖中有哪八種事物？
3讀“泡泡”里的話，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，調(diào)動(dòng)孩子發(fā)現(xiàn)的興趣。
4你發(fā)現(xiàn)八種事物中還有什么想什么？
5出示句式“我發(fā)現(xiàn)像�！睂W(xué)生口頭補(bǔ)充句子。
6教師提示表達(dá)的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子�！币部梢哉f(shuō)成“扇子像銀杏葉�！�
7小組交流，口頭補(bǔ)充句子。
8擴(kuò)展：你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？
請(qǐng)用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)。
二日積月累
1讀題，明確題意。
2讀讀認(rèn)認(rèn)。
（1）自讀八組字詞。
�。�2）每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)，區(qū)分每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處。
3讀讀背背。
�。�1）小黑板出示四副春聯(lián)。
�。�2）告訴雪糝春聯(lián)是春節(jié)時(shí)帖的吉慶的對(duì)聯(lián)。
�。�3）讓學(xué)生借助拼音自讀春聯(lián)。
（4）教師示范讀，師生對(duì)讀，反復(fù)吟誦，背下來(lái)。
4我會(huì)說(shuō)。
�。�1）
出示“
的春光”，教師語(yǔ)言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準(zhǔn)確，用詞優(yōu)美。
（2）出示“的天空的陽(yáng)光的田野的小溪的枝條”
�。�3）小組交流，匯報(bào)。
�。�4）我們學(xué)過(guò)的課文有這樣的短語(yǔ)嗎？
三展示臺(tái)
1讀學(xué)習(xí)小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內(nèi)容。
2展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評(píng)比。
3在春天里，你還想展示些什么呢？（詩(shī)配畫等形式均可）
第二課時(shí)
一口語(yǔ)交際
1自讀17頁(yè)方框里的話，明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容《春天里的.發(fā)現(xiàn)》。
2老師展示一個(gè)關(guān)于春天里的新發(fā)現(xiàn)。
3什么是“新”發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生明確課文中學(xué)過(guò)的，別人說(shuō)過(guò)的就不是新發(fā)現(xiàn)了，要想有新發(fā)現(xiàn)就必須仔細(xì)地觀察。）
4小組交流自己的“新”發(fā)現(xiàn)。（啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面去觀察。）
5學(xué)生匯報(bào)自己的“新”發(fā)現(xiàn)。
6寫一寫自己的“新”發(fā)現(xiàn)，注意指導(dǎo)寫話的格式，如：每個(gè)自然段前應(yīng)空兩格。
二寬帶網(wǎng)
1學(xué)生自讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。
2讓學(xué)生了解“市花”的相關(guān)知識(shí)。
3你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？
4你還知道哪些城市的市樹嗎？
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。
二、整體感知
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：馬馬
2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
三、交流研討
圍繞上述問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)……
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情
(一)讀二、三段
1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：
1)它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。
3)在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的'天然。
4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
(二)深層探究
1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為止)
2、小組內(nèi)討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么?作者實(shí)際是借對(duì)兩種馬的描述來(lái)表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度?
3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說(shuō)明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。
六、作業(yè)
找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句(段)，作點(diǎn)評(píng)(完成在資料卡上)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，不要受作者的影響)。
3、討論
教師用多媒體展示下例問(wèn)題：
1)家馬的馴良的天性嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
2)人類對(duì)馬的馴化，如果給馬帶來(lái)了痛苦，那么請(qǐng)聯(lián)系人類發(fā)展的歷史談?wù)勅祟愒摬辉擇Z化動(dòng)物?
3)我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物?
討論結(jié)果略。
三、品味語(yǔ)言，學(xué)以致用
導(dǎo)入語(yǔ)：本文既是一篇科普說(shuō)明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句，并陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫。
2、再讀課文，了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。
1)找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。
2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。
3)教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放，就最后一段來(lái)看，是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。
3、用對(duì)比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業(yè)
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)，并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章，作讀書札記(一周內(nèi)完成)。
[附]板書：
家馬：馴良——同情作比較，
野馬：自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)
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