語文教案精品7篇
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2．學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法。
3．積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。
4．樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
【教學(xué)重點和難點】
1．了解文章的整體思路。
2．學(xué)習(xí)本文正反對比論證的方法。
【教學(xué)方法】教師講授；學(xué)生自主探究；多媒體輔助。
【課時分配】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入并解題
初中時我們學(xué)過一篇課文叫《馬說》，《馬說》實際上是“說馬”，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇“說老師”，說“從師風(fēng)尚”的文章，叫《師說》。
“說”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議。
二、作家作品
韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南省孟縣）人，唐代著名的文字家，哲學(xué)家，古文運動的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。
韓愈和柳宗元為唐代古文運動的倡導(dǎo)者，提出了“文以載道”，“文道結(jié)合”的觀點。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語言質(zhì)樸，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導(dǎo)古文運動，把當(dāng)時的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來，奠定了唐宋古文的基礎(chǔ)，因此后世尊他為唐宋八大家之首。
三、寫作背景
魏晉以來，門第制度十分嚴(yán)格，分為高門和寒門，門第觀念嚴(yán)重破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代，魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲，關(guān)于韓愈寫此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人，獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。”由此可見韓愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強的現(xiàn)實意義。
四、初讀課文
1．學(xué)生自讀課文，看書下注釋，，初步理解文章含義，不清楚的地方作出標(biāo)記。
2．教師板書需正音的字：
愚（yú） 句讀（du） 諛（yú） 經(jīng)傳（zhuàn）
郯（tán） 萇（cháng）聃（dān） 蟠（pán） 巫（wū）
3．請學(xué)生朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并注意斷句，聲調(diào)等。
五、分析課文第1段
(一)朗讀：齊讀；單讀。
�。ǘ⿲W(xué)生根據(jù)注解自己疏通文意。把第一段分為三層，學(xué)生分A、B、C三組，每組一層。然后每組推舉代表，向大家翻譯課文。
�。ㄈ┛偨Y(jié)本段的語法文言文知識：
1．通假字：受－授
2．古今異義
學(xué)者：古－求學(xué)的人；今－在學(xué)問上有較高造詣的人。
無：古－無論；今－沒有。
眾人：古－普通人；今－很多人。
3．一詞多義
之：
�、� 古之學(xué)者必有師
② 人非生而知之者
�、� 吾從而師之
④ 道之所存，師之所存也
�、� 師道之不傳也久矣
所以：
① 師者，所以傳道授業(yè)解惑也
�、� 圣人之所以為圣，愚人之所以為愚
�、� 道之所存，師之所存也
乎：
① 生乎吾前，其聞道也固先乎吾
�、� 夫庸知其年之先后生于吾乎
�、� 嗟乎，師道之不傳也久矣
④ 其皆出于此乎
也：
�、� 師者，所以傳道授業(yè)解惑也
�、� 吾師道也
③ 其為惑也終不解矣
師：
②③④⑤⑥⑦
�。�2）理解分析
�、俦疚牡闹行恼擖c是什么？
“古之學(xué)者必有師�！�
�、诮處煹穆氊�(zé)
“師者，所以傳道，受業(yè)，解惑也。”
�、蹚睦碚撋详U明從師學(xué)習(xí)的.必要性。
“惑而不從師，其為惑也，終不解矣�！�
�、軗駧煹臉�(biāo)準(zhǔn)。
“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先聞道者我就可以拜他為師。
⑤從師的原則。
“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也�！�
�。�3）學(xué)生當(dāng)堂背誦第1自然段。
六、布置作業(yè)
1．背誦第1段。
2．課后練習(xí)二、三、四。
第二課時
一、檢查作業(yè)
1．課后練習(xí)二、三、四。
2．補充講解
（1）通假字
�、賻熣�，所以傳道受業(yè)解惑也。
受通“授”。
�、诨驇熝�，或不焉。
不通“否”。
�。�2）虛詞
�、僦�
古之學(xué)者:之，助詞，的。
巫醫(yī)樂師百工之人:之，助詞
師道之不傳也久矣:之，取獨
句讀之不知:之，倒裝標(biāo)志
作《師說》以貽之:之，代詞
②其：
其為惑也:其，代詞
今其智乃反不能及:其，人稱代詞
其可怪也歟:其，副詞，表推測
于其身也:其，人稱代詞
�。�3）詞類活用
�、賽u學(xué)于師 （形→意動）
②吾從而師之 （動→意動）
�、劬涫�
“句讀之不知，惑之不解”（倒裝）
二、分析課文
1．第2段。
�。�1）請學(xué)生朗讀
�。�2）分析
①“師道之不傳也久矣”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
明確：承上啟下。
�、凇皫煹馈敝甘裁�？
明確：“師道”是從師原則和風(fēng)尚，指上文中所講的“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”。
③從師的風(fēng)尚不再流傳，是因為士大夫之族“恥學(xué)于師”，為了批評“恥學(xué)于師”的人，作者從哪三個方面進行了對比論證？
明確：
a．古之圣人
今之眾人
結(jié)論：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”
b．愛其子
于其身也
結(jié)論：“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也�！�
c．巫醫(yī)樂師百工之人
士大夫之族
結(jié)論： “師道之不復(fù)，可知興。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！”
�。�3）背誦
2．第3段
�。�1）學(xué)生朗讀。
（2）分析
�、俦径我每鬃友孕�，闡述了什么觀點？
明確：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”
�、诳偨Y(jié)：“圣人無常師”語出《論語?子論》，包含著廣泛學(xué)習(xí)的意思。要想得到廣泛的知識，就要向許多內(nèi)行人學(xué)習(xí)，在這方面，孔子給我們樹立了很好的榜樣。韓愈從“圣人無常師”出發(fā)，針對當(dāng)時社會現(xiàn)實，提出了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點，很有意義。
�。�3）背誦。
3．第4段。
�。�1）分析：
�、僮髡哂媚男┰捗鞔_表示了他的立場？
明確：“不拘于時”，表示他反對“恥學(xué)于師”的壞風(fēng)尚。
“能行古道”，表示他贊成以道為師的從師風(fēng)尚。
②“古道”中的“道”指什么？
明確：儒家道德。
③本段的作用是什么？
明確：說明了寫作緣由。
（2）背誦。
三、本文寫作特點
1．語言上，多用整句，對句，便議論更生動，說理更深刻。
例如，“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，“古之圣人”，“今之眾人”等。
2．論證上有破有立。
例如：第1段，教師職責(zé)，擇師標(biāo)準(zhǔn)。（立）
第2段，師道不傳的原因。（破）
第3段，推知“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”論斷。（立）
3．對比論證。
四、布置作業(yè)
背誦全文。
附：板書設(shè)計
師 說
一、解題：說，一種文體。
二、韓愈及本文寫作背景
三、分析
論點：古之學(xué)者必有師。
論據(jù)：
“古之圣人”與“今之眾人”。
“愛其子”與“于其身也”
“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫之族”
四、寫作特點
1．有破有立 2．對比論證
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課11個生字；
2． 背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》；
3． 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；
4． 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？
2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。
三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2．小組討論。
3．全班交流。
�、贂儯喊滋臁� ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績麻：把麻搓成線。 ⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。
4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5．請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）
6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。
第二課時
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩�！缎捍贯灐�。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放課文朗讀錄音）
1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。
3．學(xué)生試讀全詩。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？
四、學(xué)習(xí)前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很��？理解“蓬頭、稚子”。這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的'意思。
2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。
3．指導(dǎo)朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
4．指名說前兩句詩意。邊讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。
五、學(xué)習(xí)后兩句
1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”是什么意思？“不應(yīng)人”呢？
3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）
4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。
6．指名看圖說后兩句意思。
六、體會待的意境
學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。
指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。
指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩
八、總結(jié)
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。
九、作業(yè)
1．背誦《小兒垂釣》。
2．預(yù)習(xí)《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞解決。
十、板書設(shè)計：
語文教案 篇3
教學(xué)案例：
師：同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書平分)。
生：平分就是分成相等的兩份。
師：世界上哪些事物可以平分?
(生自由談。)
(再板書生命)看了“平分生命”這個題目，你有什么疑問?
生：生命怎么可能平分呢?
生：“平分生命”一定含有一個感人的故事。
師：說得好，那我們趕快來讀讀課文吧，沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。(學(xué)生讀書)。
師：讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么?再讀讀書，猜一猜，看看誰是今天的問題專家。
生1：老師，您也許會問“這篇課文寫了一件什么事?”
生2：“平分生命”贊揚了一種什么精神?
生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象?
(學(xué)生都想猜出正確問題，老師微笑不語)
師：你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個人在讀書時認(rèn)識不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味?看看和我一樣嗎?
(學(xué)生很意外)能說說嗎?
生：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。
生：我覺得這個小男孩很了不起。
師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢?
生：他很勇敢。
師：概括得好，請同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀、想一想。
師：把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓@句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1—4號順序說。
生：小組內(nèi)交流。
師：同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。 (學(xué)生發(fā)言)。
······
師：現(xiàn)在，讓我們再回到課文中，想一想，是什么原因促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢?
默讀課文，找一找，畫一畫。
生：默讀課文，畫句子。
師：畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。
生1：我畫的句子是：抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。
生3：“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭“。
師：小組討論一下。
師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細(xì)品，就會感受到親情的偉大力量。
師：請同學(xué)們結(jié)合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。
師：剛才同學(xué)們匯報了描寫男孩的神態(tài)，言行的語句，也都談了自己的體會，我建議同學(xué)們來扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們愿意嗎?
(師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來)。
師：同學(xué)們讀了這個感人的故事后，最想說一句什么話?說一說。
生1：兄妹親情，平分生命。
生2：愛是人間永恒的話題。
生3：有愛才不會孤單。
生4：只要有愛，才有美好的一切。
生5：親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌，師點頭微笑)。
師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
生：講故事(略)。
師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛�；丶乙院螅垖⒛愀惺艿降挠H情傳達(dá)給你的親人吧!我相信你們一定會收獲幸福的。
教學(xué)案例分析：
以疑促讀 營造情景氣氛
在語文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫埃ㄟ^對情景的體驗，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用。”教學(xué)一開始，教師富有新意的導(dǎo)入，以聊天的.形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個學(xué)生發(fā)表見解的機會。從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽，缺乏師生之間的情感交流，會使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以，教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識。
本節(jié)課情景教學(xué)的設(shè)計，我認(rèn)為有效地把學(xué)生的情感與課文的情感交融在一起，使學(xué)生真實地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時也對親情的愛有了更深一層的了解。
語文教案 篇4
1.在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識，培養(yǎng)能力。
2.能獨立識字，喜歡積累詞句。
3.培養(yǎng)聽說能力，愿意與同學(xué)交流，能把自己的學(xué)習(xí)收獲或假期打算用幾句話寫出來。
4.樂于學(xué)習(xí)，樂于展示。
1.多媒體。
2.音樂磁帶。
3.競賽用的小紅花。
我的發(fā)現(xiàn)
要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三個句子，表達(dá)的是同一個意思，體會漢語表意的豐富性。
1.激趣導(dǎo)入。
a.聽一聽：播放歌曲《小星星》，喜歡的同學(xué)一同演唱。
b.說一說：你還知道哪些有關(guān)星星的歌曲、童謠或小知識嗎。
2.感悟發(fā)現(xiàn)。
a.創(chuàng)設(shè)情境。
�。ㄑ菔荆阂箍杖盒情W爍）
看，夜空多美麗呀，無數(shù)的小星星像眼睛眨呀眨的。
b.讀句賞句。
◆有三位小朋友（出示：三位小朋友的形象），在月夜下，腦海中產(chǎn)生了這樣的想法。
◆分別點擊人物。（出示句子：☆那么多星星，你怎么能數(shù)得清呢？☆那么多星星，你是數(shù)不清的�！钅敲炊嘈切牵銛�(shù)不清呀�。�
◆分別把句子讀一讀，看誰讀得好。
c.共同發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：這三個句子說法不同，但意思一樣。你們喜歡哪一句就讀哪一句。
d.練習(xí)。
出示句子：公園里的小朋友真多呀！
請同學(xué)們用不同的說法把這句話的意思表示出來。
日積月累
1.選選認(rèn)認(rèn)。
a.讀有音節(jié)的詞語。
◆自己先讀幾遍。
◆找伙伴讀，讀給伙伴聽，互相正音。
b.老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字聲音表音、形旁表義的特點，想想應(yīng)該怎樣連線。
c.分組討論、連線。
d.各組匯報學(xué)習(xí)情況，老師訂正。針對學(xué)習(xí)中的問題進行講解。
e.出示：俞、苗、止、長，提示“俞”讀ú。指名認(rèn)讀。
f.換偏旁變成生字。
出示：愉—榆、描—瞄、址—趾、帳—賬。
g?學(xué)生認(rèn)讀、討論。
h.出示詞語，認(rèn)讀。
愉快 榆樹 描圖 瞄準(zhǔn)
地址 腳趾 帳篷pénɡ 算賬
?用多種方法認(rèn)讀生字。
2.我會讀。
a.讀通句子。
◆自己先讀幾遍。
◆找伙伴讀，互讀互聽。
b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子的特點，再鼓勵學(xué)生說一個這樣的句子。
3.讀讀背背。
a.讀句子，初步感悟這些句子的含義。
b.認(rèn)識句子，知道這些句子都是名言警句。
c.嘗試背誦，并引導(dǎo)學(xué)生注意積累名言警句。
口語交際
1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，今天老師為大家?guī)韮蓚�蛋寶寶，你們喜歡嗎？
那我們就來一起做個游戲嗎！老師這里有兩個蛋寶寶，看，這兩個蛋寶寶長得像嗎？可是它們兩個卻有不同的本領(lǐng)。不信你們看：（老師在桌子上演示，分別讓兩個雞蛋旋轉(zhuǎn)）有一個雞蛋能夠旋轉(zhuǎn)，另一個雞蛋卻不能旋轉(zhuǎn)。小朋友們，你們是不是覺得特別奇怪？想解開這個謎嗎？
那就讓我們一起走進今天的科學(xué)智慧小迷宮吧。
2.分組討論，互動探究。
a.小組活動，研究雞蛋旋轉(zhuǎn)與否的原因（生雞蛋不能旋轉(zhuǎn)，只有熟雞蛋才能旋轉(zhuǎn)）。老師揭曉謎底，激發(fā)孩子們互動的愿望。
b.老師引導(dǎo)：人們夏天要穿淺色衣服，是因為它們吸收太陽的熱比深色衣服少，穿在身上就不會感到太熱；常吃糖或甜食的小朋友，不但容易把牙吃壞，還會使自己變胖呢；電燈、電視開著的時候，我們是不能用濕毛巾去擦它們的，那樣很容易觸電，發(fā)生危險……
我們身邊的科學(xué)知識可真不少！把你們知道的科學(xué)小知識告訴老師和同學(xué)們，好嗎？（小組交流，給足時間，人人參與）
3.推舉代表，交流合作。
a.提名推薦或自薦小組發(fā)言的代表。
b.推薦人在全班交流自己所知道的科學(xué)知識，這些知識最好是身邊的、新奇的'、易理解的。
c.全班同學(xué)可以自由發(fā)言，說一說自己知道的小常識、小科學(xué)、小發(fā)現(xiàn)……
4.科學(xué)探究，不斷求知。
a.小結(jié)。在今天的科學(xué)智慧小迷宮中我們盡情地遨游探索，在這里我們豐滿了羽翼，增長了知識。那么小朋友們想不想繼續(xù)在我們這個科學(xué)智慧小迷宮里暢想遨游呢？好，那就讓我們來制定一個探索求知發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)的方案吧。
b.制定研究方案。
方案一：經(jīng)�？措娨暸_播出的科學(xué)節(jié)目。看后把節(jié)目中所播的科學(xué)知識畫出來或?qū)懴聛�，展示給同學(xué)們看。
方案二：每周固定看有可看性的、有價值的兒童讀物，在讀物中你知道了哪些身邊的科學(xué)，請你出一份科學(xué)小報，在全班展示。
寫話
根據(jù)課本上的寫話要求，請同學(xué)任選一項內(nèi)容進行寫話練習(xí)。如果有的同學(xué)想寫別的內(nèi)容，也可以。
1.讀“寫一寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，以此內(nèi)容為話題，自由選擇要寫的內(nèi)容。
2.進行寫話練習(xí)。
3.交流，展示，評議。
展示臺
1.交流閱讀收獲。
同學(xué)們，我們前一段時間留了一個作業(yè)，大家都閱讀了科普讀物，了解很多科普方面的知識，是不是很神奇？那你們能不能把獲得的神奇的知識講給大家聽？
2.展示手抄報。各小組選派代表在全班交流展示各小組制作的手抄報。各小組互相評議。
寬帶網(wǎng)
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解我國古今的一些科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生了解我國科學(xué)成就的愿望。
2.課外閱讀相關(guān)書籍，查閱相關(guān)資料，了解我國更多的科學(xué)成就。
3.在閱讀書和查閱資料的基礎(chǔ)上，編寫手抄報，然后舉行班級手抄報展。
建議這次語文園地教學(xué)用4課時，其中口語交際用1課時。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1 學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語，，學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。
2 學(xué)習(xí)寫人物語言時注意把說話人動作、神情作適當(dāng)描寫的表達(dá)方法。展開想象，把第3節(jié)寫具體。
3 能正確、流利地朗讀課文。
4 通過學(xué)習(xí)，了解古希臘的阿基米德是一個大智大勇的著名科學(xué)家，懂得只有掌握科學(xué)知識，具備運用科學(xué)知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民作貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)重難點
1 聯(lián)系上下文理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語。
2 學(xué)習(xí)阿基米德智燒敵艦的過程，認(rèn)識到他是一個大智大勇、善于運用科學(xué)的人。
三、教學(xué)過程
第一課時
一揭示課題，預(yù)習(xí)反饋
1 出示課題：齊讀
2 檢查預(yù)習(xí)：課文寫了什么情況下，誰用什么辦法智燒敵艦？結(jié)果怎樣？（交流、總結(jié)）
相機出示詞語：
乘虛而入驚惶失措
焦頭爛額欣喜若狂
說明：檢查預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并通過長期訓(xùn)練讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)時的要做到的基本要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫了什么并逐步形成能抓住文中關(guān)鍵詞語加以概括的能力。
二整體入手，認(rèn)識人物
1 自由讀課文，劃出人們評價阿基米德的語句。
2 交流、出示
二千多年前，古希臘出了個很有名的科學(xué)家叫阿基米德。
阿基米德是希臘最聰明的人。
阿基米德真有本事！真了不起！
3 出示關(guān)于阿基米德的資料,初步感受他的“智”。
說明：通過初讀課文，尋找有關(guān)對阿基米德評價的句子及相關(guān)資料的補充，認(rèn)識阿基米德并初步感受他的'“智”。這既是文眼，也是教學(xué)的切入口。
三學(xué)習(xí)故事，了解人物
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第2、3節(jié)，感受情況危急，感受人物智慧
1 讀文，理解“乘虛而入”：理解“虛”意思；根據(jù)關(guān)鍵詞理解整個詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。
指導(dǎo)讀句：希臘這個國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2 羅馬人乘虛而入，發(fā)動一場侵略戰(zhàn)爭，希臘人陷入險境，他們（驚惶失措）
3 用剛才學(xué)過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因
（找出相關(guān)語句，朗讀）
4 聯(lián)系上下文寫話：
大家急得驚惶失措：老人_______（動作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）說：“________________ ”；孩子__________________________。
說明：本篇課文是本學(xué)期最后一篇課文，應(yīng)該讓學(xué)生運用第三、四單元學(xué)會的理解詞語的方法理解詞語：如先理解詞語中關(guān)鍵詞再理解詞語的意思及聯(lián)系上下文理解詞語等，從而進一步理解句子，文章內(nèi)容。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生通過品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現(xiàn)也從側(cè)面烘托了阿基米德的大智大勇，設(shè)計語言文字訓(xùn)練就深化了學(xué)生對此的理解。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第4——8節(jié)，深入了解人物智慧
1 師述：當(dāng)人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關(guān)語句
2 相機出示第４、６、７節(jié)
（１）多角度引讀第四節(jié)，體會阿基米德的大智大勇。
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)朗讀第六節(jié)，抓住詞語“一字兒排開、集中對準(zhǔn)、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的智慧的認(rèn)識。
�。ǎ常┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。
�。ǎ矗├首x第七節(jié)，整理板書，體會“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米德的智慧的認(rèn)識。
3 學(xué)習(xí)第８節(jié)
（１）默讀，明白阿基米德智燒敵艦的科學(xué)原理。
�。ǎ玻┳x句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽幫了咱們的忙�！保┯懻摚耗阃獍⒒椎碌恼f法嗎？說說你的觀點。
說明：通過多角度朗讀，復(fù)述課文讓學(xué)生入情入境，讀出滋味，說出個性化體驗，體會到阿基米德的大智大勇。
四總結(jié)概括，深化認(rèn)識
1 出示課文，引讀
2 學(xué)了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請你把對他的評價用幾句話寫下來：
3 交流，總結(jié)
說明：通過引讀，各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生在課文里多走幾個回合。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
�、伲赫J(rèn)識11個生字，學(xué)習(xí)、積累、運用學(xué)過的詞語。
②：正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、郏涸谄纷x中感悟小雨點的了不起之處。初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能正確地看待自己的道理。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識11個生字，
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：讓學(xué)生在讀中感悟小雨點的“了不起”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件、歌曲《小雨沙沙》、卡片
學(xué)生：觀察下小雨時的情景。
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、課前交流
分別出示四個謎語（太陽、月亮、彩虹、小雨點），說游戲規(guī)則。
猜謎語。
調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣。
二、導(dǎo)入新課
板書課
同小雨點打招呼。
用富有童趣的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景。
三、學(xué)習(xí)課文
1、聽錄音，初步感知課文內(nèi)容。
放課文錄音
看大屏幕上美麗的畫面，認(rèn)真聽錄音朗讀。
初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感，讓傾聽的意識進一步加強。
2、自讀課文，自主學(xué)習(xí)文中生字，自主解決老師提出的兩個問題。
�。◣熝不刂笇�(dǎo)，在學(xué)生讀書過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：握筆姿勢、坐姿、讀姿等；師聽個別學(xué)生讀后，并用表情、動作等隨時對學(xué)生進行鼓勵。）
自讀課文，用鉛筆輕輕標(biāo)注出生字，并多讀幾遍。思考：小雨點的心情有什么變化，發(fā)生變化的原因是什么？
�、俪醪脚囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；
②培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思及其它良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、檢查學(xué)生自主認(rèn)字效果。
開火車認(rèn)讀生字
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字字，字。
認(rèn)讀生字
寓教于游戲中，讓枯燥乏味的識字任務(wù)變?yōu)楹猛娴挠螒蚧顒�，使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。
4、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文中小雨點的情緒變化。
�、俪鍪締栴}：小雨點的心情發(fā)生了什么變化？為什么發(fā)生變化？
�、诜答仚z查。（適時板書）
�、倩卮饐栴}。
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感知課文，學(xué)會與人合作探究，進一步理解文章內(nèi)容。
5、完成二、三段的學(xué)習(xí)（二段重點指導(dǎo)）
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生看插圖
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生畫、讀兩只青蛙的話
③指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀、評。
�、倏床鍒D
�、谟貌煌木�畫出兩只青蛙的話
③指名試讀，評價④
師范讀生評價
�、萆÷曉囎x
�、拗该x，師生評議
5．重點指導(dǎo)學(xué)生讀好一只青蛙的話，感悟小雨點的了不起之處。
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生觀察、感悟能力，讓學(xué)生在讀中感悟小青蛙的細(xì)心和小雨點的了不起。
②學(xué)會評價他人。
�、蹖W(xué)習(xí)朗讀方法。
6．學(xué)生自讀另一只青蛙的話。
對學(xué)生進行另一只青蛙話的朗讀指導(dǎo)。
�、傩÷曌x，在需重讀的詞下面加著重號；
�、谥该囎x，生評價；
�、壑该囎x，師生評價。
初步培養(yǎng)學(xué)生遷移的'學(xué)習(xí)能力，進一步學(xué)會評價
7．分角色讀兩只青蛙的對話。
指導(dǎo)朗讀，評價。
男、女生輪讀兩只青蛙的話。
男、女生輪讀兩只青蛙的話。
四、拓展延伸
�、伲ǔ鍪菊n件）引導(dǎo)學(xué)生注意看、用心記、大膽夸
�、冢ǔ鍪菊n件）課中操，隨小雨點一起唱《小雨沙沙》
�、郏ǔ鍪菊n文《小雨沙沙》。）與學(xué)生一起朗誦表演課文內(nèi)容。
�、倏磮D片、談看法，用自己的話夸小雨點；
②唱《小雨沙沙》；
③與老師一起朗誦表演課文內(nèi)容。
適時調(diào)整課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的想像空間，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，進一步發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。
五、小結(jié)
師生共同總結(jié)課文內(nèi)容。
學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，滲透大課堂語文觀。
六、作業(yè)超市
�。ㄗx讀背背、寫寫畫畫、唱唱玩玩、查查找找）
（出示作業(yè)超市的內(nèi)容）
看要求，選出自己最喜歡的去做。
語文教案 篇7
商鞅南門立木教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“鞅”字，學(xué)會“孝、葫、礎(chǔ)”三個字，掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞義，并積累詞語，
2．讀懂課文，了解文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3．根據(jù)提示，體會句子的意思，進而理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點：讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。 教學(xué)難點：認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。 課時安排：兩課時。 教學(xué)準(zhǔn)備：商鞅變法的相關(guān)資料。
第一課時
教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，認(rèn)識“鞅”字，學(xué)會“孝、葫、礎(chǔ)”三個字，掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞義，并積累詞語。 2．讀通課文，整體感知，理清文章的條理，把握文章的主要內(nèi)容。 3．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點 1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。 2．整體感知，把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的條理。 教學(xué)難點：把握主要內(nèi)容，理清條理。
教學(xué)準(zhǔn)備 1．生字詞語卡片。 2．商鞅的個人資料。
教學(xué)過程
一、談話揭題，認(rèn)識人物 1．導(dǎo)語：先人孟子曾經(jīng)說過“不以規(guī)矩、不成方圓�！睆闹懈嬲]我們，做任何事都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則和做法，否則無法成功。早在戰(zhàn)國時期，就有一位名叫商鞅的改革家，為了爭取國家富強，主張變革不適合國家發(fā)展的舊的法規(guī)，為了取得老百姓的信任，保證變法成功，商鞅想出了一個好辦法，這就是我們今天要學(xué)的一個歷史故事《商鞅南門立木》。 2．板書課題：商鞅南門立木。 3．學(xué)生交流課前搜集的資料，認(rèn)識商鞅（教師補充）。 商鞅：戰(zhàn)國時期的政治家、思想家，著名法家代表人物。商鞅少好刑名之學(xué)，專研以法治國，應(yīng)秦孝公求賢令入秦，說服秦孝公變法圖強。商鞅從公元前356年至350年，大規(guī)模地推行過兩次變法，變法內(nèi)容主要為：廢井田、開阡陌，實行郡縣制，獎勵耕織和戰(zhàn)斗，實行連坐之法。十年之后，秦國果然越來越富強。秦孝公死后，商鞅被貴族誣害，車裂而死。 4．教師小結(jié)導(dǎo)入：今天，我們就來學(xué)習(xí)商鞅變法前，為取信于民而發(fā)生的一個故事。
二、初讀課文，感知大意 1．學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．從文中找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。 注意把握以下詞語：葫蘆基礎(chǔ)便宜冥思苦想大步流星喜笑顏開真心實意誠信守法七嘴八舌議論紛紛惹是生非定斬不饒言而有信說話算數(shù) 3．教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。 ⑴集體評議，糾錯正音。 ⑵教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，對重難點處加以強調(diào)。 ①字音方面�！氨恪笔嵌嘁糇�。 ②字形方面�！靶ⅰ迸c“老”。 ③理解詞語。 真心實意：真實的心意。 冥思苦想：冥，深。深沉地思考。 惹是生非：惹是非。（注意“是”不能寫成“事”） 大步流星：形容腳步邁得大，走得快，教案《六年級語文教案6》。 喜笑顏開：形容滿臉笑容，十分高興的樣子。 嘟囔：連續(xù)不斷地自言自語。 鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。 4．通過初讀課文，談?wù)剬φn題的理解，初步感知文章大意。 ⑴理解課題。 “商鞅南門立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南門豎起了一根三丈高的大木柱，并掛出告示，下令能把大木柱扛到北門者，朝廷將獎賞他十兩黃金，后來還加到五十兩黃金。 ⑵教師追問：商鞅南門市木，懸賞扛木者是為了什么？ ①學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容，發(fā)表各自見解。 ②教師適時點撥，引導(dǎo)明白：商鞅南門立木是為了證明自己誠實守信，從而取得老百姓對朝廷的信任，為新法的順利實施打基礎(chǔ)。 ⑶用自己的話說說課文主要講了一件什么事？ （這篇課文主要講的是公元前356年，我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在僵建立起一種誠信守法的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。） ⑷學(xué)生齊讀課文第4自然段與第l5自然段內(nèi)容，加深認(rèn)識。
三、再讀課文，理清脈絡(luò) 1．分段指名朗讀課文，全班評議，做到正確、流利地朗讀。 2．標(biāo)出自然段的序號，提出文中讀不懂的詞句，集體交流解疑，達(dá)到讀通課文的要求。 3．給課文分段，并概括段意，理清文章的條理。 第一部分（第l自然段）：寫商鞅授權(quán)變法。 第二部分（第2—14自然段）：寫商鞅南門立木取信于民的故事。 第三部分（第15自然段）：寫商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
四、再讀課文，概括大意 1．學(xué)生快速默讀全文。 2．簡要說說課文寫了一件什么事。
五、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過識字學(xué)詞，讀通了課文，又通過分段、概括，了解了課文的主要內(nèi)容，初步感知了商鞅南門立木的起因、經(jīng)過與結(jié)果。下節(jié)課，我們再來細(xì)致品析文中的詞句，暢談各自的閱讀理解與閱讀思考。
六、作業(yè)設(shè)計 1．書寫本課的生字新詞。 2．熟讀課文，思考課后練習(xí)。3．從文中摘抄自己喜歡句子。 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1．繼續(xù)學(xué)文，品析文中關(guān)鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意，練習(xí)有感情地朗讀課文。 2．交流對商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識與魄力。 3．聯(lián)系生活實際，理解“言而有信、說到做到”，從中受到誠信教育，并動筆寫下自己的想法。 教學(xué)重點：了解商鞅南門立木的.歷史故事和意義。 教學(xué)難點：認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。 教學(xué)準(zhǔn)備：摘抄有文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1．指名說說課文寫了一件什么事。 2．教師導(dǎo)語：簡單地說，商鞅南門立木是為了什么？請從文中找出一個詞語來概括。（立木取信） 3．理解詞語“立木取信”：指的是商鞅在南門立木懸賞扛木者，從而取得老百姓對朝廷的信任。 4．導(dǎo)入學(xué)文：這節(jié)課，我們就來深人體會商鞅南門立木的良苦用心。 二、研讀課文，深入理解 1．研讀第一部分。思考： ⑴這一段共有幾句話？主要寫了什么？（商鞅授權(quán)變法。） ⑵第一句話寫什么？（總體評價商鞅，說明他具有很高的政治見識和政治才能。） ⑶第二句話主要講什么？（商鞅到秦國后，說服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭取國家富強。） ⑷“到……便”表現(xiàn)了商鞅什么？（表明商鞅主張變法的思想早已胸有成竹，也說明他實施變法的急切。） ⑸商鞅變法的目的是什么？（請用原文語句回答）（爭取國家富強。） ⑹第三句話寫什么？（秦孝公授權(quán)商鞅主持變法。） ⑺這一段在全文中有什么作用？（統(tǒng)領(lǐng)全文。） 2．研讀第二部分�？焖倌x課文第2—14自然段，思考問題： ⑴在當(dāng)時，商鞅要在秦國實行變法，面臨著哪些困難呢？ 一方面一些舊貴族對變法持反對意見；另一方面老百姓也不相信秦孝公會真心實意地進行改革。 ⑵從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對朝廷的不信任？請用“”在文中畫出來，并在一旁寫上自己的理解或感受。 ①天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？ 說說這句話的意思，將反問句改為陳述句。(“天底下沒有這么便宜的事兒，恐怕是耍人玩兒的�！�) 議議人們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法。（大家認(rèn)為，把木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事，恐怕是朝廷在耍弄人。人們的想法，表示對商鞅做法的懷疑。） ②從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起表袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)�！� 理解小伙子的用意：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)�！彼麨槭裁磿@樣說？ （從小伙子的語言，體會到他認(rèn)為事情不會是那樣，有反說的語氣。左庶長說話算不算數(shù)，試試看吧。表明他對商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。） 討論：小伙子為什么會這樣說呢？（從小伙子的動作、語言可以看出，小伙子對商鞅下的同樣持懷疑態(tài)度，他之所以要扛這根木柱是要試一試商鞅是否能說到做到。） ③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。 從小伙子的表情體會他高興的心理。 議議：小伙子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？（小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數(shù)、有效。） ⑶課文學(xué)到這里，你對商鞅南門立木的做法有什么看法呢？請結(jié)合文中相關(guān)語句來發(fā)表自己的觀點。 ①要在秦國進行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國建立起一種誠信守法的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。 商鞅認(rèn)識到變法的成功，必須取得老百姓的信任，在全國建立起一種誠信守法的良好社會風(fēng)尚。 ②當(dāng)扛大木柱的人到達(dá)北門后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說的做了，請上來領(lǐng)賞吧！” 商鞅要讓大家知道他。
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