語文教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　語文教案－奇妙商店

　　語言活動：奇妙商店 （中班）

　　要求：1、在感知故事的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒大膽想象及表述幫助小動物變廢為寶的辦法。

　　2、萌發(fā)幼兒變廢為寶的意識。

　　準備：各種廢舊材料做成的.東西布置成奇妙商店，桌面教具，若干廢舊材料。

　　重點：理解故事

　　難點：合理想象，并能用較完整的語句大膽表述自己的想法。

　　流程： 操作要點

　　參觀“商店”

　　引 起 興 趣

　　1、帶領(lǐng)幼兒參觀“奇妙商店”。

　　2、介紹故事名稱。

　　1、教師邊講故事邊演示桌面教具，插問：

　�。�1）大象伯伯把小豬的西瓜皮變成了什么？西瓜皮還能變成什么有用的東西？

　　（2）大象伯伯會把酸奶瓶變成什么有用的東西？

　　講 述 故 事

　　感 知 理 解

　　2、講完故事提問：大象伯伯為什么要開這個“奇妙商店”？

　　教師小結(jié)：大象伯伯開了“奇妙商店”后，小動物們再也不亂扔廢物了，這樣做保護了小動物周圍的環(huán)境，而且小動物們把廢物拿到“奇妙商店”大象伯伯還能把它變成有用的東西。

　　1、

　　想 象 創(chuàng) 造

　　能 力 遷 移

　　創(chuàng)設(shè)情境，看看講講小動物拿來的廢物。

　　2、提問：你幫助小動物把廢物變成什么有用的東西？（幼兒商量）

　　3、個別幼兒講述。

　　4、教師小結(jié)：廢物并不一定沒有用處，只要我們肯動腦筋，就一定能變廢為寶。

　　5、布置任務(wù)。

語文教案 篇2

　　課時目標：

　　1、會認讀10個生字，會寫12個生字。

　　2、初讀課文，了解課文大意。

　　教學過程：

　　一、課前準備：播放《圣誕歌》，渲染氣氛。

　　1、看到圣誕樹，聽到圣誕歌，你想到些什么？你對圣誕節(jié)還有什么了解？（無需多講，補充漏講的即可）

　　2、圣誕節(jié)：是一個充滿了濃濃愛心日子，能讓人們分享幸福和快樂的日子。今天我們要學的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

　　二、導入課題

　　1、板書課題：指名讀，出示拼音，“給”還有一個音讀“ɡěi”組詞，都有把東西交與、送與別人的意思，“給予”也帶有“給”的意思，但這可不是一般的給，是一種無私的付出，無條件的幫助，不講回報的贈送。如上星期我們對甘村小學的捐款捐書的行為就是給與，就是給與甘村小學的的幫助和關(guān)愛，是不求回報的。

　　4、讀了課題你有什么問題？

　　（設(shè)計意圖：讀準“給予”，理解“給予”的意思，從而引導學生理解“給予樹”的深層含義進行鋪墊，從更深層面體會到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。）

　　過渡：那“給與樹”究竟是怎樣的一棵樹，又有什么作用呢？想知道嗎？請打開P123帶著這些問題去讀讀課文，了解了解吧。讀的時候要求：讀準字音，讀順句子，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、學生自讀課文。

　　2、學習一類生字：（開火車讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀）

　　3、指導識記字形（猜字謎）：這些字我們除了會認讀，還得要會寫，在寫之前你能提醒大家要注意些什么？（范寫：裕、即、買、貼）

　　4、把你覺得難記難寫的字在本子上寫一寫。

　　5、學習二類字：（指名讀---齊讀---去拼音讀）出示句子再齊讀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：三年級學生已有一定的識字能力，能借助拼音認識生字詞。采用當互讀、開火車接讀和會認的搶讀等方式，激發(fā)學生識字興趣，從而扎實、有效地記住生字

　　過渡：看來大家對課文的生字詞掌握得不錯，老師要欣賞一下同學們的朗讀本領(lǐng)如何，是不是讀得又準確又流利。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、指名分段讀課文，要求：不加字，不添字，不讀破句。其他同學邊聽邊想，課文講的是一件什么事情。（作適當?shù)募m正和適時的鼓勵）

　　2、課文講了一件什么事，請大家把這些詞準確地填到相應(yīng)的空格里去嗎？（填空）這就是課文的主要內(nèi)容了。（齊讀）

　　3、概括文章的'主要內(nèi)容就是要把故事在什么時候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結(jié)果怎樣，交待清楚，這對于我們?nèi)�年級學生課外閱讀做讀書筆記非常重要。

　�。ㄔO(shè)計意圖：考慮到學生才剛上三年級，對閱讀理解有一定困難，把概括課文內(nèi)容，變成填空式來進行，降低難度，讓學生領(lǐng)會方法為重）

　　過渡：請同學們再次默讀課文，想想文中寫了誰給與了誰什么呢，找出文中反映給予的事來。

　　四、再讀課文，體會“給予”。

　　1、學生默讀

　　2、文中誰給予了誰些什么東西？（出示）

　�、伲ù葠鄣模�媽媽給與（五個）孩子每人二十美元------母子之愛

　�、冢� ）金吉婭給與（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情

　�、郏� ）金吉婭給與（ ）女孩一個穿裙子的洋娃娃------無私的愛

　　3、在這充滿著愛意中成長的孩子，他們也一定會關(guān)愛去周圍的人和物的。課文雖沒有華麗的詞語，但卻處處充滿著愛意，請你再選取你喜歡的段落細細地讀讀課文。

　�。ㄔO(shè)計意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導學生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、以媽媽的心情變化為主線，品讀課文，體會金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。

　　2、指導學生感情朗讀課文。

　　教學過程

　　一、詞語認讀

　　二、品讀課文，體會媽媽心情的變化。

　　（一）體會媽媽的擔心

　　1、在圣誕節(jié)快到時，孩子子們心情怎樣，請大家自讀課文第一自然段，那樣的開心、興奮，你能用你的朗讀把他們的開心興奮讀出來嗎？

　　2、在那樣的開心、興奮圣誕節(jié)前，媽媽的心情的又是怎樣的，用筆畫出媽媽心情的句子。

　　3、匯報并出示：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，它們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　　4、媽媽擔心什么？為什么擔心？

　　5、體會反問句表示肯定的意思：它們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　　6、可媽媽卻開心不起來，因為她擔心攢的錢不多面沒能讓孩子買到很多很好的禮物而掃了孩子們的興。多好的一位媽媽呀，你能把這句話讀好嗎？

　　過渡：媽媽雖然擔心，但還是在圣誕節(jié)前夕，給了每個孩子二十美元，提醒他們每人準備至少四份禮物，讓他們自己采購。就在回家的路上，媽媽的心情卻發(fā)生了變化，請大家默讀第三自然段，畫出媽媽心情變化的句子。

　�。ǘ�）體會媽媽的生氣

　　1、看來媽媽的擔心是多余的，在回家的時孩子們表現(xiàn)得怎樣？“興高采烈”什么意思？

　　既然每個人都興高采烈，讓我們來試試讀讀，也感受一下他們的興高采烈。

　　2、那時候的媽媽心情怎樣？媽媽為什么生氣？

　　出示：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？（講解二十美元）

　　3、指導朗讀。（媽媽的生氣只是心里的生氣，而不是言語上的指責，是含而不露的）

　　4、是啊，大家都興高采烈，可金吉婭卻沉默不語，與大家不一樣，請大家認真閱讀第四自然段，讀讀金吉婭的話，看看金吉婭是個怎樣的女孩？

　　5、金吉婭到底用這二十美元做了什么，是買了東西吃了，還是藏起來舍不得買禮物呢？

　　6、、小女孩什么都沒有，她沒有什么？（猜測）

　　一無所有的小女孩卻只有一個小小的愿望，就是一直盼望圣誕老人能給予她一個洋娃娃。這愿望誰幫她實現(xiàn)了？

　　7、出示金吉婭說的話

　　8、理解“援助中心”（師說：援助中心是一種慈善機構(gòu)，專門為在生活上有困難的人提供幫助，相當于我們這里的紅十字會。）

　　9、為什么金吉婭要幫助那個陌生的小女孩？她幫助了小女孩是做了好事應(yīng)該高興都對呀，現(xiàn)在她高興嗎？從哪句話中可看出？

　　10、這也正是金吉婭在回家時沉默不語的真正原因！所以她在跟媽媽解釋的時候還內(nèi)疚得連說話的聲音都很低，誰來讀讀？

　　出示：我的錢就-------只夠買這些棒棒糖了。

　　11、金吉婭拿著媽媽給她為親愛的家人準備節(jié)日禮物的錢去買禮物，卻在給予樹上看到了陌生女孩的愿望卡片，是去買禮物呢，還是去幫助女孩呢？在親情和助人的決擇上，年僅八歲的金吉婭最終選擇了給予，她為自己的行為找了個簡單而充分的理由：（出示）

　　可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

　　12、可憐的小女孩要是我不送給她洋娃娃，她會什么也得不到，可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖還能收到很多很好的禮物呀，了不起的小金吉婭！小小年紀卻懂得關(guān)愛別人、為人著想，多體貼的金吉婭��！哥哥姐姐你們會原諒我嗎？媽媽還會生氣嗎？

　　五、體會媽媽的激動

　　1、聽了金吉婭的一番話媽媽怎樣了？（出示最后一段反復朗讀）媽媽緊緊地抱著金吉婭，此時此刻媽媽的心情怎樣？（板書）媽媽激動得說不出話來了，你能替她說幾句話夸夸金吉婭嗎？

　　2、文章到此你覺得金吉婭送給小女孩的只只是一個洋娃娃嗎，送給哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖嗎？這個圣誕節(jié)她給予大家的是什么？（板書）

　　3、從金吉婭的行為中，你學到了什么？這就是媽媽說的還送給我們------

　　4、圣誕節(jié)的鐘聲響起來了，原來一無所有的小女孩終于收到了金吉婭送給她的洋娃娃，愿望得到實現(xiàn)用書上的一個詞該怎么說？（如愿以償）她雙手緊緊地抱著洋娃娃，眼中含著晶瑩的淚花，她激動地說：“--------”（音樂）

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人。）

　　六、小結(jié)、升華：文章以媽媽的心情變化為線索，讓我們認識了一個善良、仁愛、同情、體貼的金吉婭，在我們的身邊也有像金吉婭這樣的人，你能說說嗎？

　　1、愛永遠都能創(chuàng)造愛，愛永遠都能傳遞愛，愛是給公共汽車上老奶奶讓出自的己座位，愛是給下班的爸爸送上一杯熱茶，愛是給遇難的人伸出援助之手------希望愛能撒播校園的每一個角落，相信給予樹永植每個孩子的衛(wèi)心田。

　　2、回去把大家說的整理成一段通順流利的話，替小女孩寫幾句感謝金吉婭的話。

　　3、配樂《愛的奉獻》齊誦小詩。

　　（設(shè)計意圖：在教學即將結(jié)束時，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學生為文本中陌生女孩寫“感言”，從而給“愛”賦于新的生命。）

語文教案 篇3

　　教學目標：完成"萬花筒""我能說""我能讀""讀讀背背"的教學。

　　教學重點："我能讀"欄目的內(nèi)容。

　　教學難點："我能說"的內(nèi)容

　　教學用具：課件

　　教學方法：導析法

　　教學過程：

　　一、"萬花筒"

　　1、學生自由認讀。

　　2、指名認讀。

　　3、說說你的發(fā)現(xiàn)。（左邊一組字"仲、腫、鐘"都有共同構(gòu)字部件"中"，只是偏旁不同；右邊一組字"唯、維、惟都有共同構(gòu)字部件"佳"。這六個字，都應(yīng)寫得"左窄右寬"）

　　4、引導學生正確書寫。

　　5、說說快速識記這兩組字的方法。

　　6、表揚寫得好的同學，并展示作業(yè)。

　　二、"我能說"

　　1、學生自由認讀詞語。

　　2、指名認讀，同桌互相檢查認讀。

　　3、說說你喜歡哪些詞語？理解嗎？并練習口頭運用。鼓勵學生造好句，盡可能完美地表達自己的意思。

　　4、表揚說得好的'同學。

　　三、"我能讀"

　　1、自由朗讀書上的語段。利用字詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、說說這段話寫了什么，給你怎樣的感覺。

　　3、概括出廬山云霧的特點。

　　4、把你喜歡的佳句畫上記號，美讀，邊讀邊想象，感悟語言美意境美。

　　5、全班齊聲美讀。

　　6、加上合適的小標題。（廬山云霧）

　　四、"讀讀背背"

　　1、學生自由讀這首小令，不認識的字，查字典。

　　2、指名讀。

　　3、學生熟讀，成涌。

　　4、比賽背，挑戰(zhàn)背。

語文教案 篇4

　　教學要求

　　1.通過學習了解農(nóng)村欣欣向榮的美好生活，培養(yǎng)學生建設(shè)家鄉(xiāng)，創(chuàng)造美好未來的崇高理想，6.*在希望的田野上。

　　2.學會生字，通過對詞語的理解了解內(nèi)容，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

　　教學重點

　　培養(yǎng)學生建設(shè)家鄉(xiāng)，創(chuàng)造美好未來的崇高理想。

　　教學難點

　　理解“我們的家鄉(xiāng)、理想、未來在希望的田野上”的'意思。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題

　　6.*在希望的田野上

　　二、朗讀全文（檢查讀音是否正確）

　　1.提問：“希望的田野”指的是什么？

　　2.逐段朗讀，說一說每一自然段是什么意思？

　　第1自然段：寫了美麗的村莊，有新房、小河、麥子、高粱、荷塘，小學六年級語文教案《6.*在希望的田野上》。

　　第2自然段：寫了祖國農(nóng)、林、牧、漁等的興旺景象，寫了農(nóng)民、牧人、漁人。

　　第3自然段：寫了人們歡樂、幸福的情景，生活在變化，人們心情也在變，包括老人、孩子們、小伙兒、姑娘。

　　3.有語氣地朗讀，體會意思。

　　三、聽錄音，體會全文表達的思想感情

語文教案 篇5

　　教學目標

　　(一)知識與能力：

　　1. 學習小說中對比手法的運用。

　　2. 分析小說中兩個主要人物的人物形象。

　　(二)過程與方法：

　　1. 梳理小說的情節(jié)，體會作者精巧的構(gòu)思：對比描寫和出人意料的結(jié)尾。

　　2. 分析解讀人物，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡，培養(yǎng)學生探究問題的能力。

　　(三)情感態(tài)度價值觀：

　　聯(lián)系生活，感悟小說所揭示的人生哲理，引導學生樹立良好的人生態(tài)度。

　　教學重點

　　解讀小說中的兩個主要人物，理解對比手法的運用，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡。

　　教學難點

　　聯(lián)系生活感悟小說所揭示的人生哲理，啟迪同學們聯(lián)系生活樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教學方法

　　探究法、對話法

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入：

　　著名作家錢鐘書曾寫過一篇文章題目叫《窗》，說人們最初建造房子的時候是沒有窗戶的，后來，隨著人類文明的進步，人們再建造房子的時候便有了窗。透過窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界。里面的人在看到外面精彩世界的同時，外面的人也窺探到了屋子里面的秘密，那么，今天讓我們一起走進澳大利亞作家泰格特的小說《窗》，看看里面又會有怎樣別致的故事……

　　二、學習目標：

　　1. 學習對比手法的運用，品析人物形象

　　2. 梳理小說情節(jié)，體會作者精巧的構(gòu)思：出人意料的結(jié)尾

　　3. 聯(lián)系生活，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡，樹立正確的人生觀

　　三、檢查預習結(jié)果：

　　消遣(qiǎn) 一泓清泉(hóng)

　　玫瑰(guī) 栩栩如生(xǔ)

　　草坪(píng) 爭奇斗研(yán)

　　俯瞰(kàn) 氣喘吁吁(xū)

　　窄小(zhǎi) 五彩斑斕(lán)

　　手肘(zhǒu) 津津有味(jīn)

　　挪動(nuó) 扣人心弦(xián)

　　四、體裁：小小說

　　小：篇幅短小

　　新：立意創(chuàng)新

　　巧：構(gòu)思精巧

　　奇：結(jié)尾驚奇

　　五、情景再現(xiàn)，復述情節(jié)：

　　時間：“曾住過”表明這是過去發(fā)生的事情

　　地點：一家醫(yī)院的病房

　　人物：兩位病人

　　環(huán)境：病房十分窄小，僅能容兩個人，設(shè)有一扇門和一個窗戶

　　開端：近窗病人和遠窗病人關(guān)系融洽

　　發(fā)展：遠窗病人從“享受”到“困擾”

　　高潮：遠窗病人見死不救

　　結(jié)局：遠窗病人看到的是光禿禿的一堵墻

　　六、互幫互助，共同探究：

　　為了幫助別的同學理解這篇小說，你可以提出哪些問題來幫助同學們理解文意?

　　同學們各抒己見，共同探究，共同解決問題

　　重點明確問題：

　　一、靠近窗戶的病人為同伴描述的“窗外景色”是真的嗎?他為什么要這樣做呢?

　　二、為什么這個故事的結(jié)局是如此的出人意料?同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的.風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻?

　　三、小說以“窗”為題，有什么作用?

　　六、拓展延伸，探究結(jié)尾：

　　故事結(jié)尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”留給我們的是無盡的想象和感慨……

　　七、聯(lián)系生活，感悟哲理：

　　人性的黯淡：環(huán)境污染、食品污染等

　　人性的光輝：感動中國十大人物等

　　課堂總結(jié)：

　　一扇小小的窗戶，不僅是一簡單的“物”，還是心靈的窗戶，映照了美與丑不同的靈魂，它是上帝的眼睛，讓我們看清了人性的光輝與黯淡，一個利己，一個利他，一個熱情，一個冷漠，一座是高尚者的墓志銘，一張是卑鄙者的通行證，正如北島的一句名詩：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風景，把這美麗的風景送給我們生活中的每一個人。

　　作業(yè)布置：

　　 有一句諺語說得好：“送人玫瑰，手有余香。”每個人的人生道路上，都會遇到種種困難，在他人遇到困難時，伸出你的友愛之手，去幫他一把，余香就不僅僅留在手中，還會沁入你的心脾。

　　請結(jié)合上述內(nèi)容，自選角度，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于500字的短文。

語文教案 篇6

　　一、班級學生現(xiàn)狀分析

　　2苦練

　　教材簡析

　　本文節(jié)選自魯光的報告文學《中國姑娘》。文中記錄了前中國女子排球隊隊員陳招娣為了練就過硬本領(lǐng)，為國爭光，在排球訓練中幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓練的故事，贊頌了她吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神。

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會陳招娣的倔強性格，學習她刻苦、頑強的精神。

　　2．在閱讀中學習作者用典型事例描寫人物的方法。

　　3．認識“猝、墊、苛”3個生字，正確書寫“崇、袁”等9個生字。

　　教學重、難點

　　朗讀課文，從課文對陳招娣罷練及繼續(xù)訓練的細節(jié)描寫中，體會中國女排姑娘吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神。

　　教學準備

　　1.有關(guān)中國女排的圖片，文字資料。

　　2.有關(guān)中國女排在國際比賽中的視頻資料。

　　教學時間

　　2課時。教學過程

　　第1課時

　　一、課題導入

　　1．板書課題，并齊讀。

　　同學們，在你們的頭腦中怎樣的訓練才可以稱得上“苦練”？

　　2．多媒體出示關(guān)于中國女子排球隊的文字資料：

　　在教練員袁偉民的帶領(lǐng)下，中國女排在1981年第三屆“世界杯”、1982年第九屆世界女排錦標賽、1984年第二十三屆奧運會、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標賽上連連奪冠，獲得了全世界重大賽事“五連冠”的殊榮。

　　中國女排在世界賽事中取得了重大成就，成就的背后她們付出多少辛苦你知道嗎？其中有許多令人感動的故事啊！今天，我們就來了解前中國女排的`一名成員——陳招娣的故事，看看她是如何苦練的。

　　二、初讀感知

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞。（讀文時可以圈畫生字、新詞。）

　　2．利用工具書解決自己不理解的詞語。

　　3．再次讀課文，并把語句讀通順，想一想課文寫了一件什么事？

　　三、自主、合作學文

　　1.兩人一組輪流讀課文，注意讀準生字新詞。

　�。ㄌ嵝褜W生在互讀時把語句讀通順。）

　　2．小組交流：課文講了一件什么事，課文是按怎樣的順序敘述的？

　　在學生反饋過程中，教師因勢利導，與學生共同歸納：

　　課文記錄了陳招娣在排球訓練中，因過于疲勞，兩次罷練，最終克服困難，理智回歸并完成訓練的故事，生動地表現(xiàn)了以陳招娣為代表的中國女排強烈的責任感，以及吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的可貴精神。課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　板書：主動請求續(xù)加訓練——首次累倒賭氣罷練——再次累倒痛哭罷練——理智回歸完成訓練。

　　四、熟讀思考

　　1．可以把課題“苦練”改為“訓練”嗎？二者有什么區(qū)別？

　　2．默讀課文，想想課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)“苦練”中的“苦”字？在下面用橫線畫出來。

　　3．把自己畫出來的內(nèi)容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么？把你的感受用概括性的語句批注在書上。

　　五、交流感悟

　　1．學生進行匯報、交流時，老師引導學生理解重點語句，感受陳招娣吃苦耐勞、頑強拼搏的品質(zhì)。

　�。�1）她玩命地向球飛撲過去，滾翻起來，又飛撲過去。漸漸地，她的雙腿發(fā)沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，翻滾著，飛撲著。當她救起第九個球時，倒在地上起不來了。（這兩句話描述了陳招娣救球的訓練過程�！帮w撲過去”“滾翻過來”，形象地再現(xiàn)了訓練情景。“玩命”“不顧一切”，表現(xiàn)了陳招娣認真刻苦的拼搏精神�！半p腿發(fā)沉”“臉色蒼白”，表明她已經(jīng)精疲力竭了。最終陳招娣因體力不支而倒地。這是陳招娣續(xù)練后第一次累倒。）

　�。�2）招娣趴在地上大口大口喘著氣，眼看著球從自己的身邊、頭上飛了過去。她不是不想去救，實在是太累了，即使站立起來，也追不上那刁鉆的來球。（“不是不想去救”“實在是太累了”，這表現(xiàn)了陳招娣累得面對飛來的球已心有余而力不足了。）

　�。�3）招娣走到紅十字箱跟前，撕了幾條膠布。不裹，手指尖裂開的口子，實在疼得受不了。如果從她打球算起，她用的膠布拼湊起來，至少可以做一身衣褲了。（這幾句話先寫陳招娣用膠布裹手上的口子，再寫她使用膠布之多，極言訓練之苦。前文寫訓練之累，這里寫訓練之苦，苦和累是中國女排訓練的基本特征。）

　�。�4）袁偉民一個球接一個球地扔著、砸著。招娣奮不顧身地向飛來的球飛撲著，滾翻著。好不容易把剛才的負球給補上，她還是只救起了九個球！離十五個還有六個呢！很明顯，招娣的動作遲緩了。終于，她又倒下起不來了。（這是陳招娣續(xù)練后第二次累倒。第一句寫袁偉民對陳招娣的訓練,他沒有因為陳招娣已經(jīng)很累而手軟,仍兇狠地“扔著、砸著”，足見他是一個以“狠”著稱的教練。后幾句寫了陳招娣訓練時的表現(xiàn)，她沒有因為前次累倒心里不滿而影響練習，還是那么頑強，再一次表現(xiàn)了她吃苦耐勞、頑強拼搏的精神。）

　　……

　　2.從以上的語句中，選擇一句進行有感情朗讀。

　　學生自由選擇語句，自由練讀，指名朗讀。

　　3.在苦練的過程中陳招娣有怎樣的心理變化？看出她怎樣的性格？找到相關(guān)的語句。

　　（1）招娣火了，心里說：“扔吧！扔吧！”她霍地從地上站起身，氣沖沖地嚷道：“我不練了！”便走到場外拿起衣褲，徑自朝門口走去。（第一次因為教練太苛刻，不顧自己累倒而發(fā)火，氣沖沖地罷練要走。）

　�。�2）她感到滿肚子委屈，站起來，看也不看教練，拿起衣褲又徑直向門口走去。她實在忍受不了了，世界上哪有這么狠心的教練呀！（第二次忍受不了教練對自己累倒后的鐵石心腸而感到委屈，賭氣再次罷練要走。）

　�。�3）她那被極度疲憊和委屈情緒弄昏了的頭腦，開始冷靜下來，理智回到了她的心中。（最終冷靜下來，理智回到心中，要完成訓練。）

　　招娣邁動腳步了。不過，她不是往前走，而是來了個向后轉(zhuǎn)，步子那么猛，動作那么沖。（這表現(xiàn)了陳招娣的個性特征，以及她知錯就改、永不服輸、頑強拼搏的品質(zhì)。同時，兩次罷練也表明了訓練之苦，照應(yīng)了課題“苦練”。）

　　4.是一種什么力量支撐陳招娣完成了訓練任務(wù)？

　　作為一名中國女排的隊員，為國爭光，振興我國排球事業(yè)的責任感、使命感，使陳招娣堅持完成了訓練任務(wù)。

　　5.讓女排的姑娘們練得這樣辛苦，袁偉民教練是不是像陳招娣說的那樣，太鐵石心腸了？你怎么評價袁偉民教練？

　　第2課時

　　一、回顧全文

　　1.用自己的話說說陳招娣堅持刻苦訓練的過程。

　　2.我們應(yīng)該怎樣學習陳招娣頑強拼搏的精神？

　　二、有感情朗讀

　　1.選擇讓你感動的段落，自由練習有感情朗讀。

　　2.指名讀讓你感動的段落。

　　3.指導朗讀3次練球的段落。

　　4.分組比賽讀。

　　三、情感升華

　　同學們，讀了課文，現(xiàn)在你們對“苦練”一詞又有了怎樣的理解呢？（中國女排在賽場上有這樣優(yōu)異的表現(xiàn)，這來自于她們背后的苦練。女排姑娘們不僅僅是具有吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神，更重要的是她們?nèi)諒鸵蝗盏目嗑毝际菫榱俗鎳�的榮譽。）

　　四、落實識字

　　1.自主認讀。

　　2.指名認讀生字，并組詞語。

　　3.獨立書寫。

　　4.辨別各組詞語的不同用法。

　　徑自：自己直接行動。

　　徑直：直接向某處前進，不繞道，不耽擱。

　　滾翻：一種體操動作，有技巧。

　　翻滾：來回翻身打滾，翻轉(zhuǎn)滾動。

　　委屈：受到不應(yīng)該有的指責或待遇，心里難過。

　　委曲：事情的底細和原委。

　　5.摘記自選詞語。

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