周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教案通用
作為一名老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教案通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教案通用1
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。
2、在圍一圍、量一量、算一算等活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的概念，了解周長(zhǎng)的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、
3、能結(jié)合具體情形，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫案兄�，初步建立周長(zhǎng)概念表象
1、從一圈抽象到一周。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、今天我給同學(xué)們帶來了一位好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？
2、小胖要減肥，爸爸制定了一個(gè)鍛煉計(jì)劃，讓他每天圍著操場(chǎng)跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿摹＃ㄓ^察圖1同學(xué)們要認(rèn)真的'看小胖是怎么運(yùn)動(dòng)的）他跑對(duì)了嗎？圖2第二天這回跑完一圈了嗎？圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預(yù)備出發(fā)。（學(xué)生結(jié)合老師的演示手勢(shì)比劃，齊聲喊停）指出：圍著操場(chǎng)跑一一圈也可以說成圍著操場(chǎng)跑一周。（板書：一周。）結(jié)合圖2來說一說怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強(qiáng)調(diào)封閉圖形，板書：封閉圖形）這個(gè)操場(chǎng)的一周有多長(zhǎng)呢？為此小胖的爸爸進(jìn)行了測(cè)量，我們一起去看看。（直道90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”。板書課題。
3、說說你對(duì)周長(zhǎng)的理解。
通過學(xué)生的觀察和比較，認(rèn)識(shí)一圈就是一周。
二、量算結(jié)合，理解“周長(zhǎng)”
1、自主探究。
現(xiàn)在老師帶來了許多的物體，呈現(xiàn)實(shí)物葉子、三角板、數(shù)學(xué)書、鐘，想一想他們的表面有沒有一周？
請(qǐng)小朋友們打開練習(xí)紙，用水彩筆把一周畫出來。想象一下這些物體只留下一周的邊線回事什么圖形？
操作演示，出示個(gè)圖形的變相（保持原圖形狀）
師：好，請(qǐng)大家停一下．咱們看看哪一個(gè)組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應(yīng)真快，咱們大家要想他們學(xué)習(xí)�。�
師：來，那個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的方法？
樹葉表面：三角尺：數(shù)學(xué)書封面：鐘面：
板書封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是他的周長(zhǎng)。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、找一找我們周圍那些物體表面也有周長(zhǎng)？
2、增加干擾，強(qiáng)化周長(zhǎng)。
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教案通用2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p41。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過各種形式的感知，理解周長(zhǎng)的含義。
2、在頭腦中能夠建立起周長(zhǎng)的概念，通過合作交流解決長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形以及不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
3、通過探究合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，作業(yè)紙
每個(gè)小組操作材料：樹葉圖片各一張，紅線一根，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、月牙形圖形各一個(gè)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長(zhǎng)
1、看一看，感知"邊線、一周"的意義
（1）出示例1
�。�2）樹葉的邊線在哪里？教師拿出樹葉圖片請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)指一指。（引導(dǎo)學(xué)生得出"邊線"、"一周"的概念；板書：邊線、一周）
�。�3）揭示課題
從起點(diǎn)開始，樹葉這一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。（板書：周長(zhǎng)）
2、描一描，感知樹葉周長(zhǎng)的意義
�。�1）老師給每個(gè)同學(xué)們也準(zhǔn)備了一張樹葉圖片，請(qǐng)同學(xué)們拿出樹葉圖片并在白紙上描出它的周長(zhǎng)（指名一位同學(xué)在實(shí)物展示臺(tái)上描）。
�。�2）議一議，感知起點(diǎn)
剛才同學(xué)們都描好了樹葉的周長(zhǎng)，我們先來聽聽這位同學(xué)們的描法（在實(shí)物展示臺(tái)上描的同學(xué)）：你的起點(diǎn)在哪里？
你們的起點(diǎn)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生得出邊線上任何地方都可作為起點(diǎn)）
�。�3）歸納描樹葉周長(zhǎng)的方法和樹葉的`周長(zhǎng)
剛才我們描了樹葉的周長(zhǎng)，說說你是怎樣描的？你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描樹葉的周長(zhǎng)起點(diǎn)可以不同，但相同的是都要沿著樹葉的邊線描完樹葉的一周，又回到起點(diǎn)，這樣描出的都是樹葉的周長(zhǎng)）
二、貼近生活，體驗(yàn)物體的周長(zhǎng)
找一找、摸一摸、說一說
�。�1）樹葉的周長(zhǎng)，同學(xué)們都知道了，那么桌面的周長(zhǎng)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們確定好起點(diǎn)摸一摸桌面的周長(zhǎng)。
（2）你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你先找一找、摸一摸，再和同桌說一說。
�。�3）匯報(bào)交流。
三、動(dòng)手操作、認(rèn)識(shí)并計(jì)算圖形的周長(zhǎng)
1、想一想
（1）剛才同學(xué)們找到黑板的面、桌子的面，在數(shù)學(xué)中我們把它叫做什么圖形？（教師在黑板上貼上長(zhǎng)方形）
我們還學(xué)過哪些圖形？（教師在黑板上貼上正方形、三角形等）
�。�2）誰來說說怎么求長(zhǎng)方形、正方形、三角形的周長(zhǎng)。
（3）師：如果是圓形、月牙形這樣的圖形呢？怎么求它們的周長(zhǎng)。
2、小組合作，探索圖形的周長(zhǎng)。
每個(gè)小組選擇3—4個(gè)圖形進(jìn)行探究，并將結(jié)果填入記錄表中。
3、匯報(bào)交流：你是用什么辦法量出周長(zhǎng)的？
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己，你學(xué)到了什么知識(shí)？
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教案通用3
一、教學(xué)內(nèi)容：
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第41頁內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過指一指、說一說等活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長(zhǎng)的概念。
2、通過實(shí)踐、操作探究周長(zhǎng)測(cè)量策略，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略。
四、教學(xué)用具準(zhǔn)備：
多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等
五、教學(xué)過程：
一、猜圖游戲，導(dǎo)入新課
談話：小朋友們，今天老師給你們請(qǐng)來了一位小畫家，他畫畫可有點(diǎn)特別！我們一起去欣賞欣賞他的作品吧！
〈多媒體演示：小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉
師：猜猜，他畫的是什么？
生：乒乓球拍
〈分別演示：手機(jī)、國(guó)旗的輪廓〉
請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象去猜測(cè)。
小結(jié)：剛才小畫家沿著這些物體所畫的長(zhǎng)度就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——周長(zhǎng)（板書課題）
二、實(shí)踐中理解周長(zhǎng)
1、理解封閉圖形
師：誰聽說過“周長(zhǎng)”，能給大家介紹一下？
生：……
師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
齊讀：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。
師質(zhì)疑：這里好象有個(gè)詞不常見？
生：封閉。
師：誰能解釋？
生：四周都不漏縫的
師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢？
〈多媒體演示：〉
師：這些圖形中那些是封閉圖形？為什么？
生：……
小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。
〈多媒體同時(shí)演示封閉圖形首尾相接的過程〉
2、指一指，從實(shí)物中找周長(zhǎng)
（1）師生合作
出示鐘
師：誰能指一指鐘面的周長(zhǎng)？
生指
師：你是怎么指的給大家說一說
生：我是從這里開始繞一圈再回到這里。
指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長(zhǎng)。
引導(dǎo)理解周長(zhǎng)在面上
�。�2）生生合作
你能指出我們身邊的物體表面的周長(zhǎng)嗎？
師：下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長(zhǎng)。
指的.時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長(zhǎng)。
學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)
師：我們身邊能指出很多周長(zhǎng)，例如：操場(chǎng)上也有。
三、探究中體驗(yàn)測(cè)量方法
1、創(chuàng)情境
師：這段時(shí)間，同學(xué)們都在操場(chǎng)上忙著干什么呢？
生：做操……
師：小動(dòng)物們也和大家一樣忙著鍛煉呢？
〈多媒體演示：小動(dòng)物們繞圖形一周跑一圈〉
師：怎么同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，那么他們跑得一樣快吧？
生：……
師：我們要看誰跑的路最長(zhǎng)，也就要知道哪種圖形周長(zhǎng)最長(zhǎng)，我們可以測(cè)量一下，可這些圖形我們要怎樣測(cè)量呢？
生：可以用線、用尺。
師：那下面我們就來測(cè)量一下圖形的周長(zhǎng)評(píng)出冠軍。
2、量周長(zhǎng)
師提出合作要求：每個(gè)小組長(zhǎng)的信封里有這些圖形，每人選一種圖形，老師為你們準(zhǔn)備了繩子，你們可以選擇喜歡的方法測(cè)量。量的過程中有不滿整厘米的可以選擇接近的整厘米，最后組長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)的測(cè)量結(jié)果記錄在表格中。
學(xué)生活動(dòng)
匯報(bào)結(jié)果
對(duì)照測(cè)量結(jié)果，承認(rèn)誤差。
師：誰的周長(zhǎng)最長(zhǎng)？
生：長(zhǎng)方形
那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍！
四、全課總結(jié)
說說這一節(jié)課你學(xué)到了什么？
課后反思：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教案通用4
教學(xué)內(nèi)容：
課本第4445頁。
教學(xué)目標(biāo)：
１、通過觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，結(jié)合具體事物或者圖形，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
�。�、能夠計(jì)算出三角形，長(zhǎng)方形、正方形與其它多邊圖形的周長(zhǎng)。
�。�、結(jié)合情境，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體事物，理解周長(zhǎng)的意義。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、卡片、玩具。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
�。ǔ鍪菊n件）一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)快要舉行了，螞蟻王國(guó)正在緊鑼密鼓的選拔爬行運(yùn)動(dòng)員，快樂和幸福兩只小螞蟻?zhàn)鳛閮?yōu)勝者做最后的比賽，勝利的一個(gè)將代表螞蟻王國(guó)參賽。它們兩個(gè)分別沿著兩片樹葉的邊線，看誰先爬完一圈誰勝利。讓我們來看一看，幸福先爬完，幸福隊(duì)勝利了。
生：不公平，幸福的樹葉小，它爬一周的距離就短，所以它雖然先爬完，也不一定它爬得就快。
師：對(duì)，那么幸福和快樂沿樹葉邊線爬一周就是樹葉的周長(zhǎng)，那么到底哪個(gè)長(zhǎng)呢？我們今天就帶著這個(gè)問題來認(rèn)識(shí)物體的周長(zhǎng)。
二、摸一摸，描一描，建立周長(zhǎng)的概念認(rèn)識(shí)。
卡片：銀杏葉楓葉
教師介紹銀杏葉和楓葉的價(jià)值，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和審美意識(shí)。
鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手摸一摸樹葉的邊線，兩位同學(xué)合作將樹葉沿邊緣描在黑板上，介紹樹葉的周長(zhǎng)。
三、運(yùn)用生活素材，拓寬對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)
�。�1）出示素材：各種圖片、硬幣、課本、汽車等
學(xué)生自由選擇物品，根據(jù)自己的理解來介紹物品的周長(zhǎng)。如果學(xué)生選擇的是實(shí)物，教師應(yīng)讓學(xué)生明確所介紹的只是其中某個(gè)面的周長(zhǎng)，而不是整個(gè)物體的周長(zhǎng)。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的物體的著手，用摸一摸、描一描或者量一量等方法給大家介紹物體的周長(zhǎng)，可以獨(dú)立活動(dòng)，也可以小組協(xié)作。
四、通過比較，初步理解周長(zhǎng)的意義。
將學(xué)生介紹過的圖形的周長(zhǎng)與實(shí)物相比較，如：比較車的圖片和玩具車，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：
周長(zhǎng)一般是針對(duì)平面圖形或者立體圖形的某個(gè)面而言的。
五、計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。
出示長(zhǎng)方形、三角形、梯形的圖形，計(jì)算出圖形的周長(zhǎng)。
使學(xué)生更深入的理解周長(zhǎng)就是圖形一周的長(zhǎng)度。
六、拓展練習(xí)。
比較下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)大小。
七、解決情境問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的`緊密聯(lián)系。
我們今天認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常的棒，那么咱們?cè)賮砜匆豢次浵佂鯂?guó)的爬行比賽。哎呀，螞蟻王國(guó)因?yàn)閯偛磐瑢W(xué)們的一句話，現(xiàn)在已經(jīng)亂成一鍋粥了，看來還得咱們同學(xué)們出馬解決才行。你們有什么好的辦法嗎？
生：給他們找兩片周長(zhǎng)一樣的葉子。
師：你們?cè)趺创_定兩片周長(zhǎng)的葉子一樣呢？我們有什么辦法測(cè)量出樹葉的周長(zhǎng)呢？
生：先用繩子沿邊線量，然后用尺子量出長(zhǎng)度。
生：我只用繩子就行了，先拿一段繩子量出一片的周長(zhǎng)，作上記號(hào)，再拿這根繩子量另外一片樹葉，找到一個(gè)和它一樣的樹葉就行了。
生：我用軟尺量。
師：同學(xué)們的辦法太好了，螞蟻王國(guó)的小螞蟻終于在同學(xué)們的建議下進(jìn)行了一次公平的比賽。你們聽它們?cè)诒頁P(yáng)你們呢�。ㄐ∨笥褌�，謝謝你們給我們出的好點(diǎn)子，你們真的太棒了。）
八、小結(jié)。
咱們今天學(xué)習(xí)了什么是周長(zhǎng)，在生活中各種各樣的物體都有周長(zhǎng)，我們?nèi)チ恳涣砍Ｒ娢矬w的周長(zhǎng)，看哪個(gè)同學(xué)的方法最好，量的最準(zhǔn)確。
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教案通用5
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》41頁的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生在操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義。
2、在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國(guó)旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。
學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。
【教學(xué)過程】
一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長(zhǎng)”的含義
�。ㄒ唬┱勗捯�
課始，教師采用機(jī)動(dòng)靈活的方式引入“周”字，并板書：周。
師：大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎？
學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
�。ǘ┙沂菊n題
師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。
�。ń處煱褬淙~、國(guó)旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形、正方形、菱形、標(biāo)準(zhǔn)五角星形的卡片貼于黑板）
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長(zhǎng)”。
補(bǔ)充板書：長(zhǎng)（完善課題“周長(zhǎng)”）。
[巧妙的引入，喚醒了“周長(zhǎng)”在學(xué)生大腦中的第一認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生在此基礎(chǔ)上的大膽猜測(cè)，推理和實(shí)踐的主動(dòng)探索的愿望，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。]
�。ㄈ┎聹y(cè)，探索
師：猜猜看，這些圖形的周長(zhǎng)有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)？
生推測(cè)：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。
師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長(zhǎng)應(yīng)該是指它的……？請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上指出。
�。ㄋ模w納認(rèn)識(shí)
師：這些圖形的大孝形狀各不相同，但它們都有自己的周長(zhǎng)。那么，“周長(zhǎng)”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！
生1：比如三角形的周長(zhǎng)就是它三條邊的長(zhǎng)度。
生2：周長(zhǎng)是一個(gè)圖形所有邊的長(zhǎng)加起來。
生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長(zhǎng)就是它一周的長(zhǎng)度。
看書對(duì)比課本上對(duì)周長(zhǎng)的描述，在交流中理解“封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)”。
[讓學(xué)生嘗試著表達(dá)對(duì)周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生要經(jīng)歷獨(dú)立把自己對(duì)圖形周長(zhǎng)的零碎的表象認(rèn)識(shí)歸納并表達(dá)出來的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。]
二、操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)”的意義
�。ㄒ唬┱勗捯�
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)是多少嗎？
生：可以量一量。
師：你有信心測(cè)出上面這些圖形的周長(zhǎng)嗎？
[實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在操作中才能更進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的意義，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)新的探索空間和發(fā)展空間。]
（二）滲透要求
師：老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張“智慧小手測(cè)量單”，先看一看。
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)______________________
正方形的周長(zhǎng)______________________
樹葉的周長(zhǎng)______________________
圓形的周長(zhǎng)______________________
三角形的周長(zhǎng)______________________
頭圍______________________
五角星的周長(zhǎng)______________________
腰圍______________________
胸圍______________________
師引導(dǎo)：這里有好多活動(dòng)是一個(gè)人很難完成的，你可以找個(gè)搭檔，共同完成這些活動(dòng)。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測(cè)量工具完成這些活動(dòng)，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！
[在學(xué)生必須尋找搭檔才能完成的這些操作活動(dòng)中，學(xué)生很自然地體會(huì)到合作的必要性，學(xué)生的合作意識(shí)在無形中得以培養(yǎng)。]
三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果
師：你通過測(cè)量和探索這么多圖形的周長(zhǎng)，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。
生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)不用測(cè)出它所有邊的長(zhǎng)度，只要測(cè)出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長(zhǎng)，只要測(cè)出一條邊的長(zhǎng)度，讓十個(gè)一樣的數(shù)加起來就可以了。
生2：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，不必將四條邊的長(zhǎng)度都量出來，只要量出一條長(zhǎng)邊、一條短邊就知道其他的邊了，長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。
生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長(zhǎng)很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點(diǎn)力，線就拉直了，很不容易測(cè)量。
生4：有辦法，可以把它對(duì)折，這樣可以只繞出它半圓的長(zhǎng)度，然后乘2就行了。
生5：還可以再對(duì)折，這樣要量的曲線就更短了，測(cè)量這段曲線的長(zhǎng)度再乘4。
生6：測(cè)腰圍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量。
生7：我知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，還能測(cè)量出很多圖形的周長(zhǎng)。
四、總結(jié)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的'信心
教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，更重要的是，在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！這與你們每?jī)蓚�(gè)搭檔的團(tuán)結(jié)是分不開的，祝賀你們！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！
[小結(jié)生動(dòng)具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。]
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長(zhǎng)”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后“周長(zhǎng)的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教案通用6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的含義。
2、會(huì)測(cè)量和計(jì)算一些簡(jiǎn)單的平面圖形的周長(zhǎng)。
3、在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和良好的數(shù)學(xué)情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作交往及動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量或計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
教師講述：小明和蕭軍在操場(chǎng)跑步，小明跑的是內(nèi)圈，蕭軍跑的是外圈，他們都跑了一圈。他們跑的一圈叫什么？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
二、新知探索
1、感受周長(zhǎng)：你能用手去摸一摸自己課桌面的周長(zhǎng)、三角板和桌上的文具盒的周長(zhǎng)長(zhǎng)嗎？
（學(xué)生先小組內(nèi)活動(dòng)，然后請(qǐng)小組代表進(jìn)行演示）
2、測(cè)量周長(zhǎng)
教師引導(dǎo)學(xué)生討論：我們?cè)鯓硬拍鼙容^課桌和三角板的`周長(zhǎng)的長(zhǎng)短呢？（學(xué)生討論、回答）
學(xué)生小組合作，動(dòng)手測(cè)量課桌的三角板的周長(zhǎng)，并匯報(bào)本組測(cè)量周長(zhǎng)的方法。
教師在黑板上畫一跑道，指明讓學(xué)生到前面量一量，看一能不能量準(zhǔn)。學(xué)生量過后。
教師總結(jié)：像跑道圖上內(nèi)圈和外圈這樣形狀不規(guī)則的圖形，我們?cè)跍y(cè)量他們的周長(zhǎng)時(shí)直接用直尺不方便，可以先用線圍一圍，再測(cè)量線的長(zhǎng)度就可以了。
三、實(shí)踐鞏固
1、試一試
先請(qǐng)學(xué)生用筆描出兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，再請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立測(cè)量或計(jì)算兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少。集體訂正時(shí)請(qǐng)學(xué)生說一說自己是用什么方法求得周長(zhǎng)的。
教師：像這樣的圖形，可以用線圍一圍再測(cè)量也可以直接測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)，再加起來。
2、 P45，練一練第1題
學(xué)生獨(dú)立做題，同組的學(xué)生互相檢查。
3、 P45，練一練第2題
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正時(shí)分別請(qǐng)學(xué)生說一說自己的計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生小組交流，比較不同的計(jì)算方法那一種自己更喜歡？為什么？
4、 P45，練一練第3題
學(xué)生獨(dú)立觀察、比較，看一看他們的周長(zhǎng)是不是一樣的。在動(dòng)手量一量。
5、教師談話：老師準(zhǔn)備星期天去買褲子，可是我不知道自己的腰圍是多少，你們可以想辦法，現(xiàn)在就幫我量出來嗎？
學(xué)生交流測(cè)量方法，指名學(xué)生上臺(tái)測(cè)量。
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，你會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)嗎？你認(rèn)為自己今天表現(xiàn)的如何？
教學(xué)反思
教師要把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。數(shù)學(xué)課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很平常的，師生之間的交流與對(duì)話也應(yīng)該是無拘無束的。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。只有這樣課堂氣氛才會(huì)輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)也會(huì)很強(qiáng)。
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教案通用7
教學(xué)內(nèi)容：
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。課本44頁"什么是周長(zhǎng)"及第45頁"練一練"中1、2、3題。
教學(xué)目的：
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道周長(zhǎng)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解周長(zhǎng)的含義。
教學(xué)關(guān)鍵：
結(jié)合教材的具體情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、樹葉、長(zhǎng)方形紙一張。
學(xué)具準(zhǔn)備：
卷尺、小棒、彩筆、直尺、長(zhǎng)方形紙一張。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、（課件出示圖片）問：
�。ǎ。┻@些花壇是什么形狀？
�。�2）如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到？
2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。
3、看多媒體演示，思考：為什么（3）號(hào)先到？
教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長(zhǎng)。（板書：周長(zhǎng)的`認(rèn)識(shí)）
二、探索新知。
1、初步感知：
�。�1）你認(rèn)為周長(zhǎng)是什么意思？能舉例說明嗎？
�。�2）如果花壇是圓形，你知道它的周長(zhǎng)嗎？
�。�3）（出示樹葉）誰能指出這片樹葉的周長(zhǎng)？（課件演示螞蟻運(yùn)行圖）
2、視覺再次感知（課件演示）：
�。�1）多個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
�。�2）辨析：螞蟻圖
3、操作感知
（1）描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。
�。�2）摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)嗎？你還知道那些物體的周長(zhǎng)，和同桌說一說。
（3）量一量：用卷尺測(cè)量自己的頭圍和腰圍，把測(cè)量結(jié)果記錄下來，小組交流。
4、周長(zhǎng)的概念：圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
三、鞏固練習(xí)
1、口算花壇的周長(zhǎng)。
師：（出示花壇圖片）你們能想什么辦法，知道這三個(gè)花壇的周長(zhǎng)？
電腦顯示出各邊長(zhǎng)度，學(xué)生逐一口算出周長(zhǎng)。
2、45頁第2題
先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。
四、實(shí)踐活動(dòng)
（1）擺小棒：（課件出示圖形）你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長(zhǎng)方形或正方形嗎？動(dòng)手操作，小組交流，代表發(fā)言。
�。�2）想一想：（45頁第3題）每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？你怎樣想的？
五、全課
六、思維拓展
撕紙活動(dòng)：
1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙。
2、想一想：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？為什么？
【周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教案】相關(guān)文章：
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)07-04
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思09-13
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12篇09-18
《周長(zhǎng)》教案優(yōu)秀09-12
《圓的周長(zhǎng)》教案[經(jīng)典]11-01
圓的周長(zhǎng)教案11-18
《圓的周長(zhǎng)》教案02-26