實(shí)用的語(yǔ)文教案【精選5篇】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)”，新春的勃勃生機(jī)讓我們感到濃濃的春意撲面而來(lái)；“陽(yáng)光普照?qǐng)@丁心坎春意暖，雨露滋潤(rùn)桃李枝頭蓓蕾紅”，形象地寫出了教育事業(yè)的繁榮景象。這些對(duì)仗工整、語(yǔ)言優(yōu)美的對(duì)聯(lián)，是我國(guó)特有的一種文學(xué)藝術(shù)形式，是中華民族的文化瑰寶。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，適當(dāng)了解一些對(duì)聯(lián)和對(duì)子（對(duì)偶句子）的知識(shí)，不僅可以鍛煉其遣詞造句的能力，還能陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
本課借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書(shū)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言形式，把幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，可謂一舉兩得。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀。對(duì)對(duì)子的知識(shí)不必過(guò)多講解。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫“短、對(duì)”等6個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)。
3．有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R(shí)字寫字
1．生字呈現(xiàn)的方式：在學(xué)生借助拼音熟讀課文的基礎(chǔ)上，將課文中出現(xiàn)的本課生字留下，其余的字隱去。
2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)的。
3．小組合作認(rèn)讀生字。先自主認(rèn)讀生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以向老師或同伴請(qǐng)教，然后在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)、交流。
4．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音：“誠(chéng)、實(shí)、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。
5．通過(guò)拼字、貼詞語(yǔ)等游戲鞏固識(shí)字。
6．本課要求寫的字有五個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的，都應(yīng)該寫得左窄右寬。但是，要引導(dǎo)學(xué)生觀察其中一些細(xì)微的差別：“短、對(duì)”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三個(gè)字，左邊明顯地窄于右邊。教學(xué)中，可以把“冷、淡”二字結(jié)合起來(lái)進(jìn)行兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的比較�！盁帷弊种虚g的一點(diǎn)不能丟掉，要提醒學(xué)生注意。
（二）朗讀感悟
對(duì)子是深受人們喜愛(ài)的一種語(yǔ)言形式，學(xué)生會(huì)很感興趣。要充分利用學(xué)生喜讀、愛(ài)記的特點(diǎn)，讓他們反復(fù)朗讀、吟詠、記誦，在讀中感受對(duì)子的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)其中的`思想感情。
朗讀對(duì)子要注意節(jié)奏感，韻腳要收得干脆，不要拖長(zhǎng)。要讀出詞語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
1．你還能說(shuō)出幾個(gè)對(duì)子嗎？
2．課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集更多的對(duì)子。
3．找一找你的身邊誰(shuí)是這樣的好孩子：勤勞，待人熱情，誠(chéng)實(shí)，虛心好學(xué)。說(shuō)出他們的名字，如果能具體說(shuō)說(shuō)他們做的事情就更好了。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片段一
鞏固識(shí)字
1．拼字。
把合體字“驕、傲、誠(chéng)”等每個(gè)字分成兩部分，成為漢字部件。你能將這些部件拼成漢字嗎？?jī)擅瑢W(xué)一組，看看哪一組拼得快。
2．“走迷宮”。
用多媒體課件呈現(xiàn)迷宮。迷宮里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字，就能順利走出迷宮。誰(shuí)愿意玩這個(gè)游戲？選出部分學(xué)生參加這個(gè)游戲。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，迷宮中就出現(xiàn)一個(gè)漢字，學(xué)生認(rèn)讀生字，直至走出迷宮。
3．看圖貼詞語(yǔ)。
出示有下列內(nèi)容的圖畫：圖一，兩枝鉛筆，一短一長(zhǎng)；圖二，兩個(gè)小朋友，一個(gè)在熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷淡。詞語(yǔ)卡片：長(zhǎng)、短、熱情、冷淡。學(xué)生看圖，將詞語(yǔ)卡片貼在相應(yīng)圖畫的下面。
片段二
朗讀感悟課文
1．教師范讀本組教材的學(xué)習(xí)提示，學(xué)生整體感知本組教材內(nèi)容。
2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們借助拼音練習(xí)自由讀，要求：字音要讀正確。
3．學(xué)生匯報(bào)朗讀情況。
�。�1）指名朗讀。對(duì)于學(xué)生讀不準(zhǔn)的地方教師要予以指正，并且鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。
（2）在小組內(nèi)匯報(bào)朗讀情況，讀給同伴聽(tīng)。
（3）練習(xí)熟練朗讀，要求讀流利。
4．再讀課文，鞏固生字。
出示不注音的課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
5．讀課文，練習(xí)背誦。
�。�1）指名朗讀課文。分組朗讀。全班齊讀課文。
�。�2）練習(xí)背誦課文。
師生、生生合作對(duì)對(duì)子。學(xué)生自己獨(dú)立對(duì)對(duì)子。
6．讀課文，感悟課文內(nèi)容。
�。�1）在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語(yǔ)？請(qǐng)用鉛筆畫出來(lái)，再讀一讀這些詞語(yǔ)。
（2）說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些詞語(yǔ)。
（3）你會(huì)讀下面的句子嗎？請(qǐng)?jiān)囍x一讀。
出示“我會(huì)讀”中的句子。指名讀。練習(xí)背誦。
7．?dāng)U展活動(dòng)。
誰(shuí)還知道別的對(duì)子？
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)析。
過(guò)程與方法根據(jù)平時(shí)積累，利用小組合作優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮想象
情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生自主修改的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
點(diǎn)評(píng)中的`好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn)：
點(diǎn)評(píng)中的好詞好句。
教具：
教學(xué)方法：引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)
教學(xué)流程：
一、習(xí)作講評(píng)
1、學(xué)生拿己的習(xí)作，找出最滿意的地方。
2、小組間相互朗讀交流自己認(rèn)為最滿意的部分，相互評(píng)議。
3、小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中優(yōu)美的句子、片段或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析。
4、對(duì)部分不盡人意的地方彼此提出合理化建議，共同提高、相互鼓勵(lì)。
5、學(xué)生作好記載，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)保留。
6、教師巡視指導(dǎo)。
二、小節(jié)
1、教師對(duì)習(xí)作講評(píng)過(guò)程進(jìn)行。
2、提出希望。
3、學(xué)生代表發(fā)言，本次習(xí)作的體會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
過(guò)程與方法:
學(xué)生通過(guò)課件演示、朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，激起他們對(duì)語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí);
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、課件出示：
課件2：指生說(shuō)說(shuō)圖上有什么?
課件3：樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，被人射死了一只，樹(shù)上還有幾只?
課件4：如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎?
2、古代的射箭能手更贏就能做到。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與更贏有關(guān)的成語(yǔ)——驚弓之鳥(niǎo)。(課件5出示“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為射箭能手的奧秘。
師:昨天我們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們來(lái)(課件7)聽(tīng)一遍課文錄音，想一想課文主要講了什么?(flash課件播放課文朗讀)，生回答后出示答案(課件8)，師同時(shí)板書(shū)：
不用箭
【更羸—————┐
|
|“射”
|下
↓
大雁】
師：正因?yàn)椴挥眉岳蠋熢凇吧洹弊稚霞右?hào)。(動(dòng)畫演示)
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞
1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求把句子讀正確、流利;劃出生字詞多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞：
驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、找到突破口
1、師：那么，課文哪一自然段重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，課件10)用手勢(shì)告訴老師。
出示練習(xí)，自讀第9自然段，思考填空，用()在書(shū)上括出答案【它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)_________。它叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)___________�！�
2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)。
板書(shū)：【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思?(離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠)
4、讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話：男同學(xué)讀“前半句”，女同學(xué)讀“后半句”。
男：它飛得慢——女：是因?yàn)?它受過(guò)箭傷)
男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)?孤單失群)
5、現(xiàn)在由老師引讀前面，同學(xué)們接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤?它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛)。
師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢)
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤?它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助)。
小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間的關(guān)系。
6、默讀更羸說(shuō)的`第三、四句話，思考填空，用()括出答案。
課件出示填空：
【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________�！�
交流，出示板書(shū)：
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下】
7、下面，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
(一……就……拼命)
指名讀，齊讀
8、師：下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……
師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響——(生)……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢?
師引讀：因?yàn)楦^察到——(生)它飛得慢……(出示板書(shū)：觀察)
師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……(出示板書(shū)：分析)
師引讀：最后更羸推斷出——(生)它一聽(tīng)到弦響……
出示課件12：
認(rèn)真觀察：看到，飛得慢
聽(tīng)到，叫得慘
分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕
推斷：不用箭就能射下大雁
四、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)
1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師(第五自然段)
2、指名兩組讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)
3、指名讀第5自然段，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣，直，忽然)(出示課件13)
再指名讀，齊讀。
4、這個(gè)“直”字有4種解釋，出示：
【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開(kāi);③爽快，坦率;④一個(gè)勁兒地�！�
默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢(shì)告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了第九自然段中的哪一個(gè)詞?默讀第九自然段。交流。(拼命)
老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用“一個(gè)勁兒地”來(lái)替換“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話，體會(huì)含義。
6、老師來(lái)讀第五自然段的句子，同學(xué)們來(lái)讀第九節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。
師：只見(jiàn)那只大雁……生：它一聽(tīng)到弦響……
五、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
1、師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話：(課件15)
【“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事?”
“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”
魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的?”】
3、魏王的話該用什么語(yǔ)氣讀?
學(xué)生自己試著讀讀，再分別指名讀。
4、齊讀這三句話。
5、現(xiàn)在由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白直接讀說(shuō)的話。讀之前應(yīng)想一想：更羸的話該用什么語(yǔ)氣讀?魏王的話該用什么語(yǔ)氣讀?
六、朗讀總結(jié)
1、師：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在課文的第一自然段中找答案，指名讀句子。
出示句子(課件16)：【更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手�！�
出示解釋：
【能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人�！�
師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的王廣玉同學(xué)因?yàn)樽值煤芎茫允菍懽帜苁帧?/p>
課件出示句式：【我的因?yàn)樗允悄苁�。�?/p>
在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請(qǐng)你用上“我的因?yàn)樗允悄苁��！钡木涫絹?lái)說(shuō)話。
(下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……)
“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
(射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。)
(師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁�，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。)
2、分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么?
3、交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們同學(xué)們也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
七、拓展
1、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——(生)驚弓之鳥(niǎo)(師指課題)
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。)
2、師：說(shuō)得對(duì)。“驚”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”�！绑@弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。(課件flash成語(yǔ)的含義)
師：你們?cè)陔娪�、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎?
(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。)
(解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥(niǎo)。)
(有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼�！耙怀簧咭昱戮K”說(shuō)的就是這種人。)
3、師：說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學(xué)們不能成為這樣的人。
4、出示相關(guān)資料、知識(shí)訓(xùn)練、擴(kuò)展知識(shí)(flash)
八、有感情地朗讀課文。
板書(shū)：
10、驚弓之鳥(niǎo)
不用箭
更羸—┐
|
|“射”
↓下
┌飛得慢—受過(guò)箭傷┐弦響→害怕→高飛→
大雁∣∣
└叫得慘—孤單失群┘使勁→裂開(kāi)→掉下
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確連貫地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)綠線格和田字格中的15個(gè)生字，寫好田字格中的5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
3、初步感受概括主要內(nèi)容的方法。
4、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課本插圖的幻燈片，14個(gè)生字的卡片，音樂(lè)伴奏帶。
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、逐一出示課文題目上的兩幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上畫的是誰(shuí)？他們正在干什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：螞蟻蟈蟈
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。你們見(jiàn)過(guò)螞蟻和蟈蟈嗎？誰(shuí)愿意談一談？學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)：螞蟻和蟈蟈的名字有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，告訴小朋友。教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：昆蟲(chóng)
3、設(shè)疑。教師指著兩幅圖畫問(wèn)：螞蟻和蟈蟈都是非常好玩的昆蟲(chóng)，為什么會(huì)這樣呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，要求：①不認(rèn)識(shí)的字劃下來(lái)，讀讀拼音；②讀不通的句子反復(fù)讀兩遍。
2、同桌交流劃住的生字，看是否把字音讀準(zhǔn)了。
3、同桌互讀課文，看是否有讀錯(cuò)的字音。讀錯(cuò)的當(dāng)即指出，讀對(duì)了再往下讀。
4、強(qiáng)化認(rèn)讀生字�？刹捎媒處煶鍪旧挚ㄆ蚨嗝襟w出示生字的方法指名認(rèn)讀15個(gè)生字，不認(rèn)識(shí)的字要讓學(xué)生到課文中找出所在的句子，反復(fù)讀，并讓學(xué)生交流記住該字的方法。
5、全班交流：課文講的是什么？
三、再讀課文
指名逐段讀課文。要注意四點(diǎn)：①糾正讀錯(cuò)的字音；②指導(dǎo)讀破的句子；③指導(dǎo)學(xué)生讀文章要看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；④讀完每段后要想一想這一段講的是什么。
各段應(yīng)注意的具體問(wèn)題有：
第一段：①糧食的'“食”讀輕聲；②“有的……有的……”句子中間有逗號(hào)讀時(shí)應(yīng)有停頓。
第三段：①“起來(lái)”都讀輕聲；②第二句較長(zhǎng)，要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在哪兒停頓好。
四、學(xué)寫生字
1、指導(dǎo)書(shū)寫。①出示米字旁讓學(xué)生認(rèn)，并出示“米”字讓學(xué)生觀察和米字旁的不同。教師范寫米字旁。②指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中五個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清各部分在田字格中的位置。③教師指名交流“汗”的兩橫、“呼”的一豎的筆畫變化，必要時(shí)可做范寫。
2、學(xué)生獨(dú)立試寫，寫完后一定要和田字格中的相比較，然后重寫。教師巡回指導(dǎo)，必要時(shí)要在黑板上范寫。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.自主認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，練習(xí)寫好8個(gè)會(huì)寫字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。
2.朗讀課文，感受民間故事情節(jié)曲折生動(dòng)的特點(diǎn)。
3.用自己的話把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，并能復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
各種品種的竹子的'圖片，小黑板。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1.出示圖片，讓學(xué)生欣賞各種品種的竹子，問(wèn)：你們知道斑竹有何來(lái)歷嗎？
2.板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？
2.指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
3.出示小黑板，檢查字詞認(rèn)讀情況。
（1）指名學(xué)生認(rèn)。
�。�2）開(kāi)火車認(rèn)。
�。�3）齊讀。
陡巖楠竹賠償求婚
親戚拴牢小鹿出嫁
4.指導(dǎo)寫字。注意指導(dǎo)寫好“禍”“筍”，不要加筆畫、丟筆畫。“灣”字指導(dǎo)好各部分占位。
三、再讀課文，復(fù)述故事。
1.小組合作，把課文讀通，讀準(zhǔn)，有感情地讀。
2.你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事？
3.復(fù)述故事。
�。�1）方法指導(dǎo)。
A.交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
B.把握故事的主要情節(jié)，抓住體現(xiàn)故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞。
C.盡量用自己的話。
�。�2）聽(tīng)課文錄音。
�。�3）復(fù)述故事，師生點(diǎn)評(píng)。
四、作業(yè)。
1.抄寫本課生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
性命 舍不得 禍?zhǔn)?拴牢
竹筍 水灣 天女下凡 一株樹(shù)
2.復(fù)述故事。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1.默讀課文。
思考：課文中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物具有怎樣的品質(zhì)？你是從哪些句段知道的？畫一畫，讀一讀。
2.討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)拔和引導(dǎo)。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)斑竹姑娘是一個(gè)什么樣的人？
（2）結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句：信誓旦旦辜負(fù)窘得發(fā)白
……心像針刺一樣……
�。�3）有感情地朗讀相關(guān)句段。
三、用自己喜歡的方式，再現(xiàn)人物形象。
你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你準(zhǔn)備怎么展現(xiàn)他的形象呢？可以與學(xué)習(xí)同伴合作。（或朗讀，或繪畫，或表演，或描述等）
四、拓展延伸，創(chuàng)編故事。
松樹(shù)總是四季常青，這背后有一個(gè)怎樣的傳奇故事呢？學(xué)生創(chuàng)編。
五、作業(yè)。
1.給家人講一講這個(gè)美好的傳說(shuō)。
2.推薦閱讀《湘妃竹》。
3.完成故事創(chuàng)編。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
斑竹姑娘
美麗善良聰明
幫助 懲罰
朗巴 媽媽 土司的兒子及他的兩個(gè)朋友
勤勞 善良 愚蠢 懶惰
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