《全神貫注》教案優(yōu)秀
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《全神貫注》教案優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
《全神貫注》教案優(yōu)秀1
【教學(xué)目標(biāo)】
①認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、垠w會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的法。
【教學(xué)重難點】教學(xué)重點和難點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
【教學(xué)時間】1課時
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、 直接讀題，導(dǎo)入新課
1、指導(dǎo)讀課題，理解 “全神貫注”這一詞語的意思。
2、學(xué)生自由閱讀課文導(dǎo)語，讀后交流，明確本課學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文，初步感受
1、學(xué)生快速默讀課文。要求圈出生字。思考課文講了件什么事情？
2、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）
3、由“儀態(tài)端莊”一詞，思考交流：面對同一個塑像，茨威格與羅丹的反映又是有什么不一樣的`？（課件出示：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“��！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來。）
4、借助板書，說說講了件什么事情。
三、研讀課文，深入感受
1、重點研讀第二自然段，劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。
2、交流感受，說說課文最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。
3、現(xiàn)在我們就圍繞著這些抓住的句子，來讀讀，思考：讀了這些句子你有什么不明白的。（課件出示相關(guān)句子。）
4、提出質(zhì)疑。教師隨機對學(xué)習(xí)情況做出評價，然后梳理共性的問題。
5、（出示課文插圖）面對眼前如此全神貫注工作的羅丹，站在一旁的茨威格此刻心里會想些什么呢？
6、的確，茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說……（課件出示課文最后一段）
7、認真讀課文最后一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。
a.羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）
b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細斟酌）
c.他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
d.他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）
e.大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把瀑布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）
2、認真讀課文最后一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。
四、隨文練筆，升華感受
1、練筆：我們忘不了這位舉世聞名的雕塑家，我們忘不了這位深受全世界人民喜愛的雕塑家。讀了他《全神貫注》工作的這篇文章，你一定有很多話想對他說。請把你想說的話寫下來。
2、小結(jié)：讓我們向羅丹學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那做事——（回讀板書）
【板書設(shè)計】
全神貫注
羅丹 邀請摯友 塑像 儀態(tài)端莊
《全神貫注》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。
2、有感情地朗讀課文，理解本課生字新詞。
教學(xué)重難點：
從羅丹的動作、神態(tài)等方面入手，結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
1、預(yù)習(xí)作業(yè)是：寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經(jīng)歷。如果寫自己，寫清楚當(dāng)時的感受；如果寫別人，寫清楚他的語言、動作、神態(tài)等。
課上交流。
2、得出自己對“全神貫注”的`理解，板書課題。
二、走近羅丹。（重點）
1、讀課文，感受羅丹的全神貫注，畫出有關(guān)句子。
2、交流：
�。�1）有感情朗讀，讀出羅丹的全神貫注來。
羅丹的全神貫注主要體現(xiàn)在第二自然段，讀時抓住描寫他的神態(tài)、動作的詞句來品味。
另外，羅丹徑自關(guān)門離去也能體現(xiàn)出他的全神貫注。
�。�2）預(yù)設(shè)學(xué)生提問：
此時的羅丹已經(jīng)異于常人，你怎樣看待這如癡如醉？
方法：聯(lián)系生活（如預(yù)習(xí)作業(yè)）說一說。
聯(lián)系讀過的有關(guān)故事，如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。
�。�3）在此基礎(chǔ)上，理解有關(guān)句子，更深入體會“全神貫注”的含義。
三、感悟茨威格的話。
1、出示茨威格的話：
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
2、談感受。
3、出示后人對羅丹的評價：
羅丹是一位畢生用思 想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。
四、作業(yè)：
預(yù)習(xí)下一課《魚游到了紙上》，說說青年是怎樣全神貫注畫魚的。
困惑：
1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問題。
2、我們該怎樣看待生活中這些因全神貫注而有些“異�！钡娜�。
《全神貫注》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目的：
1. 認識6個生字，結(jié)合上下文理解詞語
2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀
3. 初步理解課文內(nèi)容，重點理解第第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。
4. 結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，重點理解第第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。
教學(xué)難點：結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神
教學(xué)過程：
一、課前談話，揭示課題
1.師：同學(xué)們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人？
他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。
2.師：老師這還有段話，請同學(xué)們再聽聽再思考這又是怎樣一個人？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、師：其實這兩段話介紹的是同一個人，相信這時每個同學(xué)都有疑問了是嗎？誰來說說呢？
4、師：你有這樣的疑問，你們也有這樣的疑問嗎？其實，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。下面請你自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想課文講了件什么事？
二、再讀課文，初知大意
1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語
2.師：好，詞語過關(guān)了，那么這篇課文寫了什么事？誰能用上課題說說課文的主要內(nèi)容。（你真厲害，把那么長的文章，竟能用一句話把它概括。）誰也會說一說？
3.師：大家把全神貫注這個詞用的很好，那誰能說說“全神貫注”這個詞語是什么意思？（真厲害，看來你們在課前下了一些功夫）
三、圍繞專題，重點研讀
1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。
預(yù)設(shè)一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
�。�1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生體會：（盡可能引導(dǎo)，但不強求一定要體會得很全面很深刻）
師： 羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，他是在跟他的客人說話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語）那誰來說說他為什么會這樣？他會在說些什么呢？
一會兒上前，一會兒后退——說明羅丹在仔細觀察塑像
師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢？老師這也有句話，看看是老師這句話好還是課文中的話好！眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵（小黑板出示）
預(yù)設(shè)二：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動。
師：你能不能從這找出幾個關(guān)鍵詞來體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？
引導(dǎo)學(xué)生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動——他在緊張地工作
一刻鐘過去了，半小時過去了——羅丹很投入，忘記了時間
羅丹越干越有勁，情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進而興奮
預(yù)設(shè)三：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�1）自由讀，說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？
他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。
對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。
�。�2）師：此時的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你想用個什么詞來形容此時的羅丹？
（3）師：讓我們也醉在其中，請我們班的女生來讀好這個句子。
3、小結(jié)：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的'動作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們再來享受一次吧�。ㄕ埬猩x）
四、講讀第一段
師：羅丹對他的作品修改了那么長的時間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）
預(yù)設(shè)四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
師：茨威格把羅丹的這件做平稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）
師：但在在羅丹眼里這件作品······
預(yù)設(shè)五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“��！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋怼�
�。�1）師：請一二大組讀茨威格對作品的話，請三四大組讀下面的話。
（2） 交換讀。
（3）師：讀著讀著，你讀懂了什么？你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在磁威格眼里呢？）
師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精）可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)
五、贊美大師
過渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！沟俜摇ご耐瘢ㄉR讀最后一句）
1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間，請你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。
2、師：羅丹小時候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！
4、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！
板書：
全神貫注一會兒一會兒
(羅丹) 好像 似乎精益求精
一刻鐘 半小時 大約過了一個小時
《全神貫注》教案優(yōu)秀4
預(yù)設(shè)目標(biāo)：讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來，嘗試學(xué)寫名言。
預(yù)設(shè)過程：
一、引入全神貫注
1.今天老師也帶來了一句名言（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。），誰來讀一讀？
2.知道這句名言是誰說的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過什么故事嗎？我們今天就一起來學(xué)習(xí)這段名言背后的故事——（出示：課題《全神貫注》）
二、了解全神貫注
1.自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？
2.學(xué)生自由讀課文。教師巡視。
3.再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡單的話說說課文主要講了什么嗎？
4.學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
5.反饋：要求用一句簡單的話寫寫課文主要內(nèi)容。
6.反饋評議。
三、理解全神貫注
1.課文題目《全神貫注》是一個成語，誰能來說說看它是什么意思？課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現(xiàn)全神貫注的'句子。
2.學(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視指導(dǎo)。
3.反饋，評議。
1）預(yù)設(shè)重點指導(dǎo)“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好象已經(jīng)消失了——”
2）預(yù)設(shè)重點指導(dǎo)“端詳”一句。
4. 簡介羅丹生平。
5. 面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你有什么話想對羅丹說嗎？
四、試寫相關(guān)名言
1.對于這件事，茨威格他也有很深的感觸，他后來回憶說——（出示：第五自然段）自己讀一讀？
2.關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來讀一讀。
3.你還認為有什么事情值得你去做，你準(zhǔn)備怎么做？你可以學(xué)著茨威格的話，也可以按照自己的說話習(xí)慣，也來寫一句這樣的名言。
4.學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
5.反饋，評議。
五、總結(jié)全神貫注
《全神貫注》教案優(yōu)秀5
教學(xué)要求：
1、知識與技能
（1）認識本課6個生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。
（3）體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、過程與方法
（1）結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。
�。�2）抓住羅丹工作時的語言、神態(tài)和動作，通過討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來感受人物的形象與品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）激發(fā)學(xué)生對這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。
�。�2）教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
教學(xué)重點：抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的`過程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國著名的雕塑家羅丹。請同學(xué)們打開書本的126頁，看看羅丹的資料。
羅丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在藝術(shù)創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的精神呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)26課全神貫注。板書：全神貫注
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。
3、倒敘質(zhì)疑。
�。�1）出示課文最后一段，讓學(xué)生齊讀。
“茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。’”
（2）讀了這一段，你們有什么問題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么？）從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
（2）不理解的字詞作個記號。
2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。
3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認讀生詞。
三、精讀品味，討論解疑。
1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。
2、指名分段讀課文，糾正讀音：
塑、誕、露出
3、談?wù)勛x后的收獲。
（1）匯報課文講了一件什么事？
�。�2）學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。
4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學(xué)生交流。
四、讀議結(jié)合，賞析語句。
1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時的句子。（出示投影）
（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰說悄悄話。（作者抓住了羅丹的動作和語言并善用比喻和想象來說明他在仔細觀察，認真思考。）
�。�2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來說明他想出了比較滿意的修改方案）
如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？
�。�3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（動作描寫，說明羅丹工作緊張忙碌）
（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫，說明羅丹完全進入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）
2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？
�。�1）讓兩個學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。
（2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪�！�
（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來�！皩Σ黄�，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語氣。）
3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進而明白了人類的一切工作要想做好，都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)�？梢詫W(xué)到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。）
五、升華情感受，課外延伸。
1、小組交流：你從羅丹身上體會到什么呢？
2、聯(lián)系生活實際，說說對你有什么幫助。
六、總結(jié)全文，指導(dǎo)小練筆。
1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。
2、模仿課文的第二段，通過人物的語言、動作和神態(tài)來刻畫一個人物形象。
3、展示小練筆。
板書設(shè)計
《全神貫注》教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文要求的6個生字，結(jié)合課文內(nèi)容，理解“全神貫注”、“摯友”等詞語的意思。
2、學(xué)會抓重點語句，朗讀感悟羅丹做事全神貫注的品格，能有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容。
3、體會最后一個自然段茨威格話的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入，醞釀“全神貫注”
1、今天，老師給大家?guī)砹艘痪湓�，我們來讀一讀。（課件出示）
人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！沟俜摇ご耐�
你知道這句話是從哪兒來的嗎這句話告訴我們什么怎么樣才是全神貫注（注意力集中在某一個地方某一件事或某一個點上）
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是——全神貫注
二、通讀課文，靠近“全神貫注”
過渡：這是一篇略讀課文，主要靠同學(xué)們自己學(xué)習(xí)，帶著下列要求自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求：（1）自由讀課文，讀通讀順，生字多拼讀幾遍；（2）思考：課文給你留下深刻印象的是一件什么事
2、學(xué)生自學(xué)
3、檢查自學(xué)情況：
�。�1）剛才老師發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)這個音沒有讀準(zhǔn)：吁（xu）了口氣
�。�2）課文給你留下深刻印象的是一件什么事
出示：課文主要寫羅丹（）的事。
學(xué)生試著說，交流。
（師小結(jié)：讀懂課文，首先要弄清課文主要寫什么內(nèi)容，這很重要。）
（3）你能簡單介紹一下羅丹的關(guān)系嗎（理解“摯友”的意思）
三、細讀語言，感受“全神貫注”
過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章的詞句進行仔細研讀。
羅丹到底是怎樣全神貫注地修改女像的要解決這個問題，該讀哪段（出示第二自然段）
1、自由讀讀這一段，劃出寫羅丹已經(jīng)完全沉浸在工作中的句子
交流：哪幾句。
2、羅丹此時的工作狀態(tài)，用文中的一句話概括，那就是——
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（課件點擊）
�。�1）這句話中你從哪些詞句感受到羅丹的全神貫注
a：“整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”：哪些東西消失了（時間、地點、摯友……只剩下了羅丹和女像。）他的眼前本應(yīng)該是怎樣的他忘記做什么了（陪伴摯友……）
在他眼里，只剩下——（女像），所以，整個世界對他來說——（好像已經(jīng)消失了。）
b：“喝醉了酒一樣”，這是一種怎樣的寫法（比喻，很生動、精彩、形象）你平時看到的喝醉了酒的人有哪些表現(xiàn)
�。ㄗ砹说娜四X袋一片空白，會失去常態(tài)，做出一些不正常的舉動。）
羅丹本該好好陪伴這位遠道而來、親密無間的朋友，可是他該做的卻沒做，反而沉浸在修改女像的過程中，就像喝醉了酒一樣。
C：看似簡單的詞語或句子，卻能準(zhǔn)確生動地寫出羅丹工作時的全神貫注。帶著感受讀讀這句話。
過渡：羅丹的哪些行為跟喝醉酒的人一樣呢
3、課件出示：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
（1）上前是看——（細微的毛病）；后退是為了——（看整體）；向前往后都是為了把塑像修改得——（更完美）
�。�2）比較句子，出示：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，忽然眼睛閃著異樣的光。
�。ㄗプ 昂孟瘛�、“似乎”，體會聯(lián)想這一寫法的好處。）
�。�3）他嘴里嘰里咕嚕的，和誰說悄悄話呢跟誰在激烈地爭吵（自言自語，與女像交流……）為什么不是和茨威格交流呢（茨威格站到一邊去了。羅丹心中有且只有女像了。）
（4）你能想象他在說什么話嗎
過渡：羅丹醉了，深深地醉在修改女像上，太投入了。他心里想著的、眼里看著的、嘴里說著的'都是女像。
�。�5）指導(dǎo)朗讀：誰能讀讀這句話，讓我們感受一下羅丹當(dāng)時的樣子嗎指名讀，齊讀。
過渡：還有反映羅丹工作時的投入，就像喝醉了酒一樣。
課件出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
�。�1）自由讀這句話。
�。�2）讀著這句話，有什么感觸嗎
�。�3）“把地板踩得吱吱響，手不停地抖動”：你體會到了什么仿佛看到了什么（額頭上沁出的汗水、不停比劃、蹲下身來看、往前走，向后退……）
（4）這省略號，省略了哪些東西（羅丹的很多動作行為、神態(tài)等）你能想象出嗎我們來試著寫一寫：
出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
學(xué)生試著寫，交流。
�。�5）課件出示：
他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�6）三個時間詞，是不是太啰嗦了索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎為什么
一刻鐘過去了，羅丹在干什么半小時過去了羅丹在干什么大約過了一個小時，羅丹——（才停了下來）
這么長的時間，羅丹覺得長嗎（沒有了時間概念，時間已經(jīng)消失了。）對誰來說時間很長呢茨威格在這一個小時里都在干什么呢
“癡癡地微笑”：在旁人看來是怎樣的笑羅丹呢（滿意、會心、成功……）
羅丹就是這樣一個人，為了工作，把朋友擱在了一邊，并且一擱就是一個小時，自己如癡如醉地沉浸其中，簡直就是一個喝醉酒的人。朗讀句子。
5、羅丹醉了，這應(yīng)該是一種怎樣的“醉”（板書：陶醉）
羅丹的工作過程我們可以用文中一個詞來概括，那就是——全神貫注
四、提高認識，品味精益求精
1、讓羅丹如此沉醉、如此全神貫注修改大約一個小時的女像，真有那么多不足嗎（找出句子讀一讀）
2、被茨威格拍手叫好的杰作，在羅丹眼里又是怎樣呢（抓住“偏了點兒、毛病”理解）
3、羅丹的這種對工作全神貫注，如癡如醉，對藝術(shù)的追求可用一個詞概括——精益求精
4、欣賞作品
5、茨威格遠道而來見摯友，結(jié)果被摯友冷在一邊近一個小時，而且差點被摯友鎖在工作室。他不但不計較，反而被羅丹精益求精、全神貫注的工作精神深深地感動了。他說（課件出示名言）齊讀
《全神貫注》教案優(yōu)秀7
教材：人教版語文教材四年級下冊
執(zhí)教：浙江省杭州市彭埠二小 樓翀
點評：浙江省杭州市江干區(qū)教育局教研室 朱慧
現(xiàn) 場
一、談話導(dǎo)入，整體把握
教師讓學(xué)生猜教師名字以活躍氣氛，然后出示課文插圖引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認識課文中的羅丹和茨威格，強調(diào)羅丹是大雕塑家。
二、研讀課文
1. 抓住“杰作”一詞，研讀重點句。
師：孩子們，我們剛才都說羅丹是大雕塑家，除了從資料袋中讀出這個意思，課文中能讀出來嗎？請自由讀課文，找一找。
（學(xué)生自由讀課文3分鐘，師生個別交流。）
生：我從“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”這句話中，讀出由于羅丹的全身心投入，眼前好像只有這個女雕像。
�。◣熓疽鈱W(xué)生鼓掌。）
師：你還劃了一個句子，也說說。
生：我還從“茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生”讀出，只有十分好的作品，才能成為杰作。
師（板書：杰作）：你已經(jīng)理解了杰作的意思。那羅丹的杰作是——
生：一座剛剛完成的雕像。
師：有補充嗎？
生：儀態(tài)端莊的女像。
……
師：好，讀讀這兩句話，然后來夸夸這件杰作。
生：我覺得這座女像儀態(tài)端莊。
師：說得太棒了，“儀態(tài)端莊”這個詞語，剛學(xué)就會用了。能夸夸嗎？
生：這座雕像的眼神是那么嚴(yán)肅。
師：你理解了端莊的意思，態(tài)度嚴(yán)肅、儀表莊重。誰能當(dāng)著羅丹的面夸夸？
生：羅丹，你的雕塑太棒了。
生：你的作品真像法國當(dāng)時的貴婦人。
師：那是她的原型。要是能加上動作夸，就更棒了！
生（豎起大拇指）：羅丹，你的作品真棒。
生：羅丹，你的作品真是杰作中的杰作！
……
師：我得為你們拍案叫好。
師：剛才你們讀的時候，還注意了一個詞——
生：又一件。
師：說明什么？
生：說明羅丹好的作品不只這一件。
師：是的，《思想者》、《巴爾扎克》、《雨果》都是羅丹的杰作，這是——（生：又一件杰作），這說明，羅丹是——（生：大雕塑家）。
2. 圍繞羅丹神情，深入研究。
師：剛才這位女同學(xué)還從另一個句子感受到羅丹是大雕塑家，同學(xué)們還從哪里讀出來了？
生：我還從“一刻鐘過去了、半小時過去了，羅丹越干越有勁……”看出羅丹全神貫注。
生：我還從“只見羅丹一會兒上前，一會兒退后……”看出這座女像太像真人了，所以羅丹會和她說話。
師：老師發(fā)現(xiàn)你們找的句子都在——
生：第二自然段。
師：能用一個詞語概括第二自然段的內(nèi)容嗎？
生（齊）：全神貫注。
師：這就是咱們的課題呀。（板書：全神貫注）說說全神貫注的意思吧。
……
師：孩子們，咱們也有全神貫注的時候。但是羅丹的全神貫注好像與我們——(生：不太一樣)他的全神貫注有什么特別的地方呢？咱們還是來研究研究這些句子吧。
�。▽W(xué)生研究2分鐘，教師巡視交流。）
師：咱們接著交流。
生：我從“羅丹一會兒上前、一會兒退后，嘴里嘰里咕嚕的，好像……”我們平時的全神貫注是一動不動的，羅丹是做動作的。好像在和誰在激烈地爭吵。
師：讀到這兒，你最想問的是什么？
生：他在和誰爭吵？
生：女像不會說話，羅丹怎么會和她爭吵呢？
師：老師發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)讀懂了一個字——誰，正好回答了剛才那位同學(xué)的問題。和誰呀？
生（齊）：女像。
師：你們傾向于這個觀點嗎？(生點頭)那么，羅丹和女像在爭吵什么呢？
生1：哎呀，這個女像怎么總是有一點不完美，好像頭歪了一點，哎呀！
師：羅丹先生，別改了，您的雕塑，連茨威格先生都說是杰作了。
生1：不，做雕塑就應(yīng)當(dāng)全神貫注，要栩栩如生。
師：這是對藝術(shù)精益求精的追求�。≌娌焕榇蟮袼芗�。
生2：為什么你總是不完美呢？我認為你的臉上溝渠不完整。
師：什么叫溝渠？
生2：臉上坑坑洼洼的，表情不好。
師：哦，那叫瑕疵，影響了面部的完美。
生3：你也要爭口氣啊，你瞧我多努力��！
師：羅丹先生，您看錯了，我不是左肩偏了點，而是脖子歪了點。
生3：讓我再仔細端詳一下。
師：真能干，你讀懂了文中端詳?shù)囊馑肌?/p>
師：孩子們，在羅丹先生的全神貫注之下，他的雕像會——
生：會說話了、會交流了！
師：全神貫注的力量該是多么神奇啊！
�。ㄉR讀課文，教師及時指出問題。）
師：還有什么特別之處？
生：我從“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……”讀出了整個世界好像不存在了。
生：他對著女像癡癡地微笑，讀出他覺得這下似乎是完成了。
師：是啊，不僅癡癡微笑，還吁了口氣。
生：我還從“他把地板踩得吱吱響，……手不停地揮動”讀出了他的激動。
師：我記得著名作家蕭伯納曾經(jīng)說過，羅丹的手，是生命的躍動，羅丹不停揮動，創(chuàng)造的是生命的藝術(shù)啊！
師：孩子們，我把你們剛才說的句子梳理一下，發(fā)現(xiàn)有什么相似的地方嗎？
生：都有一個好像、似乎，都說明不是真的，師：其實，咱們看來是假的，但是在羅丹的全神貫注之下，這些都是——真的。
（學(xué)生在教師引導(dǎo)下十分投入地朗讀。）
師：整個世界都消失了，只有什么和羅丹在一起？
生：雕像！
師：那就是羅丹的整個世界�。∵@個世界的雕像會——
生（齊）：說話，交流！
師：讓我們別打擾羅丹，與這位大雕塑家一起進入到雕像世界中如癡如醉吧！
�。ㄒ魳菲穑瑢W(xué)生再次朗讀，全場鼓掌）
師：孩子們，你們也是這般全神貫注��！看，你們會向羅丹一般癡癡地笑、深深地醉，那是用心和課文在說話、在交流啊！
師：全神貫注！“貫”字的原本的意思是穿過、貫通！羅丹把全部精神集中在他的雕像上，穿過了人和雕像之間的時空，貫通了人和雕像之間的心靈，完全進入了雕像的世界。（出示羅丹的雕塑作品）所以，他的雕像“思想者”，好像正在——
生：思考。
師：他的這尊儀態(tài)端莊的女像蘇珊，好像正在——
生：和羅丹說話。
師：在羅丹富有生命躍動的手上，他所有的作品都是具有——
生：生命力的！
生：活的。
師：那才叫杰作！
師：如果要你用一句話來概括學(xué)了這篇課文的感受，你想說什么？
生：以后也要全神貫注地做一件事。
生：以后不能一心二用，要全神貫注做每一件事。
師：如果這件事值得你去做。
生：生活中的每一件事都應(yīng)該全神貫注！
三、總結(jié)
師：藝術(shù)是求真的，生活是求真的，工作是求真的，如咱們天寶小學(xué)的'校訓(xùn)一樣，求真求異，百花齊放。你們剛才說的話，茨威格也是這樣說的——
�。ㄉR讀課文最后一段。）
師：羅丹是這樣來回答茨威格的話——生命之泉，是由內(nèi)心飛涌的，生命之花，是自內(nèi)而外開放的。
這是帶星號的文章，留些問題，咱們下課研究吧！——下課。
點評
讓學(xué)生的語言與精神世界一起和諧地發(fā)展，這是本課的一大亮點！
那么，樓老師的課堂是如何體現(xiàn)的呢？
一、準(zhǔn)確把握教學(xué)重點。
語文的多層、多重評價，其核心是和諧，即語言文字和精神世界的協(xié)同發(fā)展。本文的教學(xué)核心就是抓住描寫羅丹全神貫注的語言描寫，體會全神貫注的精神。
二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容。
和孩子一塊兒在課堂上，我們都是讀者，不同的是，教師要把比孩子早接觸生活若干年的感悟通過文本的中介傳遞給孩子們。但是在四十分鐘內(nèi)，應(yīng)該選擇的是孩子們最需要的，也是能夠在教師的影響下得到發(fā)展的元素。樓老師取了什么？
1. 一個“大”字。大即著名、顯赫，這是外顯的，而內(nèi)在的，是大智慧、大思想、大境界�！按蟆笔钦n堂的前門，是老師和孩子進取的那扇門！
2.一個大雕塑家的人格魅力。生命之泉，是由心中飛涌的；生命之花，是自內(nèi)而外開放的。同樣，在美麗的雕刻中，常潛伏著強烈的內(nèi)心的顫動。斯蒂芬·茨威格拜訪羅丹，尋求的正是文學(xué)藝術(shù)的真理或者說醫(yī)治他停滯不前的解藥。而我們通過讀《全神貫注》一文所深刻感受到的，也是這種將生命灌注到自己的藝術(shù)創(chuàng)作中去的精神。藝術(shù)是生命之泉，是生命之花，帶領(lǐng)孩子們跨越時空，從課堂進入到另一個雕塑的世界，這更是具有生命的課堂時空。
三、巧妙運用教學(xué)語言。
教師著力于課堂溝通，通過引導(dǎo)學(xué)生想像儀態(tài)端莊的畫面，發(fā)現(xiàn)描寫羅丹全神貫注的語言規(guī)律等多種策略，深入感悟語言文字的內(nèi)涵，不僅加強了學(xué)生與文本的溝通，進一步豐富了學(xué)生對全神貫注的情感生成。在充分感悟、體驗之后所進行的朗讀、表達等語言實踐活動，價值取向明確、情感生成豐滿、語言實踐多樣，學(xué)生在三維目標(biāo)的整體生成上自然流暢，有水到渠成之感。
《全神貫注》教案優(yōu)秀8
活動 交往 體驗：
師：下面請大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧�。ㄉ娂娕e手）
生：老師，我們先來。我們小組是用表演的形式來表現(xiàn)羅丹是怎樣全神貫注工作的，我們可以到前面表演嗎？
師：當(dāng)然可以，你們想法很有創(chuàng)意。
�。▽W(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段）
師：表演得不錯，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：當(dāng)模特太累了。（生笑）
生：我覺得羅丹在工作的時候太投入了。
師：大家覺得他們表演得怎么樣？
生：我覺得羅丹演得很好，時而自言自語，時而手在空中亂舞，動作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。
生：我覺得于婷表演得不錯，雖然女像沒有一句臺詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認真。
師：對，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團結(jié)協(xié)作精神。
生：羅丹演得不錯，但我覺得除了表現(xiàn)動作外，還應(yīng)注意神態(tài)的變化，那樣會更生動。
師：你能到前面來表演嗎？
生：行，但我要請我的同桌讀課文中的句子，師：分工明確，好，請吧�。ㄉ恼疲�
生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）
師：（笑著問學(xué)生）你為什么為他們鼓掌？
生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動形象，很有意思。
師：我也覺得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來體會這一段，看你能想象出什么？看誰有羅丹的想象力。
�。▽W(xué)生用各種形式體會，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的）
生：羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話。這是描寫羅丹動作、語言，我想他在仔細觀察，認真思考怎樣修改左肩偏了一點這毛病。
生：忽然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰熱烈的爭吵。這是羅丹想到比較滿意的修改方案，好像又在反復(fù)的推敲。
生：他對著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意，很高興。
師：同學(xué)們想象很合理，讀得也很投入。
生：還有一句他好像喝醉酒了一樣，好像整個世界對他來講已經(jīng)消失了。我認為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
師：說得好，你們有沒有過這樣的感受？
�。ū娚h論、交流，爭先恐后的舉手）
生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。
生：我也有過這樣的.感覺。一次，為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）
師：你們聯(lián)系自己的實際來談感受，很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認真的態(tài)度，說不定，將來你們之中會出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎？
生：（笑著說）對，有可能。
評析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)實踐能力的主要途徑也是語文實踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂教學(xué)的設(shè)計及學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動、重體驗、重合作。教師鼓勵學(xué)生主動參與語文實踐活動，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。
《全神貫注》教案優(yōu)秀9
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
結(jié)合課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格話的含義；學(xué)習(xí)羅丹的做事全神貫注的品格。有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)人物言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作
學(xué)情分析：是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點句子，細細體會，感悟描寫人物的方法，積累語言，達到讀寫結(jié)合的目的。
教法與學(xué)法：
1.媒體演示法。
2.讀寫結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、課前談話揭示課題：
1. 師：同學(xué)們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人？
他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。
2、再聽下一句話：思考：這又是一個怎樣的人？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、師：其實這兩段話介紹的是同一個人，同學(xué)們你們聽了有疑問嗎？誰來說說呢？
4、其實，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。
二、初讀課文，整體把握
1、檢查學(xué)生掌握詞語的情況：
2、檢查讀課文的情況，思考：
�。�1）課文寫了一件什么事？
�。�2）讀了課文，你有什么感受？
三、抓重點句子，研讀課文，感受羅丹神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
感受羅丹神貫注的工作態(tài)度
1.羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊寫一寫自己的感受。
預(yù)設(shè)一：（出示課件；只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。）
1.指名讀，通過讀你讀出了什么？
2.教師引導(dǎo)學(xué)生體會： 羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，他是在跟他的客人說話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語）那誰來說說他為什么會這樣？他會在說些什么呢？
一會兒上前，一會兒后退……他這是在干什么呢？
師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢？
預(yù)設(shè)二：（出示課件：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。）
指名讀這句話，思考：這句話寫的是什么？
讀出羅丹修改畫像的句子。
從“一刻鐘過去了，半小時過去了”你體會到什么？
預(yù)設(shè)三：（出示課件：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）
自由讀句子，說說你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。
他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。
對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。
2、師：此時的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你想用個什么詞來形容此時的羅丹？
3、讓我們也醉在其中，一起讀出這種感受。
4、教師小結(jié)：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們通過朗讀再來感受一下吧。
5.仿寫訓(xùn)練：
同學(xué)全神貫注聽講的場面；練字、讀書的場面……
學(xué)生仿寫
感受羅丹的精益求精。
羅丹對他的作品修改了那么長的時間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（自己讀課文找答案）
預(yù)設(shè)1、茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
理解“杰作”通過這一詞語，你感受到什么？
但在羅丹眼里這件作品怎樣？
預(yù)設(shè)2、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“�。〔�，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
讀句子談體會：
教師小結(jié)：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精：好了還要求再好。）
四、贊美大師
1、導(dǎo)語：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！沟俜摇ご耐瘢ㄆ鹱x最后斯蒂芬·茨威格說的話）
1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的.一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間，多讀讀，把它記在心里。背過更好！
2、師：羅丹小時候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧？
3、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。我們收到什么啟發(fā)？
五、聯(lián)系實際，說說自己的感受
六、拓展延伸，深化主題。
1.出示茨威格的話，指名讀：
一個偉大的人給了我一個偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。
2.這個偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。
3.資料袋：羅丹是法國著名的雕塑家，1840年出生，1917年去世。羅丹創(chuàng)作的《青銅時代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！彼膭钊藗冴P(guān)注生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！
七、作業(yè)：選擇自己認為最精彩的句子抄寫來。
板書： 26 全神貫注
一會兒 一會兒
(羅丹) 好像 似乎 精益求精
一刻鐘 半小時 大約過了一個小時
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