語文教案6篇【實用】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標知識與能力
1、理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面，體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學會品味文中清新、優(yōu)美的語言。
4、學習細致觀察、描寫景物的方法。
過程與方法
1、以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。
2、通過自主合作討論的方式，品析畫面。
情感態(tài)度通過欣賞春天的美景，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學時數(shù) 1課時
教學過程
一、導入課題
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）
有人說：“春天是插花的能手”，“春天是一位偉大的畫家”“春天是一個美麗活潑的天使�！蓖瑢W們，你們喜歡春天嗎？為什么？是的，春天是美麗的，春天是新鮮的，春天是充滿活力的，這節(jié)課，我們就隨著作家朱自清一起去感受如詩如畫的`“春”（顯示課題，作者）。首先讓我們走進作者（出示作者畫面）請同學們邊看畫面邊捕捉有關(guān)作者的信息，看完后請學生講“從‘作者簡介’中，你獲得了哪些信息”？（學生說后）教師過渡：朱自清不愧是中國現(xiàn)代文學史上獨樹一幟的散文作家，他筆下的《春》，膾炙人口，令人嘆為觀止，現(xiàn)在就讓我們追隨作者的筆墨，一同去領(lǐng)略大好春光。
二、整體感知學生聽朗讀，在聽讀過程中注意以下問題。
1．生字的讀音。
醞釀（yùnniàng）黃暈（yùn）
蓑衣（suō）嘹亮（liáo）應和（ha）
�。ㄟ^渡：通過聽讀，作者筆下的哪些景象在你腦海中形成了美麗的畫面？）
2．文中細筆描繪了春天的哪些景象？（草、花、風、雨、人）（顯示）對，作者正是抓住了這五幅畫面濃墨重彩地描繪春天的動人景象的。（顯示繪春板書）
�。ìF(xiàn)在我們再一次去大好的春光中走一趟吧。看完圖片，師講：作者眼中的春是這樣美麗，你認為）
3．在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情？（喜愛、贊美）
4．哪些段落直接抒發(fā)了這種感情？（學生找出后全班有感情齊讀，注意：讀出作者的喜愛和贊美之情）（顯示“贊”）
�。ㄟ^渡：春天原來這般充滿魅力，怪不得人們都巴望漫漫冬天快到盡頭，渴盼這充滿生機與活力的春天早日來臨。作家朱自清甚至把這種急切的心情變成了文字的吶喊）
5．你能找出文中盼春的句子嗎？（女生齊讀，注意讀出作者的急切和喜悅之情。）（顯示“盼”）
三、品讀賞析
�。ㄒ唬┖献髌纷x兩幅畫面
1．師生共賞春花圖過渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鐘情于那爭艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風，更有人喜歡沐浴那無聲的雨，老師也對那爭奇斗艷的花情有獨鐘。能讓老師讀讀嗎?①教師范讀（過渡：同學們，你們知道老師為什么要這么讀嗎？
�、诶首x指導
A首先把握基調(diào)（喜悅）
B注意重音：能體現(xiàn)春花特點的關(guān)鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿”“紅”
“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“�！保ㄖ笇旰笳垖W生讀出來）
注意
“桃兒，杏兒，梨兒”句與后一分句之間要注意連讀，同一句內(nèi)不同意義單位間要停頓，如“都開滿了花/趕趟兒”；“花里/帶著甜味兒”“樹上仿佛/已經(jīng)滿是??”
講完后，請學生讀。
（過渡：現(xiàn)在請用老師講方法）
�、巯茸杂衫首x，后齊讀。
（過渡：作者眼中的花鮮艷美麗，充滿活力，你最喜歡文中的哪些語句？）
�、苷页瞿阕钕矚g的句子，想想它寫出了春花的什么特點？然后說說它好在哪里。（同桌互相討論）
�、萁處煔w納總結(jié)
看來，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善于運用寫作技巧是分不開的。首先作者善于多角度描寫，不但通過視覺和味覺正面寫花多，花艷、花甜，還通過蜂鬧蝶飛
的繁忙情景從側(cè)面來表現(xiàn)春花的這些特征。
正面寫作角度
襯托
側(cè)面蜂鬧蝶飛
到虛，從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。
板書：寫作順序
作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外，還善用美的語言。具體表現(xiàn)在修辭與用詞的巧妙方面。
板書：修辭手法美詞佳句“鬧”傳神有聲響側(cè)面寫花多、花艷、味甜
2．學生分組合作賞析
3．（過渡：剛才我們一起品讀了春花，同學們，那你們喜歡什么呢？）
賞析你最喜歡的一幅畫面。
①學生讀后學生評。
�、趯W生按“春花”的品讀方法，分組討論（鄰近四人為一小組），品析這一幅畫面。
�。ǘ┡湓娋�
�。ㄟ^渡：在這些畫面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭春，的動人圖景）你能給它們各配一句反映其特征的古詩嗎？
學生配詩后教師評價。
（三）小結(jié)：這節(jié)課，我們品讀了春花圖，圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風景畫，但在有限的時間內(nèi)，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學們課后去品讀吧。
四、拓展延伸
過渡：同學們，春天是令人神往的，古往今來，多少文人墨客鐘情于春光春色，留下了不少令人嘆為觀止的驚世之作。在一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)呢？
請用你的特長來贊賞你眼中最美的季節(jié)（畫畫、寫詩、朗誦、歌唱等形式都可）
語文教案 篇2
一、教材分析：
“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子！燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。
二、教學目標：
1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫和新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點。
三、教學重、難點：
重點：識字、寫字和練習朗讀。
難點：讀好詩中的長句子。
四、教具準備：
圖片、卡片
五、課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
●導入新課，整體感知
1、動畫激趣。
大屏幕放映連環(huán)畫〈〈秋天的萊園〉〉。配上樂曲〈〈小燕子〉〉
2、談話激趣。
�。�1）看了這組連環(huán)畫，你想說什么?
�。�2）誰還記得〈〈菜園里〉〉這首兒歌？（記得的學生一起背誦）
3、揭示課題，感知全文
�。�1）導入:是啊，秋天的菜園多美啊!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了……
大屏幕演示利用課文插圖制作的'動畫片，教師范讀課文。學生邊聽邊欣賞動畫。
（2）交流:聽了這個故事，你知道了什么?
�。�3）過渡:這個有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示課題）
�。�4）讀課題，學習生宇“次”。指名讀，齊讀。
●嘗試學習，識字讀文
1、自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？
2、小組合作學習。（各組選一段嘗試自學）
�。�1）學習任務:
用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。
先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。
�。�2）合作方式:
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
明確分工、各負其責，人人做好當小老師的準備。
�。�3）教師巡視，了解學情。
●學生匯報交流，教師點撥指導
1、各組輪流上臺，人人當小老帥，指導其他小朋友學習課文的其中一段。
2、小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。
●朗讀全文，鞏固生字
1、同桌練讀，各組練讀。
2、鞏固生字。
●指導書寫“回”、“皮”
1、學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。
2、對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導學生對照范字評議。
3、教師范寫，提示要點。
4、學生練寫。
●布置作業(yè)
1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2、想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？
3、收集蔬菜、水果的圖片。
第二課時
●復習導入
1、做“走迷宮”游戲，復習本課生字詞。
2、導入:小朋友們識記生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢?
●指導朗讀，理解感悟
1、小組合作，讀讀議議。
2、全班交流，學會讀書。
�。�1）組織交流，指導學生學會用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。
�。�2）相機出示課件（課文插圖二的動態(tài)效果圖），引導學生跟小燕子一起仔細觀察茄子與冬瓜的不同。
�。�3）分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。
●表演課本劇
1、各組排練。
2、以小組為單位進行課本劇表演比賽，評選明里小組。
3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。
●鞏固練習
1、做釣魚游戲，練刁用“一次比一次有進步”、“仔細”、“什么”分別說句子。
2、完成課后的“讀讀說說”。
●指導書寫皮
1、認識新筆畫“橫鉤”。。
A、教師介紹筆畫并范寫。（寫時左低右高，鉤短小有力）學生書空。
B、調(diào)動識字積累，進一步認識新筆畫。
2、書寫“皮”。教師范寫，學生描一個、寫一個，師生評議，學生練寫。
●擴展活動
學生交流課前收集的圖片，自選兩種蔬菜或水果，仔細觀察后說說它們有哪此地方不一樣。
板書設計：
15一次比一次有進步
冬瓜：大
綠
皮上有細毛
躺在地上
認真仔細觀察
茄子：小
紫
柄上有小刺
掛在枝上
語文教案 篇3
教學要求：
�。�、知道讀報的好處以和如何讀報。
�。�、懂得為什么要養(yǎng)成讀報的好習慣以和怎樣才干養(yǎng)成讀報的好習慣。
教學過程：
一、自學課文。
�。薄⑼ㄗx課文，了解課文內(nèi)容。
�。�、讀準字音，讀通課文。
二、了解全文的結(jié)構(gòu)，整體感知課文
�。�、了解結(jié)構(gòu)。
第一段（1——3自然段）：每天讀報的好處。
第二段（4——5自然段）：怎樣讀報〉
第三段（6——7自然段）：讀報的收益。
�。�、大家交流讀報的好處以和收益。
�。场⒗斫猓�
�。ǎ保┰瓉碜x報讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。
寫出了讀報入迷的程度，也說明報紙作為人的一種精神需求，有時會超出人對物質(zhì)的需求。
�。ǎ玻┻@樣，報紙就天天有新內(nèi)容，每天都會給你新的感受，新的啟示。
這里連用了三個“新”字，第一個“新”表示報紙的時效快，緊跟時代和社會，后兩個“新”說明人們不時地通過報紙了解社會，跟上時代發(fā)展的.步伐。
三、了解課文的寫作特色
�。薄⑷挠昧瞬簧賳柧�，比方：“報紙竟有這么大的魔力嗎？”“報紙上有什么東西這樣令人著迷？”等，這些放在自然段的開頭的問句，揭示了這一自然段的主要內(nèi)容，也提醒了讀者對這一問題的注意。
�。�、篇末點題。
３、最后一個自然段總結(jié)全文，發(fā)出號召，點明寫作本文的用意。
語文教案 篇4
一、教學目標
1 學習本課生字新詞，重點理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語，，學習先理解關(guān)鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。
2 學習寫人物語言時注意把說話人動作、神情作適當描寫的表達方法。展開想象，把第3節(jié)寫具體。
3 能正確、流利地朗讀課文。
4 通過學習，了解古希臘的阿基米德是一個大智大勇的著名科學家，懂得只有掌握科學知識，具備運用科學知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民作貢獻。
二、教學重難點
1 聯(lián)系上下文理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語。
2 學習阿基米德智燒敵艦的過程，認識到他是一個大智大勇、善于運用科學的人。
三、教學過程
第一課時
一揭示課題，預習反饋
1 出示課題：齊讀
2 檢查預習：課文寫了什么情況下，誰用什么辦法智燒敵艦？結(jié)果怎樣？（交流、總結(jié)）
相機出示詞語：
乘虛而入驚惶失措
焦頭爛額欣喜若狂
說明：檢查預習，目的是讓學生養(yǎng)成良好的課前預習的習慣，并通過長期訓練讓學生懂得預習時的要做到的基本要求：讀準字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫了什么并逐步形成能抓住文中關(guān)鍵詞語加以概括的能力。
二整體入手，認識人物
1 自由讀課文，劃出人們評價阿基米德的語句。
2 交流、出示
二千多年前，古希臘出了個很有名的科學家叫阿基米德。
阿基米德是希臘最聰明的人。
阿基米德真有本事！真了不起！
3 出示關(guān)于阿基米德的資料,初步感受他的“智”。
說明：通過初讀課文，尋找有關(guān)對阿基米德評價的句子及相關(guān)資料的補充，認識阿基米德并初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學的切入口。
三學習故事，了解人物
�。ㄒ唬⿲W習課文第2、3節(jié)，感受情況危急，感受人物智慧
1 讀文，理解“乘虛而入”：理解“虛”意思；根據(jù)關(guān)鍵詞理解整個詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。
指導讀句：希臘這個國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2 羅馬人乘虛而入，發(fā)動一場侵略戰(zhàn)爭，希臘人陷入險境，他們（驚惶失措）
3 用剛才學過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的`原因
�。ㄕ页鱿嚓P(guān)語句，朗讀）
4 聯(lián)系上下文寫話：
大家急得驚惶失措：老人_______（動作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）說：“________________ ”；孩子__________________________。
說明：本篇課文是本學期最后一篇課文，應該讓學生運用第三、四單元學會的理解詞語的方法理解詞語：如先理解詞語中關(guān)鍵詞再理解詞語的意思及聯(lián)系上下文理解詞語等，從而進一步理解句子，文章內(nèi)容。這兩節(jié)的學習非常重要，學生通過品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現(xiàn)也從側(cè)面烘托了阿基米德的大智大勇，設計語言文字訓練就深化了學生對此的理解。
�。ǘ⿲W習課文第4——8節(jié)，深入了解人物智慧
1 師述：當人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關(guān)語句
2 相機出示第４、６、７節(jié)
�。ǎ保┒嘟嵌纫x第四節(jié)，體會阿基米德的大智大勇。
�。ǎ玻┲笇Ю首x第六節(jié)，抓住詞語“一字兒排開、集中對準、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的智慧的認識。
�。ǎ常┮龑W生學習課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。
�。ǎ矗├首x第七節(jié)，整理板書，體會“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米德的智慧的認識。
3 學習第８節(jié)
�。ǎ保┠x，明白阿基米德智燒敵艦的科學原理。
�。ǎ玻┳x句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽幫了咱們的忙。”）討論：你同意阿基米德的說法嗎？說說你的觀點。
說明：通過多角度朗讀，復述課文讓學生入情入境，讀出滋味，說出個性化體驗，體會到阿基米德的大智大勇。
四總結(jié)概括，深化認識
1 出示課文，引讀
2 學了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請你把對他的評價用幾句話寫下來：
3 交流，總結(jié)
說明：通過引讀，各抒己見，引導學生在課文里多走幾個回合。
語文教案 篇5
一、理解該詩的思想內(nèi)容，體會詩人痛苦和希望交織的感情。
二、了解反復手法的運用及夢一般的詩境。理解詩歌的思想內(nèi)容和詩人痛苦和希望交織的感情。理解詩歌的思想內(nèi)容和詩人痛苦和希望交織的感情。誦讀講析結(jié)合式
一、導入：弗洛尹德說：文學創(chuàng)作都是藝術(shù)家的白日夢。詩人尤其是“醒著做夢的人”。我們今天將要學習的這首詩就有這種特點。
二、簡介作者：（師生互動：簡介—了解）
穆旦，原名查良錚，浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學，抗戰(zhàn)爆發(fā)以后流浪到云南昆明。一九四二年，毅然隨軍遠征緬甸。他走了很遠的路，也看到了很多的苦難，為他以后的詩歌創(chuàng)作打下了堅實的基礎。
三、引導初讀：作者在詩中寫了什么？即詩人在詩中寫了哪些意象？
四、閱讀第一小節(jié)：（師生互動：提問—閱讀—思考—提示）
作者在這首詩中，交織著痛苦和希望兩種情感，請閱讀第一小節(jié)，你認為在這一節(jié)中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充滿希望的？
明確：作者描繪了干燥的風，單調(diào)的水，憂郁的森林三種哀景，描繪了說不盡的災難、沉默的愛情和鷹群、干枯的眼睛期待著泉涌的熱淚三種哀事，展示了大地的苦難，又通過“不移的灰色的行列”、到處看見的人民、一個民族已經(jīng)起來，三個意象，展示了大地的希望。
小結(jié)：這一小節(jié)是作者對大地的宏闊展示，雖荒涼貧瘠，但行列、人民使大地充滿亮色，全詩籠罩了“贊美”的基調(diào)。
五、閱讀第二小節(jié)：（師生互動：提問—閱讀—思考—提示）
第二小節(jié)詩人由地到人，寫了一個農(nóng)夫。這個農(nóng)夫是一個什么樣的人呢？
明確：這個農(nóng)夫原來在田野里辛勤地耕耘，但時代的變遷打破了他家鄉(xiāng)的寧靜，他聽從時代的召喚，踏上征途。（引導學生理解：“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的”，即“翻起溶解過他祖先的的同樣的泥土”；“他看著自己融進死亡里”，即走上可能讓他死亡的征途。）
六、閱讀第三小節(jié)（師生互動：提問—閱讀—思考—提示）
這個農(nóng)夫走了以后怎樣呢？
提示：他走了以后，他的家庭更加困難，家人無望地等待，忍受著饑餓的煎熬，他的家鄉(xiāng)還是像原來一樣的貧困荒涼。但是他走了，從不回頭詛咒。
這說明他是個怎樣的人？（我們對這個農(nóng)夫又有了什么新的認識？）
提示：舍家保國，義無反顧。
面對這個崇高的人，作者有什么樣的感情？
提示：面對的個人，作者激動（要擁抱每一個人）、悲傷（為了他失去了擁抱的安慰）。
小結(jié)：這一小節(jié)中作者寫了農(nóng)夫走了以后的悲哀。
七、閱讀第四小節(jié)（師生互動：提問—閱讀—思考—提示）
1、前六行這幾句寫的.是什么？
提示：作者反復強調(diào)。這幾句寫的是人民的痛苦、大地的荒涼依舊。
2、面對這種現(xiàn)象，作者有什么感受？
提示：閱讀以下三句，體會作者的感情。作者為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而痛苦，徘徊
3、但最后的兩句，一個民族已經(jīng)起來，表明了作者的希望。
這里，作者既有對未來的憂郁，又有對前途的展示。大地依舊，然而一個民族已經(jīng)起來，一個希望正在升起。
八、課堂總結(jié)（師生互動：小結(jié)—理解）：
這首詩運用了反復的手法，構(gòu)成了詩歌的主旋律，表明了贊美的內(nèi)容，這首詩像一個夢境，通過一些意象的描繪，表達了痛苦的希望交織的情感。
九、作業(yè)：1、熟讀2、單元練習
語文教案 篇6
[課標要求]
1.自讀自譯，疏通課文，積累文言詞語。
2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
3.通過把握文章主要內(nèi)容，理解岳飛的性格特征，了解岳飛的事跡，學習岳飛的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立民族自尊心。培養(yǎng)學生的口語表達能力。
[學法點悟]
收集岳飛的小故事。熟悉岳飛生平主要事跡，把握人物在歷史上的重要地位，走進人物的精神世界。這樣更有助于對課文內(nèi)容的理解。
[整體感知]
這篇傳記刻畫了一個對親上至孝至忠，治軍有方，軍隊所向披靡，關(guān)心百姓和將士疾苦的愛國將領(lǐng)的形象。
[疑難解析]
質(zhì)疑：根據(jù)你對課文的學習，說說作者從哪三個方面寫了岳飛的品格?你認為哪些屬于詳寫，哪些屬于略寫?為什么要詳寫第二部分?
解惑：
一、寫岳飛對親上至孝至忠。
二、寫岳飛治軍有方，軍隊所向披靡。
三、岳飛關(guān)心百姓和將士的疾苦。
第一部分、第三部分屬于略寫，第二部分屬于詳寫。
第二層最詳細，從“嚴”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五個方面細述。因為岳飛首先是個抗金將領(lǐng)，所以應詳細寫他治軍有方，略寫其它。
質(zhì)疑：本文中哪些句子是側(cè)面描寫，有什么作用?
解惑：“撼山易，撼岳家軍難”，突出了岳家軍的威力。
[語言揣摩]
岳飛“治軍有方”一共包括五個方面，這五方面在文中都有體現(xiàn)。我們把各個方面的表現(xiàn)與這五個字對應起來。細讀文章第二部分，然后回答問題。
(1)找出與“仁”字對應的原句。
答：
(2)找出與“信”字對應的原句
答：
(3)找出與“智”有關(guān)的原句。
答：
(4)找出與“勇”對應的原句。
答：
(5)找出與“嚴”對應的原句。
答：
提示：
(1)“卒有疾，親為調(diào)藥，諸將逐戍，飛妻問勞其家;死事者，哭之而育其孤”。(仁)
(2)“有頒犒，均給軍史，秋毫無犯”。(信)
(3)“凡有所舉，盡召諸統(tǒng)制，謀定而后戰(zhàn)，故所向克捷”。(智)
(4)猝遇敵不動。(勇)
(5)“師每休舍，課將士注坡跳壕，皆重鎧以習之，卒有取民麻一縷以束芻者，立斬以徇，卒夜宿，民開門愿納，無敢入者，軍號?凍死不折屋，餓死不掠奪。(嚴)
自主探究
探究前期導引
我們通過自學要了解岳飛，還應積累一些詞語，我們還要進一步領(lǐng)會愛國將領(lǐng)的人格魅力。
[基礎鞏固集練]
一、文學常識填空
1.《岳飛》選自________，作者，________(朝代)史學家，岳飛，________(朝代)著名抗金將領(lǐng)。
二、字音字義
1.給下列字詞注音：
姬()姝()遺()旰()寧()壕()
鎧()芻()徇()戍()犒()
2.解釋下列字詞：
○1親：
○2索：
○3卻：
○4育其孤：
○5克捷：
○6闕：
3.解釋加點的字：
①飛事親至孝
�、谥魃舷�
③課將士注坡跳壕
�、茆в鰯巢粍�
�、莺成揭住�
三、語言積累
翻譯下列句子。
1.主上宵旰。
翻譯：
2.文臣不愛錢，武臣不惜死，天下太平矣
翻譯：
3.仁，信，智，勇，嚴，闕一不可。
翻譯：
4.將士效力，飛何功之有!
翻譯：
四、問題探究
1.岳家軍為什么能贏得“撼山易，撼岳家軍難”的名聲?
(提示：在理解課文的基礎上，結(jié)合自己的理解回答。)
2.你讀過《岳飛傳》嗎?請查閱有關(guān)資料，以標題形式寫幾個關(guān)于岳飛的故事。
(提示:如“岳母刺字”等。)
3.將《岳飛》一文與前兩篇傳記相比，敘述事跡有何異同?
(提示：與前兩篇傳記相比，相同之處是敘述事跡有詳有略、正面敘述與側(cè)面表現(xiàn)相結(jié)合;不同之處是本文更注重本人話語的直接引用。)
五、拓展閱讀
歐陽公四歲而孤，家貧無資。太夫人以荻畫地，教以書字。多誦古人篇章。及其稍長，而家無書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至晝夜忘寢食，惟讀書是務。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人。
歐陽修先生四歲時父親就去世了，家境貧寒，沒有錢供他讀書。太夫人用蘆葦稈在沙地上寫畫，教給他寫字。還教給他誦讀許多古人的篇章。到他年齡大些了，家里沒有書可讀，便就近到讀書人家去借書來讀，有時接著進行抄寫。就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力讀書。從小寫的詩、賦文字，下筆就有成人的`水平那樣高了。
1.文中“教以書字”的“書”的含義，跟下面哪一句中的“書”相同?()
A.卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。
B.惟予之公書與張氏之吝書若不相類。
C.一男附書至，二男新戰(zhàn)死。
D.乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。
2.翻譯句子。
①歐陽修四歲而孤。譯文：
②惟讀書是務。譯文：
3.就本文而言，歐陽修值得我們學習的精神是：
4.歐陽修的成功，除了他自身的努力之外，還有一個促進他成長的原因是：
六、閱讀下文，回答問題
齊有得罪于景公者，公大怒�？`致殿下，命左右肢解之，敢諫者誅，晏子左手持頭，右手磨刀，仰而問曰：“古者明王、圣主肢解人，不知從何處始�！惫x席曰：“縱之，罪在寡人�！�
1、解釋下列句中加點的詞
①縛致殿下：
�、诟抑G者誅：
�、劭v之：
�、芄x席曰：
2、翻譯句子
�、冽R有得罪于景公者
翻譯：
�、诠耪呙魍�、圣主肢解人，不知從何處始。
翻譯：
3、“仰而問曰”是一個省略句，將它補充完整應為
4、晏子身為宰相，卻親自操刀，他操刀的原因是什么?
答：
5、晏子操刀卻不動手殺人而問“不知從何處始”的原因是什么?
答：
6、怎樣評價晏子其人?
答：
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