[通用]語(yǔ)文教案6篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　[教材分析]

　　這首詩(shī)歌共三節(jié)，作者描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。

　　[教學(xué)要求]

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

　　2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

　　3、站在作者角度體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、課件

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?當(dāng)雪下了一夜，早上推開(kāi)門的那一剎那，你會(huì)看到什么?你會(huì)想到什么?(培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。)

　　二、初讀課文

　　1、聽(tīng)教師范讀(配樂(lè))，初步感受課文。

　　要求：認(rèn)真聽(tīng)，詩(shī)歌講了什么內(nèi)容?

　　(作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。)

　　2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

　　(讓學(xué)生在平和的心境中體會(huì)冬日清晨雪景的寧?kù)o以及美麗。)

　　3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(學(xué)生進(jìn)行交流。)

　　4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。

　　(教師要注意學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)。)

　　5、師：就在這個(gè)美麗、寧?kù)o的冬日清晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。

　　6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這部分課文的朗讀，展開(kāi)豐富想象。

　　(讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。)

　　7、師：聽(tīng)了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。)

　　8、學(xué)生交流印象最深的`部分，為什么會(huì)對(duì)這部分印象深刻呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。)

　　9、教師播放課件(有關(guān)夏天的場(chǎng)景及部分夏天游戲圖片)：在靜靜的畫面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。

　　10、交流學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的畫面。

　　(鼓勵(lì)學(xué)生盡情的說(shuō)，指導(dǎo)口頭表達(dá)。)

　　11、指導(dǎo)朗讀。

　　師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂(lè)的樂(lè)園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢?在小組中試讀一下。

　　12、有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)，評(píng)出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。(教師在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。)

　　13、你想過(guò)嗎?文章中這個(gè)小男孩寫的是誰(shuí)?為什么?

　　(學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩(shī)人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時(shí)的作者，表明作者對(duì)童年生活的懷念;第二種可能：詩(shī)人想起了童年的玩伴，表明了作者對(duì)童年玩伴的思念之情。第三種……)

　　14、想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖?

　　(引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。)

　　15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

　　同學(xué)們以后在書寫習(xí)作的時(shí)候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。

　　16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類似的經(jīng)歷嗎?

　　(給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。)

　　17、進(jìn)行背誦比賽。

　　(1)交流：你覺(jué)得怎樣記憶，才能很快得將這首詩(shī)歌記住?

　　(抓住一定的順序。)

　　(2)和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰(shuí)最快最準(zhǔn)確地背過(guò)。

　　(3)同學(xué)推薦同學(xué)在班級(jí)中進(jìn)行有感情的背誦(配樂(lè))。

　　18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問(wèn)題嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問(wèn)題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。)

　　19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會(huì)生動(dòng)……)

　　[作業(yè)](任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。)

　　你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫的是誰(shuí)?

　　1、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫寫小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。

　　2、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。

　　3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　下雪的早晨

　　下雪————夏天的樹(shù)林

　　安靜、潔白

　　小孩天真、活潑

　　喜悅和期盼

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受到大自然中萬(wàn)事萬(wàn)物都和小朋友一樣在茁壯成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確掌握本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受到大自然中萬(wàn)事萬(wàn)物都和小朋友一樣在茁壯成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生命的情感。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、習(xí)本課生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，談話導(dǎo)入新課

　　1、師生交流：同學(xué)們每天早晨在上學(xué)路上都看到些什么？趕快向大家介紹一下。（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地介紹自己在上學(xué)路上的見(jiàn)聞，一下子就進(jìn)入了上學(xué)的情景。）

　　2、有一個(gè)小朋友在上學(xué)的路上看見(jiàn)了好多“綠娃娃”。（板書課題，讀題。）

　　3、這是怎么回事呢？讓我們趕快去看一看。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解大意

　　1、師范讀課文。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)你們先聽(tīng)老師讀一讀這篇課文，我們一起去感受一下小池塘的美景。

　　2、生借助拼音自由讀課文。

　　師：同學(xué)們剛才都聽(tīng)得很仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)你們自己好好地讀一讀這篇課文，把讀得不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。

　　3、以小組比賽的形式，用生字卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

　　師：文中的生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了嗎？現(xiàn)在我們四個(gè)小組比賽，比一比哪個(gè)小組的生字讀得既準(zhǔn)又大聲。

　　師小結(jié)比賽結(jié)果，為表現(xiàn)得好的小組打上紅旗。

　　4、游戲鞏固生字

　　瞧，這里有好多綠娃娃，你們?cè)敢馑退麄兓丶覇幔?/p>

　　出示小草、秋苗、樹(shù)葉形狀的生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀正確就請(qǐng)他貼在黑板上，游戲完成后黑板上呈現(xiàn)出一幅完整的“綠娃娃”的詩(shī)意圖。

　　三、精讀課文，突破重點(diǎn)

　　1、生自由選擇最喜歡的部分，練習(xí)朗讀，想象畫面。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的那部分景象，美美地讀一讀，讀完后還要說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的這個(gè)部分展現(xiàn)的是一幅什么樣的'畫面？

　　2、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。

　　師：下面老師想四人小組一起交流學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行呢？由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每位組員輪流先為其他同學(xué)讀一讀你最喜歡的那部分的課文，再說(shuō)一說(shuō)這是一幅怎樣的景象，其他的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。

　　3、全班交流反饋，指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生自己識(shí)記生字“樹(shù)”。

　　2、指名生分析“樹(shù)”字的字形結(jié)構(gòu)。

　　3、仔細(xì)觀察“樹(shù)”字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方？

　　4、師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫生字，再與范字作比較。

　　5、師選出寫得較好的字全班展示。

　　五、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讓學(xué)生感受到大自然中萬(wàn)事萬(wàn)物都和小朋友一樣在茁壯成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受到大自然中萬(wàn)事萬(wàn)物都和小朋友一樣在茁壯成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生命的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　多種形式認(rèn)讀生字。

　　二、情景交融，互動(dòng)對(duì)話，快樂(lè)朗讀

　　1、聽(tīng)，誰(shuí)在鼓掌？（風(fēng)吹樹(shù)葉聲。學(xué)生意趣盎然地傾聽(tīng)，爭(zhēng)著回答。）哦，原來(lái)是樹(shù)葉寶寶！你聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么？你還看到了什么？（鼓勵(lì)學(xué)生想象，在腦海中浮現(xiàn)畫面，與文本對(duì)話。）

　　2、樹(shù)葉娃娃多幸福，在大樹(shù)媽媽懷里長(zhǎng)大；樹(shù)葉娃娃多快樂(lè)，風(fēng)兒一吹愛(ài)鼓掌，嘩啦嘩啦嘩啦嘩啦。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

　　3、自由練讀，選擇自己喜歡的方式讀書，并上臺(tái)展示。

　　三、背誦課文

　　四、指導(dǎo)書寫

　　五、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、朗讀全文，背誦全文。

　　2、成課后第二題，第三題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12、綠娃娃

　　樹(shù)葉是綠娃娃

　　秋苗是綠娃娃

　　小草是綠娃娃

　　課后反思：

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“兔、冬、早、塊”等10 個(gè)生字，會(huì)寫“飛、老、鳥(niǎo)、早”4 個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)小白兔機(jī)智沉著、關(guān)心別人的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)小白兔機(jī)智沉著、關(guān)心別人的品質(zhì)。

　　內(nèi)容分析：

　　《兔兄弟和老鷹》是一篇科普童話故事。故事講的是兔兄弟利用自己身體的顏色，巧妙地躲過(guò)老鷹的襲擊。課文中蘊(yùn)含著這樣的科學(xué)常識(shí)：有些動(dòng)物可以利用自己身體的顏色，迷惑敵人，躲過(guò)襲擊，從而保護(hù)自己。課前可讓學(xué)生收集青蛙、大青蟲(chóng)、蟬、斑馬、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物圖片。老師準(zhǔn)備生字課件、朗讀內(nèi)容課件、圖片課件等。

　　學(xué)生分析：

　　小學(xué)生最喜歡看的是小動(dòng)物最后擺脫了困難，取得了勝利，本課適合學(xué)生的閱讀品味。小白兔利用保護(hù)色的原理機(jī)智地脫離了被老鷹追捕的危險(xiǎn)，這一原理不需要學(xué)生了解透徹，只要求學(xué)生大致明白一些道理即可。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聊天引入課題。

　　1、小朋友喜歡玩游戲嗎?都玩過(guò)些什么游戲?(學(xué)生匯報(bào))“老鷹捉小雞”的游戲怎么玩?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老鷹的樣子?表演一下可以嗎?課件出示老鷹讓學(xué)生觀察。

　　(并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)老鷹兇猛，專吃比它弱小的動(dòng)物。)

　　2、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子?喜歡嗎?(學(xué)生匯報(bào)后出示課件：小灰兔和小白兔)

　　3、引入課題：有一天，可愛(ài)的兔兄弟與兇猛的老鷹之間發(fā)生了一件事。同學(xué)們想知道是什么事嗎?等會(huì)兒，我們學(xué)課文便知道了。

　　板書課題：22。兔兄弟和老鷹

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、聽(tīng)故事(放錄音)：注意聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音，想想兔兄弟和老鷹之間到底發(fā)生了什么事?(聽(tīng)后學(xué)生匯報(bào)，聽(tīng)懂多少說(shuō)多少)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這個(gè)故事，圈出課文中不認(rèn)識(shí)的字。

　　3、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(拼拼音，查字表，問(wèn)同學(xué)或老師)那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，選擇自己喜歡的方式識(shí)字。

　　4、同桌互相讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你就教教他，也可問(wèn)其他同學(xué)，每人讀一遍。

　　5、脫離具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。

　�、冱c(diǎn)擊課件認(rèn)讀生字;

　�、谧雠c字寶寶交朋友的游戲;

　　③開(kāi)火車領(lǐng)讀生字;

　�、苋�班齊讀生字。

　　6、把生字寶寶放回課文中，再大聲朗讀課文。

　　三、品讀課文，感知內(nèi)容，明白道理。

　　1、教師范讀課文，說(shuō)說(shuō)老師哪兒讀得好?哪兒讀得不好?應(yīng)該怎么改正?

　　2、小組分角色幫讀，比比看誰(shuí)讀得最好。

　　3、找自己的好朋友合作探究下面三個(gè)問(wèn)題。(學(xué)生可下位找學(xué)生伙伴)

　　課件出示

　　①兔兄弟怎么知道老鷹來(lái)了?

　�、谛“淄孟氤鍪裁崔k法?它的辦法好嗎?

　�、劾销棡槭裁礇](méi)發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔?

　　4、在學(xué)生交流匯報(bào)過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(1)小鳥(niǎo)在天上飛，較早發(fā)現(xiàn)了老鷹，把消息告訴了兔兄弟。

　　指導(dǎo)朗讀

　�、嬴B(niǎo)兒見(jiàn)到老鷹時(shí)有什么表現(xiàn)?“亂飛”、“大喊”說(shuō)明了什么?怎

　　么讀這兩個(gè)詞試讀一次好嗎?出示課件：忽然，鳥(niǎo)兒們亂飛起來(lái)，對(duì)

　　兔兄弟大喊。

　�、邙B(niǎo)兒怕老鷹為什么還把消息告訴兔兄弟?鳥(niǎo)兒的話怎么讀?

　　誰(shuí)來(lái)讀讀鳥(niǎo)兒的`話?出示課件：“不好了，老鷹來(lái)了，快藏起來(lái)!”。

　�、圩寣W(xué)生自由表演、朗讀。

　　忽然，鳥(niǎo)兒們亂飛起來(lái)，對(duì)兄弟大喊：“不好了，老鷹來(lái)了，快藏起來(lái)!”

　　(2)小灰兔聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的消息有什么表現(xiàn)?誰(shuí)來(lái)做做“慌了”的樣子?(學(xué)生動(dòng)作演示)小灰兔為什么會(huì)慌?怎么讀小灰兔的話?出示課件：“這兒沒(méi)有洞，往哪兒藏啊?”

　　(3)小白兔想出什么辦法?這辦法好嗎?為什么?(學(xué)生匯報(bào)后，出示課件加深理解)

　　指導(dǎo)朗讀

　�、傩“淄酶嬖V小灰兔：“你藏到亂石堆里!”這句怎么讀?誰(shuí)來(lái)試試?

　�、谛』彝迷趺凑f(shuō)?

　　(“哥哥，你怎么辦呢?”)

　　說(shuō)明什么?怎么讀?

　　你試試好嗎?

　�、邸澳憧觳匕�，別管我�！边@句話誰(shuí)會(huì)讀?教大家讀好嗎?

　　(4)分角色朗讀：老師讀鳥(niǎo)兒的話，男同學(xué)讀小白兔的話，女同學(xué)讀小灰兔的話。(讀完后評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好?他哪個(gè)地方讀得好?)

　　(5)故事的結(jié)尾告訴我們什么?大家讀讀。“瞧了又瞧”什么意思?做做動(dòng)作讓老師看看。

　　(6)前后四人一小組討論。

　　老鷹為什么沒(méi)發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔?

　　(明白道理)

　　5、教師小結(jié)：小白兔和小灰兔利用自己身體顏色與周圍環(huán)境相近，躲過(guò)了老鷹的襲擊。

　　四、拓展延伸。

　　1、課前，老師要同學(xué)們找青蛙、大青蟲(chóng)、蟬等動(dòng)物圖片，都找到了嗎?說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物的身體顏色與周圍環(huán)境有什么關(guān)系?

　　2、你還知道別的動(dòng)物也可用自己身體顏色保護(hù)自己?jiǎn)?

　　3、動(dòng)物們遇到危險(xiǎn)會(huì)用身體顏色保護(hù)自己躲過(guò)襲擊，如果你生活中遇到危險(xiǎn)怎么辦?

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。

　　2、讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體.課件。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1、板書課題：可貴的沉默。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“沉默”？（沉默就是不說(shuō)話）

　　3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問(wèn)題？（為什么說(shuō)沉默是可貴的呢？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

　　二、學(xué)生自學(xué)，解決疑惑。

　　1、.課件出示自學(xué)要求：

　�。�1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

　�。�2）讀課文，標(biāo)出自然段。

　�。�3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號(hào)。

　　（4）小組合作學(xué)習(xí)，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

　　交流、討論。

　　2、給一定的時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)。

　　3、教師參與小組合作學(xué)習(xí)。

　　三、檢查自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情。

　　1．讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。

　　2．理解詞義。

　　異口同聲：形容很多人說(shuō)同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。

　　索性：直截了當(dāng)，干脆。

　　阻止：使停止行動(dòng)。

　　蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無(wú)聲：非常安靜，沒(méi)有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對(duì)罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個(gè)方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　3、讀課文，理清條理。

　�。�1）課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問(wèn)家長(zhǎng)給學(xué)生們過(guò)生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當(dāng)老師問(wèn)誰(shuí)知道家長(zhǎng)的.生日時(shí)，教室里立刻沉默無(wú)聲，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。）

　�。�2）哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？（小組合作學(xué)習(xí)，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：（1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會(huì)感受愛(ài)，還要知道回報(bào)父母的愛(ài)。

　　第二段：（17自然段）：寫家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們的反映。

　　第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。

　　4、學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解重難點(diǎn)。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生把課文中孩子們?cè)跀⒄f(shuō)父母給自己過(guò)生日的情景時(shí)的表現(xiàn)，用筆畫下來(lái)，再讀讀，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)孩子們的心情。（也可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過(guò)生日的情景）

　　從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響”，“索性站起來(lái)”，“快樂(lè)地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛(ài)的幸福。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）、進(jìn)一步了解孟子的民本思想，理解“與民同樂(lè)”的深刻內(nèi)涵。

　　（2）、理解對(duì)比描寫在說(shuō)理中的運(yùn)用。

　�。�3）、學(xué)習(xí)文中的重要句式和成語(yǔ)。

　�。�4）、了解中國(guó)古代一些重要的音樂(lè)美學(xué)思想。

　　2.思想教育目標(biāo)：

　　（1）、向孟子學(xué)習(xí)愛(ài)好高雅音樂(lè)的態(tài)度。注意用高雅的音樂(lè)陶冶自己的情操。

　�。�2）、學(xué)習(xí)孟子關(guān)心民生疾苦的深切情懷。

　　3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　�。�1）、掌握調(diào)控說(shuō)話氣氛的藝術(shù)，并把它運(yùn)用到解讀文章和寫作文章的實(shí)踐中去。

　　（2）、掌握論題提出的藝術(shù)。

　�。�3）、掌握切分文章重要層次的方法，把握各層次間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：文意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：文意的理解。

　　教學(xué)類型：鑒賞。

　　電教或?qū)嵨镎故臼侄危?/p>

　　教學(xué)過(guò)程與步驟：

　　一、學(xué)練方法選擇

　　1、切分法。

　　這種方法適應(yīng)于很多課文的學(xué)習(xí)，任何一篇文章都有它內(nèi)在邏輯思路，我們?cè)诮庾x時(shí)，不可能一眼看透其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，只有先把它切分為若干小段，在完成局部理解之后，然后才有可能完成對(duì)全文的理解。這種方法不同于一般所說(shuō)的給文章劃分層次，它是建立在自己對(duì)文章已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)一篇相同的文章在理解的起點(diǎn)上不可能完全一樣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的賽跑，不會(huì)都站在同一條雪白的起跑線上，這個(gè)學(xué)生對(duì)這一段較熟，覺(jué)得親切，容易作為切入口，那一個(gè)學(xué)生卻對(duì)另外一段易于上眼，于是，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們拿起自己目光之剪，切分出一段文章來(lái)，細(xì)細(xì)品味、鑒賞，自然可以漸漸地步入學(xué)習(xí)的佳境。其實(shí)，讀書治學(xué)，應(yīng)該學(xué)一學(xué)“庖丁解牛”的方法，到“目無(wú)全牛”之后，方可到達(dá)對(duì)文章的心領(lǐng)神會(huì)。

　　《莊暴見(jiàn)孟子》一文的最精采的段落是對(duì)比描寫突出“與民同樂(lè)”思想的那一段，那一段若再細(xì)分，又可分為樂(lè)境圖和慘境圖兩個(gè)小段，學(xué)習(xí)時(shí)，由點(diǎn)及面，可以理解全文。

　　2、以寫促讀法。

　　學(xué)習(xí)本文，可以先看一看學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后，試著作一次片斷寫作的練習(xí)，練習(xí)過(guò)后，分析總結(jié)一下需要掌握的寫作重點(diǎn)和技巧。課文是用對(duì)比描寫法突出“與民同樂(lè)”的好處，學(xué)習(xí)時(shí)，可以自己定個(gè)題目，比如，“學(xué)習(xí)上交流與切磋的好處”，然后按步驟去完成課文的學(xué)習(xí)。

　　3、珠玉收集法。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在很大的程度上來(lái)說(shuō)，是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，古人所謂“清詞麗句必為鄰”，所道出的其實(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的甘苦和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。如果不注意吸收大量?jī)?yōu)秀的語(yǔ)言材料，那么，在閱讀時(shí)，勢(shì)必難以真正進(jìn)入理解文章的佳境；在寫作時(shí)，當(dāng)然更是捉襟見(jiàn)肘，無(wú)法用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)自己想表達(dá)的思想和情感。

　　自古以來(lái)，一大批優(yōu)秀的文字工作者，都十分重視語(yǔ)言的積累工作。唐朝的李賀，經(jīng)常騎著毛驢到外面收集語(yǔ)言材料，一有所得，便記錄下來(lái)，放進(jìn)布袋，晚上回到家中再作一些整理的工作；俄國(guó)作家契訶夫和客人談話，聽(tīng)到句有趣的諺語(yǔ)，總要對(duì)方再說(shuō)一遍，然后拿出小本子把它記下來(lái)；而高爾基說(shuō)得更有趣，他“從十六歲開(kāi)始”，就是“作為一個(gè)別人私語(yǔ)的旁聽(tīng)者一直活到現(xiàn)在�！闭Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要做大量的批沙揀金的工作的，而語(yǔ)言的金子必須在大量的收集之后才能真正閃光。以一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文中的語(yǔ)言材料特別需要我們?nèi)ノ�收和積累。

　　本課中的一些至今習(xí)用的成語(yǔ)和一些精采的描寫類的`詞句，在語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)中，就象珍珠美玉一樣，我們可以用研究的方法去先行作個(gè)了解和分析，然后，再對(duì)課文進(jìn)行全方位的理解。

　　二、重難點(diǎn)化解

　　1、課文內(nèi)容：孟子主張人君應(yīng)“與民同樂(lè)”，實(shí)行“仁政”的思想。

　　化解：讀通課文，即可理解。

　　2、論題的提出有哪些特點(diǎn)？

　　化解：論題是“王之好樂(lè)甚，則齊國(guó)其庶幾乎”。要注意的是，在莊暴談到齊王“好樂(lè)”的問(wèn)題時(shí)，孟子并沒(méi)有論述為什么齊王好樂(lè)齊國(guó)就能大治。這里的可能有幾種：一是事實(shí)上孟子根本沒(méi)有民齊王詳談，但更大的可能是有意留在記載與齊王談話時(shí)寫出，那樣就更加恰切有力。另外，在面對(duì)齊王展開(kāi)論述與民同樂(lè)的觀點(diǎn)前，通過(guò)與莊暴的談話引出論題，作用卻是多方面的：不僅造成了懸念，而且以莊暴無(wú)言以對(duì)來(lái)說(shuō)明論題的難度，為后文顯示孟子論辯藝術(shù)的高明作好鋪墊。再說(shuō)《孟子》是對(duì)話體的文章，其切入方式當(dāng)然最好是對(duì)話形式。

　　3、孟子是如何調(diào)控與齊王談話的氣氛的？

　　化解：首先，齊王把自己和孟子對(duì)立起來(lái)，談話氣氛非常僵硬，齊王簡(jiǎn)直是給孟子來(lái)了一個(gè)大關(guān)門。孟子與齊王談話，是從齊王好樂(lè)開(kāi)始的，可是，齊王根本不顧孟子的面子，變了臉色，還說(shuō)“寡人非能好先王之樂(lè)也，直好世俗之樂(lè)耳。”這等于是堵住孟子的嘴巴，不讓孟子談他的“先王之樂(lè)”，而事實(shí)上，孟子的談話肯定是離不開(kāi)談“先王之樂(lè)”的，因?yàn)槊献拥囊魳?lè)觀是與王道有關(guān)的。我們要思考的問(wèn)題是齊王為什么要故意和孟子對(duì)立。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，朱熹在他的《孟子集注》中有個(gè)說(shuō)法可供參考：“慚其好之不正”。意思是為自己不喜歡先王之樂(lè)而愛(ài)好世俗之樂(lè)而羞愧。

　　其次，我們要看清孟子面對(duì)這并不融洽的氣氛所用的對(duì)策。如果孟子勉強(qiáng)硬談先王之樂(lè)和世俗之樂(lè)的是非，談話氣氛可能更加緊張，更關(guān)鍵的是達(dá)不到勸說(shuō)齊王與民同樂(lè)、行仁政的目的。所以，孟子在此時(shí)轉(zhuǎn)換了談話的內(nèi)容，幾乎是迎合齊王似的說(shuō)了那句“王之好樂(lè)甚，則齊國(guó)其庶幾乎�！逼淠康暮苊黠@，那就是想通過(guò)引起齊王興趣，改變談話氣氛。但是這句話卻是很有文章的，它已經(jīng)巧妙地把談話內(nèi)容引入了政治領(lǐng)域。緊接著，孟子又說(shuō)“今之樂(lè)猶古之樂(lè)也”，這話是承接齊王的“先王之樂(lè)”與“世俗之樂(lè)”而言的，但更應(yīng)引起我們注意的是這其間孟子已經(jīng)改變了原來(lái)的概念，于是，出現(xiàn)了四個(gè)概念：“先王之樂(lè)”、“世俗之樂(lè)”、“今之樂(lè)”、“古之樂(lè)”。這四個(gè)概念的出現(xiàn)，使孟子轉(zhuǎn)換了話題，為齊王鉆進(jìn)自己的圈套作好了準(zhǔn)備。

　　至此，孟子就已經(jīng)完成了化被動(dòng)為主動(dòng)的轉(zhuǎn)移。

　　要指出的是，孟子為了緩和談話氣氛所用的手段，并沒(méi)有改變自己原來(lái)對(duì)音樂(lè)的立場(chǎng)，卻把談話引入了自己想說(shuō)的領(lǐng)域。這是不容易的。

　　3、談話中的兩層鋪墊的作用

　　化解：這兩層鋪墊就是孟子的兩次提問(wèn)和兩次回答，孟子的兩問(wèn)是“獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)？”和“與少樂(lè)樂(lè)，與眾樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)？”齊王的兩次回答“不若與人�！焙汀安蝗襞c眾�！闭f(shuō)這話的前提是齊王忍不住主動(dòng)地說(shuō)“可得聞與？”孟子在此故意不直接闡述自己的道理，其目的很明確，一是蓄勢(shì)，另一方面也是為了加重談話氣氛，誘導(dǎo)齊王在思想上趨向自己與民同樂(lè)的觀點(diǎn)。

　　4、兩幅畫面的妙用

　　化解：一是人民個(gè)個(gè)“疾首蹙頞”，“父子不相見(jiàn)，兄弟妻子 離散”的悲慘圖景；一是人人都“欣欣然有喜色”，祝福國(guó)君身體健康的太平景象。這兩幅畫面使用的是描寫的手法，目的是為了說(shuō)理，其好處是避免直接的、枯燥的說(shuō)教。這種手法的運(yùn)用，在中學(xué)教材中是少見(jiàn)的，通過(guò)描寫來(lái)說(shuō)理，在議論文中可以借鑒使用。

　　5、對(duì)比手法的運(yùn)用

　　化解：為了引出“與民同樂(lè)”的觀點(diǎn)，文章不僅用了兩幅畫面，而且使用了對(duì)比的手法。當(dāng)然，這里主要是慘景圖和樂(lè)景圖的對(duì)比，這個(gè)對(duì)比在用法上有一個(gè)特點(diǎn)，即分兩步采用分述的方式進(jìn)行，慘景圖的描繪，引出的是反面的結(jié)論“此無(wú)他，不與民同樂(lè)也�！睒�(lè)景圖的描繪，引出的是正面的結(jié)論“此無(wú)他，與民同樂(lè)也�！边@種兩步分述的對(duì)比法也是不同于一般對(duì)比的，在學(xué)習(xí)時(shí)要注意借鑒。

　　6、語(yǔ)言上的突出特點(diǎn)是什么？

　　化解：描寫類語(yǔ)言的形象和精煉。在文中，形象化的語(yǔ)言主要是指那一些描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)，比如，“疾首蹙頞”、“欣欣然有喜色”、“王變乎色”等，這些神態(tài)語(yǔ)言，勝過(guò)無(wú)數(shù)心理活動(dòng)的描寫，這是《孟子》中優(yōu)秀的地方。而精煉的語(yǔ)言在文中主要是指那一組描寫齊王娛樂(lè)、田獵的詞語(yǔ)，那是一組經(jīng)過(guò)提純的生活場(chǎng)景的概括，比如，“鐘鼓之聲”、“管籥之音”、“車馬之音”、“羽旄之美”，這些詞語(yǔ)，非常概括地繪出了王公們的日常生活，是語(yǔ)言運(yùn)用上的精彩之筆。有人說(shuō)，文章寫作，就是剪輯生活場(chǎng)景的藝術(shù)，這一組名詞短語(yǔ)的錘煉技巧，就值得后學(xué)借鑒。

　　三、相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充

　　1、孟子論仁政重民

　�。�1）民歸之，由水之就下

　　孟子見(jiàn) 梁襄王。 出，語(yǔ)人曰：“望之不似人君，就之而不見(jiàn)所畏焉。卒然問(wèn)曰：‘天下惡乎定？’ 吾對(duì)曰：‘定於一�！�‘孰能一之？’對(duì)曰：‘不嗜殺人者能一之。’‘孰能與之？’對(duì)曰：‘天下莫不與也。今夫天下之人牧，未有不嗜殺人者也。如有不嗜殺人者， 則天下之民皆引領(lǐng)而望之矣。試如是也，民歸之，由水之就下，沛然誰(shuí)能御之！’”

　�。�2）仁者無(wú)敵

　　地方百里而可以王。王如施仁政於民，省刑罰，薄稅斂，深耕易耨；壯者以暇日修其孝悌忠信， 入以事其父兄，出以事其長(zhǎng)上，可使制梃以撻秦楚之堅(jiān)甲利兵矣！彼奪其民時(shí)，使不得耕耨以養(yǎng)其父母，父母凍餓，兄弟妻子 離散。彼陷溺其民，王往而征之，夫誰(shuí)與王敵！故曰：仁者無(wú)敵。王請(qǐng)勿疑。

　　（3）與民同樂(lè)

　　不得而非上者，非也；為民上而不與民同樂(lè)者，亦非也。樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)，憂民之憂者，民亦憂其憂。 樂(lè)以天下，憂以天下；然而不王者，未之有也。

　�。�4）為民父母

　　國(guó)君進(jìn)賢，如不得已，將子卑逾尊，疏逾戚，可不慎與？左右皆曰賢，未可也？諸大夫皆曰賢，未可也；國(guó)人皆曰賢然後察之； 見(jiàn)賢焉，然後用之。左右皆曰不可，勿聽(tīng)；諸大夫皆曰不可，勿聽(tīng)； 國(guó)人皆曰不可，然後察之；見(jiàn)不可焉，然後去之。左右皆曰可殺，勿聽(tīng)

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、細(xì)讀課文2、3、4自然段，理解課文內(nèi)容，了解祖國(guó)山水的美麗景色。

　　2、會(huì)正確，有感情地朗讀課文；

　　3、能想象性的說(shuō)話訓(xùn)練；

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)2、3、4段課文的學(xué)習(xí)，知道祖國(guó)的田野、高山、綠水都很美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)話訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，齊讀課題。

　　2、下面方老師要考考大家，生字詞語(yǔ)你們掌握得怎樣？我們開(kāi)小火車讀。

　　注意：岸 撒、窗、野。

　　3、讀第一段。下面我們跟著小作者坐上火車去旅游了，轟隆隆，轟隆隆，你們聽(tīng)火車開(kāi)動(dòng)了，我們一起讀第一段。

　　二、細(xì)讀課文。

　�。ㄒ唬�、那我們?cè)诨疖嚿峡吹搅四男┗顒?dòng)的照片呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀課文的確2、3、4段。找一找。

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、大家讀得非常認(rèn)真，這些活動(dòng)的照片你們肯定找到了，請(qǐng)拿筆用喜歡的符號(hào)把它標(biāo)出來(lái)。

　　3、、交流。板書 田野 高山 綠水。

　　4、誰(shuí)來(lái)讀讀這些照片，你可以隨便挑選一張照片來(lái)讀。

　　5、那么我們小朋友自己喜歡哪一張照片呢？老師要請(qǐng)你把喜歡的照片好好的再多讀幾遍。想一想你為什么喜歡？從中你感受到了什么？同桌可以相互說(shuō)說(shuō)。

　　6、生自讀。

　�。ǘ�）、交流。

　�。�、1、誰(shuí)能來(lái)把自己喜歡的這張照片讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也喜歡這張照片的請(qǐng)站起來(lái)讀讀。

　　2、為什么喜歡？指名說(shuō)。

　　美在哪里？（板書大。）看圖。大得怎么樣？

　　還喜歡什么？（板書綠。）

　　小結(jié)：你看田野里分不清哪是莊稼、哪是樹(shù)木和野草，大地好像穿上了一件綠衣裳，是多么的美，怪不得大家是那么的喜歡。

　　3、理解一條條、一塊塊。

　　4、指導(dǎo)朗讀：面對(duì)綠油油的田野，而且大得望不到邊，這么美的田野你會(huì)怎樣讀出來(lái)？

　　試讀，指名讀，齊讀。

　�。�、1、你還喜歡哪張照片，你能讀讀嗎？

　　2、你為什么喜歡？

　　看圖：板書：高，好高好高是贊嘆山高。山高得怎么樣？

　　3、還為什么喜歡？理解 一座座，手牽著手，肩挨著肩。（看圖，是指山多，山連著連山，把它當(dāng)作人來(lái)寫。）

　　板書：多。

　　4、指導(dǎo)朗讀。試----指------男女分讀。

　　C、 1、綠水，喜歡這一張的趕緊也來(lái)讀一讀。

　　2、指名說(shuō)為什么喜歡？

　　看圖：板書：寬。理解。

　　3、理解難句。星星點(diǎn)點(diǎn)。也突出水面的寬。

　　4、朗讀指導(dǎo)。試----指-----同桌讀。

　�。ǘ�）、不知小朋友在學(xué)這三張照片時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)句式：出示句子

　　1、學(xué)習(xí)例子：自讀發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生說(shuō)，分析。

　　2、學(xué)習(xí)下面二句。

　　3、練習(xí)馬路長(zhǎng)，學(xué)生說(shuō)，練習(xí)，校對(duì)。

　　（三）、訓(xùn)練說(shuō)話。

　　1、引讀：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了2、3、4段，我們一起來(lái)讀一讀，看看這三段在寫法上有什么相同的地方？

　　師：一張照片是田野，田野怎樣美？生接.……

　　小結(jié)：有什么相同的'地方？

　　2、車窗外拍下的照片，張張都很美，那我們?cè)诨疖嚿蠌能嚧袄锟吹酵饷娴拿利惥吧�是不是只有田野、高山、綠水？還有什么呢？

　　3、老師出示幾幅照片，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)支腦筋，發(fā)揮自己的想象力。

　　4、分小組討論。

　　5、交流。

　�。ㄋ模�、小結(jié)：說(shuō)得真棒！轟隆隆，轟隆隆�；疖囅耱E馬，在原野上跑得歡，我們小朋友看到祖國(guó)有這么多美麗的景色，真是山山水水看不完，祖國(guó)山水多美麗！火車?yán)^續(xù)向前奔跑讓我們一起去歌頌祖國(guó)美麗的山川景色，一起讀最后一個(gè)自然段。

　　三、機(jī)動(dòng)。

　　1、大家肯定到過(guò)祖國(guó)的許多地方，也看到過(guò)許多美麗的景色，回去按“哪些景色----景色怎么樣？”說(shuō)一說(shuō)。

　　2、齊讀課文。

　　3、作業(yè)：課堂作業(yè)3。