語(yǔ)文教案精品6篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、寫(xiě)作背景：
辛棄疾四十二歲時(shí)被彈劾落職，閑居信州上饒，離博山不遠(yuǎn)，辛棄疾于博山寺旁筑有“稼軒書(shū)屋”，故常往來(lái)于博山道中，這首詞寫(xiě)于此時(shí)期的一個(gè)秋天。
辛棄疾這次落職，一直閑居十年�！对~苑萃編》：“辛稼軒……負(fù)管（仲）樂(lè)（毅）之才，不能盡展其用，一腔忠憤，無(wú)處發(fā)泄……故其悲歌慷慨，抑郁無(wú)聊之氣，一寄其詞�！毙哦�(jiàn)疑，忠而被謗，能無(wú)怨乎？《丑奴兒》就是在這種思想支配下寫(xiě)出來(lái)的。
二、詞文賞析：
1、少年時(shí)的愁是怎樣的一種愁？（結(jié)合“強(qiáng)”字分析）
少年時(shí)涉世未深，即使登樓，要愁也愁不出來(lái)，因而這時(shí)的愁是一種無(wú)根之愁，是做作之愁，是閑愁。
新解：
少年古時(shí)指青年時(shí)期，從辛棄疾的生平看，這時(shí)的他正處于金人統(tǒng)治區(qū)內(nèi)，看到淪陷區(qū)的人們?cè)诋愖宓呐壑拢鳛檠獨(dú)夥絼偟膼?ài)國(guó)青年，油然而生收復(fù)失地的報(bào)國(guó)之志。因而這時(shí)的愁情也是真實(shí)存在的，那就是對(duì)淪陷區(qū)人民的同情，對(duì)國(guó)土淪喪的恥辱感，這時(shí)的愁，更多是一種渴望收復(fù)中原，建立不世功業(yè)的志愿和動(dòng)力，是昂揚(yáng)而充滿(mǎn)激情的。因而理解為閑愁或做作的愁，是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2、而今的愁是怎樣的一種愁？（結(jié)合相關(guān)背景知識(shí)和“欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休”來(lái)解答）
而今的愁是胸懷壯志，倍受打擊，以致年華虛度，壯志難酬的愁。是一種深沉而無(wú)法解脫的愁。
3、比較少年時(shí)登樓與而今登樓的目的有何不同？
少年時(shí)登樓，是為了登高望遠(yuǎn)，抒情自己的豪情壯志。而今登樓，是為了排遣內(nèi)心的悲憤之情。
4、為什么詞人“欲說(shuō)還休”？是什么原因使他想說(shuō)卻又不說(shuō)了？
A、處境的.殘酷。統(tǒng)治者處處排擠、打擊他，他處處受猜忌，所以有愁不敢說(shuō)。
B、更主要的原因是，一生抱負(fù)化付與流水，鬢發(fā)蒼蒼，功業(yè)無(wú)成，而又沒(méi)有知音，無(wú)人理解。這種孤獨(dú)的愁情，跟誰(shuí)訴說(shuō)，說(shuō)了又有什么用，這中間也包含著對(duì)南宋小朝廷的無(wú)限失望。
5、結(jié)句“天涼好個(gè)秋”采用欲吐還咽的抒情法，有什么樣的表達(dá)效果？
“天涼好個(gè)秋”是句閑淡的話(huà)，骨子里包含著憂(yōu)郁和憤激之情�；顬闇\，化濃為淡，寓沉郁之情于閑淡之中，耐人尋味。
但“天涼”和“秋”卻透著無(wú)比的凄涼和冷清，有力地襯托了作者無(wú)限的愁情。
6、少年和老年，哪個(gè)是主哪個(gè)是賓？
少年為賓，老年為主，少年之愁，是可說(shuō)之愁，是激昂之愁；老年之愁，是無(wú)言之愁，是沉郁之愁。而這種濃得化不開(kāi)，無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的愁情，才是詞人要傳達(dá)的。
總結(jié)
這首詞巧妙運(yùn)用對(duì)比手法，突出渲染一個(gè)“愁”字，以此作為貫穿全詞的線(xiàn)索，感情直率而委婉，高度概括了詞人大半生的經(jīng)歷感受。
語(yǔ)文教案 篇2
B案
第 一 課 時(shí)
看圖引題
1。出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫(huà)的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一說(shuō)。
2。今天，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿(mǎn)生機(jī)的田園生活。
看圖讀文
1。自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。
2。邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3。再讀課文，邊讀邊想畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
a。鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b。鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c。鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫(xiě)這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？
4。默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫(huà)出自己不理解的地方。
5。小組合作交流。
6。全班交流，教師指導(dǎo)解疑。
教師吟詩(shī)小結(jié)
是�。∴l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽(tīng)！
屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
1�？梢韵窭蠋熯@樣吟詩(shī)。
2�？梢栽囍x讀課文。
3�？梢宰鳛閷�(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
第 二 課 時(shí)
回顧課文
1。我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰(shuí)能把自己的感受通過(guò)讀課文，展示給大家聽(tīng)。
2。指名讀文，交流欣賞。
精讀課文
1。自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2。小組合作交流。
3。全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會(huì)寫(xiě)法。
如：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”，會(huì)是什么感覺(jué)？試著讀一讀，并體會(huì)一下。這樣寫(xiě)有什么好處？
品味語(yǔ)言
1。有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫(huà)面。
2。有感情地朗讀全文。
積累語(yǔ)言
把你認(rèn)為寫(xiě)得最美、最生動(dòng)的'句子抄下來(lái)，并試著背誦。
拓展語(yǔ)言
1。自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2。想一想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的？說(shuō)說(shuō)你的感受。
3。全班交流。
4。有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.欣賞黃果樹(shù)瀑布的美。
2.欣賞《黃果樹(shù)瀑布》的美。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入
放映《中國(guó)自然奇觀－黃果樹(shù)瀑布》讓學(xué)生了解黃果樹(shù)瀑布的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、欣賞黃果樹(shù)瀑布的美
自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出黃果樹(shù)瀑布美在哪些方面，然后用“黃果樹(shù)瀑布美在……”的句式講給大家聽(tīng)。
預(yù)設(shè)答案：
第2節(jié) 美在瀑布正面景象氣勢(shì)雄偉、壯麗，如萬(wàn)馬奔騰。
第3節(jié) 美在瀑布聲音震耳欲聾。
第3-4節(jié) 美在我和瀑布的親密接觸和感受。
第4節(jié) 美在瀑布水注的頃瀉力量。
第5節(jié) 美在瀑布后面神密。
作者也是這樣認(rèn)為的嗎？
明確：不是。作者開(kāi)始認(rèn)為“干癟、無(wú)聊”是因?yàn)閷?duì)黃果樹(shù)瀑布的印象停留在教科書(shū)和圖片中，當(dāng)他親臨其境、親身體驗(yàn)之時(shí)，從聽(tīng)覺(jué)、觸視、視覺(jué)上感受到不一樣的黃果樹(shù)瀑布，原來(lái)“干癟、無(wú)聊”的概念變成了生動(dòng)的、撼動(dòng)人心的感受，因此作者說(shuō)“前者灰飛煙滅了”，“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”。
作者通過(guò)記敘和描寫(xiě)把美麗的黃果樹(shù)瀑布展現(xiàn)在我們面前，你能在文中找出作者贊美黃果樹(shù)瀑布抒發(fā)感情的句子嗎？
文中沒(méi)有。作者只是說(shuō)“但我撫摸了黃果樹(shù)瀑布，我周身濕透，我有濕透的話(huà)要說(shuō)”，該如何理解這句話(huà)的.含義？
明確：“話(huà)”不能被濕透，濕透的是作者的身體。這里用“濕透”的切身感覺(jué)來(lái)表明只有經(jīng)過(guò)切身體驗(yàn)才能感受到真正的美。（此時(shí)無(wú)聲勝有聲）
三、欣賞《黃果樹(shù)瀑布》的美
自學(xué)指導(dǎo)：這是一篇文質(zhì)兼美的散文，請(qǐng)同學(xué)們從寫(xiě)作方法的角度，分析這篇文章的美。
預(yù)設(shè)答案：
1.欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
2.移步換景的寫(xiě)作順序。
3.多種修辭手法的運(yùn)用。
四、欣賞歌曲宋祖英演唱的《黃果樹(shù)瀑布》，一起贊美美麗的黃果樹(shù)瀑布。
五、作業(yè)
《助學(xué)》學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)部分。
語(yǔ)文教案 篇4
〖教學(xué)目標(biāo)
�。保R(shí)記
Ａ“執(zhí)著”．“憔悴”．“恬退隱忍”等詞的音形義
�。玛P(guān)于巴爾扎克及《人間喜劇》
２．理解分析
�。列≌f(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)
Ｂ通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言，動(dòng)作，傳神的細(xì)節(jié)去分析人物形象
３．運(yùn)用：人物速描的寫(xiě)作
〖教學(xué)設(shè)想
�。保畠烧n時(shí)完成，第一課時(shí)把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)及整體閱讀訓(xùn)練，第二課時(shí)分析人物形象
�。玻鄬�(duì)于《祝�！反苏n閱讀難度低些，難點(diǎn)是如何將學(xué)生的閱讀由葛朗臺(tái)的吝嗇．守財(cái)而導(dǎo)向金錢(qián)對(duì)人性的扭曲這一深刻主題上來(lái)
３．有必要補(bǔ)充之前的相關(guān)情節(jié)
〖教學(xué)過(guò)程
一．導(dǎo)入
關(guān)于人間喜劇及選文之前的相關(guān)情節(jié)
二．整體閱讀，圈點(diǎn)批注
情節(jié)．人物描寫(xiě)．動(dòng)詞與形容詞的運(yùn)用．關(guān)鍵語(yǔ)句
三．整體閱讀檢測(cè)
�。ㄒ唬┱莆障铝屑狱c(diǎn)詞的音形義
面面相覷彌留
逆情背理執(zhí)著
恬退隱忍箍桶匠
癖好輕手躡腳
憔悴撬
�。ǘ┖�(jiǎn)答
�。保饕宋锸�
�。玻鹄逝_(tái)的幸福
３．小說(shuō)圍繞一個(gè)什么矛盾沖突展開(kāi)？
４．什么地方是小說(shuō)的開(kāi)端部分？
５．作者用了那些事件去表現(xiàn)葛朗臺(tái)是一個(gè)守財(cái)奴？
�。叮页鲞@些事件的起點(diǎn)，用相同的類(lèi)型的短語(yǔ)概括出來(lái)，作為小標(biāo)題。
四．分析情節(jié)結(jié)構(gòu)討論上面５．６兩題
板書(shū)總結(jié)
交代葛朗臺(tái)其人：執(zhí)著狂．占有狂．癡情．癖好
揭示矛盾沖突：對(duì)待家庭財(cái)產(chǎn)的態(tài)度
搶奪愛(ài)財(cái)
發(fā)現(xiàn)梳妝匣惜金如命
搶奪
交回
誘騙繼承權(quán)騙財(cái)
提出
誘騙狡猾欺詐
騙到
看守密室
守護(hù)金子守財(cái)
兌換金子
結(jié)局
臨死抓法器貪婪執(zhí)著
臨終囑咐
討論：我們常說(shuō)小說(shuō)的`情節(jié)安排要做到波瀾起伏，松弛適度，緩急結(jié)合，試分析本文是如何體現(xiàn)這一點(diǎn)的，情節(jié)有哪些波折．
三次沖突－－－－－財(cái)產(chǎn)的搶取與占有
四次緩和－－－－財(cái)產(chǎn)的保護(hù)與死守
五個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)
五．練習(xí)
見(jiàn)一課一練
六．課外練習(xí)
�。保⒈疚牡娜宋锩鑼�(xiě)
２．試比較此文與祝�？坍�(huà)人物所使用方法的異同
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
理解小說(shuō)的個(gè)性化的人物語(yǔ)言，生動(dòng)的人物動(dòng)作描寫(xiě)和傳神的細(xì)節(jié)，人物的性格與小說(shuō)的主題
〖教學(xué)過(guò)程
一．檢查練習(xí)
二．理解小說(shuō)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)
�。保釂�(wèn)：葛朗臺(tái)的身份是一個(gè)暴發(fā)戶(hù)．投機(jī)商．他愛(ài)財(cái)如命的性格從文中哪些語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)。
Ａ．身份
美麗的金洋
這交易劃得來(lái)
我按月付你一百法郎的大利錢(qián)
你把欠我的還了我，咱們兩訖了
這才叫公平交易，人生是交易
�。拢愿�
簡(jiǎn)直是反動(dòng)派抹自己的脖子
要不要花很多的錢(qián)
我有我的傷心事
即使要我一百兩百法l也行
我不能讓事情擱在兒牽腸掛肚
這樣好教我心里暖和
把一切照顧得好好的
總結(jié)：人物語(yǔ)言要表現(xiàn)人物的身份與性格
�。玻懻撜n后練習(xí)三
三：討論生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)
精讀“搶奪梳妝匣”“臨終抓法器”兩節(jié)
三．討論傳神的細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)描寫(xiě)：對(duì)人物性格．肖像．語(yǔ)言．行動(dòng)．心理．及環(huán)境所作的細(xì)微、具體的描繪，能生動(dòng)具體地表現(xiàn)事物的特征．
四．總結(jié)．小說(shuō)的主題
五．比較、鑒賞與評(píng)價(jià)
�。保疚闹谐苏鎻恼Z(yǔ)言、動(dòng)作等角度去表現(xiàn)葛朗臺(tái)以外，還用了側(cè)面表現(xiàn)，從文中找出這些實(shí)例加以分析
�。玻≌f(shuō)以＿＿＿為主要的表達(dá)方式，但小說(shuō)中也可以有議論，小說(shuō)中的議論往往用來(lái)評(píng)價(jià)人物、事件，往往表現(xiàn)了作者的意愿與態(tài)度，請(qǐng)從文中找出議論性的句子，并加以分析，體會(huì)這些議論的作用及表達(dá)效果
�。玻c我的叔叔于勒進(jìn)行比較閱讀
參考角度Ａ主題Ｂ人物形象Ｃ塑造人物的方法
七、練筆布置
人物描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)執(zhí)著于某一事物的人，側(cè)重于語(yǔ)言與動(dòng)作
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)默讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容， 體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。
3．培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。
教具準(zhǔn)備
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
一、談話(huà)導(dǎo)入。
說(shuō)一說(shuō)你為爸爸、媽媽做了什么事，或準(zhǔn)備做什么事。
二、明確閱讀要求。
1.指名讀課文前面的導(dǎo)語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想：提出了哪些閱讀要求。
2.要求為：a.讀讀課文，了解課文寫(xiě)了一件什么事；
b.想想媽媽為什么寫(xiě)的都是“0芬尼”；
c.小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。
三、自讀課文，同桌交流。
認(rèn)真讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，對(duì)比著思考三個(gè)閱讀要求，把自己的體會(huì)和不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，再和同桌交流一下。
全班交流。
1.先提出你在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。（如，詞句方面：“報(bào)酬”“款項(xiàng)”“如愿以?xún)敗薄败b手躡腳”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？媽媽在看到小彼得的賬單時(shí)為什么什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)？?jī)?nèi)容方面：課文為什么用《媽媽的賬單》做題目，而不用《賬單》或《兒子的賬單》？媽媽的賬單算賬單嗎？）
2.出示兩份賬單。
兒子的賬單媽媽的賬單
母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng)：
取回生活用品 20芬尼
把掛號(hào)件送往郵局 10芬尼
在花園幫助大人干活 20芬尼
彼得一直是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子 10芬尼
共計(jì)：60芬尼 彼得欠他的母親如下款項(xiàng)：
為在她家里過(guò)的十年幸福生活 0芬尼
為他十年中的吃喝 0芬尼
為在他生病時(shí)的護(hù)理 0芬尼
為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親 0芬尼
共計(jì)：0芬尼
a.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩份賬單，看你能否解決自己的.疑問(wèn)或別人提出的問(wèn)題。（如，“報(bào)酬”就是付出勞動(dòng)后得到的酬勞，比如小彼得幫媽媽取回生活用品要20芬尼；“款項(xiàng)”就是每一個(gè)項(xiàng)目多少錢(qián)；“如愿以?xún)敗本褪菍?shí)現(xiàn)了自己的愿望：“芬尼”是德國(guó)貨幣單位1馬克=100芬尼；“躡手躡腳”就是輕手輕腳，不弄出一點(diǎn)兒聲音；“小心翼翼”是特別小心、認(rèn)真）
b.根據(jù)兩份賬單來(lái)匯報(bào)你讀懂的內(nèi)容。
課文主要寫(xiě)了小彼得開(kāi)出賬單向媽媽索要報(bào)酬。媽媽讓他如愿以?xún)敳㈤_(kāi)列一份特殊的賬單，使小彼得將錢(qián)還回的事情。
對(duì)比兩份賬單，可以看出媽媽為小彼得付出的太多太多，而兒子所做的只是微不足道的小事。媽媽把自己十年中的辛苦付出都寫(xiě)上0芬尼，表明了母愛(ài)的無(wú)私與崇高，同時(shí)也告訴小彼得：親情是無(wú)價(jià)的。
3.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。
現(xiàn)在，讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親，在看到對(duì)方的賬單時(shí)，你的心里會(huì)想些什么？
（媽媽?zhuān)赫鏇](méi)想到，我的小彼得會(huì)給我開(kāi)出一張賬單來(lái)。他懂得了要?jiǎng)谟兴@，但是他還不明白什么叫愛(ài)的奉獻(xiàn)，世間有些情感是金錢(qián)所無(wú)法衡量的。批評(píng)他嗎？教育他嗎？不，我要想一個(gè)更好的辦法，讓他自己明白這個(gè)道理）
（彼得：啊，我得到錢(qián)了，真是太高興了！怎么，媽媽也給我開(kāi)了賬單？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”這該是一筆多么龐大的數(shù)字呀；還有媽媽在生病時(shí)無(wú)微不至的照顧，一直那樣的慈愛(ài)，她付出了多少辛勞，這是我一生都無(wú)法回報(bào)的，可媽媽只寫(xiě)了“0芬尼”。媽媽?zhuān)颐靼琢�，親情是無(wú)價(jià)的，是再多的金錢(qián)也買(mǎi)不來(lái)的。我真為自己的做法感到羞愧。媽媽?zhuān)义e(cuò)了，我要把錢(qián)還給您，您還會(huì)像原來(lái)一樣愛(ài)自己的兒子嗎）
討論深化。
1.課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白，這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛(ài)的表達(dá)的賬單，有著媽媽的良苦用心。
2.若給課文換個(gè)題目，你想換什么？（如《愛(ài)的賬單》《無(wú)價(jià)的賬單》《可貴的賬單》《無(wú)法償還的賬單》等）
隨文練筆。
（出示課文插圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察人物的表情、動(dòng)作，想一想她們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么。同桌間說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的
1 理解融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。
2 理清思路，熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)
鑒賞詞，體味融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
品位詩(shī)詞意像，體會(huì)作者感情。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
我們?cè)谥v宋詞簡(jiǎn)介的時(shí)候說(shuō)過(guò)，宋詞可以分為幾個(gè)流派？（生：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）
傳說(shuō)蘇軾曾問(wèn)一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。”由此大家可知這兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。。
能讓蘇軾與之一爭(zhēng)高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~？（生：《雨霖鈴》）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》 （板書(shū)）
一 關(guān)于柳永
柳永，原名三變，排行第七，世稱(chēng)柳七。 他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說(shuō):“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無(wú)出路，就只好以開(kāi)玩笑的態(tài)度，自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開(kāi)封），蘇州，杭州等都市過(guò)著一種流浪的生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過(guò)幾任小官。晚年死于潤(rùn)州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時(shí)家無(wú)余財(cái)，群伎和金葬之于南門(mén)。
他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來(lái)就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨�！绷莱浞掷眠@一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，寫(xiě)委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
二 整體感知。
1 范讀《雨霖鈴》。
�。ㄗ寣W(xué)生感受詞的感情基調(diào)）
師：能感受到這首詩(shī)的感情基調(diào)嗎？
生：能。哀婉、悲傷、凄清。 （板書(shū)）
2 指導(dǎo)誦讀。
我們講過(guò)詩(shī)詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音；
其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩(shī)那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。
最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。
3 疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。）
寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶尚自鳴，但短促無(wú)力，至深秋則噤。
煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。
無(wú)緒：古，沒(méi)有心思。今，沒(méi)有頭緒。
念去去：想到將來(lái)……（“行行重行行”）。
應(yīng)是：即便是。
三鑒賞
學(xué)生自讀，思考：從時(shí)間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分?
明確：別前、別時(shí)、別后。（板書(shū)）
師：這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。（板書(shū)）鑒賞時(shí)注意詞中哪些是景語(yǔ)，哪些是情語(yǔ)?哪些是情景和說(shuō)？詞中哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?
上片
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇�！�
師：起首三句寫(xiě)什么？是情？是景？
生：寫(xiě)景。
明確：對(duì)。寫(xiě)別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。
師：地點(diǎn)呢？（長(zhǎng)亭）時(shí)間呢？（晚上）季節(jié)（秋季）
提到秋季會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（蕭瑟）
時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見(jiàn)所聞，無(wú)處不——凄涼。加之當(dāng)中“對(duì)長(zhǎng)亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。
起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào)：“凄切”。
“都門(mén)暢飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)�！�
師：這寫(xiě)什么？（寫(xiě)情） 極寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無(wú)緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
戀人在都門(mén)外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無(wú)心思。（問(wèn)：為什么？他的思緒正在想什么？）正專(zhuān)注于戀人，所以詞中接下去說(shuō)“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫(xiě)古人有很多。
林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平。”這僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長(zhǎng)相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫(huà)橈，舟人頻報(bào)潮�！彪m較明顯，但仍屬含蓄之作�？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫(xiě)離別之緊迫，雖沒(méi)有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見(jiàn)留戀之情濃。
于是后面便迸出
“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！�
師：這句寫(xiě)情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
啟發(fā)學(xué)生想象這副畫(huà)面，把語(yǔ)言形象化進(jìn)而圖象化，以體會(huì)詩(shī)的意境。（提示：兩人相對(duì)而立，手握手，眼對(duì)眼，淚眼婆娑。是“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依�！笔恰按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”，是“相對(duì)無(wú)言，惟有淚千行。”也既然這么不舍得，那詞人為什么要離開(kāi)呢？也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫與生計(jì)�？傊遣坏貌浑x開(kāi)。古往今來(lái)戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說(shuō)：“黯然消魂者，唯別而已矣！”）
后來(lái)傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人”，語(yǔ)出于此，然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”那么詞人凝噎在喉的是什么話(huà)呢?
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！�
“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。
師：這句寫(xiě)什么？
生：寫(xiě)景。
這里的“念”字用得特別好�！澳睢弊质巧下曔�是去聲？（是去聲。）“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起�！贝嗽~以去聲“念”字作為領(lǐng)格，承上啟下，表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。
“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，道路修遠(yuǎn)�！扒Ю铩币韵�，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。
�。ㄌ崾緦W(xué)生想象這副畫(huà)面：作者站在河邊，放目遠(yuǎn)眺，面前所見(jiàn)：一望無(wú)際的海面，遠(yuǎn)處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫(huà)面是灰色調(diào)。好象一副山水畫(huà)。）這樣的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)？（生：壓抑、苦悶）詩(shī)人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，心越來(lái)越苦，愁思也越來(lái)越深。全句寫(xiě)景，又全句寫(xiě)情。
下片
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
師：下片換頭寫(xiě)情，嘆息古往今來(lái)離情之可悲�！皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨�！案强袄渎淝迩锕�(jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說(shuō)：“黯然消魂者惟別而已矣�！绷腊堰@種感受融化在自己的.詩(shī)中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
師：“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？
生：起首一句“寒蟬凄切”
師：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)��！?/p>
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來(lái)，后來(lái)竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方？————詞中有畫(huà)，景中含情。（提示學(xué)生想象畫(huà)面：一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見(jiàn)習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。）
聯(lián)系特定情境。畫(huà)面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后?詩(shī)人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn)，可以想見(jiàn)他的心情。
感受畫(huà)面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣�！拔粑彝�，楊柳依依”，折柳送行，取其依依之態(tài)。另外，“柳””留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫(xiě)離別之情，往往要寫(xiě)到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲�。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。
結(jié)合全詩(shī)旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩(shī)人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖�！皸盍丁�、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻�(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。這兩句詩(shī)暗含旨趣，畫(huà)面生動(dòng)。
師：整個(gè)畫(huà)面的基調(diào)如何？
生：整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了凄清的氣氛。
師：客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫(huà)面之中。比之上片結(jié)尾二句，雖同樣是寫(xiě)景，寫(xiě)離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫；這里卻似工筆小幀，無(wú)比清麗。詞人采用了畫(huà)家所常用的點(diǎn)染筆法�！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)�！倍潼c(diǎn)出離別冷落；“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)�。”在上兩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”
“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁�，此處則改用情語(yǔ)。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。
師：“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”�！敖�(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。
“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”，益見(jiàn)鐘情之殷，離愁之深。
其以問(wèn)句做結(jié)，更留有無(wú)窮意味。
如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢(shì)；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
師：我們?cè)倩仡^看整首詞，情語(yǔ)在寫(xiě)情，景語(yǔ)也并非只寫(xiě)景，每句中都包含無(wú)限情思。正所謂——“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。
再就是虛實(shí)相濟(jì)。哪些寫(xiě)虛？別后想象。寫(xiě)實(shí)？別時(shí)情景。
再想想詞中的三副畫(huà)，給人的感覺(jué)都是：哀婉、無(wú)奈、凄清。這是這首詞的特點(diǎn)，也是婉約詞共同的特點(diǎn)。
四 小結(jié)
今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象，體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。
學(xué)生齊背《雨霖鈴》。
五 作業(yè)
1 誦讀
2 自己任選一句詩(shī)，做副畫(huà)，再現(xiàn)詩(shī)中意境，體味作者感情。
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