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狐假虎威教案

時間：2024-01-26 07:27:09 教案我要投稿

小學(xué)二年級上冊狐假虎威教案推薦度：
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狐假虎威教案(精選15篇)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的狐假虎威教案，希望能夠幫助到大家。

狐假虎威教案(精選15篇)

狐假虎威教案1

　　在教學(xué)中輔以游戲，符合低年級學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理特點和活潑好動的生理特征，能夠提高學(xué)生對生活的感受能力和對語言文字的理解能力。下面談?wù)動螒蛟凇逗倩⑼方虒W(xué)中的具體運用。

　　一、出示頭飾，分辨特點，激起懸念

　　新課開始，教師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學(xué)生說說它們是什么動物。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文《狐貍和烏鴉》，說說狐貍和老虎誰狡猾，誰兇惡。待學(xué)生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問學(xué)生，假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？老師抓住時機設(shè)置懸念：可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而

　　二、閉目靜聽故事，想象畫面，整體感知課文

　　正當(dāng)學(xué)生急于了解故事內(nèi)容時，教師讓學(xué)生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內(nèi)容，在頭腦中浮現(xiàn)出生動有趣的畫面。講完故事老師問學(xué)生，你們剛才看到了些什么？這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，另一方面也能了解學(xué)生對故事的理解程度。然后，老師讓學(xué)生翻開書，借助拼音自讀課文。

　　三、分步沿戲再現(xiàn)生活，逐步加深對課文的理解

　�。ㄒ唬┗脽粼佻F(xiàn)生活，了解故事起因

　　教學(xué)課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一節(jié)有幾句話？假如要把第一節(jié)的內(nèi)容畫成一幅畫，應(yīng)該先畫什么再畫什么？在學(xué)生回答的過程中，教師操作組合活動的幻燈片，依次展示茂密的森林老虎尋食物狐貍竄過老虎把狐貍逮住四個分鏡頭組成的連環(huán)畫面。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進行連句成段的訓(xùn)練。

　　（二）朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內(nèi)容

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，說說狐貍說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐貍的話以后有什么反應(yīng)？

　　2.學(xué)生戴頭飾，分角色讀課文。

　　3.采用各種形式朗讀課文。結(jié)合課文有關(guān)語句和內(nèi)容，思考課后練習(xí)第一題的前兩個問題，并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動作的.詞句。

　�。ㄈ┍硌菰佻F(xiàn)生活，加深對課文的理解

　　1.讓兩位學(xué)生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。

　　2.啟發(fā)提問。

　�。�1）問觀眾：狐貍和老虎站的位置對不對？狐貍為什么要搶在先？

　　（2）問狐貍：你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？

　�。�3）問老虎：你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？

　�。�4）問百獸：你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？

　　（5）問觀眾：你們想對狐貍和老虎說些什么？學(xué)生入情入境，很自然地理解了狐貍的進一步行騙，老虎的進一步受騙，以及課文最后一節(jié)概括的寓意。

　　四、音樂再現(xiàn)生活，啟發(fā)想象，回歸課文整體

　　教學(xué)結(jié)束階段，教師要求學(xué)生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學(xué)生不僅要將語言文字與音樂對應(yīng)起來，而且要根據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。

　　課堂實踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以游戲，有利于消除學(xué)生的心理疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將語言文字與生活實際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解課文，并在發(fā)展語言的同時，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

狐假虎威教案2

　　活動設(shè)計背景：

　　1.因近段班級有欺負(fù)小朋友的現(xiàn)象，借機教育;

　　2.幫助小朋友理解掌握一些詞匯 ;

　　活動目標(biāo)

　　1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會自己講述故事

　　2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;

　　3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;

　　教學(xué)重點、難點

　　1.小朋友之間應(yīng)該團結(jié)互助，不能欺負(fù)小朋友是本節(jié)重點;

　　2.理解重點詞匯是難點;

　　活動準(zhǔn)備

　　1.動物圖片：狐假虎威;2.幼兒用書

　　活動過程

　　一出示圖片：

　　出示老虎和狐貍，請小朋友用好聽的詞來形容

　　二幼兒自由討論：

　　有一天，老虎抓住了狐貍，老虎會對狐貍怎么樣呢?

　　三一起聽來看看，聽聽，老虎抓住護理后，到底是怎么做的?

　　1.聽故事前半部分，提問：老虎抓住狐貍后，狐貍會對老虎說些什么話?老虎會相信嗎?

　　2.聽故事后半部分，提問：小動物看見老虎會怎么做?為什么?狐貍是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的?

　　四一起看著書聽一遍故事

　　五總結(jié)

　　這就是發(fā)生在森林里的故事，狐貍很狡猾，借著老虎的威風(fēng)去欺負(fù)別人，所以這個故事取名《狐假虎威》。老虎沒有吃狐貍而把它放了，為什么呢?

　　六延伸

　　1. 教育幼兒不要向狐貍老虎學(xué)習(xí)，小朋友之間要互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友。

　　2.把故事講給其他小朋友聽。

　　教學(xué)反思

　　大班進入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負(fù)別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動目標(biāo)為：

　　1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會自己講述故事

　　2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;

　　3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;

　　這三個目標(biāo)中蘊含了語言能力的培養(yǎng)，知識能力的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對照自己平時的`行為，懂得小朋友之間要互相團結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗，將知識進行遷移，重點攻破。另外，小朋友面臨這進入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。

狐假虎威教案3

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語的意思。

　　2、豐富詞語：得意洋洋。

　　3、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。

　　4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　1、《狐假虎威》成語故事磁帶、錄音機。

　　2、狐貍、老虎、小動物的頭飾。

　　三、活動建議：

　　1、采用謎語導(dǎo)入主題，并引導(dǎo)幼兒描述老虎和狐貍的特點。

　　(1)請幼兒猜“尖尖嘴，細(xì)細(xì)腰，狡猾又多疑，拖著長尾巴”是什么動物，并請幼兒說說：為什么是狐貍?

　　(2)請幼兒猜“生來脾氣暴，身穿黃皮襖，林中稱王，遠(yuǎn)看像只貓”是什么動物，并請幼兒說說，老虎長得什么樣?

　　2、請幼兒欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要可設(shè)計如下問題：

　　(1)狐貍編出了什么謊言?

　　(2)狐貍和老虎想出了什么辦法?

　　(3)百獸們看到狐貍和老虎是怎樣做的?

　　3、教師引導(dǎo)幼兒理解“狐假虎威”的.含義。

　　(1)教師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕的是誰?了解狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以叫“狐假虎威”。

　　(2)請個別幼兒戴上頭飾給家演一演“狐假虎威”的精彩過程，扮演“狐貍”的幼兒要著重表演出狐貍“得意洋洋”的樣子。

　　(3)引發(fā)幼兒思考：狐貍還借著誰的威風(fēng)嚇唬過誰?

　　4、鼓勵幼兒自由發(fā)表對狐貍的看法，你喜歡狐貍嗎?為什么?肯定幼兒的不同看法，只要理由合情合理。

　　附故事

　　《狐假虎威》

　　在茂密的森林里，老虎是最兇猛的野獸，號稱森林之王。它每天都要捕吃其它動物。

　　一天，它碰到了一只狐貍，狐貍剛要溜走，已被它一把捉住。狡猾的狐貍看見自己無法逃脫，就耍了一個花招。

　　狐貍一本正經(jīng)地斥責(zé)老虎說：“你怎么敢吃我?我是天帝任命來管理所有的野獸的，你要吃了我，就是違抗天帝的命。”

　　老虎一聽愣住了。狐貍馬上接著說：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的野獸見了我都趕快逃命�！崩匣⒙牶傉f話的口氣很，態(tài)度也很強硬，有幾分相信了，決定跟著狐貍?cè)タ纯础?/p>

　　森林里小小的野獸們，看見狐貍搖擺，耀武揚威地走過來，后面跟著一只張牙舞爪的老虎，都嚇得要命，四處奔逃。老虎看著，不知道野獸們怕得是自己，以為真是被狐貍的威風(fēng)嚇跑的，徹底相信了狐貍的話。它怕狐貍怪罪自己，做出什么對自己不利的舉動，于是也慌忙逃走了。

　　“狐假虎威”就是由這個故事而來，現(xiàn)在，人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。

　　四、活動思：

　　《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設(shè)計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來膽的猜測故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語言來表述，在環(huán)節(jié)過渡中應(yīng)注意語言的銜接，不要跨度太。

狐假虎威教案4

　　教材分析：

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　教法學(xué)法：

　　小學(xué)中年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)難點：

　　揭示寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門�？矗@是誰?你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書課題：狐假虎威)

　　二、品讀課文，感受體味。

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解：竄過、撲過去、逮住了)

　　(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的.老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

　　2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

　　教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請大家自己讀讀2—5自然段。

　�、胖该纸巧x2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}

　　(2)集體討論

　�、佟昂偟难壑樽庸锹狄晦D(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢?

　�、凇俺吨ぷ诱f”是什么意思?

　�、邸澳愀页晕�?”這句反問句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)

　�、芾匣⒙犃撕偟脑捰惺裁捶磻�(yīng)?畫出描寫老虎動作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

　　【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾�！�

　　3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

　　教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請大家自己讀讀6—8自然段。

　　(1)指名讀文。

　　(2)分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗證自己剛才所編造的謊言)

　　(3)它們往森林走的時候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

　　4.表演配音

　　三、揭示寓意、拓展升華。

　　1、導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的?

　　填空

　　原來( )是借著( )的威風(fēng)把百獸嚇跑的�？偨Y(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

　　2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的

　　板書設(shè)計：

　　狐假虎威

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑

　　搖頭擺尾東張西望

狐假虎威教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、識字學(xué)詞，掌握積累“竄過”“ 扯著嗓子”“神氣活現(xiàn)”“撒腿就跑”等詞匯。 2、熟讀課文，學(xué)會運用圈點標(biāo)畫、比較對照、前后聯(lián)系等方法理解文本。

　　3、了解寓言故事的特點，理解“狐假虎威”本義和寓意。

　　4、學(xué)習(xí)掌握交互白板的基本用法，激發(fā)對信息技術(shù)的興趣。

　　教學(xué)重點

　　1、識字學(xué)詞。利用白板回放、拖動等功能，演示生字筆順、詞語搭配等。

　　2、理解內(nèi)容。利用白板交互性強的特點，進行隨機標(biāo)注，深化理解。

　　教學(xué)難點 “狐假虎威”本義和寓意。利用白板創(chuàng)設(shè)情境、點撥引導(dǎo)。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　（一）進入情境。（用“探照燈”功能呈現(xiàn)情境圖，激發(fā)學(xué)生興趣。）同學(xué)們，這節(jié)課，我們要進行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽說同學(xué)們要來，森林里的動物們都迫不及待地要和大家見面呢那！我們趕快去看看吧！（小鳥、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎……）

　�。ǘ┮鋈宋�。（拖出白板里的“田字格”，用“楷書手寫筆”板書，對重點部首和筆畫進行回放）跟老師一起寫下它們的名字，“狐”，為什么帶反犬旁？，“虎”，虎字頭， “幾”，第二筆橫折彎鉤要拖得長，就像老虎的尾巴。

　　二、初讀課文

　�。ㄒ唬┝私庵饕獌�(nèi)容（呈現(xiàn)文本。）邊讀邊想，這個故事主要講了什么？

　�。ǘz查詞語（創(chuàng)設(shè)小兔采蘑菇情境，運用白板“層疊”功能，將蘑菇置于詞語之上，讓學(xué)生通過拖動圖片，模擬采蘑菇的感受。）同學(xué)們讀的這么專心。小兔子特地從森林里送來了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎勵大家。聽小兔子說，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時候，要把后面的詞語讀出來。請4位同學(xué)上來采蘑菇，其它同學(xué)讀出詞語。第一組（森林、狐貍、老虎、百獸）第二組（茂密的、狡猾的、大大小小的）

　�。ㄈ┰~語搭配（拖動詞語，進行搭配。）你發(fā)現(xiàn)了什么，這兩組詞語有什么關(guān)系。他們可以做朋友，白板拖動。只剩下老虎了，能幫它找個朋友嗎？（兇猛的）（四）連詞成句，梳理內(nèi)容。點明課題，理解關(guān)鍵字“假” （呈現(xiàn)“假”在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫正確意思。）把這幾個詞語練起連，不知不知就說出了文章的主要內(nèi)容。這就是我們要學(xué)習(xí)的“狐假虎威”。“假”在字典里有這樣幾種意思。

　　（1）不真實的，假冒的；

　�。�2）假如，假設(shè)；

　�。�3）借用、借著。）在這里，假的意思是？

　　三、細(xì)讀文本

　　（一）抓住“竄過”“撲過去”“逮住”等詞語，理解老虎兇猛，反襯狐貍狡猾。

　　1、（呈現(xiàn)文本，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。）指名讀。 2、（在白板中選擇“紅筆”，及時圈點詞語，教給學(xué)生“不動筆墨不讀書”的方法。）這里面有幾個表示動作的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？向老師這樣在書上畫下來。

　　3、把這幾個詞語放到句子里讀一讀，看看能讀出什么？你讀懂了哪個詞？把感受到的讀出來。表現(xiàn)出老虎的`兇猛。

　　（二）抓住2-6自然段中狐貍的話和老虎的反應(yīng)，重點體會狐貍狡猾。

　　1、（呈現(xiàn)文本，指名學(xué)生在白板中選擇“紅筆”，畫出三次話，并標(biāo)上序號。）讀讀2—6自然段，把狐貍的話畫下來，選擇1名學(xué)生到白板上畫。

　　2、（利用白板“放大鏡”功能，呈現(xiàn)反問句“你敢吃我？”）狐貍說了幾次話？狐貍第一次說了什么？反問句的意思是什么？讀中體會。這句話是不是隨便說出來的？抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”體會狐貍裝腔作勢，讀出狡猾。

　　3、（白板中選擇“紅筆”圈點老虎的反應(yīng) “一愣”。）這招管用嗎？聯(lián)系下文，注意老虎的反應(yīng)。進一步體會狡猾，說了四個字，就讓老虎愣在了哪里。

　　4、（文本呈現(xiàn)，抓重點句“我看你有多大的膽子。）接下來，狡猾的狐貍又會耍什么花招呢？指名讀狐貍說的第二次話。狐貍打著誰的幌子？（老天爺）。拿孫悟空作比較，一個名副其實，一個欺世盜名。狐貍有沒有把老虎放在眼里？連百獸之王都沒放在眼里，帶上這樣的語氣讀讀這段話。

　　5、（文本呈現(xiàn)，指導(dǎo)提示語“搖了搖尾巴”。）這下可把老虎嚇懵了，咱們看看，狐貍搖了搖尾巴，又說什么？齊讀。

　　6、（圈點6處“我”，強化認(rèn)知。）快速讀一讀狐貍說得這幾句話�？纯从昧藥讉€我？只有58個字，一連用了6個我。一次一次地夸大了自己的口氣，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗讀體會。

　�。ㄈ┱业�7、8自然段中表現(xiàn)不同動物的詞語，深化對形象和內(nèi)容的理解。

　　1、（調(diào)整白板中“畫筆”的顏色，分別找出不同的詞語。）邊讀邊想，分別用紅、黃、蘭彩筆畫出描寫狐貍、老虎、百獸的詞語。指名板演。

　　2、（用在白板頁面中拖動詞語，進行歸類。）屏顯畫出的詞語。這些詞語，與他們所表現(xiàn)的形象緊密相連。你能幫他們找到各自的主人嗎？白板拖動搭配。

　　3、（文本呈現(xiàn)。）分別理解各組詞語。老虎為什么半信半疑，東張西望是在干什么？讀了寫狐貍的詞語，你有什么感受，你看到了一只怎樣的狐貍？動物們?yōu)槭裁醇{悶？又為什么撒腿就跑？是誰嚇跑了他們？真正厲害的是誰？真正有威風(fēng)的是誰？帶上我們的感受再來讀讀這兩段話。

　　四、點題拓展

　　（一）齊讀結(jié)尾。（文本呈現(xiàn)。）

　　動物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來告訴他。

　　（二）點題。（在白板中書寫“寓言”和“成語”兩個詞語，起到醒目點題的作用。）這就是狐假虎威。后來，用這個故事來諷刺那些像狐貍那樣仗勢欺人的人。像這樣通過一個故事說明一個道理的文章，我們叫它，寓言。后來，這些寓言故事經(jīng)常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個成語。

　�。ㄈ┩卣�。（隨機在白板上書寫學(xué)生談到的寓言故事和成語。）你還知道哪些這樣的故事和成語？我們可以用課下的時間找一找，讀一讀，相信同學(xué)們，會有更大的收獲！

狐假虎威教案6

　　習(xí)作內(nèi)容：

　　根據(jù)《狐假虎威》這個故事的內(nèi)容，打破常規(guī)思維定勢，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

　　訓(xùn)練目的要求：

　　1、以故事內(nèi)容為依據(jù)，展開大膽合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和想象，創(chuàng)造能力。

　　2、編寫的故事力求具體、生動，并能說明一定道理。

　　訓(xùn)練步驟：

　　一、課件啟迪，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們愛聽童話故事嗎？瞧，老師今天為你們帶來一則大家所熟悉的童話故事——《狐假虎威》。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)口述。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。第二天，機靈的小松鼠把這件事的.前因后果告訴了老虎。

　　沒過多久，森林里舉行一年一度的森林聯(lián)歡會，你看……，真巧，狐貍和老虎也來參加聚會，途中他們相遇了。

　　2、啟發(fā)想象。

　�、俸偤屠匣⑦@次相遇，可能會有什么結(jié)果？

　�、谶x擇一種結(jié)果，相象一下當(dāng)時的情況，在小組里進行交流，看誰編得更離奇、更有趣、更合理、更有意義。

　　3、小組交流，指名發(fā)言。

　　三、綜合想象，編寫故事。

　　1、同學(xué)們，你們想象的閘門已經(jīng)打開，趕快順著你的思路寫下來吧。用什么題目好呢？

　　2、學(xué)生編寫故事。

　　四、師生互動，進行評議。

　　采用師生評議的方式，肯定優(yōu)點，也要找出不足之處，予以糾正。通過評議，達(dá)到互相啟發(fā)的目的。

　　五、課后小結(jié)，課外延伸。

　　同學(xué)們不但想象力豐富，而且個個能說會寫。老師希望你們課后能認(rèn)真修改自己的習(xí)作，并把它讀給親人或同學(xué)聽一聽，讓他們也能欣賞到這么豐富多彩、別具一格的童話故事。

狐假虎威教案7

　　活動目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，能比較生動地講述故事。

　　2、體會成語故事中的深刻道理。

　　3、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

　　4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。

　　2、《語言》下P。5。

　　活動過程：

　　一、說說狐貍和老虎

　　——教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動內(nèi)容。

　　——引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

　　二、聽聽它們的故事——教師播放成語故事，請幼兒傾聽。

　　——播放動畫故事請幼兒欣賞。

　　三、想想其中的道理

　　——指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊，練習(xí)用生動的語言講述故事。

　　——請幼兒討論：小動物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？

　　——引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動物們的道理。

　　教學(xué)反思

　　本次活動的教育在于促進幼兒音樂表演技能的提升，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。例如：活動的第二個環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)狐貍和老虎的對話，對話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。為此，我運用了引導(dǎo)幼兒聯(lián)想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動積極地理解和記憶對話內(nèi)容。活動的第三個環(huán)節(jié)是選擇角色，用有感情的.聲音表現(xiàn)狐貍和老虎。我充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點和性格，自主地運用不同速度、力度、音色的聲音藝術(shù)性地表現(xiàn)出狐貍、老虎的角色形象�？傊�，幼兒音樂表演技能的提升，是以幼兒積極主動的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。

狐假虎威教案8

　　活動目標(biāo)：

　　1、知道故事名稱、主要角色和故事情節(jié)。

　　2、通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結(jié)，互相關(guān)心不能欺負(fù)其他小朋友。

　　活動準(zhǔn)備：

　　故事圖片兩張；動物圖片：狐貍和老虎；錄音磁帶

　　活動過程：

　　1、出示動物圖片

　　“小朋友看，誰來了？"出示老虎和狐貍，請小朋友用好聽的詞來形容一下。（如：狡猾的狐貍、兇餓的老虎等）

　　2、有一天，老虎抓住了狐貍，你們猜猜看，老虎會對狐貍怎么樣呢？（幼兒自由討論）

　　3、今天，老師給你們準(zhǔn)備了兩張圖片，我們一起來看看聽聽，老虎抓住狐貍后，到底是怎么做的？

　�。ǎ保┞牴适虑鞍氩糠�

　　提問：老虎抓住狐貍后，狐貍會對老虎說些什么話呢？老虎會相信狐貍的話嗎？請你找一找哪張圖片講的是這個內(nèi)容？

　�。ǎ玻┞牴适潞蟀氩糠�

　　提問：小動物看見老虎會怎么做呢？為什么？哪張圖片講的是這個內(nèi)容？我們一起來學(xué)學(xué)，狐貍是怎樣走路的？（大搖大擺）老虎是怎樣跟在后面的？（半信半疑、東張西望）

　�。�、我們一起聽錄音來講一遍這個故事。

　　５、這就是發(fā)生在森林里的故事，狐貍很狡猾，借著老虎的`威風(fēng)去欺負(fù)別人，為非作歹，所以給這個故事取名《狐假虎威》（讓幼兒認(rèn)一認(rèn)）

　�。丁⒗匣]有吃狐貍而是把它放了，為什么呢？

　�。贰⒔逃變翰灰蚝�、老虎學(xué)習(xí)，小朋友之間要互相團結(jié)互相幫助，不能欺侮別的小朋友。

　�。�、現(xiàn)在我們把這個故事去講給其他小朋友聽。

　　附故事：《狐假虎威》

　　森林中一只饑餓的老虎抓住了一只狐貍，老虎剛想吃它，狐貍怪聲怪氣的說：“你敢吃我？我可是天上派來的百獸之王。老虎聽了不相信，狐貍又說：“不信你跟我走，看白獸見了我會怎樣？”狐貍大搖大擺地走在前面，老虎跟在后面半信伴倪，東張西望。只見百獸都紛紛逃避，老虎以為百獸真的怕狐貍，所以就把狐貍給放了。

狐假虎威教案9

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會復(fù)述課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、會復(fù)述課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、老虎、狐貍的頭飾。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事引入課題

　　師：在茂密的森林里，一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲

　　過去，把狐貍逮住了。(出示插圖一)

　　想一想，狐貍會被老虎吃了嗎？(指名說)

　　書上是怎樣寫的，請小朋友讀讀課文2—5小節(jié)。(生自由讀2—5小節(jié))

　　二、學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)

　　1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

　　2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)

　　3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)

　　(卡片出示詞和句子)

　　(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表

　　演一下？大家一起表演。

　　(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

　　(3)師領(lǐng)讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)

　　4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

　　(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　　①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　誰來學(xué)著狐貍說一說？(指名讀，師評價)

　�、诼牶傔@么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)

　　誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)

　�、劾匣⒁汇叮f明什么？(老虎開始上當(dāng)了。)

　�、苣膬蓚€小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀)

　　(男女生分角色讀。)

　　(2)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?)

　　有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點？(!)

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)

　　5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來讀。)

　　三、學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)

　　1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)

　　2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學(xué)生讀書，劃詞)

　　現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

　　3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

　　4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

　　5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。

　　6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

　　7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

　　大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

　　8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的`呢？百獸們怕的是誰？

　　9、第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)

　　10、師引讀7—8小節(jié)

　　11、表演7—8小節(jié)

　　12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)

　　采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　　四、學(xué)習(xí)第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對老虎說兩句。

　　2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀

　　3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

　　4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　五、總結(jié)全文

　　1、分角色朗讀全文

　　2、學(xué)完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？

　　六、作業(yè)：

　　1、選用黑板上的成語造句。

　　2、回家把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。

狐假虎威教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“假、威、轉(zhuǎn)”等17個生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會寫“食、物、爺”等8個生字，會寫“食物、身邊、為什么”等10個詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

　　教學(xué)重點

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解詞語。把字寫正確、美觀。

　　教學(xué)難點

　　讀懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。

　　教學(xué)方法

　　講授、小組合作

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、情景導(dǎo)入

　　1.播放歌曲：《兩只老虎》。

　　2.交流：同學(xué)們，在你們眼中老虎是什么樣子的？那狐貍呢？你們更害怕誰呢？

　　學(xué)生交流討論。

　　3.揭題：可是，今天大森林里卻發(fā)生了一件特別奇怪的事，小動物們不再害怕兇猛的老虎了，而看到狐貍卻撒腿就跑……這是為什么呢？（板書課題）

　　二、識字解詞，讀通課文

　　1.學(xué)生自讀課文。

　　提出要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“”線。讀第四遍時，標(biāo)上自然段序號。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示生字。

　　shí食

　　wù物

　　yé爺

　　jiù就

　　zhuǎ爪

　　shén神

　　huó活

　　zhū豬

　　①各自拼讀，讀好前鼻音“神”，整體認(rèn)讀音節(jié)“食、物、爺”。

　�、谥该J(rèn)讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

　�、圩R記生字。

　　加一加：“人”加“良”是“食”；

　　“�！奔印拔稹笔恰拔铩�；

　　“父”加“”是“爺”；

　　“氵”加“舌”就是“活”。

　　換一換：“伸”減“亻”換“礻”就是“神”；

　　“很”減“彳”換“目”就是“眼”；

　　猜謎語：“瓜熟蒂落”就是“爪”。

　　（2）出示新詞。

　　眼珠一轉(zhuǎn)

　　扯著嗓子

　　違抗

　　一趟

　　納悶

　　受騙

　　借威風(fēng)

　　派來

　　狐假虎威

　　神氣活現(xiàn)

　　搖頭擺尾

　　半信半疑

　　東張西望

　　大搖大擺

　�、匍_展讀詞游戲。指名讀，開火車讀。

　�、谛±蠋燁I(lǐng)讀，齊讀。指正加點的字的讀音：

　　要注意讀準(zhǔn)平舌音“嗓”，翹舌音“扯、受”，前鼻音“悶、騙”，后鼻音“抗、趟”。注意多音字“轉(zhuǎn)、悶”�！稗D(zhuǎn)”表示改變方向或位置時，讀“zhuǎn”；指圍繞一個中心運動，讀“zhuàn”。

　　“悶”表示心情不好時，讀“mèn”；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，讀“mēn”。

　　③識記生字：

　　聯(lián)系熟字，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字：比如“嗓——桑”“神——伸”“違——圍”。

　　加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。

　　借助熟字識記：“瓜——爪”“愛——受”“霞——假”。

　�。�3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

　　①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

　　②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

　　3.整體感知內(nèi)容。

　�。�1）借助拼音把課文讀通順。

　�。�2）本文講了一件什么事？填空。

　�。ǎ┙柚ǎ┑耐L(fēng)把百獸嚇跑了。

　　讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。

　　三、指導(dǎo)書寫，規(guī)范寫字

　　出示生字田字格課件：食

　　物

　　爺

　　就

　　爪

　　神

　　活

　　1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

　　2.指導(dǎo)寫字：

　�。�1）師范寫，重點指導(dǎo)“豬、神”并講述：（板書：豬神）

　　課件出示：“豬、神田字格課件。

　　“豬”左窄右寬，頂部“者”略高，底部左右齊平，“犭”的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點起筆�！罢摺敝械摹巴痢痹跈M中線上側(cè)，“日”的第一筆豎貼著豎中線寫。

　　“神”左窄右寬，“申”略比“礻”長�！办辍钡牡谝稽c靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上，“申”的第一豎從豎中線起筆。

　　（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢）

　�。�3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

　　（4）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。

　�、倏礈�(zhǔn)每個字在田字格里的位置。

　�、诳辞迕總€字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

　�、蹏�(yán)格按筆順描寫。

　�。�5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。

　　四、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識了狐貍和老虎兩只小動物，了解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

　　五、教后反思

　　第二課時

　　一、情景導(dǎo)入

　　出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會發(fā)生什么事？

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》。（板書：狐假虎威）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。

　　2.了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個故事。（原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）

　　三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　（一）指名讀第1自然段。

　　1.當(dāng)狐貍從老虎身邊竄過，老虎怎么樣？

　�。ɡ匣溥^去，把狐貍逮住了）這說明了什么？

　　（說明老虎很兇惡，而且非常餓，能隨時把狐貍吃掉）

　　2.狐貍被老虎逮住了，它的處境怎么樣？

　�。ɡ匣⒑莛I，狐貍隨時會被老虎吃掉，處境非常危險。）

　　（二）感悟狐貍和老虎的對話。

　�。▽W(xué)習(xí)第2—7自然段）

　　1.自讀課文第2—7自然段，用筆畫出狐貍說的話。

　　2.狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　出示第一次說的話“你敢吃我？”指名讀，質(zhì)疑：狐貍說這句話時有什么動作？

　　（1）“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，做做動作，狐貍為什么要這樣做？

　　（想辦法對付老虎；想鬼主意）

　　誰能上臺來表演一下？

　　大家一起表演。

　　狐貍為什么說“你敢吃我”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？

　　“你敢吃我？”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，也在試探老虎。

　　（2）學(xué)生再次讀書，理解“扯”字的意思。

　�。�3）通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第2自然段。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯”等詞語來讀好狐貍的話。）

　　3.出示第二次說話。

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽子！�?/p>

　�。�1）“百獸”有沒有包括狐貍？為什么？

　　（狐貍不包括在內(nèi)，因為它是“老天爺”派來管百獸的，老虎在內(nèi)，說明狐貍很狡猾）

　�。�2）這時老虎的態(tài)度怎樣？

　　（從“一愣”到“被蒙住了，松開了爪子”。）

　　“蒙”是什么意思？（騙）

　　這時，老虎心里在想些什么？（有些相信狐貍的話了）

　　它相信狐貍的話嗎？以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住？

　�。�3）老虎“松開了爪子”，狐貍為什么不立刻逃走？

　�。ㄒ驗檫@時老虎還不完全相信狐貍的話，可以隨時把它抓回來，所以狐貍要繼續(xù)騙老虎）

　　（4）感悟“半信半疑”（板書：半信半疑）

　　4.出示第三次說話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�

　　做一做，演一演，抓住狐貍的“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”及老虎的“半信半疑、東張西望”指導(dǎo)學(xué)生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

　　（三）讀演結(jié)合體會寓意。

　�。▽W(xué)習(xí)第8、9自然段）

　　1.自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語。

　　2.指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。（板書：大搖大擺

　　搖頭擺尾

　　神氣活現(xiàn)）

　　3.指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。（板書：東張西望）

　　4.森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶。）“納悶”是什么意思？為什么感到納悶？

　�。ㄒ驗楹偢：懿灰粯�。）往常的狐貍是什么樣子？（鬼頭鬼腦。）

　　5.再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動物演一演。

　�。�1）指名表演。

　�。�2）百獸們被嚇跑的原因是什么？

　�。ò佾F因為害怕狐貍后面的`老虎才嚇跑的。）

　�。�3）能不能用課文中的原話來解釋“狐假虎威”的故事？

　　（原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）

　　四、總結(jié)回顧，領(lǐng)悟中心

　　1.齊讀“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。

　　2.小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。（板書：狐假虎威）

　　3.你想對課文中的誰說些什么？

　　學(xué)生各抒己見，教師根據(jù)學(xué)生回答相機點撥，而后總結(jié)：在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　五、課堂總結(jié)

　　“狐假虎威”現(xiàn)在常用來比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。學(xué)了這個故事，我們要懂得，不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，更不要借著別人的威風(fēng)欺負(fù)弱小的。

　　六、教后反思

狐假虎威教案11

　　一、設(shè)計思路

　　《狐假虎威》是一個非常精彩的成語故事，里面的狐貍和老虎形象性格鮮明，動作性強，而且，故事中還有簡單的對話，生動的詞語，小朋友將會對這個教材非常感興趣，同時也非常適于讓幼兒表演，在本活動中，教師旨在培養(yǎng)幼兒的非言語表現(xiàn)手段，如動作、語調(diào)、眼神等，在寓教于樂中讓幼兒明白一些淺顯的道理。

　　二、過程實錄

　�。ㄒ唬┗顒幽繕�(biāo)

　　1、理解成語故事內(nèi)容和含義，豐富詞語“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”、“東張西望”、“半信半疑”。

　　2、啟發(fā)幼兒初步用于故事內(nèi)容匹配的動作、表情、語氣來表演故事。

　　3、體驗大膽表演的快樂。

　　（二）活動準(zhǔn)備

　　1、《狐假虎威》故事圖片六副。

　　2、字卡“狐假虎威”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”。

　　3、狐貍、老虎及小動物頭飾。

　�。ㄈ┗顒舆^程

　　1、猜謎引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　謎語一：身穿花衣四腳走，頭上有王真威風(fēng)，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。（謎底：老虎）

　　謎語二：眼睛細(xì)細(xì)三角臉，拖著一條大尾巴，愛吃兔子和小雞，專門會想壞主意。（謎底：狐貍）

　　2、教師邊演示小木偶邊講述故事，幫助幼兒理解故事。

　　師：在一個茂密的森林里，也住著一只狐貍，森林里的小動物見了這只狐貍以后，它們又會怎樣呢？

　　教師演示小木偶，有感情地講述故事一遍。

　　提問：（1）森林里的小動物見到這只狐貍它們是怎樣做的呢？小動物為什么都要逃呢？

　�。�2）你認(rèn)為小動物是害怕狐貍，還是害怕老虎。

　�。�3）你覺得這是一只怎樣的狐貍？一只怎樣的老虎？

　　3、結(jié)合故事圖片和字卡，引導(dǎo)幼兒大方地表演故事。

　�。�1）圖一：在茂密的森林里，一只大老虎正在尋找食物。

　　請小朋友表演大老虎尋找食物的樣子。

　�。�2）圖二：這是一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。

　　請小朋友表演老虎捉狐貍的樣子。

　�。�3）圖三：請小朋友表演狐貍和老虎之間的對話。

　　表演狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)，想壞主意的樣子。

　　集體或分組分角色練習(xí)對話。

　�。�4）圖四：老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍是怎樣走的？老虎又是怎樣走的'？

　　表演狐貍“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”的樣子。

　　表演老虎“半信半疑”、“東張西望”的樣子。

　　鼓勵幼兒模仿好的表演。

　�。�5）圖五、六：森林里的小動物見到狐貍和老虎它們是怎樣做的？

　　請小朋友表演小動物先奇怪后害怕地逃跑的樣子。

　　4、分組嘗試合作表演故事。

　　5、請某個隊展示表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒以后表演地更好。

狐假虎威教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課生字生詞，能夠理解詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啟示。

　　3.感受成語故事的語言特點，重點感受狐貍和老虎的對話描寫，為生動表達(dá)做好準(zhǔn)備。

　　4.續(xù)編故事《狐假虎威》，要求有生動的角色對話描寫、動作描寫，故事情節(jié)生動曲折，富有教育意義。

　　教學(xué)重點

　　生字生詞，理解故事內(nèi)容，理解成語含義。

　　教學(xué)難點：

　　感受成語故事的語言特點，指導(dǎo)學(xué)生生動地續(xù)寫故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，直入新課。

　　1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學(xué)生讀題。

　　2.通過題目猜一猜這個故事發(fā)生在哪兩個動物之間?你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生初步感受成語的意思)

　　3.你了解狐貍嗎?你了解老虎嗎?

　　4.這個故事中的老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了，(出示老虎逮住狐貍圖)孩子們猜猜看，狐貍的結(jié)果會怎樣?(欲擒故縱，為孩子們感受故事情節(jié)的出人意料做好心理儲備。)

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1.讀課文，圈畫難讀的字。

　　2.出示文中生詞，以詞帶字。

　　(1)爪子違抗走一趟

　　茂密的森林

　　(紅字為生字，注意“違”的讀音)

　　(2)狡猾的狐貍骨碌一轉(zhuǎn)

　　神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾

　　(指導(dǎo)“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個讀音及意思，引導(dǎo)理解：

　　gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速轉(zhuǎn)動的樣子，如：骨碌碌。

　　gǔ 指人和脊椎動物體內(nèi)起支撐身體、保護內(nèi)臟作用的堅硬組織。如：骨頭、肋骨等。

　　順勢指導(dǎo)“骨碌一轉(zhuǎn)”的意思;用表演的方式引導(dǎo)理解“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”的意思。引導(dǎo)孩子帶著自己的感受讀詞語，促進理解。)

　　(3)老虎的威風(fēng) 多大的膽子

　　半信半疑東張西望

　　(讀詞語后，指導(dǎo)學(xué)生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進理解。)

　　3.歸類詞語，回歸故事內(nèi)容。

　　狡猾的狐貍骨碌一轉(zhuǎn)

　　神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾

　　這組詞語是描寫狐貍的。

　　老虎的威風(fēng) 多大的膽子

　　半信半疑東張西望

　　這組詞語是描寫老虎的。

　　透過兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?(通過狐貍的化險為夷引導(dǎo)學(xué)生體會故事情節(jié)的生動曲折)

　　4.多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其余學(xué)生用不同的讀書符號標(biāo)畫狐貍和老虎說的話。

　　三、抓住對話，感悟故事。

　　1.狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說的?出示狐貍說的話：

　　狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

　　(1)教師扮演老虎，學(xué)生表演狐貍，讀出“扯著嗓子問”的感覺。

　　(2)教師采訪讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎?

　　(用角色體驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進故事，感受狐貍的狡猾)

　　2.老虎聽了狐貍的話怎樣了?理解“一愣”的意思。

　　3.狐貍又是怎么說的?出示：

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?”

　　(1)狐貍用什么來欺騙老虎?“老天爺”是誰?

　　(2)如果老虎違抗了老天爺?shù)拿畛缘艉�，會有怎樣的結(jié)果?

　　(3)老虎敢吃掉狐貍嗎?

　　(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說?(我看你沒有這么大的膽子!體會語言的不同表達(dá)方式。)

　　(5)此時狐貍的內(nèi)心一定非常?讀出狐貍的'鎮(zhèn)定與狡猾。(通過一步一步有感情的朗讀，學(xué)生漸漸走進了故事中，理解故事內(nèi)容便很容易。)

　　4.聽了這些話，老虎被?松開了?緊接著狐貍又?出示：

　　狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�

　　(1)狐貍為什么搖了搖尾巴?

　　(2)它的內(nèi)心一定?讀出狐貍的驕傲與得意!

　　5.老虎跟著狐貍?cè)チ藛?誰在前，誰在后?板書：狐貍：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾

　　老虎：半信半疑東張西望

　　6.指名讀7、8段，學(xué)生表演狐貍和老虎的樣子，體會狐假虎威的模樣。

　　四、回扣成語，理解含義。

　　1.這就是著名的成語故事“狐假虎威”，你知道什么意思嗎?針對學(xué)生回答提示：

　　狐假虎威：字典中的意思是：

　　(1)假借、利用

　　(2)假定

　　(3)虛偽的、不真實的

　　這里是什么意思?(1)

　　2.“狐假虎威”也用來形容倚仗別人的勢力來欺壓人。

　　3.狐假虎威給你的啟示是什么?

　　五、回歸文本，感受語言，引導(dǎo)寫作。

　　1.成語故事總能給人帶來許多人生啟迪，喜歡這個故事嗎?

　　2.老師特別喜歡故事中狐貍和老虎的對話描寫，提示語非常生動，話語也很吸引人。大家寫故事也要學(xué)著這樣來寫。

　　3.出示寫作要求：

　　故事新編：

　　聰明的孩子們，想象一下，當(dāng)某一只小動物驚慌失措地大叫一聲：“快跑啊!老虎來了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，識破了狐貍的伎倆后，故事會怎樣發(fā)展?狐貍又會想出什么新招呢?請你續(xù)編或新編《狐假虎威》。

　　4.同桌討論，開闊思路，要求：故事情節(jié)要新穎生動，故事中有對話描寫，故事能夠給人帶來啟示。

　　5.學(xué)生電腦打日志。

　　教學(xué)反思：

　　本課內(nèi)容很多，如何刪繁就簡、突出訓(xùn)練目標(biāo)，我思考了很多，經(jīng)過反復(fù)思考后確定本課訓(xùn)練目標(biāo)集中于“識字讀文——感受語言——學(xué)習(xí)寫作”三環(huán)節(jié)，因為目標(biāo)明確，所以環(huán)節(jié)簡單了很多，教師學(xué)生始終圍繞目標(biāo)進行，學(xué)生感受的較充分，教師教起來也輕松了很多，我想通過一課讓學(xué)生有一得就足矣!

　　在引導(dǎo)學(xué)生讀詞語時，我將詞語進行了歸類設(shè)計，既便于學(xué)生朗讀理解，又為學(xué)文做好了鋪墊，同時，讀詞語便繪聲繪色，學(xué)生是很容易走進故事里去的，緩解了理解上的難讀。

　　在引導(dǎo)學(xué)生感悟故事內(nèi)容的時候，我并沒有面面俱到，而是抓住狐貍與老虎的三次對話引導(dǎo)朗讀體會，通過引導(dǎo)學(xué)生進入角色體驗讀、抓住“扯著嗓子”、“老天爺” 等關(guān)鍵詞語理解讀等方式，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過程，并對對話有了較深刻的感受和認(rèn)識，為學(xué)生的寫作做好了鋪墊。

　　第二節(jié)課上孩子們寫的故事很生動，對話描寫精彩，故事情節(jié)富有想象力，還能給人帶來啟示，說明我的引導(dǎo)還可以，學(xué)生的表現(xiàn)永遠(yuǎn)是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。

　　通過本課教學(xué)，只想讓孩子們喜歡上成語故事，喜歡上編故事，僅此而已。

狐假虎威教案13

　　活動目標(biāo)：

　　1.通過表演、實踐故事，引導(dǎo)幼兒懂得只有團結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事情。

　　2.通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　3.能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

　　4.領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

　　5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　6.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。

　　7.理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

　　活動準(zhǔn)備：

　　五兄弟指偶，笤帚一把

　　活動過程：

　　1.教師利用指偶給幼兒邊演示邊講故事。

　　2.討論：⑴五個手指兄弟單獨掃地為什么辦不到?⑵五兄弟同時進行為什么就很快完成了?

　　3.游戲：幼兒五個手指分別戴上五兄弟的指偶，邊說兒歌，邊做手指游戲。

　　附故事：手指五兄弟的爭吵

　　有一天，小玉剛想上床睡午覺，忽然聽見右手的五個手指頭說起話來。大拇指說：我是你們的大哥，我最有用了。食指說：瞎說，瞎說，我最有用。中指、無名指也嚷嚷開了：我最有用!我最有用!小拇指一聽，笑了：哈哈，我最有用!咱們光嚷嚷有什么用?總得講出點道理才行啊!

　　大拇指馬上說：我先說!人們都管我叫大拇指哥，小玉夸獎什么的時候，總是把我伸出來，說真好，真好，第一第一，我當(dāng)然最有用啦!

　　食指說：你是老大哥怎么啦，你沒有我長得高!我最有用。小玉要嘗一樣好吃的東西，總是用蘸一下，誰聽說讓你蘸過呀!

　　中指說：別吹牛了，你有我高嗎?我在五個兄弟里最高，所以人們管我叫中拇，比高呀，那可數(shù)我第一!

　　無名指也嚷嚷開了：你們都別說了，我緊有用，人最喜歡我，管我叫無名指。有的.人有漂亮的戒指，都是戴在我身上的!

　　小拇指說：你們說的都不錯，可是最有用的得數(shù)我!小玉耳朵癢了，就用我來摳。

　　不對，我最有用!

　　……

　　呵，這兄弟五個吵起來了。小玉一聽，覺也睡不著了，他咯咯地笑了。五個指頭兄弟

　　對、對，還是讓小玉說說吧，我們誰最有用?

　　我看你們別爭了，父們都用。有些事一個人就辦不了，要靠大家才能辦好。

　　我不信。

　　我也不信。

　　好，不信你們就試試吧。來你們誰能用一個指頭，拿起這把笤帚掃掃地?

　　大拇指說：我能!

　　好，試試吧!

　　大拇指想，這還不容易。它走過去就想把笤帚拿起來，可是不知為什么，笤帚就是不聽它的話。四個弟弟一看全笑了。食指說：還是我來吧!

　　食指過去了，它把身子彎過來一勾，真把笤帚勾起來了�？伤肽闷痼灾銙叩�，笤帚就是不聽它的話。中指、無名指、小拇指也全試過了，誰也沒能把笤起來。五個兄弟你看看我，我看看你，都不說話了。小玉又跟他們說：來，你們大家一起使勁，看看能不能把笤帚拿起來!

　　五個指頭一合作，一下子就把笤帚拿起來了，嘩啦，嘩啦，把地掃得十凈極了。

　　小玉問大家：你們說誰最有用啊?

　　我們都有用，團結(jié)起來力量大!

　　五個指頭都不說話了，小玉躺在床上，不一會就睡著了。

　　活動建議：

　　請幼兒體驗：團結(jié)起來力量大的道理、團結(jié)協(xié)作掃掃我們的室內(nèi)環(huán)境，活動形式可以把幼兒分成若干組，每組負(fù)責(zé)做一件事情，如：擦桌子、掃地……。

　　活動反思：

　　在活動中，語言表達(dá)方面：有大部分幼兒通過教師的引導(dǎo)和故事體驗后能獨立表達(dá)自己的意愿，有一小部分幼兒需要聽同伴分享總結(jié)后才能自己理解總結(jié)，幼兒初步認(rèn)識到了團結(jié)的力量。

狐假虎威教案14

　　教材分析：

　　狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借老虎的微風(fēng)下跑了森林中的百獸故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文中的狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”著與老虎的“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結(jié)果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺。這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言適于“讀”，極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受�？傊瑢W(xué)生應(yīng)在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述，嘗試表演。

　　3、理解課文內(nèi)容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。

　　過程與方法：

　　1、以讀為主，結(jié)合掛圖，展開想象，理解故事。

　　2、抓住重點，讀議結(jié)合，明理拓展。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、認(rèn)識生活中“狐假虎威”的現(xiàn)象。

　　教學(xué)重難點：

　　1、正確識字、寫字。

　　2、讀懂故事，明白“狐假虎威”的現(xiàn)象。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小動物頭飾、多媒體課件。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。齊讀課題：狐假虎威。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課題中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分別貼上狐貍和虎的圖片）

　　二、初步感知課文

　　狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？那就讓我們一起來看看這課的動畫片吧！看完后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事？（放動畫片）

　�。ɡ匣⒃谏掷锎搅艘恢缓�，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）

　　師：課題中的“威”字是什么意思？（板書：威風(fēng)）

　�。ㄔO(shè)計意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生概括以及說話的能力。）

　　三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄒ唬┚x第一自然段。

　　1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。

　　2、從這段中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（撲、逮）

　　3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢？為什么不用“跑”呢？我們來請教一下字典老師，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？

　　4、“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑）

　　5、字典真是我們的`好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？

　　（二）精讀2～6自然段

　　1、過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）

　　出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　2、狐貍的眼珠子——（學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。

　　3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

　　4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎！（學(xué)生讀：你敢吃我？）

　　5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。

　　6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導(dǎo)讀。）

　　7、狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么？（指名讀第四自然段）

　　組織學(xué)生評價。重點讀好哪些詞？（老天爺違抗多大）請小朋友們自由練讀狐貍的話，看誰讀得最好？

　　8、聽說狐貍是老天爺派來的，這時老虎是怎么做的？又是怎么想的？

　　（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀�。�

　　9、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現(xiàn)在它已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時候狐貍就趁機逃跑，行不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段）

　　10、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作再讀。

　　11、現(xiàn)在老師來當(dāng)大老虎，你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。

　�。ㄈ┚x7～8自然段

　　過渡：不會吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！

　　1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）

　　2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

　　3、指名讀，其他小朋友仔細(xì)聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！

　　4、它們一出現(xiàn)，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）

　　5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個詞寫出了不明白？（納悶）

　　這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風(fēng)，今天怎么這么神氣活現(xiàn)，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）

　　6、現(xiàn)在你們往狐貍的身后看，那是誰？（呀，一只大老虎�。ㄖ笇�(dǎo)讀出驚訝、害怕的語氣）

　　7、當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想？

　　8、我要來采訪采訪幾個小動物：請問你扮演的是誰？你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？那你為什么要跑？那你害怕的到底是誰？

　　那你想對老虎說什么？（老虎，你被騙了。）

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第九自然段

　　1、過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。

　　2、你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）

　　四、一起讀課文

　　總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學(xué)得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！

　　五、拓展說話訓(xùn)練

　　1、課文學(xué)完了，相信大家都很喜歡這個故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？

　　2、如果老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢？

　　3、你從我們今天學(xué)習(xí)的這個故事中明白了什么？

　�。ㄔO(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的說話能力和對文本的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，學(xué)生自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話。）

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　和爸爸媽媽一起表演這個故事。

　　板書設(shè)計：

　　8、狐假虎威

　　狐貍（圖）借老虎（圖）威風(fēng) 嚇跑百獸

　　《狐假虎威》聽課反思

　　聽了趙老師的《狐假虎威》之后感受頗多。《狐假虎威》講述的是狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇虎百獸的事。這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。教學(xué)時，趙老師引導(dǎo)學(xué)生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。課文的語言非常生動形象，適合學(xué)生朗讀和表演，趙老師由此設(shè)計了讓學(xué)生自己去揣摩理解課文中的重點詞語，再通過朗讀、表演來促進和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟。

　　小學(xué)低年級的學(xué)生缺乏具體的感知能力，因此在教學(xué)本課時趙老師主要通過多方面的朗讀，如：指名讀，分角色讀，男女生朗讀，齊讀等不同方式讓學(xué)生感受狐貍的狡猾，老虎的兇猛。另一方面，低年級的小朋友缺乏理解感悟能力，直觀、動作的表演她們更容易接受，所以設(shè)計的學(xué)生表演環(huán)節(jié)非常合適，也可以說是整堂課中最出彩的一個環(huán)節(jié)。

　　整堂課中問題的設(shè)置也是很成功的，如“百獸為什么納悶?zāi)兀俊薄八鼈冊谙胧裁�？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，一步一個腳印的問答幫助學(xué)生理解了“狐假虎威”的意思。最后再通過提問“假”是什么意思？“威”又是什么意思？逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，最終達(dá)到了教學(xué)的目的。

　　整堂課一直都遵循了新課標(biāo)的要求，采用了參與教學(xué)，合作教學(xué)，興趣教學(xué)，自主教學(xué)，活動教學(xué)等策略。在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上完成了教學(xué)。