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西風(fēng)胡楊教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的西風(fēng)胡楊教案，歡迎閱讀與收藏。
西風(fēng)胡楊教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片掛圖
教學(xué)方法：
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
二、讀課文，解決生字詞。
1、自由朗讀課文，畫出課文中的`生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生獨(dú)生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。
四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬├斫夂鷹钍且环N怎樣的樹（學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會(huì)到什么。
（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
�。�2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。
（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們讓給，讓給，讓給而將留給
（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前死后
3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。
�。ǘ├斫夂鷹畹倪^去和現(xiàn)在。（學(xué)習(xí)5、6自然段）。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過去怎樣？
3、胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1、胡楊是一種怎樣的樹？
2、現(xiàn)在的胡楊怎樣？
二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬├斫馕业南Ｍ托判模▽W(xué)習(xí)7、8自然段）。
1、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在哪怕就三天）。
2、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在將被激勵(lì)）。
三、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。
四、拓展（課后☆題）
板書設(shè)計(jì)：
西風(fēng)胡楊
堅(jiān)韌頑強(qiáng)
無私奉獻(xiàn)
悲壯不屈
教學(xué)反思：
在講解第二自然段時(shí)，從抓中心詞和重點(diǎn)句入手，幫助他們深刻理解胡楊的品質(zhì)。在此過程中，我特別注意讓學(xué)生關(guān)注學(xué)法，講完之后讓學(xué)生自己總結(jié)本段的學(xué)法，回答問題的學(xué)生都能說出其中的三、四個(gè)步驟，我又用PPT完整地展示學(xué)法，在明確學(xué)法后采取小組自主、合作、探究的辦法，讓他們自學(xué)。
西風(fēng)胡楊教案2
【教材簡析】
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
【設(shè)計(jì)理念】
1.以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
2.抓住“兩個(gè)板塊”，體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的贊美；二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的同情。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫、運(yùn)用本課15 個(gè)一類字，認(rèn)讀10 個(gè)二類字，讀準(zhǔn) “堅(jiān)韌、炙熱、摧肝裂膽、不朽、身軀、拓荒、蒸熬、驟減、圍墾、祈求、無私、悲壯、憐憫、飽食終日”等生詞，理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從第2、3、4 自然段中任選一段背誦。
3.聯(lián)系關(guān)鍵詞語“堅(jiān)韌”、“無私”、“悲壯”理解課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
4.學(xué)習(xí)課文介紹胡楊特點(diǎn)的表達(dá)方法。
5.理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情以及環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
二、過程與方法目標(biāo) 在學(xué)生自主、合作，教師引領(lǐng)、指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、質(zhì)疑解惑能力、理解感悟能力，并將各種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中來。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
在體會(huì)作者對(duì)胡楊熱愛、贊美的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去熱愛大自然，愛護(hù)大自然，及建立環(huán)保意識(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)。3.體會(huì)作者的情感。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能聯(lián)系上下文，初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。應(yīng)讓學(xué)生在把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去體會(huì)作者所要揭示的道理、表達(dá)的感情。并讓學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)胡楊的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句理解胡楊的特點(diǎn)及其精神內(nèi)涵，感受作者對(duì)胡楊的贊美、關(guān)注之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)。學(xué)前準(zhǔn)備 1.搜集胡楊的資料。（師生）
2.自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）
教 學(xué) 過 程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.課件出示胡楊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)胡楊的認(rèn)識(shí)。
2.導(dǎo)入（出示胡楊圖片））有一種樹，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。他就是胡楊，它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西風(fēng)中的胡楊。（板書課題）
3.齊讀課題。
二、初讀課文
1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。2.課件出示初讀要求：（1）自學(xué)字詞。
�。�2）用文中的話概括作者對(duì)胡楊的認(rèn)識(shí)。
（3）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了什么？（4）再讀課文，思考：胡楊究竟是一種怎樣的樹？
教師小結(jié)：最美、堅(jiān)韌、無私、悲壯。3.檢查學(xué)生的初讀情況。1.自由朗讀課文。2.交流字詞學(xué)習(xí)情況。3.自主畫出相關(guān)句子，并交流。
三、理清層次
1.指名分段連讀課文，思考：每個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？ 2.引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，概括每部分的主要內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生將四部分內(nèi)容相連，概括全文主要內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）：總寫胡楊是最古老的樹種。
第二部分（第2～4自然段）：贊揚(yáng)胡楊是最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯的樹。
第三部分（第5、6自然段）：寫胡楊孕育了西域文明。
第四部分（第7、8自然段）：寫“我”的希望和信心。
四、課堂練習(xí)
1.胡楊是________年前留下的最古老的樹種，只生在__________。2.看拼音，寫詞語。jiān rèn shēn qū（）（）zī rùn zhēn gáo（）（）3.填空。
胡楊是最___________的樹，最____________的樹，最___________的樹。
五、課堂小結(jié)
六、課后作業(yè)
1.抄寫字詞。2.熟讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2、3、4自然段中的一段。
2.體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情和關(guān)注。學(xué)前準(zhǔn)備 制作多媒體課件。（教師）
教 學(xué) 過 程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)可我們了解到胡楊是一種最古老、最美的樹。今天，我們就再次走進(jìn)新疆的塔里木，走進(jìn)胡楊，感受它不死的生命、永存的精神�。ò鍟n題）
（一）感受最美
1、指名讀第一自然段。
2、你從這連個(gè)面積數(shù)據(jù)之間的對(duì)比可以體會(huì)到什么呢？
3、出示秋天的胡楊的圖片。問：給你什么感覺？美在哪里？（學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“西風(fēng)胡楊”的贊美）
�。ǘ└惺軋�(jiān)韌
一、請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考： 胡楊在你眼中究竟是一種怎樣的樹？ 2 胡楊的那個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？ 3 畫出感受最深的句子，邊讀邊體味
二、交流學(xué)習(xí)(學(xué)生交流解決自學(xué)1)（1、生命力強(qiáng)
2、謙虛不求名利
3、胡楊很堅(jiān)強(qiáng)，死了也不倒??）同學(xué)們你們說的真棒，那么用課本上的話來說胡楊的那個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？（解決自學(xué)2）
說說自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？（全班交流）
�。�1）“它能在（）的炙熱中聳立，能在（）的嚴(yán)寒中挺拔，不怕（）的（），不怕（）的（）。孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從所填詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？（學(xué)生交流）
孩子們讓我們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。指導(dǎo)朗讀
�。�2）“胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給自己�！� 胡楊像一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無反顧地?fù)踉陲L(fēng)沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？這一留就留出了胡楊的無私。把心中對(duì)胡楊的敬佩贊美讀出來。（指導(dǎo)朗讀）（3）“胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著�！�
孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？（胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗）“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么？（胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類）
胡楊生一千年，死一千年，倒下去一千年，一共是----三千年，時(shí)間長不長？生命力頑強(qiáng)不頑強(qiáng)？這就是最悲壯的樹！讓我們一起感受它的悲壯。
引讀：因?yàn)橹翋勰_下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。生齊讀三個(gè)千年
�。ㄈ└惺軣o私
1、這就是胡楊，這就是最堅(jiān)韌的胡楊，它不僅堅(jiān)韌，而且還是最無私的樹。誰來把第三自然段讀給大家聽？
2、胡楊身前是什么？身后又是什么？這里作者連用四個(gè)是，要讀得一氣呵成。范讀指導(dǎo)。
3、胡楊都不在乎什么呢？連續(xù)用幾個(gè)“不在乎”來說。出示：它們不在乎（），不在乎（），不在乎（）??
4、在你的眼中，還有哪些植物也是無私的？也用這個(gè)句式說說它不在乎什么。
5、還有許多人也是無私的，你想起來誰？那些地震中為了學(xué)生勇于獻(xiàn)身的'老師們，他們?cè)谀且豢滩辉诤跏裁茨�？也用這樣的句式說一說。
6、他們不正像那無私的胡楊嗎？引讀：它們將一切浮華虛名??留給了自己。
7、胡楊留給自己的僅僅是風(fēng)沙嗎？聯(lián)系上一段的內(nèi)容說一說。出示：它將（）留給了自己，它將（）留給了自己，它將（）留給了自己，它將（）留給了自己。
�。ㄋ模└惺鼙瘔�
出示課件播放視頻感受胡楊悲壯之美。
胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明，兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。孩子們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？（出示課件）品讀5---8自然段，品出了什么味道，心中有什么感受？ 學(xué)生交流：
從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道； 從“胡楊也有哭的時(shí)候??”品出咸咸的味道； 從“他們想求人類??”這一句品出酸酸的味道；
從“我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減??”這句話品出辣辣的味道 從“我怕??我擔(dān)心??”這一句品出苦苦的味道 師：“我”擔(dān)心那些上游的人們會(huì)忘記了胡楊曾經(jīng)為那里的祖祖輩輩作出的貢獻(xiàn);“我”擔(dān)心曾經(jīng)受到過胡楊呵護(hù)的人們的子孫，會(huì)失去胡楊的呵護(hù)，生活在荒漠殘城之中。
（出示課件）討論：
“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的眼淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天�！�(1)說說“祈求”是什么意思？(2)作者為什么而祈求？
(3)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 學(xué)生交流
師：此時(shí)此刻我們也來到了這孑然凄立的胡楊林中，我們繼續(xù)祈求，祈求?? 讓我們一起祈求吧�。R讀）
看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。然而我們不會(huì)哭，因?yàn)檫@不是英雄末路的悲愴，我堅(jiān)信——（生接讀“胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。）反復(fù)接讀這句話。
因?yàn)橛辛藞?jiān)信，有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)，終于有一天，我們又會(huì)看到大片大片蔥郁的生機(jī)勃勃的胡楊林。指名讀最后一段，其他接讀“我們是胡楊！”
（五）贊美胡楊，延續(xù)精神
師：同學(xué)們，這就是胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮斗，拼搏精神的胡楊，我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，一定要關(guān)注胡楊的命運(yùn)，關(guān)注大自然，讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略胡楊的精神。（出示課件配樂詩朗誦）
三、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。
2、面對(duì)胡楊的生存狀態(tài)，你想說些什么？請(qǐng)寫下來。
板書設(shè)計(jì)
西風(fēng)胡楊教案3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生記住本課生字新詞，深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的深情贊美，理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情，以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
三、教學(xué)過程
談話導(dǎo)語：古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。生活中我們想要讀的書有很多，有開闊視野的書，有提高自身修養(yǎng)的書，有休閑娛樂的書，以及經(jīng)典的名著等方面的書。那么，我們?cè)鯓釉谟行У臅r(shí)間內(nèi)讀足夠多的書呢?這就要求我們提高閱讀的速度。提高閱讀速度，跟老師一起走進(jìn)閱讀訓(xùn)練。
(一)快速閱讀，眼能訓(xùn)練。
首先，讓學(xué)生明確怎樣提高閱讀速度，應(yīng)該首先改變自己的閱讀習(xí)慣，
做到專注、節(jié)奏、塊讀這三點(diǎn)非常的重要。快讀就是“塊兒讀”。
訓(xùn)練一：定點(diǎn)凝視訓(xùn)練，請(qǐng)學(xué)生凝視這個(gè)黑點(diǎn)一分鐘。
訓(xùn)練二：視線橫向移動(dòng)訓(xùn)練。
訓(xùn)練三：視線縱向移動(dòng)訓(xùn)練。
訓(xùn)練四：兩目一行節(jié)奏訓(xùn)練。
訓(xùn)練五：眼腦機(jī)能訓(xùn)練。
通過這些訓(xùn)練，分別訓(xùn)練了學(xué)生的專注，眼球的靈活性，以及讀書的節(jié)奏與塊讀。使學(xué)生的閱讀速度有所提高。
經(jīng)過了一系列的訓(xùn)練之后，讓我們一起走進(jìn)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(二)快讀課文，整體感知。
首先，讓學(xué)生明確，快讀不僅僅我為了快，而主要是為了理解課文，整
體感知文章的內(nèi)容。感知課文可以從下面幾個(gè)方面入手：
1 題目 作者 出處 (30分)
2 文章的體裁?(10分)
3 文章寫的什么?(內(nèi)容)(20分)
4 文章是怎么寫的(思路)?(20分)
5 文章的作者想告訴我們什么?(主旨)(20分)
出示閱讀的要求：
1、翻到42頁。待聽到“開始”閱讀的命令后，開始閱讀。
2、閱讀后舉手示意，并記下自己每分鐘的字?jǐn)?shù)即閱讀速度。要求用平時(shí)的閱讀習(xí)慣一次性閱讀，記下速度后不能重復(fù)閱讀。
3、合上書，然后閉目回憶文章內(nèi)容。
接下來，老師打開計(jì)時(shí)器，輸入閱讀字?jǐn)?shù)，喊：“開始”。閱讀結(jié)束以后，統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生的閱讀速度能夠達(dá)到多少。速度快的同學(xué)要予以鼓勵(lì)。
接下來，就是咱們的百分闖關(guān)“測一測”。在這里，我設(shè)計(jì)了7道題，分別考察文章的題目、作者、體裁，以及文章的內(nèi)容和主旨。要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成試題。
完成之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)答案給自己打分，老師相信大家一定能行。老師重點(diǎn)講解一下，第5小題。胡楊有三個(gè)品格。(1)堅(jiān)韌，胡楊既耐炙熱又耐嚴(yán)寒，它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，能在下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕鹽堿，也不怕黃沙。 (2)無私，胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護(hù)環(huán)境。它們將一切浮華虛名讓給了奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留了自己。(3)悲壯，胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。是悲壯的樹。
學(xué)生改過分?jǐn)?shù)之后，做一下統(tǒng)計(jì)。并讓學(xué)生明確， 70分為有效閱讀，低于70分的`閱讀都是無效的。
(三)掌握方法，積累生詞。
堅(jiān)韌 炙熱 不朽 摧肝裂膽
身軀 滋潤 圍墾 祈求
生字教學(xué)方面，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，用自己的方法快速記憶字形。并讓學(xué)生能夠用自己的話解釋摧肝裂膽 、圍墾這兩個(gè)詞。
(四) 精讀課文，深入探究。
1、此時(shí)此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對(duì)它由衷的敬與
贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：“孩子們，在我們感動(dòng)的同時(shí)，是否也應(yīng)該關(guān)注胡楊的命運(yùn)呢?”然后讓他們細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段，再給孩子們充足的時(shí)間思考：胡楊的悲慘命運(yùn)是什么?作者擔(dān)心的是什么?
賞析句子，深化主旨。
2、出示文章的難懂句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，小組討論并交流，說一說“祈求”是什么意思?作者懇切希望的是什么?
3、作者堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。(讓學(xué)生通過對(duì)排比句的賞析，感悟作者的信心。然后請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，再來配樂激情朗讀這個(gè)句子，讀出內(nèi)心的感受。)
4、讓學(xué)生齊讀第8自然段，說說這段話表達(dá)了作者什么樣的愿望?
(五)布置作業(yè)。
(六)板書設(shè)計(jì)。
堅(jiān)韌
無私 贊美、敬佩 關(guān)注胡楊命運(yùn)
悲壯
保護(hù)環(huán)境
西風(fēng)胡楊教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情;
3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注;
4、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字，掌握12個(gè)詞語;
5、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛。
難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
三、課前準(zhǔn)備：
1、閱讀課后“指南針”，在“指南針”指導(dǎo)下進(jìn)行質(zhì)疑;
2、閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。
四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫一種生長在沙漠中的生命。請(qǐng)大家觀看胡楊的圖片，以及相關(guān)的資料，(屏幕，出示胡楊圖片1)生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽!這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》，今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇描寫胡楊的文章。師生板書課題，齊讀課題《西風(fēng)胡楊》。
2、了解作者。(課件2)
(二)初讀課文，整體感知
認(rèn)真聽課文朗誦，看你從課文中了解到什么?(課件3)(或：學(xué)生默讀全文，然后談對(duì)胡楊的印象。)
(三)細(xì)讀課文，理解感悟
1、全班一起朗讀第一段。你從第一段中知道了什么?(課件4)(胡楊是秋天最美的樹，胡楊生長在沙漠，是古老的樹種，全世界的胡楊樹絕大部分在中國塔里木，很珍貴。)
2、出示句子
在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
�、胖该首x這句話。
⑵你從這句話中體會(huì)到什么?(胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的，并且對(duì)人類的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強(qiáng)的)
�、侨嘁黄鹄首x這句話。
3、閱讀第2、3、4自然段
(1)身處茫茫大漠的胡楊，你知道作者是從哪幾個(gè)方面贊頌它的?(堅(jiān)忍、無私、悲壯)(課件5)文中是怎樣具體地寫出了胡楊的這些性格特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們找出最打動(dòng)你的句子讀一讀。
如：
(胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生�？伤鼈儾辉诤�。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。) (胡楊生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。)
(胡楊，是最堅(jiān)韌的樹。胡楊的根莖很長，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋腦的層層黃沙。)
(2)結(jié)合課文說說，作者為什么這樣贊頌胡楊?(胡楊既耐炎熱又耐嚴(yán)寒，不怕鹽堿，不怕風(fēng)沙，是生命力極強(qiáng)的樹;胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護(hù)環(huán)境，是無私的樹;胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹。)
(3)對(duì)于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受?(喜愛、尊敬、……)你能有感情地朗讀2—4自然段嗎?為什么要這樣讀?試著背一背。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。
? 6、閱讀5、6自然段
(1)說說你從這部分內(nèi)容中知道了什么?(胡楊的過去、現(xiàn)在和作者的擔(dān)心)
(2)根據(jù)課文內(nèi)容說說作者為什么而擔(dān)心?(“我”擔(dān)心“河水驟減”使胡楊失去了生存的條件;“我”擔(dān)心那些“上游的'人們”忘記了胡楊曾經(jīng)為那里的祖祖輩輩做出的貢獻(xiàn);“我”擔(dān)心曾經(jīng)受到過胡楊呵護(hù)的人們的子孫，會(huì)失去胡楊的呵護(hù)，生活在荒漠殘城之中。)
指導(dǎo)朗讀(擔(dān)心、悲傷)。
我們也定會(huì)十分關(guān)注胡楊的命運(yùn)，如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢?同桌相互說說，大家再發(fā)言。
4、自由讀第7、8自然段
看到這一大片枯楊(出示圖片)，我除了感動(dòng)、悲傷之外，更多的是敬重!文中最后部分的一段文字最能表達(dá)老師此刻的心情�！拔艺驹谶@孑然……，我是胡楊�！�(最后一句：“我是胡楊”引導(dǎo)學(xué)生齊讀)
(1)理解“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕三天。”。說說“祈求”是什么意思?作者懇切希望的是什么?(“我”懇切地希望天公為胡楊帶來雨水�！拔摇睉┣械叵Ｍ鷹钅茉谶@惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)地生存，“再堅(jiān)持一會(huì)兒”意思是胡楊已經(jīng)在這大漠中生存了一億三千年了，希望他們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅(jiān)持下去，“哪怕幾十年”意思是希望胡楊給人們一些改變這里的環(huán)境、改善胡楊的生存現(xiàn)狀的時(shí)間�！拔摇边�懇切地希望那些衣食無憂的人們來看看沙漠的環(huán)境，增強(qiáng)憂患意識(shí)，一起來關(guān)注大自然的命運(yùn)。)
這幾句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這里飽含這作者關(guān)注環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)烈責(zé)任感。)
�。�2)齊讀“然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼淚還在，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)”這句話，自由發(fā)言，說說你是怎樣理解這句話的?(這里用了五個(gè)排比句，表達(dá)了作者堅(jiān)定的信念：堅(jiān)信胡楊生命力的頑強(qiáng);堅(jiān)信胡楊能感動(dòng)上蒼(包括人類);堅(jiān)信人類會(huì)關(guān)注胡楊的命運(yùn)，關(guān)注環(huán)境保護(hù)事業(yè)。)(寫出了“我”的信心，“我”堅(jiān)信：胡楊不倒，胡楊的精神永存。)
(3)齊讀第8自然段，
(4)有感情地朗讀7、8自然段。
(四)賞讀課文
要求有感情、加入自己對(duì)課文的理解來使用不同的語氣。自設(shè)朗讀：下面請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、......
(五)總結(jié)全文
讀了這篇課文，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格
西風(fēng)胡楊教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)。
重點(diǎn)讀懂課文，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
難點(diǎn)感受胡楊的'內(nèi)在
教學(xué)程序
基礎(chǔ)知識(shí)
1、讀懂課文，解決生字詞。
�。�1）、給下面的字注音。
堅(jiān)韌（）根莖（）聳立（）不朽（）
祈求（）賜給（）身軀（）炙熱（）
滋潤（）蒸熬（）圍墾（）人類（）
攝氏度（）催肝裂膽（）攝氏度（）
�。�2）、形近字組詞。
懇（）折（）烈（）汗（）
墾（）祈（）裂（）肝（）
�。�3）、根據(jù)意思寫詞語。
a、渾身受傷，傷痕像魚鱗一樣密。（）
b、形容風(fēng)沙破壞力極強(qiáng)。（）
c、稍微一放松就過去了，形容時(shí)間、機(jī)會(huì)等容易失去。（）
d、指眾多的平常人。（）
e、整天吃飽飯，不動(dòng)腦筋，無所事事。（）
對(duì)學(xué)群學(xué)
1、理解胡楊是一種怎樣的樹。
（1）、閱讀快速課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。
（學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）
a、從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種（）而又（）的樹。它生長在（）。
哪些詞語能說明它的這個(gè)特點(diǎn)？（）。
�。�2）、從第二自然段能體會(huì)到胡楊是一種（）樹。
哪些詞語能說明它的這個(gè)特點(diǎn)？（）。
（3）、從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種（）的樹。
哪些句子能說明它這個(gè)特點(diǎn)？（）。
（4）、從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種（）的樹。
哪些句子能說明它這個(gè)特點(diǎn)？（）
2、朗讀5、6自然段
�。ǎ�、胡楊的過去怎么樣？
�。ǎ�、胡楊的現(xiàn)在怎么樣？
當(dāng)堂反饋
1、看拼音，寫詞語。
Sǒngrènzhì
（）立堅(jiān)（）（）熱
Yùzhēngáoqū
西（）（）身（）
2、寫出下面詞語的同義詞。
摯愛——（）屹立——（）
憐憫——（）干涸——（）
家庭作業(yè)
抄寫下列詞語
沙漠堅(jiān)韌根莖虛浮飄移炙熱聳立挺拔
骨髓鹽堿鋪天蓋地屏障蕓蕓眾生稍縱即逝
奇花異草催肝裂膽千年不朽摯愛孕育覆蓋
蔥郁的胡楊西域文明滋潤拓荒與征戰(zhàn)烈日蒸熬
賜給憐憫攔水造壩開墾噩夢孑然凄立
祈求飽食終日行囊祭奠激勵(lì)遍體鱗傷
西風(fēng)胡楊教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生觀看胡楊的圖片(錄像)，結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
二、讀課文，解決生字詞。
1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生獨(dú)生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。
四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會(huì)到什么。
(1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)
(2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……
(3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……
(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……
3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。
(二)理解胡楊的'過去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)5、6自然段)。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過去怎樣?
3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……
五、布置作業(yè)。
1、抄寫優(yōu)美的詞句。
2、收集有關(guān)胡楊的圖片。
3、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、胡楊是一種怎樣的樹?
2、現(xiàn)在的胡楊怎樣?
二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
(一)理解我的希望和信心(學(xué)習(xí)7、8自然段)。
1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天)。
2、我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。
三、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。
四、拓展(課后☆題)
板書設(shè)計(jì)：
西風(fēng)胡楊
最堅(jiān)韌
最無私 治療傷者
胡楊 最悲壯 祭奠死者
最偉大 激勵(lì)來者
西風(fēng)胡楊教案7
（在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個(gè)風(fēng)沙主宰的世界，極度的干旱讓這里成為地球上一個(gè)荒涼的角落。胡楊，一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤的海邊的樹種，卻在這里演繹著生命的傳奇。當(dāng)烈日把滄海變成沙漠，當(dāng)沙漠將森林吞噬，當(dāng)人類放棄家園時(shí)，只有胡楊仍然執(zhí)著地守候著生命最后的希望。）配音樂
各位尊敬的評(píng)委老師好，今天我說課的內(nèi)容就是s版小學(xué)語文教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元的講讀課文《西風(fēng)胡楊》，以下是我對(duì)這篇課文第二課時(shí)內(nèi)容的理解和分析：
我從說課的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)分析本課時(shí)。
說教材：
本單元以神奇的自然景觀為題材，選編了五篇課文，從不同角度、以不同方式為我們展示出美麗、神奇的大自然。《西風(fēng)胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯麗的畫面，一句句豪情飛揚(yáng)的文字，讀來讓人心潮澎湃。教材的編寫意圖就是借這篇感物詠志之作，讓學(xué)生意識(shí)到大自然使人陶醉，給人震撼，不僅要熱愛，更應(yīng)該去保護(hù)。
說學(xué)情：
五年級(jí)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中具備了學(xué)習(xí)語文的能力，有了初步的語文素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中考慮到農(nóng)村學(xué)生，或達(dá)不到大的閱讀量，或沒有寬泛的資源，由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，根本不知胡楊具體形態(tài)，所以，感官的直接調(diào)動(dòng)和想象能力的運(yùn)用，都成為學(xué)習(xí)的障礙，并且學(xué)生理解作者的寫作意圖有一定的難度。
說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)以及單元編排和教材分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一個(gè)自然段；理解課文內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情，并體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛。
2、理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
說教法：
本篇課文不是單純狀物的文章，對(duì)小學(xué)生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“以讀促講，自主感悟”“工具性與人文性的統(tǒng)一”為教學(xué)理念，以“教學(xué)為服務(wù)”“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”為教學(xué)原則，緊密結(jié)合本課特點(diǎn)，以讀為主，讀中想象，讀中感悟，讓學(xué)生入情境，進(jìn)角色，努力把語文課上到學(xué)生的心坎兒上。
說學(xué)法：
新的課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)過程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。
說教學(xué)過程：
一、開門見山，舊知導(dǎo)入
在本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中我們把握了文章的主要內(nèi)容，梳理文章層次，了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區(qū)。作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹？今天讓我們來深入學(xué)習(xí)。
二、深入學(xué)習(xí)，聚焦胡楊的特點(diǎn)
強(qiáng)調(diào)西風(fēng)胡楊生存的環(huán)境，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊；強(qiáng)調(diào)在如此艱難的環(huán)境下依然堅(jiān)挺不忘生長的胡楊，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊。
正是由于它們的奉獻(xiàn)，孕育了古代兩千年的西域文明。
欣賞“牛羊成群、水草豐美，美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來描述一下西域呢？引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，以讀促講、自主感悟。讓學(xué)生品詞琢句，深入文本，了解胡楊的品格，體會(huì)作者的情感。品讀作者是如何進(jìn)行描述西域文明的！指向?qū)W習(xí)第5自然段。這里采用學(xué)生個(gè)讀的形式，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)之前的西域文明。
學(xué)生小組討論，引導(dǎo)找出“孕育”一詞是概括了胡楊與古代西域文明的關(guān)系。
設(shè)置問題：它憑什么孕育、滋潤出樓蘭、龜茲這樣的文明古國？
讓學(xué)生帶著問題有指向性地快速通讀課文，找到課文的重點(diǎn)段落第2、3、4自然段，抓住關(guān)鍵詞“最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯”，概括出胡楊的特點(diǎn)。這也是高年級(jí)學(xué)生閱讀中的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練。學(xué)生們匯報(bào)時(shí)，我相機(jī)板書出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)（堅(jiān)韌、無私、悲壯），這樣，課文的重點(diǎn)內(nèi)容就直觀明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，文章的這一部分采用了典型的總分構(gòu)段方式，作者用睿智的語言、生動(dòng)的筆觸對(duì)胡楊的`特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的贊美之情。
針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)教學(xué)步驟：
1、讀美文，讀中自主感悟
首先我提出問題：“同學(xué)們，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你印象最深？”讓學(xué)生們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，邊讀邊品味，并作出批注。于永正老師曾說過：“我教育我的學(xué)生，讀書一定要留下痕跡，因?yàn)樗梢责B(yǎng)成思考的習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生抓要點(diǎn)的能力。”所以在教學(xué)中，我很重視培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
2、品詞句，領(lǐng)悟胡楊的品格
以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。
首先，學(xué)生小組交流，豐富各自的閱讀感受。接著，全班進(jìn)行交流，我適時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。比如“胡楊的根莖很長……植根于大地”這一句，采用填空的形式突出句子中的數(shù)字，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際中的物體來體會(huì)數(shù)字的表達(dá)效果，感受胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到作者對(duì)胡楊的熱愛與贊美。這里我以個(gè)讀、小組讀的形式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟。
緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生一起飽含著熱愛與贊美之情再次朗讀這個(gè)句子。這里采用列數(shù)字的說明方法，同樣的表達(dá)方法學(xué)習(xí)“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個(gè)學(xué)生以個(gè)讀的形式強(qiáng)化情感，溫度的懸殊進(jìn)一步說明胡楊的堅(jiān)韌，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅再次領(lǐng)略了胡楊的堅(jiān)韌，也學(xué)會(huì)如何抓關(guān)鍵詞理解句子。從而學(xué)習(xí)體會(huì)作者情感的方法。
有了這樣一個(gè)例句的引路，我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)胡楊的無私與悲壯這兩個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)交流中，給學(xué)生表達(dá)以充分的空間。學(xué)生可能會(huì)悟到“胡楊生命力很強(qiáng)”、“胡楊很謙虛，從不爭名奪利”等，我都予以肯定，讓學(xué)生充分的交流，并尊重學(xué)生的閱讀感受。課堂教學(xué)是充滿變數(shù)的，學(xué)生各異的思維和質(zhì)疑有時(shí)會(huì)超出教師在備課中的預(yù)設(shè)。
展示重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問的形式解決了這句話采用了擬人、比較的寫作手法。
“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引導(dǎo)學(xué)生深刻理解胡楊的倔強(qiáng)、悲壯。
“生前……最后一刻，死后……。”引發(fā)學(xué)生深層次的思考，表達(dá)出心中對(duì)胡楊的贊美，領(lǐng)會(huì)胡楊為保衛(wèi)人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個(gè)讀，教師范讀，比賽讀的形式來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)胡楊，感悟胡楊。
3、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法
我讓學(xué)生再次自由讀這三個(gè)自然段，觀察段落結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？又分別運(yùn)用了哪些獨(dú)特的表達(dá)方法？這一步驟的教學(xué)，緊扣本單元的訓(xùn)練專題“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”，為學(xué)生今后的寫作打下基礎(chǔ)。
4、配樂朗誦，強(qiáng)化心中情感
撼動(dòng)人心的音樂再次響起，學(xué)生們懷揣對(duì)胡楊的無限熱愛與贊美，重溫這些飽含作者情感的文字。此時(shí)，學(xué)生、文本、作者三者的情感產(chǎn)生了共鳴，入境移情。教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也迎刃而解。
三、關(guān)注胡楊的前途命運(yùn)
此時(shí)此刻，學(xué)生們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對(duì)它由衷的贊美。我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：同學(xué)們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？
播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。
繼而，學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文6—8自然段。
在品讀的過程中，他們的表情或會(huì)變得嚴(yán)肅。這時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹械母惺埽ㄍ�、傷感、酸澀等）。師生總結(jié)對(duì)胡楊的同情、關(guān)注。此時(shí)我趁機(jī)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說話訓(xùn)練“此時(shí)此刻，我們也來到了這孑然凄厲的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”，延展課文內(nèi)容。
�。ㄕ故荆┤欢覉�(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解來著即是我們。
直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中會(huì)有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊！
帶入情感，師生問答：
你們是誰？
我們是胡楊！
讓學(xué)生融情入境，和作者一起呼吁人類關(guān)注胡楊的前途命運(yùn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊扣本單元關(guān)注環(huán)保、愛護(hù)大自然的主題。
四、贊美胡楊，延續(xù)精神。
首先，抒寫感言：面對(duì)胡楊，你想說什么？此時(shí)，學(xué)生們或表情感、或立志向，心中涌動(dòng)著無限感慨都流動(dòng)在筆尖。
再次環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我也準(zhǔn)備了一首贊美詩歌《壯志豪情》（配音樂）
一顆真心紅似火
一張張笑臉最炙熱
壯志豪情震山河
哪怕歲月變蹉跎
那些難忘瞬間
注定世代的傳說
天邊一道祥云
點(diǎn)燃?xì)g呼的焰火
今日同飲慶功酒
壯志未酬誓不休
來日方長顯身手
甘灑熱血寫春秋
跟讀，全班齊誦一遍，結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的情感也被推向了高潮。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
2、3、4任選一段背會(huì)，豐富學(xué)生的語言積累。
六、凸顯主題說板書
采用不同的顏色書寫板書，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有明了清晰的簡單回顧，這一設(shè)計(jì)緊扣課文重點(diǎn)，簡潔清晰，使人一目了然�！皥�(jiān)韌、無私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛、贊美、同情、關(guān)注是作者所表達(dá)的情感。
尊敬的評(píng)委老師，以上即是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》第二課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住胡楊特點(diǎn)和呼吁情感這個(gè)重難點(diǎn)，以讀為主，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保的關(guān)注，教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。
謝謝！
西風(fēng)胡楊教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生觀看胡楊的圖片(錄像)，結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
二、讀課文，解決生字詞。
1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生獨(dú)生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。
四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會(huì)到什么。
(1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)
(2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……
(3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……
(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……
3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。
(二)理解胡楊的過去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)5、6自然段)。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過去怎樣?
3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的`時(shí)候……
五、布置作業(yè)。
1、抄寫優(yōu)美的詞句。
2、收集有關(guān)胡楊的圖片。
3、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、胡楊是一種怎樣的樹?
2、現(xiàn)在的胡楊怎樣?
二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
(一)理解我的希望和信心(學(xué)習(xí)7、8自然段)。
1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天)。
2、我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。
三、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。
四、拓展(課后☆題)
板書設(shè)計(jì)：
西風(fēng)胡楊
最堅(jiān)韌
最無私 治療傷者
胡楊 最悲壯 祭奠死者
最偉大 激勵(lì)來者
西風(fēng)胡楊教案9
一、教材簡析
《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
二、設(shè)計(jì)理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
五、課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
六、教具準(zhǔn)備：課件
七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。
�。ò鍟n題:西風(fēng)胡楊）
二、初讀課文
1.自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。
2.學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2.生共同朗讀情況。
3.老師出示本課生字。
4.指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。
5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說說為什么。
四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段
1.師：同學(xué)們，我們先來看一個(gè)畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法？
2.生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存……）
3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）
生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？
4.師：文中的哪句話告訴了我們?cè)�？（第一自然段中第一句話）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？
5.引導(dǎo)學(xué)生了解
①胡楊最美、最古老；
�、诤鷹畹纳L地、數(shù)量。
師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們?cè)趺崔k？
指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書，可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
6.師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）
7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。
8.過渡：這么美的樹在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？
9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。
�、逭�(qǐng)大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。
�、偕霉P在書上畫。
�、谥该卮�。
③師板書：最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。
�、鏋槭裁凑f胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢？
引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：
①根莖20米，對(duì)比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請(qǐng)大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易；
�、谀椭藷崮蛧�(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；
�、鄄慌蔓}堿腐蝕；
�、懿慌嘛L(fēng)沙侵襲。
�、荩汉鷹顗蛴许g勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）
㈢說它無私是因?yàn)槭裁矗?/p>
引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比，理解它的無私。
�、俅T大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷
欲滴，但它們只在什么時(shí)候開放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。
�、诙鷹钅兀渴欠癖蝗怂熘�？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。
�、郏撼鍪菊n件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。
�、茉賮砥纷x一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。
�、杷谋瘔延煮w現(xiàn)在哪里?
�、僦该卮稹�
�、谧髡咴谖闹蟹磸�(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）
�、郏撼鍪菊n件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的`英雄氣節(jié)。
�、茏屛覀儊碜x出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。
過渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
昨天我們通過學(xué)習(xí)，知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對(duì)待胡楊的？（五六自然段）
師：胡楊的貢獻(xiàn)真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來什么后果？對(duì)胡楊有什么影響？
生一一回答。
㈡理解胡楊流淚的原因。
師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍恕：鷹钜部蘖�，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）
師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們?cè)跄埽ǎ�？怎能（）？……難道（）？難道（）？……
生接說。
�、缃涣鳎喝绻憔褪且活w胡楊，你會(huì)對(duì)“上游的人們”說些什么？
�、傩〗M討論。
②集體交流。
3.作者的希望與信念
過渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會(huì)想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。
�、遄髡咴谄砬笫裁矗�
①指名回答。
�、诟惺茏髡邚�(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書）的心情。
�、圩屛覀円埠妥髡咭黄鹌砬蟀�！生齊讀祈求的內(nèi)容。
㈡作者的信念。
①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念，是什么？指名讀。
�、趲熤笇�(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。
�、缁貧w課題。
�、僮髡哌�堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說）
�、诤⒆觽�，讓我們帶著作者對(duì)胡楊的愛，對(duì)胡楊的同情，對(duì)胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、全文
同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護(hù)環(huán)境，來保護(hù)胡楊，來保護(hù)我們賴以生存的地球！
9西風(fēng)胡楊
最美、最古老
最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯
保護(hù)環(huán)境
西風(fēng)胡楊教案10
教材分析：
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
學(xué)情分析：
首先，五年級(jí)學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；其次，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠圈點(diǎn)批畫出自己的獨(dú)特感受； 另外，學(xué)生具備了讀寫結(jié)合的能力，可以將學(xué)習(xí)過程中的感想付諸筆端。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
2、過程與方法
有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用豐富的圖片資源、開放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，形成獨(dú)特的閱讀感受，進(jìn)而在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，歸納課文的寫作方法并體會(huì)作者的情感。
3、知識(shí)與技能
讓學(xué)生記住本課生字新詞，深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)胡楊的'熱愛、贊美之情，對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注之心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注
教學(xué)資源：
1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料
2、多媒體課件
教學(xué)過程：
（一）圖像引入，初讀感知
人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，更在于要從生命的長河中獲得豐富的體驗(yàn)。前不久，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫一種生長在沙漠中的生命。（出示胡楊圖片），生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》。今天我把這篇文章推薦給大家，相信同學(xué)們閱讀之后對(duì)你的人生更添一份審視！。（出示視頻）
1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來讀一下課文？請(qǐng)大家打開“美文共賞”欄目里的《西風(fēng)胡楊》課文（節(jié)選），自由地、大聲地朗讀全文，思考：胡楊是一種什么樣的樹？
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會(huì)到什么。
�。�1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
�。�2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕??不怕??
�。�3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們??讓給??，讓給??，讓給??而將??留給??
�。�4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前??死后??
指名回答：可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話來概括。（堅(jiān)忍、無私，包容，悲壯等）
3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，使學(xué)生對(duì)胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
（二）研讀共賞，精讀延伸
1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅(jiān)忍、無私、包容和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們找出最打動(dòng)你的句子讀一讀。
2、你能就文中的這句話提出有價(jià)值的觀點(diǎn)或問題嗎？指名交流，共同賞析。
3、對(duì)于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受？（喜愛、尊敬、折服、惋惜……）
4、你想更深入地了解胡楊嗎？請(qǐng)同學(xué)們自主選擇閱讀“美文共賞”欄目中的資料，四分鐘后向大家匯報(bào)你的學(xué)習(xí)收獲。（有隨感——“胡楊撼無聲”、胡楊兄妹、胡楊生物特性、胡楊林的消退、又見胡楊、胡楊凱歌）
5、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。（口頭敘述或在網(wǎng)站的留言板里直接留言均可。）
6、文中有一句話說得多好呀！中華大地上，……撐起整個(gè)江河大川。（指名一學(xué)生讀。）
7、學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎？在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢？請(qǐng)大家閱讀“走近人物”里的資料。（任長霞、徐本禹、袁隆平、中國女排、白禮芳）
8、學(xué)生瀏覽“走近人物”的資料。
9、交流匯報(bào)：你發(fā)現(xiàn)這些人和胡楊有何相似？
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)課文1——4自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會(huì)胡楊之最，體會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對(duì)比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。）
（三）品讀移情，感情升華
1、教師范讀：此時(shí)，看到這一大片枯楊（出示圖片），我除了感動(dòng)、悲傷之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表達(dá)老師此刻的心情�！拔艺驹谶@孑然……，我是胡楊�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生齊讀）理解我的希望和信心。
（1）、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。（2）、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在??將被激勵(lì)）。
2、教師談話：讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人等等！千年不死、千年不倒、千年不朽！這是老師自己的閱讀感受。
3、自由朗讀：下面請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。（深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀？
4、學(xué)生范讀：教師請(qǐng)學(xué)生推薦幾名的學(xué)生到前面示范朗讀（配圖、配樂），并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（學(xué)生對(duì)朗讀設(shè)計(jì)緣由的闡述很重要，通過敘述加深對(duì)自己全文的理解和同學(xué)們之間的交流。）
5、教師板書：誰能猜透其中的意蘊(yùn)？一開始學(xué)生的回答很一般，如十字架、一滴水，一滴淚，繼而我再啟發(fā)思考，就有學(xué)生回答：胡楊的死而不朽的氣節(jié)，地球的最后一滴水、胡楊的傷心淚、胡楊的無奈的淚、上蒼的淚、我的淚，也有一個(gè)同學(xué)說那不是淚，而是血，胡楊為人類奉獻(xiàn)的最后一滴血！同學(xué)們的發(fā)言多精彩呀……）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“品詞句——談感受——指導(dǎo)朗讀” 讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，升華情感，感受胡楊的生存環(huán)境，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，還指導(dǎo)寫作方法。）
（四）全課小結(jié)
是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎？一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心？胡楊的的命運(yùn)將會(huì)有怎樣的遭遇呢？如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢？我們下節(jié)課再尋找答案。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)課文語言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。）
西風(fēng)胡楊教案11
課文《西風(fēng)胡楊》出自，其原文如下：
【原文】
胡楊，最美的樹，是一億三千萬年前留下的最古老的樹種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木。我去過塔里木。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪（mǎ）干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
胡楊，是最堅(jiān)韌（rèn）的樹。胡楊的根莖（jīng）很長，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏（shì）度的炙（zhì）熱中聳（sǒng）立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓（suǐ）的斑斑鹽堿（jiǎn），不怕鋪天蓋地的層層黃沙。
胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓（yún）蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧（cuī）肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。
胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙古的額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。
胡楊曾孕育了整個(gè)西域（yù）文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明�？墒�，拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。
胡楊也有哭的時(shí)候，每逢烈日蒸（zhēng）熬，胡楊樹身都會(huì)流出咸咸的淚。它們想求人類，將上蒼原本賜（cì）給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上，即便是入地即干，也會(huì)讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹（yì）立在那里奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾（kěn）開發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹�，我�?dān)心他們的子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩（è）夢。
我站在這孑（jié）然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，無比心痛。然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)。
直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中會(huì)有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊！
【前言】
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的'高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2.3.4自然段中的一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
【教學(xué)建議】
�。ㄒ唬┱n前交流
背誦贊美祖國大好河山、熱愛大自然的古詩。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我和大家一起走進(jìn)新疆，去領(lǐng)略那異域風(fēng)情，去觀賞那美麗的西風(fēng)胡楊。（板書課題《西風(fēng)胡楊》）
2、讀題質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑。
小結(jié)：同學(xué)們提出了那么多有價(jià)值的問題�？梢娡瑢W(xué)們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，相信大家會(huì)有許多好方法去解決這些問題，對(duì)嗎？
3、流搜集的資料
課下，大家搜集了有關(guān)胡楊的資料。誰想展示一下呢？
�。�1）學(xué)生展示資料及資料來源。
同學(xué)們通過各種途徑查找資料，這是解決問題的一個(gè)好方法。希望同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)搜集信息，處理信息。
�。�2）師交流搜集的有關(guān)西風(fēng)胡楊和作者的資料。
播放課件——電視散文《西風(fēng)胡楊》片斷。
小結(jié)：剛才，通過交流，我們對(duì)胡楊有了初步的認(rèn)識(shí)。那么，作者筆下的胡楊又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家讀課文。
（三）讀課文，認(rèn)讀生字、詞語
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字、詞語的認(rèn)讀情況。
�。�1）小組長檢查。（利用詞語卡片）
（2）全班認(rèn)讀。（出示課件——詞語）
指名讀、齊讀。
�。ㄋ模┏踝x課文，整體感知
出示課件：
1、默讀課文。邊讀邊想，讀懂了什么？可以在文中畫一畫，寫一寫。
2、遇到不明白的問題，在文中用自己喜歡的符號(hào)做一下標(biāo)注。
�。◣煆�(qiáng)調(diào)：要做到不動(dòng)筆墨不讀書）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀自悟
（二）小組合作交流
（三）全班交流
1、讀了課文，你知道了什么？
學(xué)生交流，師隨機(jī)板書最美堅(jiān)韌
無私悲壯
2、提出不懂的問題
�。�1）讀了課文之后，有什么不懂的問題可以提出來，大家共同解決。
學(xué)生提出不懂的問題。
（2）小結(jié)：只要同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)的課文，就一定可以從文中找到答案。
�。ㄎ澹┘�(xì)讀，感悟
�。ㄒ唬⿴е@些問題，用自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文，把自己印象深刻的地方多讀幾遍。并想想為什么給你留下了深刻的印象？（出示課件）
（二）交流自己印象深刻的地方
1、哪個(gè)地方印象深刻，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生交流，師隨機(jī)出示課件——印象深刻的詞句或段落。
�。�1）讀出印象深刻的詞句或段落。
�。�2）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談感受，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。
例如：
�、佟昂鷹�，是最無私的樹�！鴮⑦@摧肝裂膽的風(fēng)沙留給自己。”
從哪些詞句中體會(huì)到胡楊的無私？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“……留給……留給……留給……讓給……”體會(huì)
到胡楊“無私”的品格。
�、凇昂鷹睿俏移缴娮畋瘔训臉洹：鷹钌聛砬瓴凰�，死后千年不到，倒下去千年不朽�！�
從哪些詞句中體會(huì)到胡楊的悲壯？
抓住“千年不死”、“千年不到”、“千年不朽”等詞體會(huì)胡楊的悲壯。
從這些句子和段落中你們還體會(huì)到了什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了作者對(duì)胡楊深深的熱愛、贊美、敬佩之情。
那么，讓我們帶著對(duì)胡楊的深深的熱愛、贊美和敬佩之情再朗讀課文。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
自由朗讀。
指名讀。
評(píng)議。
�。�4）配樂朗讀。（出示課件）
同學(xué)們喜歡哪一段就讀哪一段。
2、師生合作讀第８自然段，體會(huì)作者的希望和信心。
師：“直到某日，……回答：”
女生：我們是胡楊！
男生：我們是胡楊！
全體學(xué)生：我們是胡楊！
�。┩卣�
同學(xué)們，面對(duì)著這美麗、堅(jiān)韌、無私、悲壯的胡楊，你想對(duì)它說什么呢？
�。ǔ鍪菊n件）胡楊，我想對(duì)你說……
學(xué)生交流。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文
胡楊對(duì)人類的要求甚少，卻為人類獻(xiàn)出了自己的一切，無愧于“沙漠英雄”的美稱。
真是：不到大漠，不知天地之廣闊；
不見胡楊，不知生命之輝煌！
�。ò耍┳鳂I(yè)超市：
1、有感情地朗讀課文，從2.3.4自然段中任選一段背誦。
2、抄寫自己喜歡的優(yōu)美的詞語或句子。
3、閱讀《語文經(jīng)典讀本》中的《錦繡祖國》。
西風(fēng)胡楊教案12
一、教材簡析：
《西風(fēng)胡楊》是語文S版五年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
二、設(shè)計(jì)理念：
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受胡楊的美麗與偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，進(jìn)而教育學(xué)生要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。并使學(xué)生感受西風(fēng)胡楊的偉大品格，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)西風(fēng)胡楊精神喜愛與贊美的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情；
3、理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注；
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
四、重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)；
2、體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
五、難點(diǎn)：
1、理解重要句子的意思；
2、理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
六、課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文；
2、了解沙漠。
七、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
八、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
九、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。（板書課題:西風(fēng)胡楊）
二、初讀課文
1、自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。
2、學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2、生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、老師出示本課生字。
4、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。
5、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
6、全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說說為什么。
四、練習(xí)朗讀
1、邊讀邊畫出自己不懂的詞句。
2、同桌互讀。
3、小組內(nèi)交流，試著解決不懂的問題。
4、小組匯報(bào)交流結(jié)果。
五、總結(jié)
老師根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)加以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們先來看一個(gè)畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法？
2、生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存??）
3、師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）
4、引入課題。師：仙人掌不僅沙漠中有，在你的周圍見過嗎？而胡楊呢？這是為什么？讓我們從課文中找答案。今天，我們一起來學(xué)習(xí)第9課——西風(fēng)胡楊。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？
2、師：文中的哪句話告訴了我們?cè)�？（第一自然段中第一句話）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生了解
�、俸鷹钭蠲�、最古老；
�、诤鷹畹纳L地、數(shù)量。
師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們?cè)趺崔k？
指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書，可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
4、師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）
5、師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓讓我們驚嘆，令我們我們陶醉。
三、細(xì)讀課文，理解感悟
過渡：這么美的樹在漫漫黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？
1、學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。
�、逭�(qǐng)大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。
①生拿筆在書上畫。
②指名回答。
�、蹘煱鍟鹤顖�(jiān)韌、最無私、最悲壯。
�、鏋槭裁凑f胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢？（出示課件）
引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：
�、俑o20米，對(duì)比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請(qǐng)大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易；
②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；
�、鄄慌蔓}堿腐蝕；
�、懿慌嘛L(fēng)沙侵襲。
�、菪〗Y(jié)：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）
㈢說它無私是因?yàn)槭裁�？（出示課件）
引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比，理解它的無私。
�、俅T大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷欲滴，但它們只在什么時(shí)候開放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。
②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。
�、坌〗Y(jié)：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的.沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。
④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。
�、杷谋瘔延煮w現(xiàn)在哪里?（出示課件）
①指名回答。
�、谧髡咴谖闹蟹磸�(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）
�、坌〗Y(jié)：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。
�、茏屛覀儊碜x出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。
過渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？
2、了解胡楊的貢獻(xiàn)及現(xiàn)狀
�、逡龑�(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對(duì)待胡楊的？（五六自然段相關(guān)內(nèi)容）（出示課件）
師：胡楊的貢獻(xiàn)真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來什么后果？對(duì)胡楊有什么影響？
生一一回答。
㈡理解胡楊流淚的原因。
師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍恕：鷹钜部蘖�，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）
師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們?cè)跄埽ǎ吭跄埽ǎ??難道（）？難道（）？??
生接說。
�、缃涣鳎喝绻憔褪且活w胡楊，你會(huì)對(duì)“上游的人們”說些什么？
①小組討論。
②集體交流。
3、作者的希望與信念
過渡：此時(shí)此刻，如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會(huì)想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。
㈠作者在祈求什么？（出示課件）
�、僦该卮�。
�、趶倪@祈求聲里，你感受到了什么？（感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書）的心情。）
③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。
�、孀髡叩男拍�。
①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定的信念，是什么？指名讀。
�、趲熤笇�(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。
�、缁貧w課題。
�、僮髡哌�堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說）（圖片|背景音樂）
�、诤⒆觽�，讓我們帶著作者對(duì)胡楊的愛，對(duì)胡楊的同情，對(duì)胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希望大家能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護(hù)環(huán)境，來保護(hù)胡楊，來保護(hù)我們賴以生存的地球！
板書設(shè)計(jì)：9西風(fēng)胡楊
↓
最美、最古老
↓
最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯
↓
保護(hù)環(huán)境
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